Trường đại học sư phạm hà nội Trung tâm giáo dục quốc phòng hà nội *** - Nguyễn hải yến nghiên cứu phương pháp giảng dạy “điều lệnh đội ngũ đơn vị” cho học sinh lớp 1o THPT Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng Hướng dẫn khoa học Thượng tá: Trần Quang Hùng Trung tá ThS: hà mạnh Hùng Hà Nội – 2010 - - Lời cảm ơn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Thượng tá: Trần Quang Hùng Trung tá ThS Hà Mạnh Hùng - Trưởng khoa kỹ thuật – chiến thuật dành nhiều thời gian hướng dẫn, bảo tận tình cho em suốt thời gian em thực khoá luận Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Trung tâm Giáo dục Quốc phòng - An Ninh Hà Nội thầy, cô giáo trường THPT Xuân Hoà, THPT Bến Tre, THPT Dân Lập Châu Phong em học sinh trường tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành tốt đề tài khoá luận Khoá luận thực không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô giáo Trung tâm Giáo dục Quốc phòng - An Ninh bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2010 Sinh viên Nguyễn Hải Yến - - Lời cam đoan Tôi xin cam đoan khoá luận kết nghiên cứu thân Những kết nghiên cứu có tính lý luận thực tiễn Chưa có tác giả nghiên cứu Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2010 Sinh viên Nguyễn Hải Yến - - Danh mục chữ viết tắt GDQP : Giáo dục quốc phòng GDQP – AN : Giáo dục quốc phòng - An ninh THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa ĐLĐN : Điều lệnh đội ngũ GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo NXB : Nhà xuất - - Danh mục bảng, biểu đồ Bảng 1: Kết học tập nội dung Đội ngũ đơn vị học sinh lớp 10 trường THPT Bảng 2: Nội dung, thời gian luyện tập đội ngũ đơn vị Bảng 3: Kết kiểm tra nội dung ĐLĐN đơn vị học sinh lớp 10 sau tiến hành thực nghiệm Biểu đồ 1: So sánh kết học tập học sinh trường THPT Dân Lập Châu Phong trước sau thực nghiệm Biểu đồ 2: So sánh kết học tập học sinh trường THPT Xuân Hòa trước sau thực nghiệm Biểu đồ 3: So sánh kết học tập học sinh trường THPT Bến Tre trước sau thực nghiệm - - Mục lục Trang Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu ý nghĩa khoa học thực tiễn Nội dung Chương 1: Tổng quan lý luận thực tiễn 1.1 Lý luận phương pháp dạy học nói chung 1.2 Lý luận chung phương pháp giảng dạy môn GDQP - AN 1.3 Vị trí môn học GDQP trường THPT 1.4 Đặc điểm phương pháp giảng dạy điều lệnh đội ngũ 1.5 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT môn học GDQP 11 chương 2: đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu 13 2.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 13 2.2 Phương pháp nghiên cứu 13 chương 3: kết nghiên cứu thảo luận 15 3.1 Thực trạng công tác dạy - học ĐLĐN đơn vị trường THPT 15 3.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ĐLĐN đơn vị 20 3.3 Vận dụng phương pháp giảng dạy ĐLĐN đơn vị cho học sinh THPT 24 Kết luận kiến nghị 42 Tài liệu tham khảo 43 Phần mở đầu - - Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng toàn dân, giáo dục quốc phòng (GDQP) cho học sinh nội dung quan trọng nhiệm vụ xây dựng quốc phòng toàn dân, phận thiếu giáo dục quốc dân Nghị định 15/NĐ-CP ngày 01/5/2001 Chính Phủ GDQP nêu rõ: “GDQP thuộc nội dung giáo dục quốc gia, nội dung xây dựng quốc phòng toàn dân, có ý nghĩa quan trọng chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa (XHCN) GDQP môn học khoá trường lớp đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, trung học phổ thông thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trường hành đoàn thể” Nội dung GDQP giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, tinh thần cảnh giác trước âm mưu kẻ thù, có ý thức quốc phòng đắn, đồng thời trang bị kiến thức, kỹ quân cần thiết để xây dựng lực lượng dự bị cho đất nước, sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc Xuất phát từ vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng GDQP nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc nay, Đảng Nhà nước ta cấp, ngành, nhà trường coi trọng công tác Giáo dục quốc phòng - An ninh (GDQP - AN) Trung học phổ thông (THPT) cấp học mà học sinh học nội dung GDQP - AN nên có nhiều bỡ ngỡ chưa quen với môn học Đây môn học có yêu cầu cao hẳn so với môn học khác vừa học vừa kết hợp rèn luyện, cường độ học tập cao có nhiều nội dung phải học thao trường, bãi tập vất vả lứa tuổi em Thực tế tham gia học tập GDQP phần lớn em có tâm lý ngại học, ngại rèn luyện, đặc biệt nội dung thực hành nội dung điều lệnh đội ngũ (ĐLĐN) Nội - - dung đòi hỏi người học phải cố gắng cao học tập rèn luyện, chịu khó tìm tòi đào sâu suy nghĩ để nâng cao nhận thức đồng thời rèn luyện để hình thành kỹ quân Việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP nói chung, nội dung ĐLĐN đơn vị nói riêng yếu tố thiết thực cấp bách góp phần phát huy tính chủ động, tích cực, động, sáng tạo nhằm đạt kết cao học tập rèn luyện học sinh Góp phần ứng dụng vào hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội Như cần có phương pháp hình thức tổ chức luyện tập khoa học, thống nhất, chặt chẽ để hình thành kỹ thực hành, củng cố kiến thức phát triển tư duy, logic, khả sáng tạo độc lập học sinh học sinh lớp 10 làm quen với môn GDQP Với yêu cầu cấp thiết trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu phương pháp giảng dạy đội ngũ đơn vị cho học sinh lớp 10 THPT”, có ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn việc giảng dạy ĐLĐN bậc THPT, từ đề xuất biện pháp dạy ĐLĐN đơn vị cho học sinh lớp 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt kết quả, đề tài cần tiến hành giải nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: Phân tích, đánh giá nhận thức khả thực hành học sinh lớp 10 qua trình tiếp thu thực động tác Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu phương pháp giảng dạy nội dung ĐLĐN từ tìm phương pháp giảng dạy ĐLĐN đơn vị phù hợp cho học sinh lớp 10 THPT - - ý nghĩa khoa học thực tiễn 4.1 ý nghĩa khoa học Nghiên cứu phương pháp giảng dạy ĐLĐN để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp tiến 4.2 ý nghĩa thực tiễn Kết đạt để đồng nghiệp nghiên cứu, phát triển vận dụng công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ đơn vị trường THPT Nội dung Chương 1: Tổng quan lý luận thực tiễn - - 1.1 Lý luận phương pháp dạy học nói chung Như biết, phương pháp nói chung đường, cách thức để đạt mục đích định Nếu vận dụng khái niệm chung vào việc xác định phương pháp dạy học phải tính đến số vấn đề sau đây: Phương pháp dạy học phương pháp xây dựng vận dụng vào trình cụ thể: Quá trình dạy học Đây trình đặc trưng tính chất hai mặt, nghĩa bao gồm hai hoạt động: Hoạt động thầy hoạt động trò Hai hoạt động tồn tiến hành mối quan hệ biện chứng: Hoạt động dạy đóng vai trò chủ đạo (tổ chức điều khiển) hoạt động học đóng vai trò tích cực, chủ động (tự tổ chức, tự điều khiển) Vì vậy, phương pháp dạy học phải tổng hợp cách thức làm việc thầy trò Trong trình thực thức thầy phải giữ vai trò chủ đạo trò phải giữ vai trò tích cực, chủ động Quá trình dạy học trình nhận thức độc đáo học sinh tiến hành tác dụng chủ đạo thầy Như phương pháp dạy học với tư cách tổng hợp cách thức hoạt động thầy trò, phải đóng góp phần tích cực - nhiều góp phần định vào việc thực trình nhận thức độc đáo học sinh Phương pháp dạy học giúp cho việc thực trình nhận thức độc đáo học sinh với yêu cầu phải thực tốt nhiệm vụ dạy học: - Trang bị cho học sinh hệ thống tri thức khoa học phổ thông bản, đại phù hợp với thực tiễn đất nước hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng; - Phát triển em lực hoạt động trí tuệ; - Trên sở hình thành em giới quan khoa học phẩm chất đạo đức người - 10 - - Nghe dứt động lệnh “Thẳng” chiến sĩ làm chuẩn đứng nghiêm, chiến sĩ lại vị trí cũ, nhìn thẳng phía trước gióng hàng Khi thấy chiến sĩ vị trí cũ, gióng hàng thẳng, tiểu đội trưởng hô “Thôi” e Ra khỏi hàng, vị trí - Khẩu lệnh: “Đồng chí (số) … khỏi hàng”; “về vị trí” - Chiến sĩ gọi tên (số) đứng nghiêm trả lời “có” nghe lệnh “Ra khỏi hàng” hô “rõ” chạy đến trước tiểu đội trưởng, cách tiểu đội trưởng 2-3 bước dừng lại, chào báo cáo “Tôi có mặt” Nhận lệnh xong, hô “rõ” Khi đứng đội hình hàng dọc, chiến sĩ phải qua trái (phải) bước chạy đến gặp tiểu đội trưởng Nếu đứng hàng thứ đội hình hàng ngang, chiến sĩ phải quay đằng sau vòng bên phải (trái) chạy đến gặp tiểu đội trưởng Khi nhận lệnh “Về vị trí” thực động tác chào trước rời khỏi tiểu đội trưởng Sau chạy vị trí cũ II.2 Đội hình trung đội a Đội hình trung đội hàng ngang - Đội hình trung đội hàng ngang gồm: Trung đội 1,2 hàng ngang - Động tác trung đội trưởng cán bộ, chiến sĩ trung đội tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang, khác * Bước 1: Tập hợp đội hình - Khẩu lệnh: “Trung đội X thành 1(2,3) hàng ngang - Tập hợp” Khi thấy phó Trung đội trưởng tiểu đội đứng vào vị trí tập hợp, trung đội trưởng quay nửa bên trái, chạy phía trước, đội hình, cách đội hình từ 5-8 bước dừng lại, quay vào đội hình đôn đốc tập hợp - 38 - *Bước 2: Điểm số - Khẩu lệnh: “Điểm số” “từng tiểu đội điểm số” - Khi nghe dứt động lệnh “Điểm số”, chiến sĩ toàn trung đội thực động tác điểm số đội hình tiểu đội hàng ngang - Khi nghe dứt động lệnh “Từng tiểu đội điểm số”, tiểu đội điểm số tiểu đội (tiểu đội trưởng không điểm số) - Trung đội hàng ngang không điểm số - Trung đội hàng ngang điểm số tiểu đội điểm số (động tác điểm số đội hình tiểu đội hàng ngang) Tiểu đội trưởng không điểm số, tiểu đội 2, tiểu đội không điểm số mà lấy số điểm tiểu đội để tính số tiểu đội Nếu tiểu đội tiểu đội thiếu thừa quân số so với quân số điểm tiểu đội người đứng cuối hàng tiểu đội tiểu đội phải bảo cáo cho trung đội trưởng biết Khi báo cáo phải đứng nghiêm, báo cáo xong, đứng nghỉ * Bước 3: Chỉnh đốn hàng ngũ - Khẩu lệnh: “Nhìn bên phải (trái) – Thẳng” - Động tác Trung đội trưởng cán bộ, chiến sĩ đội hình tiểu đội hàng ngang Khi chỉnh đốn hàng ngũ, thứ tự sửa trung đội trưởng từ tiểu đội 1, tiểu đội đến tiểu đội * Bước 4: Giải tán (khẩu lệnh thực bước đội hình tiểu đội hàng ngang hàng dọc) b Đội hình trung đội hàng dọc - Đội hình trung đội hàng dọc gồm: Trung đội 1, hàng dọc - Động tác trung đội trưởng cán bộ, chiến sĩ trung đội tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc, khác: * Bước 2: Tập hợp đội hình - Khẩu lệnh: “Trung đội X thành 1(2,3) hàng dọc - Tập hợp” - 39 - - Khi thấy phó trung đội trưởng tiểu đội đứng vào vị