TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== ĐOÀN THỊ VUI THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON KHU VỰC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS DOÃN NGỌC ANH HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi gặp khơng khó khăn nhƣng nhờ cố gắng nỗ lực thân, đặc biệt giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo với động viên, cổ vũ bạn bè, ngƣời thân giúp tơi hồn thành đƣợc đề tài Qua cho gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo ngành mầm non khoa Giáo dục Tiểu học, thầy cô thƣ viện tạo điều kiện cho nghiên cứu đề tài Đặc biệt, cho tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo Dỗn Ngọc Anh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo tơi q trình thực đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới ban giám hiệu toàn thể giáo viên mẫu giáo trƣờng mầm non Đồng Tâm, trƣờng mầm non Ngô Quyền, trƣờng mầm non Đống Đa khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc nhiệt tình cộng tác tạo điều kiện cho tơi hồn thành đề tài Tơi xin cảm ơn tất bạn bè, ngƣời thân giúp đỡ, động viên, khuyến khích tơi nỗ lực hồn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù, cố gắng xong lần tập dƣợt công tác nghiên cứu khoa học nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong q thầy tồn thể bạn nhận xét, đóng góp ý kiến để đề tài đƣợc hồn thiện Kính chúc thầy sức khỏe, hạnh phúc thành đạt… Một lần xin chân thành cảm ơn Sinh viên: Đoàn Thị Vui LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết thu thập đƣợc khóa luận là: Trung thực, rõ ràng, chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm! Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Sinh viên Đoàn Thị Vui MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Kế hoạch triển khai nghiên cứu 10 Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2.Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức 10 1.2.3 Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 12 Chƣơng : THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON KHU VỰC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN- TỈNH VĨNH PHÚC 28 2.1 Đặc điểm trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc 29 2.1.1 Cơ sở vật chất 29 2.1.3 Thực trạng số lƣợng trẻ mẫu giáo lớn 31 2.2.Thực trạng nhận thức giáo viên sở vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 31 2.2.1.Nhận thức giáo viên cần thiết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 31 2.2.2 Thực trạng hiểu biết giáo viên khái niệm đạo đức 32 2.2.3 Thực trạng nhận thức giáo viên nhiệm vụ giáo dục đạo đức trẻ mẫu giáo lớn 34 Thực trạng lực lƣợng tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 35 2.4 Thực trạng thực nguyên tắc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 36 2.5 Thực trạng thực nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 37 2.6 Thực trạng cách thức thực nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 39 2.7 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 42 2.8 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 44 2.9 Những điều kiện đƣợc áp dụng để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 45 2.10 Hiệu công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc 47 Chƣơng 3: NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON KHU VỰC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN- TỈNH VĨNH PHÚC 50 3.1 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc 50 3.2 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 52 3.2.1 Với nhà trƣờng cấp quản lí 52 3.2.2 Với giáo viên mầm non 53 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức gốc ngƣời Từ xƣa đến đạo đức đƣợc coi trọng lớp ngƣời Theo nội dung giáo dục quan trọng nho giáo “Dạy đạo làm người, dạy cương thường” Khổng Tử (551- 479 TCN) nhà giáo dục vĩ đại Trung Quốc cổ đại quan niệm: “Giáo dục người phải nhằm tạo nên người nhân nghĩa, có phẩm hạnh” Chữ “Nhân” phẩm chất cao đức đạo làm ngƣời.