1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; Đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi; đội ngũ cán khoa học, công nghệ, văn hoá đầu đàn; đội ngũ doanh nhân lao động lành nghề Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục rõ: “Nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Do vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trong nhà trường THCS, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng ngày cao phải coi giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ: “ phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện” Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công Chiến lược giáo dục 2011 – 2020 chấn hưng đất nước Trước yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo điều kiện phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội nhanh chóng hiện thì việc quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng các trường THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp bộc lộ những hạn chế, chưa ngang tầm Từ đó, chất lượng giáo dục giữa các trường chênh lệch lớn; HS tốt nghiệp THCS khá cao tỉ lệ trúng tuyển vào các trường THPT còn thấp, học sinh điểm không nhiều, chất lượng giáo dục thấp mặt chung Tỉnh Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở thị xã Hồng Ngự, Tỉnh Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý có tính khoa học khả thi, nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS thị xã Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THCS thị xã Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát, nghiên cứu 06/06 trường THCS đóng địa bàn thị xã Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp, 02 năm học 2010 - 2011, 2011 – 2012, 2012-2013 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp: Phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại tài liệu, thông tin nhằm xác lập sở lý luận đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp: Điều tra phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục hiệu trưởng - Lấy ý kiến chuyên gia: Các phương pháp sử dụng nhằm xác lập sở thực tiễn đề tài 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn Phân tích làm rõ khái niệm, nội dung việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Phản ánh thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: - Chương 1: sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở - Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ở Việt Nam từ thời xa xưa, ông cha ta coi trọng vai trò người thầy giáo như: “Không thầy đố mày làm nên”, thầy giáo giáo dục Điều nhắc nhở người phải quan tâm mặt toàn diện đến giáo dục mà chủ thể đóng vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên Vấn đề phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh thư gửi cán bộ, thầy giáo, cô giáo, công nhân viên, HS, sinh viên bắt đầu năm học ngày 16 tháng 10 năm 1968 rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân, ngành cấp Đảng, quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta bước phát triển mới” [17], “Cán giáo dục phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự túc tự mãn cho giỏi dừng lại” [18, 489] Kể từ sau cách mạng tháng Tám thành công cải cách giáo dục năm 1950, 1956, 1979 năm “Đổi mới” nhiều công trình nghiên cứu để lại học quý giá xây dựng phát triển đội ngũ GV như: Đinh Quang Báo (2005, Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên); Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa 2007, Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên v.v…Các công trình nghiên cứu phát triển đội ngũ theo hướng: a) Nghiên cứu phát triển đội ngũ GV góc độ phát triển nguồn nhân lực; b) Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; c) Nghiên cứu đề xuất hệ thống giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước [6] Tuy nhiên công trình kể hầu hết để lại khoảng trống nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, sách tuyển dụng, sử dụng vai trò, vị trí đội ngũ giáo viên tiến trình phát triển nhà trường Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế xu toàn cầu hóa Sau 25 năm đổi mới, nhiều giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi Đặc biệt từ có chủ trương Đảng Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông số dự án, công trình nghiên cứu khoa