SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN ÂM NHẠC I ĐẶT VẤN ĐỀ: Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống Với xu phát triển ngành giáo dục, đời sống tình thần ngày cao Ngồi giáo dục đạo đức tốt, kiến thức, trình độ hiểu biết khoa học xã hội giáo dục thẫm mĩ khơng thể thiếu phát triển người tồn diện Để giáo dục thẫm mĩ nhanh hiệu cần thơng qua mơn nghệ thuật Âm nhạc phương tiện giáo dục hiệu Vì mơn Âm nhạc đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thơng Đặc biệt bậc tiểu học Âm nhạc đưa vào giảng dạy với mục đích hình thành cho em kiến thức ban đầu âm nhạc, giúp em u thích ca hát, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh hướng em tới tốt, đẹp góp phần làm thư giản đầu óc, cân nội dung học tập mơn học khác giáo dục tồn diện từ hình thành nhân cách cho em Ở bậc tiểu học nội dung kiến thức chương trình xếp từ dễ đến khó Đối với lớp 1, thể hát u cầu em hát thuộc lời ca giai điệu Đến lớp em bắt đầu làm quen với kí hiệu ghi nhạc khng nhạc, khóa son, tên nốt nhạc, hình nốt nhạc, Nhưng nội dung học hát kết hợp với hoạt động gõ đệm múa phụ họa Bước lên lớp 4, mơn Âm nhạc bắt đầu chuyển sang giai đoạn Ngồi việc học hát, em trực tiếp thực hành với nốt nhạc, nhạc thơng qua phân mơn Tập đọc nhạc Học hát đòi hỏi có kĩ như: Tư hát, cách lấy hơi, giữ hơi, tập hát rõ lời, phát âm gọn tiếng, tập hát câu dài liền mạch, tập hát choc có dấu luyến Việc thể khơng đòi hỏi hát mà cần có sáng tạo trình bày hát hát kết hợp động tác phụ họa theo cảm nhận tình cảm dành cho hát Ở lớp 4, em làm quen với nhiều hình thức thể hát hát lĩnh xướng, đối đáp, nối tiếp, đồng ca, Tạo cho em tự tin tham gia hoạt độnh âm nhạc Còn phân mơn Tập đọc nhạc phân mơn tương đối khó nên việc hình thành phương pháp dạy đạt hiệu cao cần thiết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn âm nhạc, tơi nhận thấy đa số em thích học mơn Nhưng để em học tốt hát, Tập đọc nhạc, ghi chép nhạc tốt hay cảm nhận nhạc có lời, khơng lời đòi hỏi người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt phù hợp Việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho mơn học bậc tiểu học nhiều vấn đề phải bàn đặc biệt Âm nhạc lớp Với lòng u nghề, tận tụy với trẻ tơi ln băn khoăn , suy nghĩ, tìm tòi tài liệu, tham khảo học hỏi ý kiến đồng nghiệp nhằm tìm phương pháp phương pháp hay phù hợp để áp dụng vào giảng dạy Vì tơi xin mạnh dạn đưa số phương pháp để chia sẻ đồng nghiệp với đề tài “Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn âm nhạc II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phương pháp dạy : Trong thực tế kết học sinh đạt sau tiết học chưa cao, em biết hát thuộc lời, giai điệu chưa thể tình cảm vào hát q trình dạy hát giáo viên thực khơng đầy đủ bước Quy trình dạy hát chiếm vị trí đặc biệt quan trọng việc đưa tác phẩm âm nhạc đến với học sinh Để học sinh thể tốt hát sau học em cần nắm rõ xuất xứ, hiểu nội dung, tính chất, sắc thái hát qua hát tác giả muốn giáo dục em điều Phương pháp dạy hát đáp ứng điều nên giáo viên cần thực đầy đủ tám bước qui trình dạy hát *Bước 1: Giới thiệu hát: Là bước tạo ấn tượng ban đầu cho học sinh để em ý hút vào hát, tên gì, nội dung sao, tác giả ai, xuất xứ hát Có nhiều cách để giới thiệu Giới thiệu tranh ảnh minh họa, đặt câu hỏi gợi mở để học sinh tự nhận xét nội dung tranh, cách tạo hứng thú, thu hút tìm tòi , tạo hứng thú cho học sinh học Đối với hát nhạc nước ngồi, dân ca cần sử dụng đồ, tranh ảnh để giới thiệu vị trí địa lí, tự nhiện, người đất nước đó, vùng miền Ví dụ: hát “Cò lả” Đồng Bằng Bắc Bộ người giáo viên sử dụng đồ để vị trí địa lí vùng Đồng Bằng Bắc Bộ nước ta cho em thấy Giới thiệu thuyết trình : Cách đòi hỏi người giáo viên phải dùng từ ngữ gần gủi, ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu đề cập đến nội dung hát để học sinh hiểu u thích từ đầu Sau giới thiệu xong nên cho học sinh nhắc lại tên hát * Bước 2: Nghe hát mẫu Là mơn học có đặc thù riêng khác với mơn học khác Nên phần hát mẫu chiếm vị trí quan trọng, học sinh khơng thể tự hát gặp hát em thuộc với cách hát sai, việc sửa sai điều khó thời gian Giáo viến dùng ca Sét, băng hát mẫu tốt giáo viên nên tự hát mẫu Cách đòi hỏi người giáo viên phải hát thật chuẩn xác giai điệu lẫn lời ca thể tính chất hát Khi hát mẫu giáo viên nên kết hợp đàn giai điệu, hát mẫu nhiều lần, sau lần hát mẫu nên cho học sinh trả lời với nhiều câu hỏi khác lần hát mẫu nội dung hát nói đến gì, hát có tiết tấu vui hay buồn, *Bước : Đọc lời ca Lời ca giai điệu khối thống khơng thể tách rời, đọc lời ca giúp học sinh dễ thuộc lời, đọc tiết tấu, dạy hát câu chỗ ngắtt nhịp, lấy dễ dàng Trước đọc cần phải chia hát thành câu, phải giải thích từ khó để học sinh hiểu ý nghĩa từ nâng cao vốn từ vựng cho học sinh Ngồi đọc lời ca nhằm kiểm tra, phát triển kĩ tập đọc trẻ, giúp học sinh hiểu nội dung hát tạo tự tin thể tình cảm hát Ví dụ : Từ « phủ » “Cò lả” đơn vị hành thời xưa dùng, phủ lớn huyện nằm tỉnh * Bước : Khởi động giọng (luyện ) Có tác dụng khởi động giọng luyện tai nghe, giúp học sinh hát dễ dàng hơn, âm khơng bị chênh vênh so với nhạc cụ, giúp giáo viên nắm tầm cử giọng học sinh để dịch chuyển giọng phù hợp với Khi luyện giáo viên nên dùng nhạc cụ để âm vang lên ổn định xác, luyện nhiều mẫu âm khác : A, O, U, I Tạo hứng thú giúp học sinh phát âm trơi chảy hát Luyện Thanh khơng cần nhiều thời gian , tránh gây mệt mõi cho học sinh * Bước : Dạy hát câu : Trước hết giáo viên phải chia hát thành câu ngắn để dạy cho học sinh dễ thuộc Việc phân chia câu giúp học sinh hát rõ ràng, khơng bị đuối hơi, lấy tốt học sinh điều hòa giọng hát Mỗi câu giáo viên hát mẫu hai đến ba lần , câu dễ cho học sinh hát tránh gây việc nhàm chán Đối với câu khó giáo viên nên hát chậm, hát nhiều lần cho học sinh nghe sau gọi học sinh hát trước Hướng dẫn học sinh cách lấy hơi, giữ hơi, phát âm rõ lời, gọn tiếng, ngân phách Ví dụ : Bài hát “Bạn lắng nghe ” cuối câu cần ngắt gọn tiếng, Bài hát “Trên ngựa ta phi nhanh ” câu “Trên đường gập ghềnh ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh” , ba tiếng gạch chân hát luyến xuống Trong dạy hát câu nên luyện tập theo cá nhân, nhóm, tổ để giáo viên nghe sử sai Những câu học sinh hát sai giáo viên nên hát lại Khi hát nối câu trước với câu sau học sinh thường mắc nhược điểm ngân khơng đủ phách nên vào câu hát sau bị sai nhịp dạy giáo viên cần tập xác từ đầu câu hát cách đếm phách tiếng một, hai hai, ba, bố, năm ví dụ “Bạn lắng nghe ” «Em u hòa bình » câu hát Em u dòng sơng hai bên bờ xanh thắm, dòng nước êm trơi lắng đọng phù sa Em u cánh đồng thơm mùi hương lúa đám mây vàng có đàn cò trắng bay xa * Bước : Hát : Là bước hồn chỉnh hát, giáo viên nên hát lại đệm giai điệu lần cho học sinh tự nhẩn kiểm tra lại câu hát vừa tập Phải thường xun nhắc nhở em thể tính chất tình cảm hát * Bước : Trình bày hát : Lên lớp đòi hỏi mức độ cao ngồi hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lớp 1, 2, hát kết hợp gõ đệm với âm sắc, hát cúng trình bày với nhiều hình thức phong phú đa dạng hát lĩnh xướng, nối tiếp, đối đáp, đồng ca, Những phải vận dụng phù hợp với ví dụ “Em u hòa bình ” nên gõ đệm theo nhịp “Bạn lắng nghe ”gõ đệm theo phách, “Chú voi Bản Đơn ”gõ đệm với âm sắc, hát lĩnh xướng đồng ca “Bàn tay mẹ ” Ngồi hát cần kết hợp vận động phụ họa học sinh lớp có kiến thức múa hát lớp thể em có sáng tạo định nên tới phần giáo viên người hướng dẫn sau cho em tự thảo luận nhóm cuối đại diện nhóm trình bày Với phương pháp phát huy cao sáng tạo cac em tạo hứng thú cho học sinh phong phú cho hát * Bước : Củng cố kiểm tra Là bước để học sinh tự thể mình, giáo viên đánh giá cảm thụ em hát vừa học Có nhiều cách để phát huy tính tích cực học sinh nghe giai điệu, tiết tấu đốn tên hát cho học sinh nêu lại nội dung tính chất hát sau dạy xong hát giáo viên nên cho học sinh tự rút học giáo dục ví dụ “Bạn lắng nghe ” Bàn tay mẹ giáo dục em biết u thương , kính trọng mẹ mẹ người u thương lo lắng cho ta Bài “Thiếu nhi giới liên hoan” giáo dục em thiếu nhi có tình thương thân với tất người giới khơng kể màu da, sắc tộc Phương pháp dạy Tập đọc nhạc: Cũng phương pháp dạy hát, dạy Tập đọc nhạc đòi hỏi người giáo viên tn thủ quy trình Đặc biệt lớp phân mơn hồn tồn xa lạ với em Nên việc hình thành phương pháp cho em làm quen quan trọng làm tảng cho em sau bước lên học lớp cao Ở lớp em chưa thực nhớ vị trí tên nốt, hình nốt khng nhạc nên việc dạy Tập đọc nhạc gặp nhiều khó khăn Việc đọc khơng dẫn đến chán nản khơng tập trung em Trước tồn hai khuynh hướng dạy Tập đọc nhạc, cho cần dạy cách xướng âm trường chun nghiệp tức học sinh phải tự đọc cao độ trường độ, thứ số giáo viên cho phân mơn q khó nên phải dạy theo lối truyền tức giáo viên hát tên nốt nhạc cho học sinh đọc theo Cả hai khuynh hướng khơng phù hợp với mục tiêu cách dạy Tập đọc nhạc tiểu học đặc biệt lớp phân mơn q Khuynh hướng q khó, khuynh hướng q thụ động khơng phát huy tính tích cực học sinh Vì để dạy tốt phân mơn giáo viên cấn kết hợp việc sử dụng nhạc cụ hướng dẫn học sinh luyện tập tiết tấu , luyện tập cao độ đẻ em biết đọc nhạc , ghép lời kết hợp gõ đệm Việc luyện tập tiết tấu cao độ cần thiết thực tế số giao viên dạy bỏ qua bước đọc em thường đọc sai cao độ khơng vững tiết tấu Để dạy phân mơn đạt hiệu cao giáo viên cần phải tn thủ phương pháp quy trình * Bước : Giới thiệu Tập đọc nhạc Cho học sinh biết sơ lược nhạc, tác giả, nội dung Tập đọc nhạc Ví dụ Tập đọc nhhạc số " Múa vui" Nhạc lời Lưu Hữu Phước trích hát Múa vui, gồm khng nhạc, khng nhạc gồm nhịp, viết nhịp 2/4 * Bước : Nói tên nốt nhạc Là bước phát huy tính tích cực học sinh,trước đọc Tập đọc nhạc cần cho học sinh phân biệt rõ khác nói tên nốt đọc nốt nhạc (nói tên nốt gồm nói tên nốt (cao độ ) (trường độ ) Mi móc đơn, son đen, la trắng, cvòn đọc nhạc thể cao độ trường độ (giống hát), diễn tả giai điệu nhạc * Bước : Luyện tập tiết tấu Là bước luyện khả nghe, ghi nhớ tái tiết tấu, giúp học sinh nắm tiết tấu, nhịp điệu * Bước : Luyện tập cao độ Bước luyện khả ghi nhớ tên nốt khng nhạc vừa có tác dụng thay cho việc luyện Gi viên nên viết nốt có Tập đọc nhạc luyện tập theo chiều từ thấp đến cao ngược lại luyện tập qng ví dụ Tập đọc nhạc số "Nắng vàng " có tên nốt Đồ, rê, mi, son, Tập đọc nhạc số , số có tên nốt Đồ, rê, mi, son ,la * Bước : Tập đọc câu Là bước giúp học sinh lắng nghe, ghi nhớ thể giai điệu câu nhạc, chuỗi âm ngắn, câu chia thành chuỗi âm, giáo viên đàn chuỗi âm, chuỗi âm từ đến lần sau cho học sinh nghe đọc Đây bước quan trọng, giáo viên cần hướng dẫn kĩ sửa sai câu cho em * Bước : Đọc hồn chỉnh Là bước liên kết câu thành Tập đọc nhạc Cho học sinh vừa đọc nhạc hòa với tiếng đàn kết hợp gõ đệm theo tiết tấu, bước nên cho học sinh thực nhiều * Bước : Ghép lời ca Phối hợp giai điệu ca từ, bước nên phân tổ, nhóm luyện tập * Bước : Củng cố- kiểm tra Là bước tổng hợp bước Đây phần kiểm tra lại kiến thức kĩ em sau học xong Tập đọc nhạc Ngồi phương pháp tn thủ quy trình dạy Tập đọc nhạc giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp khác phương pháp trò chơi : Đây phương pháp giúp học sinh vừa học vừa chơi Ở Tập đọc nhạc giáo viên cần chuẩn bị nốt nhạc có chia lớp thành tổ tương ứng với số nốt nhạc có cho đại diện tổ thi gắn nốt nhạc, vị trí nốt nhạc, tên hình nốt nhạc tạo hứng thú thi đua học tập em Phương pháp ghi chép nhạc : Đây phương pháp giúp em nắm vị trí nốt nhạc khng nhớ hình nốt, kí hiệu âm nhạc học Khi đọc Tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trìu tượng phụ thuộc vào áti nghe em Còn ghi chép nhạc mang tính cụ thể Ở lớp hình thành cho em cách viết, nên giáo viên cần hướng dẫn kĩ cho học sinh cách thực ghi chép trình bày Việc viết nốt nhạc, hình nốt dấu luyến, dấu quay lại, Sau hướng dẫn lớp giáo viên giao tập nhà cho em cách học xong u cầu em chép lại Tập đọc nhạc vào đọc lại nhiều lần Giáo viên phải người thường xun nhắc nhở, kiểm tra sửa sai tiết học Kịp thời động viên, khích lệ học sinh để tạo niềm vui, niềm u thích học Qua cách ghi chép giúp cho em đọc Tập đọc nhạc tốt III.KẾT QUẢ VÀ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG VÀO THỰC TẾ: Sau áp dụng giảng dạy âm hạc với phương pháp tơi thấy kết học tập nâng cao rõ rệt cụ thể sau : * Kết chưa áp dụng : Lớp Số học Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn + sinh (A ) (A) thành (B) 4A 35 2hs = 5,7% 32hs= 91,4% 1hs= 2,9% 4B 33 2hs= 6,1% 30hs= 90,9 % 1hs= 3% * Kết áp dụng phương pháp vào giảng dạy : Lớp 4A 4B Số học Hồn thành tốt sinh (A+) 35 7hs =20% 33 5hs=15,2% Hồn thành (A) 28hs= 80% 28hs= 84,8 Chưa hồn thành (B) 0 Ngồi kết khả quan trên, thực tế em u thích mơn Các em thích học hát, thích đọc nhạc kỹ hát em nâng lên Phong trào văn hóa văn nghệ ngồi nhà trường sơi có chất lượng Âm nhạc phương tiện hiệu góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, tình cảm nhanh nhẹn Hình thành phương pháp phù hợp cho học sinh lớp từ đầu bước đầu phát huy tiềm ẩn em khả âm nhạc Trên số phương pháp tơi áp dụng có hiệu q trình giảng dạy mơn Âm nhạc lớp 4.Tuy nhiên nhiều thiếu sót mong cấp lãnh đạo đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để sáng kiến tơi đạt hiệu Xin chân thành cảm ơn Khánh Bình Đơng, ngày 15 tháng 10 năm 2010 Người Viết Đặng Thị Lân ... học hỏi ý kiến đồng nghiệp nhằm tìm phương pháp phương pháp hay phù hợp để áp dụng vào giảng dạy Vì tơi xin mạnh dạn đưa số phương pháp để chia sẻ đồng nghiệp với đề tài Một số phương pháp giúp. .. kĩ em sau học xong Tập đọc nhạc Ngồi phương pháp tn thủ quy trình dạy Tập đọc nhạc giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp khác phương pháp trò chơi : Đây phương pháp giúp học sinh vừa học vừa... đề tài Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn âm nhạc II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phương pháp dạy : Trong thực tế kết học sinh đạt sau tiết học chưa cao, em biết hát thuộc