Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ==***== NGUYỄN THỊ NGỌC YẾN VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Chủ nghĩa xã hội khoa học Người hướng dẫn khoa học CHU THỊ DIỆP HÀ NỘI - 2012 Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới giảng viên Chu Thị Diệp – người tận tình bảo, giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Em tin bày tỏ lời cảm ơn tới thầy, cô trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, đặc biệt thầy, cô Khoa Giáo dục trị giảng dạy em suốt thời gian qua Em xin bày tỏ lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Với điều kiện hạn chế thời gian kiến thức thân, nên khóa luận khó tránh khỏi thiếu sót, kính mong bảo thầy, cô bạn sinh viên để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ KHÓA LUẬN Nguyễn Thị Ngọc Yến Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận công trình nghiên cứu riêng Trong nghiên cứu, kế thừa thành nhà khoa học, nhà nghiên cứu với trân trọng biết ơn Những kết nghiên cứu khóa luận chưa công bố công trình Hà Nội, ngày 10 tháng 05 năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Ngọc Yến Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.2 Những giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 11 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 23 2.1 Thanh niên - tầng lớp xã hội đặc thù 23 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam năm qua 25 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 43 3.1 Phương hướng nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam 43 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam 50 KẾT LUẬN 60 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Văn hóa tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong hệ giá trị tinh thần dân tộc Việt Nam, giá trị đạo đức truyền thống phận thiết yếu lên hàng đầu, “nhân lõi”, tinh hoa hội tụ sức mạnh nội sinh dân tộc Trải qua hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, dân tộc ta rèn luyện tạo nên hệ người Việt Nam giàu lòng yêu nước, yêu thương người, chịu thương, chịu khó, Những đức tính trở thành giá trị đạo đức tốt đẹp, truyền thống đáng tự hào dân tộc Việt Nam, giúp “hội nhập” mà không bị “hòa tan”, phát triển mà không bị “mất gốc”, nâng cao lĩnh để đứng vững trước thử thách sống đại Xuất phát từ việc nhận thức sâu sắc tầm quan trọng văn hóa nói chung, giá trị đạo đức truyền thống nói riêng phát triển đất nước, Đảng ta đặt yêu cầu phải gắn tăng trưởng kinh tế với tiến đạo đức công xã hội, vừa phát triển kinh tế thị trường, đồng thời phải bảo tồn phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Tại Hội nghị Trung ương lần thứ tư Ban chấp hành khóa VII, nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười khẳng định: phát triển tách khỏi cội nguồn dân tộc định lâm vào nguy tha hóa Đi vào kinh tế thị trường đại hóa đất nước mà xa rời giá trị truyền thống làm sắc dân tộc, đánh thân mình, trở thành bóng mờ người khác, dân tộc khác Trước bối cảnh toàn cầu hóa giao lưu hội nhập quốc tế nay, vấn đề giữ gìn phát huy lĩnh, sắc văn hóa dân tộc lại đặt cấp thiết Ở Việt Nam năm qua, phát triển kinh tế thị trường đem lại cho đất nước nhiều thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử quan trọng Tuy nhiên bên cạnh thành công đó, phải đối mặt với thực tế đáng buồn, xuống cấp mặt đạo đức đời sống xã hội Kinh tế thị trường với sức mạnh tự phát ghê gớm mảnh đất màu mỡ làm nảy sinh lối sống ích kỷ, vụ lợi, thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội ngày làm Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp băng hoại giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, phá vỡ nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống mà ông cha ta phải đổ mồ hôi, nước mắt, chí xương máu để tạo dựng nên Mặt trái chế thị trường tạo phận không nhỏ lớp người xã hội nói chung, phận niên nói riêng có lối sống chạy theo đồng tiền, buông thả, quay lưng với văn hóa, với truyền thống dân tộc Thực tiễn chứng tỏ rằng, tương lai dân tộc phụ thuộc phần lớn vào hệ trẻ nói chung, niên nói riêng Trong Nghị Trung ương khóa VII Đảng rõ: “Sự nghiệp đổi có thành công hay không, đất nước bước vào kỷ 21 có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay không, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường xã hội chủ nghĩa hay không phần lớn tùy thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ niên” Thế thực tế, có không niên chưa ý thức vai trò, vị trí nghiệp cách mạng dân tộc, sống ỷ lại bố mẹ, không chịu phấn đấu rèn luyện, sống đua đòi, ăn chơi, buông thả, dẫn đến vi phạm pháp luật Từ thực trạng đó, vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên giai đoạn việc làm cần thiết cấp bách nhằm góp phần giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa, bảo tồn sắc văn hóa dân tộc nói chung, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam ta nói riêng, hướng tới thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Đó lý để lựa chọn đề tài : “Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam nay” để nghiên cứu, làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu Xung quanh vấn đề đạo đức truyền thống năm gần có nhiều công trình nghiên cứu góc độ nghiên cứu khác nhau, đề cập đến nhiều khía cạnh khác nhau, kể đến số công trình nghiên cứu tiêu biểu sau: Các luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ: Mạc Văn Trang (1995), “Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên”, Luận án tiến sĩ, Viện Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp nghiên cứu phát triển giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Trong đó, tác giả nghiên cứu, phân tích đặc điểm lối sống sinh viên nay, nguyên nhân nó, từ đề xuất phương hướng giải pháp để giáo dục xây dựng lối sống lành mạnh sinh viên Nguyễn Văn Lý (2000), “Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay”, Luận án tiến sĩ Triết học Trong đó, tác giả phân tích giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam, biến đổi điều kiện hoàn cảnh đất nước Từ tác giả đề số phương hướng giải pháp việc kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam Lê Thị Hoài Thanh (2002), “Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay”, Luận án tiến sĩ Triết học Trong đó, tác giả phân tích rõ thực trạng vấn đề đặt việc kết hợp truyền thống đại công tác giáo dục đạo đức cho niên, từ đề xuất số phương hướng giải pháp chủ yếu kết hợp truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam Các công trình nghiên cứu dạng sách chuyên khảo: Trần Văn Giàu (1980), “Giá trị tinh thần truyền thống Việt Nam”, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Trong sách này, từ góc độ sử học, triết học đạo đức học tác giả nghiên cứu sâu sắc toàn diện trị truyền thống đặc thù dân tộc Việt Nam Ngô Đức Thịnh (2010), “Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam đổi hội nhập”, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Trong đó, tác giả nghiên cứu trình bày thành hệ thống giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, đồng thời nghiên cứu bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập Các công trình nghiên cứu dạng báo, tạp chí: Về giá trị đạo đức truyền thống dân tộc ta, biến đổi việc giữ gìn, phát huy điều kiện nay, có viết tiêu biểu như: “Biện chứng truyền thống” Hà Văn Tấn, Tạp chí Cộng sản, số 3, 1981; “Về truyền thống dân tộc” Trần Quốc Vượng, Tạp chí cộng sản, số 3, 1981; “Giữ gìn phát Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp huy sắc văn hóa dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại” Lương Quỳnh Khuê, Tạp chí Triết học, số 4, 1992, “Giá trị đạo đức biểu đời sống xã hội” Mai Xuân Lợi, Tập chí Triết học, số 3, 2001; “Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục” Nguyễn Đình Tường, Tạp chí Triết học, số 6, 2002; Về thực trạng giáo dục đạo đức nói chung giáo dục đạo đức cho niên nói riêng, có viết tiêu biểu như: “Sự biến đổi định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường” Thái Duy Tuyên, Tạp chí Triết học, số 5, 1995; “Quan hệ kinh tế đạo đức việc định hướng giá trị đạo đức nay” Nguyễn Thế Kiệt, Tạp chí Triết học, số 6, 1996; “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức kinh tế thị trường” Hoàng Trung, Tạp chí Triết học, số 5, 1998;“Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay”, Đoàn Văn Khiêm, Tạp chí Triết học, số 2, 2001; Các viết làm sáng tỏ thực trạng đạo đức niên vấn đề giáo dục đạo đức nói chung, đạo đức truyền thống nói riêng cho niên Việt Nam Các công trình nghiên cứu có ý nghĩa to lớn việc kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống nước ta Tuy nhiên công trình chưa đề cập cách trực tiếp đến việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trên sở kế thừa công trình nghiên cứu nhà nghiên cứu trước, muốn sâu tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức truyền thống cho niên nước ta nay, từ mạnh dạn đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu khóa luận * Mục đích: Trên sở phân tích thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam nguyên nhân nó, khóa luận đưa số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam giai đoạn * Nhiệm vụ: Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp Hệ thống hóa giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, Phân tích thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam giai đoạn Đề xuất phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam giai đoạn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Khóa luận tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu dựa sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử Trong trình thực tác giả sử dụng phương pháp cụ thể: Phân tích - tổng hợp, phương pháp logic - lịch sử, phương pháp diễn dịch - quy nạp, thống kê, điều tra xã hội học Đóng góp đề tài Với kết đạt khóa luận làm tài liệu tham khảo cho học sinh, sinh viên, giáo viên, giảng viên môn Chính trị, Đạo đức học… trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp… quan tâm tới vấn đề Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận bao gồm chương, tiết Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp CHƢƠNG GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Giá trị giá trị đạo đức “Giá trị thuật ngữ sử dụng rộng rãi tài liệu triết học xã hội học dùng để ý nghĩa văn hóa xã hội tượng [24, tr 42] Trong triết học, chủ nghĩa tâm chủ quan coi giá trị tượng ý thức, biểu tượng thái độ chủ quan người khách thể mà người đánh giá Chủ nghĩa Mác - Lênin nhấn mạnh chất xã hội, tính lịch sử giá trị, đồng thời khẳng định giá trị nhận thức giá trị có tính thực tiễn Theo quan niệm chủ nghĩa Mác - Lênin, giá trị thành tựu người phát triển lịch sử xã hội, phục vụ cho lợi ích người Tất gọi giá trị có nguồn gốc xuất phát từ sống lao động thực tiễn người Do vậy, nói, xã hội loài người có gọi giá trị Trong hoạt động thực tiễn, giá trị vật tượng xác định đánh giá người Sự đánh giá nằm quy luật vận động phát triển tiến lên giới, phục vụ ngày tốt cho sống người, cho lợi ích tiến xã hội Có thể nói, giá trị thể mối quan hệ người với vật, vật khách quan có ích với người giá trị Trong Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển có viết sau: “nói đến giá trị tức muốn khẳng định mặt tích cực, mặt diện, nghĩa bao hàm quan điểm coi giá trị gắn liền với đúng, tốt, hay, đẹp, nói đến có khả thúc người hành động vươn tới” [1, tr 16] Trong Từ điểm bách khoa toàn thư Xô viết định nghĩa: “ Giá trị khẳng định phủ định ý nghĩa đối tượng giới xung quanh người, giai cấp, nhóm toàn xã hội nói chung Giá trị xác định thân thuộc tính tự nhiên, mà tính chất hút (lôi cuốn) thuộc tính vào phạm vi hoạt động sống người, phạm vi hứng thú nhu cầu, mối quan hệ xã hội, Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 10 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Chính điều kiện phát triển kinh tế thị trường, nhiều giá trị, chuẩn mực đạo đức truyền thống có điều kiện nhìn nhận cách khách quan khoa học có nhiều hội phát triển Với niên, lúc mà xã hội nhà trường tạo điều kiện tốt khả để họ học tập, kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cách có hiệu Tạo dựng môi trường kinh tế không chưa đủ để phát huy giá trị truyền thống dân tộc, đôi với phải tạo lập môi trường văn hóa - xã hội lành mạnh Trong nghiệp đổi mới, đạt thành tựu quan trọng nhiều mặt, đặc biệt kinh tế Tuy nhiên, đời sống văn hoá xã hội tồn nhiều tàn dư tư tưởng cũ, lạc hậu mà hình thức biểu tập trung, rõ nét chúng thông qua phong tục, tập quán lạc hậu Do đó, với phát triển kinh tế, đồng thời phải tiến hành cải tạo phong tục, tập quán lạc hậu Tập quán thói quen, nếp sống hay cách làm việc nhiều lần mà có [16,tr.723] Phong tục thói quen xã hội địa phương, nước [16,tr.637] Phong tục khuôn phép mà khuôn phép tập thể tự nguyện tạo ra, có số người quy định buộc tập thể phải tuân theo Trải qua lâu đời, quy định trở thành gọi phong tục Phong tục, tập quán giá trị tốt đẹp (thuần phong mỹ tục), yếu tố lạc hậu, tiêu cực (hủ tục) Những phong mỹ tục điểm tựa tinh thần, có tác dụng to lớn giáo dục đạo đức đối tượng, đặc biệt với hệ trẻ Ngược lại, hủ tục vật cản, có sức ỳ ghê gớm kìm hãm phát triển xã hội Vì vậy, việc trì, phát huy giá trị phong tục, tập quán tốt cải tạo phong tục tập quan lạc hậu, xây dựng phong tục tập quán vấn đề quan trọng công đổi nay, có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng công tác giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc cho hệ niên Ví dụ việc cưới hỏi cần tránh thủ tục rườm rà gây tốn kém, thực hôn nhân theo quy định pháp luật Trong gia đình cần giữ gìn truyền thống tốt đẹp yêu kính ông bà cha mẹ, thờ phụng tổ tiên, vợ chồng có ý thức xây dựng gia đình hạnh phúc bền vững Ngoài xã hội cần vận động sâu rộng phong trào, truyền thống tốt đẹp dân tộc như: “Nhường cơm sẻ áo”, “Uống nước nhớ Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 50 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp nguồn”, “Đền ơn đáp nghĩa”, “Hiến máu nhân đạo” Đặc biệt niên, sinh viên, phải tạo điều kiện để đoàn viên, niên, sinh viên tham gia vào phong trào Trung ương đoàn tổ chức, phát triển mạnh mẽ phong trào niên thi đua học tập, nghiên cứu khoa học, phát triển tài năng, niên xây dựng phát triển kinh tế, Đẩy mạnh hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa, lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc, lĩnh trị cho hệ niên, làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thấm sâu vào đời sống tinh thần niên Trong điều kiện kinh tế thị trường, xây dựng môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam 3.2.1 Nâng cao tính tự giác, chủ động học tập rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống niên Việt Nam Con người với tư cách chủ thể trình nhận thức, trình cải tạo giới, chủ thể quan hệ xã hội, thông qua hoạt động giáo dục (trong có mặt tự giáo dục) người có khả tự biến đổi nhân cách cách có ý thức Thanh niên người giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Cùng với trình giáo dục tự giáo dục trình niên tự hoàn thiện nhân cách mình, cho phù hợp với yêu cầu sống Để đáp ứng đòi hỏi, yêu cầu ngày cao sống, thị trường sức lao động, xã hội đại, niên phải phát huy cao độ tính tự giác tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập, nghiên cứu khoa học, tự rèn luyện thân mặt, đồng thời phải ý thức việc gìn giữ giá trị truyền thống Tự học trình người tự giác tìm hiểu, khám phá giới khách quan tiếp nhận, lĩnh hội văn hoá tinh thần nhân loại thành vốn riêng nhằm mục đích gần thiết thực để sinh sống, xa cao thượng để góp phần làm cho xã hội tiến Thanh niên với nét đặc thù tâm sinh lý lứa tuổi, với trình độ nhận thức lực tư định, trình giáo dục tự giáo dục giúp cho Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 51 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp niên không nắm vững kiến thức bản, mà nắm vững tri thức đạo đức nhà trường trang bị, với giao tiếp xã hội ngày mở rộng Thanh niên biết chuyển kiến thức thành niềm tin cá nhân, xây dựng giới quan đắn, nhân sinh quan tích cực, hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp thể hành vi ứng xử hàng ngày niên Đạo đức nội dung thể văn hoá người, mặt giá trị người Nó hướng người vươn tới giá trị đích thực sống Đạo đức người tự nhiên mà có Đó kết trình phấn đấu, rèn luyện vô khó khăn, gian khổ Người có đạo đức phải người giáo dục biết tự giáo dục tốt Thông qua hoạt động giao lưu, người hiểu rõ vai trò lương tâm, nghĩa vụ, ý thức danh dự phẩm chất đạo đức cần thiết cá nhân đời sống cộng đồng Quá trình tự giáo dục trình “tự thân vận động”, đòi hỏi phải có nghị lực, ý chí tâm cao để chiến thắng thân Nếu không tự giác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thường xuyên dễ bị gục ngã trước cám dỗ sống Đạo đức sẵn có Nó củng cố, phát triển chủ yếu đấu tranh, rèn luyện hàng ngày, giống như: “Ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Trên thực tế, có nhiều niên nắm tri thức đạo đức song chưa thực thấm nhuần, chưa biết rèn luyện theo tri thức lĩnh hội nên sống hàng ngày học tập, lao động lại có nhiều ứng xử, hành vi không đạo đức Việc phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống niên nội dung đại hoá phương pháp giáo dục: Lấy người học làm trung tâm, người thầy đóng vai trò người hướng dẫn tổ chức trình học Với ý nghĩa đó, phải tạo điều kiện thuận lợi giúp cho niên có hội để thể mình, để tự vươn lên học tập sống Tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, biết tự rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống niên đường tất yếu phát triển, hoàn thiện nhân cách họ 3.2.2 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 52 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp Nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục nói chung, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nói riêng, giải pháp thiếu, kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội thành trình thống nhất, liên tục hoàn chỉnh Sự kết hợp tạo thống tư tưởng hành động việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở rằng: giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không mong muốn Trong văn kiện Hội nghị lần thứ V Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Đảng ta rõ: “Gìn giữ phát huy đạo lý tốt đẹp gia đình Việt Nam Nêu cao vai trò gương mẫu bậc cha mẹ Coi trọng xây dựng gia đình văn hoá Xây dựng mối quan hệ khăng khít gia đình, nhà trường xã hội” [4, tr.60] Những năm gần đây, phương hướng thực hiện, góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức lối sống cho niên Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển xã hội, với mục tiêu xây dựng người theo tinh thần “Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam” là: Con người có ý thức làm chủ, ý thức trách nhiệm công dân; có tri thức, sức khoẻ lao động giỏi; sống có văn hoá tình nghĩa; giàu lòng yêu nước tinh thần quốc tế chân chính, nhiều việc phải làm Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ hai khoá VIII có viết: “Gia đình tập thể, cộng đồng xã hội chưa phát huy vai trò quan trọng giáo dục, chưa phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ, trị, đạo đức, đấu tranh ngăn chặn tệ nạn xã hội văn hoá phẩm đồi trụy” [3, tr 21] Chính vậy, việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội vấn đề then chốt, việc làm cần thiết việc giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống cho niên Gia đình tế bào xã hội Gia đình có êm ấm, hạnh phúc xã hội có trật tự, phát triển Đó nôi nuôi dưỡng, chăm sóc tâm hồn đời người, môi trường quan trọng để giáo dục đạo đức, lối sống cho người Vai trò người cha, người mẹ với việc giáo dục gia đình hết Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 53 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp sức quan trọng Sự giáo dục việc khuyên răn, dạy bảo điều hay lẽ phải, sống theo Chân - Thiện - Mỹ việc làm gương cha mẹ Bên cạnh đại phận gia đình làm tốt nghĩa vụ giáo dục cái, không gia đình lý khác nhau, không quan tâm mức đến công việc này, dẫn đến tình trạng hư hỏng, chí phạm pháp Điều đáng buồn tình trạng giáo dục nhiều gia đình bị buông lỏng Quan hệ gia đình bị băng hoại sức mạnh đồng tiền, mà người ta để người thân bán rẻ nhân phẩm, tiếp tay cho tệ nạn xã hội, mà sẵn sàng giết cha mẹ, anh chị em quay lưng lại với nhau, vợ chồng chia lìa Có thể nói, sút vai trò hiệu giáo dục gia đình lý chủ yếu dẫn đến nhiều tượng niên thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, vi phạm pháp luật, nhiều tượng niên bị truy tố trước pháp luật Đứng trước thực trạng đó, gia đình phải có quan tâm mực tới việc giáo dục em Ngoài việc giáo dục nhận thức, trí tuệ cho cần phải bồi dưỡng thường xuyên mặt đạo đức, nhân cách; kết hợp phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp đại cho phù hợp với hoàn cảnh Mỗi gia đình cần phải nơi lưu truyền giá trị văn hoá dân tộc, đồng thời phấn đấu xây dựng “nếp sống