học lớn liên quan đến đội ngũ GV tất cấp học, bậc học thực Đối với tỉnh Đồng Tháp năm thập kỷ 80 kỷ trước, giáo dục Tỉnh phải đương đầu với quy mô học sinh tăng nhanh, dẫn đến cân đối nghiêm trọng nhiều mặt, có đội ngũ giáo viên Cũng hầu hết địa phương nước, tỉnh Đồng Tháp phải đối phó với việc phải tăng nhanh số lượng giáo viên để đáp ứng cho nghiệp giáo dục Tỉnh nhà nhiều giải pháp tình như: Đào tạo giáo viên cấp tốc, vừa đào tạo vừa giảng dạy, tuyển dụng trái chuyên môn tuyển người chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho nợ chuẩn chuyên môn…Tất giải pháp tình làm cho chất lượng đội ngũ bị giảm sút nghiêm trọng, chí có lúc, nơi chất lượng đội ngũ giáo viên làm ảnh hưởng không nhỏ đến hệ HS Nhiều loại hình đào tạo, nhiều hình thức bồi dưỡng mở rộng thiếu tính quy hoạch, kế hoạch làm sai lệch cấu đội ngũ giáo viên Và ảnh hưởng hạn chế chất lượng đội ngũ giáo viên tồn địa bàn tỉnh Đồng Tháp mà chưa có giải pháp tháo gỡ cách triệt để Ở địa bàn thị xã Hồng Ngự thuộc tỉnh Đồng Tháp, chất lượng đội ngũ quan tâm đầu tư hơn, hầu hết đạt chuẩn trình độ Nhưng phận nhỏ đội ngũ giáo viên có hạn chế, chất lượng giáo dục thấp mặt chung Tỉnh, đòi hỏi phải có giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đến công trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên THCS dựa chuẩn giáo viên đặc biệt nghiên cứu đội ngũ giáo viên THCS địa bàn thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên Điều 30, Điều lệ trường trung học quy định: giáo viên trường trung học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên môn, giáo viên làm công tác Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư trợ lý niên, cố vấn Đoàn), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học cấp THCS), giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh [13] 1.2.2 Đội ngũ, Đội ngũ giáo viên Giáo viên nhà trường trung học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường bao gồm: hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên môn, (Điều lệ trường trung học) [13] Nghị Trung ương (khóa VIII) khẳng định, giáo viên nhân tố định chất lượng GD&ĐT xã hội tôn vinh Tại Điều 70 nhà giáo - Luật Giáo dục 2005 rõ: "Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác… Nhà giáo dạy sở mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp gọi giáo viên" [19; 22] Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau: + Phẩm chất, đạo đức tư tưởng tốt + Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ + Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp + Lý lịch thân rõ ràng Đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng phát triển GD-ĐT, thông qua hoạt động giảng dạy - giáo dục hoạt động khác trường, đội ngũ giáo viên người hàng ngày trực tiếp thực mục tiêu chiến lược phát triển GD&ĐT hệ thống giáo dục quốc dân Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng đội ngũ giáo viên: "Nếu thầy giáo giáo dục" Người rõ vai trò nghề sư phạm: "Có vẻ vang đào tạo hệ trẻ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản" Giáo viên người thực mục tiêu GD&ĐT nhằm xây dựng người hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc…[18] Quan niệm vai trò giáo viên quan hệ giáo viên - học sinh thể chế hóa rõ Luật Giáo dục Đây quan điểm nảy sinh gần 20 năm đổi vừa qua có xu hướng phát triển nhanh mạnh Nhiệm vụ giáo viên ngày giúp cho người học tự xây dựng lấy phẩm chất lực tổ chức hướng dẫn tạo điều kiện đánh giá giáo viên Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Tinh thần thể đầy đủ quan niệm nhiệm vụ giáo viên Từ yêu cầu đội ngũ giáo viên phải tự nâng cao lên ngang tầm với yêu cầu đổi giáo dục, phục vụ CNH, HĐH đất nước 1.2.3 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên - Chất lượng: khả tập hợp đặc tính sản phẩm, hệ thống hay qúa trình để đáp ứng yêu cầu khách hàng bên có liên quan [33] - Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS: Chất lượng đội ngũ: Trong lĩnh vực GD chất lượng đội ngũ GV với đặc trưng sản phẩm người hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách lực sống hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động lực hành nghề người GV tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng đội ngũ GV thể lĩnh vực: - Trình độ tư tưởng trị - Trình độ kiến thức bản, nghiệp