BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY CHINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY CHINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁCTRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HOÁ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH Vinh, 2013 i LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa; lãnh đạo Thành ủy, Ủy ban nhân dân thành phố Thanh Hóa; lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục Đào tạo, đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng cán giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Thái Văn Thành, người tận tình giúp đỡ, bảo hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn, bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý, dẫn quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Vinh, tháng năm 2013 Tác giả Lê Duy Chinh MỤC LỤC ii Trang Các nội dung quản lý chất lượng DH .49 3.1.4 Nguyên tắc hiệu 65 Các nội dung quản lý nâng cao CLDH 105 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GD&ĐT Giáo dục Đào tạo QLGD Quản lý giáo dục HĐDH Hoạt động dạy học HĐHT Hoạt động học tập CNH - HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CSVC Cơ sở vật chất TW Trung ương CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở KT Kiểm tra TH Tiểu học DH Dạy học NV Nhân viên MN Mầm non QL Quản lý CNTT Công nghệ thông tin TBDH Thiết bị dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học TNTP Thiếu niên tiền phong PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông SKKN Sáng kiến kinh nghiệm BGH iii Ban giám hiệu SGK Sách giáo khoa UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Trong thời gian qua, giáo dục nước ta có bước phát triển, trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực nâng lên, quy mô giáo dục tiếp tục tăng hầu hết bậc học, ngành học, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Cơ sở vật chất giáo dục tăng cường Đội ngũ nhà giáo vượt qua nhiều khó khăn, góp phần định tạo chuyển biến bước đầu quan trọng giáo dục nước ta Những thành tựu đạt góp phần tích cực chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển nghiệp giáo dục nước ta kỷ XXI Tuy nhiên, giáo dục đào tạo nước ta đứng trước nhiều khó khăn yếu kém, là: Chất lượng giáo dục thấp, nội dung phương pháp dạy học lạc hậu, tượng tiêu cực giáo dục nhiều, cấu giáo dục đào tạo cân đối Một nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục thấp là: Trình độ chuyên môn, tính chuyên nghiệp đặc biệt chất lượng dạy học trường học chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng dạy học tiểu học nhiệm vụ quan trọng góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn phát triển Trong năm qua, với nghiệp giáo dục chung nước, ngành giáo dục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa có bước tiến vững chắc, song chất lượng dạy học số trường tiểu học chưa cao Thực trạng có nhiều nguyên nhân có vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học, chưa có giải pháp hợp lý đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục tiểu học Do đó, việc tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa vấn đề cấp bách Đó lý chọn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý chất lượng dạy học trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý có sở khoa học, khả thi nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận cho đề tài 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Thu thập tài liệu, nghiên cứu đề tài lý luận quản lý nhà trường, quản lý nâng cao chất lượng dạy học… - Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa… 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra, khảo sát - Tổng kết kinh nghiệm - Nghiên cứu hồ sơ quản lý - Lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Các phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Đóng góp luận văn - Luận văn làm sáng tỏ thêm số vấn đề lý luận quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học - Chỉ thực trạng công tác quản lý chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Luận văn đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn có ba chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu nhà giáo dục, nhà trường xã hội Từ trước đến nay, nhà khoa học, đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trường tiểu học Chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Chương trình sách giáo khoa, đội ngũ cán quản lý, thầy giáo, cô giáo, sở vật chất thiết bị dạy học, quan tâm cấp ủy Đảng quyền đoàn thể, xã hội hóa giáo dục Các nhà nghiên cứu giáo dục Liên xô trước quan tâm đến công tác quản lý khoa học có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục Muốn nâng cao chất lượng dạy học phải có đội ngũ giáo viên có trình độ sư phạm lực chuyên môn Các nhà nghiên cứu cho kết hoạt động nhà trường phụ thuộc vào việc tổ chức đắn, hợp lý công tác quản lý hoạt động giáo viên sở phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, người, việc Hay nói cách khác biện pháp để quản lý hoạt động dạy học hiệu xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trở thành người có trình độ chuyên môn vững vàng, nắm vững khoa học có liên quan đến môn học nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học lý luận giao tiếp, tâm lý học, thực tiễn công tác Trong “Công tác quản lý hành sư phạm trường tiểu học” JEAN VALÉRIEN làm rõ vai trò người hiệu trưởng trường tiếu học: “Người đại diện chức trách hành nhà trường, người tổ chức phát triển nhà trường cộng đồng giáo dục, người làm nòng cốt điều khiển trình giáo dục đào tạo nhà trường khích lệ canh tân tập thể sư phạm” Khi nghiên cứu sở vật chất sư phạm trường tiểu học, nhà nghiên cứu khẳng định rằng: “Cở sở vật chất sư phạm phận cấu thành trình sư phạm, tiền đề quan trọng đổi phương pháp dạy học, đảm bảo chất lượng dạy học Việc thành công dạy học phụ thuộc nhiều vào điều kiện vật chất trang thiết bị kỹ thuật nhà trường công tác xã hội hóa giáo dục, theo TS Đặng Xuân Hải nêu mục tiêu xã hội hóa giáo dục là: “Nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường – gia đình xã hội huy động lực lượng cộng đồng góp phần xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện khác để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đặc biệt nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy học tiểu học, GS.TS Hồ Ngọc Đại có nhiều nghiên cứu đóng góp xây dựng thành chương trình công nghệ giáo dục, đưa vào thực nghiệm trường Hà Nội Qua nghiên cứu, nhận thấy đa số nghiên cứu tổng quan nâng cao chất lượng dạy học nói chung nâng cao chất lượng dạy học tiểu học nói riêng, số sâu vào vùng, miền địa phương cụ thể Tuy nhiên, thực tế đặc điểm tự nhiên, dân số, điều kiện kinh tế xã hội vùng miền khác nhau, vậy, việc áp dụng nghiên cứu khoa học cần phải nghiên cứu cụ thể có hiệu Chưa có công trình sâu nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Có nhiều quan điểm khác khái niệm quản lý Theo Đại bách khoa toàn thư Liên xô(cũ): “Quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác (Kỹ thuật, sinh vật, xã hội) bảo toàn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình mục đích hoạt động” Quản lý tượng xã hội, xuất từ 100 CBQL thường biểu khâu như: Giải vấn đề cách tuỳ tiện, dựa vào kinh nghiệm chủ quan chính, quan tâm tới việc vận dụng kiến thức khoa học quản lý, khoa học giáo dục vào giải vấn đề Vì vậy, tăng cường giải pháp quản lý nâng cao chất lượng DH trường tiểu học vấn đề thiết, nhiệm vụ bắt buộc quan trọng hiệu trưởng Nó góp phần tác động tích cực đến việc nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường Trên sở nghiên cứu lý luận, vào mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo thành phố, kết hợp với thực trạng quản lý nâng cao chất lượng DH trường tiểu học thành phố Thanh Hoá, luận văn đề xuất “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá” Các giải pháp đề xuất là: - Giải pháp : Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học - Giải pháp : Tăng cường công tác quản lý mục tiêu, chương trình nội dung dạy học - Giải pháp : Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Giải pháp : Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học - Giải pháp : Tăng cường quản lý hoạt động học, tự học học sinh - Giải pháp : Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Giải pháp : Đổi công tác đánh giá giáo viên - Giải pháp : Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Trong trình thực hiện, cần áp dụng giải pháp cách đồng Có nâng 101 cao hiệu giải pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá Qua phân tích kết thăm dò cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi cao KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tăng cường công tác đạo tuyên truyền GD để tổ chức xã hội, nhân dân quan tâm hỗ trợ cho công tác giáo dục Có chiến lược đào tạo cán quản lý nhà trường cách có hệ thống, chủ động cấp, bậc học sở đạo làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán quản lý trường học Có sách ưu đãi cho cán quản lý GV tạo điều kiện thuận lợi để cán quản lý GV tích cực tham gia nghiên cứu khoa học 2.2 Đối với UBND thành phố Thanh Hoá Tăng cường đầu tư CSVC trường học theo hướng trường chuẩn quốc gia Cần quy hoạch, điều tiết đảm bảo đủ tiêu biên chế CBQL giáo viên cho trường, đảm bảo cân đối môn Nghiên cứu để tiếp tục có văn hướng dẫn thực thi việc trao quyền tự chủ cho CBQL trường tiểu học cho phù hợp với Điều lệ trường tiểu học 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa Tăng cường tham mưu, rà soát, xếp củng cố đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục Chú ý công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận Tăng cường công tác tra, kiểm tra quản lý nâng cao chất lượng DH hiệu trưởng, chất lượng dạy học GV Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường CSVC, trang thiết bị dạy học đảm bảo tốt điều kiện 102 phục vụ dạy học Tiếp tục đạo đẩy mạnh thực tốt vận động "Hai không" với nội dung Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Có chế độ khen thưởng thoả đáng GV HS có thành tích cao giảng dạy học tập đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, HS có khiếu Nghiên cứu để có kế hoạch tổ chức hội nghị chuyên đề vấn đề chuyên môn, tổ chức hội thảo đổi PPDH,… cho cấp tiểu học Tham mưu với cấp có thẩm quyền hàng năm tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL tham quan, học tập kinh nghiệm đơn vị xuất sắc, tiêu biểu phong trào giáo dục tỉnh toàn quốc 2.4 Đối với trường tiểu học Cán quản lý phải thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng khối đại đoàn kết trí hội đồng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề Phải luôn có ý thức trau dồi kiến thức lý luận trị, khoa học quản lý, trình độ chuyên môn, tay nghề, phẩm chất đạo đức… để làm tốt công tác quản lý nhà trường Nêu cao vai trò tự học, tự bồi dưỡng, phấn đấu "mỗi thầy cô giáo gương sáng tinh thần tự học sáng tạo" để có khả nắm bắt, tiếp cận xử lý thông tin quản lý hoạt động dạy học kịp thời, hiệu Tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương ngành Giáo dục Đào tạo có kế hoạch tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học cho trường tiểu học Nghiên cứu, vận dụng linh hoạt giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị BCH Đảng thành phố Thanh Hóa khoá XVIII Đại hội đại biểu Đảng thành phố lần thứ XIX, Nhiệm kỳ 2011-2015 Báo cáo tổng kết công tác giáo dục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá năm học 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 Chỉ thị số : 40- CT/TW Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên CBQLGD Hà Nội (2004) Các Mác, Ph Ăngghen- 1993, toàn tập tiếng việt, nhà XB/ CTQG Hà Nội Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học - NXB giáo dục năm 2006 Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 51/ 2007/ QĐ- Bộ GD&ĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Đảng CS Việt Nam - “Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X”, NXBCTQG-Hà Nội 2006 Đặng Xuân Hải, (năm 2001) huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển GD tiểu học nhà trường tiểu học Đảng CS Việt Nam (1997) - Văn kiện Hội hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành TW khoá VIII NXB/CTQG; Hà Nội 10 Hồ Ngọc Đại, (năm 1991) Giải pháp giáo dục, NXB giáo dục 11 JEAN VALERIEN, (năm 1997) Công tác quản lý hành sư phạm trường tiểu học, Trường cán quản lý GD, Hà Nội 12 Luật giáo dục (2005) NXB giáo dục, Hà Nội 13 M.I Kondakop (1984) Cơ sở lý luận quản lý GD Trường Cán quản lý giáo dục trung ương II, TP, HCM 14 Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững (Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học cán quản lý giáo dục tiểu học) NXB giáo dục 2006 15 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường CBQL giáo dục trung ương I- Hà Nội (1989) 16 Phạm Minh Hạc - Một số vấn đề Giáo dục khoa học giáo dục NXBQG Hà Nội 1986 17 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý 18 PGS.TS Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Nhà xuất Đại học Huế 104 19 Thông tư 32/ 2009/ TT- Bộ GD&ĐT Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học 20 Từ điển tiếng việt phổ thông (1995) PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá nhận thức CBQL nội dung quản lý nâng cao chất lượng DH trường tiểu học Với mục đích nâng cao chất lượng công tác quản lý Hiệu trưởng tiểu học với hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý 105 kiến số vấn đề đây: Xin thầy (cô) vui lòng đánh dấu (X) vào ô thích hợp viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) TT Các nội dung quản lý nâng cao CLDH Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị bải lên lớp 10 11 12 Tốt Kết đạt Đạt yêu Chưa Khá cầu đạt YC GV Quản lý lên lớp GV Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Quản lý đổi phương pháp dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý hoạt động dự GV viên Quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV Quản lý kế hoạch, nội dung bồi dưỡng GV Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Quản lý việc nghiên cứu khoa học áp dụng SKKN Quản lý đánh giá GV ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý việc thực chương trình kế hoạch dạy học Qua thực tế kinh nghiệm, xin đồng chí quý thầy cô vui lòng cho biết quan điểm cá nhân ý kiến đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp (%) 106 Rất cần Cần Ít Không Không cần cần trả lời Quán triệt cho GV nắm vững kế hoạch năm học Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy duyệt kế họach GV Kiểm tra việc thực kế hoạch, phân phối chương trình GV Đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, phiếu báo giảng Kiểm tra việc thực chương trình qua biên sinh hoạt tổ chuyên môn Có biện pháp xử lý GV thực không chương trình ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! PHỤC LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Xin đồng chí quý thầy (cô) vui lòng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn, viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Mức độ cần thiết giải TT Các giải pháp pháp (%) 107 Rất cần Cần Ít Khôn Không cần g cần trả lời Hướng dẫn GV phương pháp, cách soạn Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị lên lớp Có kế hoạch kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Kiểm tra việc chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học lên lớp Có biện pháp xử lý GV soạn lên lớp ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý lên lớp giáo viên Xin đồng chí quý thầy (cô) vui lòng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp (%) 108 Rất cần Cần Ít Không Không cần cần trả lời Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, kế hoạch, lịch báo giảng Có kế hoạch quản lý lên lớp GV Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy lớp Kiểm tra, đánh giá xếp loại đưa vào tiêu chuẩn thi đua Quy định chế độ thông tin báo cáo có dạy thay, dạy bù ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 109 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Xin đồng chí quý thầy (cô) vui lòng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Mức độ cần thiết giải pháp TT (%) Rất Các giải pháp cần Cần Ít Khôn Không cần g cần trả lời Duyệt giáo án GV trước lên lớp thông qua tổ chuyên môn Quy định số lượng hồ sơ chuyên môn, yêu cầu cụ thể loại hồ sơ Định kỳ kiểm tra hồ sơ chuyên môn, nhận xét, góp ý, yêu cầu điều chỉnh Tổ chức kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn GV ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 110 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Xin đồng chí quý thầy (cô) vui lòng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Mức độ cần thiết giải pháp TT (%) Rất Các giải pháp cần Cần Ít Không Không cần cần Tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho GV thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại Tổ chức hội giảng, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! PHỤ LỤC trả lời 111 Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Xin đồng chí quý thầy (cô) vui lòng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ dấu chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Mức độ cần thiết giải pháp TT (%) Các giải pháp Rất cần Cần Ít Khôn cần g cần Khôn g trả lời Kiểm tra, đánh giá thực trạng lực chuyên môn GV Xác định nhu cầu, lập quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Thực bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ cho đội ngũ GV Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV Tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ chuyên môn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! 112 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xin đồng chí quý thầy (cô) vui lòng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà đồng chí lựa chọn viết vào chỗ chấm (……) theo ý kiến thầy (cô) Mức độ cần thiết giải pháp TT (%) Rất Các giải pháp cần Cần Ít Không Không cần cần trả lời Phổ biến văn quy định kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Chỉ đạo GV tổ chức kiểm tra, nghiêm túc, đánh giá xác Kiểm tra việc chấm bài, trả cho học sinh GV Kiểm tra sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc Xây dựng chế độ thông tin nhà trường gia đình học sinh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! PHỤ LỤC 113 Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lượng DH trường tiểu học thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá Xin đồng chí quý thầy (cô) vui lòng cho biết đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà thầy (cô) lựa chọn Mức độ đánh giá Nội dung TT biện pháp Sự cần thiết Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường công tác quản lý mục tiêu, chương trình nội dung dạy học Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học Tăng cường quản lý hoạt động học, tự học học sinh Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Khôn Rất g cần khả thiết thi Khả Ít khả Không thi thi khả thi 114 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đổi công tác đánh giá giáo viên Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! [...]... những giải pháp như vậy cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy - Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học là những cách thức tác động làm thay đổi chuyển biến quá trình dạy học nhằm đạt được mục đích dạy học ở trường tiểu học 1.3 Một số vấn đề lý luận về quản lý chất lượng dạy học ở trường tiểu học 1.3.1 Ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng dạy học ở trường. .. lượng học sinh tiểu học Quan niệm về chất lượng giáo viên tiểu học Chất lượng dạy học ở tiểu học là sự phù hợp giữa kết quả đào tạo so với mục tiêu đào tạo ở tiểu học Chất lượng giáo viên tiểu học làm ra chất lượng dạy học ở tiểu học là điều kiện quan trọng nhất quyết định chất lượng dạy học ở tiểu học Trên cơ sở định nghĩa về chất lượng và chất lượng giáo viên, căn cứ chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, ... của việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở tiểu học Trường tiểu học là nơi trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu họcbậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý trường tiểu học là một khâu quan trọng của hệ thống quản lý ngành học Quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở trường tiểu học thực chất là quản lý các khâu lập kế hoạch bài dạy, bài giảng và đánh giá kết quả dạy học của đội... nhiều cách giải thích và định nghĩa chất lượng, song định nghĩa được nhiều người tán thành nhất là: Chất lượng là mức độ phù hợp của sản phẩm làm ra so với mục tiêu Khi sản phẩm đáp ứng được đòi hỏi của những người hưởng lợi 14 1.2.3.2 Chất lượng dạy học ở trường tiểu học Chất lượng dạy học ở tiểu học chính là kết quả và chất lượng nhận thức của học sinh tiểu học Giáo viên tiểu học quyết định chất lượng. .. triển của nhà trường và hỗ trợ tạo điều kiện cho việc thực hiện phương hướng phát triển 10 Tác động của những chủ thể quản lý bên trong nhà trường Quản lý nhà trường do chủ thể quản lý bên trong nhà trường bao gồm các hoạt động: Quản lý giáo viên; Quản lý học sinh; Quản lý quá trình dạy học – giáo dục; Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường; Quản lý tài chính trường học; Quản lý mối quan... học, xã hội (quản lý bên ngoài) và quản lý nhà trường (quản lý bên trong) Nhà trường là tổ chức giáo dục cơ sở trực tiếp làm công tác giáo dục đồng thời nhà trường cũng là một hệ thống độc lập, tự quản Việc quản lý nhà trường phải nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục và phát triển nhà trường Thực chất quản lý nhà trưòng là quản lý hoạt động dạy và học, làm cho hoạt động dạy và học từ trạng... đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời nắm vững phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh để thực hiện Trong quá trình quản lý việc đổi mớí phương pháp dạy học, hiệu trưởng cần chỉ đạo và kiểm tra việc giáo viên đổi mới cách kiểm tra, đánh giá học sinh vì đây là một khâu quan trọng trong đổi mới cách dạy, cách học, nhằm giúp học sinh phát triển... khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao Lưu trữ tất cả các bài làm của học sinh chậm phát triển và học sinh khuyết tật để báo cáo kết quả giáo dục vì sự tiến bộ của học sinh Quan niệm về chất lượng học sinh tiểu học Chất lượng dạy học ở trường tiểu học thể hiện ở kết quả và chất lượng thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, kế hoạch và chương trình các môn học, là kết quả và chất lượng. .. hiện thành công Luật phổ cập giáo dục cũng như nội dung về chuẩn giáo viên tiểu học Nếu chất lượng dạy học ở tiểu học thấp sẽ dẫn đến chất lượng giáo dục thấp, không hoàn thành nội dung phổ cập của cấp học thì kết quả cũng không bền vững và khó duy trì cũng như khó đạt hoàn thành mục tiêu phổ cập ở các 22 cấp học trên Chất lượng dạy học thấp sẽ không đạt được mục tiêu mà cấp học đề ra Vậy, nâng cao chất. .. chất lượng dạy học nói chung và nâng cao chất lượng dạy học ở tiểu học nói riêng là mục tiêu của Đảng và Nhà nước, đòi hỏi các cấp, các ngành phải coi đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng nhằm thực hiện mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tàì; xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh; thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước 1.3.2 Các nội dung quản lý chất lượng dạy học ... trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố. .. quản lý nâng cao chất lượng DH trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa nêu chương 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH. .. trường tiểu học - Chỉ thực trạng công tác quản lý chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Luận văn đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu