1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ CHÍ CƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ CHÍ CƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn Hùng Nghệ An, tháng năm 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Hà V ăn Hùng, trường Đại học Vinh, người tận tình hướng dẫn, bảo giúp đ ỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, khoa đào tạo sau đ ại học tr ường Đại học Vinh, quý thầy, cô trực tiếp giảng dạy, giúp đ ỡ su ốt trình h ọc tập Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quý thầy cô giáo, bạn đ ồng nghi ệp, bạn sinh viên, phòng, khoa, tổ, đoàn th ể nhà tr ường Cao Đẳng Ngh ề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III quan tâm cung cấp tư liệu c ần thiết cho luận văn Xin cảm ơn bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, khích lệ trình học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi nh ững thi ếu sót, kính mong nhận quan tâm dẫn quý thầy, cô, bạn đ ồng nghi ệp để kết nghiên cứu hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả Hồ Chí Cường MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Khái niệm giải pháp quản lý .15 1.2.3 Khái niệm tự học 15 1.2.4 Vai trò tự học GD - ĐT 16 1.2.5 Hoạt động tự học 17 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Cao Đẳng nghề Giao thông Vận tải Trung ương III 20 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy - học .20 1.3.2 Quản lý hoạt động tự học sinh viên 21 1.4 Kết luận chương 26 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III 28 2.1 Sơ lược vài nét Trường Cao Đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương III 28 2.1.1 Tổng quan Trường Cao Đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương III 28 2.1.2 Định hướng chiến lược Trường Cao Đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương III 30 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương III 32 2.2.1 Thực trạng hoạt động tự học SV Trường Cao Đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương III .34 2.2.2 Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động tự học SV Trường Cao Đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương III 41 2.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động tự học SV 51 2.3.1 Nguyên nhân khách quan 51 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan 51 2.4 Kết luận chương 52 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 54 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 54 3.1.2 Nguyên tắc hệ thống 54 3.1.3 Nguyên tắc khả thi .54 3.1.4 Nguyên tắc hiệu 55 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương III 56 3.2.1 Thường xuyên giáo dục động tự học cho sinh viên .56 3.2.2 Quản lý nội dung tự học sinh viên 63 3.2.3 Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên 67 3.2.4 Quản lý việc thực kế hoạch tự học sinh viên 68 3.2.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên 72 3.2.6 Quản lý kiểm tra - đánh giá kết hoạt động tự học sinh viên 76 3.3 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt CBQL GD GD - ĐT GV HĐTH SV CĐN : Cán quản lý : Giáo dục : Giáo dục - đào tạo : Giảng viên : Hoạt động tự học : Sinh viên : Cao đẳng nghề GTVT TW III : Giao thông vận tải trung ương III Các ký hiệu viết tắt hệ thống bảng biểu F : Số phiếu n: : Tổng số DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu khảo sát 33 Bảng 2.2 Nhận định cần thiết việc tự học sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III 34 Bảng 2.3 Nhận thức vai trò tự học sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III 35 Bảng 2.4 Mục đích, động học tập sinh viên 36 Bảng 2.5 Sinh viên xác định nội dung tự học .37 Bảng 2.6 Thái độ sinh viên kế hoạch tự học 38 Bảng 2.7 Phương pháp tự học sinh viên 39 Bảng 2.8 Thái độ sinh viên việc tự kiểm tra tự học 40 Bảng 2.9 Giảng viên hướng dẫn nội dung tự học cho sinh viên 42 Bảng 2.10 CBQL hướng dẫn SV lập kế hoạch tự học 43 Bảng 2.11 Đảm bảo sở vật chất phục vụ học tập lớp tự học 44 Bảng 2.12 Đảm bảo tài liệu, phương tiện kỹ thuật tự học 45 Bảng 2.13 Các hoạt động kiểm tra - đánh giá kết HĐTH SV 46 Bảng 3.1 Kết đánh giá giải pháp GD động tự học cho SV thông qua nâng cao nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo ….58 Bảng 3.2 Kết đánh giá giải pháp GD động tự học thông qua kích thích say mê tự học SV 60 Bảng 3.3 Kết đánh giá giải pháp GD động tự học thông qua xây d ựng bầu không khí học tập tích cực tập thể SV 63 Bảng 3.4 Kết đánh giá giải pháp GV giao nhiệm vụ tự học cho SV m ột cách hệ thống cụ thể .65 Bảng 3.5 Kết đánh giá giải pháp nâng cao trách nhiệm CBQL SV 67 Bảng 3.6 Kết đánh giá giải pháp quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học SV 68 Bảng 3.7 Kết đánh giá giải pháp quản lý việc thực kế hoạch tự học SV 71 Bảng 3.8 Kết đánh giá giải pháp đảm bảo sở vật chất cho hoạt đ ộng tự học sinh viên .73 Bảng 3.9 Kết đánh giá giải pháp đảm bảo tài liệu, phương tiện kỹ thuật tự học 75 Bảng 3.10 Kết đánh giá giải pháp đảm bảo thời gian cho SV tự học .76 Bảng 3.11 Kết đánh giá giải pháp CBQL kiểm tra HĐTH SV 77 Bảng 3.12 Kết đánh giá giải pháp GV kiểm tra - đánh giá k ết hoạt đ ộng tự học sinh viên 80 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, xu hướng chủ đạo đổi trình dạy học, nâng cao chất lượng GD – ĐT, thực tiễn quan điểm dạy học tích cực (hay gọi dạy học lấy người học làm trung tâm) mà ý tưởng cốt lõi người học phải tích cực, chủ động, tự chủ trình học tập Hội nghị lần thứ Ban Chấp Hành TW Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII xác định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, SV cao đẳng đại học” [3] Trong trình dạy học, người học vừa đối tượng tác động dạy học, lại vừa chủ thể trình Trong hoạt động khác người hướng vào việc làm thay đổi đối tượng khách thể hoạt động học tập làm cho hoạt động chủ thể thay đổi Bằng hoạt động học tập, người học tự hình thành phát triển nhân cách không làm thay, dạy học có đạo, hướng dẫn trợ giúp người dạy Tác động người dạy phát huy thông qua hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo người học Chính vậy, mục tiêu trình dạy học mục tiêu trình tự học Ngoài ra, tự học đường thử thách, rèn luyện hình thành ý chí cao đẹp SV đường lập nghiệp, đường tạo tri thức bền vững cho người học Do đó, quản lý hoạt động dạy học nói chung, quản lý HĐTH nói riêng có vai trò quan trọng, góp phần khắc phục nghịch lý: học vấn vô hạn mà thời gian học trường có hạn, đảm bảo tự học – chìa khóa vàng GD Nhân loại bước vào kỷ 21 với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ Kinh tế tri thức ngày mở rộng, với trình toàn cầu hóa có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển quốc gia, dân tộc, cộng đồng, gia đình cá nhân 97 GTVT TW III phê duyệt để nhà trường kịp thời triển khai, đảm bảo sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ trình dạy học 2.2 Ý kiến mặt quản lý trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III - Không ngừng cải tiến, đa dạng hóa hình thức nhằm GD động tự học cho SV - Chương trình đào tạo nhà trường nên đưa môn nghiên cứu khoa học vào học phần bắt buộc để trang bị cho SV kỹ tự học, tự nghiên cứu - Nhà trường cần có đạo hoạt động GD-ĐT nhấn mạnh vào tiêu chí bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư độc lập, sáng tạo SV - Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ CBQL để họ có đầy đủ khả tư vấn cho SV HĐTH - Công tác thư viện cần trọng, mở rộng phòng đọc thành lập riêng tủ sách tự học để đáp ứng yêu cầu tự học SV - Đẩy nhanh tiến độ đầu tư đại hóa sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo cho hoạt động dạy học nói chung HĐTH SV nói riêng - Chỉ đạo tất hoạt động khác nhà trường phải hướng đến việc nâng cao hiệu HĐTH SV, góp phần thực mục tiêu đào tạo nhà trường - Những giải pháp có tính khả thi cao, kiến nghị cần đưa vào áp dụng thực tiễn Do hạn hẹp thời gian trình độ, luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết Chúng mong nhận đóng góp quý thầy cô quý đồng nghiệp Nhân dịp này, xin trân thành cảm ơn thầy hướng dẫn, quý thầy cô giúp đỡ trình học tập thực luận văn TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 A.A Gôroxepxki-M.I Lubixowra, tổ chức công việc tự học sinh viên đại học, NXB Đại học sư phạm 1, Hà Nội Hồ Bá Cảnh, (1987), Một số phương hướng nâng cao chất lượng tự học học viên trường Sỹ quan trị, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường đại học sư phạm 1, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam, (1997), văn kiện hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB trị Quốc gia Hà Nội, tr.41 Đảng cộng sản Việt Nam, (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB trị Quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB trị Quốc gia Hà Nội Vũ Cao Đàm, (1976), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội G.Retzke (chủ biên), học tập hợp lý, NXB đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Đặng Hữu Hoạt, Hà Thị Đức, (1994), Lý luận dạy học đại học, NXB Sư phạm Hà Nội, tr.42 Trần Kiểm, (2004), Khoa học quản lý, NXB giáo dục 10 Luận ngữ thánh kính Người Trung Hoa, (1995), Bách khoa toàn thư tinh túy văn học cổ điển Trung Quốc, NXB Đồng Nai, tr.71 11 Hồ Chí Minh, (1995), Sửa đổi lối làm việc, Hồ Chí Minh toàn tập (tập 5), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Lưu Xuân Mới, (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB giáo dục, tr.41 13 N.A Rubakin, (1982), Tự học nào, NXB Thanh niên 14 Trần Tuyết Oanh, (2003), Tác động hệ thống đánh giá đến cách học sinh viên đại học, tạp chí giáo dục, (48); tr.15, 16 15 Võ Quang Phúc, (2001), Một số vấn đề tự học, Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo II, Tp Hồ Chí Minh 99 16 Vũ Văn Tảo, Một số vấn đề giáo dục đầu kỹ XXI, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Trung tâm đào tạo bồi dưỡng 17 Phạm Trung Thanh, (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học, NXB giáo dục 18 Nguyễn Cảnh Toàn, (1995), Quá trình dạy, tự học, NXB giáo dục 19 Nguyễn Cảnh Toàn, (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB giáo dục 20 Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học, (1998), Tự học, tự đào tạo - Tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB giáo dục 21 Thái Duy Tuyên, (2001), Giáo dục học đại, NXB đại học Quốc Gia, Hà Nội, tr,197 22 Từ điển bách khoa Việt Nam, (2003), NXB Từ điển bách khoa Việt Nam 23 Unesco, (2004), Học tập - kho báu tìm ẩn, NXB giáo dục 24 Viện khoa học giáo dục Việt Nam, (2001), Các lý thuyết mô hình giáo dục hướng vào người học phương Tây, Hà Nội 25 Nguyễn Như Ý, (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa - thông tin 100 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học sinh viên trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X khoanh tròn số mà bạn cho phù hợp với ý kiến ghi bổ sung vào phần để trống có dấu Câu 1: Theo bạn việc tự học sinh viên trình học tập trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III (chọn câu trả lời) □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường Câu 2: Theo bạn, nhận thức sinh viên vấn đề tự học nào? (đánh dấu X vào ô phù hợp ý kiến mình) □ Giúp sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập □ Giúp sinh viên rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học suốt đời □ Giúp sinh viên củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức □ Giúp sinh viên có khả giải tình □ Giúp sinh viên đạt kết cao kỳ thi □ Giúp sinh viên vững vàng việc nâng cao trình độ công tác sau Ý kiến khác Câu 3: Theo bạn, mục tiêu, động học tập sinh viên trình học 101 tập trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III (đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) □ Đáp ứng mục tiêu đào tạo trường □ Để thi đạt tất môn học □ Rèn luyện thói quen, tính chuyên cần cho thân □ Để tự khẳng định Ý kiến khác Câu 4: Việc xây dựng động tự học cho sinh viên nhà trường thông qua Tần số thực Mức độ thực Thường xuyên Rất tốt Nâng cao nhận thức cho sinh viên mục tiêu Không thường Tốt đào tạo thông qua hoạt động xuyên Trung bình Chưa Chất lượng thấp - Phổ biến cho sinh viên từ nhập học - Cụ thể hóa vào mục tiêu yêu cầu môn học Xây dựng bầu không khí học tập tích cực, động 3 3 2 1 4 3 2 1 viên giúp đỡ tập thể sinh viên thông qua: - Duy trì việc chấp hành thời gian học tập - Tổ chức giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn Câu 5: Theo bạn sinh viên thường xác định nội dung tự học nào? (đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) □ Xem lại môn học ngày □ Học củ môn kiểm tra ngày hôm sau □ Nghiên cứu học □ Tìm đọc sách báo, tài liệu tham khảo giảng viên giới thiệu □ Đọc thêm tài liệu, làm thêm tập để mở rộng kiến thức Ý kiến khác 102 Tần số thực Mức độ thực Thường xuyên Rất tốt Câu 6: Giảng viên hướng dẫn nội dung tự học cho Không thường Tốt sinh viên thông qua xuyên Trung bình Chưa Chất lượng thấp Giới thiệu sách tài liệu tham khảo Hướng dẫn chuẩn bị Xêmina, giao tập thực hành 3 Câu 7: Theo bạn, CBQL, GV hướng dẫn việc lập kế hoạch tự học SV trình học tập (chọn câu trả lời) □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Không có Câu 8: Theo bạn, việc lập kế hoạch tự học SV trình học tập trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III (chọn câu trả lời) □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Không có Câu 9: Theo bạn, việc thực kế hoạch tự học sinh viên (chọn câu trả lời) □ Thực đầy đủ □ Thực không đầy đủ □ Không thực Câu 10: Mức độ khả thực hành cách thức tự học sinh viên nào? (đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) □ Xem trước, tự rút kiến thức nghe giảng □ Học lý thuyết, công thức trước làm tập thực hành □ Nghiên cứu nắm thực chất nội dung học tập 103 □ Hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu học tập □ Nghiên cứu sách hướng dẫn ôn luyện □ Tự làm tập sau đọc thêm tài liệu tham khảo Ý kiến khác Câu 11: Giảng viên bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên thông qua: Số lượng đảm bảo Chất lượng sử dụng Rất đầy đủ Rất tốt Tương đối đủ Tốt Thiếu nhiều Trung bình Chất lượng thấp Vận dụng phương pháp dạy học tích cực thông qua Hướng dẫn phương pháp tự học thông qua Câu 12: Bản đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học sinh viên 3 Số lượng đảm bảo Chất lượng sử dụng Rất đầy đủ Rất tốt Tương đối đủ Tốt Thiếu nhiều Trung bình Chất lượng thấp Cơ sở vật chất đảm bảo - Học tập lớp - Tự học Trang thiết bị - Giáo khoa, giáo trình - Các tài liệu tham khảo - Phương tiện kỹ thuật dạy học 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1 Câu 13: Theo bạn, sinh viên tự kiểm tra việc tự học (chọn câu trả lời) □ Tất nội dung tự học □ Một số nội dung tự học □ Không kiểm tra Tần số thực Câu 14: Cán quản lý kiểm tra HĐTH SV - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên - Kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự học Mức độ thực Thường xuyên Rất tốt Không thường Tốt xuyên Trung bình Chưa Chất lượng thấp 3 104 sinh viên - Kiểm tra việc chấp hành thời gian tự học sinh viên Tần số thực Mức độ thực Thường xuyên Rất tốt Câu 15; Giảng viên kiểm tra kết tự học Không thường Tốt sinh viên xuyên Trung bình Chưa Chất lượng thấp - Kiểm tra chuẩn bị sinh viên trước làm Xêmina - Đánh giá thực hành giao cho sinh viên - Ra đề thi có liên quan đến nội dung tự học 3 2 1 4 3 2 1 Xin chân thành cảm ơn bạn! Mẫu PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý Giảng viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học sinh viên trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III Xin quý Thầy Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dây cách đánh dấu X khoanh tròn số mà quý Thầy Cô cho phù hợp với ý kiến 105 ghi bổ sung vào phần để trống có dấu Câu 1: Theo quý Thầy Cô, việc tự học sinh viên trình học tập trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III (chọn câu trả lời) □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường Câu 2: Theo quý Thầy Cô, nhận thức sinh viên vấn đề tự học nào? (đánh dấu X vào ô phù hợp ý kiến mình) □ Giúp sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập □ Giúp sinh viên rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học suốt đời □ Giúp sinh viên củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức □ Giúp sinh viên có khả giải tình □ Giúp sinh viên đạt kết cao kỳ thi □ Giúp sinh viên vững vàng việc nâng cao trình độ công tác sau Ý kiến khác Câu 3: Việc xây dựng động tự học cho sinh viên Nhà trường thông qua Tần số thực Nâng cao nhận thức cho sinh viên mục tiêu đào tạo thông qua hoạt động Thường xuyên Rất tốt Không thường Tốt xuyên Trung bình Chưa - Phổ biến cho sinh viên từ nhập học Mức độ thực Chất lượng thấp 106 - Cụ thể hóa vào mục tiêu yêu cầu môn học Xây dựng bầu không khí học tập tích cực, động viên giúp đỡ tập thể sinh viên thông qua: - Duy trì việc chấp hành thời gian học tập - Tổ chức giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn 3 2 1 4 Tần số thực 3 2 Mức độ thực Thường xuyên Rất tốt Câu 4: Giảng viên hướng dẫn nội dung tự học cho Không thường Tốt sinh viên thông qua xuyên Trung bình Chưa Chất lượng thấp Giới thiệu sách tài liệu tham khảo Hướng dẫn chuẩn bị Xêmina, giao tập thực hành 1 3 Câu 5: Theo quý Thầy Cô, CBQL, GV hướng dẫn việc lập kế hoạch tự học SV trình học tập (chọn câu trả lời) □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Không có Câu 6: Giáo viên bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên thông qua: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực thông