vụ sư phạm - Trình độ kỹ nghề nghiệp 1.2.4 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV - Giải pháp: Theo từ điển Tiếng Việt giải pháp là: "Phương pháp giải vấn đề cụ thể đó" [34] Như nói đến giải pháp nói đến cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến hệ thống, trình, trạng thái định , động lại, nhằm đạt mục đích hoạt động Giải pháp thích hợp, tối ưu, giúp người nhanh chóng giải vấn đề đặt Tuy nhiên, để có giải pháp vậy, cần phải dựa sở lý luận thực tiễn đáng tin cậy - Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở: Là cách thức tác động hướng vào việc tạo biến đổi chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở 10 1.3 Một số vấn đề nâng cao chất lương đội ngũ GV THCS 1.3.1 Vị trí, vai trò giáo viên THCS Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, chữ thầy, nửa chữ thầy Điều cho thấy, nghề giáo nghề cao xã hội kính trọng yêu quý từ ngàn xưa đến Xã hội dù có phát triển đến đâu vị trí, vai trò người thầy giáo, cô giáo lòng người khẳng định với kính yêu tôn trọng Với chúng ta, khoảng thời gian học khoảng thời gian đẹp nhất, với nhiều kỷ niệm đáng nhớ, đáng giữ gìn trân trọng Trong xã hội ngày nay, nghề giáo nghề xã hội tôn kính, trân trọng, câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” người ghi nhớ nhắc nhở nhau, sống này, ta đau lòng nghe câu chuyện học trò đánh thầy, buông lời xúc phạm đến thầy cô giáo, không nhiều để lại hình ảnh không đẹp xã hội Nó ung nhọt cần phải loại bỏ để giữ gìn truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc, để nghề giáo giữ vị trí vai trò đời sống xã hội Muốn làm điều thân thầy cô phải tự rèn luyện cho xứng đáng với vị trí, vai trò người thầy Muốn người khác tôn trọng trước hết thân phải đáng tôn trọng Người thầy phải gương cho học trò noi theo, phải có lối sống giản dị, lành mạnh, sáng, giữ mối quan hệ tốt với cộng đồng, xã hội, người tôn trọng kính nể; để đứng bục giảng người thầy phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ định, trình độ không dừng lại điểm mà phải trau dồi, bổ sung, không ngừng phát triển nó, người học muốn tiếp thu điều hay, bổ ích cho sống mình, người thầy không đáp ứng điều làm cho người học dễ nhàm chán, uy tín thầy giảm sút Người thầy phải tìm tòi, sang tạo, đổi phương pháp giảng dạy, 84 nhiệm giúp đỡ, tạo hội tốt cho cấp hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời GV cần tự giác chấp hành phân công, phân nhiệm cấp trên, tích cực thực tốt nhiệm vụ giao, sẵn sàng góp ý với CBQL với HT tinh thần thiện chí xây dựng Giữa GV tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Mọi GV hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với tạo bầu không khí lành mạnh, thấm đượm tình cảm đồng nghiệp, anh em bạn bè … Tổ chức Công đoàn nhà trường có nhiệm vụ việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi người chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công thất bại với - Chủ động giải mâu thuẫn xung đột tập thể sư phạm: Trong trình sống làm việc nhau, TTSP không tránh khỏi bất đồng, mâu thuẫn Khi TTSP có dấu hiệu bất đồng, nảy sinh mâu thuẫn, HT cần nắm bắt xác thông tin, nguyên nhân xử lý kịp thời - Xây dựng phát huy truyền thống tập thể: Truyền thống tập thể giá trị tinh thần tập thể kết tinh qua nhiều giai đoạn phát triển tập thể Nó phản ánh giá trị đặc trưng truyền thống dân tộc, phong tục tập quán, địa phương, nghề nghiệp, đồng thời chứa đựng nét riêng biệt giá trị tinh thần tập thể đó, tạo cho tập thể phong cách riêng, vẻ đẹp riêng sức mạnh riêng sức mạnh tổng hợp Truyền thống tốt đẹp tập thể sẽđược trì từ lớp người sang lớp người khác, thấm cách tự nhiên vào thành viên tập thể, tạo nên động lực làm việc cho người 85 Trong trường THCS, việc giữ gìn, phát huy truyền thống dân tộc, địa phương, HT cần quan tâm xây dựng phát huy truyền thống: - Truyền thống tôn sư, trọng đạo - Truyền thống dạy tốt, học tốt - Truyền thống đoàn kết Để xây dựng phát huy truyền thống đó, HT cần: - Tổ chức hoạt động giao lưu, phát động phong trào thi đua trường, hưởng ứng phong trào thi đua ngành phát động: phong trào “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”, “Gia đình nhà giáo văn hóa”… - Tổ chức long trọng ngày lễ lớn: Lễ khai giảng, Lễ tổng kết năm học, Lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11, Lễ kỷ niệm thành lập trường … - Xây dựng phòng truyền thống nhà trường cho phòng truyền thống phản ánh sinh động trình phát triển nhà trường, sử dụng phòng truyền thống phương tiện GD nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho GV Các biện pháp tạo bầu không khí thuận lợi cho tập thể cá nhân, tạo nên đời sống tinh thần phong phú tập thể sư phạm nhà trường Cũng từ người ý thức hơn, tự giác hơn, cần phải hoàn thiện nâng cao lực chuyên môn để đáp ứng yêu cầu GD, xứng đáng với trường cống hiến trí, lực vào d) Điều kiện thực Trong điều kiện kinh tế thị trường chăm lo tốt sống GV vật chất tinh thần góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng nhà giáo, công tác nuôi dưỡng tập thể sư phạm mà hiệu trưởng cần phải quan tâm Ngoài việc thực chế độ sách theo chế độ hành việc tạo điều kiện thuận lợi để GV có thu nhập vật chất tinh thần việc 86 làm cần thiết người cán quản lý Trong tập thể sư phạm trường cán GV có hoàn cảnh riêng Cần ổn định việc làm nơi ăn chốn ở, an cư lập nghiệp cho GV việc làm cần thiết để hậu thuẫn cho hoạt động chuyên môn GV (trường có GV xa tới công tác), việc xây dựng củng cố nhà công vụ cần trọng Xây dựng chế độ thăm viếng hiếu hỷ, thăm hỏi ốm đau trách nhiệm tổ chức đoàn thể (như công đoàn, đoàn niên) Kết hợp chặt chẽ với BGH để tạo nên sống tinh thần cho GV ngày vui, ngày lễ tết Cần có kế hoạch để giáo viên tham quan, nghỉ mát hàng năm dịp hè 3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra tự kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ GV THCS a) Mục tiêu - Xác nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp cho nhà quản lý điều khiển điều chỉnh hoạt động quản lý hướng đích - Nhằm mục đích giúp cho nhà trường nâng cao hiệu lực hiệu quản lý đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo [32] b) Nội dung - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn - Kiểm tra việc thực chương trình, thời khóa biểu - Đánh giá kết tiết dạy thông qua dự trực tiếp - Đánh giá hiệu giảng dạy, giáo dục - Đánh giá việc thực chế độ cho điểm, đánh giá, xếp loại HS - Đánh giá việc thực chế độ dự GV - Đánh giá việc thực kế hoạch chuyên môn mà GV giao - Đánh giá tinh thần, thái độ hiệu công tác TH, TBD 87 - Đánh giá việc làm sử dụng đồ dùng dạy học - Đánh giá kết công tác chủ nhiệm lớp (nếu có) - Đánh giá thành tích đặc biệt giảng dạy giáo dục học sinh Tổng hợp ý kiến HT đánh giá lực CM GV c) Cách thực - Thành lập Ban kiểm tra - Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra - Xác định quyền hạn, nhiệm vụ ban kiểm tra - Tổ chức kiểm tra - Chỉ đạo thực kiểm tra - Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá xếp loại GV - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV cách nghiêm túc - Quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn người kiểm tra, đánh giá - Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra - Dự dạy tất GV, GV yếu - Thu thập thông tin từ nhiều nguồn, xử lý thông tin khoa học để có kết luận xác, khách quan - Thực nghiêm túc quy trình kiểm tra, đánh giá, xếp loại GV + HT cần cụ thể hóa nội dung kiểm tra, đánh giá, xếp loại để tổ chuyên môn triển khai + GV đối chiếu với tiêu chuẩn, đăng ký tiêu thi đua, danh hiệu phấn đấu vào đầu năm học + HT đạo tổ trưởng CM làm tốt công tác dự thăm lớp, kiểm tra, đánh giá hoạt động CM GV thuộc tổ phụ trách 88 + Kết thúc năm học GV tự đánh giá, xếp loại, tổ CM đánh giá, xếp loại, góp ý cho GV ưu điểm, khuyết điểm, Ban giám hiệu Ban thi đua nhà trường đánh giá, xếp loại GV, công khai kết đánh giá + Giải khiếu nại đánh giá, xếp loại GV có ý kiến khiếu nại + Lập phiếu đánh giá cho GV để lưu vào hồ sơ GV + Xử lý tốt lết đánh giá, xếp loại nhằm khuyến khích GV tự lực vươn lên nâng cao lực chuyên môn + Đối với GV đạt loại xuất sắc đề nghị cấp khen thưởng, xem xét bố trí nhiệm vụ tổ trưởng CM đề bạt bổ nhiệm CBQL có nhu cầu tổ chức + Đối với GV đạt mức trung bình yếu cần giúp đỡ để họ phấn đấu, khắc phục yếu Trong trường hợp vươn lên bố trí làm công việc khác phù hợp + Lưu phiếu đánh giá hồ sơ liên quan vào hồ sơ cán GV d) Điều kiện thực - Xây dựng chế độ thông tin báo cáo hoạt động tra, xây dựng quy chế làm việc ban tra giáo dục trường - Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra: + Phát đánh giá kịp thời, khách quan ưu điểm, hạn chế công tác quản lý nói chung, lực quản lý nói riêng + Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra: kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra theo chuyên đề, kiểm tra chéo trường, tự kiểm tra CBQL 89 + Phối hợp nhiều lực lượng kiểm tra, lấy đội ngũ chuyên gia làm nòng cốt Phát huy vai trò làm chủ tổ chức đoàn thể, cán giáo viên nhà trường CBQL + Phối hợp nhiều nội dung đánh giá công tác quản lý CBQL Kiểm tra đánh giá việc thực mục tiêu đào tạo, mục tiêu quản lý, thực chức quản lý, thực nhiệm vụ quản lý - Kết thúc việc kiểm tra phải thông báo trao đổi với CBQL ưu điểm, hạn chế, giúp họ tìm phương hướng khắc phục hạn chế, phát huy mặt mạnh để nâng cao hiệu công tác quản lý 3.3 Thăm dò tính cần thiết, tính khả thi giải pháp Sau đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ GV - THCS Thị xã Hồng Ngự tác giả tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Thời gian khảo nghiệm: Tháng năm 2013 Khách thể khảo nghiệm: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng tổ chuyên môn trường THCS địa bàn thị xã Hồng Ngự Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất nhằm nâng cao chất lượng cho ĐNGV THCS, tác giả thăm dò ý kiến HT trường THCS thị xã Hồng ngự, kết cho thấy: - Về mức độ cần thiết biện pháp: ý kiến hỏi khẳng định mức độ cần thiết biện pháp (100%), phù hợp với thực tiễn, với việc thực chức quyền hạn HT công tác QL nhà trường Nhiều ý kiến cho biện pháp xây 90 dựng sở lý luận thực trạng công tác QL trường THCS nên đảm bảo tính khoa học có giá trị thực tiễn - Để khẳng định tính khả thi tính cần thiết giải pháp đề xuất, điều kiện thời gian hạn chế, bước đầu áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học, thăm dò khảo sát phương pháp chuyên gia (Thăm dò phiếu) Số phiếu thăm dò gửi 32 phiếu (cho cán quản lý cấp trường 13; số phiếu gửi cho tổ trưởng chuyên môn 19) Số phiếu thu 32 phiếu Bảng 14: Kết thăm dò giải pháp quản lý TT Tính cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Các giải pháp Tăng cường lãnh đạo cấp Ủy đảng, quyền việc Đổi công tác lập qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường Đẩy mạnh nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, Tuyển chọn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên đáp ứng yêu cầu Sử dụng hợp lý có hiệu đội ngũ giáo viên có Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng 30 93.75 22 6.25 10 68.75 31 31.25 96.87 22 3.12 10 68.75 25 78.12 32 0 Tính khả thi Khả Khả Khô thi thi ng cao khả thi 32 100 22 10 68.75 32 31.25 0 100 22 10 31.2 68.7 23 31.2 21.8 71.88 32 28.13 91 % Tăng cường công tác kiểm Số tra tự kiểm tra, đánh lượng giá, xếp loại đội ngũ GV % 100 29 90.62 9.37 0 100 29 90.6 9.37 0 Nhận xét: Từ số liệu tổng hợp đến số nhận xét sau: - Qua thăm dò đối tượng nhận thấy: giải pháp đề xuất phản ánh tính cần thiết tính cấp thiết trình quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ GV bậc THCS địa bàn thị xã Hồng Ngự Trong giải pháp 1,3,6 giải pháp đánh giá cao từ đối tượng thăm dò Các giải pháp lại có tỷ lệ 68% - Về tính khả thi giải pháp đề xuất đánh giá có tính khả thi cao giải pháp 1,3,6,7 90 %, giải pháp lại từ 68% trở lên Kết luận chương Dựa vào thực trạng giáo dục, thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Hồng Ngự – tỉnh Đồng Tháp, tác giả đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS thị xã Hồng Ngự – tỉnh Đồng Tháp nhằm phục vụ mục tiêu Nâng cao chất lượng giáo dục Các giải pháp đưa tập trung phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vượt qua thách thức quản lý đội ngũ cấp THCS Các giải pháp số đông ý kiến đánh giá cần thiết công tác quản lý giáo dục giai đoạn mang tính khả thi cao Trong phạm vi trường THCS, hiệu trưởng vận dụng đồng giải pháp quản lý mà đưa cách linh hoạt phù hợp với hoàn cảnh cụ thể trường định chất lượng GD nâng lên 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau: 1.1 Về lý luận Luận văn hệ thống bổ sung thêm số vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS, làm rõ khái niệm có liên quan đến đề tài khái niệm giáo viên, đội ngũ giáo viên, chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên, giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bên cạnh việc làm rõ khái niệm nâng cao chất lượng đội ngũ GV, luận