I Lý chọn đề tài 1/Cơ sở lý luận : Vấn đề đổi phơng pháp dạy học nhà trờng phổ thông nớc ta đà đợc xà hội quan tâm từ năm 1970 Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phơng pháp dạy học đổi phơng pháp dạy học đợc đặt phát động nhiều lần ngành Giáo dục, nhng thực tiễn giáo dục nhà trờng cha đạt hiệu cao Đến năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ Giáo dục Đào tạo đà phát động phong trào đổi phơng pháp dạy học đợc thể thị nhiệm vụ năm học hàng năm Bên cạnh đổi phơng pháp dạy học giai đoạn nay, việc đổi dạy học môn Lịch sử trờng THCS nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Trong đó, tạo hứng thú học tập phần lịch sử giới lớp nằm định hớng đổi phơng pháp dạy học tích cực Nh đà biết, nhân vật lịch sử có vai trò vô quan trọng Nhân vật lịch sử chứng cho hình thành phát triển cho trình lịch sử Nếu nhân vật lịch sử kiện lịch sử trở nên nhàm chán, thiếu sinh động, thiếu tính trung thực.Do đó, phơng pháp khắc họa biểu tợng nhân vật lịch sử tiết dạy lịch sử giới lớp đóng vai trò thiếu việc tạo hứng thú học tập môn 2.Căn cø thùc tiÔn Hiện nay, cïng với bïng nổ c«ng nghệ th«ng tin , học sinh không ham thích hc b môn xà hội nh trng ph thông đặc biệt môn Lịch sử Vic ny có rt nhiu nguyên nhân , song nguyên nhân c bn lm cho em nhm chán yêu c u ca giáo viên bt em nh nhiu s kin lch s , nhân vt lch s mt cách máy móc khô khan Vic hc sinh chán hc môn Lch s nói l úng nhng không phi bn thân b môn lch s g©y mà chÝnh quan niệm ph ưong ph¸p dạy học chóng ta chưa đ¸p ứng nhu cầu người học hay nãi kh¸c l ngi thy giáo cha gây hng thú hc gi hc b môn lch s Năm học 2010-2011 năm tiếp tục thực chơng trình thay sách giáo khoa Bộ GD-ĐT ban hành Năm thực nhiệm vụ ngành giáo dục, tiếp tục đổi phơng pháp dạy học Đặc biệt tập trung đổi phơng pháp giảng dạy môn xà hội - môn mà thấy lâu xà hội cha yên tâm, tổ chức hội thảo từ sở đến cấp quốc gia đổi 03 khâu: Cách dạy, cách kiểm tra gắn dạy học với thực tiễn Yêu cầu dạy học môn Lịch sử nhà trờng THCS giúp em nhận thức cách đầy đủ sâu sắc tiến trình lịch sử loài ngời, có lịch sử dân tộc Làm để em lĩnh hội đợc kiến thức mà không gò ép ? Vậy nên yêu cầu cấp thiết phải đổi phơng pháp dạy học, đó, việc tạo hứng thú cho em học tập việc làm cần thiết Có hứng thú em dễ dàng tiếp nhận đợc kiến thức Việc khắc họa biểu tợng nhân vật lịch sử dạy phần Lịch sử giới lớp yêu cầu, trách nhiệm giáo viên đứng lớp II.Nội dung sáng kiến kinh nghiƯm Thùc tr¹ng høng thó häc tËp cđa häc sinh phần lịch sử giới lớp Xà Duy Minh xà có kinh tế phát triển không đồng Dân c xà phân bố thôn Xong tình hình giáo dục xà năm qua có nhiều chuyển biến tốt, ngời dân đà bắt đầu quan tâm đến giáo dục Hệ thống trờng lớp phát triển so với trớc Trờng THCS Duy Minh nằm trung tâm xà nhà thuận lợi cho việc giảng dạy học tập giáo viên, học sinh.Năm học 2010 2011 trờng có líp víi tèng sè häc sinh lµ 259 em Tỉng số cán bộ- giáo viên- nhân viên nhà trờng 31, đợc đào tạo quy, đạt chuẩn chuẩn đáp ứng cho việc giảng dạy có hiệu Trờng THCS Duy Minh đợc công nhận trờng chuẩn quốc gia Đợc quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phơng, quan tâm phụ huynh quan tâm đạo sát Phòng GD- ĐT Duy Tiên nên tình hình học tập học sinh xà nhà đà có bớc lên Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn Lịch sử đà đổi Đó tín hiệu đáng mừng cho gi¸o dơc nãi chung, gi¸o dơc ë x· Duy Minh nói riêng Để nâng cao chất lợng giáo dục không kể đến đổi phơng pháp dạy học.Chơng trình sách giáo khoa Lịch sử có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, kênh hình, kênh chữ Việc đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn Lịch sử Bên cạnh đó, việc giảng dạy môn Lịch sử đặc biệt dạy lịch sử giới trờng gặp số khó khăn định Để dạy lịch sử giới, để truyền đạt cho em hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử đòi hỏi ngời giáo viên phải tìm tòi tranh ¶nh, t liƯu, mÈu chun cã liªn quan Tuy nhiªn, hiÖn ë trêng Ng êi thùc hiÖn : Nguyễn Thị Hải Hà t liệu khó tìm.Hơn nữa, trờng số em thuộc gia đình có kinh tế khó khăn, học em đồng giúp cha, mẹ việc đồng làm nghề thủ công Mây -giang- đan Khó khăn lại chồng chất khó khăn phân môn Lịch sử giới xa lạ đối víi c¸c em Hiện học , số thầy cịn lóng túng việc truyền thụ kiến thức nên cho em ghi nhiều kiện lịch sử ,làm cho học sinh phải khối lượng thông tin lớn , học sinh không nhớ nỗi dẫn đến chán học Là giáo viên dạy Lịch sử, thân nhận thấy việc tạo hứng thú học tập môn Lịch sử nhà trường vấn đề mang tính cấp thiết Nghiên cứu vấn đề vừa nhu cầu hứng thú thân Hơn nữa, giáo viên dạy lịch sử , nhận thấy vấn đề phù hợp với đặc trưng môn mà giảng dạy Trong phương pháp dạy học lịch sử , giáo viên thường ý đến kênh chữ mà ý đến kênh hình Vì giới thiệu nhân vật lịch sử , giáo viên giới thiệu qua loa , cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu đặc điểm , tính cách , hình dáng , quan điểm nhân vật lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh mà gây cho em có xúc cảm nhân vật lịch sử Hơn nữa, việc kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên ý đến nội dung kiểm tra nhân vật lịch sử có số tiết học vai trị nhân vật lịch sử quan trọng , đóng vai trị trung tâm nội dung giảng suốt tiết học Một lý không nhỏ dẫn đến học sinh khơng ham thích học tập mơn lịch sử thiếu nhiều kinh nghiệm dạy học lịch sử , chưa gây cho học sinh hứng thú thực để nâng cao chất lượng mơn.Bên cạnh đó, số trường cịn thiếu nhiều phương tiện dạy học đèn chiếu , băng đĩa Vidio , đồ, tranh ảnh lịch sử … Với thực trạng , giáo viªn dạy lịch sử thân mạnh dạn đưa vấn đề để bạn đồng nghiệp trao đổi: Phơng pháp khc ho sâu sc Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà biu tng nhân vt Lịch sử t¹o hứng thó học tập cho häc sinh học phần Lịch s th gii lp 8. Giải pháp Nh à bit, s hc Macxit đà làm s¸ng tá quan điểm người chủ thể l nhân vt trung tâm ca lch s , vị thần linh , Đức phật , Chóa trời …chỉ người nghĩ mà th«i Trong chương tr×nh nội dung học lịch sử giới lớp cã nhiỊu nh©n vËt lịch sử Khi lên lớp giáo viên cn phi ý khc sâu biểu tợng nhân vt lch s ó gi dy nhm gây s hng thú hc cho em Đng thi vic khc sâu biu tng nhân vt lch s gi dy không nhng giúp em khắc sâu c kin thức m giáo dục c¸c em học tập , noi gương đức tính tt p ca nhân vt lch s bi hc Trong chng trình v ni dung sách gÝao khoa lịch sử lớp ( phần lịch sử th gii ) hin hnh có 20 nhân v ật lịch sử, biểu tượng nh©n vật lịch sử m giáo viên cn phi khc sâu l nhng v nhân lch s nh : ôliv Crom Oen (nh l·nh đạo CÊch mạng tư sản Anh); R«-pe -Xpie (nhà l·nh đạo CÊch mạng tư sản Ph¸p ); Oa- Sinh -Tơn ( nhà l·nh đạo chiến tranh giành độc lập Bắc Mỹ ) ; M«ng- te- xki- ; Vôn te (các nh t tng , trit hc ¸nh s¸ng lớn ch©u Âu kỷ XVIII) C¸c-M¸c ; ngghen ( nh lÃnh đạo cách mạng vĩ đại phong tro công nhân quốc tế ); Lê-nin ( Vị lÃnh tụ vĩ đại cách mạng tháng Mêi Nga ); V.A Mo Da ; Bettoven ; S« Panh (các nhạc sĩ tiếng kỷ XVIII ) Giêm oát ; Niu Tơn ; đac Uyn ( nhà ph¸t minh khoa häc ) C¸c nhà l·nh đạo cách mạng phong tro giải phóng dân tộc châu nh : Ti lắc (ấn Độ ) ; “p®un Ma Ra ( M· Lai ) ; A.Xu Các- Nô ( Inđô Nê Xi a) v số nhân vật lịch sử khác Nh toàn chơng trình lịch sử lớp hnh học sinh phải nhớ 20 nhân vật lịch sử Do điều gây khó khăn l m giảm hứng thú học tập học sinh môn ny Để em nhớ lâu v hiểu sâu sắc nhân vật lịch sử ngời thầy giáo phải biết khắc sâu Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà biểu tợng nhân vật lịch sử vo tâm trí em đặc điểm, hình dáng nhân vật em ho hứng học tập Từ nhân vật lịch sử đó, em biết rút bi học quý báu cho thân Nhưng ngược lại thầy gi¸o giới thiệu qua loa s dn n em rt khó khăn thầy giáo bắt em phải nhớ tên , nhớ năm sinh , quê hơng nhân vật lịch sử Vì muốn dạy tốt học tốt môn lịch sử , ngo i nguyên tắc v phơng pháp bắt buộc lên lớp , giáo viên phải biết khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp Khi dạy bi lịch sử giới giáo viên xác định cho đ ợc đặc điểm, hình dáng, mẩu chuyện đời, nghiệp nhân vật lịch sử cần khắc họa sâu sắc cho học sinh nắm, nhằm gây hứng thú học tập em Theo phân biện pháp sau : 2.1.Trớc hết giáo viên cần phải khắc sâu hành động nhân vật lịch sử: Mỗi nhân vật lịch sử có hình dáng Nếu ngời thầy giáo giới thiệu sơ lợc qua loa cho học sinh nắm đợc hình dáng nhân vật qua hình ảnh giơ lên sách giáo khoa em cảm nhận nhân vật tác dụng giáo dục Kinh nghiệm cho thấy l, dạy đến nhân vật lịch sử, giáo viên phải giới thiệu vi đặc điểm hình dáng nhân vật, khắc sâu hình dáng riêng, đặc điểm riêng để c¸c em dƠ l àm quen, dƠ hiĨu biÕt nhớ lâu nhân vật Qua áp dụng biện pháp này, thân có sáng kiến xử lý nh sau sau: a) Có nhân vật lịch sử cần mô t mt s nét chân dung nhằm mục đích giúp học sinh biết kỹ v hiểu sâu sắc nhân vật lịch sử Ví dụ : Khi dạy bi Phong tro cách mạng v đời chủ nghĩa Mác (SGK) mục II: Sự đời chủ nghĩa Mác mơc I: Mac ¡ng ghen SGK cã giíi thiƯu vi nét Các Mác (năm sinh 1818, nơi : Đức ); đặc điểm l thông minh, năm 23 tuổi đỗ tiến sĩ triết học, song SGK không tả hình dáng Mác, nu giáo viên ch a nh SGK cho học sinh xem ý nghĩa gì, m giáo viên phải vừa cho em xem ảnh (nếu photo cng tốt) vừa giới thiêụ cho học sinh thấy rõ C.Mác :có đôi mắt đen lay láy, nhìn sắc sảo dới đôi lông my ®en sÉm, Chøng tá r»ng M¸c mét ngêi nghiêm trang, cơng nghị cứng rắn nhng táo bạo Vi cách tả hình dáng nhằm mục đích khắc hoạ sâu sắc hình ảnh Mác Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà u hc sinh làm cho em mau chóng hiểu biết nhân vật Mác qua giáo dục cho em có lịng kính trọng u q Các Mác- bậc thầy vĩ đại giai cấp công nhân giới.Cũng từ giúp em tìm hiểu thêm đời hoạt động C.Mác học tài liệu khác SGK Trên sở , Ăng- ghen giáo viên lần lược mơ tả hình dáng «ng thật sâu sắc gây cảm xúc cho học sinh qua chân dung sách giáo khoa , gây cho học sinh cónhững ấn tượng khó quên bậc lãnh tụ b) Có nhân vật lịch sử cần mơ tả phong thái đặc điểm chung : Về vị trí nội dung hệ thống kiến thức học lịch sử , có khuôn khổ tài liệu, Giáo viên đặt tả tỉ mỉ chi tiết tõng nhân vật lịch sử , khơng mà bỏ lướt qua Do giáo viên lược tả chung chung nêu đặc điểm đáng ghi nhớ phải đạt yêu cầu qua đặc tả phong thái vài nét chung làm cho học sinh thấy phẩm chất nhân vật lịch sử Ví dụ 1: Khi dạy : “ Cách mạng tư sản Pháp ( 1789 -1794) mục “ Nội dung đấu tranh mặt trận tư tưởng” ( trang 11 SGK ) hình có chân dung G Rút Xơ , nhân vật lịch sử giáo viên đặc tả cho học sinh thấy phong thái suy tư sâu rộng qua vỴ mặt Rút Xơ người đấu tranh cho quyền tự người sau giáo viên kết hợp dẫn câu nói Rút Xơ “ Tự quyền tự nhiên người” để tăng thêm tính cách người Ví dụ : Cũng phần III mục : “ Chun dân chủ cách mạng Gia - cơ- banh” Để khắc sâu nhân vật lịch sử Rô-be- spie , giáo viên giới thiệu hình ảnh đáng ghi nhớ , vị lãnh tụ xuất sắc phái Gia-cô -banh với nhân vật Rơ-be- spie nỉi tiếng “con người khơng thể mua chuộc” Trước hết giáo viên cho học sinh xem ảnh chân dung Rơ-pe- Xpie ( hình11 trang 16 SGK) Ng êi thùc hiƯn : Ngun Thị Hải Hà sau ú giỏo viờn c t nhng nét chung phẩm chất tốt đẹp Rô-pe –Xpie thể qua chân dung với phong cách nghiêm nghị , ánh mắt nhìn thẳng , thể tính cứng rắn cương trừng trị bọn phản cách mạng, luôn bảo vệ quyền lợi cho nhân dân Như giáo viên cần phút để khắc sâu nhân vật lịch sử học làm cho em ln có cảm tình với nhân vật Từ em khắc sâu vai trò nhân vật lịch sử lãnh tụ đại cách mạng , từ giáo viên giáo dục em biết tôn trọng nhân vật lịch sử , biết noi gương phẩm chất tốt đẹp mà nhân vật lịch sử có mà giáo viên đặt tả lên lớp, đồng thời gây hứng thú cho em ham thích học tập môn lịch sử giới Bên cạnh việc đặt tả phong thái nhân vật , ngồi giáo viên giới thiệu đặc điểm đặc biệt khiếu , lực , tính cách đạo đức , hồn cảnh thân … nhân vật lịch sử có để làm nỗi bật nhân vật lịch sử , giúp cho học sinh có ấn tượng sâu sắc , cảm thông với nhân vật , làm cho em mong hiểu nhớ lâu kiện lịch sử xảy có liên quan đến nhân vật lịch sử giai đoạn Ví dụ : dạy : “ Sự phát triển kỹ thuật , khoa học , văn học nghệ thuật kỹ XVIII – XIX ” mục 3(II) Sự phát triển văn học nghệ thuật nội dung dạy có nói phát triển âm nhạc nhiều thiên tài xuất Mô-Da , Bách Bét- tô- ven , Sô- Panh Để học sinh nhận biết nhân vật cách sâu sắc giáo viên giới thiệu vài nét đặc điểm đặc biệt nhân vật ví dụ Mô da “ thiên tài âm nhạc , lúc lên tuổi biết chơi đàn , lúc tuổi biễu diễn đàn trước hoàng tộc, lúc tuổi đã biết sáng tác nhạc …” Với cách giới thiệu gây hứng thú cho em làm cho em nhớ nhân vật xuất sắc Ng êi thực : Nguyễn Thị Hải Hà c) Ngoi cần chọn hai nét hình dáng người để minh hoạ nh»m khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử vào trí nhớ em Trong nội dung học lịch sử ngồi nhân vật diện , cịn có số nhân vật phản diện : Chi- e ( Cơng xã Pa ri 1871) Hít -Le ( Chiến tranh giới lần thứ 2) Đối với nhân vật giáo viên không cần dïng hình ảnh hay chân dung để minh hoạ , mà người thầy giáo khắc hoạ lời nói với lời lẽ lơi Ví d : i vi nhõn vt Chi-e đợc ví nh mét qủ lïn gím giÕc người tính tình hay cau cã, nét mặt lúc thể tính hiÕu chiÕn ,ác độc tàn sát nội chiến với chiến sĩ công xã Pa Ri ( 1871) Hay giáo viên mơ tả vài nét Hit-le có gương mặt hiểm hóc , hiếu chiến thể tên trùm phát xít , kẻ gây chiến tranh giới lần thứ gây bao cảnh đau thương cho nhân loại giới , từ giáo dục em biết căm thù chiến tranh , căm ghét kẻ gây chiến tranh Tóm lại để gây hứng thú học tập cho học sinh , giáo viên không nên bỏ qua hình ảnh nhân vật lịch sử ,mà người thầy giáo cần phải khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp, song khơng nên rập khn cách máy móc , người thầy giáo phải biết chọn lọc chi tiết cần thiết nét sinh động để khắc sâu vào tâm trí em , đặc biệt người thầy giáo phải biết dùng lời nói cho phù hợp với nhân vật , làm sống lại nhân vật lịch sử trước mắt em 2.2) Ngồi việc chọn hình dáng đặc điểm riêng nhân vật lịch sử để gây hứng thú học tập cho học sinh , giáo viên phải biết chọn lọc hoạt động tiêu biểu hay nghiệp nhân vật để khắc sâu kiến thức cho em Ng êi thực : Nguyễn Thị Hải Hà a) Mt nhõn vật lịch sử có nghiệp định , có bao gồm nhiều mặt Trong thời gian ngắn ngủi (45phút) lớp , người thầy giáo dạy sử kể lại toàn nghiệp nhân vật , mà chọn lọc hai hoạt động tiêu biểu sống hoạt động điển hình Cần phải chọn lọc tinh giản cao độ phải đầy đủ xác , giảng mà không nông cạn , không mơ hồ nhng không sa vào kể chuyện nhân vật lÞch sư, việc làm khó Qua thực tế thực lớp học xin đúc kết vài kinh nghiệm mặt lí luận kết hợp với thực tiễn sau : Trước hết giáo viên phải nắm vững yêu cầu lịch sử cụ thể ( thời gian xảy kiện , xảy nước ) Trên sở nắm vững vấn đề giáo viên chọn hoạt động cần nêu nhân vật , đặc biệt giáo viên phải cho học sinh nắm tình xuất nhân vật lịch sử , để học sinh thấy rỏ vấn đề trước yêu cầu lịch sử xuất nhân vật lịch sử Trong tình giáo viên phải nêu rõ mâu thuẫn xã hội , tránh không nêu chung chung mà phải sâu vào tình hình phân tích chung Ví dụ1 : dạy : Những Cách mạng tư sản ( Mục II : Cách mạng Anh kỷ XVII , SGK Lớp 8) , muốn khắc sâu nhân vật lịch sử Ô- li- vơ Crôm -oen cho học sinh nắm vài đặc điểm nhân vật Trong sách giáo khoa giới thiệu Crơm Oen mà nêu “ Quân quốc hội Crôm -oen huy , đánh bại quân nhà vua” trình bày học sinh khơng biết Crơm Oen lại quyền huy quân đội quốc hội , dẫn đến kiến thức nông cạn , khơng gây hấp dẫn cho em Gi¸o viªn cã thĨ cách giới thiệu mâu thÉn cụ thể quyền chuyên chế nhà Vua nước Anh với giai cấp tư sản quý tộc , với mâu thuẫn khơng thể khơng xảy chiến tranh phe nhà vua với phe tư sản quý tộc Giáo viên trình bày cho học sinh thấy lịch sử nước Anh lúc không Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà phải yêu cầu nhân vật đứng đầu huy chuyển biến chung chung , mà yêu câù nhân vật lịch sử cụ thể để lãnh đạo quân quốc hội tiến hành chiến tranh đánh thắng nhà vua bọn quý tộc phong kiến Crơm- oen đáp ứng u cầu Với cách trình bày khắc sâu nhân vật lịch sử Crôm -oen giúp em khắc sâu kiến thức học lịch sử lớp Ví dụ 2: Cũng tương tự , mục III “ Cuộc chiến tranh giành độc lập thuộc địa Bắc Mỹ” Giáo viên cần phải khắc sâu nhân vật OaSinh -Tơn qua hoạt động quân Oa- sinh -tơn , SGK nêu : “ Oa- sinh -tơn chủ nơ giàu , có tài qn tổ chức , cử làm tổng huy nghĩa quân” SGK không nêu lên vài hoạt động quân Oanh-sinh -tơn Do giáo viên phải mô tả vài hoạt động tiêu biểu , học sinh thấy Oa- sinh-tơn thủ lĩnh quân đáp ứng nhu cầu giải mâu thuẫn lúc dân tộc 13 thuộc địa Bắc Mỹ với bọn thực dân Anh b) Một số tình xuất nhân vật lịch sử học thuộc chương III SGK “ Châu Á kỷ XVIII - Đầu kỷ XX” ví dụ học Cách mạng Trung Quốc có lãnh tụ Tơn Trung Sơn , Cách mạng Ấn độ có lãnh tụ Ti-lắc , hoăc “ Châu Ẳ (1918 – 1945” có lãnh tụ M Gan ®i (1869 – 1948) , cách mạng Mã Lai có lãnh tụ Áp Đun -Ra -man , cách mạng In Đơ Nê Xi a có nhà cách mạng Xu -các -nô … yêu cầu lịch sử cuói kỷ XIX năm đầu kỷ XX yêu cầu lịch sử đặc cho nước giải phóng dân tộc , giải phóng giai cấp dành độc lập dân tộc , lúc mâu thuẫn dân tộc thuộc địa với đế quốc thực dân ngày sâu sắc,nên nhân vật lịch sử xuất hiên giải mâu thuẫn theo yêu cầu lịch sử 3) Cuối giáo viên phải khắc sâu vài chi tiết phụ nhân vật lịch sử: 10 Ng êi thùc hiÖn : Nguyễn Thị Hải Hà Sau ó khc sõu đặc điểm , hình dáng hay hoạt động điển hình nhân vật, giáo viên cịn khắc hoạ sâu sắc nhân vật lịch sử vài nét thân ,sự nghiệp,trình độ học vấn …để giúp học sinh hiểu sâu , rộng nhân vật lịch sử , đồng thời giúp học sinh nhớ lâu nhân vật Ví dụ : Trong “ Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác” Giáo viên phải chuẩn bị tốt hoạt động tiêu biểu Mác Ănghen , ví dụ giới thiệu Mác Ănghen, SGK giới thiệu đơn giản tiểu sử hai ơng , giới thiệu hoạt động Mác Ăng ghen ,trên sở giáo viên giới thiệu đơi nét hai ơng Mác học giỏi đỗ tiến sĩ mà vừa nhà nghiên cứu khoa học , tham gia cách mạng , vừa lãnh đạo phong trào công nhân quốc tế Đối với Ăng ghen cho học sinh nắm rõ , Ăng ghen sinh gia đình chủ xưởng giàu có Đức , Ơng từ bỏ nghiệp làm giàu gia đình , định tìm hiểu nỗi thống khổ giai cấp công nhân đấu tranh cho nghiệp giải phóng giai cấp cơng nhân Từ giới thiệu giáo viên cho học sinh thấy điểm giống tư tưởng Mác Ăng ghen quan điểm chung đó, hai Ơng gặp trở thành đơi bạn tri kỉ, lâu bền cảm động mà SGK nêu ý Ngoài giáo viên khắc sâu nhân vật lịch sử cách gợi ý cho em cách nhớ năm sinh nhân vật lịch sử ví dụ năm sinh Mác ( 1818) Ăng ghen nhỏ Mác tuổi tức Ăng-ghen sinh năm 1820 Hoặc giáo viên khắc sâu nhân vật lịch cách cho học sinh nắm nét tương đồng xuất thân gia đình hay từ nghề nghiệp nhân vật … ví dụ Crơm -oen xuất thân từ gia đình q tộc , Oa- sinh -tơn kỹ sư … kích thích tâm lý học tập cho em giáo viên cho học sinh biết thêm nhà lãnh đạo cách mạng Ấn Độ ,Ti -lắc vừa lãnh đạo phái cấp tiến chống thực dân Anh cuối kỷ XIX đầu kỷ XX , vừa nhà sử học thông thái , nhà ngôn ngữ học danh tiếng 11 Ng êi thực : Nguyễn Thị Hải Hà Tt nhiờn q trình sử dụng tư liệu nói để khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử nhằm gây hứng thú học tập cho em ,để nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết, người thầy giáo khơng mà tham lam chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên nhớ em , cuối làm cho em khơng nhớ mà lại đâm chán học Do muốn đạt mục đích người thầy giáo phải biết chọn lọc tức giản tinh ch khụng phi nhiu s lng l quyt định đợc sù tiÕp thu kiÕn thøc cđa häc sinh t¹o hứng thú cho em học tập tốt môn Lịch sử Muốn có đợc nh ngời giáo viên phải tích lũy nhiều t liệu lịch sử ,có nhiều t liệu lịch sử phong phú, biết kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp tâm lý học để vận dụng tốt kiến thức vo bi giảng lúc nơi , nội dung yêu cầu bi Ngoi giáo viên phải biết kết hợp khai thác kiến thức sách giáo khoa với kiến thức ngoi sách giáo khoa , kết hợp lời nói truyền cảm với chân dung hay hình ảnh nhân vật lịch sử , biết so sánh đối chiếu gĩa nhân vật lịch sử nhằm nâng cao giá trị nhận thức cho em t c mc ích , ngời gíao viên phải nhiều công sức su tầm tài liệu, tranh ảnh nhân vật lịch sử m tiết dạy yêu cầu , biết chọn lọc , kết hợp đa kiến thức ngoi sách giáo khoa vo bi giảng phơng pháp dạy học theo kiểu sơ đồ Đai Ri Tất việc lm tốn nhiều thời gian v sức lực nhng đạt đợc mục đích yêu cầu đề tiết học lớp 45 phút ngắn ngủi ngời thầy giáo cảm thấy nhẹ nhõm , quên mệt mỏi lo âu , làm cho häc sinh høng thó, phÊn khëi häc tập sau lên lớp công phu thầy v trò Trong dạy học lịch sử trờng phổ thông , ngời thầy giáo phải khéo léo tổ chức việc khắc họa sâu sắc hình ảnh nhân vật lịch sử , nhằm nâng cao hoạt ®éng nhËn thøc cđa häc sinh cã t¸c dơng rÊt lín viƯc g©y høng thó häc tËp cho häc sinh ây l việc cần phải lm giáo viên , có hứng thú học tập , rung cảm ngừơi học l học sinh trung học sở , l lứa tuổi nhạy cảm việc tìm tòi cha biết v cảm động giáo viên biết sử dụng t liệu giáo dục đạo đức cách mạng cho em b i học lịch sử lớp Tạo hứng thú học tập l cầu nối , l phơng tiện để góp phần nâng cao chất lợng dạy v học tập môn lịch sử nay.Đây l yêu cầu phải lm 12 Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà thờng xuyên giáo viên dạy sử trờng phổ thông Những cách thức , đờng hay vi biện pháp nêu thân để tạo høng thó cho c¸c em phÊn khëi häc tËp tiết dạy lịch sử giới lớp l nhiều phơng pháp để tạo hứng thó häc tËp cđa häc sinh Để kiểm nghiệm lại trình thực sáng kiến , ngo i việc tiến hành sáng kiến trên, thân tiến hành thực tế qua hình thức kiểm tra: miƯng , 15 đầu , kiểm tra 1tit u có kèm theo câu hỏi nhân vật lịch sử, câu hỏi kiểm tra thân rút số kinh nghiệm cho thân, tìm tòi qua sách tham kho nh : Sách giáo viên, sách tập lịch sử để đa vo bi tập thờng xuyên v nh k Kết đạt đợc Trong trình thực chơng trình đổi phơng pháp dạy học ,đổi kiểm tra đánh giá đà rút đợc kinh nhiệm này, thân đà thu đợc kết khả quan Tôi đà tìm hiểu đợc điều kiện học sinh thực trạng học tập em để tìm giải pháp.Với kinh nghiệm tiết học lịch sử giới học sinh đà học tập cách hứng thú hơn, chủ động hơn.Kết cho thấy đa số học sinh hai lớp mà thân trực tiếp giảng dạy hầu hết em nắm kiến thức vận dụng làm tập lịch sử tốt Trong trình học tập em đà tích luỹ cho vốn kiến thức giới phong phú.Nhiều em đà lập cho sổ ghi kiện nhân vật lịch sử giới Qua điều tra mức ®é høng thó häc tËp cđa häc sinh vµ thèng kê kết cuối học kì I năm 2010- 2011 Líp 8A 8B Sè sinh Cha ¸p dơng s¸ng kiÕn §· ¸p dơng s¸ng kiÕn kinh häc kinh nghiƯm nghiƯm Díi tb 25% 30% 37 37 Trªn tb 75% 70% Díi tb 2% 0% III KÕt luËn chung 13 Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà Trên tb 98% 100% Con ngời có bớc tiến dài đờng chiếm lĩnh tri thức nhân loại Điều nghĩa