Đang tải... (xem toàn văn)
Văn học Trung Đại là một bộ phận quan trọng của văn học dân tộc. Nó chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình ở trường phổ thông và là phần mở đầu cho nền văn học viết của dân tộc. Nếu văn học dân gian, ở không ít tác phẩm tiếng Việt còn mộc mạc, giản dị, thì ở nhiều tác phẩm văn học trung đại, ngôn từ đã đạt mức điêu luyện, tinh xảo, đặc biệt với những tác phẩm văn học thể hiện lòng yêu nước, chống ngoại xâm, bảo vệ nền độc lập dân tộc, mỗi câu chữ, giọng văn, thể văn đều thể hiện thống thiết tính dân tộc sâu sắc. Biểu hiện cao nhất của tính dân tộc là lòng yêu nước. Mỗi văn bản thời trung đại được viết ra đều nhằm một mục đích duy nhất là giáo dục, định hướng con người đồng nhất cao nhất về đoàn kết dân tộc, mà biểu hiện của nó, cụ thể hơn bao giờ hết thể hiện khi Tổ Quốc lâm nguy. Giọng văn hùng hồn, dõng dạc, đĩnh đạc, nhiệt huyết của người viết.Yêu nước bằng những việc làm hiện hữu. Mỗi người thể hiện yêu nước bằng nhiều cách khác nhau, tuy nhỏ lớn tùy vào khả năng, điều kiện. Thời Trung Đại, yêu nước chủ yếu gắn liền với bảo vệ núi sông, lập công danh bằng những chiến công hiển hách. Tuy nhiên, yêu nước cũng lập công danh bằng khoa bảng.
PHÒNG GD&ĐT MỸ ĐỨC TRƯỜNG THCS AN TIẾN - - CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘCLẬP -TỰDO -HẠNHPHÚC _ o0o ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lòng yêu nước văn Trung Đại SGK Ngữ văn SƠ YẾU LÝ LICH: - Họ tên Ngày, tháng, năm sinh Năm vào ngành Chức vụ đơn vị công tác Trình độ chun mơn Hệ đào tạo Bộ mơn giảng dạy Trình độ trị Kỷ luật : DƯƠNG HỒNG LIÊN : 19 / / 1977 : 2005 : Giáo viên trường THCS An Tiến Mỹ Đức , Hà Nội : Đại học sư phạm : Từ xa : Ngữ văn : Sơ cấp : Không A- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn học Trung Đại phận quan trọng văn học dân tộc Nó chiếm vị trí quan trọng chương trình trường phổ thơng phần mở đầu cho văn học viết dân tộc Nếu văn học dân gian, không tác phẩm tiếng Việt mộc mạc, giản dị, nhiều tác phẩm văn học trung đại, ngơn từ đạt mức điêu luyện, tinh xảo, đặc biệt với tác phẩm văn học thể lòng yêu nước, chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc, câu chữ, giọng văn, thể văn thể thống thiết tính dân tộc sâu sắc Biểu cao tính dân tộc lịng u nước Mỗi văn thời trung đại viết nhằm mục đích giáo dục, định hướng người đồng cao đoàn kết dân tộc, mà biểu nó, cụ thể hết thể Tổ Quốc lâm nguy Giọng văn hùng hồn, dõng dạc, đĩnh đạc, nhiệt huyết người viết.Yêu nước việc làm hữu Mỗi người thể yêu nước nhiều cách khác nhau, nhỏ- lớn tùy vào khả năng, điều kiện Thời Trung Đại, yêu nước chủ yếu gắn liền với bảo vệ núi sông, lập công danh chiến công hiển hách Tuy nhiên, yêu nước lập công danh khoa bảng Bác Hồ nói: “Tinh thần yêu nước thứ quý Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hịm Bổn phận làm cho quý kín đáo đưa trưng bày Nghĩa phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến” Tức là, với đối tượng cụ thể, hồn cảnh cụ thể, cần có biện pháp giáo dục tinh thần yêu nước phù hợp để tinh thần yêu nước biến thành hành động cụ thể, góp phần xây dựng phát triển đất nước Việc làm tầng lớp thiếu niên; biến học cụ thể thành lòng yêu nước thực tâm hồn hệ trẻ Việt Nam, tiếp nối truyền thống yêu nước ngàn năm lịch sử dân tộc Hiện nay, giáo dục lòng yêu nước điều kiện không nên theo lối cũ Phải thay đổi tư duy, đề cao cởi mở, thẳng thắn, trao đổi nhiều chiều; kết hợp thuyết phục với khơi gợi Trong thời kì hội nhập, ảnh hưởng tư tưởng, lối sống cho riêng mình, lấy lợi ích cá nhân làm lẽ sống cần phải giáo dục lịng u nước tích cực hơn, sát Tiếp thu tinh hoa giới phải biết phát huy truyền thống yêu nước dân tộc Hơn nữa, việc dạy học mơn khoa học xã hội cịn nảy sinh biết câu chuyện bi hài, làm thầy cô giáo chúng tơi khơng biết nên cười hay nên khóc Sự yếu kém, thờ ơ, lạnh nhạt học sinh môn xã hội ngày gia tăng, nhiều bào mịn, suy giảm lòng đam mê, tâm huyết đội ngũ giáo viên dạy mơn xã hội Trong đó, mơn khoa học tự nhiên, Tốn, Lý, Hóa ngày có nhiều ưu hơn, hầu hết học sinh cấp coi trọng hơn, dồn gần hết thời gian cơng sức để học tập mơn Phải kiến thức chuyên môn cách dạy thầy cô giáo dạy môn xã hội không thầy cô giáo dạy môn tự nhiên?Thực tế, ngun nhân xem khơng thuyết phục, chưa môn tự nhiên học sinh coi trọng, học nhiều có đội ngũ giáo viên tốt hơn, giỏi Căn nguyên sâu xa nó, theo suy nghĩ, chủ yếu nguyên nhân sau đây:- Nhiều học sinh (kể phụ huynh) xem thường mơn khoa học xã hội, ln cho môn phụ, môn học cần thuộc bài, môn chẳng quan trọng, nên không cần phải tư duy, suy nghĩ gì, học hành sơ sơ qua loa chả Số đông học sinh lên cấp học có xu hướng học lệch, học cách thực dụng, thi học Vì coi trọng việc học thi mơn khoa học tự nhiên hội vào ngành, nghề rộng rãi hấp dẫn Cịn coi trọng việc học mơn khoa học xã hội cánh cửa vào ngành, nghề hẹp, khơng sư phạm tổng hợp, báo chí biết chạy đâu, trường, làm việc thuộc ngành khoa học xã hội, sống vật chất khơng dễ dàng gì, nhiều lao đao, vất vả Trước sức hút mạnh mẽ chế thị trường, người đua làm giàu, đâu phải lúc suy ngẫm dân tộc Mặt khác, điều tốt đẹp, đạo lí cao cả, tính nhân văn sâu sắc vật trìu tượng khơng nhìn thấy thực tế sống lại phức tạp, chuyện xấu xa, công bằng, ngang trái phơi bày Nhiều tiêu chí, mục đích chân thực, gần gũi với sống, có sức hấp dẫn hút, kích thích đam mê tìm tịi, khám phá đối tượng học sinh cần thiết Phải thử thách người làm công tác giáo dục mặt xã hội, với người có tâm huyết dân tộc Vì thế, việc giảng dạy văn phần văn học Trung Đại không làm cho học sinh hiểu cảm hay, đẹp văn, thơ mà cịn có khả rèn luyện, tích tụ lịng u nước cho em, tuổi hình thành nhân cách bậc THCS II.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Do điều kiện thời gian nên phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm gói gọn đối tượng học sinh Lớp 8A trường THCS An Tiến- Mỹ Đức -Hà Nội năm học 2012 - 2013 Chương trình Trung học sở ban hành năm 2002 , nội dung chương trình quy định văn học 37 tiết lớp 8, văn Trung Đại tiết.Chính sáng kiến kinh nghiệm ,tơi đề cập đến Lòng yêu nước văn Trung Đại SGK Ngữ văn III.PHẠM VI- THỜI GIAN THỰC HIỆN - Áp dụng vào hoạt động dạy - học lớp 8A Trường THCS AN Tiến -Mỹ Đức – TP Hà Nội -Thời gian áp dụng : Học kì năm học 2012- 2013 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 8, Sách giáo viên Ngữ văn 8, Sách thiết kế giảng Ngữ văn 8, Tài liệu đổi phương pháp dạy học trường THCS, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III… - Dự thăm lớp, kiểm tra đối chiếu - Giảng dạy theo phương pháp mà đề tài đưa B- NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Khơng tự nhận người khơng u nước lịng u nước tình cảm có thật trái tim người nước gắn liền với nhà, với môi trường sống, với đồng loại xung quanh Yêu nước yêu đời người chán sống lý họ nói “chán đời” chưa thấy nói “chán nước” Đất nước gốc rễ, phần thiêng liêng tâm thức người dường với số người yêu nước lòng dũng cảm, tinh thần hy sinh để bảo vệ đất nước bị xâm lược Gốc lòng yêu nước niềm tự hào giang sơn, tên tuổi danh dự quốc gia phẫn nộ, căm thù đất nước bị xâm lăng Khi có ngoại xâm, dân tộc lòng yêu nước từ trái tim đa kết dính lại khối thành sức mạnh vô địch thắng kẻ thù, trước giặc “nội xâm”, dường khối kết dính lại có phần rời rạc có người quên nước, nghĩ đến nhà Những kháng chiến chống ngoại xâm thường không 10 năm trước giặc nội xâm lâu tới ngày tồn thắng đến Lịng u nước khơng làm thấm thía nỗi nhục nước để toàn dân phải đấu tranh chống áp bức, giành lại độc lập, tự cho dân tộc mà cịn phải biết lo lắng hịa bình đất nước thân yêu bị tụt hậu so với quốc gia khác Mọi niềm tự hào tình u niềm tự hào đất nước làm nên lịng tự tơn dân tộc, tính tự trọng cơng dân Khơng thể có lịng u nước thực lợi ích mình, nhóm lợi ích tham gia chà đạp lên lợi ích cộng đồng Có thể u nước khơng có lúc nhiều lúc cầm đồng tiền từ giá trị lao động cống hiến thản nhiên đút túi cất vào tủ Cũng khơng thể có người u nước vơ cảm trước nỗi đau đồng loại trước bất cập sống Và thật buồn hàng ngày phương tiện thông tin đại chúng xuất chuyện buồn ngược với truyền thống đạo lý dân tộc làm ảnh hưởng tới danh dự quốc gia, kìm hãm phát triển đất nước Lòng yêu nước thật giản dị người đất nước làm tốt công việc u nước khơng hy sinh độc lập tự Tổ quốc mà cịn trách nhiệm với đồng bào, với tài sản quốc gia khơng bị thất thốt, với khát vọng góp sức làm dân giàu nước mạnh Một hành động chạy lại thùng rác để vứt rác nơi thắng cảnh không xả rác đường hành động yêu nước vẻ đẹp đất nước bị bôi bẩn dù vơ tình Những cán cơng khơng hạch sách, nhũng nhiễu người dân hành động yêu nước Những người tiếp xúc với người nước có thái độ thân thiện biểu lòng yêu nước Mỗi người sống làm việc tâm trách nhiệm với đất nước đất nước chẳng chốc hóa rồng Hóa kẻ thù chiến trận dễ nhận nên lòng yêu nước có người làm nên chiến thắng, song kẻ thù thịnh vượng quốc gia thời bình lại nằm người với toan tính cá nhân nên chiến chống nội xâm, phát triển xã hội chiến “trường kỳ” chăng!? Đã đến lúc phải có chiến lược củng cố, xây dựng niềm tự hào đất nước bắt đầu cụ thể từ lịng tự trọng cơng dân, uy tín trường học, công sở, tổ dân phố, thôn làng Khi có niềm tự hào quan, đoàn thể, địa phương, người ta sống hành xử nó, giữ gìn phát huy Và lịng u nước khơng thể chung chung khơng điều cụ thể, gần gũi Môn Ngữ văn xem trọng tâm môn khoa học xã hội – nhân văn Điều có nghĩa muốn nhấn mạnh vào kiến thức xã hội chất nhân văn tác phẩm văn chương Theo V Bêlinxki – nhà phê bình văn học Nga: “thơ, trước hết đời, sau nghệ thuật” Vậy nên, trước hết cần phải giúp học sinh hiểu đời trước hiểu văn thơ sau Học sinh chưa hiểu đời khó tiếp thu đẹp văn chương nghệ thuật Cái hay, đẹp văn chương học sinh tiếp nhận trình xuyên suốt vài tiết học lớp Vì giáo viên cần phải giúp học sinh nắm vững kiến thức xã hội qua đọc văn tác phẩm văn chương Giá trị đích thực tác phẩm văn chương chất nhân văn Mọi đề tài, chủ đề, tư tưởng biện pháp nghệ thuật tác phẩm văn chương, lại đọng vào giá trị nhân văn định Bởi vì, mục tiêu, chức văn học nhân đạo hóa người Văn chương khơng phải cách đem đến cho người đọc sư thoát li hay quên, trái lại, văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà có, để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ác, vừa làm cho lòng người phong phú “(Thạch Lam)” Nó ca tụng lịng thương, tính bác ái, cơng bình Nó làm cho người gần người “(Nam Cao)” Điều có nghĩa nói đến chức nhận thức, giáo dục thẩm mĩ tác phẩm văn chương Văn học cung cấp cho người đọc hiểu biết toàn diện xã hội người “văn học nhân học” (Gorki), từ hiểu biết người sống đẹp có khát vọng, xây dựng xã hội tốt đẹp Muốn học sinh hiểu chất văn, chất đời, chất người tác phẩm văn chương phải tạo nên rung động thật sự, cảm nhận chân thành từ phía học sinh Để truyền thụ lĩnh hội kiến thức Lòng yêu nước ,người dạy người học cần nắm vững hệ thống học văn học Trung Đại theo thời gian triều đại gồm : - Tìm hiểu thể Chiếu văn Chiếu dời - Tìm hiểu thể Hịch văn Hịch Tướng sĩ - Tìm hiểu thể Cáo văn Nước Đại Việt ta - Tìm hiểu thể Tấu văn Bàn luận phép học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Việc dạy học văn học trung đại Việt Nam đến nỗi khốn khổ, gây nhiều khó khăn, phiền tối cho người dạy lẫn người học Hiểu tác phẩm chuyện dễ dàng gì; truyền thụ hay, đẹp cho người học hiểu lại khó khăn gấp Vấn đề có nhiều nguyên nhân, mà nguyên nhân chủ yếu rào cản ngôn ngữ, tác phẩm viết ngôn ngữ Hán văn cổ hay chữ Nôm có phần xa lạ với ngơn ngữ Tiếng Việt đại hơm Thêm vào người tiếp nhận văn dù muốn hay khơng phải có kiến thức khả dĩ, nhiều phải hiểu rõ mơi trường văn hố trung đại, tư tưởng ý thức hệ thống thời trung đại, điển cố điển tích, thể loại văn học v.v Chỉ nhiêu thứ đủ làm cho người dạy lẫn người học đau đầu, mệt trí thử hỏi mà lắng lịng, mà bình tâm để cảm nhận cho tinh hoa vẻ đẹp văn chương qua cách biểu đạt kiệm lời bậc thi nhân tiền bối gởi gắm câu chữ Ở đây, tơi có may mắn có 20 năm tìm hiểu, nghiên cứu giảng dạy nó, nên thân có vài trăn trở Những trăn trở xin mạo muội ghi lại để đồng nghiệp suy nghĩ góp ý, với thiện tâm giúp cho việc dạy học tác phẩm văn học trung đại Việt Nam tốt hơn, đạt hiệu cao Những trăn trở, suy nghĩ không riêng thân người viết có số ý kiến nêu bạn đọc bắt gặp tạp chí, cơng trình nhà nghiên cứu bậc thầy phát biểu rồi, người tổng thuật lại, có kết hợp thêm ý kiến mà thơi “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước” (Hồ Chí Minh) Hiện nay, trước biến động phức tạp tình hình giới khu vực, với tiến nhảy vọt cách mạng khoa học cơng nghệ, xu hướng tồn cầu hố kinh tế tạo nhiều thời cơ, vận hội cho vươn lên mạnh mẽ nhiều nước; đồng thời đặt nước phát triển vào nguy tiểm ẩn không lường Sự tranh giành ảnh hưởng nước lớn khu vực nước phát triển, mà Đơng Nam Á điển hình, ngày phức tạp Xung đột vũ trang, sắc tộc, tôn giáo, hoạt động khủng bố quốc tế diễn biến ngày phức tạp Đặc biệt, chống phá lực thù địch cách mạng nước ta thơng qua chiến lược “diễn biến hồ bình” lĩnh vực tư tưởng vấn đề lưu ý Trong bối cảnh đó, cơng tác giáo dục hệ trẻ, giáo dục lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng cấp bách nghiệp cách mạng nước ta Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho thiếu niên Việt Nam, đòi hỏi phải có hệ thống giải pháp mang tính đồng khoa học Xã hội phát triển nhanh mạnh kinh tế dẫn đến nhiều mối quan hệ xã hội bị rạn nứt, phân hóa, nhiều giá trị đạo đức bị bào mòn, gặm nhấm Vì thế, mơn ngữ văn phải lưu giữ bị băng hoại trước lốc thị trường, trước bào mòn nhân cách người, trước sa sút ý thức giới trẻ ngày Việc dạy văn trở nên khó khăn trước biến động phức tạp sống đời thường Cho nên, giáo viên dạy văn mặt phải hướng trang văn với đời sống xã hội, với sống mặt phải chắt chiu giá trị nhân văn tác phẩm văn học Lòng yêu nước cần thiết vấn đề tranh chấp chủ quyền biển đảo Hoàng Sa – Trường Sa Việt Nam trở nên nóng bỏng hết Tràn ngập diễn đàn, mạng xã hội ý kiến cơng khai biển đảo Hồng Sa, Trường Sa Hầu hết thái độ trích, phê phán gay gắt gọi “đường lưỡi bò” hành động mà Trung Quốc vi phạm chủ quyền biển đảo Việt Nam Trước sở trên, tơi kiểm chứng lịng u nước học sinh lớp 8A Cụ thể: - Đặt câu hỏi hiểu biết tình hình Trường Sa- Hồng Sa - Thái độ em tình cảm quê hương đất nước - Những biểu lòng yêu nước Những câu hỏi khiến tơi khơng thể khỏi bàng hoàng, em thờ cách lạ lùng, mà tưởng trận Game mạng chơi trị chơi Tơi bị điều ám ảnh, chẳng nhẽ kiến thức lòng yêu nước, tự tôn dân tộc mà bao đời ông cha ta gìn giữ, lưu truyền, gửi gắm tâm huyết cho cháu lại bị hậu duệ lãng quên, định tìm phương pháp giảng dạy nhằm đưa học sinh định hướng tốt hơn, cụ thể lịng u nước III NỘI DUNG CỦA VẤN ĐỀ: Ơi Tổ Quốc, ta yêu máu thịt Như mẹ cha ta, vợ chồng Ôi Tổ Quốc, cần, ta chết Cho nhà, núi, sông Lòng yêu nước trở thành truyền thống dân tộc Việt Nam Truyền thống khơng thể để cá nhân lợi ích cá nhân làm mai Chúng ta vun đắp cho lòng yêu nước ngày biểu nhiều hơn, cụ thể hơn, phương diện khác Là giáo viên dạy văn, việc cung cấp kiến thức xã hội cho học sinh, tơi cịn hướng em, trau dồi cho em tình yêu tổ quốc sâu đậm Cứ theo chiều dài dân tộc, hướng học sinh với cội nguồn, tìm với tổ tơng, hiểu Lịng u nước ơng cha Mở đầu thời kì oai hùng dân tộc triều Lý với Chiếu dời đô Lý Công Uẩn, triều Trần với Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn, đến triều Hậu Lê với Nước Đại Việt Ta ( trích Bình Ngơ đại Cáo) Nguyễn Trãi Khi dạy văn trung đại chương trình ngữ văn 8, tơi cho học sinh tìm hiểu thể loại văn học trước, sau tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn để hiểu thời đại, lòng yêu nước họ * Hiểu thể loại văn học để hiểu tác giả ? Em hiểu thể “ Chiếu” thể loại văn học gì? Chiếu thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu viết văn vần, văn biền ngẫu văn xi; cơng bố đón nhận cách trang trọng Một số chiếu thể tư tưởng trị lớn lao, có ảnh hưởng đến vận mệnh triều đại, đất nước nhằm thuyết phục người việc dời đô ? Em hiểu thể “ Hịch” Hịch Tướng sĩ gì? Hịch thể văn nghị luận thời xưa, thường vua chúa, tướng lĩnh thủ lĩnh phong trào dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi Hịch có kết cấu chặt chẽ, có lí lẽ sắc bén, có dẫn chứng thuyết phục Đặc điểm bật Hịch khích lệ tình cảm, tinh thần người nghe Hịch thường viết theo thể văn biền ngẫu Kết cấu hịch thay đổi linh hoạt tùy theo mục đích nghệ thuật lập luận tác giả ? Em hiểu thể “ Cáo” Bình Ngơ Đại Cáo gì? Cáo thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người biết Cáo phần nhiều viết văn biền ngẫu Cũng hịch, cáo thể văn có tính chất hùng biện, lời lẽ phải đanh thép, lí luận phải sắc bén, kết cấu phải chặt chẽ, mạch lạc ? Em hiểu “ Tấu ” Luận phép học gì? Tấu loại văn thư bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị Tấu viết văn xi hay văn biền ngẫu, văn vần - Sau học sinh nêu thể loại, Giáo viên bổ sung chỗ cịn thiếu sót khen ngợi học sinh có câu trả lời Dùng câu hỏi tổng hợp để gợi ý học sinh tìm nét chung thể loại văn học yêu nước thương dân ? Em tìm nét chung, riêng thể loại văn học này? Giống: - Đều thể văn nghị luận trung đại cổ - Đều viết văn biền ngẫu, văn xuôi, văn vần, - Lí lẽ,, dẫn chứng chặt chẽ, thuyết phục - Riêng chiếu, hịch, cáo vua, chúa, thủ lĩnh, viết Khác: * Chiếu: - Là thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh, buộc thần dân phải tuân theo - Một số chiếu có tư tưởng trị lớn lao, ảnh hưởng tới vận mệnh đất nước * Hịch: - Là thể văn vua chúa dùng để khích lệ, cổ vũ nhân dân tham gia vào phong trào chống thù giặc - Mang tính chất khích lệ động viên - Bố cục hịch nói chung gồm phần: + P1: Nêu vấn đề 10 + P2: Nêu truyền thống lịch sử vẻ vang + P3: Nhận định tình hình + P4: Nêu chủ trương kêu gọi * Cáo: - Là thể văn vua chúa dùng để công bố kết cho toàn dân biết - Cáo gồm phần: + P1: Nêu luận đề nghĩa + P2: Chứng minh tội ác quân giặc + P3: Kể lại trình kháng chiến + P4: Khẳng định sức mạnh nhân nghĩa * Tấu: - Là thể văn bề tơi dùng để trình bày với cua chúa vấn đề, việc, tình hình, ? ? Những nét chung cho ta hiểu thời đại mà họ sống ? - Một là, thời đại độc lập dân tộc thống đất nước, cộng đồng - Hai là, thời đại phục hưng dân tộc phát triển đất nước - Ba là, thời đại khoan giản, an lạc nhân thứ, rộng mở dân chủ ? Em hiểu ý thức,trách nhiệm họ non sông đất nước? - Yêu nước gắn liền với lý tưởng trung quân quốc - Tự hào truyền thống dân tộc - Yêu người, yêu ngôn ngữ dân tộc - Căm thù giặc, tâm đánh giặc cứu nước ? Hoàn cảnh đời Chiếu dời đô? Định đô, lập nước công việc quan trọng quốc gia Với khát vọng xây dựng đất nước Đại Việt hùng mạnh bền vững muôn đời, sau triều thần suy tơn lên làm vua, Lí Cơng Uẩn đổi tên nước từ Đại Cồ Việt thành Đại Việt, đặt niên hiệu Thuận Thiên (thuận theo trời) Năm canh thân (1010), ông triều thần tôn lên làm vua, ông viết chiếu để bày tỏ ý định dời từ Hoa Lư-Ninh Bình thành Đại La-Hà Nội định dời kinh đô từ Hoa Lư (Ninh Bình) thành Đại La-sau đổi tên thành Thăng Long (Rồng bay) Vua ban Thiên chiếu cho triều đình nhân dân biết Trần Quốc Tuấn người biết đặt lợi ích quốc gia, dân tộc lên hiềm khích thiên hạ để trả thù cho cha, cha ông bị vua Trần Thái Tơng cướp vợ Vì quyền lợi quốc gia, Trần Quốc Tuấn không làm theo lời cha dặn, ông lòng trung nghĩa với vua, với nước Trần Quốc Tuấn phò vua giúp vua đánh đánh bại kẻ thù Khi ông mất, vua Trần phong cho ông tước Hưng Đạo Vương 11 b-Nhà Đinh nhà Lê đóng chỗ hạn chế (luận 2): -Hai nhà Đinh, Lê không noi theo dấu cũ, đóng n thành -Khiến cho triều đại không lâu bền, trăm họ phải hao tổn, muôn vật khơng thích nghi ->Chứng cớ lí lẽ có sức thuyết