BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN HỒNG DUẨN CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc : Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; Các thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy tư vấn cho trình học tập viết luận văn; Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS - TS Nguyễn Bá Minh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình dẫn cho viết luận văn Đồng thời tác giả xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Sở Giáo dục - Đào tạo phòng ban chức Sở Giáo dục - Đào tạo Nghệ An; Lãnh đạo Huyện uỷ, HĐND, UBND phòng chức huyện Đơ Lương; Lãnh đạo chun viên phịng Giáo dục- Đào tạo huyện Đô Lương; Cán quản lý giáo viên, học sinh trường THPT Đô Lương 1, THPT Đô Lương 2, THPT Đô Lương 3, THPT Đơ Lương 4; Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, động viên khích lệ, cung cấp tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn luận văn tránh khỏi sai sót Kính mong có dẫn, giúp đỡ góp ý thầy cơ, đồng nghiệp độc giả quan tâm đến luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn ! Nghệ An, tháng 09 năm 2013 Tác giả luận văn Trần Hồng Duẩn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 12 Khách thể, đối tượng nghiên cứu .12 Giả thuyết khoa học 13 Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu 13 Đóng góp luận văn .14 Cấu trúc luận văn 14 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 16 1.2 Các khái niệm 19 1.2.1 Kỹ sống 19 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 21 1.2.3 Quản lý, giải pháp quản lý công tác GDKNS cho học sinh THPT 22 1.3 Một số vấn đề GDKNS cho HSTHPT 26 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT .26 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HSTHPT .27 1.3.3 Các kỹ sống cần giáo dục cho học sinh THPT 28 1.3.4 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh .34 1.3.5 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh .35 1.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 36 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 36 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 37 1.4.3 Phương pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh .39 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh .41 Kết luận chương 43 2.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An 44 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường THPT huyện Đô lương, tỉnh Nghệ An .53 2.2.1 Thực trạng kỹ sống học sinh THPT huyện Đô Lương .53 2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Huyện Đô Lương .56 2.3 Thực trạng công tác quản lý GD kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An 63 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD kỹ sống cho HSTHPT 63 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh .64 2.3.3 Thực trạng đạo, phối kết hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 66 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống .67 2.4 Đánh giá chung thực trạng 69 2.4.1 Ưu điểm hạn chế 69 2.4.2 Nguyên nhân yếu 70 Kết luận chương 72 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 74 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp .74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .75 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống công tác giáo dục kỹ sống 75 3.2.4 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 95 3.2.5 Nâng cao vai trị tổ chức Đồn niên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT .98 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 103 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An .111 Kết luận chương 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 Kết luận 116 - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống công tác giáo dục kỹ sống 116 - Nâng cao vai trò tổ chức Đồn niên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 117 Kiến nghị 117 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .120 PHỤ LỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành GD ĐT Giáo dục Đào tạo BGH CBGV CBQL CMHS CNH - HĐH CSVC GDKNS GD GDCD GDNGLL GV GVCN GVTHPT HĐGDNGLL HSTHPT HS, SV KHTN KNS LLXH NGLL PP QL THCS THPT TN TTGDTX UBND XH Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hố - đại hoá Cơ sở vật chất Giáo dục kỹ sống Giáo dục Giáo dục công dân Giáo dục lên lớp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên trung học phổ thông Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Học sinh trung học phổ thơng Học sinh, Sinh viên Khoa học tự nhiên Kỹ sống Lực lượng xã hội Ngoài lên lớp Phương pháp Quản lý Trung học sở Trung học phổ thông Thanh niên Trung tâm giáo dục thường xuyên Ủy Ban nhân dân Xã hội XHCN XHHGD Xã hội chủ nghĩa Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt"; đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao kết hợp với phát triển khoa học - công nghệ ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 Trải qua 26 năm thực nghiệp đổi toàn diện kinh tế - xã hội, đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, đời sống vật chất, tinh thần người dân có nhiều thay đổi tích cực, sức mạnh quốc gia mặt tăng cường, độc lập, tự chủ chế độ xã hội chủ nghĩa giữ vững, vị uy tín của Việt Nam trường quốc tế ngày nâng cao, tạo tiền đề để nước ta tiếp tục phát triển mạnh mẽ bền vững giai đoạn Đối với giáo dục đào tạo đạt thành tựu to lớn quan trọng lĩnh vực: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Q trình tồn cầu hóa với chế thị trường tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống kinh tế xã hội đất nước, có giáo dục Bên cạnh mặt tích cực q trình tồn cầu hóa chế thị trường mang lại bộc lộ mặt hạn chế, tồn Một biểu quan trọng thay đổi giá trị suy thoái đạo đức nhân cách, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng phận 10 dân cư số lượng thiếu niên tương đối Đó nỗi lo gánh nặng gia đình, nhà trường xã hội Một mục tiêu quan trọng giáo dục nước ta giáo dục nhân cách, giáo dục làm người Tư tưởng, lối sống biểu nhân cách phát sinh, phát triển môi trường xã hội, nhà trường gia đình Hiện HS, SV phải đối mặt với nhiều khó khăn việc lựa chọn giá trị phù hợp truyền thống dân tộc, vừa đáp ứng xu hướng phát triển xã hội đại, việc lựa chọn lối sống, hành vi ứng xử sống, học tập, công tác mối quan hệ xã hội Bên cạnh biểu tư tưởng, đạo đức, lối sống tích cực, lành mạnh hành vi ứng xử có văn hóa, cịn phận HS, SV có hành vi thiếu văn hóa, có biểu vi phạm đạo đức, gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Có thể nói, phần lớn trường học quan tâm công tác giáo dục trị, tư tưởng, phịng ngừa vi phạm pháp luật, giúp HS, SV không vi phạm chuẩn mực đạo đức, lối sống Tuy nhiên, chương trình, biện pháp giáo dục đạo đức, pháp luật chưa thật gắn với giải pháp quản lý HS, SV Việc quản lý HS nhà trường cịn nhiều thiếu sót, phần lớn giao khốn cho thầy giáo, giáo phụ trách, thiếu chế kiểm tra trách nhiệm thầy, cô giáo, trường hợp để tồn học sinh cá biệt, lưu ban, bỏ học Theo thống kê chưa đầy đủ Bộ GD ÐT cho thấy, số 187 trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp nước, giai đoạn 2009-2012, có gần 29 nghìn HS, SV bị kỷ luật vi phạm quy chế, quy định Bộ GD ÐT, quy định an ninh trật tự, an tồn xã hội; có 12,4 nghìn HS, SV bị khiển trách, gần mười nghìn HS, SV bị cảnh cáo, 1.466 trường hợp bị đình năm học 5.114 trường hợp bị buộc học 117 - Chỉ đạo việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp - Chỉ đạo việc thực KNS cho học sinh tích hợp qua mơn học - Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT - Nâng cao vai trò tổ chức Đồn niên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Mỗi giải pháp có vị trí chức khác song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Các giải pháp nêu phải thực cách đồng thống góp phần quản lý tốt việc giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn Huyện Đơ Lương Để giải pháp thực thi cần có đạo cấp trên, phối hợp đồng cấp, ngành, tổ chức đoàn thể nỗ lực đội ngũ CBQL, GV, HS với phối kết hợp nhuần nhuyễn phụ huynh học sinh Tác giả tiến hành khảo sát lấy ý kiến CBQL, GV, Cán Đoàn học sinh giải pháp này, kết cho thấy giải pháp cấp thiết có tính khả thi Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cách thống nước để nhà trường thực cách đồng bộ, tránh tình trạng trường dạy kiểu - Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, chuyên giáo dục tâm lý, kỹ sống, hạn chế tình trạng giáo viên kiêm nhiệm, thay 118 đổi theo học kỳ, năm học Chủ yếu lấy giáo viên thiếu tiết kiêm nhiệm công tác tổ chức hoạt động NGLL lồng ghép GDKNS cho HS - Tổ chức triển khai rộng rãi đề tài cấp Bộ GDKNS cho học sinh, sinh viên - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia GDKNS cho HS 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - Xây dựng kế hoạch thường kỳ, đạo, kiểm tra công tác GDKNS cho HS, trọng công tác GDKNS cho HS công tác giáo dục kiến thức mơn văn hóa - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức, kỹ rèn luyện kỹ sống cho học sinh, thực tế giáo viên thực nhiệm vụ chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thực tiễn khơng có chương trình hướng dẫn Như hiệu công