không nhìn lại khứ, không nhìn lại năm tháng hào hùng nhng đỗi bi thơng nhân loại Chúng ta sống năm đầu kỷ XXI - kỷ khoa học công nghệ, kỷ văn minh nhân loại Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ đất nớc nhiệm vụ trọng đại toàn xà hội ngành giáo dục nói riêng Muốn theo kịp nớc tiên tiến, đón đầu pháp triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: Chơng trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá đặc biệt sở vật chất, thiết bị, phơng tiện dạy học đại Cái đời gặp khó khăn, đòi hỏi phải có ý thức tâm tìm tòi, thử nghiệm với bớc vững đạt đợc hiệu cao, đòi hỏi ngời giáo viên phải không ngừng tìm tòi, sáng tạo đặc biệt tìm phơng pháp dạy học nhằm tạo đợc hứng thú cho học sinh không dễ Hơn nữa, Lịch sử giới em xa lạ Vậy nên, thấy việc tạo hứng thú cho em học sinh lịch sử giới thông qua nhân vật lịch sử việc làm cần thiết IV Những kiến nghị, đề xuất Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến việc học hành em mình, đầu t nhiều sở vật chất, trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho em học tập tốt - Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trờng xà hội để giáo dục cho em thông qua học tập môn Lịch sử nhà trờng Đối với nhà trờng : - Mua sắm thêm tài liệu tham khảo, đầu t sở vật chất đồ dùng dạy học tài liệu lịch sử, băng đĩa phục vụ cho việc dạy học môn - Tổ chức thảo luận chuyên đề đổi phơng pháp dạy học cho tất giáo viên thờng xuyên đợt, năm để ngày nâng cao chất lợng dạy học, nắm bắt kịp thời phơng pháp dạy học tích cực Đối với địa phơng: - Đầu t sở vật chất trờng lớp kịp thời việc dạy học 14 Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà - Luôn quan tâm, động viên kịp thời đội ngũ giáo viên, học sinh việc giảng dạy , học tập tạo động lực giúp thầy trò thi đua dạy tốt học tốt Trên xin góp số kinh nghiệm dạy học phần lịch sử giới chơng trình lịch sử THCS, ý kiến chủ quan riêng cá nhân để tạo hứng thú cho häc sinh häc mét tiÕt häc lÞch sư giới Việc sử dụng đồ dùng dạy học với tài liệu tham khảo quy định bất thành văn dạy học lịch sử đặc biệt phần lịch s giới.Việc đổi phơng pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh vấn đề mà ngời thầy cần phải linh hoạt trình tổ chức dạy-học tạo điều kiện giúp em tiếp thu tốt việc học lịch sử Chắc chắn trình trình bày vấn đề (là vấn đề tơng đối phức tạp) không tránh khỏi hạn chế định Rất mong đợc trao đổi, góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Duy Minh, ngày tháng năm 2011 Ngời thực Nguyễn Thị Hải Hà 15 Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà 16 Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà ... sâu sắc nhân vật lịch sử ngời thầy giáo phải biết khắc sâu Ng ời thực : Nguyễn Thị Hải Hà biểu tợng nhân vật lịch sử vo tâm trí em đặc điểm, hình dáng nhân vật em ho hứng học tập Từ nhân vật... dáng nhân vật qua hình ảnh giơ lên sách giáo khoa em cảm nhận nhân vật tác dụng giáo dục Kinh nghiệm cho thấy l, dạy đến nhân vật lịch sử, giáo viên phải giới thiệu vi đặc điểm hình dáng nhân. .. mạng, luôn bảo vệ quyền lợi cho nhân dân Như giáo viên cần phút để khắc sâu nhân vật lịch sử học làm cho em ln có cảm tình với nhân vật Từ em khắc sâu vai trò nhân vật lịch sử lãnh tụ đại cách