trí tập hợp, trung đội trưởng quay nửa bên trái, chạy phái trước, đội hình cách đội hình từ 5-8 bước dừng lại, quay vào đội hình đôn đốc tập hợp * Bước 2: Điểm số (trung đội hàng dọc không điểm số) - Khi nghe dứt động lệnh “Điểm số”, chiến sĩ trung đội điểm số từ đến hết, tiểu đội trưởng điểm số Động tác điểm số người điểm số đội hình tiểu đội hàng dọc - Khi nghe dứt động lệnh “Từng tiểu đội điểm số” tiểu đội điểm số theo đội hình tiểu đội (tiểu đội trưởng không điểm số) - Trung đội hàng dọc, tiểu đội điểm số, tiểu đội tiểu đội dựa vào số điểm tiểu đội để nhớ số Nếu tiểu đội tiểu đội thiếu thừa quân số so với quân số điểm tiểu đội người đứng cuối hàng tiểu đội tiểu đội phải báo cáo cho trung đội trưởng biết Khi báo cáo phải đứng nghiêm, báo cáo xong, đứng nghỉ * Bước 3: Chỉnh đốn hàng ngũ - Động tác trung đội trưởng cán bộ, chiến sĩ đội hình tiểu đội hàng dọc Khi chỉnh đốn hàng ngũ, thứ tự sửa trung đội trưởng từ tiểu đội 1, tiểu đội đến tiểu đội * Bước 4: Giải tán (Khẩu lệnh thực bước đội hình trung đội hàng ngang) 3.3.2 Thực hành giảng dạy ĐLĐN đơn vị 3.3.2.1 Thủ tục giảng dạy - Kiểm tra thao trường (bãi tập) trước giảng dạy - Kiểm tra quân số - Kiểm tra trang bị vật chất giảng dạy - Phổ biến số quy ước thao trường (bãi tập) - 40 - - Kiểm tra cũ 3.3.2.2.Thực hành giảng dạy Nêu tên giảng: Đội ngũ đơn vị a Phổ biến ý định giảng dạy Giáo viên dùng phương pháp thuyết trình nêu nội dung sau: - Mục đích, yêu cầu - Nội dung, thời gian, trọng tâm - Tổ chức, phương pháp b Thực hành giảng dạy nội dung: * Giới thiệu đội hình tiểu đội hàng ngang Phương pháp giảng: Khi giảng dạy nội dung này, giáo viên sử dụng sơ đồ để giới thiệu khái quát cho học sinh nắm dạng đội hình tiểu đội, vị trí huy tiểu đội trưởng vị trí đứng chiến sĩ đội hình cụ thể Đội hình tiểu đội hàng ngang cần làm rõ số vấn đề sau đây: + ý nghĩa đội hình + Động tác: Giáo viên nêu thứ tự bước tập đội hình, sau kết hợp với đội mẫu để thực động tác Khi thực động tác tiến hành theo hai bước: Bước 1: Làm nhanh động tác tập hợp đội hình Bước 2: Làm chậm có phân tích động tác Giáo viên nói đến đâu kết hợp với đội mẫu thực động tác đến theo trình tự bước: Tập hợp đội hình; Điểm số; Chỉnh đốn hàng ngũ; Giải tán bước, giáo viên lần luợt trình bày hết lệnh đến thực động tác - 41 - Khi giảng dạy lệnh, cần phân tích, làm rõ đâu dự lệnh, đâu động lệnh, cách hô nào, sau hô mẫu lệnh Trong trình giảng dạy, giáo viên phải vào khối lượng kiến thức truyền đạt nhận thức học sinh để tổ chức luyện tập Kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm trình giảng dạy, qua giáo viên có sở để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp * Giới thiệu đội hình tiểu đội hàng dọc: Cách thức tiến hành giới thiệu đội hình tiểu đội hàng ngang Sau trình bày xong nội dung, giáo viên nêu điểm cần ý, kết hợp với truyền thụ kinh nghiệm thực động tác Sau giảng xong nội dung giáo viên triển khai luyện tập * Giới thiệu động tác tiến; Lùi; Qua phải, qua trái; Giãn đội hình, thu đội hình; Ra khỏi hàng, vị trí: Cũng tương tự hai phương pháp trên, giáo viên làm rõ để học sinh hiểu trường hợp vận dụng thực động tác này, đồng thời cương vị tiểu đội trưởng, học sinh biết cáh huy tiể đội Tiến, lùi; Qua phải, qua trái; Giãn đội hình, thu đội hình; Ra khỏi hàng, vị trí Sau giảng xong nội dung, giáo viên triển khai luyện tập * Giới thiệu đội hình trung đội hàng ngang: Khi giới thiệu nội dung này, giáo viên sử dụng sơ dồ để giới thiệu khái quát dạng đội hình trung đội, vị trí huy trung đội trưởng,cũng vị trí đứng cán bộ, chiến sĩ đội hình, sau làm rõ loại đội hình cụ thể Thứ tự cách trình bày nội dung đội hình trung đội hàng ngang tương tự đội hình tiểu đội hàng ngang, trình bày đội hình trung đội 1, 2, hàng ngang Khi giảng nội dung này, điểm giống đội hình - 42 - tiểu đội giáo viên không phân tích lại mà nói đến điểm khác, sau thực động tác Sau giảng xong nội dung, giáo viên triển khai luyện tập * Giới thiệu đội hình trung đội hàng dọc: Cách thức tiến hành giới thiệu đội hình trung đội hàng ngang Sau giới thiệu, giải thích xong nội dung đội hình trung đội, giáo viên nêu điểm cần ý, kết hợp với truyền thụ kinh nghiệm thực động tác Sau giảng xong nội dung, giáo viên triển khai luyện tập Trong buổi học, sau dạy hết nội dung, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập Trước triển khai luyện tập, giáo viên phổ biến ý định luyện tập, gồm: - Nội dung luyện tập - Thời gian luyện tập - Tổ chức phương pháp luyện tập - Địa điểm luyện tập - Quy ước tập: Kết hợp còi lệnh Trong thời gian thực tập sư phạm, tiến hành luyện tập cho em học sinh lớp 10 trường: THPT Xuân Hòa, THPT Dân lập Châu Phong trường THPT Bến Tre Do thời gian có hạn nên đề tài áp dụng thực nghiệm hình thức tổ chức, phương pháp luyện tập nêu nội dung ĐLĐN đơn vị cho buổi luyện tập gồm 02 tiết * Tổ chức luyện tập nội dung đội ngũ đơn vị Tổ chức: Lớp học chia làm tổ, tương ứng với tiểu đội Học sinh thay cương vị tiểu đội trưởng để trì tiểu đội luyện tập huy, điều hành giáo viên - 43 - Giáo viên trực tiếp huy luyện tập, theo sát phận để uốn nắn động tác, hướng dẫn người tập, điều hành đổi tập tín hiệu còi Phương pháp luyện tập: Luyện tập xoay vòng, đổi tập cho tổ với nội dung thời gian cụ thể tổ theo bảng đây: Bảng 2: Nội dung, thời gian luyện tập đội ngũ đơn vị Thời gian luyện tập Nội dung Tiết Tiết Đội hình tiểu đội hàng ngang Tổ (1 + 2) Tổ (3 + 4) Đội hình tiểu đội hàng dọc Tổ (3 + 4) Tổ (1 + 2) Từng nội dung tiến hành luyện tập theo bước: Bước 1: Tập xếp quân cờ theo quy định đội hình: - Tập xếp vị trí người theo số đội hình hàng hai hàng + Thời gian luyện tập: phút + Yêu cầu đạt được: Biết đứng vị trí huy Tiểu đội trưởng, vị trí số đội hình (hoặc 2) hàng dọc (hoặc 2) hàng ngang - Tập động tác người huy tiểu đội: + Tập hô lệnh tập hợp đội hình, chỉnh đốn hàng ngũ Tổ trưởng hô lệnh: “Tiểu đội, thành đội hình (hoặc 2) hàng ngang tập hợp”, “Nghiêm”, “Nhìn bên phải (trái) thẳng” Sau lần hô, tổ tập hô theo + Tập động tác quay vị trí huy Các số đội hình thay tập động tác Tiểu đội trưởng, xuất phát từ vị trí huy chỗ, quay nửa bên trái, vị trí huy khác vị trí hạ mệnh lệnh, vị trí chỉnh đốn hàng ngũ quay vị trí ban đầu - 44 - + Thời gian tập luyện: 10 phút + Yêu cầu đạt được: Khẩu lệnh đúng, đủ, to, rõ, dứt khoát Thực động tác quay đều, giữ khoảng cách từ vị trí huy đến đội hình Bước 2: Tập động tác cá nhân sửa vị trí đứng đội hình: - Tiểu đội trưởng hô lệnh: “Bạn x (hoặc số x) lên (hoặc xuống, qua phải, qua trái) Nếu sửa cho nhiều người hô lệnh: “Từ bạn xn đến bạn xm (hoặc từ số xn đến số xm) lên (hoặc xuống, qua phải, qua trái)” - Đối với người tập: thực động tác lên, xuống, qua phải, qua trái theo lệnh Tiểu đội trưởng - Thời gian tập luyện: 10 phút - Yêu cầu đạt được: Người sửa tập phải tập trung ý tự điều chỉnh vị trí phù hợp, nhanh chóng để sửa sửa lại nhiều lần Bước 3: Luyện tập tổng hợp: - Từng cá nhân thay cương vị Tiểu đội trưởng trì tập hợp đội hình theo thứ tự: Tập hợp, điểm số, chỉnh đốn hàng ngũ, giải tán Sau lần tập, tổ chức cho tổ nhận xét, bình tập, động tác sai Tiểu đội trưởng người để rút kinh nghiệm sửa chữa, khắc phục lần tập sau - Yêu cầu đạt được: Tiểu đội trưởng phải thực hô lệnh di chuyển đến vị trí huy xác Các thành viên đội hình thực động tác theo lệnh người huy, tác phong phải khẩn trương, nhanh nhẹn - Thời gian tập luyện: 20 phút * Kết thực nghiệm - 45 - Sau áp dụng lớp thực nghiệm trường, tiến hành kiểm tra hai nội dung đội ngũ đơn vị, kết thu sau: Bảng 3: Kết kiểm tra nội dung ĐLĐN đơn vị học sinh lớp 10 sau tiến hành thực nghiệm: Tên trường THPT Dân Lập Châu Phong Lớp Sĩ số 10A8 47 THPT Xuân Hòa 10A2 45 THPT Bến Tre 10D 46 Kết Giỏi Khá Trung Yếu (%) (%) bình(%) (%) 33 (19.15%) (70.21%) (10.64%) 13 29 (28.89%) (67.44%) 10 31 (0%) (6.67%) (0%) (21.74%) (67.39%) (10.87%) (0%) So sánh kết trước sau thực nghiệm áp dụng hình thức, phương pháp luyện tập ĐLĐN đơn vị cho học sinh lớp 10, lập biểu đồ đây: Biểu đồ 1: So sánh kết học tập học sinh trường THPT Dân Lập Châu Phong trước sau thực nghiệm - 46 - 80 70 60 50 40 Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 30 20 10 Giỏi Khá Yếu Trung bình Biểu đồ 2: So sánh kết học tập học sinh trường THPT Xuân Hòa trước sau thực nghiệm 70 60 50 40 Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 30 20 10 Giỏi Khá Trung bình Yếu Biểu đồ 3: So sánh kết học tập học sinh trường THPT Bến Tre trước sau thực nghiệm - 47 - 70 60 50 40 Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 30 20 10 Giỏi Khá Trung bình Yếu 3.3.4 Nhận xét kết thực nghiệm: Trong thời gian tiến hành thực nghiệm thấy: Trước thực nghiệm, áp dụng hình thức tổ chức giảng dạy cũ nhiều hạn chế dẫn đến hiệu học tập nội dung ĐLĐN đơn vị học sinh thấp Khi áp dụng phương pháp giảng dạy sử dụng phương pháp xoay vòng, đổi tập theo hướng tích cực, xác định hình thức luyện tập cụ thể học sinh trường THPT, kết học tập cao hẳn kết trước thực nghiệm Qua hình thành cho học sinh kỹ thực hành, phát huy khả sáng tạo, tinh thần tự giác luyện tập nâng cao hiệu học tập Học tốt nội dung ĐLĐN đơn vị tảng, sở để học tốt nội dung thực hành khác Vì vậy, cần vận dụng phương pháp giảng dạy nội dung ĐLĐN nói chung nội dung ĐLĐN đơn vị nói riêng cho phù hợp để đạt kết cao giảng dạy học tập yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng buổi tập hiệu môn học GDQP trường THPT - 48 - Kết luận kiến nghị Từ kết nghiên cứu đề tài, đưa số kết luận sau: - Để nâng cao hiệu học tập ĐLĐN đơn vị, việc vận dụng phù hợp phương pháp giảng dạy cần thiết - Các biện pháp đề tài đưa sát thực, dễ áp dụng có giá trị thực tiễn - Đây sở để đồng nghiệp vận dụng phát triển giảng dạy để nâng cao hiệu học tập nội dung thực hành ĐLĐN đơn vị nói riêng GDQP nói chung - Với thời gian có hạn, nội dung đề tài thực chưa đủ điều kiện bộc lộ hết ưu điểm có hạn chế, kết đề tài phần khẳng định tính khả thi đề tài Tuy có số kiến nghị sau: + Thường xuyên tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn + Bảo đảm sở vật chất theo yêu cầu môn học + Cần tổ chức học rải môn GDQP trường THPT, không học tập trung theo khối đông từ đầu năm học để học sinh có thời gian ôn luyện nhiều hơn, hình thành kỹ thực hành cho học sinh + Duy trì nội dung học vào hoạt động tập thể nhà trường cách thường xuyên - 49 - Tài liệu tham khảo Bộ giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn dạy Giáo dục Quốc phòng trung học phổ thông, Nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo, Giáo dục quốc phòng - An ninh 10, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc phòng (2005), Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, Cao đẳng dùng cho đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng, tập 2, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ giáo dục Quốc phòng (2005), Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, Cao đẳng dùng cho đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng, tập 4, Hà Nội Bộ Tổng tham mưu (1996), Huấn luyện Điều lệnh đội ngũ tập giảng tập 1, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ Tổng tham mưu Cục Quân huấn (1998), Tổ chức phương pháp huấn luyện thể lực, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Học viện Chính trị Quân (2006), Đổi Giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Lê Văn Nghệ (2005), phương pháp giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại Học Quốc gia Hà Nội 10 PGS.TS Lê Văn Xem (2005), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi thể dục thể thao, Trường Đại học thể dục thể thao I, Hà Nội - 50 - - 51 - Phiếu vấn Để giúp có sở nghiên cứu phương pháp giảng dạy nội dung ĐLĐN đơn vị cho học sinh THPT góp phần nâng cao hiệu học tập GDQP Đề nghị em vui lòng trả lời số câu hỏi sau Nếu em đồng ý với câu trả lời câu hỏi gạch chéo vào ô trống bên cạnh Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Theo em môn học GDQP - AN lớp10, việc học tập nội dung ĐLĐN đơn vị có cần thiết không? A Cần thiết B Rất cần thiết C Không cần thiết Câu 2: Trong trình học tập nội dung ĐLĐN đơn vị, em có thường xuyên tự luyện tập không? A Thường xuyên luyện tập B Không thường xuyên luyện tập C Chỉ tập luyện kiểm tra, thầy cô nhắc nhở Câu 3: Em thường học nội dung ĐLĐN đơn vị theo phương pháp nào? A Nhìn thầy cô làm mẫu làm theo B Làm chậm động tác, sau làm toàn động tác C Luyện tập theo hướng dẫn thầy cô - 52 - [...]... 3.3 Vận dụng phương pháp giảng dạy bài ĐLĐN đơn vị cho học sinh THPT 3.3.1 Chuẩn bị bài giảng Nghiên cứu đối tượng Thông qua cấp trên, giáo viên chủ nhiệm cung cấp và giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDQP tìm hiểu về: Tổng số học sinh lớp học, số lượng học - 30 - sinh nam, học sinh nữ Học lực, sức khoẻ, cố tật bẩm sinh của học sinh Qua đó giáo viên có công tác tổ chức và phương pháp giảng dạy phù hợp... thực hành 3.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bài ĐLĐN đơn vị 3.2.1 Nghiên cứu đối tượng học tập để có phương pháp giảng dạy phù hợp Đối tượng học tập ở đây là nói đến học sinh lớp 10 THPT Như chúng ta đã biết ở mỗi độ tuổi khác nhau, học sinh ở lớp chuyên ban với học sinh ở lớp không chuyên ban, học sinh có sức khỏe tốt với học sinh có sức khỏe không tốt, học sinh có những cố tật Có khả... phạm vi và phương pháp nghiên cứu 2.1 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu Kết quả học tập của học sinh các trường THPT thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc Nội dung bài ĐLĐN đơn vị trong chương trình GDQP - AN lớp 10, THPT 2.1.2 Phạm vi nghiên cứu Trường THPT Xuân Hoà Trường THPT Dân Lập Châu Phong Trường THPT Bến Tre 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết... và phương pháp giảng dạy điều lệnh đội ngũ 1.4.1 Đặc điểm giảng dạy điều lệnh đội ngũ Giảng dạy ĐLĐN là nội dung được thực hiện ngoài sân bãi bằng