[1] Xô-cơ-rat (469-369 TCN) nhà tƣ tƣởng giáo dục kiệt xuất cổ đại cho rằng: “Chúng ta phải xem trọng đạo đức, xem triết lý sống”.[2] Đạo đức gốc nhân cách toàn diện ngƣời.Vậy nên, việc giáo dục đạo đức cho ngƣời việc làm có tầm quan trọng cần thiết đặc biệt thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa ngày nay, với du nhập văn hóa phƣơng tây, hệ trẻ có xu hƣớng suy thối đạo đức, xuống cấp lối sống, sống buông thả, thực dụng thiếu trách nhiệm Để góp phần cải thiện tình trạng việc giáo dục đạo đức cho ngƣời từ thuở thơ điều cần thiết Nhƣ ơng cha ta có câu: “Tre non dễ uốn, tre già nổ đốt” hay “Bé chẳng vin, gẫy cành” cho nên, từ lứa tuổi mầm non phải ý giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi thần tiên, giai đoạn hoàng kim để giáo dục đạo đức cách toàn diện cho trẻ Về mặt lý luận, nhà tâm lý học giáo dục học thống nhận định rằng: “Trong năm đầu đời, hệ thần kinh trẻ mềm mại thƣờng qng thời gian dễ hình thành nét cá tính hồn thiện thói quen định Sau phẩm chất đƣợc hình thành từ thời thơ ấu tiếp tục phát triển Những đứa trẻ có đƣợc trƣớc lúc 90% q trình giáo dục”[3] Theo chủ tịch Hồ Chí Minh đạo đức để phát triển nhân cách cong ngƣời Ngƣời khẳng định: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Những triết lí sâu sắc khẳng định vai trị đạo đức giáo dục đạo đức trình hình thành hồn thiện nhân cách ngƣời Vì giáo dục đạo đức cho ngƣời việc làm có tầm quan trọng cần thiết Bởi đạo đức khơng tự có, đạo đức đƣợc hình thành qua đƣờng giáo dục tự giáo dục Nhƣ Nửa Đêm, tuyển tập Nhật kí tù Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Câu nói Ngƣời khẳng định ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức cho ngƣời từ thuở thơ Chính lẽ mà giáo dục đạo đức mầm non ngày đƣợc xã hội quan tâm nhiều hơn.Việc giáo dục đạo đức cho trẻ đƣợc coi nội dung thiết yếu dạy học đƣợc thực với nhiều biện pháp cách thức khác Công tác giáo dục đạo đức cho trẻ trách nhiệm kết hợp tất lực lƣợng giáo dục: Gia đình, nhà trƣờng, xã hội Trong nhà trƣờng giữ vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho trẻ Trẻ mẫu giáo đƣợc giáo dục đạo đức ngày đến trƣờng để phát triển toàn diện nhân cách trẻ Lứa tuổi trẻ dễ dàng tiếp thu đón nhận đƣợc học Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng đƣợc thực khác trƣờng mầm non Vì tơi chọn đề tài “Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trường mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc” để nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc qua đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn sở Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lí luận tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc để đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn sở Khách thể nghiên cứu Qúa trình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Đối tƣợng nghiên cứu đề tài Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian, giới hạn việc nghiên cứu đề tài phạm vi hẹp thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non: Mầm non Đồng Tâm, mầm non Đống Đa, mầm non Ngô Quyền thuộc khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học đề tài Nếu phát thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn đề xuất đƣợc số giải pháp giáo dục đạo đức mang tính khả thi chất lƣợng giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng đƣợc nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Xác định sở lý luận việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn - Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc – Xác định nguyên nhân đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Phƣơng pháp đƣợc sử dụng sở nghiên cứu tài liệu có liên quan bao gồm: Sách tài liệu lí luận, cơng trình nghiên cứu( Khóa luận, luận văn, luận án, báo cáo khoa học nƣớc ) để thu thập thông tin phục vụ cho đề tài nghiên cứu 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.2.1 Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm: Quan sát hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên nhằm thu thập thông tin cần thiết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc 8.2.2 Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi: Xây dựng phiếu trƣng cầu ý kiến bao gồm hệ thống câu hỏi đóng mở dành cho giáo viên nhằm thu thập thông tin liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc 8.2.3 Phƣơng pháp vấn sâu: Xây dựng câu hỏi vấn giáo viên trẻ nhằm thu thập thông tin liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc 8.2.4 Phƣơng pháp đàm thoại Qua vui chơi trẻ vừa đƣợc chơi vừa đƣợc học Các trò chơi giúp trẻ thích thú tiếp thu kiến thức đƣợc học cách nhanh Thông qua chơi trẻ đƣợc bộc lộ tính cách ngƣời Nhất trị chơi đóng vai theo chủ đề Nó đƣợc coi xã hội ngƣời lớn thu nhỏ, trẻ đƣợc đóng vai thực cơng việc ngƣời lớn theo trẻ thấy trẻ sáng tạo Giáo viên nên thƣờng xuyên tổ chức cho trẻ đƣợc tham gia hoạt động vui chơi Thơng qua giáo dục đạo đức cho trẻ Giáo viên ngƣời tổ chức hƣớng dẫn luật chơi, cách chơi cho trẻ Giáo dục cho trẻ chơi nhƣ có đạo đức Ví dụ: Trẻ phải chơi luật Trẻ biết đoàn kết với bạn chơi, không tranh giành đồ chơi bạn khác Trong trình chơi giáo viên cần tạo điều kiện cung cấp cho trẻ đồ dùng, đồ chơi để trò chơi trẻ đƣợc phong phú Giáo viên cần đa dạng hóa trị chơi cho trẻ Sau trò chơi, giáo viên cần nhận xét kết trình chơi trẻ Nhận xét đúng, khách quan Giáo viên khuyến khích bạn chơi tốt động viên bạn chơi chƣa tốt Chỉ điểm sai trò chơi bé Ví dụ: Sau trẻ chơi trị chơi đóng vai “ Bác sĩ khám bệnh” Giáo viên phải đƣợc trình chơi bác sĩ ân cần với bệnh nhân chƣa, có quan tâm đến bệnh nhân khơng, có sử dụng đồ dùng bác sĩ khơng? * Giáo viên phối hợp với gia đình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động Một nội dung quan trọng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn giáo dục tính tự lập Trẻ tự làm việc theo khả Khi giáo dục đạo đức cho trẻ trƣờng, giáo viên cần cho trẻ tham gia hoạt động lao động hay tự làm việc theo sức trẻ Các hoạt động lao động việc làm đơn giản nhƣ: Kê bàn ăn, chia bát cho bạn, giúp cô lau bàn hay nhổ cỏ vƣờn hoa trƣờng, bỏ rác nơi quy định 55 Qua hoạt động lao động đơn giản mà vừa sức ấy, trẻ đƣợc làm, đƣợc tự lập sống Nhất lời khen, lời động viên cô giáo trẻ làm đƣợc cơng việc Trẻ thích, hứng thú cơng việc lao động hàng ngày cách tự nhiên mà không bị ép buộc Giáo viên cần phối hợp với gia đình trẻ, không cho trẻ tham gia hoạt động lớp trƣờng mà tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tham gia lao động nhà Các hoạt động nhƣ: Nhặt rau, quét nhà Trẻ vui thích tham gia Khi đƣợc lao động trẻ yêu lao động, biết trân trọng thành lao động biết yêu ngƣời lao động Ví dụ: Bé mẹ nấu cơm Đến bữa cơm trẻ thấy vui ngƣời ăn ăn mà mẹ bé nấu Trẻ thích muốn đƣợc giúp mẹ nhiều 56 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Vấn đề giáo dục đạo đức điểm nóng khơng ngành giáo dục mà tồn xã hội Thế hệ trẻ có xu hƣớng suy thoái đạo đức, xuống cấp lối sống, có lối sống bng thả, phóng đãng, ích kỉ, thiếu trách nhiệm… Đây tình trạng đáng báo động mà Đảng, Nhà nƣớc toàn xã hội tìm cách khắc phục, nhiệm vụ quan trọng thuộc cấp học Nhà trƣờng không cung cấp cho trẻ kiến thức mà phải giáo dục trẻ đạo đức làm ngƣời, kiên trì bồi đắp cho học sinh lịng nhân ái, tính trung thực, tinh thần tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, biết trọng đạo lí sống có kỉ luật Việc giáo dục phải diễn từ lứa tuổi mầm non Giai đoạn trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho phát triển toàn diện nhân cách sau trẻ Tại sơ sở giáo dục mầm non sử dụng đa dạng phƣơng tiện, phƣơng pháp hình thức khác để thực giáo dục đạo đức cho trẻ Việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc đạt đucợc hiệu Nhờ có hợp tác thống quan điểm giáo dục đạo đức nhà trƣờng, giáo viên gia đình trẻ Sự cố gắng, nỗ lực giảng dạy giáo viên mầm non Các giáo viên sử dụng đa dạng phƣơng tiện, phƣơng pháp hình thức khác để thực giáo dục đạo