BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐÌNH THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐÌNH THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đình Huân Nghệ An, năm 2013 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn đến lãnh đạo cán bộ, giảng viên trường Đại học Vinh, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng tri ân PGS -TS Nguyễn Đình Huân giáo viên hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Nhân dịp tác giả xin gửi lời cảm ơn đến: Lãnh đạo sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hoá, lãnh đạo UBND huyện Đông Sơn, phòng GD & ĐT huyện Đông Sơn, Trung tâm GDTX Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá, bạn bè, gia đình đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện trình thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong quý thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp chân tình góp ý, dẫn để luận văn trở nên hoàn thiện hơn, thiết thực hơn, góp phần vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên Tác giả Lê Đình Thanh MỤC LỤC TT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.2.2 Các nghiên cứu nước Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Khái niệm giáo viên, đội ngũ giáo viên 11 1.2.2 Khái niệm chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên 12 1.2.3 Khái niệm giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Một số vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên Những yêu cầu người giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên Đặc điểm, mục tiêu, nhiệm vụ trung tâm giáo dục thường xuyên Đặc điểm trung tâm giáo dục thường xuyên 13 Mục tiêu, nhiệm vụ trung tâm giáo dục thường xuyên Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên 24 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên Kết luận chương 27 1.2 1.3 1.3.1 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5 1.6 Chương 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 2.4.1 2.4.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊNHUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HOÁ Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Đông Sơn Sơ lược trình hình thành phát triển Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Đông sơn Quá trình hình thành Công tác phát triển trường lớp Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Đông Sơn Công tác tổ chức, quản lý đào tạo Về chất lượng đào tạo Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Đông Sơn Cơ câu đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên Đánh giá chung thực trạng Những thuận lợi Những hạn chế 14 14 20 20 25 31 32 34 34 34 35 36 39 39 39 48 48 50 BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT CÓ TRONG LUẬN VĂN BD BTVH BTTHPT Bồi dưỡng Bổ túc văn hóa Bổ túc trung học phổ thông CL CNH-HĐH Chất lượng Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá CNTT Công nghệ thông tin CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV HS Giáo viên Học sinh KN Kỹ NCKH Nghiên cứu khoa học KT-XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QLCL Quản lý chất lượng SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở XHH Xã hội hoá MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”[11], động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Trong công tác giáo dục, đào tạo, đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, định đến chất lượng giáo dục, đào tạo Vì vậy, ngày 11/01/2005, Thủ tướng Chính phủ định số 09/QĐ-CP phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005 - 2010”, với mục tiêu tổng quát là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước” QĐ 09/QĐ-CP đưa nhiệm vụ chủ yếu: “Tăng cường lãnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức toàn xã hội vai trò trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD có chất lượng cao, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy nghề nghiệp, làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nhân lực” Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước Việt Nam từ đời quan tâm xây dựng đội ngũ nhà giáo Ngay từ ngày đầu giáo dục mới, Đảng Nhà nước ta xem đội ngũ nhà giáo chiến sĩ cách mạng mặt trận tư tưởng văn hoá Đội ngũ có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức cách mạng chân chính, hệ thống 94 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường : Năm học : Họ tên giáo viên : Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn; tc – tiêu chí) Nguồn minh chứng Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí được đã có • TC1 Phẩm chất trị, 4 MC đạo đức, lối sống người khác GV + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với HS + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong • TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu môi trường giáo dục • TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình môn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học 95 + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập của học sinh • · TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức của học sinh • TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị xã hội • TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mỗi mục - Tổng số điểm : - GV tự xếp loại : ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) : Những điểm mạnh : - - 96 - - Những điểm yếu : - - - - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm (Chữ ký giáo viên) Sở/Phòng GD-ĐT PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường : Năm học : 97 Tổ chuyên môn : Họ tên giáo viên đánh giá : Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn; tc – tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí Ghi • TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong • TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu môi trường giáo dục • TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình môn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh • TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức 98 học sinh • TC5 Năng lực hoạt động trị, xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội • TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm : - Xếp loại : Đánh giá chung tổ chuyên môn : a) Những điểm mạnh : - ………… - b) Những điểm yếu : - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) Sở/Phòng GD-ĐT …………… PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường : Năm học: Tổ chuyên môn : STT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Đánh giá tổ Tổng Tổng số số Xếp loại Xếp loại điểm điểm Ghi 99 10 11 12 13 14 15 Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) Sở/Phòng GD-ĐT PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường : Năm học STT Họ tên giáo viên Xếp loại Xếp loại GV tự thức tổ chuyên Ghi đánh giá Hiệu môn trưởng 100 10 11 12 13 14 15 Tổng cộng loại - Xuất sắc - Khá - Trung bình - Kém : : : : : Ngày tháng năm Hiệu trưởng (Ký tên đóng dấu) PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Giám đốc, phó Giám đốc, tổ trưởng chuyên môn) Câu hỏi: Kính đề nghị Ông (Bà) đánh giá khái quát thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên đứng lớp Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn thông qua việc trả lời câu hỏi sau đây: Đội ngũ giáo viên 101 Số giáo viên Trung tâm: 25 Biên chế(BC): 24; Hợp đồng(HĐ):1 Số giáo viên môn: Môn BC HĐ Môn BC HĐ 01 Toán 02 Tin học 01 Vật lý 01 Văn 05 Hoá học 01 Lịch sử 02 Ngoại ngữ 02 Địa lý 01 Sinh học 02 GDCD 03 Chất lượng đội ngũ: Nội dung Về phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức giáo viên 1.1 Có khoảng giáo viên trường quan tâm đến việc tìm hiểu chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước giáo dục? 1.2 Thái độ chấp hành chủ trương sách giáo dục đội ngũ giáo viên (GV) - Số GV chấp hành tốt - Số GV chấp hành bình thường - Số GV chấp hành chưa tốt 1.3 Phẩm chất đạo đức cá nhân giáo viên - Số GV có phẩm chất đạo đức tốt - Số GV có phẩm chất đạo đức - Số GV có phẩm chất đạo đức trung bình - Số GV có phẩm chất đạo đức chưa tốt 1.4 Tình cảm GV nghề dạy học thể tận tuỵ công việc giảng dạy, giáo dục lòng yêu thương HS Số lượng Tỉ lệ 102 - Số GV thực yêu nghề - Số GV có ý thức nghề nghiệp - Số GV chưa có ý thức nghề nghiệp Về lực chuyên môn 2.1 Năng lực chuyên môn môn học GV đảm nhận - Số GV có lực chuyên môn tốt - Số GV có lực chuyên môn - Số GV có lực chuyên môn trung bình - Số GV có lực chuyên môn yếu 2.2 Năng lực chuyên môn phần lớn môn học GV đảm nhận - Số GV có lực chuyên môn tốt - Số GV có lực chuyên môn K\khá - Số GV có lực chuyên môn trung bình - Số GV có lực chuyên môn yếu 2.3 Năng lực nghiên cứu khoa học - Số GV có lực NCKH tốt - Số GV có lực NCKH - Số GV có lực NCKH trung bình - Số GV có lực NCKH yếu Kỹ sư phạm 3.1 Kỹ lập kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án - Số GV có lực lập kế hoạch tốt - Số GV có lực lập kế hoạch - Số GV có lực lập kế hoạch trung bình - Số GV có lực lập kế hoạch yếu 3.2 Kỹ dạy học lớp - Số GV có kỹ đứng lớp tốt - Số GV có kỹ đứng lớp - Số GV có kỹ đứng lớp trung bình - Số GV có kỹ đứng lớp yếu 3.3 Kỹ tổ chức quản lý giáo dục HS - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS tốt - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS trung bình - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS yếu 103 3.4 Kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp cộng đồng (CĐ) - Số GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ tốt - Số GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ - Số GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ trung bình - Số GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ yếu 3.5 Kỹ lập hồ sơ tài liệu giáo dục, giảng dạy - Số GV kỹ lập hồ sơ, tài liệu tốt - Số GV kỹ lập hồ sơ, tài liệu - Số GV kỹ lập hồ sơ, tài liệu trung bình - Số GV kỹ lập hồ sơ, tài liệu yếu 3.6 Kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề - Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề tốt - Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề - Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề trung bình - Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề yếu Xin chân thành cám ơn Ông(bà)! 104 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (CBQL phòng GD&ĐT, tra, GV) Câu hỏi: Xin Ông(Bà) vui lòng cho biết quan điểm, nhận xét thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ GV Trung tâm GDTX- huyện Đông Sơn thông qua nội dung sau với mức độ ( Đánh dấu X vào mức độ thích hợp) TT Nội dung cần đánh giá Nắm vững chủ trương sách Đảng, Nhà nước công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Triển khai cho CB-GV tinh thần cá đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV Kế hoạch kết thực công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Quản lý cấu đội ngũ GV Kế hoạch kết công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Kế hoạch tổng thể quy mô phát triển lớp học, số lượng HS đến năm 2010 Quản lý trang bị CSVC TBDH trường Quản lý lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn Kế hoạch kiểm tra mặt hoạt động nhà Mức độ đạt 105 10 11 trường theo học kỳ, theo tháng Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động dạy học nhà trường 12 Thực quy chế dân chủ nhà trường 13 Thực sách GV 14 Công tác khuyến khích, nghiên cứu khoa học Xin chân thành cám ơn Ông(bà)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, NV) 106 Câu hỏi 1: Xin Thầy(Cô) cho biết mức độ cần thiết giải pháp đề xuất việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ cần thiết (%) TT Các giải pháp Rất cần Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy học Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống lực giáo viên Nâng cao công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; Thực tốt việc tra, kiểm tra, xếp loại giáo viên Tăng cường công tác quản lý, thực chế độ sách đảm bảo quyền lợi vật chất tinh thần, sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên Thực tốt việc tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm tổ chức đoàn thể nhà trường việc nâng cao chất lượng đội ngũ Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ giảng dạy Cần Ít cần Không Không cần trả lời 107 Câu hỏi 2: Xin Thầy(Cô) cho biết tính khả thi giải pháp đề xuất việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ khả thi TT Các giải pháp (%) Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy học Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống lực giáo viên Nâng cao công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; Thực tốt việc tra, kiểm tra, xếp loại giáo viên Tăng cường công tác quản lý, thực chế độ sách đảm bảo quyền lợi vật chất tinh thần, sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm tổ chức đoàn thể nhà trường việc nâng cao chất lượng đội ngũ Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ giảng dạy Khả thi Ít khả thi Không khả thi K Không trả lời 108 Xin chân thành cám ơn Thầy(Cô)! [...]... chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Khổng... nâng cao đội ngũ giáo viên ở trung tâm GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 4 Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá sẽ được nâng cao nếu xây dựng được một hệ thống các giải pháp khoa học, phù hợp với thực tiễn và được thực hiện đồng bộ các giải pháp. .. hiểu cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trung tâm GDTX - Nghiên cứu tìm hiểu, phân tích và đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Nghiên cứu đề xuất xây dựng các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên... vậy, theo tác giả: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở trung tâm giáo dục thường xuyên là những cách thức tác động nhằm tạo ra những biến đổi tích cực về Phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị 1.3 Một số vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ đội ngũ giáo viên ở các trung tâm giáo dục thường xuyên 1.3.1 Những yêu cầu đối với người giáo viên ở các trung tâm giáo dục thường xuyên 1.3.1.1 Vai... nét đặc thù và sắc thái riêng Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên đây, tôi chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá” 4 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 3 Khách thể và đối tượng... nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá, là hết sức cần thiết Trong thực tế đã có nhiều công trình nghiên cứu về quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trung tâm GDTX Tuy nhiên, mỗi địa phương có đặc điểm và điều kiện kinh tế xã hội khác nhau, nên việc đưa ra một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trung tâm. .. số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được kết cấu gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trung tâm giáo dục thường xuyên 6 Chương 2: Cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượng đội ngũ. .. các lực lượng giáo dục trong xã hội để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục; • Nghiên cứu khoa học giáo dục để nâng cao trình độ, không ngừng hoàn thiện mình nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và giáo dục 1.4 Đặc điểm, mục tiêu, nhiệm vụ của trung tâm giáo dục thường xuyên 1.4.1 Đặc điểm của trung tâm giáo dục thường xuyên 1.4.1.1 Về chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục thường xuyên Điều... tưởng, lí luận, bản lĩnh chính trị • Trình độ kiến thức cơ bản, nghiệp vụ sư phạm • Trình độ kỹ năng nghề nghiệp 1.2.3 Khái niệm giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.2.3.1 Khái niệm giải pháp Nghĩa chung nhất của giải pháp là cách giải quyết một vấn đề, một công việc nào đó nhằm đạt được mục tiêu đề ra 1.2.3.2 Khái niệm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Giải pháp. .. chương trình, giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu giáo dục thường xuyên 1.4.1.2 Cơ sở giáo dục thường xuyên Luật giáo dục 2005, điều 46 có qui định, cơ sở giáo dục thường xuyên bao gồm [32].: • Trung tâm giáo dục thường xuyên được tổ chức tại cấp tỉnh và cấp huyện; • Trung tâm học tập cộng đồng được tổ chức tại xã, phường, thị trấn (sau đây gọi chung là cấp xã) • Chương trình giáo dục thường xuyên còn ... 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở. .. cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên 6 Chương 2: Cơ sở thực tiễn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh. .. trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Nghiên cứu đề xuất xây dựng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh