TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ VIỆT NAM” NĂM 2015 DÀNH CHO SINH VIÊN Tên công trình CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI GIAN LẬN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHỐI KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Thuộc nhóm ngành khoa học: Quản lý- Hành vi tổ chức Họ tên sinh viên: Hoàng Thu Hà Nữ Phạm Tuấn Anh Nam Nguyễn Hữu Vương Nam Dân tộc: Kinh Lớp: EBBA 5B-5C Năm thứ: 02/04 Ngành học: Quản trị kinh doanh Người hướng dẫn: TS Phan Thị Thục Anh MỤC LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN MỤC LỤC TÓM TẮT NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 1.1 Sự cần thiết đề tài 1.2 Mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 13 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu: 13 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng 13 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 14 1.4 Cấu trúc báo cáo CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIAN LẬN TRONG HỌC TẬP VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT 2.1 Khái niệm gian lận học tập 2.2 Tác hại gian lận học tập 2.3 Tình hình gian lận học tập trường đại học 2.4 Các nhân tố tác động đến gian lận học tập trường đại học Chương 3: Phương pháp nghiên cứu 3.1 Quy trình nghiên cứu 3.3 Biến thang đo 3.4 Phương pháp thu thập liệu 3.5 Phương pháp phân tích liệu Chương 4: Kết nghiên cứu 4.1 Kết thống kê tự tin hành vi gian lận học tập 4.1.1 Kết thống kê tự tin học tập .35 4.1.2 Kết thống kê hành vi gian lận học tập 37 4.2 So sánh hành vi gian lận theo nhóm 4.3 Kết hồi quy kiểm định mối quan hệ gian lận học tập nhân tố tác động 4.3.1 Sự tự tin học tập có tác động đến mức độ gian lận học tập .41 4.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng chiều với hành vi gian lận học tập 46 4.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng ngược chiều với hành vi gian lận học tập .52 CHƯƠNG 5: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM HẠN CHẾ SỰ GIAN LẬN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 5.1 Sự cần thiết phải hạn chế gian lận học tập sinh viên 5.2 Một số giải pháp nhằm hạn chế gian lận học tập sinh viên 5.2.1 Giải pháp từ thân sinh viên 56 5.2.2 Giải pháp gia đình 56 5.2.3 Giải pháp nhà trường 57 CHƯƠNG 6: HẠN CHẾ CỦA NGHIÊN CỨU VÀ KẾT LUẬN Chương 7: Phụ lục DANH MỤC HÌNH VẼ HÌNH: TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN MỤC LỤC TÓM TẮT NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 1.1 Sự cần thiết đề tài 1.2 Mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 13 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu: 13 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng 13 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 14 1.4 Cấu trúc báo cáo CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIAN LẬN TRONG HỌC TẬP VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT 2.1 Khái niệm gian lận học tập 2.2 Tác hại gian lận học tập 2.3 Tình hình gian lận học tập trường đại học 2.4 Các nhân tố tác động đến gian lận học tập trường đại học Chương 3: Phương pháp nghiên cứu 3.1 Quy trình nghiên cứu 3.3 Biến thang đo 3.4 Phương pháp thu thập liệu 3.5 Phương pháp phân tích liệu Chương 4: Kết nghiên cứu 4.1 Kết thống kê tự tin hành vi gian lận học tập 4.1.1 Kết thống kê tự tin học tập .35 4.1.2 Kết thống kê hành vi gian lận học tập 37 4.2 So sánh hành vi gian lận theo nhóm 4.3 Kết hồi quy kiểm định mối quan hệ gian lận học tập nhân tố tác động 4.3.1 Sự tự tin học tập có tác động đến mức độ gian lận học tập .41 4.