TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA: GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ: HOÀNG THỊ HOA TÊN ĐỀ TÀI: VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Kinnh tế trị HÀ NỘI – 2012 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thấy cô giáo khoa Giáo dục trị, thầy cô trực tiếp giảng dạy môn Kinh tế trị, cô Thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành tốt khóa luận Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn cô Nguyễn Thị Nhung – ngƣời cô tận tình quan tâm, bảo, giúp đỡ em hoàn thành khóa luận suốt thời gian qua Khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “ Vấn đề đào tạo nguồn nhân lực klinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa Việt Nam giai đoạn nay” đề tài hay hấp dẫn Song thời gian có hạn nhƣ hạn chế khả năng, khóa luận không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong thầy cô bạn đọc xem xét đóng góp ý kiến Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 04 tháng 05 năm 2012 Tác giả khóa luận Hoàng Thị Hoa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, dƣới hƣớng dẫn cô Nguyễn Thị Nhung Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu khóa luận chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu nào, kết đúng, sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 04 tháng 05 năm 2012 Tác giả khóa luận Hoàng Thị Hoa PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm 1986, Việt Nam bắt đầu công đổi – đổi kinh tế trị tự thân – đánh dấu trình chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Từ năm 1990 đến 2010, kinh tế Việt Nam tăng trƣởng với tốc độ trung bình hàng năm 7,3%, thu nhập đầu ngƣời tăng gấp lần Việt Nam chuyển đổi từ nƣớc có công nghiệp lạc hậu sang thành nƣớc có kinh tế công nghiệp đại Hầu hết nhà kinh tế khẳng định rằng, cuối vốn nguyên liệu nƣớc, mà nguồn nhân lực, tăng lên vốn nhân lực định tính chất bƣớc công phát triển kinh tế xã hội nƣớc Frederik Harbison viết: “ Các nguồn nhân lực tảng chủ yếu để tạo cải cho nước Tiền vốn tài nguyên thiên nhiên nhân tố thụ động trình sản xuất, người tác nhân tích cực chủ động tích lũy vốn, khai thác tài nguyên thiên nhiên, xây dựng tổ chức xã hội, kinh tế, trị đưa nghiệp phát triển đất nước lên Rõ rang đất nước bất lực việc phát triển tay nghề kiến thức cho nhân dân không sử dụng cách hữu hiệu kinh tế quốc dân phát triển thứ gì”[6,3] Việt Nam bƣớc vào hội nhập kinh tế giới, bƣớc chiếm lĩnh khoa học công nghệ cao đòi hỏi lực lƣợng đông đảo nhân lực có trình độ cao, có khả làm việc môi trƣờng cạnh tranh Đặc biệt với số ngành đặc thù đòi hỏi nhân lực đạt đến trình độ quốc tế hóa Nhƣng thực tế nguồn nhân lực nƣớc ta chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu kinh tế Trong báo cáo lực cạnh tranh 2010 Việt Nam đƣợc xây dựng Viện quản lý kinh tế Trung ƣơng (CIEM) Học viện Năng lực cạnh tranh Châu Á thực điểm yếu kinh tế Việt Nam là: thiếu kinh tế cụm ngành, sách kinh tế vĩ mô không ổn định, đặc biệt suất lao động mức thấp Để nâng cao suất, chất lƣợng lao động yêu cầu đặt công tác đào tạo nguồn nhân lực Để tìm hiểu rõ yêu cầu kinh tế thị trƣờng công tác đào tạo nguồn nhân lực để từ tìm số giải pháp đào tạo tiến hành nghiên cứu đề tài: “Vấn đề đào tạo nguồn nhân lực kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa Việt Nam giai đoạn nay” Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề nguồn nhân lực vai trò đồi với phát kinh tế đƣợc nhiều nhà nghiên cứu ý nghiên cứu, đặc biệt tìm giải pháp để nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực, thấy nhƣ: Trƣơng Gia Long: “Vấn đề phát triển nguồn nhân lực nước ta nay” PGS.TS Nguyễn Tiệp: “Đào tạo phát triển lao động chuyên môn kĩ thuật – tiền đề sử dụng hiệu nguồn nhân lực” Nguyễn Minh Đƣờng – Phan Văn Kha: “Đào tạo nhân lực khoa học công nghệ đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế” Nói chung, tác giả nghiên cứu vấn đề nguồn nhân lực đào tạo nguồn nhân lực phƣơng diện khác nhau, nhiên, Vấn đề đào tạo nguồn nhân lực Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa đƣợc đề cập Trên sở sƣu tầm, nghiên cứu tài liệu tham khảo, với hiểu biết bản, em vào nghiên cứu vấn đề nguồn nhân lực Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Từ đƣa giải pháp để cho xây dựng đƣợc nguồn nhân lực đáp ứng đƣợc yêu cầu nhà tuyển dụng, yêu cầu kinh tế thị trƣờng đặt Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích Đề tài nghiên cứu cách tổng quát vấn đề nguồn nhân lực, cần thiết việc đào tạo nguồn nhân lực Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa, từ chỗ thấy đƣợc cần thiết vấn đề đào tạo nguồn nhân lực, thành tựu hạn chế mà nguồn nhân lực Kinh tế thị trƣờng mắc phải Dựa thực trạng đào tạo, tìm hiểu số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng Qua đó, ngƣời nhận thức đƣợc yêu cầu, vai trò nhiệm vụ nghiệp phát triển đất nƣớc, góp sức vào phát triển kinh tế đất nƣớc 3.2 Nhiệm vụ - Làm rõ cần thiết vấn đề đào tạo nguồn nhân lực Kinh tế thị Trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Chỉ thực trạng đào tạo nguồn nhân lực nƣớc ta - Đƣa số giải pháp đào tạo nguồn nhân lực kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu - Đề tài dựa phƣơng pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, quan điểm đổi Đảng - Ngoài có phƣơng pháp: + Phƣơng pháp phân tích tổng hợp + Phƣơng pháp thống kê, so sánh + Phƣơng pháp kết hợp lý luận thực tiễn Ý nghĩa đề tài 5.1 Ý nghĩa lý luận - Đề tài tiếp tục bổ sung, làm rõ hoàn thiện vấn đề đào tạo nguồn nhân lực Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa - Tạo sở lý luận cho việc nghiên cứu vấn đề nguồn nhân lực 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Nhận thức đƣợc cần thiết, đánh giá thực trạng đƣa số giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng công tác đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Kết cấu khóa luận Ngoài phần mở đầu kết luận, khóa luận đƣợc kết cấu gồm ba chƣơng: Chương 1: Những vấn đề chung nguồn nhân lực kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Việt Nam giai đoạn Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chương 3: Một số giải pháp đào tạo nguồn nhân lực kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Việt Nam PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG ĐỊNH HƢỠNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Khái niệm đào tạo nguồn nhân lực 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực Nguồn nhân lực yếu tố quan trọng định thành công hay không thành công phát triển Kinh tế - xã hội quốc gia, tất nƣớc giới quan tâm đến vấn đề nguồn nhân lực Nguồn nhân lực nguồn lực ngƣời, có quan hệ chặt chẽ với dân số, phận quan trọng dân số, đóng vai trò tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội Nguồn nhân lực tổng thể tiềm lao động đất nƣớc, cộng đồng, bao gồm dân số độ tuổi lao động lẫn dân số độ tuổi lao động Thuật ngữ nguồn nhân lực bắt đầu xuất vào thập niên 80 kỷ XX mà có thay đổi phƣơng thức quản lý, sử dụng ngƣời kinh tế lao động Có nhiều định nghĩa khác nguồn nhân lực nhƣ: - “Nguồn nhân lực nguồn lực người tổ chức( với quy mô, loại hình, chức khác nhau) có khả tiềm tham gia vào trình phát triển tổ chức với phát triển kinh tế xã hội quốc gia, khu vực, giới” [8, 256] Cách hiểu nguồn nhân lực xuất phát từ quan niệm coi nguồn nhân lực nguồn nhân lực với yếu tố vật chất, tinh thần tạo nên lực, sức mạnh phục vụ phát triển nói chung tổ chức - Trong báo cáo Liên hợp quốc đánh giá tác động toàn cầu hóa nguồn nhân lực đƣa định nghĩa: “ Nguồn nhân lực trình độ lành nghề, kiến thức lực có thực tế với lực tồn dạng tiềm người” Quan niệm nguồn nhân lực theo hƣớng tiếp cận có phần thiên chất lƣợng nguồn nhân lực Trong quan niệm này, điểm đƣợc đánh giá cao coi tiềm ngƣời lực khả để từ có chế thích hợp quản lý, sử dụng Quan niệm nguồn nhân lực nhƣ cho ta thấy phần tán đồng Liên hợp quốc phƣơng thức quản lý - “Nguồn nhân lực tổng thể yếu tố bên bên cá nhân bảo đảm nguồn sáng tạo nội dung khác cho thành công, đạt mục tiêu tổ chức”[7, 9] - Theo giáo sƣ Phạm Minh Hạc, “nguồn nhân lực cần phải hiểu tổng thể tiềm lao động nước hay địa phương sẵn sàng tham gia công việc đó” [8, 269] Ở dạng khái quát ta hiểu: kinh tế nguồn nhân lực phạm trù dùng để sức mạnh tiềm ẩn dân cƣ, khả huy động tham gia vào trình tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội nhƣ tƣơng lai Sức mạnh khả đƣợc thể thông qua số lƣợng, chất lƣợng cấu dân số Nhất số lƣợng chất lƣợng ngƣời có đủ điều kiện tham gia vào sản xuất xã hội Tuy có định nghĩa khác tùy theo giác độ tiếp cận nghiên cứu nhƣng điểm chung mà ta rõ ràng nhận thấy qua định nghĩa nguồn nhân lực là: + Số