văn lần khẳng định vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS Luận văn trình bày vị trí vai trò người GV bối cảnh giáo dục nay, đồng thời nêu yêu cầu phẩm chất, lực, trình độ GV nhằm đáp ứng nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục 1.2 Về thực tiễn Trên sở lý luận, đề tài đánh giá cách có khoa học thực trạng đội ngũ GV THCS thị xã Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp mặt Qua nhìn nhận cách khách quan mặt mạnh điểm hạn chế ĐNGV nhà trường Các trường THCS Thị xã thực số giải pháp để nâng cao chất lượng ĐNGV Những giai pháp có tác động tích cực nhiều hạn chế nên đội ngũ GV nhà trường chưa thực mạnh để thực mục tiêu đề 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng ĐN, GV THCS thị xã Hồng Ngự cần giải pháp sau: 93 - Tăng cường lãnh đạo cấp Ủy đảng, quyền việc nâng cao chất lượng ĐNGV - Đổi công tác lập qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp - Đẩy mạnh nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, tạo chất lượng bền vững cho đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp - Tuyển chọn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô vừa đảm bảo chất lượng cấu hợp lý - Sử dụng hợp lý có hiệu đội ngũ giáo viên có - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên, công tác thi đua khen thưởng, trách phạt, tăng lương, đề bạt… - Tăng cường công tác kiểm tra tự kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ GV THCS KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo: + Xây dựng ban hành văn chế độ sách phù hợp dành cho giáo viên lớn tuổi, ngại bồi dưỡng không theo kịp trình đổi phương pháp, giáo viên xếp loại lực trung bình nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THCS 2.2 Đối với UBND Tỉnh Sở Giáo dục & Đào tạo + Cần ưu tiên mặt tài cho công tác xây dựng sở vật chất, thiết bị cho trường THCS địa bàn thị xã Hồng Ngự + Củng cố, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nâng cao vai trò trách nhiệm thành viên Hội đồng môn thuộc Sở giáo dục để 94 thực việc đánh giá đảm bảo xác, khoa học, công bằng, xem sở đoàn bẩy để thực công tác nâng cao chất lượng giáo dục Tỉnh + Chỉ đạo trường THCS thống xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS + Sớm thể chế hoá sách bồi dưỡng GV đạo thực chế độ sách cho công tác học tập nâng cao trình độ (Học sau đại học ) công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV ngày có hiệu thiết thực + Tăng cường kiểm tra, tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV THCS để có thông tin xác thực chất chất lượng đội ngũ GV THCS 2.3 Đối với UBND Thị xã, Phòng Giáo dục đào tạo: - Ủy ban nhân dân Thị xã cần đạo sát việc tăng cường xây dựng sở vật chất cho trường THCS đảm bảo theo lộ trình - Phòng Giáo dục Đạo tạo thống kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV trình kế hoạch lên UBND Thị xã phê duyệt thực - Cán quản lý trường THCS quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để người GV tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lượng Phấn đấu thời gian tới chất lượng đội ngũ GV không ngừng nâng cao, đáp ứng nhu cầu mong mỏi nhân dân học sinh 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; Ban chấp hành TW Đảng CSVN (2013), Nghị Ban chấp hành TW Đảng lần (khoá XI), NXB CTQG, HN; Ban chấp hành TW Đảng CSVN (1998), Nghị Ban chấp hành TW Đảng lần (khoá VIII), NXB CTQG, HN; Ban chấp hành TW Đảng CSVN (1999), Nghị Ban chấp hành TW Đảng lần (khoá VIII), NXB CTQG, HN; Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2012) Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ; Đinh Quang Báo (2005) Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên); Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007) Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên; Bộ Chính trị (2004), Nghị 42-NQ/TW ngày 30/11/2004; Bộ GD&ĐT (2011) Chương hình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020,; 10 Bộ GD&ĐT (2009) Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông; 11 Bộ GD&ĐT (2009) Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ; 96 12 Bộ GD&ĐT (2012) Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/17/2012 việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; 13 Bộ GD&ĐT (2011) Thông tư số 12/2011/-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 