sự kết hợp chặt chẽ giữa lời nói và các thao tác nghiệp vụ, giữa lý thuyết và thực hành của cán bộ, giáo viên Đối tượng giảng dạy, huấn luyện ĐLĐN là các nam, nữ học sinh, được biên chế thành các đơn vị tiểu đội, trung đội, đại đội Thông thường một đại đội. .. viên chủ - 20 - nhiệm lớp về các hình thức tổ chức và phương pháp luyện tập đã áp dụng đối với học sinh lớp 10, THPT chương 3: kết quả nghiên cứu và thảo luận 3.1 Thực trạng công tác dạy – học bài ĐLĐN đơn vị ở các trường THPT Hiện nay, đội ngũ giáo viên giảng dạy GDQP ở các trường THPT còn thiếu nhiều nên các trường phải sử dụng các giáo viên kiêm nhiệm, giáo viên mời giảng Đội ngũ giáo viên phần lớn... môn học khác Do điều kiện thiếu giáo viên nên khi giảng dạy thường phải ghép nhiều lớp Ví dụ: Trường THPT Bến Tre có tổng số 31 lớp, nhưng chỉ có 2 giáo viên GDQP, khi tổ chức học tập GDQP cho học sinh khối 10, giáo viên chia - 21 - học sinh thành hai khối, mỗi khối gồm 5 lớp, mỗi giáo viên đảm nhiệm giảng dạy một khối tại sân vận động của nhà trường Khi bố trí đội hình lên lớp, vì điều kiện học sinh. .. tự giác học tập và ảnh hưởng của hình thức tổ chức, phương pháp luyện tập cũ mà giáo viên đã sử dụng trong việc tổ chức luyện tập ĐNĐV của học sinh tôi đã tìm hiểu kết quả học tập nội dung ĐLĐN đơn vị của 3 lớp 10 ở 3 trường trên Kết quả thu được như sau: Bảng 1: Kết quả học tập nội dung ĐNĐV của học sinh lớp 10 ở các trường THPT: Tên trường THPT Dân Lập Lớp Sĩ số 10A8 47 THPT Xuân Hòa 10A2 45 THPT Bến... để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu để giảng dạy và tổ chức thực hành luyện tập hình thành kỹ năng cho học sinh 3.2.3 Thực hiện động tác làm mẫu chuẩn xác khi giảng dạy thực hành nội dung ĐLĐN đơn vị Làm mẫu là phương pháp dùng động tác thực hiện của người dạy (giáo viên) để tạo hình ảnh trực quan và biểu tượng cụ thể cho đối tượng người học (học sinh) quan sát Phương pháp này được sử dụng nhiều trong dạy- ... bản chất của xã hội cũ Từ những điều đã trình bày, chúng ta có thể nêu lên định nghĩa về phương pháp dạy học như sau: Phương pháp dạy học là tổ hợp các cách thức hoạt động của thầy và trò trong quá trình dạy học, được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của thầy nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học 1.2 Lý luận chung về phương pháp giảng dạy môn GDQP - AN Phương pháp giảng dạy GDQP - AN là nội dung quan... và phương pháp luyện tập cũ, thường áp dụng máy móc từ huấn luyện bộ đội Qua quá trình điều tra, nghiên cứu về công tác giảng dạy ĐLĐN ở một số trường THPT khu vực thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bằng phương pháp thăm quan và đối thoại trực tiếp, chúng tôi nhận thấy: Các trường THPT hiện nay thường tổ chức học GDQP cho học sinh học tập trung vào đầu năm học mới hoặc cuối học kì I, không tổ chức học ... trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu phương pháp giảng dạy đội ngũ đơn vị cho học sinh lớp 10 THPT , có ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận sở... thực hành học sinh lớp 10 qua trình tiếp thu thực động tác Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu phương pháp giảng dạy nội dung ĐLĐN từ tìm phương pháp giảng dạy ĐLĐN đơn vị phù hợp cho học sinh lớp 10 THPT -... chất lượng dạy học ĐLĐN đơn vị 3.2.1 Nghiên cứu đối tượng học tập để có phương pháp giảng dạy phù hợp Đối tượng học tập nói đến học sinh lớp 10 THPT Như biết độ tuổi khác nhau, học sinh lớp chuyên