lƣợng nhân lực: Nói đến nguồn nhân lực tổ chức, địa phƣơng hay quốc gia câu hỏi đặt có ngƣời có tƣơng lai Đấy câu hỏi cho việc xác định số lƣợng nguồn nhân lực Sự phát triển số lƣợng nguồn nhân lực dựa hai nhóm yếu tố bên trong( Ví dụ: nhu cầu thực tế đòi hỏi phải tăng số lƣợng lao động) yếu tố bên tổ chức nhƣ gia tăng dân số hay lực lƣợng lao động di dân + Chất lƣợng nhân lực: chất lƣợng nhân lực yếu tố tổng hợp nhiều yếu tố phận nhƣ trí tuệ, trình độ, hiểu biết, đạo đức, kĩ năng, sức khỏe, thẩm mỹ,…của ngƣời lao động Trong yếu tố trí lực thể lực hai yếu tố quan trọng việc xem xét, đánh giá chất lƣợng nguồn nhân lực + Cơ cấu nhân lực: cấu nhân lực yếu tố thiếu xem xét, đánh giá nguồn nhân lực Cơ cấu nhân lực thể phƣơng diện khác nhƣ: cấu trình độ đào tạo, giới tính, độ tuổi,…Cơ cấu nguồn nhân lực quốc gia nói chung đƣợc định cấu đào tạo cấu kinh tế theo có tỷ lệ định Ở Việt Nam hình thành hai loại hình nhân lực: nhân lực phổ thông nhân lực chất lƣợng cao Nhân lực phổ thông chiếm số đông đó, tỷ lệ nhân lực chất lƣợng cao lại chiếm tỷ lệ thấp 1.1.2 Khái niệm đào tạo nguồn nhân lực Đào tạo nguồn nhân lực hoạt động có tổ chức, đƣợc thực thời gian định nhằm đem đến thay đổi nhân cách lực ngƣời - Là trình học tập để chuẩn bị ngƣời cho tƣơng lai, để họ chuyển tới công việc thời gian thích hợp - Là trình học tập nhằm mở cho cá nhân công việc dựa định hƣớng tƣơng lai tổ chức Theo quan niệm này, nói đến đào tạo nguồn nhân lực nói đến việc trang bị cho ngƣời lao động: kiến thức phổ thông, kiến thức chuyên nghiệp, kiến thức quản lý,….[12, 9] Từ cho thấy, đào tạo hoạt động làm cho ngƣời trở thành ngƣời có lực theo tiêu chuển định Là trình học tập để làm cho ngƣời lao động thực chức năng, nhiệm vụ có hiệu công tác họ 10 53 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG ĐỊNH HƢỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA CỦA VIỆT NAM HIỆN NAY Nhìn rõ đƣợc thực trạng nguồn nhân lực công tác đào tạo nguồn nhân lực nƣớc ta để thấy rõ đƣợc điểm mạnh, khắc phục hạn chế điểm yếu đồng thời đƣa yêu cầu giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Trong năm đầu hội nhập kinh tế quốc tế, điểm mạnh nguồn nhân lực Việt Nam nhƣ : lực lƣợng lao động dồi dào, tỷ lệ lao động nhóm trẻ cao, giá nhân công rẻ, đức tính cần cù ham học hỏi có tác động tích cực kinh tế Việt Nam Khi hàm lƣợng chất xám kết tinh sản phẩm ngày cao phát triển khoa học, công nghệ, nghiên cứu ứng dụng, lao động đông đảo không lợi để phát triển; trình độ lao động yếu tố then chốt Việt Nam hội nhập sâu rộng vào kinh tế quốc tế Để tránh tụt hậu xa kinh tế, lúc hết phải đảm bảo số lƣợng chất lƣợng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển Một cấu lao động đồng bộ, số lƣợng hợp lý gắn với chất lƣợng cao mục tiêu xây dựng nguồn nhân lực Việt Nam Trong đó, vai trò lao động có tay nghề, lao động qua đào tạo có chất lƣợng cao quan trọng Xây dựng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế giai đoạn yêu cầu cấp bách Để phát huy nội lực, khai thác tiềm trí tuệ ngƣời, giáo dục, đào tạo góp phần quan trọng Đào tạo nguồn nhân lực cần có định hƣớng mang tính hệ thống từ cấp học phổ thông tới đào tạo bậc cao, đại học vấu đại học Dƣới số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam nay: 54 3.1 Đổi tư quản lý, đào tạo nguồn nhân lực chế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa Chúng ta trình chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang kinh tế thị trƣờng Thị trƣờng lao động bƣớc đầu đƣợc hình thành, hệ thống đào tạo vận hành chủ yếu theo chế kế hoạch hóa tập trung quan lieu, bao cấp, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu nhân lực sản xuất, thị trƣờng Để hệ thống đào tạo đáp ứng đƣợc nhu cầu nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế đất nƣớc, hệ thống đào tạo cần đổi tƣ mặt sau: Về tuyển sinh: chuyển từ tƣ kế hoạch hóa đào tạo tập trung, quan lieu, phân phối tiêu từ trung ƣơng xuống, sang tuyển sinh theo quy luật cung – cầu thị trƣờng lao động theo khả sở đào tạo với yêu cầu đảm bảo chất lƣợng Bƣớc sang chế thị trƣờng, cần phải đổi tƣ tuyển sinh theo quy luật cung cầu thị trƣờng lao động, bám sát thông tin biến động thị trƣờng lao động vùng nƣớc, kết hợp với dự báo phát triển nhân lực dài hạn để hệ thống đào tạo gắn đƣợc với sản xuất đáp ứng đƣợc nhu cầu nhân lực cho mục tiêu phát triển kinh tế xã hội, tạo hội cho học sinh tốt nghiệp tìm đƣợc việc làm Về mục đích đào tạo: chuyển từ đào tạo nâng cao dân trí chủ yếu sang đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu sản xuất Hiện nay, sở đào tạo hàng năm đào tạo với nhiều hệ nhu hệ quy, hệ chức…theo nhu cầu ngƣời học nhu cầu nhà trƣờng chủ yếu mà chƣa quan tâm đến nhu cầu nhân lực địa phƣơng nhƣ nƣớc Để đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động, cần đổi tƣ cách tiếp cận đào tạo, chuyển từ đào tạo theo hƣớng tiếp cận nội dung sang tiếp cận mục tiêu, theo lực thực Cần đặc biệt quan tâm đến việc hình thành cho học sinnh, sinh viên lực cần 55 thiết loại hình lao động trình độ nghành nghề khác mà thị trƣờng lao động đòi hỏi Về đầu tƣ cho đào tạo: chuyển từ đầu tƣ bình quân, dàn trải theo chế bao cấp sang đầu tƣ có trọng điểm, kết hợp với huy động đầu tƣ xã hội đầu tƣ sở đào tạo theo chế thị trƣờng Để hệ thống đào tạo phát triển thích ứng với chế thị trƣờng, tƣ đầu tƣ cho giáo dục cần đƣợc đổi Cần phân biệt rõ hai lĩnh vực đầu tƣ: đầu tƣ để đào tạo nhân lực đầu tƣ để nâng cao dân trí Cần đầu tƣ cho đào tạo nhân lực, đặc biệt nhân lực trình độ cao ngành nghề trọng điểm, coi điều kiện tiên quyết, nhân tố định thắng bại trình công nghiệp hóa, đại hóa Về phƣơng pháp quản lý đào tạo: chuyển từu quản lý kiểu hành chính, mệnh lệnh, quan liêu, sang quản lý hệ thống đào tạo theo chuẩn Hiện quản lý hệ thống đào tạo theo kiểu hành quan liêu, với thị, thông tƣ từ xuống văn báo cáo từ dƣới lên mà kiểm tra, tra giáo dục Tƣ quản lý thời gian qua chậm đƣợc đổi để đào tạo gắn với thị trƣờng lao động phù hợp với phát triển giáo dục tronng kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa 3.2 Mở rộng quy mô giáo dục đào tạo, đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo Việc mở rộng quy mô giáo dục đào tạo cần thiết Những cố gắng mở rộng quy mô giáo dục đào tạo nƣớc ta không theo kịp tốc độ gia tăng dân số Quy mô ngành, bậc học chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu học tập lứa tuổi Nhìn chung số học sinh số trƣờng lớp ngành học từ mẫu giáo, cấp phổ thông, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học tăng hệ thống trung tâm xúc tiến việc làm, trung tâm kĩ thuật tổng hợp, hƣớng nghiệp nhiều sở dạy nghề bán công, dân lập, tƣ thục đƣợc thành lập Quy mô đào tạo có chuyển biến nhờ tăng cƣờng hình thức đào tạo ngắn hạn 56 Riêng quy mô hệ thống đào tạo nghề ngày bị thu hẹp Đảng Nhà nƣớc cần có sách khuyến khích, mở rộng hỗ trợ cho trƣờng dạy nghề nhằm thu hút học sinh, sinh viên, khắc phục cân đối cấu nghành học, bậc học giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt đứng từ góc độ chuẩn bị tảng thể lực, trí lực cho nguồn nhân lực Giáo dục đào tạo chuyên mông nghiệp vụ kĩ thuật, ý nghĩa với tăng trƣởng phát triển kinh tế cò đặc biệt quan trọng việc giảm nguy tụt hậu Tuy nhiên, bất cập ngành đào tạo, bậc học gây khó khăn không cho phát triển kinh tế Một số nghành đƣợc học sinh, sinh viên theo học nhƣ phong trào, số nghành ngƣời theo học Nếu điều chỉnh kịp thời, Việt Nam nhanh chóng gặp khó khăn đội ngũ kỹ sƣ, công nhân kỹ thuật nhƣ nhiều nƣớc Asean, Thái Lan Giáo dục đào tạo thành phố, đồng có điều kiện phát triển nông thôn, vùng núi, vùng sâu vùng xa Vì vậy, việc giáo dục đào tạo ngƣời vùng khó khăn Để nâng cao trình độ nguồn nhân lực vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, miền núi, Nhà nƣớc có sách cấp học bổng, giảm học phí, ƣu tiên học sinh nghèo vƣợt khó Từ giúp họ có điều kiện học tập, tìm kiếm việc làm nâng cao mức sống Chính nhờ chủ trƣơng đắn mà bất hợp lý cấu vùng, miền giáo dục đào tạo nguồn nhân lực đƣợc điều chỉnh phần Trong điều kiện Việt Nam nay, yêu cầu đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo cần thiết để bổ xung, cải thiện trạng nguồn nhân lực nhằm khắc phục bất hợp lý việc phân bổ nguồn nhân lực, đồng thời nâng cao hiệu đầu tƣ cho giáo dục đào tạo để phục vụ cho nhu cầu phát triển Trong lĩnh vực giáo dục hƣớng nghiệp cần phải kết hợp cách khoa học với kế hoạch phát triển toàn diện với sách sử dụng sau đào tạo để hợp lý giảm lãng phí chi phí giáo dục đào tạo xã hội gia đình Ngƣời lao động 57 đào tạo đƣợc làm việc nghành, nghề, khả sở trƣờng Ngoài ra, giáo dục hƣớng nghiệp đòi hỏi phải công tác dự bào nghề để xác định đƣợc