việc Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học; 14 Bộ GD&ĐT (2009)Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore, ban hành theo Quyết định số 3502/QĐ-BGDĐT, ngày 14/5/2009; 15 Chính phủ (2005) Đề án "xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010"; 16 Nguyễn Văn Đệ (2011) Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng sông cửu long, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học; 17 Hồ Chí Minh 1968) Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học (15-101968); 18 Hồ Chí Minh: Toàn tập, Sđd, tập 9, tr 489-494) 19 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005) Luật giáo dục; 20 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009) Luật giáo dục; 21 Phạm Minh Hùng (2011) đề cương giảng môn Quản lý chất lượng giáo dục- Bài giảng lớp thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học Vinh; 22 Phạm Minh Hùng (2012) Tài liệu Chất lượng GD- Bài giảng lớp thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học Vinh; 23 Phạm Quang Huân, Viện NCSP 2007 (Tạp chí Dạy Học ngày – Hội khuyến học Việt Nam Số 2/2007) Đổi phương pháp dạy học (PPDH) yêu cầu tất yếu); 97 24 Phòng Giáo dục thị xã Hồng Ngự (2012) Báo cáo công tác tra năm 2012-2013; 25 Phòng Giáo dục thị xã Hồng Ngự (2012) Báo cáo số 37/PGDĐT ngay/5/2012 phòng Giáo dục Đào tạo việc báo cáo tổng kết tra năm học 2011-2012); 26 Phòng Giáo dục thị xã Hồng Ngự (2013) Báo cáo số 27/PGDĐT ngày 31/5/2013 phòng Giáo dục Đào tạo việc báo cáo tổng kết tra năm học 2012-2013); 27 Phòng Giáo dục thị xã Hồng Ngự (2013) Kế hoạch số 275/ KH – PGD ngày 6/6/2013 phòng Giáo dục Đào tạo việc phát triển giáo dục năm 2014; 28 Phòng Giáo dục thị xã Hồng Ngự (2013) Kế hoạch trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2013-2015; 29 Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp (2013) Công văn số 632 /SGDĐT-TCCB ngày 14 tháng năm 2013 V/v đôn đốc, nhắc nhở thực báo cáo Kế hoạch Nâng cao huẩn lực giáo viên cán quản lý giáo dục giai đoạn 2012- 2015; 30 Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp (2012) Quyết định số 1917/QĐ-SGDĐT.TCCB ngày 17 tháng 10 năm 2012 việc thành lập Ban Chỉ đạo thực hiện kế hoạch nâng cao lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2012 – 2015; 31 Tỉnh ủy Đồng Tháp khóa IX (2011) Nghị số 01-NQ/TU ngày 23 tháng năm 2011 nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2011-2015; 32 Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2012) Đề cương giảng môn Thanh tra Quản lý giáo dục- Bài giảng lớp thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học Vinh; 98 33 Tổ chức Quốc tế Tiêu chuẩn hóa ISO dự thảo DIS 9000:2000; 34 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ điển BK Việt Nam 35 Thủ tướng Chính phủ (2013) Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; 36 Thủ tướng Chính phủ (2005) Quyết định số: 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005 – 2010 ”; 37 Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020; 38 Ủy ban nhân dân thị xã Hồng Ngự (2012) Quyết định số 31/QĐUBND.HC ngày 20 tháng năm 2012 việc ban hành Đề án nâng cao chất lượng giáo dục thị xã Hồng Ngự giai đoạn 2011 – 2015; 39 Ủy ban nhân dân thị xã Hồng Ngự (2013) Báo cáo kinh tế - xã hội tháng đầu năm 40 Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp (2012) Kế hoạch số 106/KHUBND ngày 28 tháng năm 2012 việc Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2011-2015; 41 Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp (2012) Kế hoạch số 177/KHUBND ngày 10/10/2012 việc Nâng cao chuẩn lực giáo viên cán quản lý giáo dục địa bàn tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2012-2015; 42 Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp (2011) Quyết định số 78/QĐUBND-HC ngày 26/01/2011 UBND tỉnh Đồng Tháp việc ban hành Đề án nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2011-2015; 43 Vũ Thị Sơn, Xây dựng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường qua sinh hoạt chuyên môn theo xu hướng xây dựng văn hóa học tập Viện NCSP, ĐHSP Hà Nội [...]... đề về chất lượng GD nói chung và GD THCS nói riêng đang còn rất nhiều việc phải làm 29 Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THỊ XÃ HỒNG NGỰ, TỈNH ĐỒNG THÁP 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội và giáo dục thị xã Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp 2.1.1 Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên - Thị xã Hồng Ngự là Thị xã biên giới của tỉnh Đồng Tháp mới... dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên mầm non và phổ thông đạt chuẩn trình độ đào tạo, trong đó 60% giáo viên mầm non, 100% giáo viên tiểu học, 88% giáo viên trung học cơ sở và 16,6% giáo viên trung học phổ thông đạt trình độ đào tạo trên chuẩn; 38,5% giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, 60% giảng viên cao đẳng và 100% giảng viên đại học đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 100% giảng viên đại học. .. biến số trong quá trình phát triển GD Xã hội càng phát triển, yêu cầu về chất lượng GD càng cao vì thế yêu cầu về nâng cao chất lượng CM cho đội ngũ giáo viên phải được nâng lên không ngừng Chất lượng của đội ngũ giáo viên luôn là một bài toán khó mà các nhà 28 QLGD luôn trăn trở tìm cách để giải, làm sao để nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng được yêu cầu xã hội của xu thế hội nhập và phát triển... Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục [5] 1.3.6 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Việc nâng chất lượng đội ngũ của trường phổ thông hiện nay đảm bảo 3 nội dung sau: - Nâng cao phẩm chất chính trị, tư tưởng đạo đức: Người giáo viên phải có trí tuệ và tài năng mới có thể đào tạo được những thế hệ công dân, cán bộ có tài cho xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, một người thầy giáo giỏi... sức quan trọng Muốn nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên, công tác quản lí giáo dục nói chung, công tác quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng càng phải được tăng cường Bởi vậy cần đặc biệt quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo về mọi mặt: - Xây dựng đội ngũ GV có cơ cấu hợp lý, có số lượng đảm bảo 21 - Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trong giai... cho học 19 sinh học tập; kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đổi mới - Quan điểm của Đảng và nhà nước về vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đảng và Nhà nước ta có nhiều chủ trương, chính sách phát triển giáo dục, trong đó đặc biệt quan tâm đến vấn đề quản lý giáo dục, quản lý hoạt động CMNV của giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học và chuẩn hóa đội ngũ giáo viên: ... đoạn hiện nay - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục [5] 1.3.5 Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục toàn diện của mỗi Nhà trường Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi đất nước ta đang tiến hành sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, yêu cầu của việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao càng cấp thiết hơn... thông: Chất lượng giáo dục toàn diện được nâng cao, đặc biệt chất lượng giáo dục văn hóa, đạo đức, kỹ năng sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học Đến năm 2020, tỷ lệ đi học đúng độ tuổi ở tiểu học là 99%, trung học cơ sở là 95% và 80% thanh niên trong độ tuổi đạt trình độ học vấn trung học phổ thông và tương đương; có 70% trẻ em khuyết tật được đi học 26 - Về phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo. .. ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước hình thành xã hội học tập [37] Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS: 20 Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh... dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp bậc học và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy – học; đổi mới quản lý giáo dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục ” [37] Đồng thời đã đưa ra các giải pháp để phát triển giáo dục, trong đó có nêu “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo ... cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở - Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp - Chương 3: Một số giải pháp nâng. .. việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Phản ánh thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp 4 Đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng. .. cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý có tính khoa học khả thi, nâng cao chất lượng đội