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng chiều với hành vi gian lận học tập 46 4.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng ngược chiều với hành vi gian lận học tập .52 CHƯƠNG 5: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM HẠN CHẾ SỰ GIAN LẬN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 5.1 Sự cần thiết phải hạn chế gian lận học tập sinh viên 5.2 Một số giải pháp nhằm hạn chế gian lận học tập sinh viên 5.2.1 Giải pháp từ thân sinh viên 56 5.2.2 Giải pháp gia đình 56 5.2.3 Giải pháp nhà trường 57 CHƯƠNG 6: HẠN CHẾ CỦA NGHIÊN CỨU VÀ KẾT LUẬN Chương 7: Phụ lục DANH MỤC VIẾT TẮT QTKD: Quản trị kinh doanh KTQD: Kinh Tế Quốc Dân TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Học tập vấn đề đề cao tất nước Thế Giới suốt thời gian lịch sử Ở nước ta từ thời xưa có câu “ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri lý” ý học rộng hiểu biết nhiều không cho thêm tri thức mà làm tâm ta sáng Hay phương Tây Lenin có câu nói tiếng “ Học, học nữa, học mãi” Vai trò học vô quan trọng Không cho người học mà để phát triển kinh tế, xã hội, giúp đỡ cho đất nước Có nhiều người học giỏi học thật, có chăm chỉ, cố gắng lại có nhiều người vài lý mà gian lận học tập học tập để có kết cao Tại Việt Nam, việc gian lận học tập lại ngày tăng cao kể số lượng lẫn tinh vi hành vi gian lận Theo Báo cáo tổng kết năm thực Đề án cải tiến tuyển sinh đại học, cao đẳng theo giải pháp chung (2002-2006) Bộ Giáo dục Đào tạo, số thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế học tập sau: Năm 2002 có 3.186 trường hợp, năm 2003 có 5.544 trường hợp, năm 2004 có 3.186 trường hợp, năm 2005 có 1.546 trường hợp, năm 2006 có 1.166 trường hợp Đặc biệt tỉ lệ gian lận học tập học tập lại chiếm nhiều sinh viên khối kinh tế- nhà quản trị tương lai đất nước Vấn đề gian lận chủ đề giới Việt Nam lại chưa có nghiên cứu chủ đề Nắm bắt điều nhóm thực đề với nội dung tìm hiểu tác động tự tin lên việc gian lận sinh viên khối ngành kinh tế nhằm giẩm thiểu thực trạng không tốt Nhóm nghiên cứu xác định mục tiêu phải tìm hiểu tình hình gian lận sinh viên khối ngành kinh tế địa bàn Hà Nội lý tác động đến việc gian lận học tập họ Chúng xác định mục tiêu cụ thể: - Tìm hiểu thực trạng, tần suất việc gian lận học tập sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội - Tìm hiểu khác biệt hành vi gian lận nhóm sinh viên có đặc điểm nhân học khác - Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến việc gian lận học tập sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội - Đề xuất số giải pháp để giúp hạn chế tình trạng gian lận học tập sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội Các câu hỏi nghiên cứu nhóm nghiên cứu đặt sau: - Hành vi, tần suất việc gian lận học tập sinh viên khối kinh tế dịa bàn Hà Nội nào? - Hành vi gian lận học khác nhóm sinh viên khối ngành kinh tế có đặc điểm nhân học có khác biệt không? - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc gian lận học tập sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội gì? - Bằng cách hạn chế tình trạng gian lận học tập sinh viến khối kinh tế địa bàn Hà Nội? Quy trình nghiên cứu chia làm bảy bước Mẫu nghiên cứu lấy từ hai trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân Đại học Thương Mại Các câu hỏi áp dụng thang đo điểm Likert Các báo câu hỏi nhóm nghiên cứu kiểm tra độ tin cậy cách chạy Thống kê độ tin cậy Phương pháp thu thập liệu phương pháp thuận tiện Sau phân tích liệu nhóm nghiên cứu có số kết luận sau: - Những sinh viên tự tin môn liên quan đến tính toán họ gian lận - Những sinh viên tự tin môn xã hội họ lại có xu hướng gian lận nhiều - Ý thức học tập sinh viên thấp mức độ gian lận họ cao - Khả làm chủ kiến thức mức độ gian lận sinh viên cao - Theo nhóm phân tích từ liệu kháo sát muố có bảng điểm đẹp tác động đến hành vi gian lận sinh viên - Nhận thức giá trị học tập công học tập cao mức độ gian lận họ thấp Một số giải pháp nhóm nghiên cứu đưa - Đối với thân sinh viên + Nhận thức rõ giá trị việc học lực thật + Giúp đỡ bạn để tiến - Giải pháp gia đình + Kết hợp với nhà trường nhắc nhở sinh viên + Không nên tạo áp lực mức cho sinh viên - Đối với nhà trường + Thay đổi phương pháp giảng dạy + Có thêm biện pháp chống gian lận + Có thêm biện pháp xử phạt đắn phù hợp Nghiên cứu có hạn chế mẫu nghiên cứu nhỏ lấy số liệu từ sinh viên hai trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân Thương Mại Ngoài ra, việc gian lận học tập có nhiều hình thức số liệu nghiên cứu tập trung vào hành vi gian lận học tập 10 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 1.1 Sự cần thiết đề tài Hiện nay, trình hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu tìm hiểu tri thức nhân loại ngày mở rộng Học nhiều không thừa, học rộng, hiểu biết nhiều giúp giải công việc tốt hơn, trau dồi kiến thức, tâm sáng câu “ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri lý” Việc học viên ngọc phải rèn giũa thường xuyên mở rộng phạm vi học tập, không học tri thức mà trau dồi đạo đức phải thực hành Học phải đôi với hành, Hồ Chí Minh người quan tâm đến việc học đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tiễn, nói đôi với làm “Lý luận mà thực tiễn trở thành lý luận suông, thực tiễn mà lý luận trở thành thực tiễn mù quáng” Người có kinh nghiệm chưa đủ mà cần phải có lý luận kèm, người có lý luận phải đem thực hành, học hành phải luôn đồng thuận với Nói mà không làm không giỏi, làm mà lý luận kèm rơi vào chủ nghĩa kinh nghiệm, công việc không đến nơi Lênin có câu “Học, học nữa, học mãi” việc học không ngừng, học phải học lên hai, hai lên ba, học đến suốt đời Việc học lên lớp nghe giảng gọi học, mà việc học tổ chức lúc, nơi, thời điểm, học ta làm, học vui chơi Học không kén chọn ai, học, học nhiều Việc học nghĩa có người hướng dẫn mà người học tự tổ chức việc học cho Vai trò tự học quan trọng, người học mà tính tự học học không đến nơi, không giỏi, người học mà có tính tự học học nhiều dự tính Chính việc học tập trở nên thiếu người đặc biệt sinh viên, hệ tương lai đất nước Người có kết học tập tốt nhờ người học giỏi thật hay tự tin, có số người gian lận học tập để có kết tốt 56 Cuối cùng, không công cho sinh viên học thật, cố gằng thật dù họ có cố gằng bị quy đồng với người không học mà gian lận để có kết cao Hệ sẽ gian lận không cần cố gắng Tất người nghĩ cần gian lận, luồn túi đạt mục đích mà không cần phải vất vả 5.2 Một số giải pháp nhằm hạn chế gian lận học tập sinh viên 5.2.1 Giải pháp từ thân sinh viên Trước hết, sinh viên phải nhận thức rõ hệ không hay từ hành động từ tự nhắc nhở thân thay đổi cố gắng Không nên chạy theo thành tích Có điểm số coi lời nhắc nhở để biết đâu cần cố gắng Nếu không muốn học lại nỗ lực học bài, nghe giáo viên giảng giảng đường ôn kỹ nhà Đối với sinh viên, số bạn học phải làm thêm nên xác định rõ việc quan trọng để xếp thời gian học làm hợp lý hiệu Mỗi sinh viên nỗ lực học cho thân nên giúp đỡ bạn khác học Chúng ta giúp bạn cách giảng cho bạn hiểu, chia phương pháp học tập tốt nơi họ tốt cho bạn Đó điều nên làm để giúp đỡ bạn nhắc cho bạn hay cho bạn phòng thi Nếu làm hại tương lai bạn Thỏa hiệp với gian lận làm tăng người lực có đẹp cạnh tranh việc làm với người học thật 5.2.2 Giải pháp gia đình Mặc dù bậc đại học thời điểm sinh viên có đủ ý thức thân để phân biệt điều sai cần quan tâm phụ huynh Vậy nên biện phap tạm thời phụ huynh cần nhắc nhở cách, kịp thời thấy em có dấu hiệu gian lận học tập Phải giải thích rõ rằng, 57 hợp lý hành vi để em sửa đổi không làm tái phạm Còn biện pháp lâu dài phải thực em nhỏ Nhiều số liệu nghiên cứu cho thấy môi trường sống cách giáo dục ảnh hưởng nhiều lên hành vi người Nếu từ nhỏ bạn sinh viên giáo dục nhận thức lòng tự trọng, việc không gian dối lớn lên hành vi sống môi trường coi việc gian lận, nói dối điều bình thường hành vi họ Ngoài ra, không nên áp lực việc học lên sinh viên để tránh việc gian lận để có thành tích vừa lòng gia đình Áp lực gia đình xuất gia đình thiếu thông tin xã hội Nhiều bậc phụ huynh muốn bạn bè học tập mà không hiểu thực lực, khả Họ cần biết đến khen điểm số không tâm vào việc học để có kiến thức Vì vậy, để giải vấn đề này, phải tăng cường phối hợp nhà trường gia đình Cần có cách thức phù hợp để tăng cường thông tin, khuyến cáo, tư vấn gia đình người học việc định hướng, tác động họ lên người học 5.2.3 Giải pháp nhà trường Đối với sách nhà trường tổ chức thi phải nghiêm túc, quy chế phù hợp Cần nghiêm túc xử lý người coi thi người vi phạm quy chết học tập Thường người coi thi không bị xử phạt bị kỷ luật nhẹ Điều không đủ tính răn de “nơi lỏng” kỷ cương Theo ý kiến Đại tá Trần Xuân Tịnh- Giám đốc Học viện Biên phòng: Trách nhiệm giám thị Hội đồng tuyển sinh Ông phát biểu: “ Giải pháp để giải có hiệu tượng vấn đề người Làm phải gắn kết trách nhiệm giám thị với công việc đạt hiệu cao nhất; gắn kết trách nhiệm Hội đồng tuyển sinh Hội đồng tuyển sinh có liên quan với việc xét tuyển nguyện vọng 2,3 đảm bảo tính khách quan công nhất…”Nhà trường phải tìm hiểu cách gian lận học tập sinh viên ngày cách sinh viên học sinh sử dụng để gian lận ngày tinh vi nhiều cách Sinh viên không đơn giản mở tài liệu, chép bạn hay nhờ 58 thi hộ mà họ sử dụng nhiều công nghệ tinh vi, qua thi Ngoài ra, nhà trường phải kết hợp với phụ huynh, phản ánh kịp thời kết thái độ học tập sinh viên Thực tế cho thấy, sinh viên không cần gian lận học tập tổ chức học tập học tập nghiêm túc, hợp lý Để làm tốt vấn đề cần phải: Lấy người học làm trung tâm, tăng cường tự học, phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên Điều giúp người học chủ đông kiến thức họ không cần phải gian lận học tập Để làm điều nhà trường phải đổi phương pháp giảng dạy Thầy cô giáo phải có nhiều cách tiếp cận giảng khác nhà trường cần trang bị thêm trang thiết bị đồ dung để tạo điều kiện tốt cho giảng viên sinh viên Không nên đổi việc học tập giảng dạy, nhà trường nên đổi hình thức kiểm tra Có thể kiểm tra thành thi nhỏ bất ngờ để người học có ý thức học kỹ nhà Một cách khác thi truyền thống thi qua tình thực tế Mặc dù hình thức thi nhiều thời gian công sức kết học tập kỹ sinh viên nâng cao Áp dụng công nghệ việc chống gian lận đề xuất Điểm hình nhà trường lắp đặt camera để giám sát thí sinh phòng thi Trong báo VN Express: “Lắp camera chống gian lận học tập” (7/6/2012) đưa số ý kiến sau: - Các phòng thi trang bị camera theo dõi, camera truyền hình trực tiếp website chung, người truy cập vào website để theo dõi trực tiếp hành động cán coi thi, thí sinh Mọi sai sót, gian lận bị phát xử lý không sót trường hợp - Camera trang bị theo cấp độ phòng