xu hƣớng phát triển nhu cầu lao động giai đoạn Giáo dục đào tạo quy, dài hạn sở để hình thành lên phận ngƣời lao động có trình độ chuyên môn kĩ thuật cao, có kĩ tiếp cận khoa học, công nghệ đại Ngoài ra, cần mở rộng loại hình đào tạo ngắn hạn để cải thiện trạng nguồn nhân lực nhanh chóng nâng cao số lƣợng lao động qua đào tạo lên Hình thức giáo dục chức từ xa cần ý đến chất lƣợng hiệu giáo dục 3.3 Nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Yếu tố quan trọng định đến chất lƣợng nguồn nhân lực việc đổi mục tiêu, nội dung, chƣơng trình phƣơng pháp giáo dục đào tạo Việc hội nhập cạnh tranh kinh tế đòi hỏi hàng hóa phải đạt tiêu chuẩn quốc tế để tăng khả cạnh tranh thị trƣờng giới, từ phải đòi hỏi có trình độ công nghệ cao khả sử dụng tƣơng ứng công nghệ Ngoài giáo dục đào tạo chuyên môn, ngiệp vụ mặt lý thuyết cầng ý đến điều kiện thực hành, ứng dụng giáo dục kĩ thuật, tác phong lao động công nghiệp, rèn luyện kĩ khả thích ứng ngƣời lao động với đặc điểm kinh tế thị trƣờng Song song với vấn đề giáo dục đào tạo ngƣời, phải quan tâm đến vấn đề dân số, sức khỏe, để nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, giảm sức ép quy mô chất lƣợng giáo dục Thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo, lấy chất lƣợng phục vụ nhu cầu kinh tế làm tiêu chí thay cho “ lấy thành tích đổi nghành” Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách sách hàng đầu, tảng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Để đáp ứng đƣợc trình đó, đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lƣợng cao, tay nghề tốt, có trình độ, tiếp thu sử dụng hiệu tiến bộ, thành tựu khoa học – công nghệ 58 giới, góp phần đẩy mạnh trình nghiên cứu, phát triển khoa học – công nghệ nƣớc, đặc biệt lĩnh vực công nghệ cao Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X giải pháp quan trọng cho giáo dục : “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực cuẩn hóa, đại hóa giáo dục, xã hội hóa, cấn hưng giáo dục Việt Nam” [9, 21] Đây giải pháp quan trọng có ý nghĩa then chốt đảm bảo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho kinh tế đáp ứng yêu cầu phát triển Chất lƣợng đào tạo cần đƣợc nâng cao, đặc biệt cần kiểm soát đầu đào tạo bậc đại học sau đại học, tránh tình trạng “ học giả, thật”, đánh trống, ghi tên đủ thời gian đƣợc nhận Gần đây, xã hội lên tiếng nhiều chất lƣợng đào tạo bậc sau đại học, tránh khuynh hƣớng trọng đến phát triển số lƣợng mà hạ thấp chất lƣợng Các biện pháp chuyển sang mô hình giáo dục mở mô hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông, đổi hệ thống giáo dục đại học sau đại học…đã đạt đƣợc thành tích định Nhƣng, thực trạng cho thấy, lao động đƣợc đào tạo nghề nhà trƣờng, tỷ lệ đáp ứng đƣợc yêu cầu doanh nghiệp, đặc biệt doanh nghiệp có vốn đầu tƣ nƣớc thấp Vì vậy, sở đào tạo cần trọng chất lƣợng đào tạo, đƣợc kiểm nghiệm thông qua thực tiễn thông qua báo cáo, nguồn cung nhân lực phải thỏa mãn cầu Khắc phục tình trạng sinh viên tốt nghiệp nhƣng thử việc không đƣợc chấp nhận, trở thành thất nghiệp 3.4 Xây dựng mối liên kết nhà trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trong thời gian dài, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực doanh nghiệp đƣợc xem “chi phí” “đầu tƣ” Tuy nhiên, nay, số doanh nghiệp nhìn nhận đƣợc “đào tạo đầu tƣ” có phần gia tăng đáng kể có 59 nhìn tích cực quản trị nguồn nhân lực, xem nhân lực nguồn lực quan trọng hoạt động sản xuất kinh doanh Yêu cầu đặt cho doanh nghiệp cần nhìn nhận, xem xét đánh giá hiệu giáo dục đào tạo mang lại, cần xem xét đào tạo giải pháp để nâng cao lực nhân viên nhằm phát triển doanh nghiệp Trong kinh tế thị trƣờng, sức ép cạnh tranh lên doanh nghiệp lớn, thuận lợi kinh tế cạnh tranh tự mang lại cho doanh nghiệp lớn, nhƣng bên cạnh sức ép từ cạnh tranh, cạm bẫy mà kinh tế thị trƣờng mang lại không Đòi hỏi đặt với nhà sản xuất kinh doanh phải có nhìn nhanh nhạy, sang suốt để tồn thị trƣờng Và đào tạo, đào tạo lại nguồn nhân lực đƣợc coi giải pháp quan trọng để doanh nghiệp đứng vững thị trƣờng Doanh nghiệp cần phải xác định nhu cầu đào tạo cho cán nhân viên cho phù hợp với nhu cầu phát triển doanh nghiệp, nhƣ cán nhân viên Doanh nghiệp cần phải quan tâm tới hiệu đào tạo, việc lên kế hoạch triển khai chƣơng trình đào tạo cần đƣợc quan tâm mức, sát cần phải trọng Các trƣờng, trung