đức cho trẻ Tuy nhiên bên cạnh tồn khó khăn việc giáo dục đạo đức sở trên.Nhƣ tỉ lệ giáo viên có trình độ cao đẳng trung cấp chiếm tỉ lệ gần 20% Sự phối hợp giáo viên, Ban giám hiệu gia đình trẻ có nhƣng chƣa cao Việc vận dụng phƣơng pháp hình thức giáo viên sở cịn chƣa hợp lí 57 Một số giáo viên chƣa nắm vững đƣợc tâm lí trẻ, nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn Bên cạnh q trình giáo dục trẻ cịn chƣa hứng thú với tiết dạy cô 2.Kiến nghị Từ thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc xin đề xuất số kiến nghị với hy vọng khắc phục đƣợc hạn chế cịn tồn cơng tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn sở 2.1 Về phía trường mầm non - Ban giám hiệu nhà trƣờng cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, thông qua lớp học đạo tạo từ xa, lớp bồi dƣỡng chuyên môn, thi nghiệp vụ giao lƣu trƣờng - Ban giám hiệu nhà trƣờng cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức để nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo - Ban giám hiệu nhà trƣờng cần phải thật sát việc tổ chức, đánh giá, kiểm tra việc thực công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trƣờng - Ban giám hiệu nhà trƣờng cần liên hệ chặt chẽ với gia đình trẻ Thống nội dung phƣơng pháp giáo dục trẻ nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ nói riêng - Ban giám hiệu nhà trƣờng cần xây dựng môi trƣờng sống học tập lành mạnh cho trẻ Cần huy động nguồn lực vật chất từ quan đoàn thể, cá nhân xã hội để xây đựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trƣờng 2.2 Về phía giáo viên 58 - Giáo viên cần động, sáng tạo cơng tác giảng dạy Nên tìm hiểu, áp dụng quan điểm dạy học với mục tiêu coi ngƣời học trung tâm Giáo viên ngƣời đƣa yêu cầu, hƣớng dẫn gợi ý trẻ - Luôn rèn luyện thân, để trở thành khuân mẫu, gƣơng chuẩn mực cho trẻ noi theo - Vận dụng nhiều phƣơng pháp hình thức thích hợp giáo dục đạo đức cho trẻ - Giáo viên nên giao tiếp với trẻ cách thân thiện, gần gũi tự nhiên, tạo cho trẻ tâm lí thoải mái tham gia vào hoạt động - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm phát triển tình cảm đạo đức trẻ để lựa chọn nội dung, phƣơng pháp giáo dục phù hợp 2.3 Về phía gia đình trẻ - Có hợp tác với giáo viên nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức cho trẻ - Tạo mơi trƣờng gia đình có nếp sống văn minh, ngƣời lớn gƣơng trẻ noi theo 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr10 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr12 Nguyễn Ánh Tuyết – “ Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn” – NXB đại đọc sƣ phạm, 2004 Francois jullien (2013) , Xác lập sở cho đạo đức, Nxb lao động Tạp chí Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh Phạm Khắc Chƣơng (1997), Comenxki ông tổ sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr73 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr12 Ngơ Cơng Hồn (2006), Giá trị đạo đức giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm Lê Đức Trung (2006), 88 cách rèn luyện thói quen tốt cho trẻ em từ 0-6 tuổi, Nxb Lao động – xã hội 10 Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Tạp chí giáo dục mầm non ( số 2, số 3, số 4) 11 Nguyễn Văn Tuân(1997), “ Sự hình thành giá trị đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi”, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 12 Lƣơng Thị Thủy(2013) , Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tiết học cho trẻ làm quen với thơ truyện, Khóa luận tốt nghiệp 60 13 Nguyễn Ngọc Bích(2013), Giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Hoa Quỳnh Chiểng Bôm- Thuận Châu- Sơn La thông qua việc giúp trẻ làm quen với truyện cổ tích, Khóa luận tốt nghiệp 14 Đinh Văn Vang – “ Giáo trình giáo dục học mầm non” – NXB giáo dục, 2008 15 Trần Bá Hoành, Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXBĐHSP,2005 16 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt(1987), Giáo dục học, Tập 2, Giáo trình trƣờng ĐHSP, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Đào