văn minh”, “gia đình văn hoá” Gia đình cần phải kết hợp chặt chẽ với nhà trường, nhà trường nơi trang bị kiến thức văn hoá cho niên Do vậy, môi trường giáo dục hợp lý đem lại hiệu cao giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng Trong nhà trường kiến thức bản, niên học môn đạo đức học, vậy, cần phải kết hợp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với giá trị đạo đức phổ quát nhân loại thời đại, thông qua giúp cho niên thấm nhuần giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, rèn luyện ý thức tập thể, tính cộng đồng Các thầy cô giáo nhà trường phải nêu cao gương sáng nhân cách cho niên học tập noi theo Xã hội giữ vai trò to lớn việc hình thành hoàn thiện phẩm chất đạo đức, lối sống cho niên, xã hội môi trường rộng lớn, mà cá nhân, có mối quan hệ giao tiếp với học tập, lao động sinh hoạt, nơi thể khả người Do vậy, xã hội, trực tiếp nhà Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 54 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp nước, cần có định hướng toàn diện mặt kinh tế, tư tưởng đạo đức, pháp luật, hệ thống sách, chế độ đãi ngộ thực qua nhà nước, qua mạng lưới tuyên truyền, thông tin đại chúng xây dựng môi trường thật lành mạnh để có tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách niên, góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Để nâng cao chất lượng hiệu kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho niên, trước mắt cần giải tốt số điểm sau đây: Thứ nhất, công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho niên, gia đình, nhà trường xã hội phải có thống quan điểm, nội dung, phương pháp, tránh tình trạng phân tán, biệt lập Gia đình phải nắm thông tin từ phía nhà trường, có hiểu biết định phía nhà trường để không cản trở em tham gia hoạt động trị - xã hội Đoàn niên, Hội sinh viên tổ chức Các bậc phụ huynh phải đổi nhận thức, phương pháp giáo dục cho phù hợp, tạo gần gũi hiểu hơn, tránh tình trạng có xung đột hệ Thứ hai, gia đình, nhà trường, xã hội phải nêu cao tinh thần trách nhiệm việc kết hợp giáo dục đạo đức cho niên Đây vấn đề có tính chất định thành công hay không thành công việc giáo dục đạo đức cho niên Nếu gia đình, nhà trường xã hội phối hợp chặt chẽ việc giáo dục đạo đức, lối sống, trị - tư tưởng, kỷ luật nghiêm minh, có nhiều niên vi phạm kỷ luật, chí sa vào đường phạm tội Do cấp lãnh đạo Đảng từ quan đến tổ chức sở, trường học đặc biệt trường cao đẳng, đại học phải nêu cao vai trò trách nhiệm mình, luôn quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống cho niên, quan tâm đến quyền lợi, nguyện vọng niên, phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương để nâng cao hiệu công tác Nhà trường không nơi đào tạo người mặt kiến thức, mà họ giáo dục họ mặt đạo đức Vì lẽ đó, nhà trường cần phải giữ vững nề nếp kỷ cương học đường, tạo môi trường sạch, lành mạnh giúp sinh viên nhận thức giá trị đạo đức cần thiết, có ý nghĩa thân xã hội; làm cho họ nhận thức giá Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 55 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp trị truyền thống lòng nhân ái, tinh thần yêu nước, đức tính cần cù, chịu khó, vị tha Giáo dục đạo đức nhà trường làm cho niên biết trân trọng, yêu quý, cố gắng lĩnh hội thực giá trị đạo đức đích thực, không chấp nhận phản giá trị, có tinh thần đấu tranh bảo vệ phát triển giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Nâng cao hiệu hoạt động tổ chức quần chúng, chủ yếu Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh từ trung ương đến sở Thứ 3, niên ngày sống môi trường văn hóa phong phú đa dạng, tiếp cận với nhiều nguồn thông tin nước quốc tế, học hỏi giao lưu với nhiều nguồn văn hóa khác Điều có tác động to lớn đến đời sống văn hóa tinh thần lối sống niên họ người nhạy cảm với vấn đề sinh hoạt văn hóa, đời sống trị, văn hóa tinh thần Do vậy, Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh cần phải phối hợp với quyền, tổ chức trị - xã hội, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân địa phương để tổ chức hoạt động văn hóa, vui chơi giải trí, thể dục thể thao rèn luyện thể chất để niên tham gia Đây hoạt động bổ ích, giúp niên tự rèn luyện nâng cao sức khỏe ý thức nghĩa vụ cộng đồng Tóm lại, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống cho niên giải pháp bản, nguyên tắc giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, tạo thuận lợi cho việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, đồng thời đẩy mạnh công tác đấu tranh chống lại tư tưởng bảo thủ, phong tục tập quán lạc hậu ngăn cản phát triển xã hội, góp phần mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại Mặc dù công tác giáo dục đạo đức cho niên toàn xã hội, nhà trường giữ vai trò định hướng, tổ chức, kiểm tra đánh giá Gia đình phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện giám sát em, xã hội với nhà trường gia đình tạo thành trình thống liên tục hoàn chỉnh, có hiệu giáo dục cao 3.2.3 Đổi công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 56 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp Trong nhiều năm qua, việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho tầng lớp niên, đặc biệt học sinh, sinh viên Bộ giáo dục đào tạo quan tâm Nhiều lần tổ chức biên soạn lại giáo trình, giáo khoa tài liệu tham khảo phục vụ cho môn đạo đức học Tuy nhiên, nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục mang nặng tính lý thuyết, xa rời thực tế, thiếu cập nhật Giáo viên giảng dạy môn đạo đức học trường đại học, cao đẳng trung học phần lớn chưa đào tạo chuyên sâu, chủ yếu giáo viên viên giảng dạy môn khác đảm nhận, chất lượng hiệu chưa cao Thực tế nêu Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII: “Công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nhân cách việc giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ bị xem nhẹ Hiệu giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin bị hạn chế” [3, tr.26] Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống phương thức quan trọng việc xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh cho tầng lớp niên Thông qua đó, niên lĩnh hội phạm trù, khái niệm, giá trị đạo đức cách sâu sắc Từ đó, hoạt động họ phù hợp với yêu cầu xã hội mới, quan trọng làm cho họ có khả tự kiểm tra, đánh giá tự điều chỉnh hành vi điều kiện cho phù hợp Đối với niên việc coi trọng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống yêu cầu bản, cầu nối quan trọng hệ trẻ với khứ, với truyền thống tốt đẹp dân tộc, khơi dậy họ niềm tin, niềm tự hào ý thức bảo vệ thành tinh thần mà ông cha ta đạt Để công tác giáo dục mang lại hiệu cao, với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (vấn đề có ý nghĩa định) cần phải tổ chức biên soạn tài liệu, giáo trình phục vụ tốt cho giảng dạy Nội dung giáo dục: kết hợp việc kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống với việc bổ sung thêm hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức như: đạo đức sinh thái, đạo đức nghề nghiệp, tự lập, tự chủ, sáng tạo, Hơn nữa, cần tăng cường đa dạng hoá hình thức hoạt động có ý nghĩa trị xã hội để thu hút niên tham gia, kích thích tính tích cực xã hội họ, đồng thời giải pháp tốt để thực phương châm giáo dục: lý luận kết hợp với thực tiễn, học đôi với hành Như vậy, việc giáo dục đạo đức truyền Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 57 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp thống không bị đóng khung nhà trường, không tách rời với sống sôi động biến đổi ngày, Cùng với nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên phải đổi cho phù hợp với tâm lý, lứa tuổi họ Thông thường, áp dụng phương pháp mang tính truyền thống giáo dục đạo đức như: diễn giảng, tổ chức thi tìm hiểu truyền thống, lấy gương người tốt việc tốt để giáo dục, thiết lập thói quen ứng xử theo chuẩn mực đạo đức, Việc áp dụng phát huy phương pháp giáo dục truyền thống niên cần thiết quan trọng, nhiên, điều kiện đòi hỏi chủ thể giáo dục phải đổi mới, tìm hình thức giáo dục mới, hút đông đảo niên tham gia Chẳng hạn, số nơi áp dụng hình thức sân khấu hoá hoạt động giáo dục truyền thống, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích cho tuổi trẻ Ở đó, niên cảm giác bị “giáo huấn”, học lý thuyết suông Việc tiếp thu giá trị truyền thống diễn cách tự nhiên, thoải mái, tự giác mà hiệu cao Chính hoạt động thế, niên không đơn đối tượng giáo dục, mà xét khía cạnh họ trở thành chủ thể giáo dục Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên thông qua hình thức sinh hoạt mang ý nghĩa trị - xã hội - thực tiễn phương pháp hiệu cần quan tâm đẩy mạnh.Thực phương châm: giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội, công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên, việc tổ chức hình thức hoạt động mang ý nghĩa trị - xã hội - thực tiễn quan trọng Trên thực tế, năm gần Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Trung ương Hội sinh viên Việt Nam tổ chức nhiều hình thức hoạt động mang tính giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cao, thu hút đông đảo niên tham gia, so với yêu cầu khả vốn có niên, hình thức hoạt động cần triển khai cách rộng khắp, đa dạng phong phú phù hợp với lứa tuổi niên Các phong trào như: “Tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên lập nghiệp”, “Sinh viên Việt Nam rèn đức luyện tài tương lai tươi sáng” phong trào giúp đỡ chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có công với cách Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 58 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp mạng gặp hoàn cảnh neo đơn, người già nơi nương tựa tạo “sân chơi” bổ ích cho niên Đây dịp để niên thể tính tích cực xã hội mình, phát huy cao độ lực tự chủ, tính độc lập sáng tạo hoạt động, biến ý thức đạo đức thành thực tiễn đạo đức, không ngừng nâng cao tình cảm đạo đức cách mạng cho niên Chính thông qua môi trường sinh hoạt tập thể giúp cho niên tự vươn lên để hoàn thiện thân Có thể nói: “Nhà giáo dục lớn thực tiễn, nhà trường lớn đời Không có làm uy tín giáo dục - giáo dục đạo đức - tách rời lời nói với việc làm, lý luận với thực tiễn” [17, tr 109] Với ý nghĩa đó, việc tổ chức cách hợp lý, có kế hoạch chương trình, phong trào hoạt động nhằm giáo dục đạo đức truyền thống cho niên việc làm cần thiết có ý nghĩa to lớn điều kiện Để công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên qua hình thức hoạt động mang ý nghĩa trị - xã hội - thực tiễn đạt hiệu cao, Đoàn niên cần ý giải tốt số vấn