qua - Quá trình dạy học môn học - Hình thức giảng - Giáo trình môn học Hướng dẫn phương pháp tự học thông qua - Hội nghị tự học - Xemina, tập - Hoạt động tổ chức phương pháp học tập Tần số thực Mức độ thực Thường xuyên Rất tốt Không thường Tốt xuyên Trung bình Chưa Chất lượng thấp 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1 107 Câu 7: Bản đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học sinh viên Số lượng đảm bảo Chất lượng sử dụng Rất đầy đủ Rất tốt Tương đối đủ Tốt Thiếu nhiều Trung bình Chất lượng thấp Cơ sở vật chất đảm bảo - Học tập lớp - Tự học Trang thiết bị - Giáo khoa, giáo trình - Các tài liệu tham khảo - Phương tiện kỹ thuật dạy học 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1 Tần số thực Câu 8: Hoạt động kiểm tra tự học cán quản lý - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên - Kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự học sinh viên - Kiểm tra việc chấp hành thời gian tự học sinh viên Mức độ thực Thường xuyên Rất tốt Không thường Tốt xuyên Trung bình Chưa Chất lượng thấp 3 3 Tần số thực Câu 9: Hoạt động kiểm tra tự học GV - Kiểm tra chuẩn bị sinh viên trước làm Xemina - Đánh giá thực hành giao cho sinh viên - Ra đề thi có liên quan đến nội dung tự học Mức độ thực Thường xuyên Rất tốt Không thường Tốt xuyên Trung bình Chưa Chất lượng thấp 3 2 1 4 3 2 1 Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô! 108 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP BÁCH, TÍNH KHẢ THI VÀ TÁC DỤNG LÂU DÀI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC (Dành cho Cán quản lý Giảng viên) Từ sở lý luận quản lý HĐTH thực giải pháp quản lý HĐTH SV trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III, đề xuất giải pháp quản lý HĐTH SV giai đoạn trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III Rất mong nhận ý kiến đánh giá quý Thầy Cô tính cấp bách, tính khả thi tác dụng lâu dài giải pháp đề xuất cách cho điểm vào cột (1), (2), (3) Các giải pháp quản lý HĐTH SV Đánh giá theo điểm Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận (thang điểm 10) Tính Tính Tác dụng cấp bách khả thi lâu dài 109 (1) I GD động tự học cho SV Nâng cao nhận thức cho SV mục tiêu đào tạo - Phổ biến cho SV từ nhập học - Thể bảng biển treo nơi ở, giảng đường khuôn viên nhà trường Kích thích say mê tự học SV - Đổi phương pháp dạy học theo hướng kích thích tính tích cực tự học SV - Xây dựng hệ thống tập tự học có mức độ khó tăng dần - Tổ chức thông tin cho SV thành tựu khoa học công nghệ Xây dựng bầu không khí học tập tích cực tập thể SV - Xây dựng "tổ phương pháp học tập" tập thể SV - Duy trì nề nếp tự học nghiêm túc II Quản lý nội dung tự học SV GV giao nhiệm vụ tự học cho SV cách hệ thống, cụ thể - Nghiên cứu giáo trình, tài liệu bắt buộc - Đọc sách, tài liệu tham khảo - Hệ thống tập bắt buộc - Định hướng nghiên cứu theo chủ đề Nâng cao trách nhiệm CBQL - CBQL bám sát SV để nắm nội dung tự học - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL - Gắn nội dung nghiên cứu khoa học với nội dung tự học SV III Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học SV - CBQL phổ biến quy định nhà trường hướng dẫn SV làm kế hoạch VI Quản lý việc thực kế hoạch tự học (2) (3) 110 SV GV bồi dưỡng phương pháp tự học cho SV thông qua vận dụng phương pháp dạy học tích cực GV hướng dẫn phương pháp tự học CBQL giúp SV hoàn thành nhiệm vụ tự học Nhà trường tổ chức hội nghị tự học V Quản lý điều kiện đảm bảo cho HĐTH Đảm bảo sở vật chất - Học tập lớp - Tự học Đảm bảo tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học - Giáo trình, giáo khoa - Tài liệu tham khảo - Phương tiện kỹ thuật dạy học Đảm bảo thời gian cho HĐTH - Xây dựng chương trình môn học tăng thời gian tự học - Xếp thời khóa biểu tăng thời gian tự học VI Quản lý kiểm tra - đánh giá kết HĐTH SV CBQL kiểm tra HĐTH SV - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học SV - Kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự học GV kiểm tra - đánh giá kết HĐTH SV - Kiểm tra đánh giá kết thực nhiệm vụ tự học giao cho SV - Thường xuyên đề thi có liên quan đến nội dung tự học - Đánh giá kết qủa tham luận khoa học SV 111 - Đánh giá kết học tập SV gắn với nhận xét tinh thần, thái độ, tực tự học SV Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô! [...]... của sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận tải Trung Ương III Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao Đẳng nghề Giao Thông Vận tải Trung Ương III Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông vận tải Trung Ương III 15 NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ... quản lý HĐTH của SV sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III Trên cơ sở đó chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu là: Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương III, Thành 12 phố Hồ Chí Minh ” 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động tự học của SV trong... phương pháp tự học cho người học Vì vậy, để quản lý phương pháp tự học phải dạy phương pháp cho SV: Bồi dưỡng phương pháp luận khoa học, phương pháp nghiên cứu, phương pháp tự học cho SV Nội dung quản lý phương 35 pháp tự học, gồm: + Quản lý tri thức phương pháp tự học: Người học nắm mô hình, chức năng của từng phương pháp cụ thể và sự sáng tạo phương pháp trong tự học của SV + Quản lý thao tác tự học: ... cao chất tượng đào tạo của Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học của CBQL, GV và SV Trường cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương III 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý hoạt động tự học của SV Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận tải Trung Ương III 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp quản lý hoạt. .. tổ chức và những phương tiện vật chất, kỹ thuật, tài chính của nhà trường để đạt được mục tiêu GD - ĐT sinh viên trường đó Như vậy, hoạt động trung tâm của nhà trường là hoạt động dạy - học Vì vậy, quản lý nhà trường thực chất vẫn là quản lý hoạt động dạy - học 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy - học Dạy - học bao gồm hai hoạt động: hoạt động dạy và hoạt động học Người thầy giáo với hoạt động dạy có chức năng... lợi của người công dân - SV, đảm bảo công khai, dân chủ và công bằng xã hội ở tất cả các khâu có liên quan đến SV trong học tập, rèn luyện, tổ chức đời sống 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương III Quản lý trường học là sự quản lý của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) đối với khách thể quản lý, là toàn bộ những con người, những hoạt động, ... lý hoạt động tự học của SV một cách khoa học có tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận tải Trung Ương III 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận về quản lý HĐTH 5.2 Nghiên cứu thực trạng các giải pháp quản lý HĐTH của SV Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III 5.3 Đề xuấn các giải pháp quản lý HĐTH của SV trong giai đoạn mới nhằm nâng cao chất... Các giải pháp quản lý hoạt động tự học của SV có tính khả thi cao góp phần đổi mới phương pháp dạy học - Là một trong những tài liệu tham khảo cho các trường dạy nghề nói cung và Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận tải Trung Ương III nói riêng 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Tài liệu tham khảo, luận văn được chia làm 3 chương: 14 Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học. .. nâng cao chất lượng tự học của SV - Quản lý phương pháp tự học Phương pháp tự học là những cách thức tự lực tiếp thu, xử lý, vận dụng nội dung học tập theo cách riêng của mỗi người học Phương pháp tự học có mối quan hệ chặt chẽ với các yếu tố của quá trình dạy học, bị chi phối bởi các yếu tố đó, đặc biệt là phương pháp dạy Với chức năng tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức cho người học, phương pháp. .. trọng quản lý phương pháp dạy học của GV giúp cho người học có phương pháp tự học tốt - Hoạt động của người học trong việc tiếp thu, xử lý thông tin chủ yếu thông qua quá trình tích cực, tự giác, tự lực của bản thân, từ đó có được tri thức khoa học và thái độ mới - Việc chấp hành các quy định (điều lệ, chế độ, nội quy ) về hoạt động dạy học của GV và hoạt động học tập của học sinh đảm bảo cho các hoạt động ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ CHÍ CƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC... sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận tải Trung Ương III Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Cao Đẳng nghề Giao Thông Vận tải Trung Ương III Chương 3: Một số giải. .. pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông vận tải Trung Ương III 15 NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