Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã được sự quan tâm, tạo điều kiện và giúp đỡ nhiệt tình của các bạn đồng nghiệp và các em học sinh trường THPT Yên Lạc- H. Yên Lạc – T. Vĩnh Phúc. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, và các đồng nghiệp đang công tác tại trường THPT Yên Lạc – Yên Lạc - Vĩnh Phúc đã giúp tôi thực hiện đề tài này. Đặc biệt, tôi cũng xin cảm ơn các đồng chí tổ Ngoại ngữ, các em học sinh lớp 11A9, 11D và các em học sinh trường THPT Yên Lạc đã hợp tác, giúp đỡ tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này. Xin trân trọng cảm ơn! Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 1 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ TÓM TẮT ĐỀ TÀI Là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh tại trường THPT Yên Lạc, tôi luôn băn khoăn, trăn trở khi hướng dẫn học sinh làm bài tập về câu đảo ngữ, đặc biệt là ôn thi học sinh giỏi và ôn thi đại học ở trường THPT. Các em thường mắc rất nhiều lỗi khi làm bài tập về đảo ngữ như: không xác định được bộ phận nào hay vế nào trong câu cần phải đảo. Vì thế tôi đã tìm tòi, nghiên cứu các loại tài liệu và rút ra “Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ” để hướng dẫn cho học sinh của mình. Tôi đã tiến hành đề tài này trong năm học 2013 - 2014. Tôi đã áp dụng các dạng bài tập cho học sinh làm sau đó cho học sinh thảo luận đưa ra ý kiến về từng trường hợp sau đó tôi tổng hợp và chỉ ra các qui tắc cho học sinh. Sau một thời gian tôi đã giúp học sinh của mình giải quyết các loại bài tập về đảo ngữ hiệu quả hơn. Kết quả học tập của các em đã được cải thiện. Số học sinh giỏi tăng lên và số học sinh yếu giảm rõ rệt. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 2 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN……………………………………………….……..…………1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI………………………………………….….........…..…. 2 MỤC LỤC………………………………………………........……….……...3 DANH SÁCH BẢNG BIỂU……………………………………......………...5 CHỮ VIẾT TẮT …………………………………………………………….6 MỞ ĐẦU…………………………………………………........………….….7 1. Lý do viết đề tài…………………………………………………....……………..7 1.1. Lý do khách quan………….……………………………....………….….7 1.2. Lý do chủ quan............................................................…...………..………7 2. Mục đích nghiên cứu……………….…………………………...………………. 8 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……………...…………………......…….……8 4. Phương pháp, kế hoạch và thời gian nghiên cứu….………..........…............……... 9 4.1. Phương pháp nghiên cứu……………………........……....……………… 9 4.2. Thời gian nghiên cứu……………………….......……………..…………. 9 4.3. Kế hoạch nghiên cứu……………..…………........………………………. 9 5. Khả năng ứng dụng thực tế……………………………….........….…………...…10 6. Hiệu quả …………………………………………….......……..………….……...10 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1………………….....................................................……………………10 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT YÊN LẠC – YÊN LẠC – VĨNH PHÚC 1.1. Thuận lợi…………………….......……………..........................……………...10 1.2. Khó khăn…………………….......……………………………....…………10 CHƯƠNG 2…………...........................................................………….…………11 NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU 1. Giai đoạn 1: Làm bài tập ...............……………....…………...…………….….13 2. Giai đoạn 2: Làm việc theo nhóm…….....………………..........………….…...…14 3.Giai đoạn 3: Rút ra các qui tắc…....……………………...........………………… 15 4. Giai đoạn 4: Bài tập củng cố ...………………..…........……....…………….… 25 Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 3 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ 5. Kinh nghiệm giúp học sinh ghi nhớ vốn từ vựng tiếng Anh………....……..........…31 5.1. Chuẩn bị bài tập ....................................…....……...…….......……….… 32 5.2. Ở trên lớp……………………………………………...…...……….….33 5.3. Tự học .............................……………………….………..…………… 33 6. Phân tích kết quả…………...………………………………………………...…. 33 6.1. Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu ……..…….…….......……….… 33 6.2. Kết quả sau khi tiến hành nghiên cứu…….....………...…………….... 34 CHƯƠNG 3: …………………………...................................................…………35 KẾT LUẬN…………….................................................……….………………35 1. Kết luận……………………......…………………........…………………...……35 2. Ưu điểm và hạn chế của sáng kiến kinh nghiệm……............……………...……36 3. Một số kiến nghị…………………………………….......………………...……. 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………….……..………….……………37 Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 4 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1: Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu Bảng 2: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 1. Bảng 3: Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 2. Bảng 4: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 3. Bảng 5: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 4. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 5 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ CHỮ VIẾT TẮT Số Chữ viết tắt TT 1 THPT Diễn giải Trung học phổ thông 2 THCS Trung học cơ sở 3 HSG Học sinh giỏi 4 ĐH Đại học 5 NXB Nhà xuất bản 6 GD Giáo dục 7 TB Trung bình 8 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm Ghi chú MỞ ĐẦU 1. Lý do viết đề tài: “Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ” 1.1. Lý do khách quan Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 6 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, là một môn học quan trọng trong nhà trường. Thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp quốc tế cũng như trong việc phát triển hội nhập quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh là môn học giữ vai trò chủ đạo. Tiếng Anh không những cần thiết cho ngành du lịch, ngoại thương, công ty nước ngoài, người sử dụng máy tính ….. mà còn là môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc trong nhiều năm qua. Vì vậy mỗi học sinh khi còn học THPT cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để chuẩn bị cho các kì thi và sau khi tốt nghiệp ít nhất các em phải có khả năng giao tiếp, đọc và viết một số văn bản thường gặp. Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phương pháp dạy học cũng như chương trình học để đạt kết quả thực chất cho môn Tiếng Anh nói chung và rèn được một số kỹ năng cơ bản cho học sinh. Để việc dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả thì giáo viên phải cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức ngữ pháp và vốn từ vựng phong phú. Trong thực tế giảng dạy giáo viên cũng đã chú trọng dạy học sinh ngữ pháp và kỹ năng làm bài tập. Tuy nhiên việc hệ thống các qui tắc về chia động từ thường không có hệ thống mà thường chỉ gặp trường hợp nào thì nhắc học sinh ghi nhớ điều này dẫn đến việc khi làm bài tập đa phần học sinh vẫn không làm được các câu rất đơn giản và không hiểu tại sao lại sai. Vì vậy giúp các em rút ra được các qui tắc một cách có hệ thống về việc làm tốt bài tập đảo ngữ là vô cùng quan trọng đòi hỏi mỗi giáo viên Tiếng Anh cần phải quan tâm, chú trọng tới. 1.2. Lý do chủ quan Là giáo viên Tiếng Anh với 7 năm trực tiếp giảng dạy tại trường THPT Yên Lạc, thông qua việc cho học trò làm bài tập, giải đề và phỏng vấn các em tôi nhận thấy rằng hầu hết các em đều không làm tốt những bài tập liên quan đến câu đảo ngữ. Hơn nữa các dạng bài tập thực hành vận dụng về câu đảo ngữ chúng ta có thể dễ dàng tìm thấy trong các phần Language Focus; trong cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT; thi tuyển sinh vào khối D hệ Đại học - Cao đẳng; trong các đề thi học sinh giỏi các cấp; trong các đề thi IELTS; TOEFL; TOEIC, v.v... Ngoài ra, việc sử dụng tiếng Anh trong văn nói cũng như viết chẳng hạn như là viết thư; viết đơn; viết văn; trong giao tiếp hằng ngày bằng tiếng Anh, người học sử dụng câu đảo ngữ (Inversion) này khá Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 7 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ nhiều. Như vậy có thể nói đây là điểm ngữ pháp quan trọng trong chương trình tiếng Anh nói chung và chương trình THPT nói riêng. Để hầu hết người học sử dụng thành thạo câu đảo ngữ (Inversion) là điều không phải dễ dàng gì. Vì sao? Muốn vận dụng lý thuyết vào việc làm bài đòi hỏi người học ngoài việc học thuộc lòng mẫu câu theo công thức (Formulas), còn có các "mẹo vặt" để nhớ lâu và vận dụng chính xác khi thực hành. Thông qua quá trình giảng dạy và nghiên cứu tôi đã nhận ra rằng đảo ngữ ngoài những qui tắc thông thường ra còn có những qui tắc riêng cho từng trương hợp, bởi vậy việc hệ thống được các qui tắc sẽ giúp học sinh giải quyết được các loại bài tập liên quan đến đảo ngữ hiệu quả hơn. Từ những băn khoăn, trăn trở trên tôi đã tham khảo các loại tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp,tìm hiểu tâm lí học sinh… nghiên cứu, ứng dụng những kiến thức mình có vào quá trình nghiên cứu rút ra “Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ”. 2. Mục đích nghiên cứu Mục tiêu cao nhất của Giáo dục là giáo dục và đào tạo học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện. Môn ngoại ngữ ở THPT góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh đó là lòng yêu nước, yêu nhân loại, có ý thức trau rồi kiến thức, tiếp cận với khoa học kỹ thuật công nghệ cao đáp ứng được yêu cầu thực tế cuộc sống. Có thể coi sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ” này của tôi như một món ăn tinh thần mới lạ nhằm giúp các em tự tin khi làm bài tập đảo ngữ. Từ đó củng cố thêm kinh nghiệm của bản thân và các đồng nghiệp trong trường chúng tôi. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Bài nghiên cứu đã được triển khai với học sinh của hai lớp 11A9 – khối A1 (35HS) và 11D – khối D (55HS) trường THPT Yên Lạc – Yên Lạc - Vĩnh Phúc. Đây là 2 lớp học khối A1 và D, đa số các em ngoan, có ý thức học tập tốt.. Kết quả khảo sát sơ bộ môn tiếng Anh 2 lớp. Lớp 11A9: 42% khá giỏi Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 8 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ 43% trung bình 15 % yếu Lớp 11D: 53% khá giỏi 39 % trung bình 8% yếu 4. Phương pháp và thời gian nghiên cứu 4.1. Phương pháp nghiên cứu - Trong SKKN này tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau: + Sử dụng các loại bài tập + Quan sát học sinh làm bài + Tổ chức thảo luận và cho học sinh trình bày theo nhóm + Giáo viên tóm tắt ý kiến của các em và cung cấp thêm thông tin. + Kiểm tra và đối chiếu kết quả học tập của học sinh. + Thảo luận với giáo viên và tham khảo SGK Sau mỗi đơn vị bài học có kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm về những hình thức thực hiện ở từng tiết học, phân tích ưu điểm sau đó duy trì ưu điểm bổ sung và cải tiến những tồn tại để tiếp tục thử nghiệm ở những bài học tiếp theo. Qua nhiều đơn vị bài học mà tôi đã lựa chọn và tìm ra những hình thức hay nhất đúc rút thành kinh nghiệm. 4.2 Thời gian nghiên cứu: - Đề tài này đã đươc tiến hành trong 7 tháng từ tháng 9 năm 2013 đến đầu tháng 03 năm 2014. 4.3 Kế hoạch nghiên cứu: * Giai đoạn 1: Từ tháng 09 đến tháng 10 năm 2013 Làm bài tập * Giai đoạn 2: Từ tháng 11 năm 2013 đến tháng 12 năm 2013 Thảo luận nhóm. * Giai đoạn 3: Từ tháng 1 năm 2014 đến tháng 2 năm 2014 Rút ra các qui tắc. * Giai đoạn 4: tháng 3 năm 20014 Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 9 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Làm bài tập củng cố 5. Khả năng phát triển, ứng dụng thực tế Với đề tài này chúng ta có thể ứng dụng vào thực tế giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh ở các trường THPT, HSG và ôn thi ĐH. 6. Hiệu quả Học sinh không còn lo sợ khi làm bài tậpđảo ngữ. Chúng đã có hứng thú học môn tiếng Anh hơn. Những học sinh trước kia thờ ơ với bài học nay cũng chăm chú theo dõi và tham gia phát biểu xây dựng bài. CHƯƠNG 1 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT YÊN LẠC – YÊN LẠC – VĨNH PHÚC 1. Thuận lợi - Phụ huynh và học sinh đã phần nào nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy và học Ngoại ngữ (nhất là học Tiếng Anh). - Một số em tỏ ra đặc biệt thích thú với môn học và có ý thức học tập tốt. - Được Ban Giám Hiệu quan tâm, các thầy cô và bạn đồng nghiệp giúp đỡ tận tình về mọi mặt. - Bản thân giáo viên luôn phấn đấu, học hỏi trau dồi chuyên môn và đã có được một khoảng thời gian tham gia giảng dạy ở trường. - Bản thân giáo viên có được kinh nghiệm thông qua tài liệu tham khảo về các workshop. - Sự phát triển của ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đặc biệt trong việc giảng dạy Tiếng Anh. 2.Khó khăn: - Một số em chưa thật sự yêu thích môn học, cũng như chưa nắm được mục đích đúng đắn của việc học Tiếng Anh và học với hình thức đối phó. - Phân phối chương trình với quỹ thời gian có hạn nên giáo viên ít có điều kiện mở rộng bài học. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 10 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ - Học sinh chưa mạnh dạn ứng dụng những kiến thức đã học và thực tế giao tiếp hàng ngày. Trước khi làm SKKN này tôi đã tiến hành kiểm tra đánh giá 90 học sinh của 2 lớp 11A9 và 11D , đề kiểm tra hoàn toàn là các bài tập về câu đảo ngữ ở các dạng khác nhau. Kết quả khảo sát sơ bộ như sau: Bảng 1 - Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu LỚP 11A9 11D Khá/giỏi (%) TS % 10 28.5 16 29.1 TB (%) TS % 13 37 25 45.5 Yếu (%) TS % 12 34.5 14 25.4 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ Tôi đã tiến hành chấm bài của học trò và tìm ra khá nhiều lỗi trong bài làm của các em và tôi cũng đã thống kê lại những lỗi mà các em hay mắc phải. Với kết quả trên ta thấy kết quả của học sinh còn nhiều bất cập. Kết quả khá, giỏi còn thấp, trong khi đó kết quả yếu còn nhiều. Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải tìm biện pháp khắc phục, giúp các em nâng cao được kết quả học tập của mình. CHƯƠNG 2 NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU Trên thực tế chúng ta thấy có rất nhiều phương pháp để có thể làm tốt loại bài tập đảo ngữ. Trong SKKN này tôi sẽ giới thiệu một phương pháp làm bài tập đảo ngữ rất hiệu quả mà tôi đã cho học sinh của minh áp dụng và đạt kết quả khá cao. _ Thông thường khi dạy cho học sinh về “ Hiện tượng đảo ngữ trong tiếng Anh” hầu hết giáo viên thường liệt kê một loạt các loại đảo ngữ và đưa ra một vài ví dụ minh họa, sau đó cho học sinh làm bài tập áp dụng. Giống như họ tôi cũng áp dụng phương pháp đó, tuy nhiên khi cho học sinh làm bài tập áp dụng thì kết quả không được cao. Học sinh không xác định được thành phần nào trong câu và vế nào trong câu cần phải đảo lên. Để giúp học sinh giải quyết được nhũng khó khăn đó tôi đã tìm ra được phương pháp mới đối với bài tập đảo ngữ đó là : đảo ngữ theo cú pháp câu :“Đảo ngữ trong câu đơn” và “ Đảo ngữ trong câu ghép”. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 11 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ _ Dựa vào sự so sánh đối lập giữa Tiếng Anh và tiếng mẹ đẻ các em học sinh cũng đã biết khái niêm thế nào là câu đơn và câu ghép cũng như hiên tượng đảo ngữ xảy ra ở hai loại câu này. Cấu trúc của các câu trên như sau: 1. Câu đơn: S + V + O + Adv. Ví dụ: She rarely makes a mistake. 2. Câu ghép: S1 + V1+ O1 + Adv1 + conjunction + S2 + V2 + O2 + Adv2 Ví dụ: 1) I had hardly begun to apologize when the door closed. 2) He had no money, he nor knew anybody from whom he could borrow. Hiện tượng đảo ngữ thường xảy ra khi trật tự các thành phần trong câu khác với thứ tự thông thường. 1. Câu đơn: Adv + auxi + S + V + O hoặc Adv + V + S. Ví dụ: Rarely does she make a mistake. 2. Câu ghép: Adv(phrase) + S1 + V1 + O1, cọnj + auxi + S2 + V2 + O2 + Adv. Or Adv(phrase) + ayxi + S1 + V1 + O1, cọnj + S2 + V2 + O2 + Adv. Ví dụ: 1) Hardly had I begun to apologize when the door closed. 2) He had no money, nor did he know anybody from whom he could borrow. Tuy nhiên không phải lúc nào thành phần trạng ngữ cũng đứng đầu câu, và cũng làm thành phần quyết định hiện tượng đảo ngữ. Vậy ngoài trạng ngữ ra, hiện tượng đảo ngữ do những từ loại nào quyết định? Trong câu ghép, lúc thì hiện tượng đảo ngữ xảy ra ở vế này, lúc lại xảy ra ở vế kia. Vậy qui luật nào giúp chúng ta tìm được vế câu đảo ngữ chính xác? Qua quá trình dạy để giúp học sinh làm tốt loại bài tập đảo ngữ tôi đã chia ra 3 giai đoạn: Presentation, Practice and, Production Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 12 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Trong phần Presentation có 4 giai đoạn cơ bản: Giai đoạn 1: Giới thiệu bài tập Giai đoạn 2: Thực hành luyện tập Giai đoạn 3: Kiểm tra Giai đoạn 4: Củng cố và rút ra các qui tắc Quá trình nghiên cứu được chia làm 4 giai đoạn, tôi đã áp dụng các phương pháp dưới đây để hướng dẫn cho học sinh. 1. Giai đoạn 1: Tôi sử dụng các hình thức bài tập về câu đảo ngữ cho học sinh tự làm không có hướng dẫn. + Mục đích: Rèn luyện kỹ năng làm bài và phát huy khả năng tư duy, suy luận của học sinh. + Cách làm: Giáo viên chuẩn bị bài tập Bước 1: Để học sinh tự làm bài tập và đưa ra đáp án Bước 2: Kiểm tra đánh giá kết quả ban đầu * Với việc để học sinh tự làm bài tập và cho thảo luận, tôi đã quan sát thấy học sinh tích cực hơn trong học tập, nhiều học sinh đã mạnh dạn thể hiện quan điểm của mình. - Bằng hình thức cho học sinh làm bài tập, giáo viên cần chú ý lựa chọn bài tập phù hợp và sát. - Cách làm bài tập theo các bước sau: + Làm bài có kiểm soát (controlled practice). + Làm bài tự do (Free practice) Bằng phương pháp kiểm tra tôi đã cho học sinh làm bài kiểm tra và thu được kết quả sau: Bảng 2 - Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 1 LỚP 11A9 11D Nguyễn Thị Nhung Khá/giỏi (%) TS % 15 42.8 25 45.5 TB (%) TS % 11 31.4 20 36.3 Yếu (%) TS % 9 25.8 10 18.2 Trường THPT Yên Lạc 13 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Sau giai đoạn 1 thông qua hình thức cho học sinh làm bài tập và tự đưa ra đáp án tôi đã thu được kết quả như bảng thống kê trên. Kết quả của các em đã cho thấy đã có sự tiến bộ nhưng chưa cao. Số lượng học sinh khá, giỏi đã tăng lên trong khi đó số lượng học sinh yếu đã giảm nhưng không đáng kể . 2. Giai đoạn 2: Thảo luận nhóm Tôi đã tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm 5 người để tự các em thảo luận và tìm ra các trường hợp câu xuất hiện đảo ngữ. - Mục đích: Giúp học sinh tự tìm ra các qui tắc, đồng thời giúp các em nâng cao vốn từ và khả năng tư duy, kỹ năng làm việc theo nhóm. - Thực hiện. *Bước 1: Cho bài tập. Bước 2: Hướng dẫn cách thảo luận. * Bước 3: Tổ chức thảo luận giữa các nhóm. * Bước 4: Cho từng nhóm lên trình bày những qui tắc đảo ngữ mà các em đã đúc rút được từ việc làm bài tập. * Bước 5: Cho học sinh làm bài kiểm tra. Bảng 3: Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 2 LỚP 11A9 11D Khá/giỏi (%) TS % 23 65.7 35 49 TB (%) TS % 9 25.7 10 38 Yếu (%) TS % 3 8.6 5 12.7 * Với kết quả trên, ta thấy học sinh đã có được kết quả tốt hơn khi làm việc theo nhóm. Kết quả bài kiểm tra của các em khá tốt. Số học sinh giỏi cũng đã tăng lên và số học sinh yếu giảm xuống. 3. Giai đoạn 3: Hướng dẫn “Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ”. Sau khi tiến hành 2 giai đoạn đầu tôi thấy kết quả học từ vựng của học sinh có nhiều tiến bộ. Tôi đã trao đổi với học sinh để hiểu thêm về tâm lí, tinh thần, Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 14 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ thái độ của các em sau khi đã được học qua 2 giai đoạn theo phương pháp thử nghiệm. Tôi cũng đã cùng đồng nghiệp thảo luận và tiến hành hướng dẫn cho học sinh. * Mục đích: Giúp học sinh rút ra phương phapf giúp các em làm tốt các dạng bài tập đảo ngữ để các em nhớ theo hệ thống logic và dễ vận dụng. * Cách tiến hành: Sử dụng các hình thức bài tập để giải thích và phân tích. * “Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ”. PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH THPT LÀM TÓT BÀI TẬP ĐẢO NGỮ I- LÝ THUYẾT CHUNG VỀ ĐẢO NGỮ: 1- Đảo ngữ là gì? – Trong một số trường hợp các phó từ không đứng ở vị trí bình thường của nó mà đảo lên đứng ở đầu câu nhằm nhấn mạnh vào hành động của chủ ngữ. Người ta gọi đó là câu đảo ngữ. Trong trường hợp đó ngữ pháp sẽ thay đổi, đằng sau phó từ đứng đầu câu là trợ động từ rồi mới đến chủ ngữ và động từ chính, nếu là động từ tobe thì đằng sau phó từ đứng đầu câu là tobe rồi mới đến chủ ngữ. Ví dụ:  Mark has never felt happy. → Never has Mark felt happy.  She not only sings well, but she also looks beautiful. → Not only does she sing well, but she also looks beautiful. 2- Khi nào chúng ta sử dụng đảo ngữ? _ Đảo ngữ dược dùng dể nhấn mạnh một thành phần hay ý nào đó trong câu. II- CÁC LOẠI ĐẢO NGỮ VÀ PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI TẬP ĐẢO NGỮ: Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 15 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Chúng ta hãy đi xem xét hiên tượng đảo ngữ trong từng loại câu (câu đơn và câu ghép) và phân tích từng vế câu. 2.1. Câu đơn (simple sentence) 2.1.1. Đảo ngữ trong câu đơn có chứa trạng từ phủ định: never, rarely, seldom, little, no longer Câu đảo ngữ chứa những trạng từ này thường được dùng với động từ ở dạng hoàn thành hay động từ khuyết thiếu và có thể chứa so sánh hơn. Ví dụ: Never have I been more insulted! Seldom has he seen anything stranger. Rarely can he have had such a suitable solution to his problems. Little did he say about it. No longer have I smoked. 2.1.2. Đảo ngữ trong câu đơn có chứa các trạng từ tần suất, phân từ, tính từ, các tiểu từ (particles),Verb-phrase, từ chỉ nơi chốn và cụm giới từ chỉ nơi chốn: * Phó từ tần suất: + Twice within my lifetime have world wars taken place. * Phân từ và tính từ: + Gone were the days.(Textbook 12) + Lucky was she. + Beautiful are the trees on their colors. * Các tiểu từ(particles): away, down, off, in, out, over, round, up + Away went the runners. + Down fell a dozen of apples. + Off took the plane. * Verb-phrase: + As can be seen from the chart, women received a much higher level of education in Someland in 1995 than thay did in 1945. * Các từ chỉ nơi chốn và cụm giới từ chỉ nơi chốn: Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 16 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ + Here comes the bus. + There goes the man. + On the table stands a boy. + In the room sing the children. Note: Trong trường hợp này chủ ngữ phải là ngữ danh từ thì mới đảo ngữ được, còn chủ ngữ đại từ nhân xưng thì không đảo. - Here he comes. - There she is. - Away he goes. - Up the wall he climbed. - Over the fence she jumped. 2.1.3. Đảo ngữ trong câu đơn có chứa các từ và cụm từ với : No và Not No Word/phrase with No At no time Meaning Không bao giờ Example -At no time did she come late. - On no condition Không vì một lý do gì -On no condition are they - On no account to open fire without a - For no reason warning. - On no account can you treat her badly like this. - For no reason shall you - Under/In no Cho dù thế nào cũng play truant. - Under no circumstances circumstances - In no way không Không bằng cách nào cả should you travel alone. - In no way can you refuse to answer my question. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 17 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ - By no means - No + noun - No where Hoàn toàn không Không một chút nào Không nơi nào - By no means does he intend to criticize your idea. - No money shall I lend you from now on. - No where do I feel as comfortable as I do at home. Not Word/phrase with Not - Not any + noun - Not for one minute - Not a word - Not one Meaning Không một chút nào Example - Not any money shall I Không một phút nào lend you from now on. - Not for one minute do Không một từ Không một lần we feel peace. - Not a word did he say. - Not one has he kept his promises. 2.1.4. Đảo ngữ trong câu đơn có chứa các từ và cụm từ với : Only Word/phrase with Only - Only one - Only in this/that way - Only then/later - Only by + Ving/ N Meaning Chỉ một Chỉ bằng cách này/kia Example - Only one did I meet her. - Only in this way could Chỉ sau lúc đó the problem be solved. - Only then did I Chỉ bằng cách understand the problem. - Only by practicing English everyday can you - Only with+ Ving/ N - Only in + adv of time/place Chỉ với speak it fluently. - Only with the bank’s Chỉ ở loan could he buy the car. - Only in central Vietnam have I seen such scenery like that. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 18 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Note: “Nếu Only” bổ nghĩa cho chủ từ thì trong câu không có đảo ngữ. - Only he can speak English. - Only the special members can enter the club on Sundays. - Only my little friend realized that the answer was correct. 2.1.5. Đảo ngữ trong câu đơn bắt đầu bằng V-ing: Ví dụ: + Burning out of control was the forest located in the foothills of the Sierra Nevada mountains. + Coming in last in the race was Joe "Elephant Legs" Blow. 2.2. Câu ghép (compound sentence) 2.2.1. Câu ghép chính phụ: Đảo ngữ xảy ra ở vế chính của câu ghép chính phụ. • Một số liên từ chính phụ: after, although, as, because, before, how, if, once, since, than, that, though, till, until, when, where, whether, while a) Đảo ngữ trong câu ghép chính phụ có chứa cụm trạng từ phủ định: hardly/scarcely /barely , no sooner và not until trong các cấu trúc câu: “hardly/scarcely /barely……….. when”, “no sooner……..than” và “not until……that” - Câu đảo ngữ chứa trạng ngữ hardly/scarcely /barely , no sooner thường được dùng để diễn đạt hai sự kiện xảy ra trong quá khứ. Trong trường hợp này chúng ta thường sử dụng thì quá khứ đơn và quá khứ hoàn thành. Ví Dụ: + Scarcely had I got out of bed when the doorbell rang. + Hardly had I left when the trouble started. + Barely had they won the match when the coach had a heart attack. + No sooner had he finished dinner than she walked in the door. + Not until she left did I realize that how much I love her. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 19 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ b) Đảo ngữ trong câu ghép chính phụ có chứa các từ và cụm từ với : Only Word/phrase with Only - Only after + clause Meaning Chỉ sau khi + N/ Ving Example - Only after all guests had gone home could we relax. - Only after posting the letter did I realize that I had forgotten to put on a - Only when + clause - Only if + clause Chỉ khi stamp. - Only when you grow up Chỉ nếu can you understand it. - Only if you tell me the truth can I forgive you. c) Đảo ngữ trong câu bắt đầu bằng “so” trong cấu trúc “So…..that” và “such” trong cấu trúc “Such……that”.  Đảo ngữ với “So” : So + adj + to be + S(Danh từ )… OR So + adv + auxi + S(Danh từ ) + V + … Ví dụ: + He was so intelligent that he can complete all homework in only a half an hour. ==> So intelligent was he that he can complete all homework in only a half an hour. + He drove so carelessly that his car crashed into a tree. ==> So carelessly did he drive that his car crashed into a tree.  Đảo ngữ với “Such” : Such + to be + Danh từ +… Ví dụ: + Such is the stuff of dreams. + She is so poor that she can’t go to school. ==> So poor is she that she can’t go to school. ==>Such is her poverty that she can’t go to school. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 20 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ ==> Her poverty is such that she can’t go to school. * So great/ So much ---> Such Ví dụ: + The response to our appeal was so great that we had to take on more staff. → Such was the response to our appeal that we had to take on more staff. + There is so much uncertainty that will not invest my money. → Such is there uncertainty that will not invest my money. d) Đảo ngữ trong câu điều kiện:  Đảo ngữ trong điều kiện loại 1: Câu điều kiện loại 1 có sử dụng “ should” thay hiện tại không xác định chỉ khả năng xáy ra ít hơn ở tương lai. Đảo “should” lên đầu câu thay “If” - If + S + (should) + Vinfi + O, S + will + Vinfi. ==> Should + S + Vinfi + O, S + will + Vinfi. Ví dụ: + If it should rain tonight, I will stay at home. ==> Should it rain tonight, I will stay at home. Note: Điều kiện loại 1 có sử dụng thời hiện tại hoàn thành thì ta lấy “should” thay “If” sau đó để nguyên thể hoàn thành với “have done” ở tất cả các ngôi. Ví dụ: + If she has finished the work, she can go home. ==> Should she have finished the work, she can go home.  Đảo ngữ trong điều kiện loại 2: - If + S + were + C/Adj/Adv, S + would + Vinfi. ==> Were + S + C/Adj/Adv, S + would + Vinfi. Or - If + S + V(past simple) + O, S + would + Vinfi. ==> Were + S + To Vinfi + O, S + would + Vinfi. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 21 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Ví dụ: + If I were you, I would love him. ==> Were I you, I would love him. + If I knew her, I would invite her to the party. ==> Were I to know her, I would invite her to the party. + If it weren’t for your progress, I wouldn’t be here. ==> Were it not for your progress, I wouldn’t be here.  Đảo ngữ trong điều kiện loại 3: - If + S + had + Vpp + O, S + would have + Vpp. ==>Had + S + Vpp + O, S + would have + Vpp. Ví dụ: +If my parents hadn’t encouraged me, I wouldn’t have passed my exam. ==> Had my parents not encouraged me, I wouldn’t have passed my exam. Note: Mệnh đề điều kiện loại 3 đặc biệt có sử dụng “were to have done” thay quá khứ hoàn thành. Ví dụ: If she had driven carefully, she wouldn’t have caused the accident. ==>Were she to have driven carefully, she wouldn’t have caused the accident. c) Đảo ngữ trong câu so sánh: Ví dụ: You speak Chinese better than do I. Jessica is more interested in Computer Science than is Benjamin. I like carrots more than do I like potatoes. The closer an object is to another object, the greater is the gravity between the two objects. 2.2.3. Câu ghép đẳng lập: - Đảo ngữ thường xảy ra ở vế sau của câu ghép đẳng lập. • Một số liên từ đẳng lập: for, and, nor, but, or, yet, so (FANBOYS) Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 22 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ a) Đảo ngữ với Nor Ví dụ: + Sheila did not arrive late for work, nor did she leave early. + We cannot clean up our polluted rivers and seas overnight, nor can we stop the appearance of plants and animals. (Textbook 10) + They can neither read nor write, nor can they understand such difficult things. (page 183 – workbook 11) + Increases in literacy do not necessarily cause increases in wealth, nor does greater wealth necessarily improve literacy. b) Đảo ngữ với “so” và “neither”: Ví dụ: + He likes tea and I do too. -> He likes tea and so do I. + He isn’t a student and she is not either. -> He isn’t a student and neither is she. Note: • "So" được dùng trong câu khẳng định và "neither " trong câu phủ định. • "So" và "too" có cùng ý nghĩa, nhưng chỉ "so " cần phải đảo ngữ. • "Neither" và "not either " có cùng ý nghĩa trong câu nhưng chỉ " neither" cần đảo ngữ. c) Thế nhưng với cấu trúc câu Not only…….but also thì đảo ngữ lại xảy ra ở vế trước. Ví dụ: + He not only got up late, but he also forgot his book. ==> Not only did he get up late, but he also forgot his book. QUESTION FOR DISCUSSION:  Is this structure “Adj/Adv + as/though + S + V, S + V + …….” inversion? Ví dụ: Strange though it may sound, I was pleased it was over. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 23 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ * Sau khi tiến hành dạy cho học sinh luyện tập theo chủ đề, tôi đã thu được kết quả sau: Bảng 4 - Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 3 Khá/giỏi (%) TB (%) Yếu (%) TS % TS % TS % 11A9 28 80 6 17.1 2 2.9 11D 45 81.8 8 14.5 2 3.7 * Sau giai đoạn này học sinh đã thực sự ham học. Tôi quan sát thấy học sinh đã LỚP làm bài tập nhanh hơn, số đông học sinh đã có tiến bộ trong khả năng tư duy. Cụ thể sau khi học sinh làm bài kiểm tra về chia động từ kết quả của các em đã tăng lên rõ rệt. Số học sinh khá, giỏi tăng, số học sinh TB và số học sinh yếu giảm nhanh. 4. Giai đoạn 4: Bài tập củng cố Sau 7 tháng tổ chức hướng dẫn và giảng dạy cho học sinh, tôi thấy kết quả học tập của học sinh tiến bộ rõ rệt. Vì vậy tôi thực hiện giai đoạn thực nghiệm cuối cùng bằng phương pháp Làm bài tập củng cố. * Mục đích: Giúp học sinh nhớ các qui tắc đã được học và có khả năng sử dụng chúng một cách linh hoạt trong từng câu cụ thể. * Cách tiến hành Giáo viên đưa ra các dạng bài tập như: + Bài tập trắc nghiệm. + Bài tập tự luận. + Bài tập chọn từ. EXERCISES ON INVERSION 1. Choose the best answer. a) John promised that ( (1) he would never smoke/ b) Not until it was late ( (1)I remembered / (2) (2) never would he smoke) again. did I remember) to do the shopping. c) At no time ((1)was she fond / (2)she was fond) of going shopping with Jane. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 24 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ d) Only when ( (1)has William finished / (2) William has finished) work can he begin to play sports. e) Hardly had I done my homework ( (1) than/ (2)when) I went out. f) ((1)If should you leave early / (2) Should you leave early ) could you give me a lift? g) Only Maria and Peter ( (1)passed / (2) did they pass) the final examination. h) ((1)So the waves were high / (2) So high were the waves) that swimming was very dangerous last week. i) Only after checking three times ( (1) I was / (2) was I ) certain of the answer. j) No sooner had it stopped raining ( (1)than/ (2) when) the sun came out.  Keys: a. 1. b. 2 c. 1 d. 2 e. 2 f. 2. g. 1 h. 2 i. 2 j. 1 2. Complete each sentence with a suitable word or phrase. a) No sooner b) had we arrived home than our brother phoned us. Little did Detective Dawson realize what she was to discover !. c) Were you to pay the full amount now, there would be a ten per cent discount. d) I supposed, as did most people, that would be retiring at 60. e) Never (rarely ) had so many employees taken sick leave at the same time. f) Should you need anything, could you let me know ? g) Never have/ had the doctors seen a more difficult case. h) Not only did Jean win first prize, but she was also offered a promotion. i) Hardly had he made his speech, when he was interrupted j) Not until I asked a passer-by did I know where I was. k) Scarcely had the plane taken off, when the pilot had to make an emergency. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 25 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ 3. Rewrite each sentence, starting as shown, so that the meaning stays the same. a) It was only when my parents called me did I remember the date of the meeting. → Not until my parents called me did I remember the date of the meeting. b) If it hadn’t been for his advice, we would have had an accident. → Had it not been for his advice, we would have had an accident. c) The weather was so bad that our flight had to be delayed. → So bad was the weather that our flight had to be delayed. d) Just after the play started there was a power failure. → Hardly had the play started when there was a power failure. e) The way so much money has been spent to so little purpose must be a record ! → Never before has so much money been spent to so little purpose !. f) They mustn’t be allowed to come in on any condition. → On no condition must they be allowed to come in. g) I didn’t realize who he was until later. → Only later did I realize who he was. h) It was only when they told me about it later that I realized what I had missed. → Only when they told me about it later did I realize what I had missed. i) Her mother no longer spends a lot of time doing housework. → No longer does her mother spend a lot of time doing housework. j) We can’t offer a discount for our services on any account. → On no account can we offer a discount for our services. k) There have never been so many beggars on the streets. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 26 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ → Never have there been so many beggars on the streets. 4. Rewrite the following sentences using the given words. Do not alter these words, and so that the meaning stays the same. a) The accused never expressed regret for what he had done. (AT NO TIME) → At no time did the accused express regret for what he had done. b) Three days passed before we arrived at the first island. (NOT UNTIL) → Not until three days passed did we arrive at the first island. c) The money is not to be paid under any circumstances. (NO) → Under no circumstances is the money to be paid. d) As soon as the police officer left, the neighbors started shouting at me again. (NO SOONER) → No sooner had the police officer left than the neighbors started shouting at me again. 5. Rewrite each sentence so that it begins with the word underline. a) I have never had such a good holiday. → Never have I had a good holiday. b) Five students came into the room. → Into the room came five students. c) Maria no longer does the washing. → No longer does Maria do the washing. d) Time is all I need. → All I need is time. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 27 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ e) If he had played well, he wouldn’t have lost the match. → Had he played well, he wouldn’t have lost the match. f) The company did not pay me until I had been working with them for over two months. → Not until I had been working with them for over two months did the company pay me. g) I only recognized her father when he came into the light. → Only when her father came into the light did I recognize him. h) I had hardly sat down, when there was another knock at the door. → Hardly had I sat down ,when there was another knock at the door. i) If you should need me, I’ll be in my office all day. → Should you need me, I’ll be in my office all day. CÁC CÂU ĐẢO NGỮ TRONG ĐỀ THI ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG CÁC NĂM Đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm 2005 50. She not only passed the exam but also got a prize. (Not only) ……………………………………………………………………….. Đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm 2004 47. The Picasso painting was so expensive that nobody could buy it. ………………………………………………………………………….. Đề thi tuyển sinh Cao đẳng 1 10. We didn't realise how serious the situation was. …………………………………………………………………………. Đề thi tuyển sinh Cao đẳng 3 8. No sooner had we started the picnic, .............. the rain began pouring down! A. than B. when C. that D. and 23. If the police had found out, I would have been in trouble. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 28 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Were...........................................……………………………………………………………..…… Đề thi tuyển sinh Bến Tre 10. Hardly....................................attack people. A. have snakes B. do snakes C. snakes do D. snakes have 2. Woman in developed countries no longer bear many children. No longer.......................................................................................................................................... Đề thi tuyển sinh CĐSP Trà Vinh 41. Woman nowadays no longer depend on their husband. No longer.......................................................................................................................................... Đề thi tuyển sinh Học viện Ngân hàng – Phân viện TP. Hồ Chí Minh 5. John didn't celebrate until he received the offer of promotion in writing. Not until........................................................................................................................................... Đề thi tuyển sinh Học viện quan hệ Quốc tế 2. He never suspected that she was a witch. At no time......................................................................................................................................... Đề thi tuyển sinh Cao đẳng năm 2010 Question 42: ______ but he also proved himself a good athlete. A. Not only he showed himself a good student B. He did not show himself only a good student C. Not only did he show himself a good student D. A good student not only showed him Đề thi tuyển sinh Đại học năm 2009 Question 9: Not until the end of the 19th century ____ become a scientific discipline. A. plant breeding has B. did plant breeding C. plant breeding had D. has plant breeding Question 28: Had she worked harder last summer, she ______. A. wouldn't have been sacked B. wouldn't have sacked C. wouldn't sack D. wouldn't be sacked Đề thi tuyển sinh Cao đẳng năm 2009 Question 44: ______ he arrived at the bus stop when the bus came. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 29 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ A. No longer has B. No sooner had C. Not until had D. Hardly had Question 61: Only when you grow up ______ the truth. A. you will know B. you know C. do you know D. will you know Đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm 2008 Câu 71: ______, he would have learned how to read. A. If he has been able to go school as a child B. If he could go to school as a child C. Were he able to go to school as a child D. Had he been able to go to school as a child Đề thi tuyển sinh Cao đẳng năm 2008 Câu 23: _______, they would have had what they wanted. A. If they arrived at the fair early B. Had they arrived at the fair early C. Unless they arrived at the fair early enough D. Supposing they were arriving at the fair early Đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm 2007 Câu 12: _______ that she burst into tears. A. Her anger was such B. So angry she was C. She was so anger D. Such her anger was Câu 25: No sooner had she put the telephone down than her boss rang back. A. As soon as her boss rang back, she put down the telephone. B. Scarcely had she put the telephone down when her boss rang back. C. Hardly she had hung up, she rang her boss immediately. D. She had hardly put the telephone down without her boss rang back. Câu 30: Never before __ as accelerated as they are now during the technological age. A. have historical changes been B. have been historical changes C. historical changes have been D. historical have changes been Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 30 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ * Sau khi dạy cho học sinh phương pháp để làm tốt bài tập đảo ngữ tôi cho học sinh làm bài tập củng cố và tôi cũng cho học sinh làm bài kiểm tra và thu được kết quả sau: Bảng 5 - Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 4: LỚP 11A9 11D Khá/giỏi (%) TS % 30 85.7 48 73 TB (%) TS % 4 11.3 5 21.8 Yếu (%) TS % 1 3 2 5.5 Với kết quả trên ta thấy kết quả làm bài tập về câu đảo ngữ của học sinh đã đạt kết quả tốt. Học sinh khá, giỏi đã tăng khá cao và học sinh yếu đã giảm hẳn. 5. Kinh nghiệm giúp học sinh THPT làm bài tập đảo ngữ: Vấn đề giảng dạy các bài ngữ pháp trong các trường THPT hiện đang là vấn đè bức xúc. Để việc dạy-học ngoại ngữ- Tiếng Anh đạt hiệu quả, đáp ứng nhu cầu của Đảng và Chính phủ đưa đát nước chúng ta theo kịp sự phát triển của thế giới. Trong quá trình thực hiện phương pháp trên tôi chú ý một số điểm sau đây: - Tùy theo từng đối tượng cụ thể, mỗi thầy cô giáo cần có những giải pháp cụ thể phù hợp với thực tiễn học sinh của mình. - Việc xây dựng nề nếp và thói quen tự học cần được tiến hành đồng bộ ở tất cả các khâu trong quá trình dạy và học: khâu rèn luyện cho các em thói quen tích lũy các cấu trúc ngữ pháp, thói quen tự học, ghi chép tư liệu, ghi chép bài giảng một cách sáng tạo.Đó là con đường ngắn nhất đi tới chất lượng học tập môn ngoại ngữ- Tiếng Anh. - Giáo viên cần quan tâm, theo dõi và giúp đỡ các em tân tình trong quá trình tiếp cận ngoại ngữ. Như vậy hiệu quả các tiết học sẽ cao hơn. - Cùng với việc áp dụng các phương pháp luyện tập từ như đã thực hiện ở 4 giai đoạn trên, để giúp cho học sinh của mình làm bài tập chia động từ tốt hơn, tôi đã giúp các em tìm ra phương pháp học cho mình và hướng dẫn các em học ở nhà kết hợp với những kiến thức mà cô giáo dạy trên lớp.Tôi đã giúp các em tìm cho mình phương pháp ghi nhớ từ nhanh và dễ dàng nhất. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 31 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ - Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, và giúp học sinh làm tốt kiểu bài tập chia động từ tôi thường xuyên lồng ghép các dạng bài tập, tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, còn học sinh giữ vai trò trung tâm, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình. - Hơn nữa thời gian học ở trường rất ít, cho nên đa phần thời gian còn lại ở gia đình các em phải tổ chức cho được hoạt động học tập của mình. Làm được điều đó, thì chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ ngày càng hoàn thiện hơn. - Cho nên ngay từ đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập ở trường và ở nhà. 5.1.Chuẩn bị bài tập ở nhà. Các em phải làm bài tập trước ở nhà để đến lớp các em chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới, giúp các em ghi nhớ được những kiến thức mới một cách nhanh chóng và dễ dàng. 5.2. Ở trên lớp Để giúp học sinh làm bài tập dễ dàng và hiệu quả hơn thì tôi thường tận dụng mọi thời gian để lồng ghép các dạng bài tập để giúp học sinh liên tục được luyện tập nâng cao và ghi nhớ các phần kiến thức mới và các phần kiến thức đã được học. Thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin để dạy. Giáo viên cố gắng thiết kế nhiều hoạt động bằng giáo án điện tử nhằm giúp học sinh luyện tập hiệu quả. 5.3. Tự học - Yêu cầu mỗi học sinh có một quyển sổ của riêng mình để liệt kê từ vựng và các cấu trúc câu, các qui tắc ngữ pháp để khi cần các em có thể dễ dàng tra cứu và sử dụng. - Khuyến khích học sinh thường xuyên học và làm các bài tập về chia động từ. Giáo viên cũng có thể hướng dẫn học sinh tìm tòi các tài liệu để tự luyện tập. Làm bài tập càng nhiều thì vốn từ vựng, cấu trúc càng phong phú và nghi nhớ sâu hơn. 6. Phân tích kết quả Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 32 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Qua áp dụng một số kinh nghiệm về phương pháp dạy “Sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ” vào việc giảng dạy Tiếng Anh ở 2 lớp 10A9 và 10D, tôi đã đạt được kết quả nhất định. Dưới đây là kết quả thu được của tôi trước và sau quá trình nghiên cứu. 6.1. Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu: LỚP 11A9 11D Khá/giỏi (%) TS % 10 28.5 16 29.1 TB (%) TS % 13 37 25 45.5 Yếu (%) TS % 12 34.5 14 25.4 6.2. Kết quả sau khi tiến hành nghiên cứu: *Kết quả kiểm tra lần 1 LỚP 11A9 11D Khá/giỏi (%) TS % 15 42.8 25 45.5 TB (%) TS 11 11A9 20 11D Yếu (%) TS % 15 42.8 25 45.5 Khá/giỏi (%) TS % 23 65.7 35 49 TB (%) TS 9 11A9 10 11D Yếu (%) TS % 23 65.7 35 49 Khá/giỏi (%) TS % 28 80 45 81.8 TB (%) TS 6 11A9 8 11D Yếu (%) TS % 28 80 45 81.8 TB (%) TS % 4 11.3 5 21.8 Yếu (%) TS % 1 3 2 5.5 *Kết quả kiểm tra lần 2 LỚP 11A9 11D *Kết quả kiểm tra lần 3 LỚP 11A9 11D *Kết quả kiểm tra lần 4 LỚP 11A9 11D Nguyễn Thị Nhung Khá/giỏi (%) TS % 30 85.7 48 73 Trường THPT Yên Lạc 33 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Dựa vào bảng phân tích kết quả trên ta thấy rõ trước khi kiểm tra số lượng học sinh giỏi thấp trong khi đó kết quả học sinh yếu còn ở mức cao. Sau một thời gian áp dụng các phương pháp dạy học sinh cách làm tốt bài tập đảo ngữ, số học sinh khá giỏi đã tăng lên, số học sinh yếu giảm đi. Học sinh đã được thực hành làm bài tập nhiều hơn và có thể giải quyết được số lượng lớn bài tập về chia đảo ngữ. Từ những kết quả trên đã chứng minh được những phương pháp của tôi đã đem lại kết quả tốt. Học sinh đã có hứng thú với môn học. Các em đã tích cực và chủ động trong việc làm bài tập và có ý thức tự học ở nhà. CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN 1. Kết luận. Trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ- Tiếng Anh, mỗi giáo viên cần nhận thức rõ vai trò của minhfvaf có trách nhiệm cao với công việc giảng dạy. Đến nay việc dạy học ngoại ngữ- Tiếng Anh tuy đạt được những thành tựu đáng kể nhưng vẫn còn những tồn tại: thiên về cung cấp tri thức lí thuyết mà coi nhẹ phần kĩ năng thực hành. Có thể xem kinh nghiệm trên đây là những ý kiến có giá trị áp dụng cho thực tiễn cho nhiều giáo viên, góp phần cải tiến phương pháp dạy ngữ pháp đối với bộ môn Tiếng Anh. Đó là nhiệm vụ cụ thể của mỗi giáo viên giúp HS nắm vững kiến thức cà làm chủ ngôn ngữ được học tập khi còn ngồi trên ghế trường phổ thông. Sau một thời gian áp dụng “Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ” vào giải bài tập đảo ngữ cho học sinh, tôi đã ghi được những kết quả đáng ghi nhận. Một là: Hầu hết các em ghi nhớ được các dạng đảo ngữ và dễ dàng vận dụng các qui tắc vào làm bài tập. Các em đã nâng cao được vốn từ, cấu trúc câu và kỹ năng làm việc theo nhóm từ đó các em yêu thích bộ môn Tiếng Anh hơn và kết quả học tập đạt kết quả cao. Tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên và tỉ lệ học sinh yếu giảm đi rõ rệt. Hai là: Từ những kết luận trên cho ta thấy để học sinh làm tốt được kiểu bài tập đảo ngữ thì đòi hỏi cả giáo viên và học sinh đều phải cố gắng, nỗ lực. Giáo viên Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 34 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ phải luôn tìm tòi, học hỏi, trau rồi vốn kiến thức của mình để giúp học sinh luyện tập và tìm ra cho mình phương pháp học tập tốt nhất, phù hợp với bản thân các em. Từ đó các em sẽ ham học và thích học để nâng cao kiến thức cho bản thân. 2. Ưu điểm và hạn chế của sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm: Phát triển tư duy và khả năng làm việc nhóm cho học sinh, dễ thực hiện, không tốn kém. * Hạn chế: Để thực hiện được thì cần có sự phối hợp giữa giáo viên và học sinh. Nếu học sinh không phối hợp với giáo viên thì sẽ không thu được kết quả như mong đợi. Bên cạnh đó cũng cần có sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc động viên, khuyến khích các em học tập ở trường cũng như ở nhà. Với đề tài: “Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ” của mình, tôi có thể chưa trình bày hết được tất cả các qui tắc về đảo ngữ, có thể vẫn còn một số những điểm hạn chế trong quá trình giảng dạy. Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp. 3. Một số kiến nghị Đề nghị các cấp tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại, quy cách phòng học, bố trí số lượng học sinh trong lớp vừa phải để giáo viên bao quát lớp được toàn diện, học sinh có điều kiện thực hành nhiều hơn. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 35 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. 1000 MCQs in Reading – Thạc sỹ Bạch Thanh Minh & Nguyễn Thị Thanh Yến. 2. Đề thi Olympic XI 3. English 12 - Further knowledge. 4. Bài tập trắc nghiệm tiếng anh – Mai Lan Hương,Ngô Hà Diễm 5.Ôn thi ĐH-CĐ –Tú tài môn tiếng anh. 283 – Vĩnh BÁ 6. Advance Language Practice - Michael Vince. Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 36 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU CẤP TRƯỜNG ......................................................................................................................................... . ......................................................................................................................................... . ......................................................................................................................................... . ......................................................................................................................................... . ......................................................................................................................................... . ......................................................................................................................................... . ......................................................................................................................................... . ................................................................................................................... Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 37 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: “PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH THPT LÀM TỐT BÀI TẬP ĐẢO NGỮ ” Môn/nhóm môn: TIÊNG ANH Tổ bộ môn: NGOẠI NGỮ - TD - GDCD Mã: 64 Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NHUNG Điện thoại: 0982730578 Email: nhunganhsaodem_7777@yahoo.com Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 38 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ YÊN LẠC, THÁNG 3 NĂM 2014 Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 39 [...]... Trường THPT Yên Lạc 33 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Dựa vào bảng phân tích kết quả trên ta thấy rõ trước khi kiểm tra số lượng học sinh giỏi thấp trong khi đó kết quả học sinh yếu còn ở mức cao Sau một thời gian áp dụng các phương pháp dạy học sinh cách làm tốt bài tập đảo ngữ, số học sinh khá giỏi đã tăng lên, số học sinh yếu giảm đi Học sinh đã được thực hành làm bài tập nhiều... theo phương pháp thử nghiệm Tôi cũng đã cùng đồng nghiệp thảo luận và tiến hành hướng dẫn cho học sinh * Mục đích: Giúp học sinh rút ra phương phapf giúp các em làm tốt các dạng bài tập đảo ngữ để các em nhớ theo hệ thống logic và dễ vận dụng * Cách tiến hành: Sử dụng các hình thức bài tập để giải thích và phân tích * Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH THPT. .. và số học sinh yếu giảm xuống 3 Giai đoạn 3: Hướng dẫn Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Sau khi tiến hành 2 giai đoạn đầu tôi thấy kết quả học từ vựng của học sinh có nhiều tiến bộ Tôi đã trao đổi với học sinh để hiểu thêm về tâm lí, tinh thần, Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 14 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ thái độ của các em sau khi đã được học. .. historical changes C historical changes have been D historical have changes been Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 30 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ * Sau khi dạy cho học sinh phương pháp để làm tốt bài tập đảo ngữ tôi cho học sinh làm bài tập củng cố và tôi cũng cho học sinh làm bài kiểm tra và thu được kết quả sau: Bảng 5 - Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 4: LỚP... dạy trên lớp.Tôi đã giúp các em tìm cho mình phương pháp ghi nhớ từ nhanh và dễ dàng nhất Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 31 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ - Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, và giúp học sinh làm tốt kiểu bài tập chia động từ tôi thường xuyên lồng ghép các dạng bài tập, tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích... hơn và kết quả học tập đạt kết quả cao Tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên và tỉ lệ học sinh yếu giảm đi rõ rệt Hai là: Từ những kết luận trên cho ta thấy để học sinh làm tốt được kiểu bài tập đảo ngữ thì đòi hỏi cả giáo viên và học sinh đều phải cố gắng, nỗ lực Giáo viên Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 34 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ phải luôn tìm tòi, học hỏi, trau rồi... nhiều phương pháp để có thể làm tốt loại bài tập đảo ngữ Trong SKKN này tôi sẽ giới thiệu một phương pháp làm bài tập đảo ngữ rất hiệu quả mà tôi đã cho học sinh của minh áp dụng và đạt kết quả khá cao _ Thông thường khi dạy cho học sinh về “ Hiện tượng đảo ngữ trong tiếng Anh” hầu hết giáo viên thường liệt kê một loạt các loại đảo ngữ và đưa ra một vài ví dụ minh họa, sau đó cho học sinh làm bài tập. .. thức cà làm chủ ngôn ngữ được học tập khi còn ngồi trên ghế trường phổ thông Sau một thời gian áp dụng Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ vào giải bài tập đảo ngữ cho học sinh, tôi đã ghi được những kết quả đáng ghi nhận Một là: Hầu hết các em ghi nhớ được các dạng đảo ngữ và dễ dàng vận dụng các qui tắc vào làm bài tập Các em đã nâng cao được vốn từ, cấu trúc câu và kỹ năng làm việc... thức bài tập về câu đảo ngữ cho học sinh tự làm không có hướng dẫn + Mục đích: Rèn luyện kỹ năng làm bài và phát huy khả năng tư duy, suy luận của học sinh + Cách làm: Giáo viên chuẩn bị bài tập Bước 1: Để học sinh tự làm bài tập và đưa ra đáp án Bước 2: Kiểm tra đánh giá kết quả ban đầu * Với việc để học sinh tự làm bài tập và cho thảo luận, tôi đã quan sát thấy học sinh tích cực hơn trong học tập, ... Khuyến khích học sinh thường xuyên học và làm các bài tập về chia động từ Giáo viên cũng có thể hướng dẫn học sinh tìm tòi các tài liệu để tự luyện tập Làm bài tập càng nhiều thì vốn từ vựng, cấu trúc càng phong phú và nghi nhớ sâu hơn 6 Phân tích kết quả Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc 32 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt bài tập đảo ngữ Qua áp dụng một số kinh nghiệm về phương pháp dạy “Sự ... Nhung Trường THPT Yên Lạc 30 Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt tập đảo ngữ * Sau dạy cho học sinh phương pháp để làm tốt tập đảo ngữ cho học sinh làm tập củng cố cho học sinh làm kiểm tra... hình thức tập để giải thích phân tích * Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt tập đảo ngữ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH THPT LÀM TÓT BÀI TẬP ĐẢO NGỮ I- LÝ THUYẾT CHUNG VỀ ĐẢO NGỮ: 1- Đảo ngữ gì?... đề tài: Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt tập đảo ngữ 1.1 Lý khách quan Nguyễn Thị Nhung Trường THPT Yên Lạc Phương pháp giúp học sinh THPT làm tốt tập đảo ngữ Tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến