BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ NGỌC HIỀN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN THỊ NGỌC HIỀN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH NGHỆ AN, 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô Trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu; xin chân thành cảm ơn quý thầy cô công tác Khoa Giáo dục, Khoa Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh Ban Giám hiệu, q thầy cơ, anh chị Phịng Tổ chức Cán Trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện cho chúng tơi hồn thành khóa học thời gian qua Xin cảm ơn quý thầy cô, anh chị, bạn bè Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giúp đỡ, tham gia góp ý, nhận xét cung cấp số liệu xác, kịp thời để thực đề tài nghiên cứu Tác giả Trần Thị Ngọc Hiền MỤC LỤC 7.ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN 8.CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ KỸ THUẬT VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC 1.2 Các khái niệm của đề tài 1.2.1 Kỹ thuật viên, đội ngũ kỹ thuật viên 1.2.1.1 Kỹ thuật viên 1.2.1.2 Đội ngũ kỹ thuật viên 1.2.2 Phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 1.2.2.1 Phát triển 1.2.2.2 Phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 10 1.2.3.1 Chất lượng .10 11 1.2.3.2 Chất lượng đội ngũ kỹ thuật viên: 12 1.2.3 Giải pháp phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 12 1.2.3.1 Giải pháp 12 1.2.3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 13 1.3 Yêu cầu đội ngũ KTV Trường Đại học Y Dược bối cảnh 1.3.1 Vị trí, vai trò của KTV Y tế 1.3.1.1 Kỹ thuật viên - nhà giáo 15 1.3.1.2 Kỹ thuật viên - nhà khoa học 16 1.3.1.3 Kỹ thuật viên - nhà cung ứng dịch vụ cho xã hội 17 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ của KTV Trường Đại học Y - Dược 1.3.2.1 Chức 17 19 1.3.2.2 Nhiệm vụ 20 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, trình độ KTV Y tê 22 1.3.4 Yêu cầu lực KTV y tế 1.3.5 Phẩm chất y đức KTV Y tê .25 1.4 Nội dung phương pháp phát triển đội ngũ KTV y tế 1.4.1 Nội dung phát triển đội ngũ KTV y tê 28 1.4.1.1 Lập kê hoạch phát triển đội ngũ 28 1.4.1.2 Tuyển chọn, bố trí sử dụng 28 1.4.1.3 Đào tạo, bồi dưỡng 29 29 1.4.1.4 Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc KTV y tê 30 1.4.1.5.Thực tốt chê độ sách, công tác thi đua, khen thưởng cho đội ngũ KTV y tê 30 * Chê độ sách .30 1.4.2 Phương pháp phát triển đội ngũ KTV Đại học Y - Dược: 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ KTV 1.5.1 Cơ chê, sách đãi ngộ ngành Y cán Y tê 35 1.5.2 Thị trường lao động điều kiện làm việc 36 1.5.2.1 Thị trường lao động 36 1.5.2.2 Môi trường làm việc 36 1.5.3 Nhận thức lực Cán Bộ Quản lý trường ĐH, CĐ Y- Dược .37 1.5.4 Ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ KTV 38 1.5.5 Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ cho cơng tác phát triển đội ngũ KTV 39 2.1 Khái quát Đại học Y Dược TP.HCM 2.1.1 Thông tin chung: 2.1.2 Quá trình phát triển 2.1.3 Sứ mạng 44 2.1.4 Mục tiêu đào tạo bậc đại học Đại học Y Dược 44 2.1.5 Cơ cấu tổ chức Đại học Y Dược .45 2.1.6 Thực trạng hoạt động đào tạo của đại học Y Dược TP.HCM 2.2 Thực trạng đội ngũ KTV Đại học Y Dược TP.HCM 2.2.1 Giới thiệu nghiên cứu thực trạng 53 2.2.1.1 Số lượng, cấu, trình độ đội ngũ 53 a ) Về số lượng: 53 b) Về cấu trình độ, độ tuổi, giới tính: 54 2.2.2 Kêt nghiên cứu thực trạng .56 22.2.1 Thực trạng trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học nghiệp vụ sư phạm 56 2.2.2.2.Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ KTV y tê 58 2.2.3 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ KTV y tê 58 2.2.2.4 Thực trạng lực tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng kiên thức .59 2.3 Đánh giá chung thực trạng 2.3.1.Thành công: 70 2.3.2.Hạn chê 71 2.3.3 Nguyên nhân hạn chê 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 73 3.1.3.Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.4.Đảm bảo tính khả thi 73 3.2.1 Xây dựng kê hoạch phát triển đội ngũ kỹ thuật viên ngành y tê 74 3.2.3 Kêt hợp chặt chẽ đào tạo nghiên cứu khoa học .78 3.2.4 Tích cực đổi PP dạy học theo hướng “dạy cách học, phát huy tính chủ động người học” .79 3.2.5 Tăng cường mở rộng hợp tác quốc tê, liên kêt đào tạo nhằm chuyển giao cơng nghệ 80 3.3 Thăm dị cần thiết, tính khả thi của giải pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 1.KẾT LUẬN BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BSNT Bác sĩ nội trú CBQL Cán quản lý CK1 Bác sĩ chuyên khoa CK2 Bác sĩ chuyên khoa CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐD - KTYH Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học ĐHYD Đại học Y Dược GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học KĐGDĐH Kiểm định giáo dục đại học KHCB Khoa học KTV Kỹ thuật viên NCKH,NCKH-CN Nghiên cứu khoa học, Nghiên cứu khoa học – Công nghệ PPSP Phương pháp sư phạm QLGD Quản lý giáo dục RHM Răng Hàm Mặt TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh YHCT Y học cổ truyền YTCC Y tế cơng cộng DANH MỤC BẢNG 7.ĐĨNG GĨP MỚI CỦA LUẬN VĂN 8.CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ KỸ THUẬT VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC 1.2 Các khái niệm của đề tài 1.2.1 Kỹ thuật viên, đội ngũ kỹ thuật viên 1.2.1.1 Kỹ thuật viên 1.2.1.2 Đội ngũ kỹ thuật viên 1.2.2 Phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 1.2.2.1 Phát triển 1.2.2.2 Phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 10 1.2.3.1 Chất lượng .10 11 1.2.3.2 Chất lượng đội ngũ kỹ thuật viên: 12 1.2.3 Giải pháp phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 12 1.2.3.1 Giải pháp 12 1.2.3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 13 1.3 Yêu cầu đội ngũ KTV Trường Đại học Y Dược bối cảnh 1.3.1 Vị trí, vai trị của KTV Y tế 1.3.1.1 Kỹ thuật viên - nhà giáo 15 1.3.1.2 Kỹ thuật viên - nhà khoa học 16 1.3.1.3 Kỹ thuật viên - nhà cung ứng dịch vụ cho xã hội 17 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ của KTV Trường Đại học Y - Dược 1.3.2.1 Chức 17 19 1.3.2.2 Nhiệm vụ 20 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, trình độ KTV Y tê 22 1.3.4 Yêu cầu lực KTV y tế 1.3.5 Phẩm chất y đức KTV Y tê .25 1.4 Nội dung phương pháp phát triển đội ngũ KTV y tế 1.4.1 Nội dung phát triển đội ngũ KTV y tê 28 1.4.1.1 Lập kê hoạch phát triển đội ngũ 28 1.4.1.2 Tuyển chọn, bố trí sử dụng 28 1.4.1.3 Đào tạo, bồi dưỡng 29 29 1.4.1.4 Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc KTV y tê 30 1.4.1.5.Thực tốt chê độ sách, cơng tác thi đua, khen thưởng cho đội ngũ KTV y tê 30 * Chê độ sách .30 1.4.2 Phương pháp phát triển đội ngũ KTV Đại học Y - Dược: 1.4.2.1 Các phương pháp hành 32 1.4.2.2 Các phương pháp tâm lý - xã hội 33 1.4.2.3 Các phương pháp kinh tê 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ KTV 1.5.1 Cơ chê, sách đãi ngộ ngành Y cán Y tê 35 1.5.2 Thị trường lao động điều kiện làm việc 36 1.5.2.1 Thị trường lao động 36 1.5.2.2 Môi trường làm việc 36 1.5.3 Nhận thức lực Cán Bộ Quản lý trường ĐH, CĐ Y- Dược .37 1.5.4 Ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ KTV 38 1.5.5 Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ cho công tác phát triển đội ngũ KTV 39 2.1 Khái quát Đại học Y Dược TP.HCM 2.1.1 Thông tin chung: 2.1.2 Quá trình phát triển 2.1.3 Sứ mạng 44 2.1.4 Mục tiêu đào tạo bậc đại học Đại học Y Dược 44 2.1.5 Cơ cấu tổ chức Đại học Y Dược .45 Bảng 2.1: Lưu lượng sinh viên thực tập năm học 2012 – 2013 47 Bảng 2.2: Lưu lượng học viên thực tập năm học 2012 – 2013 48 2.1.6 Thực trạng hoạt động đào tạo của đại học Y Dược TP.HCM Bảng 2.3: Số lượng dự tuyển, trúng tuyển đăng ký nhập học 50 Bảng 2.4: Số lượng dự tuyển, trúng tuyển đăng ký nhập học học viên .51 Bảng 2.5: Số lượng dự tuyển, trúng tuyển đăng ký nhập học 52 Bảng 2.6: Số lượng học viên, sinh viên, học sinh tốt nghiệp 53 2.2 Thực trạng đội ngũ KTV Đại học Y Dược TP.HCM 2.2.1 Giới thiệu nghiên cứu thực trạng 53 2.2.1.1 Số lượng, cấu, trình độ đội ngũ 53 a ) Về số lượng: 53 Bảng 2.7: Số lượng, cấu đội ngũ kỹ thuật viên 53 b) Về cấu trình độ, độ tuổi, giới tính: 54 Bảng 2.8: Phân loại KTV theo trình độ, giới tính độ tuổi 55 2.2.2 Kêt nghiên cứu thực trạng .56 22.2.1 Thực trạng trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học nghiệp vụ sư phạm 56 Bảng 2.9: Sử dụng ngoại ngữ (n=130) 56 Bảng 2.10: Sử dụng tin học (n=130) .56 Bảng 2.11: Chứng chỉ sư phạm y học .57 2.2.2.2.Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ KTV y tê 58 Bảng 2.12: Tự đánh giá phẩm chất đạo đức đội ngũ KTV y tê (n=384) .58 2.2.3 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ KTV y tê 58 Bảng 2.13 Tự đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũ KTV y tê (n=384) 58 81 Trong xu mở cửa hội nhập nay, trường Đại học cần phải mở rộng quan hệ hợp tác với trường Đại học khác ngồi nước Và thơng qua hợp tác, trường Đại học chia sẻ kinh nghiệm đào tạo, nghiên cứu khoa học, tổ chức, quản lý đào tạo Do đặc thù của ngành nghề nên việc hợp tác đào tạo, bồi dưỡng, trao đổi KTV có ý nghĩa quan trọng ĐHYD TP.HCM - Tham khảo kinh nghiệm đào tạo lĩnh vực y tế trường; - Chia sẻ chương trình đào tạo, tiến tới sử dụng chương trình chung trường ngành đào tạo KTV y tế; - Trao đổi kiến thức KTV, sinh viên ĐHYD TP.HCM với trường đại học khác; - Nâng cao trình độ học tập chun mơn, khả ngoại ngữ của sinh viên (trình Luận văn tốt nghiệp đại học tiếng, Anh, Pháp), cấp học bổng học tập liên tục sau đại học cho sinh viên trường đại học nước - Quan hệ trao đổi giảng viên, KTV sinh viên, phối hợp mở lớp huấn luyện chuyên khoa với nhiều nước: Pháp, Hoa Kỳ, Canada, Úc, Ðức, Áo, Hà Lan, Nhật, Thái Lan, Singapore, Campuchia v.v - Thu hút đầu tư của nước trường Đại học nước đầu tư cho ĐHYD TP.HCM … 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp Để thực giải pháp cần làm tốt công việc sau đây: - Xây dựng chiến lược hợp tác giai đoạn 2010- 2020 ĐHYD TP.HCM với trường Đại học nước; - Tổ chức đợt tham quan - học tập kinh nghiệm trường Đại học nước ngoài; 82 - Tham gia chương trình đào tạo ngắn hạn dài hạn nước có ngành đào tạo Y học tiên tiến; - Ký kết chương trình hợp tác đào tạo trao đổi giảng viên với trường Đại học khu vực giới (Bỉ, Pháp, Đức,…); - Thực chuẩn ngoại ngữ bắt buộc (Anh văn) KTV của Nhà trường để KTV có điều kiện tham gia đề án đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ nước ngoài… 3.2.6 Tăng cường đầu tư sở hạ tầng trang thiết bị khoa học công nghệ tiến tiến 3.2.6.1 Mục tiêu - Xây dựng sở hạ tầng đại đáp ứng nhu cầu giảng dạy nghiên cứu khoa học - Đầu tư trang thiết bị - phương tiện dạy học tiên tiến, trọng trang thiết bị dạy học đặc thù ngành y tế phải đại, phù hợp 3.2.6.2 Nội dung Trang thiết bị dạy học điều kiện quan trọng, công cụ cần thiết đắc lực cho việc học tập, giảng dạy, nghiên cứu khoa học… Đối với ngành y tế, điều có ý nghĩa Việc cập nhật hệ thống trang thiết bị đại giải pháp hữu hiệu, tích cực chọn họat động giáo dục ngành y Đồng thời, tạo bước đột phá họat động chuẩn đóan, điều trị bệnh nặng yếu tố định đến chất lượng giảng dạy của ngành Vì cần tăng cường: - Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học tiên tiến phù hợp nhu cầu giảng dạy; - Kinh phí nghiên cứu khoa học; 83 - Tăng cường hợp tác với nước ngồi; - Khuyến khích KTV tham gia nghiên cứu khoa học hàng năm ; Có mục tiêu giáo dục tốt, đầu vào đảm bảo tiêu chuẩn, nội dung chương trình đại phù hợp với u cầu xã hội; có mơi trường giáo dục tốt, đội ngũ cán giảng viên, KTV đội ngũ làm cơng tác QLGD tốt mà khơng có phương tiện dạy học phương tiện dạy học chưa đảm bảo khơng thể tạo sản phẩm thỏa mãn mục tiêu giáo dục đề Vì vậy, sở vật chất - thiết bị dạy học phương tiện, điều kiện để giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học 3.2.6.3 Cách thực Hàng năm, phòng chức Phòng Quản Giáo tài - Xây dựng phối hợp với Phòng Kế hoạch tài phận chun mơn đảm nhiệm công tác đánh giá trang thiết bị, lên kế hoạch mua sắm sửa chữa nâng cấp, cải thiện sở vật chất khoa để phục vụ nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học Trang bị, xếp, mở rộng, nâng cấp giảng đường để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy học tập của sinh viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị cho Bộ môn theo theo hướng đạt chuẩn đại hóa để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy NCKH từ nguồn vốn hợp lý hợp pháp 3.3 Thăm dò cần thiêt, tính khả thi của giải pháp đề xuất Sau nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải phát triển đội ngũ kỹ thuật viên Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh, người nghiên cứu tiến hành thăm dị cần thiết tính khả thi Tiến hành khảo sát, người nghiên cứu dùng phương pháp lấy ý kiến 84 chuyên gia hai vấn đề: thăm dị cần thiêt tính khả thi của giải pháp Để đảm bảo tính khách quan hiệu quả, người nghiên cứu xin ý kiến Ban Chủ nhiệm của khoa, Trưởng - Phó mơn, giảng viên, KTV có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trường, viên chức làm công tác tổ chức cán bộ, quản lý đào tạo số viên chức làm quản lý phòng ban chức Tổng cộng có 120 chuyên gia hỏi Kết sau: - Về tính cần thiết của giải pháp có nội dung: cần thiết, cần thiết, không cần thiết Qua khảo sát người nghiên cứu tổng kết ý kiến trả lời của chuyên gia sau: Việc đề xuất số giải pháp hoàn toàn cần thiết (100% người hỏi ý kiến cho giải pháp cần thiết cần thiết) - Về tính khả thi có nội dung: Rất khả thi, khả thi, không khả thi Sau thu thập bảng đánh giá, người nghiên cứu tổng hợp kết tính trung bình tiêu chí, kết cụ thể sau: Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết khả thi của giải pháp phát triển đội KTV của ĐHYD TP.HCM S Tính cần thiết T Rất cần thiêt Các giải pháp T Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ 92 kỹ thuật viên ngành 76,7% y tế Xây dựng thực kế hoạch đào Cần thiêt 28 23,3% 109 Tính khả thi Không Rất Khả cần khả thi thiêt thi 11 Không khả thi 55 60 05 45,8% 50% 4,2% 50 70 41,7% 58,3% 85 tạo, bồi dưỡng đội ngũ kỹ thuật viên hữu 8,2% 90,8% Kết hợp chặt chẽ 82 đào tạo 38 nghiên cứu khoa68,3,7% 31,7% 120 100% học Tích cực đổi PP dạy học theo 70 hướng “dạy cách 50 học, phát huy tính58,3% 41,7% 31 70 19 25,8% 58,3% 15,9% chủ động của người học” Tăng cường mở rộng hợp tác quốc tế, liên kết đào tạo nhằm chuyển giao 112 93% 7% 120 100% công nghệ Tăng cường đầu tư sở hạ tầng trang thiết bị khoa học công nghệ tiến tiến 120 100% 51 66 42,5% 55% 03 2,5% 86 Từ kết khảo sát trên, cho phép người nghiên cứu rút số nhận xét sau đây: + Việc đề xuất giải pháp hoàn toàn “cần thiết” Mức độ “rất cần thiết” chiếm tỷ lệ 100% việc tăng cường đầu tư sở hạ tầng trang thiết bị khoa học công nghệ tiến tiến Ở mức độ “không cần thiết” khơng có ý kiến, điều chứng tỏ giải pháp cần thiết cần thiết giai đoạn theo đánh giá của chuyên gia + Các giải pháp nêu đề tài nghiên cứu có tính khả thi nhận 100% đồng ý kết hợp chặt chẽ đào tạo nghiên cứu khoa học 100% tăng cường mở rộng hợp tác quốc tế, liên kết đào tạo nhằm chuyển giao công nghệ Mức độ khả thi giải pháp nhận thấp 84,1% Các giải pháp tăng cường mở rộng hợp tác quốc tế, liên kết đào tạo nhằm chuyển giao công nghệ với trường nước nước 100% số người hỏi ý kiến cho có tính khả thi cao giai đoạn Bảng 3.2: So sánh mức độ “Rất cần thiết” mức độ “Rất khả thi” của giải pháp Mức độ cần thiêt Mức độ khả thi của giải pháp của STT Các giải pháp (%) thiêt Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 76,7% ngành y tế giải pháp (%) Rất cần Thứ tự Rất Thứ tự khả thi 45,8% 87 Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kỹ thuật viên hữu 41,7% 45,9% 25,8% 100% 100% 42,5% 90,8% Kết hợp chặt chẽ đào 68,3,7% tạo nghiên cứu khoa học Tích cực đổi PP dạy học theo hướng “dạy cách 58,3% học, phát huy tính chủ Có thay đổi động của người học” Tăng cường mở rộng hợp tác quốc tế, liên kết 93% đào tạo nhằm chuyển giao công nghệ Tăng cường đầu tư sở hạ tầng trang thiết bị khoa học công nghệ tiến tiến Các giải pháp có thay đổi tỉ trọng này, đa số chuyên gia đồng ý mức “Rất cần thiết”, nhiên bảng khảo sát “Tính khả thi”, chuyên gia nhận xét đánh giá mức độ “Rất khả thi” có điểm số thấp so với tỉ lệ nhận định mức độ “ Rất cần thiết” theo ý kiến của chuyên gia khảo sát Những thay đổi có nhiều nguyên nhân, vừa khách quan, vừa chủ quan Trong trình thực giải pháp , địi hỏi phải có q trình chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu văn pháp luật cho phép, nguồn: tài lực, vật lực nhân lực của trường, vận dụng cách khoa học đề xuất, triển khai thực đồng phải thường xuyên có kiểm tra, đánh giá, tổ chức điều chỉnh Kêt luận chương 3: 88 Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng công tác phát triển đội KTV, đồng thời phân tích nguyên nhân khách quan chủ quan tồn của công tác phát triển KTV lượng chất Đề tài đề xuất nhóm giải pháp phát triển chất lượng số lượng đội ngũ KTV ĐHYD TP.HCM Những giải pháp nằm hệ thống giải pháp chung của nhà trường, có tương tác với hoạt động khác, tách rời hoạt động chung của nhà trường nên có tính khả thi cao, dễ thực hiện, đem lại hiệu tốt Bên cạnh đó, nâng cao chất lượng KTV giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho học viên, sinh viên, học sinh của trường nâng cao chất lượng đào tạo của ngành y tế nói chung 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Qua nghiên cứu lý luận: - Thực trạng phát triển Kỹ thuật viên ngành y tế Đảng Nhà nước quan tâm thơng qua chủ trương sách, biểu Nghị cụ thể hóa Luật, văn Luật của Chính phủ Nhằm tăng cường chất lượng đào tạo, nghiên cứu đội ngũ Kỹ thuật viên sau thời gian dài chưa nhận thức của nhà quản lý đội ngũ KTV y tế - Nghiên cứu lý luận rõ nguyên nhân hạn chế yếu tố thuận lợi việc thực qui định giáo dục, đào tạo đội ngũ KTV y tế Qua nghiên cứu thực trạng: - KTV y tế thiếu số lượng chất lượng cấu phân bổ chưa đồng - KTV có trình độ sau đại học cịn so với nhu cầu của nhà trường - Kế hoạch phát triển tương lai đội ngũ KTV y học chưa phù hợp với nhu cầu, xu hướng phát triển xã hội Quan nghiên cứu lý luận thực trạng luận văn đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ KTV y tê: - Xây dựng kế hoạch đào tạo đội ngũ KTV; - Kết hợp đào tạo nghiên cứu khoa học; - Đổi phương pháp dạy-học theo hướng phát huy tính tích cực của người học; 90 - Tăng cường hợp tác quốc tế, liên kết đào tạo nhằm chuyển giao công nghệ; Kêt thăm dò cho thấy: - Các chuyên gia của ĐHYDTP HCM đa số đồng ý với tính cần thiết tính khả thi của giải pháp cụ thể - Những giải pháp có tỉ lệ chuyên gia đồng ý tính khả thi nhiều là: Kết hợp chặt chẽ đào tạo nghiên cứu khoa học tăng cường mở rộng hợp tác quốc tế, liên kết đào tạo nhằm chuyển giao cơng nghệ Như vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài thực Giả thuyết khoa học bước đầu khẳng định Đề tài hoàn thành KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Y tê Cần nghiên cứu có sách hỗ trợ phù hợp với đội ngũ KTV để họ có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao của nghiệp giáo dục thời kỳ cơng nhiệp hố, đại hố đất nước, chăm sóc tốt sức khỏe cho nhân dân tình hình Bộ Y tế nên trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho trường theo tinh thần Nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2006 Từ nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch phát triển chiến lược lâu dài 91 Bộ GD-ĐT cần tham mưu hoàn thiện văn Luật lĩnh vực giáo dục đại học, cao đẳng; đề cập cụ thể hoạt động giảng dạy nghiên cứu trường đại học, cao đẳng Đẩy mạnh hoạt động kiểm định công nhận chất lượng của Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Đối với Đại học Y Dược thành phố Hờ Chí Minh Tiếp tục triển khai thực giải pháp mang tính đồng phát triển đội ngũ giảng dạy, trọng đến KTV Tuyển dụng KTV đáp ứng theo yêu cầu đào tạo Tạo điều kiện để KTV nâng cao trình độ chun mơn nghiệp Ln ln tạo điều kiện cho KTV tham dự lớp sư phạm y học nhằm nâng cao nghiệp vụ dạy – học 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT 93 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI Thưa anh (chị), nghiên cứu thực trạng giải pháp quản lý giáo dục trường đại học Các ý kiến trả lời của anh (chị) quan trọng nhằm mang lại chất lượng nghiên cứu Cảm ơn anh (chị) hợp tác cách trả lời câu hỏi của Chọn câu trả lời nào, xin anh (chị) ghi số vào ô trả lời Những câu hỏi khơng có đáp án hay sai Thơng tin vấn giữ kín, tơi báo cáo kết tổng hợp của nghiên cứu tạp chí chuyên ngành Cảm ơn hợp tác của anh (chị), chúc anh (chị) thành công công tác học tập PHẦN 1: Mã số A1 Giới A2 Năm sinh A3 Thâm niên giảng dạy A4 A5 Diện lao động Đang học Nam Nữ   (năm)  Năm Biên chế Hợp đồng Khác Trung cấp Cử nhân, cao đẳng Thạc sĩ Tiến sĩ PHẦN 2:    94 B1 B2 B3 B4 B5 Những chương trình học đào tạo có phù hợp với nhu cầu học tập của bạn không Theo anh (chị), thời gian đào tạo, nâng cao tay nghề KTV có phù hợp hay không Anh (chị) tham gia học chứng sư phạm y học Vì khơng Nếu học: B6 Anh (chị) có hỗ trợ kinh phí học khơng ? B7 Ngồi kinh phí, đãi ngộ khác anh (chị) có hưởng khơng ? Anh (chị) có hài lịng với cơng việc khơng Theo anh (chị), B9 Có Khơng Có không    …………………………………………… Anh (chị) thấy đáp ứng mục tiêu B8 Có Khơng Mức độ hài lịng phương pháp đánh giá, xếp loại thi đua của nhà trường …………………………………………… Hiểu biết viết mục tiêu học Kỹ dạy nhóm lớn nhóm nhỏ Kỹ thuyết trình Lý thyết giáo dục đại học Tâm lý sư phạm Nguyên lý giáo dục Nguyên lý dạy học bậc đại học, TH Khác Có Khơng Có Khơng Rất không đồng ý Không đồng ý Nửa đồng ý nửa không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Rất không đồng ý Không đồng ý Nửa đồng ý nửa không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý      95 B10 Mức độ hài lòng biện pháp nâng cao chất lượng KTV Theo anh (chị), B11 Mức độ hài lịng sách phụ cấp lương không Theo anh (chị) B12 Phương tiện giảng dạy nhà trường phục vụ tốt cho công viêc giảng dạy của anh (chị) không ? B13 Thư viện, tài liệu cung cấp cho học tập nâng cao tay nghề đủ B14 Những điều kiện học tập nâng cao nghiệp vụ, tay nghề, đủ B15 Mức độ sử dụng ngoại ngữ công việc của Anh (chị) mức độ B16 Kỹ nghiên cứu khoa B17 Sử dụng thành thạo việc tìm kiếm tài liệu internet (Pubmed,….) B18 Mức độ sử dụng tin học công việc của Anh (chị) mức độ Rất không đồng ý Không đồng ý Nửa đồng ý nửa không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Rất không đồng ý Không đồng ý Nửa đồng ý nửa không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Rất không đồng ý Không đồng ý Nửa đồng ý nửa không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Rất không đồng ý Không đồng ý Nửa đồng ý nửa không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Rất không đồng ý Không đồng ý Nửa đồng ý nửa không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Rất thường xuyên Thường xuyên Đôi Ít       Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý  1.Rất đồng ý 2.Đồng ý 3.Không đồng ý  Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết  ... tác phát triển đội ngũ KTV Đại học Y Dược TP.HCM 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ KTV Đại học Y Dược TP.HCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nêu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, ... Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ KTV Đại học Y Dược Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ KTV ĐHYD TP.HCM Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ KTV ĐHYD TP.HCM 6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ... lượng đội ngũ kỹ thuật viên: 12 1.2.3 Giải pháp phát triển đội ngũ kỹ thuật viên 12 1.2.3.1 Giải pháp 12 1.2.3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ kỹ thuật viên