việc hoàn toàn phụ thuộc vào lực giáo viên - Tổng hợp báo cáo, nhân rộng PP, cách làm hay; mơ hình quản lý việc GDKNS cho học sinh tốt để nhà trường tham khảo, ứng dụng 2.3 Đối với trường THPT địa bàn huyện Đơ Lương - Kiện tồn máy ban đạo GDKNS; xây dựng quy chế phối hợp lực lượng nhà trường để GDKNS cho học sinh; Quán triệt công tác GDKNS cho HS, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Đội ngũ CB QL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên môn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện - Tạo điều kiện để GV, HS tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống 119 - Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDKNS; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác GDKNS cho học sinh, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác 2.4 Đối với gia đình HS - Gia đình cần dành thời gian để quan tâm tới kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh kịp thời, nơi để tin tưởng tâm gặp vướng mắc sống - Tham dự đầy đủ có trách nhiệm họp phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS; Liên hệ chặt chẽ với GVCN lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em; kịp thời phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh 2.5 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần phát huy hết vai trị, trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực tốt phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu công tác GDKNS cho HS 120 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Quốc Anh (CB) (2010), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam Võ Kỳ Anh - GĐ trung tâm GD môi trường sức khỏe cộng đồng (2007), Giáo dục kỹ sống Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Nghiên cứu Sư phạm - ĐHSP Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên 10 C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, NXB Sự thật, Hà Nội 11 Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013, Số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng 121 13 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Huy Du (2000), Trò chuyện với tuổi trẻ chìa khóa vạn năng, NXB Thanh niên 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện ĐH Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Đài Tiếng nói Việt Nam Ban biên tập phát thanh Thiếu nhi (2004), Sổ tay hướng dẫn niên ứng xử sống đại, NXB Thanh niên 18 Trần Thị Minh Đức (chủ biên) (2009), Giáo trình tư vấn tâm lý 19 Giáo dục KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 20 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới 21 Trần Thị Hồng (2012), Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Vinh 22 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Nguyễn Công Khanh (2007), Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên 24 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 25 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 122 26 Hoàng Thị Kim Liên (2010), Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Vinh 27 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 28 Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục 29 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 30 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kỹ sống cho niên có hồn cảnh khó khăn, Cơng ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 31 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 32 Hồng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 33 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 34 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 35 Sổ tay THTT, HSTC – Bộ GD ĐT (2010), NXB Giáo dục Việt Nam 36 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 37 Tài liệu hội thảo GD truyền thống cho thiếu, nhi học sinh phổ thông Nghệ An - Thực trạng giải pháp (2009), Hội Khoa học tâm lý Giáo dục, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh Nghệ An 38 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 39 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 123 40 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 41 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 42 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Ban Tổ chức (2006), Hướng dẫn kỹ nghiệp vụ công tác tổ chức đoàn, NXB Thanh niên 43 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 44 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 45 Nguyễn Bình Xuân (1997), Tuổi trẻ nghiệp tình yêu, NXB Giáo dục PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em công tác giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Có được, khơng có Không quan trọng Câu 2: TT CÂU HỎI Khi gặp chuyện rắc rối bạn có tìm người thân để tâm nhờ họ khuyên giải không? Bạn có thường xuyên chia sẻ với bạn bè khó khăn sống khơng? Bạn tin tin hết lời người khác nói khơng? Khi gặp trở ngại công việc CÁC PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI Luôn Nhiều Thỉnh Không lần thoảng 125 bạn có kiên trì theo kế hoạch vạch khơng? Bạn có xem lời phê bình người khác yếu tố bất lợi cho đối thoại khơng? Bạn có thói quen suy nghĩ chín chắn trước hứa hẹn khơng? Bạn có lập kế hoạch cho công việc học tập cách chu đáo khơng? Bạn có tự nhận thân có lúc ăn nói hành động cịn thiếu chín chắn khơng? Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy phản ứng không? 10 Khi gặp cố xảy khơng mong muốn bạn có bình tĩnh để giải không? 11 Khi gặp thất bại sống bạn nóng, cáu giận khơng? 12 Khi người khác làm không với ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thơ lỗ khơng? 13 Bạn có buộc người khác phải làm điều mà họ không muốn không? 14 Bạn có cảm thấy lịng với 126 15 kết mà có khơng? Khi có người chọc tức hay thể thơ lỗ mình, bạn dàng tỏ thái độ thản nhiên khơng? 16 Bạn có ln vạch kế hoạch cho khơng? 17 Khi làm việc có lỗi, bạn có lo lắng sợ hãi không? 18 Không đạt kết cao học tập bạn có tự đổ lỗi cho thân khơng? 19 Có người bạn từ nơi khác chuyển học lớp với bạn, bạn có muốn trị chuyện người khơng? Câu 3: Các phương án trả lời Theo bạn việc có quan hệ tình dục trước 18 tuổi có thường xảy khơng? Có Khơng Khơng biết Theo bạn tuổi người ta bắt đầu có quan hệ tình dục? - Đối với nam tuổi - Đối với nữ tuổi Câu 4: Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động ngồi lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 127 Xin chân thành cảm ơn em 128 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, cán đồn) Để nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết cơng tác GDKNS cho học sinh trường THPT có tầm quan trọng nào? TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lượng Tỷ lệ (%) Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực công tác giáo dục KNS cho HSTHPT trường đồng chí nào? TT Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Số lượng Tỷ lệ (%) Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho HSTHPT? TT Nội dung GD kỹ sống Mức độ nhận thức 129 RQT SL % Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị QT SL % KQT SL % Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu (RQT: quan trọng, QT: quan trọng, KQT: khơng quan trọng) Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HSTHPT? TT Nội dung GD kỹ sống Thường xuyên SL Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Mức độ thực Không % thường xuyên SL % Không thực SL % 130 Câu 5: Đồng chí cho biết việc thực công tác GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức đây? TT Các hình thức GDKNS cho học sinh GDKNS thông qua câu lạc học tập GDKNS thơng qua sinh hoạt lớp, đồn, hội GDKNS qua hoạt động TDTT GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học Số lượng Tỷ lệ % sinh tham quan GDKNS thơng qua hình thức khác Câu 6: Xin đồng chí vui lịng cho biết trường đồng chí xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh đây? TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi Số lượng Tỉ lệ % đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Câu 7: Đồng chí cho biết việc tổ chức quản lý cơng tác GDKNS trường đồng chí hình thức sau đây? TT Nội dung trả lời Số lượng Tỷ lệ % GDKNS thông qua hoạt động Đồn trường GDKNS thơng qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL 131 GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua phối hợp lực lượng GD Câu 8: Đồng chí cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lượng giáo dục để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Số lượng Tỷ lệ % Hội cha mẹ học sinh Câu 9: Việc đánh giá kết GDKNS cho học sinh trường đồng chí thực ? TT Tốt Các nội dung đánh giá SL Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp TL% Chưa tốt SL TL% ... công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 36 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 37 1.4.3 Phương pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh .39 1.4.4 Các. .. Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh .34 1.3.5 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh .35 1.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 36 1.4.1 Mục tiêu quản lý công. .. học sinh THPT - Khảo sát phân tích thực trạng quản lý cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho