TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIẾU HỌC :|í >Ịc íjí >Ịc >Ịĩ :|í >Ịĩ íjí PHÙNG BÍCH PHƯƠNG • • THựC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SĨNG • Chun ngành: Giáo dục học • • HÀ NỘI - 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIẾU HỌC • • • • • Ạ Ỳ Ỳ Hí ^ Hí PHÙNG BÍCH PHƯƠNG THựC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG • Chuyên ngành: Giáo dục học • Người hướng dẫn khoa học: • Th.s Trần Thanh Tùng HÀ NỘI - 2015 • Tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trần Thanh Tùng người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình nghiên cứu, thực đề tài Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô tổ mơm Tâm lí - Giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp • Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo trường mầm non khu vực huyện Đông Anh - thàng phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi việc tìm hiểu thực trạng đề tài thu thập số liệu trường • Sau thời gian tìm hiếu, nghiên cún khóa luận hồn thành thời gian trình độ nhận thức cịn hạn hẹp nên khơng thê tránh khỏi sai sót định Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn sinh viên để đề tài tơi hồn thiện • Một lần tơi xin chân thành cảm ơn! • Hà nội, thảng năm 2015 Sinh viên • Phùng Bích Phương • Tơi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài: Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực huyên Đông Anh - thành • phố Hà Nội kết nghiên cứu thân Đe tài nghiên cún không trùng với đề tài tác giả khác Các số liệu, kết thu khóa luận là: Rõ ràng, trung thực, chưa công bố công trình ngiên cún • Neu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm • • Hà nội, thảng năm 2015 Sinh viên Phùng Bích Phương • MỤC LỤC • 1.3.1 1.1 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn • • • PHU LUC • MỎ ĐẦU Lí chọn đề tài • Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, giúp trẻ “ học làm người” chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào học lớp Với đặc thù trẻ lứa tuổi mầm non làm quen với giới tự nhiên xã hội, trẻ bước vào sống xã hội với thứ mẻ, đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻ, phải dạy kĩ sống bản: kĩ giao tiếp, kĩ bảo vệ, kĩ tự phục vụ thân nhằm giúp trẻ phát triển số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao qui tắc, chuẩn mực phù hợp vậy, kĩ sống cịn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lí tình hồn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù họp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc, có số kĩ tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với thân cộng đồng • Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có ích việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Thông qua hoạt động trẻ hình thành hồn thiện kĩ sống phù hợp • Hầu giới việc giáo dục kĩ sống cho trẻ trọng đem lại hiệu cao Phần lớn trẻ độ tuổi từ - tuổi có vốn kĩ nắng sống tốt nhiều trẻ Việt Nam độ tuổi • Ở Việt Nam, nghị 161 Thủ tướng Chính phủ sách phát triển giáo dục Mầm non có quy định Điều xây dựng đổi chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Trong chương trình giáo dục ý đến giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non thơng qua tình đặt hàng ngày, qua truyện kể qua trò chơi Tuy nhiên thực tế việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non chưa thực đạt hiệu mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Thực trạng giảo dục kĩ sổng cho trẻ mẫu giảo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phấm văn học trường mầm non khu vực huyện Đông Anh thành phố Hà Nội Nhằm đưa đề xuất tốt giúp trẻ mẫu giáo lớn hình thành hồn thiện kĩ sống cần thiết Lịch sử nghiên cún vấn đề • Từ trước tới nay, giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng có nhiều tài liệu, giáo trình đề cập đến cách kĩ lưỡng Các giáo trình đưa rõ yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức Nhưng việc vận dụng vào đối tượng trẻ trường mầm non chưa tốt việc giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa đem lại hiệu cao Do đề tài đặt nhiệm vụ đề xuất số biện pháp nhằm hình thành hồn thiện số kĩ sống phù hợp với trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Mục đích nghiên cửu • Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng nguyên nhân dẫn đến thực trạng, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kết giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Đối tượng nghiên cứu khách nghiên cún 4.1 Đối tượng nghiên cứu • Thực trạng giáo dục kĩ sống trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực huyện Đông Anh - Hà Nội 4.2 Khách nghiên cứu • Q trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Thực trạng tất kĩ sống trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” - Nghiên cứu số trường mầm non khu vực huyện Đông Anh - thành phố Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu • Có nhiều kĩ sống cần thiết trẻ mẫu giáo lớn số trường mầm non huyện Đơng Anh - thành phố Hà Nội chưa hình thành Neu đưa biện pháp tác động hiệu quả, phù hợp giúp hình thành hồn thiện kĩ sống cho trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - Khảo sát thực trạng giáo dục kĩ sống trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” - Đe xuất số biện pháp nhằm hình thành hoàn thiện số kĩ sống phù hợp với trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu • Tìm kiếm, đọc, phân tích tổng họp tài liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu như: sách giáo khoa, sách chuyên ngành, tạp chí, trang web 8.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi • Sử dụng phiếu hỏi đế thu thập thông tin đề tài từ giáo viên số trường mầm non khu vực huyện Đông Anh - thành phố Hà Nội 8.3 Phương pháp vấn • Phỏng vấn số giáo viên số trường mầm non khu vực huyện Đông Anh - thành phố Hà Nội 8.4 Phương pháp quan sát • Đặt mục đích quan sát • Lập kế hoạch quan sát • Tiến hành quan sát • Ghi kết quan sát • Xử lí kết thu thập 8.5 Phương pháp trị chuyện 8.6 Phương pháp xử lí số liệu Cấu trúc đề tài • Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị nội dung khóa luận gồm • Chương 1: Cở sở lỹ luận vấn đề nghiên cứu • Chương 2: Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phấm văn học” số trường mầm non khu vực huyện Đơng Anh - thành phố Hà Nội • Chương 3: Nguyên nhân giải pháp nâng cao kết giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 10 Kế hoạch nghiên cứu - Tháng 11/2014 - 12/2014: Nhận đề tài hoàn thành đề cương - Tháng 12/2014 - 02/2015: Tìm hiểu sở lý luận - Tháng 02/2015 - 04/2015: Tìm hiểu thực trạng - Tháng 04/2015 - 05/2015: Hoàn thành đề tài nghiên cứu • NỘI DUNG CHƯƠNG CO SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NGHIÊN cứu • 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vấn đề giáo dục kĩ sống giói[2, tr 33] 1.1.1.1 Giảo dục kĩ sống Ân Độ • Kĩ sống coi khả giúp tăng cường lành mạnh tinh thần lực người bao gồm kĩ bản: - Giải vấn đề - Tư phê phán - Tư sáng tạo - Giao tiếp - Quan hệ liên nhân cách - Ra định - Đàm phán - Tự nhận thức - Đối phó với strees cảm xúc - Từ chối - Kiên định hài hòa 1.1.1.2 Giảo dục kĩ sống Phỉlỉpin • Với quan niệm coi kĩ sống lực thích nghi tích cực hành vi giúp cho cá nhân ứng phó cách hiệu với yêu cầu, thay đối, trải nghiệm tình đời sống hàng ngày kĩ cần thiết giáo dục kĩ sống cho người học cần có là: - Tự nhận thức - Đồng cảm - Giao tiếp hiệu - Quan hệ liên nhân cách - Ra định - Tư sáng tạo - Tư phê phán - ứng phó - Làm chủ cảm xúc - Kinh doanh 1.1.1.3 Giáo dục kĩ sống Indonesia • Kĩ sống quan niệm kĩ năng, kiến thức, thái độ giúp người học sống cách độc lập, giáo dục kĩ sống sẽ: - Nâng cao hội việc làm cho người học - Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực từ thúc việc thực sách tự chủ địa phương • -Tạo chất lượng giáo dục cho người nghèo người có hồn cảnh đặc biệt 1.1.1.4 Giảo dục kĩ sổng Thải Lan • Tại họ quan niệm, kĩ sống thuộc tính hay lực tâm lí xã hội giúp cá nhân đương đầu với tất tình hàng ngày cách hiệu đáp ứng hồn cảnh tương lai đế sống hạnh phúc Nói cách khác, kĩ sống khả cá nhân giải vấn đề đời sống hàng ngày để an toàn hạnh phúc Và cần hình thành cho người học 10 kĩ sau: - Ra định - Giải xung đột - Sáng tạo - Phân tích đánh giá - Giao tiếp 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên • Câu • Trong hình thức hình thức thường sử dụng hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phấm văn học”? • Đáp án • □a, Dạy học lóp • □b, Dạy học ngồi trời • □c, Ket họp hai hình thức • Ket thu được: • Bảng 2.9: Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên • T • Mầm non • Mâm non • Mâm non rường Cổ Loa Kim Chung Tiên Dương • Hình • • • • • • • • • thức a b c a b c a b c • • • • • Kêt % • • • 33.4 • • • • • • • • • • • • • • • 20 Nhìn chung tỷ lệ sử dụng hình thức dạy học trường chênh lệch nhiều Tại trường mầm non cổ Loa tỉ lệ sử dụng kết họp hình thức dạy học lớp dạy trời cao nhiều so với trường Mầm non Kim chung trường Mầm non Tiên Dương Ở trường Mầm non Kim chung trường Mầm non Tiên Dương hình thức dạy học sử dụng nhiều dạy học lớp(60 - 70%) Hình thức dạy học ngồi trời sử dụng Việc kết hợp hai hình thức việc làm cần thiết để trẻ lĩnh hội nhanh hơn, tiếp nhận học kĩ sống cách tự nhiên hiệu lại chưa sử dụng nhiều Đây mặt hạn chế tồn trường mầm non khu vực Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội 4 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên 2.4.4 Phương pháp hình thành, củng cố kĩ sống cho trẻ Đe khảo sát nội dung chúng tơi sử dụng câu hỏi: • Câu 10 • Thầy thường dùng cách sau hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” để giúp trẻ hình thành củng cố kĩ sống? • Đáp án • □a, Cho trẻ ơn cách trị chuyện nội dung vừa học □b, Tạo tình thực tế để trẻ trải nghiệm □c, Củng cố qua việc rèn luyện nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Ket thu được: Bảng 2.10: Phương pháp hình thành, củng cố kĩ sống cho trẻ • Phương án • a • b • c • • Trường • • % • S • % • • • 20 • 66 • 50 • • 20 • • • • 20 • Sơ • Mầm non Cổ Loa • •phiếu 10 • Mầm non Kim Chung • • Mâm non Tiên Dương • • • • • Sô • % • 13 • 30 • 10 • Sau hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”, để giúp trẻ củng cố kĩ sống hầu hết giáo viên cho trẻ ơn cách trị chuyện nội dung vừa học, số giáo viên dùng cách củng cố qua việc rèn luyện nếp sống sinh hoạt hàng ngày Việc dạy học lí thuyết sử dụng nhiều, cịn cách tạo tình thực tế cho trẻ trải nghiệm bị hạn chế Mà việc tạo tình 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên thực tế đế trẻ trải nghiệm đem lại hiệu cao việc củng cố hình thành kĩ sống cho trẻ • Từ kết với việc quan sát trẻ lớp, trò chuyện với phụ huynh dự hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” giáo viên trường thực tập quan sát số tiết dạy trường khu vực huyện Đông Anh - Hà Nội nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” trường mầm non ku vực có đặc điểm sau bật sau: - Hầu hết giáo viên khu vực nhận thức đắn có lượng kiến thức bản, cần thiết giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” - Thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên khai thác nội dung ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Các giáo viên nhận thức cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, thấy giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” đường thuận tiện đem lại hiệu cao, hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” lại gần gũi với trẻ tác động nhẹ nhàng tới trẻ Trong trình giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” giáo viên biết kết hợp phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống, giáo viên thấy tầm quan trọng việc cần phải kết hợp hình thức dạy học, luân phiên để tạo hứng 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên thú cho trẻ góp phần tăng thêm hiệu giáo dục kĩ sống Ngoài ra, giáo viên năm đặc điểm tâm sinh lí trẻ để có phương pháp biện pháp phù hợp • Tuy nhiên thực tế tồn số điểm: - Tại trường mầm non mức độ thực khai thác nội dung việc giáo dục kĩ sống cịn chưa cao, chưa triệt để • -Việc kết họp phương pháp dạy học gặp nhiều khó khăn, tỷ lệ sử dụng phương pháp thực hành luyện tập chưa cao mà việc hình thành kĩ sống cho trẻ chưa thực hiệu - Đa số giáo viên mầm non sử dụng hình thức dạy học lớp mà chưa biết kết hợp dạy học lớp dạy học ngồi trời chưa phát huy tối đa tác dụng hai hình thức - Sau tiết học để củng cố hình thành kĩ sống cho trẻ giáo viên hầu hết sử dụng biện pháp trò chuyện, trẻ chưa trải nghiệm tình thực tế • CHƯƠNG NGUN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP NẲNG CAO KÉT QUẢ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SĨNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC 3.1 Nguyên nhân thực trạng • Trên sở điều tra rút nguyên nhân sau: - Giáo viên chưa tập huấn nội dung phương pháp, hình thức giảng dạy kĩ sống 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên - Giáo viên chưa khai thác hết hiệu phương pháp hình thức dạy học - Nhận thức giáo viên cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa cao - Do phối hợp gia đình nhà trường chưa hiệu quả, chưa thống giáo dục trẻ - Do chưa có thống nội dung giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục mầm non • - Giáo viên chưa thực hiểu hết đặc điểm tâm sinh lí trẻ - Do tác động không tốt môi trường xã hội - Khi giáo dục kĩ sống cho trẻ, người lớn chưa thực gầngũi với trẻ hiệu giáo dục chưa cao 3.2 Giải pháp khắc phục thự c trạng • khăn nguyên nhân trên, chúng tơi đề xuất 3.2.1 - Từ khó số giải phápsau phía nhà trường cấp quản lí Nhà trường cấp quản cấp quản lí cần quan tâm thật sát việc tố chức, kiếm tra, đánh giá việc thực cơng tác giáo dục kĩ • sống giáo viên lóp, thống nội dung, phương pháp hình thức dạy học hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” để đạt hiệu cao - Đầu tư cở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” cần kết họp sử 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên dụng phương tiện dạy học đại, xây dựng giảng điện tử, bổ sung nhiều truyện tranh, rối tay, máy chiếu cần trang bị thêm sân khấu biểu diễn rối - Có tài liệu thể sang kịch sân khấu để giáo viên thuận tiện cho trẻ trải nghiệm thân, đưa trẻ vào hoạt động văn học - Tổ chức lớp dạy nghệ thuật biểu diễn rối đóng kịch để giáo viên học tập, trau dồi thêm kiến thức, từ giúp trẻ học tốt hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” với nhiều hình thức phong phú đa dạng, taoh hứng thú học tập cho trẻ, trẻ học cách hăng say quan trọng để trẻ dễ dàng tiếp thu học kĩ sống - Thường xuyên mở lóp tập huấn cho giáo viên nội dung, phương pháp hình thức giảng dạy kĩ sống - Tạo điều kiện cho giáo viên dự nhiều tiết dạy mẫu với hình thức dạy học - Ban giám hiệu cần chăm lo tới đời sống vật chất tinh thần giáo viên 3.2.2 phía giáo viên mầm non - Không ngừng trau dồi kiến thức cho thân - Giáo viên phải trang bị thực hành thành thạo phương pháp giảng dạy kĩ sống Giáo viên mầm non người trực tiếp làm việc với trẻ họ cần tham gia lớp đào tạo chuyện nghiệp nội dung phương pháp giảng dạy kĩ sống Nhiều giáo viên 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên có cách ứng xử với • • 49 trẻ chưa đúng, chủ yếu dùng mệnh lệnh để giao tiếp với trẻ giao tiếp với trẻ giáo viên chưa thật gần gũi thân thiện Vì vậy, trước giáo dục kĩ sống cho trẻ giáo viên cần hồn thiện kĩ sống - Giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống - Xác định kĩ sống cần dạy trẻ - Cần nâng cao chất lượng hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” • Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu kĩ nội dung tác phẩm từ • nắm tư tưởng bao chùm tác phẩm, xác lập thái độ, cử chỉ, điệu bộ, giọng đọc, kể cách phù hợp giúp trẻ dễ dàng hiểu ý bao hàm nội dung giáo dục kĩ sống mà cô đưa - Sau hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” giáo viên cần thường xuyên củng cố học kĩ sống, học giáo dục thơng suốt trong q trình thực hoạt động không dừng lại cuối hoạt động - Giáo viên cần thường xuyên tạo tình thực tế để trẻ trải nghiệm, giúp trẻ có hội đặt vào tình • Giáo viên cần kết hợp, luân phiên hình thức dạy học ngồi trịi dạy học lóp - Cần kết hợp cách khoa học phương pháp giáo dục kĩ sống trình dạy học - Tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên 3.2.3 - phía phụ huynh Cha mẹ cần phối họp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lí việc • giáo - dục tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin tình sống - Cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kĩ sống tự lập - Cha mẹ phải gương mẫu , yêu thương , tôn trọng, đối sử công với trẻ • đảm bảo an tồn cho trẻ Cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên gia đình • KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận • Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” hình thức giáo dục đạt hiệu cao Thông qua tác phẩm văn học thiếu nhi trẻ nắm kĩ sống cách nhẹ nhàng, sâu sắc • Trong đề tài nghiên cứu này, đề cập đến sở lí luận vấn đề giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn, tìm điểm mạnh hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Không vậy, đề tài bước đầu khảo sát thực trạng nội dung giáo dục 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên kĩ sống việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” trường mầm non Qua điều tra cho thấy giáo viên chưa nắm hết nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn, chưa phát huy vai trò việc sử dụng kết hợp phương pháp, hình thức dạy học chưa tạo nhiều tình thực tế để trẻ có hội trải nghiệm, đồng thời đề tài đưa số giải pháp khắc phục hạn chế nhằm hồn thiện hình thành kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” • Với đề tài nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phấm văn học” mong nhận quan tâm, hưởng ứng, giúp đỡ đóng góp ý kiến thầy cô bạn đọc để đề tài nghiên cứu đầy đủ hoàn thiện Kiến nghị - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục kĩ sống để nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Ban giám hiệu cần xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh cần huy động nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.cần thống nội dung giáo dục kĩ sống nhà trường, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kĩ sống cho giáo viên - Giáo viên phải trang bị thực hành thành thạo phương pháp giảng 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên dạy kĩ sống, cần năm rõ đặc điếm tâm sinh lí trẻ - Cần có kết hợp gia đình nhà trường việc hình thành kĩ sống • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hòa - Đinh Văn Văng, Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003 Nguyễn Thanh Bình, Giáo dục kỹ sống, Nxb Đại học Sư phạm, 2007 Bộ giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non mới, 2009 Bộ giáo dục đào tạo, Dự thảo chuân phát trỉến trẻ 5-6 tuối, 2009 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Phan Thị Thảo Hương, Giáo dục giả trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 Lã Thị Bắc Lý, Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuốỉ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm,2013 Mai Nguyệt Nga, Tâm lý học trẻ em lứa tuoi mầm non, Nxb Giáo dục, 2007 Huỳnh Văn Sơn, Nhập môn kỹ song, Nxb giáo dục, 2009 Tạp chí giáo dục mầm non_số 3-2013 • PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA • Đẻ tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” từ đó, phân tích ngun nhân dẫn đến thực trạng, đồng thời đề biện pháp nâng cao kết trình giáo dục kĩ sống cho trẻ, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau • Câu • Trong hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” lóp mẫu giáo lớn thầy có khai thác nội dung ý nghĩa giáo dục kĩ sống tác phẩm văn học hay khơng? • Đáp án • □a, Có □b, Khơng • Câu • Nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phấm văn học” khai thác mức độ nào? • Đáp án • □a, Thường xun □b, Thỉnh thoảng □c, Khơng thực • Câu • Theo thầy cơ, hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” ỏ’ lóp mẫu giáo lớn, nội dung giáo dục kĩ sống đưa vào để giáo dục trẻ? • Đáp án • □a, Kĩ hiểu biết chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng; kĩ giữ an tồn cá nhân; kĩ nhận thức thân; kĩ tự tin tự trọng • □b, Kĩ cảm nhận thể cảm xúc; kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực với bạn người lớn; kĩ hợp tác với người khác; kĩ thích ứng quan hệ xã hội; kĩ tơn trọng người khác; kĩ nghe hiếu lời nói • □c, Kĩ sử dụng lời nói; kĩ giao tiếp; kĩ nhận thức môi trường xã hội; kĩ nhận thức môi trường tự nhiên; kĩ sáng tạo • □d, Cả phương án trả lời • Câu • Theo thầy cơ, việc đưa nội dung giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” cho trẻ mẫu giáo lớn việclàm ? • Đáp án • □a, Rất cần thiết □b, Cần thiết □c, Khơng cần thiết • Câu • Theo thầy cô, để giáo dục nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn giáo viên có cần nắm đặc điểm tâm sinh lĩ trẻ khơng? • Đáp án • □a, Có □b, Khơng • Câu • Việc thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” thầy cô triển khai nào? • □a, Đặt câu hỏi mở để trẻ trả lời • □b, Tạo tình cho trẻ • □c, Chủ yếu giáo dục lời nói • Câu • Trong phương pháp dạy học sau đây, theo thầy phương pháp sử dụng hiệu việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” ? Vì sao? • Đáp án • □a, Phương pháp diễn giải • □b, Phương pháp thực hành luyện tập • □c, Phương pháp đàm thoại • □d, Phương pháp đánh giá, nhận xét • □e, Phương pháp nêu gương • □f, Phương pháp trị chơi • □g, Phương pháp trực quan • Câu • Trong hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” thầy cô sử phương pháp đế giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn? • Đáp án • □a, Phương pháp diễn giải ... ? ?cho trẻ làm quen với tác phấm văn học? ?? 2.3.1 Nhận thức giáo viên mầm non kĩ sống tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ? ?Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học9 9... sống trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ? ?cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? ?? số trường mầm non khu vực huyện Đông Anh - Hà Nội 4.2 Khách nghiên cứu • Q trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo. .. lớn thông qua hoạt động ? ?cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? ?? Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Thực trạng tất kĩ sống trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ? ?cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? ??