tâm đào tạo nghề cần quan tâm chất lƣợng đào tạo, xác định nhu cầu đào tạo, đánh giá sau đào tạo Các trƣờng, trung tâm đào tạo cần làm tốt công tác đánh giá nhu cầu đào tạo cho doanh nghiệp Các trƣờng cung ứng dịch vụ đào tạo, cung cấp chƣơng trình đào tạo theo yêu cầu doanh nghiệp bên cạnh đó, phải tiến hành xác minh, phản hồi, tƣ vấn cho doanh nghiệp, thể tính chuyên nghiệp lĩnh vực hoạt động Việc không thực đánh giá trƣớc đào tạo, khiến cho trƣờng, trung tâm đào tạo không xác định đƣợc với doanh nghiệp yếu tố đào tạo có ảnh hƣởng đến hiệu làm việc cán nhân viên doanh nghiệp, dẫn đến tình trạng sau đào tạo, doanh nghiệp không hài lòng, nhƣng nguyên nhân chủ yếu 60 chƣơng trình đào tạo hiệu mà doanh nghiệp chƣa tạo điều kiện, chƣa giải vấn đề doanh nghiệp với nhân viên Các trƣờng, trung tâm đào tạo cần đề nghị doanh nghiệp tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu đào tạo, trƣớc cung ứng chƣơng trình đào tạo cho doanh nghiệp, để xác định xác khoảng cách cần đào tạo, cho cán bộ, nhân viên doanh nghiệp, nhƣ giúp doanh nghiệp nhìn đƣợc yếu tố đào tạo cần bổ sung, điều chỉnh công tác quản lý nhằm phát huy lực cán nhân viên Trong trình đào tạo, cung cấp kiến thức cần thiết, giảng viên có nhiệm vụ hƣớng dẫn cho học viên phƣơng pháp để áp dụng kiến thức vào công việc thực tế Đào tạo cần có kết hợp với tƣ vấn, có nhƣ tính ứng dụng cao, phù hợp với trình độ cán nhân viên này, nhƣ đáp ứng đƣợc mong muốn doanh nghiệp Sau đào tạo, cần có kế hoạch ứng dụng cụ thể, thực tế cho học viên, với hỗ trợ, quan tâm doanh nghiệp; vào đó, trƣờng, trung tâm phối hợp với doanh nghiệp đánh giá hiệu sau đào tạo chƣơng trình đào tạo thực Sau đánh giá, doanh nghiệp biết đƣợc lực cán nhân viên, nhƣ xác định đƣợc cần bổ sung, bồi dƣỡng thêm cho nhân viên Ngoài ra, việc giúp cho doanh nghiệp đánh giá lực, chất lƣợng đào tạo trƣờng, trung tâm đào tạo 61 PHẦN 3: KẾT LUẬN Bất kì phát triển phải có động lực thúc đẩy, phát triển kinh tế xã hội đƣợc dựa nhiều nguồn lực: nhân lực (nguồn lực ngƣời), vật lực, tài lực Song có nguồn lực ngƣời tạo động lực học cho phát triển, nguồn lực muốn phát huy tác dụng thông qua nguồn lực ngƣời Do vậy, xã hội nào, đất nƣớc nào, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực đóng vai trò vô quan trọng Để xây dựng thành công kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa, nhƣ đứng vững đƣợc kinh tế thị trƣờng vấn đề đặt cho thân doanh nghiệp nhƣ toàn xã hội Từ việc nghiên cứu tổng quát cần thiết nguồn nhân lực nhƣ tổng quát nguồn nhân lực với thực trạng đào tạo nguồn nhân lực nƣớc ta thấy đƣợc: lần khẳng định vai trò nguồn nhân lực nghiệp phát triển kinh tế đất nƣớc, nguồn lực vô tận không cạn Trong nghiệp phát triển kinh tế đất nƣớc nên tận dụng nguồn nhân lực này, nguồn nhân lực nƣớc ta có nhiều mặt tích cực nhƣ: số lƣợng dồi dào, chất ham học hỏi, sang tạo công việc…Bên cạnh đó, nguồn nhân lực nƣớc ta có mặt hạn chế nhƣ: thiếu tác phong công nghiệp, khả làm việc ứng dụng khoa học công nghệ vào sản xuất chƣa cao, trình độ kĩ thuật nói chung kém…Trong thời gian tới, cần có sách phù hợp nhằm tận dụng, phát huy mặt mạnh, hạn chế loại bỏ điểm chƣa tốt nguồn nhân lực nƣớc ta.Để có đƣợc đội ngũ lao động dồi dào, phù hợp với yêu cầu kinh tế nhƣ nhà tuyển dụng, doanh nghiệp yêu cầu đặt công tác đào tạo cao, phải có thay đổi cho đào tạo đƣợc đội ngũ lao động chuyên môn kĩ thuật có tay nghề cao, đáp ứng đƣợc yêu cầu công việc 62 Xuất phát từ thực trạng đào tạo nƣớc ta với tìm hiểu nguyên nhân hạn chế công tác đào tạo êm đề cập số giải pháp chủ yếu: Đổi tƣ quản lý, đào tạo nhân lực chế thị truwongf định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Mở rộng quy mô giáo dục đào tạo, đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo Nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo Xây dựng mối liên kết nhà trƣờng doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Thực đƣợc giải pháp kết hợp với ƣu điểm thành tựu có nguồn nhân lực giúp tạo đƣợc đội ngũ lao động đáp ứng yếu cầu kinh tế Con ngƣời Việt Nam làm đƣợc điều kì diệu lịch sử ngƣời Việt Nam chắn làm đƣợc điều kì diệu nhƣ tƣơng lai 63 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010, Nxb Viện khoa học Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2009), Giáo trình Kinh tế trị Mac – Lênin, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2009), Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực, Nxb Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội GS.TS Vũ Đình Bách – GS.TS Trần Minh Hạo (2006), Đặc trưng kinh tế tị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội GS.TS Hoàng Văn Châu (2011), “ Phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho hội nhập kinh tế - Vấn đề cấp bách sau khủng hoảng”, Nghiên cứu kinh tế, số 292 Fredrik H.Harbison (1973), “Nhân lực tài sản nước”, Nxb Đại học Oxford George T.Milkonich and John W.Boudreau (1996), “Hurman resourses management”, Nxb Đại học Oxford GS.TS Phạm Minh Hạc (2001), “Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào công nghiệp hóa, đại hóa”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội GS.TS Nguyễn Đình Hƣơng (2007), Việt Nam hướng tới giáo dục đại, Nxb Giáo Dục 10 Trƣơng Gia Long (2002), Về vấn đề phát triển nguồn nhân lực nƣớc ta nay, Tạp chí cộng sản, số 01 11 Nicholas Henry (1998) , “Public Administration and Public asairss”, Nxb Đại học Oxford 64 12 Võ Xuân Tiến (2010), “ Một số vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí khoa học công nghệ, số (40) 13 Tổng cục thống kê (2010), Niên gián thống kê 2010, Nxb Thống kê – Hà Nội 14 Tổng cục thống kê (2004), Thống kê lao động việc làm Việt Nam năm 2003, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội 15 Tổng cục thống kê (2000), Thực trạng lao động việc làm Việt Nam 1999, Nxb Thống kê, Hà Nội 16 PGS.TS Nguyễn Hoàng Yến(2011), Cơ cấu giáo dục – đào tạo cân đối nghiêm trọng, Nxb Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 65 MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài 5.1 Ý nghĩa lý luận 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết cấu khóa luận PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG ĐỊNH HƢỠNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Khái niệm đào tạo nguồn nhân lực 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực 1.1.2 Khái niệm đào tạo nguồn nhân lực 10 1.2 Khái niệm Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Việt Nam giai đoạn 11 1.2.1 Khái niệm Kinh tế thị trƣờng 11 1.2.2 Khái niệm Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Việt Nam 14 1.2.3 Đặc trƣng Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Việt Nam 15 1.3 Sự cần thiết đào tạo nguồn nhân lực Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Viêt Nam 17 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG ĐỊNH HƢỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA CỦA VIỆT NAM GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 28 2.1 Thực trạng lực lƣợng lao động công tác đào tạo nguồn nhân lực kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Việt Nam 28 2.1.1 Lực lƣợng lao động nƣớc ta 28 2.1.1.1.Những ƣu điểm lực lƣợng lao động nƣớc ta 28 2.1.1.2 Một số điểm hạn chế nguồn nhân lực nƣớc ta 31 2.1.1.3.Cơ cấu lao động nƣớc ta 33 2.1.2.Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực nƣớc ta 37 2.1.2.1 Một số thành tựu đào tạo nguồn nhân lực nƣớc ta 37 2.1.2.2 Một số hạn chế đào tạo nguồn nhân lực nƣớc ta 47 2.2 Một số nguyên nhân dẫn đến mặt hạn chế đào tạo nguồn nhân lực nƣớc ta 50 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG ĐỊNH HƢỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA CỦA VIỆT NAM HIỆN NAY 54 3.1 Đổi tƣ quản lý, đào tạo nguồn nhân lực chế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa 55 3.2 Mở rộng quy mô giáo dục đào tạo, đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo 56 3.3 Nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo 58 66 3.4 Xây dựng mối liên kết nhà trƣờng doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo 59 PHẦN 3: KẾT LUẬN 62 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 67 [...]... dựng thành công chủ nghĩa xã hội 1.2.3 Đặc trưng cơ bản của nền Kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa của Việt Nam Nền Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa cũng có tính chất chung của nền kinh tế thị trƣờng, nền kinh tế vận động theo những quy luật vốn có của Kinh tế thị trƣờng nhƣ: quy luật giá trị, quy luật cạnh tranh, quy luật cung cầu Thị trƣờng có vai trò quyết định trong việc phân... 1.2 Khái niệm Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa của Việt Nam trong giai đoạn hiện nay 1.2.1 Khái niệm về Kinh tế thị trường Nền sản xuất xã hội trong mọi giai đoạn phát triển đều vấp phải giới hạn về nguồn lực sản xuất và giới hạn về khả năng thỏa mãn các nhu cầu của con ngƣời Do đó, nhƣ kinh tế học đã chỉ ra, vấn đề cốt yếu của các hệ thống kinh tế là nhằm giải quyết ba vấn đề cơ bản sau:... thiết của đào tạo nguồn nhân lực trong nền Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa của Viêt Nam Hầu hết các nhà kinh tế đều cho rằng, cuối cùng không phải nguồn vốn hoặc nguyên liệu của một nƣớc, mà chính là nguồn nhân lực hay chính xác hơn là sự tăng lên của vốn nhân lực sẽ quyết định tính chất, bƣớc đi của công cuộc phát triển kinh tế và xã hội của nƣớc đó Frederik Harbison viết: “ Các nguồn nhân. .. đang thực hiện chuyển đổi nền kinh tế, chuyển từ nền kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang nền kinh tế hàng hóa Mô hình kinh tế Việt Nam đƣợc xác định là nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần , vận động theo cơ chế thị trƣờng có sự quản lý của nhà nƣớc, định hƣớng xã hội chủ nghĩa ( nói ngắn gọn là Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa) [2,331] Kinh tế hàng hóa vận hành theo cơ chế thị trƣờng... HƢỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA CỦA VIỆT NAM GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng về lực lƣợng lao động và công tác đào tạo nguồn nhân lực trong nền kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa của Việt Nam 2.1.1 Lực lượng lao động ở nước ta hiện nay 2.1.1.1.Những ưu điểm của lực lượng lao động nước ta * Về mặt số lượng Vào thời điểm điều tra 1/7/2010, cả nƣớc có 50,8 triệu ngƣời từ 15 tuổi trở lên thuộc lực lƣợng... các nguồn lực kinh tế Giá cả do thị trƣờng quyết định Nhà nƣớc thực hiện điều tiết kinh tế vĩ mô để giảm bớt những thất bại của kinh tế thị trƣờng Nhƣng bất cứ nền kinh tế nào cũng hoạt động trong những điều kiện lịch sử xã hội của một nƣớc nhất định nên nó bị chi phối bởi những điều kiện lịch sử đặc biệt với nền kinh tế thị trƣờng của các nƣớc khác Nền kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa. .. trong kỉ nguyên kinh tế tri thức và toàn cầu hóa kinh tế Việc phân tích những tác động của quy luật kinh tế thị trƣờng sẽ là căn cứ quan trọng thấy đƣợc yêu cầu đối với vấn đề đào tạo nguồn nhân lực ở nƣớc ta hiện nay Xem xét sự tác động của quy luật kinh tế thị trƣờng đến phát triển nguồn nhân lực ở nƣớc ta hiện nay Trong nền kinh tế thị trƣờng có sự vận động của nhiều quy luật kinh tế, mỗi quy luật... kinh tế gồm nhiều thành phần, trong đó kinh tế Nhà nƣớc giữ vai trò chủ đạo Trong cơ cấu kinh tế nhiều thành phần nƣớc ta, thành phần kinh tế Nhà nƣớc giữ vai trò chủ đạo Việc xác định thành phần kinh tế Nhà nƣớc giữ vai trò chủ đạo là sự khác biệt có tính chất bản chất giữa kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ 15 nghĩa với Kinh tế thị trƣờng của các nƣớc khác Tính định hƣớng Xã hội chủ nghĩa của. .. là nền kinh tế mở, hội nhập với kinh tế thế giới, thực hiện những thông lệ trong quan hệ kinh tế thế giới , nhƣng vẫn giữ đƣợc độc lập chủ quyền và bảo vệ đƣợc lợi ích quốc gia dân tộc trong quan hệ kinh tế đối ngoại Thực ra đây không phải là đặc trƣng riêng của Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa mà là xu hƣớng chung của kinh tế Thế giới hiện nay Trong điều kiện hiện nay chỉ có mở của kinh. .. chủ trƣơng chuyển từ nền kinh tế hành chính, quan liêu, bao cấp sang nền Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội 14 chủ nghĩa Về thực chất, ở đó vừa kế thừa những thành tựu tiến bộ trong lịch sử phát triển nhân loại mà đỉnh cao là chủ nghĩa tƣ bản, vừa gắn liền với mục tiêu của Chủ nghĩa xã hội Chủ nghĩa xã hội phải biết kế thừa và sử dụng các ƣu điểm của Kinh tế thị trƣờng, loại bỏ những khuyết tật của ... nguồn nhân lực kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Việt Nam giai đoạn Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chương... trưng Kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nền Kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa có tính chất chung kinh tế thị trƣờng, kinh tế vận động theo quy luật vốn có Kinh tế. .. pháp đào tạo nguồn nhân lực kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Việt Nam PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG ĐỊNH HƢỠNG XÃ