đề sau đây: Thứ nhất, tăng cường đoàn kết niên, tạo thống cao độ tư tưởng hành động, đặc biệt vấn đề tư tưởng phải thông suốt, người tự giác, tích cực tham gia hoạt động Đoàn tổ chức phát động Thứ hai, cần nêu gương người tốt việc tốt, sáng kiến hay phong trào niên, điều có tác dụng tích cực có ý nghĩa to lớn việc cổ vũ, động viên niên ưu tú phong trào Đoàn tổ chức Thứ ba, việc tổ chức hình thức hoạt động phải hợp lý thời điểm, độ dài thời gian, tránh tổ chức nhiều hình thức hoạt động ảnh hưởng đến thời gian học tập, làm việc sinh hoạt niên Thứ tư, việc tổ chức hình thức hoạt động cần ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi niên, không nên nặng nề, khô cứng, không nên hời hợt thiếu sâu sắc, tính định hướng tư tưởng phải đặt lên hàng đầu Sự đa dạng hình thức, phong phú nội dung, sâu sắc ý nghĩa tư tưởng giáo dục phải coi mục tiêu hàng đầu hình thức hoạt động Có đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng đáng niên, đồng thời đạt mục tiêu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên qua hình thức hoạt động xã hội Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 59 Khóa luận tốt nghiệp Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến Gv: Chu Thị Diệp 60 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp KẾT LUẬN Dân tộc Việt Nam có bề dày lịch sử bốn ngàn năm dựng nước giữ nước Với điều kiện thiên nhiên vừa thuận lợi vừa khó khăn, lại phải đương đầu với chiến tranh xâm lược triền miên Chính trình gian khổ hun đúc cho người Việt Nam nhiều truyền thống vô tốt đẹp hệ người Việt Nam gìn giữ, phát huy, trở nên trường tồn với lịch sử Nhờ có truyền thống quý báu ấy, dân tộc Việt Nam đứng vững trước phong ba bão táp lịch sử Ngày nay, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc ta tiếp tục khẳng định vị trí sở, tảng việc xây dựng đạo đức mới, sống Để có nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, bên cạnh việc thường xuyên tạo điều kiện, hội tốt để nâng cao trình độ khoa học - kỹ thuật, nắm bắt công nghệ - tiên tiến, đại, cần phải quan tâm mức đến công tác giáo dục đào tạo nói chung, công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống cho niên nói riêng Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa phát triển nào, có vị trường quốc tế sao, văn hóa truyền thống ta kế thừa bổ sung phát triển nào, phụ thuộc nhiều vào lớp trẻ Từ Đảng Nhà nước ta có chủ trương phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước theo đinh hướng xã hội chủ nghĩa, đạt nhiều thành tựu to lớn lĩnh vực sống, trình chuyển đổi kinh tế bước tạo sở vật chất - kỹ thuật cho việc phát huy tính tích cực, động tầng lớp nhân dân, có niên Bên cạnh mặt tích cực, kinh tế thị trường bộc lộ nhiều khuyết tật, mâu thuẫn với chất chủ nghĩa xã hội Chính từ thực tế đặt yêu cầu cấp thiết phải giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho tầng lớp niên nay, tạo cho đất nước người vừa có lực vừa có phẩm chất đạo đức, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, hăng say nhiệt tình, động, sáng tạo, biết trân trọng, giữ gìn phát huy Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 61 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp vốn có dân tộc điều kiện lịch sử Trong năm vừa qua, công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên nhận quan tâm toàn xã hội Trong trình thực hiện, đạt số thành tựu định, nhiên nhiều bất cập, khóa khăn hạn chế Chính vậy, để công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên đạt kết tốt nữa, mạnh dạn đề xuất số phương hướng giải pháp nêu Những phương hướng giải pháp cần phải triển khai cách đồng bộ, có hiệu nhằm phát huy tốt giá trị đạo đức truyền thống việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 62 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển”, Tạp chí Triết học, số 2, tr 16-22 Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Bộ Chính trị số định hướng lớn công tác tư tưởng nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia – Sự thật, Hà Nội Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam (2009), Báo cáo kết công tác Hội phong trào niên năm 2008, chương trình công tác Hội phong trào niên năm 2009, Hà Nội Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam (2009), Báo cáo kết hoạt động hưởng ứng Tháng Thanh niên năm 2009, Hà Nội 10 Hội Sinh viên Việt Nam (2010), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên năm học 2009-2010, Hà Nội 11 Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam (2010), Báo cáo kết phong trào hiến máu tình nguyện tháng đầu năm 2010, Hà Nội 12 Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam (2010), Báo cáo kết chương trình tình nguyện Mùa đông năm 2010, Hà Nội 13 Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam (2011), Báo cáo kết công tác Hội phong trào niên tháng đầu năm 2011, Hà Nội 14 Hội Sinh viên Việt Nam (2011), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên năm học 2010-2011, Hà Nội Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 63 Khóa luận tốt nghiệp Gv: Chu Thị Diệp 15 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 16 Vũ Khiêu (Chủ biên) (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 17 C Mác Ph Ănghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Trung ương Hội sinh viên Việt Nam (2003), Tổng quan tình hình sinh viên, công tác Hội phong trào sinh viên nhiệm kỳ VI (1998-2003), Nxb Thanh Niên, Hà Nội 23 Từ điển bách khoa toàn thư Xô Viết (Thế Hùng dịch) (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 24 Hồ Sĩ Quý (2005), Về giá trị giá trị Châu Á, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Sv: Nguyễn Thị Ngọc Yến 64 [...]... tác giáo dục đạo đức truyền thống cho thanh niên thông qua các phong trào chính trị - xã hội đều có những điểm mạnh và đạt được nhiều thành tựu đáng kể 2.2.1 Những thành tựu đã đạt được Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống là một trong những nội dung cơ bản của giáo dục ở bậc đại học, cao đẳng, trung học nói riêng và của nền giáo dục quốc dân nói chung Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm tới vấn đề giáo. .. Thanh niên Việt Nam ngày càng khẳng định được vị trí, vai trò xung kích, sáng tạo của mình trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước hiện nay Công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay có sự đóng góp của các chủ thể giáo dục Các nhà trường, gia đình và các cơ quan, các tổ chức đoàn thể đã có những phương pháp, mô hình giáo dục giá trị đạo đức. .. Ngoài việc giáo dục kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho học sinh, sinh viên, các trường đều quan tâm đến nhiều hoạt động khác nhằm giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho thanh niên, đặc biệt là nhằm giáo dục ý thức bảo vệ và phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam Thông qua những hình thức giáo dục phong phú ấy mà những truyền thống cách mạng được nhấn mạnh như: truyền thống yêu... các học giả, các nhà khoa học bàn về vấn đề này: Giáo sư Vũ Khiêu cho rằng, những giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc Việt Nam bao gồm: lòng yêu nước, truyền thống đoàn kết, lao động cần cù và sáng tạo; trong đó lòng yêu nước là bậc thang cao nhất trong hệ thống giá trị đạo đức của dân tộc [15, tr 74-86] Giáo sư Trần Văn Giàu nói về giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc ta với bảy nội dung... công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức truyền thống cho thanh niên được tập trung đẩy mạnh trong phạm vi cả nước, với nhiều nội dung và hình thức giáo dục phong phú, đa dạng, hấp dẫn thu hút đông đảo đoàn viên, thanh niên tham gia Đối với thanh niên là học sinh trong các trường THPT, sinh viên trong các trường trung cấp, cao đẳng và đại học, việc giáo dục đạo đức nói chung, đạo đức truyền thống dân tộc... giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho thanh niên Việt Nam trong những năm qua Hiện nay, đời sống kinh tế, chính trị, xã hội của nước ta nói chung đang ngày càng ổn định và phát triển Dưới sự lãnh đạo của Đảng, sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước đã và đang thu được nhiều thành tựu to lớn, ảnh hưởng tích cực tới công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho thanh niên Việt Nam Trong những... tâm tới vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho toàn dân, đặc biệt là đối với thanh niên - thế hệ tương lai của đất nước Điều đó đã tạo rất nhiều thuận lợi cho việc giáo dục những giá trị đạo đức truyền thống cho thanh niên Trong xã hội, không khí dân chủ được mở ra, những tư tưởng cũ kỹ giáo điều đã dần được loại bỏ, thay vào đó là một chân trời nhận thức rộng lớn cho thế hệ trẻ Chính... nghiệp của Bác Hồ”, Thông qua các cuộc thi đó, giúp cho thanh niên nâng cao niềm tự hào về lịch sử, về truyền thống cách mạng vẻ vang của Đảng, của dân tộc, nâng cao nhận thức, bồi đắp lý tưởng cho hội viên, thanh niên Góp phần tích cực vào công tác giáo dục các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho thanh niên Việt Nam hiện nay Nhằm phát huy truyền thống hiếu học của dân tộc, nhiều trường cao đẳng... Giá trị truyền thống dân tộc được cô đúc lên trong suốt quá trình hình thành, tồn tại và phát triển của dân tộc Cho nên có thể nói, giá trị truyền thống là cái thể hiện bản chất nhất, đặc trưng nhất cốt lõi văn hóa dân tộc Giá trị đạo đức truyền thống là một thành tố cấu thành của hệ giá trị tinh thần của dân tộc Việt Nam, nó là “nhân lõi”, là sức sống bên trong của dân tộc Giá trị đạo đức truyền thống. .. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Thanh niên - tầng lớp xã hội đặc thù Thanh niên là một khái niệm có thể được hiểu và định nghĩa theo nhiều cách Tùy thuộc vào nội dung tiếp cận, góc độ nhìn nhận hoặc cấp độ đánh giá mà người ta đưa ra các định nghĩa khác nhau về thanh niên Về mặt sinh học, các nhà nghiên cứu coi thanh niên là một giai đoạn ... CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 43 3.1 Phương hướng nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam ... THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Phƣơng hƣớng nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam 3.1.1 Đảm bảo kết hợp chặt chẽ truyền thống với đại giáo dục giá trị đạo đức. .. công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam giai đoạn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Khóa luận tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho niên Việt Nam giai