thi, trường thi, khu vực thi toàn quốc - Các phòng thi, hội đồng thi tiêu chuẩn chọn kỹ lưỡng tất phòng học nước trang bị camera -Các phòng thi tiêu chuẩn sử dụng cho tất kỳ thi mức độ yêu cầu giám sát quan tâm đạt chuẩn theo quy định 59 CHƯƠNG 6: HẠN CHẾ CỦA NGHIÊN CỨU VÀ KẾT LUẬN Sau thực nghiên cứu, nhóm nghiên cứu có số hạn chế sau: - Do đủ nhân lực nên pháp bảng hỏi cho số lượng sinh viên ( khoảng 250 sinh viên) nghiên cứu mẫu nhỏ - Mới nghiên cứu sinh viên hai trường đại học Kinh Tế Quốc Dân Thương Mại không thu biến ngẫu nhiên Vì lý thời gian nên chưa thể phát bảng hỏi tới sinh viên năm thứ - Gian lận học tập rộng gian lận học tập gian lận học tập không gian lận kiểm tra mà hình thức gian lận làm tập giao coi gian lận học tập Điển hình việc hành vi chép mạng hay người khác làm Mặc dù vậy, số liệu nghiên cứu tập trung vào gian lân học tập mà Các hạn chế khắc phục thời gian nghiên cứu nghiên cứu Kết luận: Nhìn chung sinh viên Hà Nội có hành vi gian lận học tập khác có người làm nhiều mà có người làm Theo nhóm nghiên cứu khảo sát sinh viên ngành học khác dều có mức độ gian lận Còn điều thú vị học sinh giỏi toán có xu hướng gian lận học sinh giỏi môn xã hội lại có xu hướng gian lận nhiều 60 Các yếu tố có ảnh hưởng đến gian lận là: Các yếu tố áp lực học tập, Ý thức học sinh viên khả làm chủ kiến thức học khiến cho sinh viên gian lận nhiều Còn yếu tố khác cảm thấy việc gian lận làm giá trị học tập, tự tin kiến thức thân, muốn có công học tập, gian lận sợ bị phát lai giúp làm giảm 61 Chương 7: Phụ lục Các trường đại học học viện có khối ngành kinh tế đia bàn Hà Nôi Tên thức Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội Chuyên ngành Kinh tế, kinh doanh, quản trị Ngày thành lập Địa bàn Loại hình 1974 Quận Cầu Công lập Giấy Tư thục Trường Đại học Thăng Long Đa ngành 1988 Quận Thanh Xuân Trường Đại học Đại Nam Đa ngành 14/11/2007 Quận Hà Đông Tư thục 1994 Quận Hoàn Kiếm Tư thục 28/02/2008 Quận Thanh Xuân Tư Thục 6/1996 Quận Hai Tư thục Bà Trưng Trường Đại học Dân lập Đông Đô Trường Đại học Hòa Bình Đa ngành Đa ngành Trường Đại học Kinh doanh Công Đa ngành nghệ Hà Nội Trường Đại học Kinh tế, Đại học Kinh tế 1974 Quận Cầu Công lập Giấy 62 Tên thức Chuyên ngành Ngày thành lập Địa bàn Loại hình Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Kinh tế - Kỹ thuật 11/9/2007 Quận Hai Công lập Bà Trưng Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Kinh tế 25/11/1956 Quận Hai Công lập Bà Trưng 10 Trường Đại học Lao động - Xã hội Kinh tế lao động 31/1/2005 Quận Cầu Công lập Giấy 11 Trường Đại học Ngoại thương Kinh tế đối ngoại 15/10/1960 Quận Công lập Đống Đa 12 Trường Đại học Nguyễn Trãi Đa ngành 05/02/2008 Quận Ba Đình 13 Đại học Quốc gia Hà Nội Đa ngành tổng hợp 1945 Quận Cầu Công lập Giấy 14 Trường Đại học Phương Đông Đa ngành 1994 Quận Cầu Tư thục Giấy 15 Trường Đại học Thương mại Kinh tế 1960 Quận Cầu Công lập Giấy Tư thục 63 Tên thức Chuyên ngành Ngày thành lập Địa bàn Loại hình 16 Học viện Kỹ thuật Quân Kỹ thuật Quân 28/10/1966 Quận Cầu Đại học Giấy Quân 16 Học viện Ngân hàng Kinh tế ngân hàng 1961 Quận Công lập Đống Đa 17 Học viện Ngoại giao Quan hệ Quốc tế, Luật QT, Kinh tế QT, 17/6/1959 Ngoại ngữ QHQT Quận Công lập Đống Đa 18 Học viện Nông nghiệp Việt Nam Đa ngành 1956 Huyện Gia Công lập Lâm 19 Học viện Tài Tài 1963 Huyện Từ Công lập Liêm 18 Viện Đại học Mở Đa ngành Hà Nội 1993 Quận Hai Công lập Bà trưng 19 Trường Đại học FPT Kĩ sư CNTT, QTKD 2006 & Tài ngân hàng Quận Cầu Tư thục Giấy 64 Thực trạng: Nhưng có kết học tập tốt, có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới việc học tập sinh viên Trong yếu tố quan trọng tự tin học tập sinh viên Tự tin không giúp sinh viên học tập tốt mà giúp họ thành công tương lai Người có tự tin đích thực người thực tin vào họat động, việc đưa định họach định tương lai.Hơn nữa, tự tin thể chỗ cá nhân sẵn sàng đương đầu với khó khăn thử thách, bình tĩnh chấp nhận thách đố biết cách thích nghi với thay đổi mà sống mang lại Tự tin có nghĩa bạn phải hiểu ai, ý thức điểm mạnh điểm yếu Vững tin xác lập giá trị Nói vui ngôn ngữ quảng cáo "Có thể bạn không cao người khác phải ngước nhìn" Suy cho cùng, tự tin cách bạn nhìn nhận, đối diện ứng xử với tất vấn đề sống thái độ bạn Chẳng hạn giao công việc đầy khó khăn, người tự ti nghĩ: không làm nổi, từ chối Người tự tin nghĩ khác: phải làm được, không? Có thể thất bại không làm chẳng có hội thành công Tự tin học tập việc bạn dám nói lên điều chưa biết Nó không giúp bạn hiểu nhanh mà giúp bạn có khả nắm bắt nhanh kiến thức mặt 65 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Franklyn-Stroke, A & S.E.Newstead (1995) Undergraduate cheating: Who does that and why? Studied in Hgher Education Lawson, R.A (2004) Is classroom cheating related to business Student’s propensity to cheat in the “real world”? Journal of business Ethic Mikaela Bjorklund & Claes-Goran Wenestam (1999) Academic cheating: frequency, methods, and causes Paper presented at the European Conference on Educational Research, Lahti, Finland 22-25 September 1999 DonaldL McCabe, Linda Klebe Trevino & Kenneth D Butterfield (2001) Cheating in Academic Institution: A Decade of Research Ethics & Behavior, Roig, Miguel; Caso, Marissa (2005) Lying and Cheating: Fraudulent Excuse Making, Cheating, and Plagiarism Lawson, R A.: 2004, ‘Is Classroom Cheating Related to Business Students’ Propensity to Cheat in the Real World’, Journal of The American Academy of Business Davis, S F and H W Ludvigson: 1995, ‘Additional Data on Academic Dishonesty and a Proposal for Remediation’, Teaching of Psychology (Columbia, Mo) Bandura, A.: 1977, ‘Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change’, Psychological Review Bandura, A.: 1986, Social Foundation of Thought and Action: A Social Cognitive Theory (Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ) Bandura, A.: 1997, Self-Efficacy: The Exercise of Control (Freeman, New York) Barnes, W F.: 1975, ‘Test Information: An Application of the Economics of search’, The Journal of Economic Education 7, 28–33 McCabe, D L.: 1997, ‘Classroom Cheating Among Natural Science and Engineering Majors’, Science and Engineering Ethics 3, 433–445 66 Chapman, K J., R D Davis, D Toy and L Wright: 2004, ‘Academic Integrity in the Business School Environment: I’ll Get by with a Little Help from My Friends’, Journal of Marketing Education 26, 236–249 Crown, D F and M S Spiller: 1998, ‘Learning from Literature on Collegiate Cheating: A Review of Empirical Research’, Journal of Business Ethics 17, 683– 700 Davis, S F., C A.Grover, A Becker and L N McGregor: 1992, ‘Academic Dishonesty: Prevalence, Determinants, Techniques and Punishments’, Teaching of Psychology (Columbia, Mo.) 19, 16–20 Davis, S F and H W Ludvigson: 1995, ‘Additional Data on Academic Dishonesty and a Proposal for Remediation’, Teaching of Psychology (Columbia, Mo.) 22, 119–121 67 Phụ lục: Bảng câu hỏi khảo sát TRUNG THỰC TRONG HỌC TẬP KHẢO SÁT SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Chào bạn, Trước hết, xin chân thành cảm ơn bạn nhận lời tham gia vào khảo sát Mục tiêu nghiên cứu tìm hiểu, phân tích tổng hợp thông tin, gợi ý quý báu bạn để qua đánh giá xác vvề tính trung thực học tập sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội Với mục tiêu trên, mong xin trân trọng cảm ơn hợp tác bạn việc dành thời gian điền vào bảng câu hỏi đặt sau Chúng xin cam kết thông tin mà bạn cung cấp tổng hợp phân tích nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu Danh tính của bạn bảo mật tuyệt đối Nếu bạn quan tâm tới kết nghiên cứu, vui gửi bạn tổng hợp kết khảo sát sau nghiên cứu hoàn thành Xin chân thành cảm ơn! Phần I: Thông tin cá nhân Trường đại học Sinh viên năm thứ Ngành Giới tính Điểm TB năm học trước Năm  Năm  Nam  Năm  Nữ  Năm  68 Phần II: Đánh giá bạn việc học tập việc gian lận (Chọn đáp án mà bạn cho với thân) A Trong việc học tập Hoàn toàn Không đồng ý Bình thường Đồng ý Hoàn toàn không đồng ý đồng ý Bạn học giỏi môn liên quan đến tính toán ( toán cc, kế toán) Bạn học giỏi môn liên quan đến khoa học xã hội ( OB, Business communication, marketing) Bạn học giỏi môn liên quan đến vận động, thể thao ( bóng rổ, bóng chuyền, cầu long, ) Bạn học giỏi môn ngoại ngữ ( Anh , Trung, Nhật, Đức) B Trước kiểm tra Không bao Hiếm Thi thoảng Thường xuyên Luôn Trước kiểm tra Bạn hay ôn kĩ Bạn hay đọc qua Bạn chuẩn bị phao Bạn hỏi trước nội dung đề thi Trong kiểm tra Bạn chép bạn khác Bạn cho bạn khác chép Bạn sử dụng tài liệu/ phao 69 Bạn tra đáp án với bạn khác Bạn đưa đáp án đổi đề voi bạn khác Bạn sử dụng thiết bị công nghệ để tra đáp án Bạn trao đổi với bạn ngồi xung quanh C Lý bạn làm không làm hành động nêu mục B Hoàn toàn Không đồng ý Bình thường Đồng ý không đồng ý Hoàn toàn đồng ý Mục đích bạn thực hành động Tôi muốn có kết học tập tốt Tôi có thời gian không muốn học Tôi thấy việc làm chẳng ảnh hưởng đến Tôi không hiểu Tôi thời gian để học Giáo viên chả quan tâm đến việc Tôi thấy người gian lận Tôi phải chịu nhiều áp lực từ gia đình, thầy cô… Bài kiểm tra khó Tôi cảm thấy môn học không quan trọng Tôi bị phát Tôi tin không bị phát Bạn không thực hành động lí Tôi thấy việc làm giá trị 70 việc học tập Tôi tự tin với kiến thức Tôi muốn có công thi Tôi cách gian lận Tôi sợ bị phạt [...]... hỏi nghiên cứu: - Hành vi, tần suất của vi c gian lận trong học tập của sinh vi n khối kinh tế trên dịa bàn Hà Nội như thế nào? - Hành vi gian lận trong học khác nhau giữa các nhóm sinh vi n khối ngành kinh tế có các đặc điểm nhân khẩu học có sự khác biệt gì không? - Những yếu tố nào ảnh hưởng đến vi c gian lận trong học tập của sinh vi n khối kinh tế trên địa bàn Hà Nội là gì? - Bằng cách nào có thể... tập của sinh vi n khối kinh tế trên địa bàn Hà Nội - Tìm hiểu sự khác biệt về hành vi gian lận giữa các nhóm sinh vi n có đặc điểm nhân khẩu học khác nhau - Tìm hiểu về các yếu tố ảnh hưởng đến vi c gian lận trong học tập của sinh vi n khối kinh tế trên địa bàn Hà Nội - Đề xuất một số giải pháp để giúp hạn chế tình trạng gian lận trong học tập của sinh vi n khối kinh tế trên địa bàn Hà Nội 1.2.2 Câu hỏi... trạng gian lận trong học tập của sinh vi n khối kinh tế trên địa bàn Hà Nội? 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng - Sự gian lận trong học tập của sinh vi n trên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội 14 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu về mặt nội dung Nghiên cứu về hành vi gian lận và các nhân tố ảnh hưởng tới vi c gian lận trong học tập hay cụ thể hơn là trong học tập Phạm vi. .. Sinh vi n muốn có bảng điểm đẹp thường hay gian lận H5: Sinh vi n càng coi trọng giá trị của vi c học và sự công bằng trong học tập thì càng ít gian lận 22 Hình 2.1 Các yếu tố ảnh hưởng tới hành vi gian lận Ýthức học tập H1 (+) Không làm chủ kiến thức Cảm nhận về áp lực học tập H2 (+) H3 (+) Hành vi gian lận H4 (+) Mong muốn có bảng điểm đẹp H5 (-) Coi trọng giá trị của vi c học và sự công bằng trong học. .. nhiều vụ bê bối gian lận của nhân vi n liên tục phát hiện của kiểm toán vi n, nghiên cứu về gian lận đại học ngày càng trở nên quan trọng Nghiên cứu như vậy có kiểm tra tiền lệ có thể gian lận trong một nỗ lực để ngăn chặn hành vi như vậy 2.4 Các nhân tố tác động đến gian lận trong học tập ở trường đại học Nghiên cứu về nguyên nhân của gian lận đại học tìm thấy ba loại chính của các yếu tố: dân số, tình... không tốt này 13 1.2 Mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu Nhóm nghiên cứu chúng tôi đã xác định mục tiêu chính là phải tìm hiểu được tình hình gian lận của sinh vi n khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội và các lý do tác động đến vi c gian lận trong học tập của họ Chúng tôi đã xác định được mục tiêu cụ thể: - Tìm hiểu thực trạng, tần suất của vi c gian lận trong học tập của sinh vi n... trộm hàng trong tiệm (Beck và Ajzen, 1991), gian lận về thuế thu nhập (Fass, 1990), và tham gia vào hành vi phi đạo đức nơi làm vi c (Sims, 1993) Các mối quan hệ sau này giữa gian lận trong trường đại học và hành vi phi đạo đức nơi làm vi c đã tập trung sự quan tâm nghiên cứu về gian lận sinh vi n kinh doanh Đặc biệt hơn, nhiều nhà nghiên cứu cho thấy rằng sinh vi n kinh doanh có hành vi gian lận nhiều... khác Cuối cùng, từ ảnh hưởng của gian lận trong học tập sẽ dẫn tới một xã hội gian lận Học sinh gian lận điểm, người đi làm gian lận công vi c, mọi người gian dối với nhau Đó sẽ là một xã hội mất sự công bằng khi làm thật hay không cũng giống nhau Kinh tế, giáo dục của đất nước sẽ trì trệ, khó có thể phát triển 2.3 Tình hình gian lận trong học tập tại trường đại học Gian lận trong học tập không phải là... gian lận, ông đã phát hiện phần trăm học sinh thừa nhận gian lận dao động từ 9% đến 95% trên mẫu khác nhau, với mức trung bình là 70,4% 18 Vấn đề tăng để gian lận ở sinh vi n đại học được coi là một thách thức lớn đối với các quản trị vi n, sinh vi n và sử dụng lao động Ví dụ, với điểm số tăng cao do gian lận, nhà quản trị lao động có thể có quyết định sai trong vi c thuê nhân vi n như thuê nhân vi n... định nhân khẩu học của gian lận đại học và nhận thấy rằng sinh vi n có điểm trung bình thấp hơn thường gian lận nhiều hơn Do đó, Các nghiên cứu hiện nay tiếp tục nghiên cứu và xem xét các yếu tố nhân khẩu học như yếu tố quyết định gian lận trong nhận thức của sinh vi n kinh doanh Rất ít nghiên cứu đã khảo sát được lựa chọn chính là một yếu tố dự báo gian lận Chapman et al (2004) nhận thấy rằng sinh vi n ... trạng gian lận học tập sinh vi n khối kinh tế địa bàn Hà Nội 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu: - Hành vi, tần suất vi c gian lận học tập sinh vi n khối kinh tế dịa bàn Hà Nội nào? - Hành vi gian lận học. .. kinh tế địa bàn Hà Nội - Tìm hiểu khác biệt hành vi gian lận nhóm sinh vi n có đặc điểm nhân học khác - Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến vi c gian lận học tập sinh vi n khối kinh tế địa bàn Hà Nội. .. gian lận học tập sinh vi n khối kinh tế địa bàn Hà Nội Các câu hỏi nghiên cứu nhóm nghiên cứu đặt sau: - Hành vi, tần suất vi c gian lận học tập sinh vi n khối kinh tế dịa bàn Hà Nội nào? - Hành