Thanh Âm- Trịnh Dân- Nguyễn Thị Hoài- Đinh Văn Vang (2005), Giáo dục mầm non (tập 2), Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2005 18 Phạm Thị Châu-Nguyễn Thị Oanh-Trần Thị Sinh – “Giáo dục học mầm non” – NXB đại học quốc gia Hà Nội, 2006 19 Th.s Nguyễn Thị Thanh Hƣơng – “Tuyển tập viết giáo dục mầm non” – Tâp II – Trƣờng C ĐSP Mẫu giáo Tw – NXB giáo dục, 2006 20 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kì II ( 2004 – 2007) – Quyển – Vụ giáo dục mầm non – NXB Hà Nội, 2005 21 Lê Thu Hƣơng – PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết, “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)”, NXB giáo dục 22 Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non 23 Peny Warner (2002), “Phương pháp giúp trẻ chơi mà học”, NXB 24 Hồ Chí Minh(1992), Bàn giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 61 PHỤ LỤC Phiếu điều tra Thưa thầy/cơ giáo! Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn nhằm đề xuất số biện pháp giáo dục phù hợp, giúp cho trình giáo dục đạt hiệu cao, xin thầy/cô đọc kỹ câu hỏi vui lịng cho biết ý kiến cách khoanh trịn, đánh dấu (x) vào thích hợp viết rõ suy nghĩ riêng thầy/cô theo tình hình thực tế nhà trƣờng Em xin cảm ơn thầy/cô! -*Thông tin cá nhân: Giáo viên lớp:………………………Trƣờng:……………………… Trình độ: □ Sơ cấp □Trung cấp □Cao đẳng □Đại học □Trên đại học *Thông tin lớp thầy (cô) phụ trách: Số trẻ:…………… Câu 1: Theo thầy (cô), việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo là? (Khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến thầy/cô) a Quan trọng b Bình thƣờng c Khơng quan trọng Câu 2: Theo thầy (cơ), đạo đức gì? (Khoanh trịn vào đáp án phù hợp với ý kiến thầy/cô) a Những chuẩn mực xã hội b Quy định, quy tắc ngƣời đạt c Lễ giáo d Đạo đức luân lý, quy định, chuẩn mực ứng xử quan hệ ngƣời với ngƣời, với thân, với công việc, với thiên nhiên môi trƣờng sống Câu 3: Theo thầy/ cô, giáo dục đạo đức cho trẻ hình thành? (Khoanh trịn vào đáp án phù hợp với ý kiến thầy/cô) a Những chuẩn mực đạo đức b Quy tắc, nguyên tắc đạo đức c Tình cảm đạo đức d Các quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp Câu 4: Theo thầy /cơ, có lực lƣợng tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo? (Khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến thầy/cô) a Giáo viên b Chuyên gia trƣờng mời c Ban giám hiệu d Phụ huynh e Lực lƣợng khác:……………………………………………………… Câu5: Thầy cô sử dụng nguyên tắc sau để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn?(Khoanh vào phƣơng án phù hợp với ý kiến thầy cô) a Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích giáo dục b Nguyên tắc giáo dục hoạt động giao tiếp c Nguyên tắc tôn trọng nhân cách trẻ kết hợp với yêu cầu cao dần trẻ d Nguyên tắc thống tác động đến tình cảm, ý thức, hành vi e Nguyên tắc đối xử cá biệt f Nguyên tắc đảm bảo tính chuẩn mực đạo đức giáo viên Câu 6: Theo thầy /cô, nội dung sau cần đƣợc giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn mức độ nào? (Đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến thầy/cô) Mức độ Nội dung giáo dục STT Cần Bình thƣờng Giáo dục trẻ biết yêu thƣơng, gắn bó, quan tâm đến ngƣời thân gia đình Giáo dục thái độ thân thiện với bạn bè tuổi Giáo dục cho trẻ tình yêu quê hƣơng đất nƣớc Giáo dục thói quen có kỷ luật, thật thà, vệ sinh, ngăn nắp( nhà trƣờng mầm non) Thói quen biết bảo vệ, sử dụng, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Giáo dục thái độ hành vi văn minh quan hệ giao tiếp với ngƣời xung quanh Giáo dục hành vi có văn hóa nơi cơng cộng Hình thành biểu tƣợng Khơng cần đạo đức sơ đẳng: tốt, xấu, ngoan, hƣ Giáo dục cho trẻ tính chăm chỉ, có tinh thần tự lập 10 Những nội dung khác Câu 7: Những nội dung giáo dục nội dung sau đƣợc thầy/cô quan tâm giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn đƣợc thực cách nào? (Thầy/ chọn nhiều nội dung đánh dấu (x) vào ô phù hợp) STT Nội dung giáo dục Cách tiến hành Thông qua Thơng tiết học có qua chủ đích Thơng hoạt qua động góc Thơng hoạt qua động hàng ngày trƣờng hoạt động vui chơi Giáo dục trẻ biết yêu thƣơng, gắn bó, quan tâm đến ngƣời thân gia đình Giáo dục thái độ thân thiện với bạn bè tuổi Giáo dục cho trẻ tình yêu quê hƣơng đất nƣớc Giáo dục thói quen có kỷ luật, thật thà, vệ sinh, ngăn nắp( nhà trƣờng mầm non) Thói quen biết bảo vệ, sử dụng, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Giáo dục thái độ hành vi văn minh quan hệ giao tiếp với ngƣời xung quanh Giáo dục hành vi có văn hóa nơi cơng cộng Hình thành biểu tƣợng đạo đức sơ đẳng: tốt, xấu, ngoan, hƣ Giáo dục cho trẻ tính chăm chỉ, có tinh thần tự lập 10 Những nội dung khác Câu 8: Thầy (cô) sử dụng phƣơng pháp sau để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn? ( Thầy/ khoanh trịn vào vào đáp án phù hợp với ý kiến mình) 1.Phƣơng pháp dùng tình cảm Phƣơng pháp dùng nghệ thuật 3.Phƣơng pháp dùng trò chơi 4.Phƣơng pháp luyện tập hành vi ứng xử thƣờng xuyên sinh hoạt hàng ngày Phƣơng pháp nêu gƣơng, giải thích Phƣơng pháp đánh giá 7.Phƣơng pháp thống tác động giáo dục Câu 9: Thầy (cô) sử dụng phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn mức độ nào?(Đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến thầy /cô) Phƣơng pháp STT Mức độ sử dụng Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Phƣơng pháp dùng tình cảm Phƣơng pháp dùng nghệ thuật Phƣơng pháp dùng trò chơi Phƣơng pháp luyện tập hành vi ứng xử thƣờng xuyên sinh hoạt hàng ngày Phƣơng pháp nêu gƣơng, giải thích Phƣơng pháp đánh giá Phƣơng pháp thống tác động giáo dục Câu 10: Thầy /cô)đã sử dụng hình thức sau để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn?(Khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến thầy/cô.) a Thông qua tiết học với chủ điểm quy định chƣơng trình b Thơng qua hoạt động ngồi trời c Thông qua hoạt động vui chơi d Thông qua hoạt động khác Câu 11: Những điều kiện điều kiện dƣới đƣợc thầy/cô áp dụng để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo?(Khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến thầy /cô) Ngƣời lớn phải thực yêu thƣơng, công trẻ Ngƣời lớn phải thống việc giáo dục đạo đức cho trẻ Ngƣời lớn phải ln gƣơng mẫu, hình ảnh tốt đẹp để trẻ noi theo Ngƣời lớn cần tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ luyện tập hành vi đạo đức tốt đẹp thông qua hoạt động với đồ vật,hoạt động giao tiếp, sinh hoạt thƣờng ngày Ngƣời lớn hƣớng dẫn trẻ thực hành vi đạo đức 6.Ngƣời lớn phải làm cho trẻ hiểu tầm quan trọng đạo đức sống trẻ Ngƣời lớn phải biết hiểu giá trị đạo đức để giáo dục cho trẻ Những điều kiện khác: Câu 12:Theo thầy/cô, hiệu công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng ta nhƣ nào?(Đánh dấu (x) vào phƣơng án thầy/cơ lựa chọn)? Có hiệu □ Bình thƣờng □ Khơng hiệu □ Câu hỏi vấn Theo thầy/ cô, việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thƣờng gặp phải khó khăn gì? Theo thầy/ cơ, việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thƣờng có thuận lợi gì? Theo thầy(cơ) có nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc Thầy/ có ý kiến để góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng trẻ mầm non nói chung? Khi nhà có chào hỏi ông bà, bố mẹ ngƣời thân gia đình khơng? Con có u thƣơng giáo bạn bè lớp khơng? 7.Con có đánh bạn lớp không? ... nghiên cứu ? ?Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trường mầm non khu vực thành phố Vĩnh YênTỉnh Vĩnh Phúc? ?? 1.2 .Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.1 Đạo đức * Đạo đức gì? -... trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Chƣơng 2: Thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trƣờng khu vực thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Nguyên nhân thực trạng đề xuất số. .. mẫu giáo nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng đƣợc thực khác trƣờng mầm non Vì tơi chọn đề tài ? ?Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn số trường mầm non khu vực thành