phục Vì thật ghi sử sách => Nước ta chưa ngang hàng với phương Bắc =>Thể khát vọng muốn thay đổi đất nước để phương triển đất nước lâu bền hùng cường 2-Vì thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc nhất( luận điểm 2) -Hs đọc đoạn ? Luận điểm thứ trình bày luận ? - luận cứ: Cái lợi thành Đại La Đại La thắng địa đất Việt ? Ở luận 1, để làm rõ lợi thành Đại La, tác giả dùng chứng cớ ? ? Em có nhận xét chứng cớ đưa ? Vì ? a-Cái lợi thành Đại La( Luận 1) -Đại La kinh đô cũ Cao Vương -Nơi trung tâm trời đất -Có rồng cuộn hổ ngồi -Đúng ngơi nam bắc đơng tây; tiện hướng nhìn sơng dựa núi, ->chứng cớ có sức thuyết phục Vì chúng phân tích nhiều mặt: lịc sử, địa lí, dân cư b-Đại La thắng địa đất Việt ( Luận 2) ? Luận ? ? Theo em, đất gọi thắng địa ? (Đất tốt, lành, vững đem lại nhiều lợi ích cho kinh đơ) ? Lời tiên đoán tác giả bộc lộ khát vọng ? ? Cuối chiếu, Lí Cơng Uẩn tuyên bố ? ? Lời tuyên bố Lí Cơng Uẩn có ý nghĩa ? ?Bài chiếu có nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật ? ? Qua chiếu, em hiểu thêm vua Lí Cơng Uẩn ? ? Hs đọc diễn cảm chiếu 14 - Đại La chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước, nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời =>Thể khát vọng đất nước vững mạnh, hùng cường -Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ Các khanh nghĩ ? =>Khẳng định ý chí dời đắn, hợp mệnh trời, hợp ý dân => Khẳng định nước ta ngang hàng với phương Bắc Văn Hịch tướng sĩ -Hs đọc phần mở ? Những nhân vật nêu gương ? ? Những nhân vật có địa vị nào, có thời đại khơng ? ? Họ có điểm chung để trở thành gương sáng cho người noi theo ? ? Em có nhận xét cách nêu dẫn chứng cách viết câu văn tác giả ? Điều đem lại hiệu cho đoạn văn ? ? Phần mở đảm bảo chức Hịch tướng sĩ ? 1-Nêu gương sáng lịch sử: -Có người tướng Do Vu, Vương Công Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang, Xích Tu Tư -Có người gia thần Dự Nhượng, Kính Đức -Có người làm quan nhỏ coi giữ ao cá Thân Khoái ->Các nhân vật nêu gương có địa vị cao thấp khác nhau, thuộc thời đại khác =>Sẵn sàng chết vua, chủ tướng, khơng sợ hiểm nguy, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ ->Liệt kê dẫn chứng kết hợp với nhiều câu cảm thán – Có sức thuyết phục người đọc bộc lộ t.cảm tôn vinh, ngưỡng mộ gương sáng lịc sử =>Nêu gương sáng Lịch sử để khích lệ lịng trung qn quốc tướng sĩ thời Trần 2-Phân tích tình hình đich-ta: - Học sinh đọc phần thân 15 ? Khi phân tích tình hình địch- ta, tác giả dùng luận điểm ? (Tội ác giặc lịng căm thù giặc; phê phán thói hưởng lạc cá nhân, từ thức tỉnh tinh thần yêu nước tướng sĩ) ? Ở luận điểm 1, tác giả nói tới "Thời loạn lạc buổi gian nan", theo em thời kì lịch sử nước ta ? (Thời Trần quân Nguyên- Mông xâm lược nước ta) ?Trong thời buổi ấy, h/ả kẻ thù lên qua câu văn ? ? Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn (từ ngữ, giọng điệu, biện pháp tu từ )?Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Qua đoạn văn, h/ả kẻ thù lên ? ? Em có nhận xét thái độ tác giả viết đoạn văn ? ? Đọc đoạn văn diễn tả lòng căm thù giặc, chô biết, đoạn văn cấu tạo phương diện: câu, liệt kê ý câu, cách dùng dấu câu, cách dùng từ, giọng điệu? Cách cấu tạo có tác dụng việc diễn tả tâm trạng người ? ? Theo dõi đoạn văn diễn tả tâm tình chủ tướng tướng sĩ, em có nhận xét vể liệt kê câu văn đoạn văn ? a-Tội ác giặc lòng căm thù giặc: -Sứ giặc lại nghênh ngang đường, uốn lưỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ, thác mệnh Hốt Tất Liệt mà đòi ngọc lụa, giả hiệu Vân Nam Vương mà thu bạc vàng Thật khác đem thịt mà ni hổ đói ->Từ ngữ gợi hình, gợi cảm kết hợp với b.p so sánh; giọng văn mỉa mai, châm biếm – Khắc hoạ sinh động hình ảnh kẻ thù, gợi cảm xúc căm phẫn cho người đọc, người nghe =>Kẻ thù bạo ngược, vô nhân đạo, tham lam ->Căm ghét, khinh bỉ kẻ thù đau xót cho đất nước -Ta thường tới bữa quên ăn vui lịng ->Cả đoạn có câu văn, câu có ý liên kết với (nỗi đau xót- nỗi căm hờn kẻ thù), dùng nhiều dấu phẩy, nhiều động từ, giọng điệu thống thiết tình cảm – Cực tả niền uất hận trào dâng lòng khơi gợi đồng cảm lòng người đọc, người nghe 16 ? Sử dụng câu văn biền ngẫu, có cấu tạo vế song hành đối xứng có tác dụng việc diễn tả mối quan hệ chủ tướng ? ? Sau bày tỏ quan hệ thân tình, tác giả phê phán lối sống sai lầm tướng sĩ? ? Những biểu cho thấy cách sống bị phê phán ? ? Tác giả phân tích hậu cách sống câu văn ? ? Những lời văn bộc lộ thái độ tác giả ? ? Tiếp theo, tác giả khuyên răn tướng sĩ điều gì, câu văn nói lên điều ? ? Những lời khuyên nhằm mục đích gì, câu văn nói lên điều ? ? Theo em, đoạn văn trên, tác giả thuyết phục người đọc, người nghe lối nghị luận ? b-Phê phán thói hưởng lạc cá nhân, từ thức tỉnh tinh thần yêu nước tướng sĩ: -Các ta ->Liệt kê câu có vế song hành đối xứng (câu văn biền ngẫu) – Diễn tả mối quan hệ gắn bó khăng khít khơng thể tách rời chủ tướng tướng sĩ phương diện vật chất tinh thần -Nhìn chủ nhục mà lo, thấy nước nhục mà thẹn, -Lấy việc chọi gà làm vui mê tiếng hát =>Phê phán cách sống quên danh dự, quên bổn phận, cầu an hưởng lạc -Cựa gà trống đâm thủng áo giáp tiếng hát hay làm cho giặc điếc tai -Chẳng thái ấp ta khơng cịn lúc giẫu muốn vui vẻ có khơng ? =>Phê phán nghiêm khắc lối sống cá nhân, hưởng lạc tướng sĩ -Nên nhớ câu "đặt mồi lửa vào đống củi" nguy cơ, nên lấy điều "kiềng canh nóng mà thổi rau nguội" làm răn sợ -Huấn luyện quân sĩ, tập dượt cung tên =>Phải biết lo xa phải tăng cường tập võ nghệ -Có thể bêu đầu Hốt Tất Liệt, làm rữa thịt Vân Nam Vương, 17 -Chẳng thái ấp ta mãi vững bền mà tên họ sử sách lưu thơm =>Vừa chống ngoại xâm, vừa giữ nước nhà ->Dùng nhiều điệp từ, phép liệt kê, từ ngữ có hình ảnh, phép so sánh, sử dụng câu văn biền ngẫu, lí lẽ sắc sảo kết hợp với tình cảm thống thiết -Hs đọc đoạn cuối ? Tác giả viết Hịch để nhằm mục đích ? Khích lệ tướng sĩ học binh thư, hồn cảnh đất nước có ngoại xâm ? Theo em, Trần Quốc Tuấn nói với tướng sĩ rằng: Nếu (Vì binh thư yếu lược sách binh pháp tiếng, nước ta đứng trước nguy ngoại xâm, tướng sĩ muốn cầu an hưởng lạc) ? Điều cho thấy Trần Quốc Tuấn có thái độ tướng sĩ kẻ thù ? ? Bài hich có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ? ? Chọn đọc diễn cảm đoạn văn mà em thích ? 3-Kêu gọi tướng sĩ: -Nếu biết chuyên tập sách này, theo lời bảo ta, phải đạo thần chủ, nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy ta, tức kẻ nghịch thù =>Thể thái độ dứt khoát, cương quyết, rõ ràng tướng sĩ thể tâm chiến đấu, chiến thắng kẻ thù xâm lược Văn Nước Đại Việt ta -Hs đọc câu đầu GV: Nhân nghĩa đạo lí, cách ứng xử tình thương người với nhau; yên dân giữ yên sống cho dân, đem lại sống yên ổn cho dân; điếu phạt thương dân trừ bạo ? Vậy theo em ý câu đầu ? ? Từ hiểu nội dung tư tưởng nhân nghĩa nêu Bình Ngơ đại cáo gì? ? Bình Ngô đại cáo tổng kết kháng chiến chống quân Minh thắng lợi, mở đầu tư tưởng nhân nghĩa dân, qua em hiểu tính chất kháng chiến ? (Chính nghĩa phù hợp với lòng dân) ? Em hiểu tư tưởng người viết cáo ? 18 1-Nguyên lí nhân nghĩa kháng chiến Việc nhân nghĩa cốt yên dân, Quân điếu phạt trước lo trừ bạo ->Phải trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân =>Nhân nghĩa có nghĩa lo cho dân, dân Thể tư tưởng tiến dân, thương dân -Hs đọc phần cịn lại ? Trong phần văn trình bày văn hiến Đại Việt, biểu nói đến? Thơng qua câu thơ ? ?Các lí lẽ nhằm khẳng định biểu văn hiến Đại Việt ? Vì ? ? Tác giả nhắc tới triều đại xây độc lập ? Các triều đại so sánh với triều đại Trung Quốc ? ? Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng mà tác giả sử dụng ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Qua tư tưởng tình cảm tác giả bộc lộ ? ? Nền văn hiến Đại Việt làm rõ qua chứng cớ ? (Chứng cớ ghi LS chống ngoại xâm) Câu văn nói rõ điều ? -Lưu Cung tham cơng nên thất bại, Triệu Tiết thích lớn phải tiêu vong, Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô, Sông Bạch Đằng giết tươi Ô Mã ? Ở tác giả có sử dụng câu văn biền ngẫu, em miêu tả cấu trúc câu văn biền ngẫu ? Tác dụng việc sử dụng câu văn biền ngẫu ? ? Qua tư tưởng tình cảm người viết bộc lộ ? ? Em nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn ? ? Trên sở so sánh với Sông núi nước Nam, tiếp nối phát triển ý thức dân tộc đoạn trích Nước Đại Việt ta ? 2-Chân lí độc lập có chủ quyền Đại Việt -Núi sơng bờ cõi chia ->có lãnh thổ riêng -Phong tục Bắc Nam khác ->có văn hóa riêng -Từ triệu, Đinh, Lí, Trần ->có lịch sử riêng =>Khẳng định Đại Việt nước độc lập 19 Từ Triệu, bao đời xây độc lập Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên ->Sử dụng câu văn biền ngẫu phép so sánh ngang bằng-> Khẳng định tư cách độc lập nước ta tạo uyển chuyển nhịp nhàng cho câu văn =>Đề cao ý thức dân tộc bộc lộ tình cảm tự hào dân tộc Đại Việt ->Sử dụng câu văn biền ngẫu, câu có vế sóng đơi, đối xứng- Làm bật chiến công ta thất bại địch, tạo cân đối nhịp nhàng cho lời văn =>Kđịnh độc lập nước ta bộc lộ niềm tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc Đoạn thơ ngắn bao quát đầy đủ yếu tố quốc gia: lãnh thổ, văn hiến, phong tục, chủ quyền, lịch sử Trong đó, có hai yếu tố mới: văn hố lịch sử Nước, đó, cộng đồng có lãnh thổ riêng, độc lập, tự chủ, lịch sử văn hoá với phong tục riêng Nhấn mạnh vào yếu tố văn hoá lịch sử, quan niệm lòng yêu nước Nguyễn Trãi có yếu tố vốn manh nha từ thời Trần: lòng tự hào Tự hào bậc “hào kiệt đời có” Và quan tâm sâu sắc đến số phận dân chúng: “Việc nhân nghĩa cốt yên dân” Có điều quan tâm xuất phát từ đạo lý từ tình đồng bào huyền thoại trăm trứng trăm hay điều thường nhắc đến, sau Việc nhấn mạnh vào hai yếu tố văn hố lịch sử có ảnh hưởng sâu kéo dài đến tận nhiều kỷ sau Văn Bàn luận phép học 1-Bàn mđ việc học: ? Mở đầu văn tác giả nêu khái qt mục đích chân việc học,đó mục đích gì? GV: Tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu vừa tăng sức thuyết phục:Ngọc không mài… Khái niệm đạo giải thích dễ hiểu cách đối sử hàng ngày người Như mục đích chân việc học để làm người, để học cách đối sử với người xung quanh ? Đồng thời tác giả muốn phê phán lối học ? ? Kết việc học lệch lạc, sai trái ? ? Qua kết đó, tác giả tác hại việc học lệch lạc, sai trái ? ? Em có nhận xét đặc điểm lời văn đoạn ? -Mục đích chân việc học học để biết rõ đạo, học để làm người20 -Phê phán lối học chuộng hình thức cầu danh lợi -> Lối học lệch lạc, sai trái không ý đến nội dung, ý đến hình thức -Chúa tầm thường, thần nịnh hót Nước mất, nhà tan điều tệ hại =>Kết việc học lệch lạc, sai trái dẫn đến gía trị người bị đảo lộn, đất nước khơng có người tài- đức, đất nước bị diệt vong ->Đoạn văn với nhiều câu văn ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu =>Thể thái độ xem thường lối học chuộng hình thức, coi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt làm cho đất nước vững bền ?Qua đoạn văn bàn mục đích học,tác giả thể thái độ việc học ? -Gv: Đó thái độ đắn, tích cực cần phát huy việc học ngày hôm 2-Bàn cách học: ? Khi bàn cách học, tác giả đề xuất ý kiến ? ?Những ý kiến nêu nhằm mục đích ? ?Trong số cách học đó, em tâm đắc với cách học ? Vì ? ? Vì tác giả lại tin phép học đề xuất tạo nhân tài, vững yên nước nhà ? - Vì cách học mở rộng phát đc nhiều nhân tài cách học gắn với thực hành cách học giúp người học hiểu sâu, hiểu kĩ vđề hơn, ? Khi đề xuất ý kiến với vua việc học nước nhà, tác giả dùng từ ngữ cầu khiến : cúi xin, xin bỏ qua Những từ ngữ cho em hiểu thái độ tác giả với việc học, với vua? - Chân thành với học, tin điều tấu trình đắn, tin chấp thuận vua giữ đạo vua tơi ? Em có suy nghĩ hệ thống phương pháp học mà Nguyễn Thiếp đưa so với thời điểm tại? -Vẫn phù hợp so với thời điểm -Đề xuất ý kiến: +Mở rộng trường lớp, chấp nhận nhiều tầng lớp học + Nội dung học từ thấp đến cao + Hình thức học rộng gọn, học đơi với hành 21 =>Mở mang hiểu biết cho dân chúng 3-Tác dụng phép học: ? Mục đích chân cách học đắn tác giả gọi đạo học Theo tác giả đạo học thành có tác dụng ? ?Tại đạo học thành lại sinh nhiều người tốt ? - Cách học chân tạo nhiều người học có tài đức thành nhiều người tốt ? Tại nói triều đình ngắn liên quan đến đạo học thành ? - Đạo học thành khơng cịn lối học hình thức, khơng cịn tượng chúa tầm thường, thần nịnh hót ? Tại đạo học thành khiến thiên hạ thịnh trị ? - Đạo học thành tạo nhiều người biết trọng lẽ phải, biết ứng dụng điều học vào công việc, khơng cịn thói cầu danh lợi nịnh thần; khiến việc cai trị quốc gia dễ dàng, nước nhà vững vàng ổn định ?Đằng sau lí lẽ bàn tác dụng phép học, người viết thể thái độ ? -Gv: Tư tưởng Nguyễn Thiếp đưa cịn có gía trị đến ngày Đạo học thành có sức mạnh cải tạo người, cải tạo xã hội, thúc đẩy xã hội phát triển -Đạo học thành người tốt nhiều; người tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị =>Đề cao tác dụng việc học chân chính, tin tưởng đạo học chân chính, kì vọng vào tương lai đất nước Yêu nước, với người Việt Nam yêu điều tưởng tượng định hướng ý đồ trị bị tác động điều kiện văn hoá lịch sử định Những điều tưởng tượng nuôi dưỡng truyền thuyết huyền thoại Dù lĩnh vực nào, văn tác giả thể lòng yêu nước, thương dân sâu sắc IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để thực tốt nội dung truyền đạt theo ý nguyện việc “Giáo dục học sinh lòng yêu nước từ văn Trung Đại Ngữ văn 8” với thời lượng 22 lên lớp khóa khó Do đó, thân tơi mạnh dạn đưa biện pháp sau đây: 1/ Việc quan trọng thành cơng dạy học theo tơi, giáo viên phải soạn thật tốt, chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp, tập trắc nghiệm, tự luận phù hợp 2/ Giáo viên cần có giọng đọc thống thiết, dõng dạc, lúc oai hùng ngạo nghễ, lúc chậm giãi sâu lắng, lúc thong thả nhẹ nhàng, lúc mềm mại khơn khéo, phần gây hấp dẫn cho học sinh vừa khơi gợi niềm tự hào, tự tơn dân tộc 3/ Phân tích biệp pháp nghệ thuật, từ ngữ Hán Việt, thể loại văn học, đoạn văn có nhiều yếu tố biểu cảm, cách lập luận tập trung ý có nội dung Lòng yêu nước cho học sinh qua phụ đạo nhà trường tổ chức học môn tự chọn môn văn Tuy nhiên để truyền tải thông tin đến học sinh nhanh thân soạn số tập trắc nghiệm để em thực Chẳng hạn: Cần hiểu lòng yêu nước thương dân Lý Thái Tổ, - Tình hình đất nước lúc - Hoàn cảnh xuất thân vua Lý - Ý thức, trách nhiệm hệ trước - Tầm nhìn xa trông rộng, định hướng cho tương lai đất nước - Truyền thống yêu nước, chống ngoại xâm Chắc chắn người nhận thức trách nhiệm nhà lãnh đạo phải tiếp nối truyền thống dân tộc thật nặng nề mà khơng có tinh thần dân tộc cao độ, dân Việt khó thể tồn trước bao cuồng phong muốn thổi bật gốc văn hóa dân tộc Tư tưởng Nho Giáo văn hóa dân Việt từ thời lập quốc hợp với Lão Giáo, Phật Giáo với văn hóa Tây Phương thành nếp, kỷ cương người Việt ngày Người Việt trọng nhân nghĩa, thủy chung đối tượng nhân nghĩa người dân Việc định đô lập nước vấn đề trọng đại tới tương lai đất nước Dời đô khát vọng Lý Công Uẩn, nhân dân, lịch sử dân tộc Việc dời phải tìm nơi trung tâm trời đất , địa rồng cuộn hổ ngồi Lý Cơng Uẩn tâm đắc nói tới nơi ngơi nam bắc đơng tây, lại tiện hướng nhìn sơng dựa núi, nơi khơng phải Hoa Lư chật hẹp, mà nơi địa rộng, bằng, 23 đất đai cao thoáng Một nơi thuận lợi tất mặt nhân dân ấm no, bình, dời hợp với thiên thời, địa lợi, nhân hịa Dời Thăng Long bước ngoặc lớn, đánh dấu trưởng thành dân tộc đại Việt Kinh đô Thăng Long nôi lập đế nghiệp cho muôn đời nơi sơn hà xã tắc bền vững muôn đời Chiếu dời đô thể sâu sắc, tầm nhìn thời đại vị vua Đại Cồ Việt 1000 năm trước ông chọn Đại La làm kinh để mưu nghiệp lớn, tính kế phồn vinh, trường kỳ cho muôn đời sau Chiếu nêu bật vai trị kinh Thăng Long xứng đáng trung tâm trị, kinh tế, văn hố quốc gia Thời gian sau đó,Thăng Long kinh đô triều Trần, nhà Hậu Lê, nhà Mạc, Lê Trung Hưng Thủ đô nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Thăng Long thực “nơi kinh đô bậc muôn đời” Tôi cho học sinh tiến hành viết để kiểm tra nhận thức học sinh Đề Viết đoạn văn giới thiệu tác giả Lý Công Uẩn Sau bảng số liệu thống kê điểm văn cuối học kì II Lớp 8A năm học 2012 – 2013 Tỉ lệ học sinh giỏi Tỉ lệ học sinh 51,6 % 45,2% Tỉ lệ học sinh trung bình 3,2 % V ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ Tuy đất nước có nhiều phát triển phần lớn học sinh sinh sống nông thôn, vùng sâu, địa bàn biên giới, hải đảo nên việc học tập em chưa quan tâm cách mức, thơng tin LỊNG U NƯỚC giới hạn chương trình sách giáo khoa, gia đình, số hạn chế đáng kể việc học tập em Mặt khác hoàn cảnh đất nước lúc có nhiều diễn biến phức tạp Biển Đơng cần tình u Tổ Quốc nhiều em Chính thế, thời gian tới mong Đảng nhà nước,các bậc phụ huynh cần quan tâm, khuyến khích việc học tập em Bên cạnh đó, với biện pháp nêu mong quý đồng nghiệp xem thực chuyên đề, chủ đề để giảng dạy phân môn tự chọn ngữ văn lớp 24 C- KẾT LUẬN Qua năm rút kinh nghiệm thay đổi ,áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn môn văn khối năm học 2012 – 2013 nâng cao rõ rệt Ở phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy ,tơi thấy vững vàng chun môn ;tự tin say mê với nghiệp trồng người Ai nói “Nghiệp văn nghiệp khổ” chẳng thấy khổ chút mà ngược lại ,tơi thấy sung sướng hạnh phúc cống hiến ,góp sức làm đẹp cho đời Đối với em học sinh ,các em bước đầu ý thức tầm quan trọng môn văn Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn ngữ văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại ,khoa học kĩ thuật phát triển nhanh ,môn văn giữ lại tâm hồn người ,giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người ,trái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu ,tham khảo sáng kiến kinh nghiệm ,bản thân người dạy người học có nhìn mẻ ,tích cực phương pháp dạy học văn, người tạo giá trị nhân văn Từ ,rất hi vọng kết học văn em tốt ;các em yêu thích ,ham mê mơn văn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mỹ Đức , ngày 19 tháng 04 năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác TÁC GIẢ Dương Hồng Liên 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn tập 1,2 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004– 2007 ) môn ngữ văn – – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đoàn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM Thi nhân Việt Nam – NXB quốc gia tập 1,2,3,4 Giáo trình văn học Trung Đại giai đoạn TK X- TKXV- NXB Đại học quốc gia TP HCM Thiết kế ngữ văn 8- NXB Hà Nội 26 MỤC LỤC SƠ YẾU LÝ LỊCH .2 A PHẦN MỞ ĐẦU .3 Lý chọn đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi- thời gian thực đề tài :………………………………… …… Phương pháp nghiên cứu: .5 B NỘI DUNG .6 I Cơ sở lý luận II.Cơ sở thực tiễn .8 III Nội dung đề tài .9 IV Biện pháp thực 22 V Đề xuất- kiến nghị……… 24 C KẾT LUẬN………………………………………………………………… 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO .26 MỤC LỤC…………………………………………………………………….27 27 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I – Cấp đơn vị (Trường): * Nhận Xét: * Xếp Loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC II – Cấp sở (Phòng GD): * Nhận Xét: * Xếp Loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 28 ... Khi dạy văn trung đại chương trình ngữ văn 8, tơi cho học sinh tìm hiểu thể loại văn học trước, sau tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn để hiểu thời đại, lòng yêu nước họ * Hiểu thể loại văn học... nào, văn tác giả thể lòng yêu nước, thương dân sâu sắc IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để thực tốt nội dung truyền đạt theo ý nguyện việc “Giáo dục học sinh lòng yêu nước từ văn Trung Đại Ngữ văn 8? ?? với... tiết.Chính sáng kiến kinh nghiệm ,tôi đề cập đến Lòng yêu nước văn Trung Đại SGK Ngữ văn III.PHẠM VI- THỜI GIAN THỰC HIỆN - Áp dụng vào hoạt động dạy - học lớp 8A Trường THCS AN Tiến -Mỹ Đức – TP Hà Nội