TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 1 – tiết PPCT: 1 Ngày dạy: ..../....../...... ĐO ĐỘ DÀI 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: HS biết một số dụng cụ đo độ dài. HS biết xác định GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo. 1.2. Kĩ năng: HS biết ước lượng độ dài cần đo, từ đó biết sử dụng thước đo phù hợp. HS biết đo cách đo đô dài, biết tính giá trị trung bình của các kết quả đo. 1.3.Thái độ: Cẩn thận, hợp tác trong hoạt động nhóm. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Một số thước đo độ dài có GHĐ và ĐCNN khác nhau. 3.2. Học sinh: . Kiến thức đã học về đơn vị đo độ dài, cách đổi đơn vị đô độ dài. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………….. 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………….. 6A6: …………………………………………………………………………………….. 4.2/. Kiểm tra miệng: 4.3. Tiến trình bài học Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p) HS đọc phần giới thiệu bài. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Tìm hiều đơn vị đo I/ ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI: độ dài, ước lượng độ dài. (5p) 1/ Ôn lại một số đơn vị đo độ Mục tiêu: HS nhớ lại các đơn vị dài: 1 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 1 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 đo và biết cách ước lượng độ dài. GV hướng dẫn HS về nhà tự tìm hiều. Nhắc nhở HS về đơn vị đo độ dài hợp pháp của nước ta là mét, kí hiệu m. Đơn vị đô độ dài hợp pháp của nước ta là mét (kí hiệu là m). Ngoài mét còn nhiều đơn vị đo độ dài khác, vd: 1km = 1000m, 1m = 1000mm, … GV cho HS tập ước lượng độ dài 1m trên cạnh bàn. ? Yêu cầu HS từng bàn quyết định đánh dấu độ dài ước lượng 1m trên mép bàn học. GV cho HS dùng thước kiểm tra xem giá trị ước lượng của em có đúng hay không? ? Hãy ước lượng xem độ dài của gang tay em là bao nhiêu cm,dùng thước kiểm tra xem ước lượng của có đúng không * Yêu cầu từng HS ước lượng độ dài gang tay của bản thân và tự kiểm tra xem ước lượng của em so với độ dài vừa kiểm tra khác nhau bao nhiêu * GV có thể thông báo sự khác nhau giữa độ dài ước lượng và độ dài kiểm tra của nhóm nào càng nhỏ thì nhóm đó có khả năng ước lượng càng tốt. GV có thể thông báo thêm: ngoài đơn vị đo độ dài là m thì người ta còn dùng thêm một số đơn vị đo độ dài thường gặp trong sách, truyện như 1 inh(inch) =2,54 cm 1 fit (foot) = 30,48 cm Bên cạnh đó: để đo những khoảng cách lớn trong vũ trụ người ta dùng đơn vị “năm ánh sáng “. Hoạt động 2: Tìm hiều dụng cụ đo độ dài. (15p) Mục tiêu: HS biết dụng cụ đo độ dài và cách xác định GHĐ và ĐCNN của thước, từ đó lựa chọn được thước đo phù hợp. GV cho HS quan sát hình 1.1, gọi HS 2/ Ước lượng độ dài: 2 NGUYỄN ĐỨC THẮNG II/.ĐO ĐỘ DÀI: 1/.Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài C4: -Thợ mộc: dùng thước dây (thước cuộn). - Học sinh: dùng thước kẻ. - Người bán vải: thước mét (thước thẳng). 2 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 đọc và trả lời câu C4. HS trả lời C4 C4: -Thợ mộc: dùng thước dây (thước cuộn) - Học sinh: dùng thước kẻ. - Người bán vải: dùng thước mét (thước thẳng). GV cho HS quan sát hình ảnh thước dài 20 cm và có ĐCNN 2mm, GV thông báo 20cm là giới hạn đo của thước. 2mm là ĐCNN của thước. GV: GHĐ trên thước là gì? ĐCNN là gì? HS: GHĐ là số lớn nhất trên thước. ĐCNN là khoảng cách giữa 2 vạch chia liên tiếp. Thông qua đó GV giới thiệu cách xác định GHĐ và ĐCNN của một thước đo: GHĐ là số lớn nhất ghi trên thước. Tính ĐCNN thì ta lấy 2 số gần nhau, lấy số lớn trừ số bé, rồi chia cho số khoảng cách. GV Cho HS thảo luận nhóm trong 5 phút để trả lời câu C5, C6.(GV gọi 1 HS trong các nhóm luân phiên trả lời câu C6) * Lưu ý: trong câu C6 điều kiện của đề bài là mỗi thước đo chỉ được chọn 1 lần. HS trả lời C6: a/ Đo chiều rộng của cuốn sách vật lý 6: dùng thước 2 có GHĐ 20cm,ĐCNN: 1mm. b/ Chiều dài của cuốn sách vật lý 6: dùng thước 3 có GHĐ: 30cm, ĐCNN: 1mm c/ Chiều dài của bàn học: dùng thước 1 có GHĐ 1m và ĐCNN: 1cm. C6: a/ Đo chiều rộng của cuốn sách vật lý 6: dùng thước 2 có GHĐ 20cm,ĐCNN: 1mm. b/ Chiều dài của cuốn sách vật lý 6: dùng thước 3 có GHĐ: 30cm, ĐCNN: 1mm c/ Chiều dài của bàn học: dùng thước 1 có GHĐ 1m và ĐCNN: 1cm. C7: Thơ may thường dùng thước có GHĐ 1m hoặc 0,5m để đo chiều dài mảnh vải và dùng thước dây để đo số đo cơ thể của khách hàng. GV Gọi HS đọc và trả lời câu C7: Thợ 2/ Đo độ dài: may thường dùng thước nào để đo chiều dài của mảnh vải, các số đo cơ BẢNG KẾT QUẢ ĐO ĐỘ DÀI. thể của khách hàng? (SGK) 3 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 3 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 HS trả lời C7: Thơ may thường dùng thước có GHĐ 1m hoặc 0,5m để đo chiều dài mảnh vải và dùng thước dây để đo số đo cơ thể của khách hàng. GV hướng dẫn HS đo độ dài và ghi kết quả đo vào bảng 1.1 (SGK) * Chú ý: - Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình (l1+l2+l3)/3 Phân nhóm,giới thiệu và phát dụng cụ đo cho nhóm HS. HS: Phân công nhau làm các công việc cần thiết. HS: Thực hành đo độ dài theo nhóm và ghi kết quả vào bảng 1.1(SGK) GV: Trong thời gian HS thực hành, quan sát các nhóm làm việc và chuẩn bị cho hoạt động thảo luận ở bài tiếp theo Hoạt động 3: Tìm hiều cách đo độ dài. (10p) Mục tiêu: HS biết cách đo độ dài. GV: Cho HS thảo luận trong nhóm để đi đến trả lời câu C1 đến C5 theo yêu cầu của GV. + Đối với câu C1: Sau khi gọi 1 vài nhóm trả lời, GV đánh giá kết quả ước lượng độ dài đối với từng vật của các nhóm C1: Tuỳ câu trả lời của HS + Đối với câu C2: HS thường chọn đúng dụng cụ đo. GV: Dùng thước dây hoặc thước kẻ đều có thể đo được chiều dài bàn học, cũng như đo được bề dày cuốn SGK vật lý, tại sao em không chọn ngược lại: tức là dùng thước kẻ để đo chiều dài bàn học và dùng thước dây để đo bề dày cuốn SGK?. HS: Nếu chọn ngược lại, kết quả đo không chính xác do để đo bàn thì phải đo nhiều lần, còn đo sách thì 4 NGUYỄN ĐỨC THẮNG III/.CÁCH ĐO ĐỘ DÀI: C2: Trong 2 thước đã cho (thước dây và thước kẻ ), chọn thước dây để đo chiều dài bàn học, vì chỉ phải đo 1 hoặc 2 lần; chọn thước kẻ để đo bề SGK vật lý 6, vì thước kẻ có ĐCNN (1mm) nhỏ hơn so ĐCNN của thước dây (0,5cm), nên kết quả đo chính xác hơn. C3: Đặt thước đo dọc theo chiều dài cần đo, vạch số 0 ngang với 1 đầu của vật. 4 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 ĐCNN lớn. C2: Trong 2 thước đã cho (thước dây và thước kẻ ), chọn thước dây để đo chiều dài bàn học, vì chỉ phải đo 1 hoặc 2 lần; chọn thước kẻ để đo bề C4: Đặt mắt nhìn theo hướng vuông SGK vật lý 6, vì thước kẻ có ĐCNN góc với cạnh thước ở đầu kia của vật. (1mm) nhỏ hơn so ĐCNN của thước dây (0,5cm), nên kết quả đo chính xác hơn. + Đối với câu C3: có thể xảy ra trường hợp đo khác như sau: đặt đầu thứ nhất của chiều dài cần đo trùng với một vạch khác vạch số 0 của thước và độ dài đo được lấy bằng hiệu của 2 giá trị tương ứng với 2 đầu của chiều dài cần đo.Cách đo chỉ nên sử dụng khi đầu thước bị gãy hoặc khi vạch số 0 bị mờ.Như vậy cần thống nhất câu trả lời là cần đặt thước sao cho một đầu của vật trùng với vạch số 0 của thước. C5: Nếu đầu cuối của vật không ngang bằng(trùng ) với vạch chia, thì đọc và ghi kết quả đo theo vạch chia gần nhất với đầu kia của vật. * Kết luận: - Ước lượng độ dài cần đo để chọn + Đối với câu C4: Em cần đặt mắt thước đo thích hợp như thế nào để đọc kết quả đo? - Đặt thước và mắt nhìn đúng cách C4: Đặt mắt nhìn theo hướng vuông - Đọc , ghi kết quả đo đúng quy định góc với cạnh thước ở đầu kia của vật. C6: (1): Độ dài + Đối với câu C5: Nên sử dụng hình (2): Giới hạn đo minh hoạ 3 trường hợp đầu cuối của (3): Độ chia nhỏ nhất vật không trùng với vạch chia (gần (4): Dọc theo sau 1 vạch chia, giữa 2 vạch chia và (5): ngang bằng với gần trước vạch chia tiếp theo của (6): Vuông góc thước ) để thống nhất cách đọc và (7): Gần nhất ghi kết quả đo theo vạch chia gần IV/ VẬN DỤNG: nhất với đầu kia của vật. C5: Nếu đầu cuối của vật không ngang bằng(trùng ) với vạch chia, thì đọc và ghi kết quả đo theo vạch chia gần nhất với đầu kia của vật. GV: Qua phần thảo luận, gọi HS trong nhóm nêu phần kết luận. GV gọi HS chọn từ thích hợp trong khung để điền vào chỗ trống trong C7: Chọn câu c) 5 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 5 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 các câu sau đây. HS làm việc cá nhân C8: Chọn câu c) GV cho HS tự làm C6 C9: (1),(2),(3)=7cm Hoạt động 4: Vận dụng: (10p) Mục tiêu: HS biết cách áp dụng kiến thức. GV Cho HS xem hình 2.1 (SGK), hình nào vẽ vị trí đặt thước đúng để đo chiều dài bút chì a/. Không đặt thước dọc theo chiều dài bút chì. b/.Đặt thước dọc theo chiều dài bút chì, nhưng một đầu không ngang bằng với vạch số 0. c/.Đặt thước dọc theo chiều dài bút chì, vạch số 0 ngang bằng với một đầu của bút chì. HS chọn c. GV: Cho HS xem hình 2.2 (SGK), hình nào vẽ vị trí đặt mắt đúng để đọc kết quả đo a/.Đặt mắt nhìn theo hướng xiên sang phải. b/.Đặt mắt nhìn theo hướng xiên sang trái. a/.Đặt mắt nhìn theo hướng vuông góc với cạnh thước tại đầu của vật. HS chọn c GV cho Quan sát kỹ hình 2.3 và ghi kết quả đo tương ứng C9. HS: 7cm 6 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 6 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 C10: Kinh nghiệm cho thấy độ dài của sải tay một người thường gần bằng chiều cao người đó, độ dài vòng nắm tay thường gần bằng chiều dài của bàn chân người đó (xem hình 2.4) Hãy kiểm tra lại xem có đúng không GV cho HS về nhà tự kiểm tra. *Củng cố: GV giới thiệu phần: Có thể em chưa biết: (nếu còn thời gian) - Inh(inch)và dặm (mile )là đơn vị đo độdài thường dùng của nước Anh và các nước sử dụng tiếng Anh 1 inh=2,54 cm.Một đốt ngón tay người lớn có chiều dài khoảng 1 inh Tivi 21 inh có nghĩa là đường chéo của màn hình dài 21 inh =53,3 cm GV: Mở rộng thêm: Để đo những khoảng cách rất lớn trong vũ trụ, người ta không dùng đơn vị mét hoặc Km, mà dùng đơn vị: năm ánh sáng(1n.a.s) ≅ 9461 tỉ Km 4.4. Tổng kết (lồng ghép vào bài, phần vận dụng) 4.5. Hướng dẫn học tập: (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học ghi nhớ - Làm các bài tập trong VBT. Làm bài - Chú ý thực hành đổi đơn vị cho thuần thục. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: - Chuẩn bị bài: “Đo thể tích chất lỏng” - Tìm hiểu các dụng cụ thí nghiệm sử dụng trong bài, cách thức tiến hành thí nghiệm. - Trả lời câu hỏi: “Người ta đo thể tích chất lỏng bằng dụng cụ nào?” 5- PHỤ LỤC 7 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 7 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN 8 NGUYỄN ĐỨC THẮNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 8 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 2 – tiết PPCT: 2 Ngày dạy: ..../....../...... ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Kể tên được một số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng. - Biết xác định tích của chất lỏng bằng dụng cụ đo thích hợp. 1.2. Kĩ năng: - Biết sử dụng dụng cụ đo thể tích chất lỏng. 1.3.Thái độ: - Rèn tính trung thực,thận trọng khi đo thể tích và báo cáo kết quả đo. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Đơn vị đo thể tích. - Đo thể tích chất lỏng. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: Ca đựng nước, bình chia độ. 3.2. Học sinh: Kiến thức cũ và mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………….. 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………….. 6A6: …………………………………………………………………………………….. 4.2/. Kiểm tra miệng(5): Câu hỏi: Bài cũ: Đơn vị đo độ dài hợp pháp của nước ta là gì? Ký hiệu như thế nào? Kể tên 3 loại dụng cụ dùng để đo độ dài. (3đ) Đổi đơn vị đo: 1,5km = ? m; 0,5m = ?cm; 2500mm = ?m (3đ) HS TB: Nêu cách đo độ dài? Hoặc: Vì sao trước khi đo cần ước lượng độ dài cần đo (2đ) HS khá: Vì sao người thợ may lại sử dụng thước dây để đo độ dài trên cơ thể khách hàng? Bài mới: Người ta đo thể tích chất lỏng bằng dụng cụ nào? (2đ) 9 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 9 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Trả lời: Đơn vị đo độ dài hợp pháp của nước ta là mét, ký hiệu là m. 3 loại thước thường dùng là: thước dây, thước kẻ, thước mét. 1,5km = 1500m; 0,5m = 50cm; 1500mm = 1,5m Cách đo độ dài: Ước lượng độ dài cần đo, chọn thước có GHĐ và ĐCNN thích hợp, đặt thước và đọc giá trị đúng quy định. Trước khi đo cần ước lượng độ dài cần đo để lựa chọn thước có GHĐ và ĐCNN phù hợp. Người ta đo thể tích chất lỏng bằng bình chia độ. HS khá: Vì cơ thể người cong nên dùng thước dây mới có thể đo chính xác được. 10 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 10 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.3. Tiến trình bài học - Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Có 2 bình chứa nước nhìn giống nhau, làm thế nào để biết chúng có chứa được lượng nước như nhau hay không? Và làm thế nào để biết chúng chứa được bao nhiêu nước? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Ôn lại đơn vị đo thể I.Đơn vị đo thể tích tích (5) Mục tiêu: HS nhớ được đơn vị đo thể tích, biết cách đổi các đơn vị đo thể tích. Đơn vị đo thể tích thường dùng là mét - Hướng dẫn HS cả lớp ôn lại đơn vị khối (m3) và lít (l). đo thể tích. - Yêu cầu HS hoạt động cá nhân đổi 1l =1dm3 ; 1ml =1cm3 =1cc đơn vị đo thể tích, gọi 1 HS chữa trên 1m3 = 1000dm3 = 1000 000cm3 bảng HS khác bổ xung. 1m3 = 1000 l = 1000 000cm3 = 1 000 - HS đổi đơn vị đo thể tích (C1) theo 000 cc hướng dẫn của GV: II.Đo thể tích chất lỏng GV thống nhất kết quả đổi đơn vị. 1.Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích Hoạt động 2: Tìm hiểu các dụng chất lỏng cụ đo thể tích chất lỏng (5) Mục tiêu: HS biết được các dụng cụ để đo thể tích chất lỏng. GV Yêu cầu HS làm việc cá nhân: đọc mục II.1(SGK) và trả lời các câu C2, C3 C4, C5 vào vở. - HS trả lời câu hỏi theo sự hướng dẫn của GV. GV Hướng dẫn HS thảo luận và thống nhất từng câu trả lời. (Với C3: gợi ý các tình huống để HS tìm nhiều dụng cụ trong thực tế). - HS làm việc cá nhân trả lời các câu hỏi C2, C3, C4, C5. - Thảo luận để thống nhất câu trả lời C2: Ca đong to: GHĐ 1l và ĐCNN 0,5 l - Nhắc HS khác theo dõi và bổ xung Ca đong nhỏ: GHĐ: 0,5 l câu trả lời của bạn mình. Can nhựa: GHĐ 5 l và ĐCNN 1 l C2: Ca đong to: GHĐ 1l và ĐCNN 0,5 l C3: Chai lọ, ca, bình,.... đã biết trước Ca đong nhỏ: GHĐ: 0,5 l dung tích. Can nhựa: GHĐ 5 l và ĐCNN 1 l C4: GHĐ của bình chia độ là số đo lớn C3: Chai lọ, ca, bình,.... đã biết trước nhất ghi trên bình chia độ. ĐCNN của dung tích. bình chia độ là số đo giữa 2 vạch chia C4: (Nhấn mạnh: GHĐ & ĐCNN của liên tiếp trên bình chia độ. 11 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 11 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 bình chia độ là gì?) C5: Chai lọ, ca đong có ghi sẵn dung tích, các loại ca đong đã biết trước C5: Chai lọ, ca đong có ghi sẵn dung dung tích, bình chia độ, bơm tiêm. tích, các loại ca đong đã biết trước dung tích, bình chia độ, bơm tiêm. 2.Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng Hoạt động 3: Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng (10) Mục tiêu: HS biết cách đo thể tích chất lỏng. - GV cho HS quan sát H3.3, H3.4, H3.5 và yêu cầu HS làm việc cá nhân trả lời các câu C6, C7, C8. - HS quan sát và làm việc cá nhân trả lời câu GV Tổ chức cho HS thảo luận và thống nhất từng câu trả lời. C6,C7,C8. C6: Bình b đặt thẳng đứng C7: Đặt mắt ngang C8: a)70cm3 b) 50cm3 c)40cm3 C6: Bình b đặt thẳng đứng C7: Đặt mắt ngang C8: a)70cm3 b) 50cm3 c)40cm3 C9: (1) thể tích, (2) GHĐ, (3) ĐCNN (4) thẳng đứng, (5) ngang, (6) gần HS: Thảo luận thống nhất phần kết nhất luận *Kết luận: - Yêu cầu HS điền và chỗ trống của Để đo thể tích chất lỏng ta có thể câu C9 để rút ra kết luận. dùng bình chia độ , ca đong … Để đo thể tích chất lỏng ta ước lượng thể tích cần đo để lựa chọn bình chia độ có GHĐ và ĐCNN phù hợp, Sau đó đổ chất lỏng vào bình chia độ Để bình chia độ thẳng đứng, Đặt mắt nằm ngang với mực chất lỏng, Đọc giá trị gần với vạch chia độ nhất. 3.Thực hành Hoạt động 4: Thực hành đo thể tích chất lỏng chứa trong bình (10) Mục tiêu: HS biết cách thực hành đo thể tích chất lỏng. - GV dùng bình 1 và bình 2 để minh 12 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 12 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 hoạ câu hỏi đặt ra ở đầu bài, nêu mục đích của thực hành. Kết hợp giới thiệu dụng cụ thực hành và yêu cầu HS tiến hành đo thể tích chất lỏng theo đúng quy tắc. GV cho HS trả lời dụng cụ thí nghiệm trong bài. HS: Bình nước, bình chia độ GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm gồm 2 bình đựng chất lỏng và 1 bình chia độ. GV yêu cầu HS tìm hiểu cách làm thí nghiệm, đối với lớp có học lực khá, GV yêu cầu HS mô tả cách làm thí nghiệm, đối với các lớp có lực học trung bình, GV hướng dẫn HS cách tiến hành. GV Giới thiệu cách làm. Bước 1:Chọn dụng cụ đo xác định GHĐ + ĐCNN. Bước 2: Ước lượng thể tích nước (lít). Bước 3: Lấy bình chia độ đong nước trước rồi đổ vào bình đến khi đầy . Bước 4: Tính thể tích ( cm3 ) Bước 5: Ghi kết quả vào bảng . Tương tự bình 2: Đỗ nước từ bình 2 ra bình chia độ nhận định thể tích nước chứa trong bình (cm3) Yêu cầu: - HS nắm được mục đích của thực hành. - HS biết cách làm thực hành và ghi kết quả thí nghiệm. GV Quan sát và giúp đỡ các nhóm HS gặp khó khăn. - HS tiến hành làm thí nghiệm và điền kết quả vào bảng 3.1 SGK 4.4. Tổng kết (5) 1. Đơn vị đo thể tích hợp pháp của nước ta là gì? Kí hiệu? Đơn vị đo thể tích hợp pháp của nước ta là mét khối kí hiệu m 3 và lít, kí hiệu l 2. Dụng cụ đo thể tích chất lỏng? Bình chia độ, can đong. 3. Để tiến hành đo thể tích chất lỏng ta cần phải làm gì? 13 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 13 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Ước lượng thể tích cần đo. - Lựa chọn bình chia độ phù hợp. - Đặt bình thẳng đứng, đặt mắt nằm ngang mực nước, đọc giá trị gần vạch chia độ. 4. Đổi 0,2 l =? ml; 2000 dm3 =? m3; 1 dm3 =?l; 20ml =? cm3 0,2 l = 200 ml; 2000 dm3 = 2 m3; 1 dm3 = 1 l; 20ml = 20 cm3 4.5. Hướng dẫn học tập: (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học ghi nhớ - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tất cả các bài tập trong SBT - Hoàn thành từ C1- C6 vào VBT *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: - Đọc trước bài 4: Đo thể tích vật rắn không thấm nước. Trả lời câu hỏi: Để đo thể tích vật rắn không thấm nước người ta thường làm cách nào? Thí nghiệm trong bài gồm những dụng cụ nào? Tiến hành thí nghiệm như thế nào? - Chuẩn bị: Mỗi nhóm chuẩn bị 2-4 viên sỏi cỡ như 1 nắp chai nước ngọt có dây buộc. 5- PHỤ LỤC 14 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 14 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Tuần: 3 – tiết PPCT: 3 Ngày dạy: ..../....../...... KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẤM NƯỚC 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Nêu được một số dụng cụ dùng để đo thể tích vật rắn không thấm nước với giới hạn đo và độ chia nhỏ nhất của chúng. - Biết xác định tích của chất rắn không thấm nước bằng dụng cụ đo thích hợp. 1.2. Kĩ năng: - Xác định GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo. - Xác định được thể tích vật rắn không thấm nước bằng bình chia độ và bình tràn. 1.3.Thái độ: - Rèn tính trung thực,thận trọng khi đo thể tích và báo cáo kết quả đo. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Xác định được thể tích vật rắn không thấm nước bằng bình chia độ và bình tràn. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: Ca đựng nước, bình chia độ 3.2. Học sinh: Kiến thức cũ và mới. Mỗi HS 1 viên sỏi. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………….. 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………….. 6A6: …………………………………………………………………………………….. 4.2/. Kiểm tra miệng(5): Câu hỏi: Bài cũ: HSTB: Đơn vị đo thể tích thường dùng là gì? Ký hiệu như thế nào? Kể tên 3 loại dụng cụ dùng để đo thể tích. (4đ) 15 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 15 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 HSKG: Nêu cách đo thể tích? Vì sao trước khi đo cần ước lượng thể tích cần đo. 2. Đổi 0,2 l =? ml; 2000 dm3 =? m3; 1 dm3 =?l; 20ml =? cm3 (4đ) Bài mới: Ta cần dụng cụ nào để đo thể tích viên sỏi? 2đ) Trả lời: Đơn vị đo thể tích là mét khối, ký hiệu là m 3 và lít ký hiệu là l. 3 loại thước thường dùng là: bình chia độ, ca đong, can,... Cách đo độ dài: Ước lượng thể tích cần đo, chọn bình chia độ có GHĐ và ĐCNN thích hợp, đặt bình chia độ và đọc giá trị đúng quy định. Trước khi đo cần ước lượng thể tích cần đo để lựa chọn bình chia độ có GHĐ và ĐCNN phù hợp. Đổi đơn vị: 0,2 l = 200 ml; 2000 dm 3 = 2 m3; 1 dm3 = 1 l; 20ml = 20 cm3 BM: Ta có thể đo thể tích viên sỏi bằng bình chia độ. 4.3. Tiến trình bài học Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p) Bài trước các em đã được học cách đo thể tích chất lỏng bằng bình chia độ. Có thể dùng bình chia độ để đo thể tích một vật rắn (như hòn đá) được không? Nếu hòn đá không bỏ lọt bình chia độ thì làm thế nào? Để giải quyết vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay.? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu cách đo I.Tìm hiểu cách đo thể tích vật thể tích vật rắn. (10) rắn không thấm nước: Mục tiêu: HS biết được có thể đo Để đo thể tích vật rắn không thấm thể tích vật rắn bằng cách sử dụng nước có thể dùng: bình chia độ. GV: Giới thiệu vật cần đo thể tích trong hai trường hợp: - Bỏ lọt bình chia độ. - Không bỏ lọt bình chia độ. Yêu cầu HS lựa chọn dụng cụ đo vật rắn không thấm nước với 2 trường hợp trên. HS: Nếu vật rắn không thấm nước bỏ lọt bình chia độ thì dùng bình chia độ để đo thể tích. Nếu vật không bỏ lọt bình chia độ thì dùng bình tràn. GV: Yêu cầu HS mô tả cách đo thể tích hòn đá bằng bình chia độ. 16 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 16 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Yêu cầu HS tiến hành đo thể tích 1. Dùng bình chia độ. như hình 4.2 & 4.3 C1. Đo thể tích nước ban đầu có trong bình chia độ (V1=150cm3). Thả HS: Tiến hành thảo luận cách đo thể hòn đá vào bình chia độ. Đo thể tích tích vật rắn đối với hai trường hợp. nước dâng lên trong bình 3 Lần lượt mô tả theo yêu cầu, HS (V2=200cm ). Thể tích hòn đá bằng khác nhận xét. V2-V1=200cm3-150cm3=50cm3 2. Dùng bình tràn. C2. Khi hòn đá không bỏ lọt bình chia độ thì đổ đầy nước vào bình tràn, thả Yêu cầu HS mô tả cách đo thể tích hòn đá vào bình tràn, đồng thời hứng vật rắn không thấm nước bằng bình nước tràn ra cho vào bình chứa. Đo tràn. thể tích nước tràn ra bằng bình chia độ. Yêu cầu HS tiến hành câu C3. HS hoàn thành câu C3 C3*Rút ra kết luận: (1) thả chìm (2) dâng lên (3) thả (4) tràn ra. 3. Thực hành đo thể tích vật rắn: Hoạt động 2: Thực hành đo thể tích.Thực hành đo thể tích hòn Lần đo V1(chất lỏng) sỏi (15) Mục tiêu: HS đọc được kết quả đo 1 và tính toán được thể tích trung 2 bình. 3 GV: Yc HS nêu các bước tiến hành. Chuẩn bị dụng cụ HS: Kẻ bảng 4.1 vào vở Đo thể tích nước ban đầu V 1 có trong bình chia độ. Thả hòn đá vào bình II. Vận dụng: chia độ. Đo thể tích V2 nước dâng lên trong bình. Thể tích hòn đá bằng V 2V1 C4: Chú ý cho nước bám vào ca phải nhỏ giọt xuống hết và nhắc ra nhẹ Hoạt động 3: Củng cố- Vận dụng nhàng tránh đổ nước. (5) Cần đổ hết nước trong bát sang bình Mục tiêu:HS biết cách suy luận, tìm chia độ. ra biện pháp đo thể tích vật rắn C5: (HS tự làm) không thấm nước. 17 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 17 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Hướng dẫn học sinh làm câu C4, C5, C6: (HS tự làm) 4.4. Tổng kết (lồng ghép vào bài trong phần thực hành) 4.5. Hướng dẫn học tập: (5p) *Đối với bài học ở tiết học này: -Hoàn thành từ C1 C6 vào VBT -Học phần ghi nhớ -Đọc phần “ có thể em chưa biết” -Làm bài tập: 6.1 6.4/SBT -HS khá giỏi: 4.5- 4.6 *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị bài: Khối lượng- đo khối lượng. -Đơn vị khối lượng là gì? Để đo khối lượng phải dùng dụng cụ gì? Các nhóm chuẩn bị: 1 dây treo dùng để treo cuốn SGK Vật lý 6. 5- PHỤ LỤC 18 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 18 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 4 – tiết PPCT: 4 Ngày dạy: ..../....../...... KHỐI LƯỢNG – ĐO KHỐI LƯỢNG 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Biết được khối lượng của một vật chỉ lượng chất chứa nên vật. - Biết được đơn vị đo khối lượng, ký hiệu. - Biết được một số dụng cụ đo khối lượng. 1.2. Kĩ năng: - Xác định GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo. - Xác định được khối lượng của 1 vật bằng cân Rô béc van. - Biết cách đổi đơn vị. 1.3.Thái độ: - Rèn tính trung thực,thận trọng khi đo thể tích và báo cáo kết quả đo. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Khối lượng, đo khối lượng. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: Cân Robecvan, hộp quả cân, vật nặng mẫu. 3.2. Học sinh: Kiến thức cũ và mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………….. 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………….. 6A6: …………………………………………………………………………………….. 4.2/. Kiểm tra miệng(5): Câu hỏi: Bài cũ: 1. Có thể đo thể tích vật rắn không thấm nước bằng cách nào? Có làm chuẩn bị bài (4đ) Làm bài 4.1 SBT Bài mới: Đo khối lượng bằng dụng cụ gì? (2đ) Trả lời: 19 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 19 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Có thể đo thể tích vật rắn không thấm nước, chìm trong nước bằng bình chia độ và bình tràn. ĐS: C (31cm3) Đo khối lượng bằng cân (hs có thể liệt kê một số loại cân) 4.3. Tiến trình bài học - Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Trong thực tế chúng ta thấy để so sánh khối lượng của vật này với vật kia,xem vật nào có khối lượng lớn hơn ….hay đo khối lượng bằng dụng cụ gì? Để trả lời câu hỏi đó hôm nay chúng ta sẽ học bài: ”KHỐI LƯỢNG _ ĐO KHỐI LƯỢNG” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Tìm hiểu về khối lượng và đơn vị đo khối lượng. (10) Mục tiêu: HS biết khối lượng và đơn vị đo khối lượng. GV: GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm để trả lời câuC1,C2,C3,C4,C5,C6.(GVgọi1 HS trong nhóm trả lời).Trước khi cho HS trả lời câu C1,C2,C3,C4,C5,C6 GV cần nhắc lại. HS: Tiến hành trả lời các câu hỏi. C1: 397 g: chỉ lượng sữa chứa trong hộp. C2: 500 g: chỉ lượng bột giặt trong túi C3: (1): 500 g C4: (2): 397 g C5: (3): khối lượng C6: (4): lượng NỘI DUNG BÀI HỌC I/.KHỐI LƯỢNG_ĐƠN VỊ LƯỢNG: 1/.Khối lượng: KHỐI C1: 397 g: chỉ lượng sữa chứa trong hộp. C2: 500 g: chỉ lượng bột giặt trong túi C3: (1): 500 g C4: (2): 397 g C5: (3): khối lượng C6: (4): lượng Kết luận: - Mọi vật đều có khối lượng. - Khối lượng của 1 vật làm bằng chất nào chỉ lượng chất đó chứa trong vật. GV Đơn vị đo khối lượng là gì? HS là kilôgam (kg) 2/.Đơn vị khối lượng: a/.Đơn vị đo khối lượng: Đơn vị đo khối lượng là kilôgam (ký hiệu: kg) GV cho HS xem hình 5.1 SGK để giới 20 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 20 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 thiệu Kg mẫu: Kilôgam mẫu là khối lượng của 1 khối hình trụ tròn xoay có đường kính và chiều cao đều bằng 39 mm, làm bằng bạch kim pha iriđi, đặt ở viện đo lường quốc tế ở Pháp. GV: Ngoài kg còn đơn vị nào để đo khối lượng? HS liệt kê. 1g =? Kg; 1 lạng =? g; 1 t =? Kg 1mg=?g; 1 tạ =? Kg b/.Các đơn vị khối lượng thường gặp: 1g = Kg 1 lạng = 100 g tấn (ký hiệu: t) 1 t =1000 Kg 1mg= g HS trả lời 1 tạ = 100 Kg GV giới thiệu HS bảng các đơn vị khối II/.ĐO KHỐI LƯỢNG: lượng thường gặp. Chú ý với HS đơn vị “lạng” chính là đơn vị hectogam (hg) Hoạt động 2: Đo khối lượng (15) Mục tiêu: HS biết cấu tạo cân Robecvan, cách đo khối lượng GV: Người ta đo khối lượng bằng dụng cụ nào? HS: Người ta dùng cân. GV: Trong phòng thí nghiệm người ta thường dùng cân Rôbécvan để đo khối lượng Tổ chức cho HS làm những việc sau để trả lời câu C7,C8: -Tìm hiểu các bộ phận, ĐCNN, GHĐ của cân Rôbécvan. C7: Các bộ phận của cân Rôbécvan: gồm có: đòn cân, đĩa cân,kim cân và hộp quả cân. C8: GHĐ: 210 g ĐCNN: 0,1 g Người ta đo khối lượng bằng cân 1/.Tìm hiểu cân Rôbécvan: C7: Các bộ phận của cân Rôbécvan: gồm có: đòn cân, đĩa cân,kim cân và hộp quả cân. C8: GHĐ: 210 g ĐCNN: 0,1 g Cân Robecvan gồm có 2 đĩa cân, đòn cân, kim cân, con mã, chốt điều chỉnh, hộp quả cân. 2/.Cách dùng cân Rôbécvan để cân một vật: GV giới thiệu cân Robecvan hoạt động dựa trên sự so sánh khối lượng của vật đem cân với khối lượng của các quả cân, khi cân thăng bằng thì khối lượng của vật đem cân sẽ bằng 21 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 21 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 khối lượng của các quả cân và số chỉ của con mã. Trong các bài trước chúng ta đã tiến hành đo độ dài, muốn đo chính xác ta đều phải chỉnh sao cho số 0 của thước trùng với 1 đầu của vật. Dựa vào những kiến thức vừa thông báo, yêu cầu HS làm C9. GV Hương dẫn HS cách điều chỉnh kim ngay vạch số 0. GV gọi HS chọn từ thích hợp trong khung để điền vào chỗ trống trong các câu C9 C9: (1): Điều chỉnh số 0 (2): Vật đem cân (3): Quả cân (4): thăng bằng (5): Đúng giữa (6): Quả cân (7): Vật đem cân C9: - (1): (2): (3): (4): (5): (6): (7): Điều chỉnh số 0 Vật đem cân Quả cân thăng bằng Đúng giữa Quả cân Vật đem cân Điều chỉnh vạch 0 Đặt vật cần cân lên đĩa cân bên trái Điều chỉnh sao cho kim nằm giữa vạch Khối lượng vật cần cân = tổng khối lượng quả cân + số chỉ con mã. 3/. Các loại cân GV phát mỗi nhóm 1 cân Rôbécvan, Có nhiều loại cân: cân tạ, cân y tế, hộp quả cân và vật cần cân sau đó cân đòn, cân đồng hồ,... hướng dẫn HS trả lời câu C10 HS hoạt động theo nhóm cân khối lượng cuốn SGK Vật lý 6. III.VẬN DỤNG: GV: Ngoài cân Robecvan còn có nhiều loại cân khác. GV yêu cầu HS làm C11 C11: Hình 5.3: cân tạ; Hình 5.4: cân y tế Hình 5.5: cân đòn Hình 5.6: cân đồng hồ Hoạt động 3: Vận dụng (5p) Mục tiêu: HS biết cách vận dụng kiến thức C12: HS tự làm ở nhà C13: Số 5T chỉ dẫn rằng xe có khối lượng trên 5 tấn không được đi qua cầu GV chú ý HS kí hiệu đúng của đơn vị 22 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 22 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 tấn là “t” chứ không phải là “T” 4.4. Tổng kết (5) 1. Khối lượng của 1 vật là gì? Đơn vị đo khối lượng, kí hiệu? Khối lượng của 1 vật chỉ lượng chất tạo thành vật đó. Đơn vị đo khối lượng là là kilogam (kg) 2. Dụng cụ đo khối lượng, đơn vị đo khối lượng là gì? Dụng cụ đo khối lượng là cân. Có nhiều loại cân. 4.5. Hướng dẫn học tập: (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: -Hoàn thành từ C1 C13 vào VBT -Học phần ghi nhớ -Đọc phần “ có thể em chưa biết” -Làm bài tập: 5.1 5.4/SBT -HS khá giỏi: 5.5- 5.6 *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị bài: Lực – Hai lực cân bằng. -Lực là gì? 5- PHỤ LỤC 23 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 23 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 5 – tiết PPCT: 5 Ngày dạy: ..../....../...... LỰC – HAI LỰC CÂN BẰNG 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Nêu được các thí dụ về lực đẩy, lực kéo và chỉ ra được phướng và chiều của các lực đó. - Nêu được thí dụ về 2 lực cân bằng. 1.2. Kĩ năng: - Nêu được các nhận xét sau khi quan sát các thí nghiệm. - Sử dụng được đúng các thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phương,chiều, lực cân bằng. 1.3.Thái độ: - Rèn luyện tính cẩn thận, ý thức hợp tác làm việc trong nhóm 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Lực - Phương và chiều của lực. - Hai lực cân bằng. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: -1 Chiếc xe lăn. -1 Lò xo lá tròn. -1 Lò xo mềm, dài khoảng 10 cm. -1 Thanh nam châm thẳng. -1 Quả gia trọng bằng sắt, có móc treo -Một cái giá có kẹp để giữ các lò xo và để treo quả gia trọng.. 3.2. Học sinh: Kiến thức cũ và mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………….. 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………….. 6A6: …………………………………………………………………………………….. 24 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 24 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.2/. Kiểm tra miệng(5): Câu hỏi: Bài cũ: 1. Khối lượng là gì? Đơn vị đo khối lượng là gì? Ký hiệu? Kể tên 4 dụng cụ đo khối lượng. (4đ) - Trên hộp mứt có ghi 250g, con số 20g đó chỉ gì? (4đ) -Hoặc: Đổi đơn vị: 0,5t = kg; 500mg = g; 0,01t = lạng? (4đ) Bài mới: Lực là gì? (2đ) Trả lời: Khối lượng là lượng chất tạo thành vật đó. Đơn vị đo khối lượng là kilogam (kg). Cân bàn,cân đồng hồ, cân điện tử,.... Con số đó chỉ lượng mứt trong hộp là 250g. 0,5t = 500kg; 500mg = 0,5g; 0,01t = 100lạng? Lực là tác dụng đẩy kéo của vật này lên vật khác. 4.3. Tiến trình bài học - Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Trong thực tế chúng ta thường nghe nói tới lực đẩy, lực kéo, lực hút. Vậy lực là gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hình thành khái I/.LỰC niệm lực (10) 1/.Thí nghiệm: Mục tiêu: HS biết được khái niệm lực. GV: Hướng dẫn HS làm thí nghiệm và quan sát hiện tượng.Chú ý làm sao cho HS thấy được sự kéo, đẩy, hút..của lực. GV cho HS bố trí thí nghiệm như ở hình 6.1 Trong thí nghiệm 1: về tác dụng giữa lò xo lá tròn và xe lăn, GV hướng dẫn HS cảm nhận bằng tay của mình sự đẩy của lò xo lên xe lăn, đồng thời quan sát sự méo dần của lò xo khi xe lăn ép mạnh dần vào lò xo. HS làm thí nghiệm. GV: nhắc nhở HS chú ý khi ta đẩy ép lò xo lại thì lò xo có đẩy hay kéo tay ta lại? HS làm C1. C1: Qua quan sát thí nghiệm 1, rút ra nhận xét: 25 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 25 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Lò xo lá tròn tác dụng 1 lực đẩy lên xe lăn (vì lò xò lá tròn bị ép lại, bị biến dạng thì có khuynh hướng dãn ra, đẩy ra) -Xe lăn tác dụng vào lò xo lá tròn 1 lực ép (hay lực nén) làm lò xo bị biến dạng. GV cho HS bố trí thí nghiệm như ở hình 6.2 HS quan sát và trả lời câu C2 tương tự như phần trên. C2: Qua quan sát thí nghiệm 2, rút ra nhận xét: - Lò xo tác dụng lực kéo lên xe lăn (vì lò xo bị kéo ra nên có khuynh hướng co lại) - Xe lăn tác dụng lực kéo lên lò xo làm cho lò xo bị biến dạng GV cho HS bố trí thí nghiệm như hình 6.3 GV: Khi ta đưa thanh nam châm lại gần thì quả nặng như thế nào? HS: Quả nặng bị hút về phía nam châm. GV: Vậy thì thanh nam châm đã hút quả nặng, hay nói cách khác, thanh nam châm đã tác dụng lực hút lên quả nặng. C3: Thanh nam châm đã tác dụng 1 lực hút lên quả nặng C4: Dùng từ thích hợp trong khung để điền vào chỗ trống trong các câu sau: C4: a (1): (2): b (3): (4): c (5): Lực Lực Lực Lực Lực đẩy ép kéo kéo hút 2/.Kết luận: Lực là tác dụng đẩy, kéo của vật này lên vật kia. II/.PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC: Gọi 2,3 HS đọc kết luận. GV: Khi vật này đẩy hay kéo vật khác thì ta nói vật này tác dụng lực lên vật kia. Vậy thì lực là gì? Hoạt động 2: 26 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Tìm hiểu về 26 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 phương và chiều của lực (5) Mục tiêu: HS biết cách xác định phương, chiều của lực. GV giới thiệu cho HS cách tìm phương và chiều của lực. Bằng cách xác định điểm đầu và điểm cuối của vật, ta nối hai điểm đó lại sẽ được 1 đoạn thẳng, từ đó ta có phương của lực. Hướng (hay chiều) di chuyển của vật sẽ cho ta chiều của lực tác dụng lên nó. GV Làm lại thí nghiệm như ở hình 6.1 và 6.2 và yêu cầu HS quan sát sự thay đổi của xe so với lò xo và mặt bàn. GV: Lực do lò xo tác dụng lên xe lăn có phương và chiều như thế nào? HS Lực do lò xo tác dụng lên xe lăn có phương dọc theo lò xo và có chiều hướng từ xe lăn đến cái cộc. GV Lực do lò xo lá tròn tác dụng lên xe lăn có phương và chiều như thế nào? HS Lực do lò xo tác dụng lên xe lăn có phương gần song song với mặt bàn và có chiều đẩy ra. GV trong quá trình di chuyển thì xe có đi các hướng khác nhau không? HS Không GV Vậy mỗi lực có phương và chiều xác định. C5: Hãy xác định phương và chiều của lực do nam châm tác dụng lên quả nặng trong thí nghiệm ở hình 6.3. Mỗi lực đều có phương và chiều xác định. C5: Lực do nam châm tác dụng lên quả nặng có phương xiên và có chiều ttừ trái sang phải (theo chiều làm TN) III/HAI LỰC CÂN BẰNG: Hoạt động 3: Nghiên cứu hai lực cân bằng. (10) Mục tiêu: HS biết được thế nào là 2 lực cân bằng. GV cho HS quan sát hình 6.4.Đoán xem: sợi dây sẽ chuyển động như thế nào, nếu đội kéo co bên trái mạnh hơn, yếu hơn và nếu hai đội 27 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 27 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 mạnh ngang nhau GV ví dụ: đội A ở bên trái đội B ở bên phải GV đọc câu C6: và gọi HS trả lời C6: - Nếu đội A thắng thì dây sẽ chuyển động về phía bên trái. - Nếu đội B thắng thì dây sẽ chuyển động về phía bên phải. - Nếu hai đội mạnh ngang nhau thì dây sẽ đứng yên ở giữa. GV: Khi nào thì dây đứng yên? HS: Khi 2 đội mạnh ngang nhau. GV: Khi đó 2 đội tác dụng vào dây lực như thế nào? HS: Lực bằng nhau. GV: Nêu nhận xét về phương và chiều của 2 lực mà hai đội tác dụng vào sợi dây. C7: Phương của 2 lực mà 2 đội tác dụng vào sợi dây là phương ngang Chiều của 2 lực + Đội A: Chiều từ phải sang trái. + Đội B: Chiều từ trái sang phải GV: Như vậy khi 2 đội tác dụng vào sợi dây 2 lực có phương thế nào? Cùng chiều hay ngược chiều? HS: Cùng phương, ngược chiều. C8: Dùng từ thích hợp trong khung để điền vào chỗ trống trong các câu sau: C8: (1): (2): (3): (4): (5): cân bằng đứng yên chiều phương chiều Hai lực cân bằng là hai lực có độ mạnh như nhau, cùng phương nhưng ngược chiều, cùng tác dụng lên 1 vật mà vật đó vẫn đúng yên. IV/.VẬN DỤNG C9: (a): lực đẩy (b): lực kéo C10: HS tự làm GV: Người ta gọi 2 lực mạnh như nhau, cùng phương, ngược chiều là 2 lực cân bằng. Nếu 1 vật chịu tác dụng của 2 lực mà vẫn đứng yên (hoặc chuyển động thẳng đều) thì 2 lực đó là 2 lực cân bằng. Hoạt động 3: Vận dụng (5) 28 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 28 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Mục tiêu: HS biết cách vận dụng kiến thức Hỏi HS và uốn nắn câu trả lời của các em C9: Tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống trong các câu sau Qua quan sát các thí nghiệm. GV gọi 1 vài HS nhắc lại kết luận cuối bài. GV giới thiệu phần có thể em chưa biết cho HS 4.4. Tổng kết (4p) Lực là tác dụng đẩy, kéo của vật này lên vật kia. Hai lực có độ mạnh như nhau, cùng phương, ngược chiều, cùng tác dụng lên 1 vật mà vật đó vẫn đứng yên gọi là hai lực cân bằng. 4.5. Hướng dẫn học tập: (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: -Hoàn thành từ C1- C9/SGK -Đọc phần có thể em chưa biết -Học phần ghi nhớ -Về nhà làm bài tập: từ 6.1 đến 6.5 ở sách bài tập *Đối với bài học ở tiết sau: Chuẩn bị: xem trước bài “TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC “ Lực gây ra những kết quả nào? Nêu ví dụ. 5- PHỤ LỤC 29 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 29 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 6 – tiết PPCT: 6 Ngày dạy: ..../....../...... TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Nêu được một số thí dụ về lực tác dụng lên 1 một vật làm biến đổi chuyển động của vật đó. - Nêu được 1 số thí dụ về lực tác dụng lên 1 vật làm biến dạng vật đó. 1.2. Kĩ năng: - Nêu được các nhận xét sau khi quan sát các thí nghiệm. - Sử dụng được đúng các thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phương,chiều, lực cân bằng.. 1.3.Thái độ: -Rèn luyện tính cẩn thận, ý thức hợp tác làm việc trong nhóm 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Những vấn đề cần chú ý quan sát tác dụng của lực. - Các tác dụng của lực. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: -1 Chiếc xe lăn. -1 Lò xo lá tròn. -1 Lò xo mềm, dài khoảng 10 cm. -1 Máng nghiêng 3.2. Học sinh: Kiến thức cũ và mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 4.2/. Kiểm tra miệng(5): Câu hỏi: Bài cũ: Bài 1: Dùng các từ : lực đẩy, lực kéo, lực hút để điền vào chỗ trống trong các câu sau đây: a) Nam châm tác dụng lên một vật bằng sắt một ………………… b) Trong khi cày, con trâu tác dụng vào cái cày một ………………… c) Gió đã tác dụng vào thuyền buồm một …………………….. d) Lò xo lá tròn khi bị nén đã tác dụng lên xe lăn một ………….. 30 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 30 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Bài 2 : Hai lực cân bằng có những đặc điểm nào sau đây: A) Cùng phương, cùng chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào cùng một vật. B) Cùng phương, ngược chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào cùng một vật. C) Cùng phương, ngược chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào hai vật đặt gần nhau. D) Cùng phương, ngược chiều, tác dụng vào cùng một vật. Bài 3: Khi có lực tác dụng vào 1 vật thì lực đó có thể gây ra kết quả gì? Trả lời: C1: Lực hút, lực kéo, lực đẩy, lực nén. C2: B BM: Lực có thể làm biến đổi chuyển động, biến dạng hoặc cả hai. 4.3. Tiến trình bài học - Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Làm sao ta có thể nhận biết được sự xuất hiện của lực? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Những hiện tượng I/. NHỮNG HIỆN TƯỢNG CẦN CHÚ cần chú ý quan sát (5p) Ý QUAN SÁT KHI CÓ LỰC TÁC Mục tiêu: HS biết được thế nào là DỤNG. biến đổi chuyển động/biến dạng. 1/.Những sự biến đổi chuyển động: GV: Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin để trả lời C1. Vật đang chuyển động thì dừng lại. HS trả lời. Vật đang đứng yên bắt đầu chuyển C1: Xe đang chạy thì phanh lại, xe động. chạy chậm dần rồi dừng hẳn. Xe Vật đang chạy nhanh thì chạy chậm. đang đứng yên, đẩy xe chạy,.... Vật đang chạy chậm thành chạy GV yêu cầu HS tìm hiểu câu “chạy nhanh. nhanh lên / chạy chậm lại” Vật đang chạy hướng này thì đổi HS trả lời được: Tốc độ xe tăng sang hướng khác. (giảm), xe tăng ga (giảm ga),... GV yêu cầu HS lấy ví dụ về sự đổi hướng của chuyển động. GV: Thông báo về sự biến dạng là thay đổi hình dạng dưới tác dụng của lực. HS lấy ví dụ GV nhận xét, yêu cầu HS quan sát hình và trả lời C2. 2/.Những sự biến dạng: HS trả lời được: cánh cung biến Biến dạng là sự thay đổi về hình dạng. dạng. Hoạt động 2: Những kết quả tác dụng của lực (20) Mục tiêu: HS biết cách làm thí 31 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 31 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 nghiệm, rút ra kết quả.. GV giới thiệu một số dụng cụ và mục đích thí nghiệm từ C3 đến C6. HS tiến hành làm thí nghiệm theo hướng dẫn của GV. GV hướng dẫn HS nhận biết sự biến đổi chuyển động, biến dạng trong các thí nghiệm. GV: Lúc chưa buông tay thì xe đang thế nào? Buông tay ra thì xe làm sao? Lực ở đâu tác dụng lên xe? C3: Lò xo đã tác dụng lực đẩy lên xe, làm xe đang đứng yên chuyển động (biến đổi chuyển động) GV: Xe khi được thả ra thì thế nào? Khi giữ sợi dây lại thì xe đang chạy chuyển thành thế nào? C4: Tay ta (thông qua sợi dây) đã tác dụng một lực kéo làm biến đổi chuyển động của xe. GV: Khi hòn bi chạy tới lò xo nó chạy theo hướng nào? Chạm vào lò xo nó còn giữ nguyên hướng không? C5: Lò xo đã tác dụng lực làm biến đổi hướng của hòn bi. GV: Khi bị tay ta nén thì lò xo còn dài nguyên không? C6: Tay ta tác dụng lực nén làm cho lò xo bị biến dạng. C7: biến đổi chuyển động, biến đổi chuyển động, biến đổi chuyển động, biến dạng. C8: Biến đổi chuyển động, biến dạng. II/.NHỮNG KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC: 1/. Thí nghiệm: C3: Lò xo đã tác dụng lực đẩy lên xe, làm xe đang đứng yên chuyển động (biến đổi chuyển động) C4: Tay ta (thông qua sợi dây) đã tác dụng một lực kéo làm biến đổi chuyển động của xe. C5: Lò xo đã tác dụng lực làm biến đổi hướng của hòn bi. C7: biến đổi chuyển động, biến đổi chuyển động, biến đổi chuyển động, biến dạng. C8: Biến đổi chuyển động, biến dạng. 2/.Rút ra kết luận: Lực tác dụng lên một vật có thể làm biến đổi chuyển động của vật đó, hoặc làm vật đó biến dạng, hoặc có cả 2 kết quả trên. Hoạt động 3: Vận dụng (5) III/VẬN DỤNG: Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến 32 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 32 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 thức HS tự làm C9, C10, C11. GV nhận xét 4.4. Tổng kết (3) 1. Làm sao để biết có lực xuất hiện? Căn cứ vào hiện tượng biến đổi chuyển động và biến đổi hình dạng của vật. 2. Lực tác dụng lên vật có thể gây ra các kết quả nào? Vật bị biến đổi chuyển động, bị biến dạng, hoặc cả 2 trường hợp. 4.5. Hướng dẫn học tập: (4p) *Đối với bài học ở tiết học này: -Hoàn thành từ C1- C11/SGK -Đọc phần có thể em chưa biết -Học phần ghi nhớ -Về nhà làm tất cả các bài tập trong VBT - Hướng dẫn HS: Những vật rắn thì cần lực lớn mới có thể biến đổi hình dạng, vật mềm thì dễ bị biến dạng. Biến đổi chuyển động thì dễ nhận thấy hơn. Những vật mà gắn chặt thì không bị biến đổi chuyển động. *Đối với bài học ở tiết sau: Chuẩn bị: xem trước bài “TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC “ Tại sao trái đất quay mà con người không bị rơi ra ngoài?. 5- PHỤ LỤC 33 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 33 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN 34 NGUYỄN ĐỨC THẮNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 34 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 7 – tiết PPCT: 7 Ngày dạy: ..../....../...... TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Hiểu được trọng lực là gì - Nêu được phương và chiều của trọng lực. - Nắm được đơn vị đo cường độ của lực là Niutơn và công thức tính trọng lượng từ khối lượng 1.2. Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức vào thực tế, tính được trọng lượng của một vật khi biết khối lượng. - Biết sử dụng dây rọi để kiểm tra độ thẳng đứng của một vật. 1.3.Thái độ: -Rèn luyện tính cẩn thận, ý thức hợp tác làm việc trong nhóm 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Trọng lực - Đơn vị lực 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: -1 giá treo. -1 Lò xo. -1 quả nặng. -1 dây rọi 3.2. Học sinh: Kiến thức cũ và mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 4.2/. Kiểm tra miệng(5): Câu hỏi: Bài cũ: Nêu các kết quả của lực khi tác dụng lên một vật? (4đ) Một trái banh đang bay thì bị đập vào tường và bị dội ngược lại. Nêu những tác dụng của lực tác dụng lên trái banh đó. (4đ) BT 7.1, 7.2 (hoặc 7.3, 7.4) HSG làm bài 7.5. Bài mới: Tại sao trái đất quay mà con người không bị rơi ra ngoài? (2đ) Trả lời: 35 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 35 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Lực tác dụng lên một vật có thể làm biến đổi chuyển động của vật đó, hoặc có thể làm biến dạng vật đó, hoặc cả 2 tác dụng trên. Lực làm biến đổi chuyển động và biến dạng trái banh ĐA:Vì có lực hút của trái đất.. 4.3. Tiến trình bài học - Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p) Đố em biết trái đất hình gì? Hãy đọc đoạn đối thoại của bố con Nam và trả lời câu hỏi. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Phát hiện sự tồn I/.TRỌNG LỰC LÀ GÌ? tại của trọng lực (10p) 1/.Thí nghiệm: SGK Mục tiêu: HS biết được trọng lực là gì?. GV: Yêu cầu HS tìm hiểu phương án thí nghiệm. HS hoạt động theo nhóm: Đọc thí nghiệm, tìm hiểu dụng cụ và phương án làm thí nghiệm. GV: Mục đích thí nghiệm này là để chúng ta nhận ra sự xuất hiện của lực. Vậy ta cần phải quan sát những gì? HS: Sự biến dạng và biến đổi chuyển động GV: Yc HS tiến hành làm thí nghiệm và quan sát sự thay đổi của lò xo. HS: Lò xo dài ra, tức là lò xo đã biến dạng, GV: Lò xo bị biến dạng, tức là đã xuất hiện điều gì? HS: Xuất hiện lực. GV: Chúng ta treo quả nặng lên lò xo, sau đó ta có tác dụng lực lên quả nặng hay không? HS: Không. GV: Vậy lực này từ đâu ra? HS: Từ trái đất. GV: Lò xo có tác dụng lực lên vật không? Lực đó có phương và chiều như thế nào? HS: Lò xo tác dụng 1 lực kéo lên vật. Lực có phương thẳng đứng, chiều từ dưới lên. GV: Nhận xét về trạng thái quả 36 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 36 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 nặng. HS: Quả nặng đứng yên. GV: Như vậy quả nặng đang chịu tác dụng của lực như thế nào? HS: Hai lực cân bằng GV: Vậy lực kia sẽ có phương và chiều như thế nào? HS Phương thẳng đứng, chiều từ trên xuống. C1: Lò xo có tác dụng lực vào quả nặng để giữ cho quả nặng không bị rơi -Lực đó có phương thẳng thẳng đứng và có chiều hướng về phía trái đất.Khi trọng lực của quả nặng kéo vật xuống bằng với lực đàn hồi của lò xo kéo vật lên thì quả nặng đứng yên. GV yêu cầu HS thảo luận Thí nghiệm 2. GV: Khi cầm viên phấn, viên phấn đang ở trạng thái nào? HS Đứng yên GV Khi buông tay thì viên phấn sẽ thế nào? HS: Rơi GV: Như vậy có thể nói rằng viên phấn đã bị biến đổi gì? HS biến đổi chuyển động. GV Như vậy ta có thể nhận thấy được sự xuất hiện của lực. GV: Khi buông tay, viên phấn sẽ như thế nào? HS rơi về phía trái dất. GV Phương và chiều của lực kéo đó như thế nào? HS: Phương thẳng đứng, chiều từ trên xuống. GV cho HS trả lời C2, C3 C2: Lực hút có phương thẳng đứng, chiều từ trên xuống dưới. C3: (1): cân bằng (2): trái đất (3): biến đổi 37 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 2/Kết luận: Trọng lực là lực hút của trái đất. Độ lớn của trọng lực tác dụng lên một vật gọi là trọng lượng của vật II/.PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA TRỌNG LỰC 1/.Phương và chiều của trọng lực: 37 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 (4): lực hút (5): trái đất GV Trái đất tác dụng lên các vật lực như thế nào? Tên gọi là gì? HS: Lực hút, trọng lực. GV Vậy trọng lực là gì? HS đọc kết luận SGK. HS trả lời được: cánh cung biến dạng. Hoạt động 2: Tìm hiểu phương và chiều của trọng lực (10p) Mục tiêu: HS biết phương và chiều của trọng lực. GV yêu cầu HS lắp thí nghiệm và trả lời các câu hỏi GV dây rọi xác định phương của trọng lực là phương gì? HS phương thẳng đứng GV dây rọi được nối với vật như thế nào? HS vật nặng GV: Phương của dây rọi do đâu lại có phương như vậy HS do trọng lực tác dụng lên vật nặng GV Nếu không có sợi dây thì trọng lực tác dụng lên vật sẽ làm vật như thế nào? HS Rơi về phía trái đất. GV Vậy ta có kết luận gì về phương và chiều của trọng lực? HS thảo luận câu C4. C4: (1): cân bằng (2): dây dọi (3): thẳng đứng (4): từ trên xuống dưới 2/.Kết luận: Trọng lực có phương thẳng đứng, chiều từ trên xuống dưới. III/.ĐƠN VỊ LỰC: - Độ lớn của lực gọi là cường độ lực -Đơn vị lực là niutơn (ký hiệu: N) - Một vật có khối lượng m = 100g=0,1 kg thì có trọng lượng P = 1N IV/.VẬN DỤNG C5: (1): thẳng đứng (2): từ trên xuống dưới Hoạt động 3: Đơn vị lực (7) Mục tiêu: HS biết được đơn vị lực GV thông báo về đơn vị lực do Issac Niutơn, một nhà vật lý học thiên tài 38 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 38 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 người Anh phát minh ra định luật Vạn vật hấp dẫn, người ta lấy tên ông làm đơn vị lực. GV thông báo: Một vật có khối lượng m = 100g=0,1 kg thì có trọng lượng P = 1N. Một vật có khối lượng 1kg thì có trọng lượng là 10N. Hoạt động 4: Vận dụng (5p) Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức C6: HS tự làm GV cho HS quan sát hình ảnh. Gợi ý dây thì có phương như thế nào? HS thẳng đứng. GV Mặt nước thì có phương thế nào? HS Nằm ngang. GV Vậy vẽ 2 đường, 1 thẳng đứng và 1 nằm ngang thì 2 đường này tạo thành góc gì? HS quan sát và trả lời C6: Phương vuông góc với mặt nước. 4.4. Tổng kết (lồng ghép vào bài) 4.5. Hướng dẫn học tập: (3) *Đối với bài học ở tiết học này: -Đọc phần có thể em chưa biết -Học phần ghi nhớ -Về nhà làm tất cả các bài tập trong VBT, bài 8.1 – 8.4 SBT. - Tất cả mọi vật đều chịu tác dụng của trọng lực. Chúng ta đứng yên trên mặt đất vì có 2 lực cân bằng, 1 là trọng lực hướng xuống dưới, và 1 là lực đẩy của mặt đất hướng từ dưới lên. Bất cứ vật nào đứng yên cũng chịu tác dụng của 2 lực cân bằng, 1 lực là trọng lực, 1 lực khác hướng lên trên. *Đối với bài học ở tiết sau: Chuẩn bị: Kiểm tra 1 tiết. HS về ôn tập tất cả các bài đã học. 5- PHỤ LỤC 39 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 39 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 8 – tiết PPCT: 8 Ngày dạy: ..../....../...... KIỂM TRA 1 TIẾT 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - HS biết được đơn vị đo độ dài trong hệ thống đo lường hợp pháp của nước ta là mét (m) - HS biết được dụng cụ đo độ dài là thước - Biết được GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo - Biết được dụng cụ đo thể tích chất lỏng là bình chia độ, ca đong,.. - Biết được đơn vị đo thể tích chất lỏng là mét khối (m 3) và lít (l) - Biết cách sử dụng bình chia độ và bình tràn để đo thể tích vật rắn không thấm nước và chìm trong nước. - HS biết được khái niệm khối lượng. - HS biết được đơn vị đo khối lượng là kilogam (kg). - HS biết được dụng cụ đo khối lượng là cân: cân đồng hồ, cân điện tử, cân y tế. - HS hiểu khi nói đến khối lượng là ta nói tới lượng chất trong vật đó. - HS biết được khái niệm về lực, hai lực cân bằng. - HS hiểu được đặc điểm của 2 lực cân bằng. - HS nhận biết được hiện tượng biến đổi chuyển động, biến dạng. - HS biết được lực có thể làm vật bị biến đổi chuyển động, hoặc biến dạng, hoặc cả 2 trường hợp. - HS hiểu được, khi vật biến đổi chuyển động hoặc biến dạng thì có lực tác dụng. - HS biết trọng lực. trọng lượng - HS biết được phương và chiều của trọng lực - HS biết được đơn vị của lực 1.2. Kĩ năng: - HS vận dụng dùng từng loại thước phù hợp hoàn cảnh. - HS biết cách đổi đơn vị. - Biết cách đổi các đơn vị đo thể tích. - Vận dụng công thức tính thể tích vật rắn không thấm nước sử dụng bình chia độ V= V2 – V1. - HS đổi được đơn vị đo khối lượng. - HS vận dụng được 2 lực tác dụng lên vật làm vật đứng yên là 2 lực cân bằng. - HS vận dụng được trọng lượng có độ lớn gấp 10 lần độ lớn của khối lượng. 1.3.Thái độ: - Rèn luyện tính cẩn thận, làm bài nghiêm túc, tính toán chính xác. 40 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 40 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 2- BẢNG MÔ TẢ Chuẩn KTKN Những năng lực cần bồi dưỡng - Nêu được một K1: Nêu được số dụng cụ đo đơn vị đo và độ dài, đo thể dụng cụ đo. tích/ Hình thức kiểm tra, đánh giá - Xác định được GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo độ dài, đo thể tích. - KT viết hoặc TNKQ K1: Nêu được thế nào là GHĐ và ĐCNN P1: Đặt được câu hỏi: “GHĐ và ĐCNN có ý nghĩa gì trong phép đo” K2: Xác định được GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo. K4: Giải thích được sai số trong phép đo. P2: Lựa chọn được dụng cụ đo phù hợp. - Xác định được P2: Lựa chọn độ dài trong được dụng cụ một số tình đo phù hợp với huống thông phép đo. thường. - Đo được thể K4: Sử dụng tích một lượng linh hoạt dụng chất lỏng. Xác cụ đo trong định được thể từng trường tích vật rắn hợp không thấm P2: Đổi được nước bằng bình các đơn vị đo. chia độ, bình tràn. P2: Mô tả được vận tốc là quãng đường vật di chuyển trong 1 đơn vị 41 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Câu hỏi / Bài tập Định hướng hoạt động - KT TL hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ 41 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN - Nêu được khối lượng của một vật cho biết lượng chất tạo nên vật. - Nêu được ví dụ về tác dụng đẩy, kéo của lực. - Nêu được ví dụ về tác dụng của lực làm vật biến dạng hoặc biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng). - Nêu được 2 lực cân bằng, tác dụng của 2 lực cân bằng lên 1 vật. Nêu được trọng lực là lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật và độ lớn của nó được gọi là thời gian K1: Nêu khối lượng của 1 vật là gì? K2: Hiểu được ý nghĩa của khối lượng. K1: Nêu được lực là gì? P2: Lấy được một số ví dụ về một số lực. K1:Nêu được tác dụng của lực lên một vật K4: Nhận biết được sự xuất hiện của lực là làm vật biến dạng hoặc biến đổi chuyển động P2: Lấy được ví dụ tác dụng của lực lên một vật. K1: Nhận biết được sự xuất hiện của 2 lực cân bằng ` K1: Nêu được đặc điểm của 2 lực cân bằng P2: Nêu được ví dụ về vật đứng yên, chỉ ra được 2 lực đó. K1: Nêu được khái niệm trọng lực, đơn vị lực. K4: Tính được trọng lượng của vật có khối lượng cho 42 NGUYỄN ĐỨC THẮNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ - KT viết hoặc TNKQ 42 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN trọng lượng. KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 trước. MA TRẬN ĐỀ. Tên Chủ đề 1. Đo độ dài Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): 1 / 1 Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ: 20 % 2. Đo thể tích chất lỏng Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): 1 / 1 Số câu: 0,5 Số điểm: 1 Tỉ lệ: 10% 3. Đo thể tích vật rắn không thấm nược Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): 1 / 1 Số câu: 1 Số điểm: 1 Tỉ lệ: 10 % 43 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Nhận biết (cấp độ 1) Vận dụng Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao (cấp độ 2) (cấp độ 3) (cấp độ 4) Ý nghĩa của giới hạn đo. Sử dụng từng loại thước phù hợp. Số câu: 0,5 Số câu: 0,5 Số điểm: 1 Số điểm: 1 Đổi đơn vị đo thể tích. Số câu: 0,5 Số điểm: 1 Tính thể tích vật rắn không thấm nước sử dụng bình chia độ. Số câu: 1 Số điểm: 1 43 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN 4. Khối lượng Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): 1 / 1 Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ 20 % 6. Tìm hiểu kết quả tác dụng của lực Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): 1 / 1 Số câu: 1 Số điểm: 1 Tỉ lệ 10 % 7. Trọng lực – Trọn lực, đơn vị lực phương và Số tiết (Lý chiều của thuyết /TS tiết): trọng lực. 1/1 Số câu: 1,5 Số câu: 1 Số điểm: 30 Số điểm: 2 Tỉ lệ 30 % Tổng số câu: 6 Số câu: 1 T số điểm: 10 Số điểm: 2 Tỷ lệ: 100% Tỷ lệ: 20 % 44 NGUYỄN ĐỨC THẮNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Ý nghĩa của khối lượng. Đổi đơn vị đo khối lượng. Số câu: 0,5 Số câu: 0,5 Số điểm: 1 Số điểm: 1 Kết quả tác dụng của lực. Số câu: 1 Số điểm: 1 Tính trọng lượng của một vật Số câu: 0,5 Số điểm: 1 Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỷ lệ: 20 % Số câu: 3 Số điểm: 5 Tỷ lệ: 50 % Số câu: 1 Số điểm: 1 Tỷ lệ: 10 % 44 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 3- ĐỀ KIỂM TRA – ĐÁP ÁN: 1.Đề kiểm tra. Phần trắc nghiệm: (3đ) Câu 1(1,5đ) : Nối câu trả lời và đáp án tương ứng sau đó ghi lại kết quả A. Có thể đo thể tích vật rắn bằng 1. Mét khối (m3)và lít (l) B. Đơn vị đo thể tích là 2. Lượng chất chứa trong vật C. Đơn vị lực là 3. Bình chia độ, bình tràn D. Trọng lực là 4. Niu tơn E. Dụng cụ đo thể tích là 5. Ki lô gam (kg) F. Đơn vị đo khối lượng là 6. Lực hút của trái đất 7. Bình chia độ, can đong Đáp án: A- ;B- ;C- ;D- ;E- ;F- Câu 2 (0,5đ) : Một cầu thủ sút mạnh vào quả bóng cao su đang nằm yên trên sân, kết quả do lực ở chân cầu thủ sẽ làm cho quả bóng: A. Biến đổi chuyển động B. Biến dạng C. Không biến dạng và không biến đổi chuyển động D. Biến đổi chuyển động và biến dạng Câu 3 (0,5đ) : Hai lực cân bằng có những đặc điểm nào sau đây: A) Cùng phương, cùng chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào cùng một vật. B) Cùng phương, ngược chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào cùng một vật. C) Cùng phương, ngược chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào hai vật đặt gần nhau. D) Cùng phương, ngược chiều, tác dụng vào cùng một vật. Câu 4 (0,5đ) : Một vật nặng 250g thì có trọng lượng là A. 25N B. 2,5N C. 250N D. 0,25N B. Phần tự luận (7đ) I. Lý thuyết (3đ) 45 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 45 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Câu 1 (1đ): Lực là gì? Câu 2: (2đ) a) Khối lượng của một chất là b) Trên vỏ hộp sữa có ghi 397g, con số đó có ý nghĩa gì: II. Bài tập (4đ) Bài 1: Đổi các đơn vị sau (2đ) a, 0,25 t = m3 kg b, 1500 l = c) 150 cm = l m d, 205 dm3 = Bài 2 (1đ) : Một bình chia độ đang chứa 30 cm3 nước. Người ta bỏ vào bình 7 viên bi giống hệt nhau thì thấy mực nước trong bình chia độ dâng lên tới vạch 65 ml. Tính thể tích của 1 viên bi. Bài 3 (1đ) : Một quyển sách đang nằm yên trên bàn, 1 bạn nhận xét “Quyển sách đứng yên vì không có lực nào tác dụng lên”. Bạn ấy nói đúng hay sai? Vì sao? 2.Đáp án và hướng dẫn chấm. Câu Yêu cầu kiến thức điểm Phần trắc nghiệm: (3đ) Câu A-3, B-1, C-4; D-6; E-7; F5 1 2-D 3-B 4-B Lý thuyết Câu Lực là tác dụng đẩy 1 Hoặc kéo của vật này lên vật kia a) Khối lượng của 1 vật là lượng chất chứa Câu trong vật 4 b) Chỉ lượng sữa chứa trong hộp Bài tập 46 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 0,25 đ/ ý 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 1đ 1đ 1đ 46 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Bài 1 Mỗi đơn vị đổi đúng Tóm tắt V1 = 30 cm3 = 30 ml V2 = 65 ml V =? Ml Bài 2 Giải: Thể tích 1 viên bi là: V = (V2 – V1): 7 = (65 – 30): 7 = 5 (ml) Bạn nói sai Bài 3 vật vẫn chịu tác dụng của trọng lực và lực đẩy của bàn 47 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 0,5 đ 0.25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,5 đ 0,5 đ 47 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN 4- KẾT QUẢ : Lớp Số Giỏ TL Kh HS i á KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 TL TB TL YẾU TL KÉM TL TB trở lên TL 6A1 6A2 Cộn g Đánh giá chất lượng: ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. 5- RÚT KINH NGHIỆM : . ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. ………………………………………………………………………………………………… .. 48 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 48 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Tuần: 9 – tiết PPCT: 9 Ngày dạy: ..../....../...... KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 LỰC ĐÀN HỒI 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Nhận biết được thế nào là biến dạng đàn hồi của một lò xo. - Dựa vào kết quả thí nghiệm, rút ra được nhận xét về sự phụ thuộc của lực đàn hồi vào độ biến dạng của lò xo. 1.2. Kĩ năng: - Biết làm các thí nghiệm để nhận biết lực đàn hồi. - Nhận biết, giải thích được một số hiện tượng có lực đàn hồi trong đời sống. 1.3.Thái độ: - Tích cực trong học tập và thảo luận nhóm. - Có thái độ bảo vệ các đồ vật xung quanh và tuyên truyền hiểu biết của mình cho mọi người xung quanh. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Biến dạng của lò xo, độ biến dạng. - Lực đàn hồi và đặc điểm của nó. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: Lò xo, lực kế, quả nặng, giá treo 3.2. Học sinh: Kiến thức cũ và mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 4.2/. Kiểm tra miệng(5): (5) Câu hỏi: Bài cũ: Trọng lực là gì? Nêu phương và chiều của trọng lực. (4đ) Đơn vị lực là gì? Một vật có khối lượng 350g có trọng lượng là bao nhiêu N? (4đ) Bài mới: Người ta đo lực bằng dụng cụ nào? (2đ) Trả lời: - Trọng lực là lực hút của Trái Đất; có phương thẳng đứng và có chiều hướng về Trái Đất. - Niu tơn (N), 3,5 N - Đo lực bằng lực kế. 49 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 49 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.3. Tiến trình bài học - Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p) Một sợi dây cao su và một lò xo có tính chất nào giống nhau? (Khi kéo dãn ra, buông tay ra thì nó co lại bình thường). Độ dãn của lò xo là gì? Lực mà lò xo sinh ra khi biến dạng gọi là gì? Bài học hôm nay ta tìm hiểu vấn đề này. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Nghiên cứu biến dạng đàn hồi(qua lò xo). Độ biến dạng (15) Mục tiêu: Học sinh biết làm thí nghiệm, đo được độ biến dạng. GV yêu cầu HS đọc các bước tiến hành thí nghiệm. HS - Treo lò xo vào giá đỡ, sử dụng thước đo chiều dài ban đầu của lò xo. - Treo lần lượt từng quả nặng vào lò xo, đo độ giãn của lò xo, ghi lại vào bảng trong SGK GV gới thiệu dụng cụ thí nghiệm GV làm mẫu HS quan sát. GV: Trọng lượng của quả nặng 50g là?N HS: 0,5N. GV: Trọng lượng 2 quả, 3 quả nặng 50g là?N HS: 1N; 1,5N. Đại diện nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, lắp ráp và tiến hành thí nghiệm. GV theo dõi các bước tiến hành thí nghiệm của HS. Từ đó HS rút ra nhận xét và trả lời C1: (1) dãn ra, (2) tăng lên, (3) bằng GV: Đặt câu hỏi. Vậy biến dạng của lò xo là biến dạng gì? HS: Biến dạng của lò xo là biến dạng đàn hổi. GV: Lò xo có tính chất gì? HS: Lò xo có tính chất đàn hồi. GV Độ biến dạng của lò xo là sự thay đổi cái gi của lò xo? 50 NGUYỄN ĐỨC THẮNG NỘI DUNG BÀI HỌC I. Biến dạng đàn hồi- Độ biến dạng. 1. Biến dạng của một lò xo. a. Thí nghiệm: SGK. C1: (1) dãn ra; (2) tăng lên; (3) bằng. b. Kết luận. Biến dạng của lò xo là biến dạng đàn hồi. Lò xo là vật có tính chất đàn hồi. Sau khi nén hoặc kéo dãn nó một cách vừa phải, nếu buông ra, chiều dài của nó sẽ trở về chiều dài tự nhiên. 50 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 HS: Thay đổi chiều dài. GV: Thay đổi so với chiều dài nào? HS: So với chiều dài ban đầu của lò xo. GV: Vậy độ biến dạng của lò xo được tính như thế nào? HS trả lời C2: Độ biến dạng của lò xo là sự thay đổi chiều dài so với chiều dài tự nhiên của lò xo. 2. Độ biến dạng của lò xo. Độ biến dạng của lò xo là hiệu giữa chiều dài khi biến dạng và chiều dài tự nhiên của lò xo. II. Lực đàn hồi và đặc điểm của nó. 1. Lực đàn hồi: Hoạt động 2: Lực đàn hồi và đặc - Lực mà lò xo khi biến dạng tác dụng điểm của nó. (10) vào quả nặng gọi là lực đàn hồi. Mục tiêu: HS biết lực đàn hồi xuất hiện khi nào, có đặc điểm gì? GV Thông báo về lực đàn hồi GV thông báo: Khi một vật bị biến dạng, sẽ xuất hiện lực đàn hồi nhằm đưa vật về hình dạng ban đầu. Vậy khi nào trên lò xo xuất hiện lực đàn hồi? HS: Khi lò xo bị kéo hoặc nén. GV: Khi cầm 2 đầu dây thun và kéo có cảm giác nặng ở 2 tay của mình không? HS: Có. GV: Vậy lực đàn hồi của lò xo sẽ tác dụng lên điểm nào trên lò xo? HS: Tác dụng lên chỗ tiếp xúc của lò xo và vật. GV: Vậy lực nào đã kéo dãn lò xo? HS: Là trọng lực của trái đất tác dụng lên quả nặng. GV: Vì sao lò xo không tiếp tục giãn ra? HS: Vì có lực đàn hồi cân bằng với trọng lực. GV: Yêu cầu HS trả lời C3. HS làm việc cá nhân trả lời C3 Khi lò xo bị nén hoặc kéo giãn nó sẽ tác dụng lực đàn hồi lên các vật tiếp xúc hoặc gắn với 2 đầu của nó. C3 ……cân bằng với trọng lực mà Trái Đất tác dụng lên vật hay trọng lượng của quả nặng. Cường độ của lực đàn hồi của lò xo sẽ bằng với cường độ của trọng lực. 2 Đặc điểm của lực đàn hồi. Độ biến dạng của lò xo càng lớn thì lực đàn hồi càng lớn. C4. C III. Vận dụng. GV: Trong thí nghiệm vừa rồi, hãy so 51 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 51 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 sánh chiều dài của lò xo khi ta tăng trọng lực? C5 a. tăng gấp đôi. HS: Lò xo dài ra. b. tăng gấp ba. GV yêu cầu HS làm câu C4 C6 Vậy sợi dây cao su và chiếc lò xo Cá nhân trả lời câu C4 cùng có tính chất đàn hồi. Hoạt động 3: Vận dụng: (5) Mục tiêu: biết vận dụng kiến thức vào làm bài. GV yêu cầu học sinh đọc và làm câu C5,C6 HS trả lời câu C5, C6 GV sửa chữa các câu trả lời. 4.4. Tổng kết (3p) - Biến dạng của lò xo là biến dạng đàn hồi. - Lò xo có tính chất đàn hồi. - Độ biến dạng của lò xo được tính bằng l-l0. - Lực đàn hồi xuất hiện khi lò xo bị biến dạng. - Lực đàn hồi có đặc điểm: Độ biến dạng tăng thì lực đàn hồi tăng. 4.5. Hướng dẫn học tập: (4p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học ghi nhớ - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tất cả các bài tập trong SBT - Hoàn thành từ C1- C6 vào VBT - Hầu hết mọi vật đều có tính chất đàn hồi. Có những vật đàn hồi rất tốt, khi thôi không tác dụng lực vào thì vật lại trở lại như ban đầu. Có những vật hầu như không đàn hồi như thủy tinh, chỉ cần tác dụng lực sẽ bị gãy. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “Lực kế- phép đo lực – Trọng lượng và khối lượng” ?Người ta dùng dụng cụ gì để đo lực? ? Nêu hệ thức giữa trọng lượng và khối lượng của cùng 1 vật 5- PHỤ LỤC 52 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 52 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 10 – tiết PPCT: 10 Ngày dạy: ..../....../...... LỰC KẾ - PHÉP ĐO LỰC – KHỐI LƯỢNG VÀ TRỌNG LƯỢNG 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Nhận biết được cấu tạo của lực kế, xác định được GHĐ và ĐCNN của một lực kế. - Biết được mối liên hệ giữa khối lượng và trọng lượng. 1.2. Kĩ năng: - Sử dụng lực kế đúng cách, đúng GHD để đo lực. - Biết đo lực bằng lực kế. - Áp dụng công thức liên hệ giữa khối lượng và trọng lượng để tính khối lượng, hoặc trọng lượng và ngược lại. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học tập 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Tìm hiểu lực kế: Lực kế là gì? Mô tả lực một lực kế lò xo đơn giản. - Đo một lực bằng lực kế: Cách đo lực? Thực hành đo lực. - Công thức liên hệ giữa trọng lượng và khối lượng. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: 1 lực kế lò xo, dây buộc, quả nặng. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ, chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………….. 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………….. 6A6: …………………………………………………………………………………….. 53 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 53 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.2/. Kiểm tra miệng(5): (5) Câu hỏi: Bài cũ: 1/Vì sao nói lò xo là một vật đàn hồi? (4đ) 2/Khi nào lò xo tác dụng lực đàn hồi lên một vật? (4đ) 2/Lực đàn hồi có đặc điểm gì? (4đ) Bài mới: Đo lực bằng dụng cụ nào? (2đ) Trả lời: 1/Lò xo là một vật đàn hồi. Sau khi nén hoặc kéo dãn nó một cách vừa phải, nếu buông ra, thì chiều dài của nó trở lại chiều dài tự nhiên. 2/Khi lò xo bị nén hoặc kéo dãn, thì nó sẽ tác dụng lực đàn hồi lên các vật tiếp xúc (hoặc gắn) với hai đầu của nó. 2/Đặc điểm của lực đàn hồi là độ biến dạng tăng thì lực đàn hồi tăng. - Đo lực bằng lực kế. 4.3. Tiến trình bài học Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p) Làm thế nào để đo được lực của dây cung tác dụng lên mũi tên? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu lực kế (10) I.Tìm hiểu lực kế Mục tiêu: HS biết cấu tạo của lực kế 1. Lực kế là gì? lò xo, biết lực kế dùng để đo lực. GV: Chúng ta dùng gì để đo độ dài, đo thể tích chất lỏng, đo khối lượng? HS: Dùng thước, cân và bình chia độ. GV: Vậy để đo lực của dây cung ta có thể dùng cân, dùng thước, hay bình chia độ được không? HS: Không. GV: Người ta dùng lực kế để đo lực. Có nhiều loại lực kế, nhưng trong bài học này chúng ta chỉ nghiên cứu về lực kế lò xo. GV Vậy lực kế là dụng cụ dùng để - Lực kế là dụng cụ đo lực làm gì? HS Lực kế là dụng cụ dùng để đo lực. 2. Mô tả một lực kế lò xo đơn GV: Phát lực kế cho HS giản GV: Yêu cầu HS quan sát lực kế mô tả. HS: Lực kế có lò xo, móc treo, kim chỉ Lực kế lò xo gồm: Lò xo, kim chỉ thị và 54 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 54 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 thị và bảng chia độ GV: Yêu cầu HS làm câu C1 GV: Kết luận C1: (1) lò xo (2) kim chỉ thị (3) bảng chia độ GV: Vậy GHD và DCNN của lực kế là gì? HS GHD là số đo lớn nhất ghi trên lực kế. DCNN là số đo giữa 2 vạch liên tiếp ghi trên lực kế. GV: Yêu cầu HS đọc C2 và thảo luận HS: trả lời GV: Nhận xét. C2: (1) GHĐ: Kết quả tùy thuộc từng nhóm (2) ĐCNN: Kết quả tùy thuộc từng nhóm - Hoạt động 2: Tìm hiểu cách đo lực. (10) Mục tiêu: HS biết cách sử dụng lực kế để đo lực. GV: Khi đo khối lượng 1 vật thì trước tiên ta phải điều chỉnh gì trên cân? HS: Điều chỉnh vạch số 0. GV: Vậy thì việc đầu tiên khi đo lực ta cũng phải làm gì? HS Điều chỉnh vạch số 0 GV Muốn đo khối lượng của quả nặng ta phải đặt quả nặng lên đâu? HS Lên đĩa cân GV Vậy muốn đo lực ta cũng phải cho lực tác dụng vào đâu? HS Vào lực kế. GV: Hãy tìm hiều phương của lực cần đo ở hình 1 đầu bài, so sánh với phương của lực kế. Ta thấy lực kế được dặt thế nào so với phương của lực tác dụng? HS Cùng phương với lực tác dụng. GV: Yêu cầu HS tìm hiểu cách đo lực bằng cách trả lời C3 HS: Trả lời C3: (1) vạch số 0 55 NGUYỄN ĐỨC THẮNG bảng chia độ. II. Đo một lực bằng lực kế 1. Cách đo lực - Điều chỉnh vạch 0 trên lực kế. - Cho lực cần đo tác dụng vào lực kế. - Đặt lực kế dọc theo lực cần đo. 2. Thực hành đo lực 55 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 (2) lực cần đo (3) phương GV: Nhận xét GV YC HS nhắc lại quy tắc đo. HS: - Điều chỉnh vạch 0 trên lực kế. - Cho lực cần đo tác dụng vào lực kế. - Đặt lực kế dọc theo lực cần đo. GV: Yêu cầu HS làm việc theo nhóm, tìm cách thực hiện yêu cầu câu C4 và C5. GV hướng dẫn, SGK không có móc treo, vậy ta phải làm gì? HS Dùng dây buộc GV Khi ta treo cuốn SGK lên thì cuốn sách chịu tác dụng của lực nào? Lực đó có phương thế nào? HS Trọng lực có phương thẳng đứng. HS: Trả lời, HS khác nhận xét C4: Dùng dây treo SGK lên rồi móc vào lực kế. C5: khi đo cần phải cầm lực kế sao cho lò xo của lực kế nằm mở tư thế thẳng đứng, vì lực kế cần đo là trọng lực, có phương thẳng đứng GV: Thông báo, lực kế cũng có trọng lượng nên khi cầm lực kế ta cần cầm vào phần cố định chứ không nên cầm vào phần có kim. Hoạt động 3 Xây dựng công thức (8) Mục tiêu: Học sinh biết được mối liên hệ giữa khối lượng và trọng lượng. GV: Yêu cầu học sinh hoạt đông nhóm trả lời câu hỏi C6 HS trả lời. C6: a\ (1) Khối lượng 100g thì trọng lượng 1N b\ (2) Khối lượng 200g thì trọng lượng 2N c\ (3) Khối lượng 1kg thì trọng lượng 10N GV: Từ C6 hãy nêu công thức liên hệ 56 NGUYỄN ĐỨC THẮNG III. Công thức liên hệ giữa trọng lượng và khối lượng Công thức liên hệ giữa trọng lượng và khối lượng P=10m Với P: là trọng lượng của vật (N) m: là khối lượng của vật (kg) IV. Vận dụng: 56 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 giữa trọng lượng và khối lượng. GV: Ta có Khối lượng 0.1 kg => Trọng lượng 1N Khối lượng 1kg =>Trọng lượng 10N Vậy: Trọng lượng gấp mấy lần khối lượng? HS: Gấp 10 lần Hoạt động 4: Củng cố và Vận dụng (10) Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức. GV: Cũng cố lại bài học. -Lực kế dùng để làm gì? Lực kế dùng để đo lực. -Nêu hệ thức liên hệ giữa m và P?  P=10m Với P: là trọng lượng của vật m: là khối lượng của vật *Vận dụng: Yêu cầu học sinh đọc và tìm hiểu C7 -> C9 sau đó trả lời C7: Vì trọng lượng của một vật luôn tỉ lệ với khối lượng của nó, nên trên bảng chia độ của nó có thể không ghi trọng lượng mà ghi khối lượng của vật. Thực chất “cân bỏ túi” chính là một lực kế lò xo. C9: 32000N * ĐHN: Giữa khối lượng và trọng lượng có công thức liên hệ: P = 10.m nên ta có thể chế tạo cân lò xo để đo khối lượng. Không sử dụng và không đồng tình với hành vi sử dụng các loại dụng cụ đo không đạt chuẩn. 4.4. Tổng kết (Tích hợp vào phần vận dụng) 4.5. Hướng dẫn học tập: (5p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học ghi nhớ 57 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 57 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tất cả các bài tập trong VBT - Hoàn thành từ 10.1- 10.6 vào SBT *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “Khối lượng riêng” ?Có thể đo khối lượng của một vật bằng cách đo thể tích vật đó không? 5- PHỤ LỤC 58 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 58 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 11 – tiết PPCT: 11 Ngày dạy: ..../....../...... KHỐI LƯỢNG RIÊNG 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Phát biểu được định nghĩa khối lượng riêng (D), viết được công thức tính và nêu được đơn vị đo. - Nêu được cách xác định khối lượng riêng của một chất. 1.2. Kĩ năng: - Vận dụng được công thức để giải các bài tập đơn giản. - Biết tra bảng khối lượng riêng của các chất. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. - Sử dụng dụng cụ đo đúng tiêu chuẩn, không đồng tình với những hành vi chế tạo và làm sai lệch các dụng cụ đo khối lượng. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Khối lượng riêng, tính khối lượng của các vật theo khối lượng riêng. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Kiến thức bài học. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………….. 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………….. 6A6: …………………………………………………………………………………….. 4.2/. Kiểm tra miệng(5): (5p) Câu hỏi: Bài cũ: 1- Đo lực bằng dụng cụ nào?(4đ) 2- Viết công thức liên hệ giữa trọng lượng và khối lượng. (4đ) 59 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 59 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Một hòn gạch có khối lượng 1600g sẽ có trọng lượng bao nhiêu Niutơn? Bài mới: Có thể đo khối lượng của một vật bằng cách đo thể tích vật đó không? (2đ) Trả lời: 1 - Lực kế. 2- P=10.m m=1600g=1,6 kg => p=10.1,6=16N 3. Có thể được. 4.3. Tiến trình bài học Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p) Làm thế nào để cân được chiếc cột sắt rất lớn? Có khi nào ta phải cắt nó ra để cân? Vấn đề này sẽ được giải quyết trong bài học ngày hôm nay của chúng ta. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Hoạt động 1: Xây dựng khái I. Khối lượng riêng, tính khối niệm khối lượng. (10p) lượng riêng của các vật theo khối Mục tiêu: HS biết được định nghĩa lượng riêng. khối lượng riêng. 1. Khối lượng riêng. GV yêu cầu HS đọc C1, tìm phương C1: án hợp lý. 1m3 = 100dm3 HS thảo luận và lựa chọn phương án. 1dm3 sắt nặng 7,8kg GV nhận xét: Vì chiếc cột đúc rất lớn 1m3 sắt nặng 7,8 x 100 = 7800kg nên ta không thể cắt ra rồi cân được, Khối lượng của 1m3 sắt là 7800kg. vì vậy ta chọn cách tính thể tích của Khối lượng của 0,9m3 sắt là?kg cái cột. Biết được khối lượng của cái 7800 x 0,9= 7020 kg. cột trên 1 đơn vị thể tích ta có thể tính được khối lượng của toàn bộ cái cột. Bước 1: Tính khối lượng 1m 3 sắt, ta đổi đơn vị m3 thành dm3 rồi tính khối lượng sắt trong có thể tích là 1m3. Bước 2: Tính khối lượng sắt có trong 0,9m3. GV: Khối lượng của 1m3 sắt được gọi là khối lượng riêng của sắt. Vậy khối Khối lượng của một mét khối một lượng riêng của một chất là gì? chất gọi là khối lượng riêng của chất đó. HS: Đọc kết luận trong SGK. Công thức tính khối lượng riêng. 60 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 60 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 GV: Ta kí hiệu khối lượng riêng là D Trong đó: m là khối lượng của chất, thì công thức tính khối lượng riêng ra đơn vị kg sao? V là thể tích của chất, đơn vị là m 3. Đơn vị của D là kg/m3. 2. Bảng khối lượng riêng. Bảng KLR trong SGK Hoạt động 2: Bảng khối lượng riêng. (3p) Mục tiêu: Học sinh nắm được khối lượng riêng của một số chất. GV: Yêu cầu HS đọc và so sánh khối lượng riêng của từng chất. Nhấn mạnh cho HS biết 2 kim loại nặng là chì và thủy ngân rất nguy hiểm. Hoạt động 3: Tính khối lượng của một vật theo khối lượng riêng: (15p) Mục tiêu: Biết vận dụng công thức vào giải bài tập và câu hỏi. GV: Từ công thức có thể tính được khối lượng của một chất nếu biết khối lượng riêng và thể tích không? HS: Có. GV: Vậy chúng ta tính như thế nào? GV: Yêu cầu HS suy nghĩ và tìm phương án trả lời. HS: Trả lời câu hỏi dưới sự gợi ý của GV. GV: Yêu cầu học sinh đọc và làm câu C2,C3 HS: trả lời câu C2, C3 GV sửa chữa các câu trả lời. 3. Tính khối lượng của một vật theo khối lượng riêng: Vậy ta có công thức m = D.V C2: Khối lượng của khối đá: m = D.V = 2600kg/m3. 0,5m3 = 1300kg C3: m = D.V * ĐHN: Từ bảng khối lượng riêng ta có thể tính toán được khối lượng hoặc thể tích của những vật lớn, qua đó áp dụng trong những ngành nghề như đóng tàu, vận tải hàng hóa,... 4.4. Tổng kết (2p) 61 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 61 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Khối lượng riêng của một chất là khối lượng của 1 mét khối chất đó. - Công thức tính khối lượng riêng là D là khối lượng riêng (kg/m3), m là khối lượng của chất (kg), V là thể tích của chất (m3) 4.5. Hướng dẫn học tập: (7p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học ghi nhớ - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tất cả các bài tập trong SBT - Hoàn thành từ C1- C6 vào VBT - Hướng dẫn làm bài tập. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “Trọng lượng riêng” ? Trọng lượng của 1m3 chất được gọi là gì? ? Có mối liên hệ nào giữa trọng lượng riêng và khối lượng riêng không? 5- PHỤ LỤC 62 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 62 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 12 – tiết PPCT: 12 Ngày dạy: ..../....../...... TRỌNG LƯỢNG RIÊNG 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Phát biểu được định nghĩa trọng lượng riêng (d), viết được công thức tính và nêu được đơn vị đo. - Nêu được cách xác định trọng lượng riêng của một chất. 1.2. Kĩ năng: - Vận dụng được công thức để giải các bài tập đơn giản. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. - Sử dụng dụng cụ đo đúng tiêu chuẩn, không đồng tình với những hành vi chế tạo và làm sai lệch các dụng cụ đo khối lượng. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Trọng lượng riêng. Cách xác định trọng lượng riêng của một chất. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: 1 lực kế có GHD 3N, quả cân 200g có móc treo và dây buộc, bình chia độ có GHD 250cm 3 đường kính trong lòng lớn hơn đường kính quả cân. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………………………………………………………………. 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………….. 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………….. 6A6: …………………………………………………………………………………….. 4.2/. Kiểm tra miệng(5): (5p) Câu hỏi: Bài cũ: 1 - Khối lượng riêng là gì? (4đ) 63 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 63 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 2 - Viết và nêu các ký hiệu, đơn vị của công thức tính khối lượng riêng. (4đ) Bài mới: – Trọng lượng của 1m3 chất thì được gọi là gì? (2đ) Trả lời: 1 – Là khối lượng của 1m3 chất. 2 - D=m/V; D: Khối lượng riêng (kg/m 3); m: khối lượng(kg); V: thể tích (m ) 3 3 – Là trọng lượng riêng HS2: Bài cũ – Tính khối lượng của 2m3 sắt nguyên chất biết khối lượng riêng của sắt là 7800kg/m3? Bài mới: Trọng lượng của bao nhiêu m3 chất thì được gọi là “trọng lượng riêng” của chất? Trả lời: 1 – m=D.V = 7800x2=15600kg 2 – 1m3 4.3. Tiến trình bài học. Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p) Chúng ta đã biết: Khối lượng riêng của một chất là khối lượng của 1 mét khối chất đó. Vậy trọng lượng riêng là gì? Ta cũng biết mối liên hệ giữa trọng lượng và khối lượng. P = m.10. Vậy biết khối lượng riêng của 1 chất thì liệu ta có thể tính được trọng lượng riêng của chất đó không? Bằng cách nào? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Hoạt động 1: Tìm hiểu khái II- Trọng lượng riêng: niệm trọng lượng riêng. (15p) Mục tiêu: HS biết được định nghĩa trọng lượng riêng. Xây dựng được công thức tính trọng lượng riêng theo khối lượng riêng. GV: Yêu cầu HS nhắc lại khối lượng riêng của một chất. HS: Trả lời: Là khối lượng của 1m 3 chất. GV: Có công thức nào liên hệ giữ khối lượng và trọng lượng không? HS: Có, P = 10.m GV: Từ khối lượng riêng và thể tích 64 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 64 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 ta có thể tính được trọng lượng của một vật không? Bằng cách nào? HS: m=D.V ; P = 10.m GV: Thông báo khái niệm trọng lương riêng. Trọng lượng của một mét khối của một chất gọi là trọng lượng riêng của chất đó. Đơn vị của trọng lượng riêng là N/m3. GV: Yêu cầu HS thực hiện C4. HS: Phát biểu C4 d: trọng lượng riêng (N/m3) P: trọng lượng (N) V: thể tích (m3) Công thức tính trọng lượng riêng d GV: Từ công thức P = 10.m và hãy theo khồi lượng riêng D: tính trọng lượng riêng theo khối d = 10D lượng riêng? D: khối lượng riêng của chất làm vật (kg/m3) HS: IV. Vận dụng Hoạt động 2: Vận dụng: (15p) Mục tiêu: HS biết cách áp dụng vào bài tập. GV: Yêu cầu 2 HS lên bảng làm câu C6 HS: Tóm tắt và giải toán C6: Tóm tắt: V = 40dm3 = 0,04m3 D = 7800kg/m3 m =? kg P =? N Khối lượng của dầm sắt: m= D.V = 7800 x 0,04 = 312 kg Trọng lượng của dầm sắt: P = m.10 = 312 x 10 = 3120 N GV cho HS làm một số bài tập trong SBT * ĐHN: Trọng lượng riêng cũng tương tự như khối lượng riêng. Ta cũng có thể biết được vật nào nặng hơn hay nhẹ hơn vật kia để lựa chọn các loại vật liệu phù hợp. 4.4. Tổng kết (2p) 65 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 65 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Trọng lượng riêng của một chất là khối lượng của 1 mét khối chất đó. - Công thức tính khối lượng riêng là d là trọng lượng riêng (N/m3), P là trọng lượng của chất (kg), V là thể tích của chất (m3) 4.5. Hướng dẫn học tập: (7p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học ghi nhớ - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tất cả các bài tập trong SBT - Hướng dẫn làm bài tập. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “Thực hành: Khối lượng riêng – Trọng lượng riêng” HS chuẩn bị trước báo cáo thí nghiệm như SGK và trả lời trước các câu hỏi: ? Để tính được khối lượng riêng ta cần phải tính những gì? ? Công thức tính khối lượng riêng như thế nào? ? Cách sử dụng cân và bình chia đo ra sao? 5- PHỤ LỤC 66 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 66 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 13 – tiết PPCT: 13 Ngày dạy: ..../....../...... THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: Vận dụng cách đo thể tích, đo khối lượng một vật rắn không thấm nước kích thước nhỏ bằng bình chia độ và cân Rôbécvan để xác định khối lượng riêng của sỏi. 1.2. Kĩ năng: - Biết cách làm một bài thực hành. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. - Sử dụng dụng cụ đo đúng tiêu chuẩn, không đồng tình với những hành vi chế tạo và làm sai lệch các dụng cụ đo khối lượng. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Xác định khối lượng riêng của sỏi 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: Cân Robecvan. Bình chia độ có GHĐ 100cm 3. Khoảng 15 hòn sỏi đã được rửa sạch và lau khô. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị báo cáo thực hành. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện (1p) 6A1: …………………………… 6A2…………………………………….. 6A3: …………………………… 6A4…………………………………….. 6A5: …………………………… 6A6: …………………………… 4.2. Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh (3p) 4.3. Tiến trình bài học. Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Chúng ta tiến hành xác định khối lượng riêng của sỏi. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Hoạt động 1: Tóm tắt lý I. Tóm tắt lý thuyết. thuyết. (5p) Khối lượng riêng là khối lượng của Mục tiêu: HS củng cố lại kiến thức một mét khối chất. đã học. Khối lượng riêng ký hiệu là chữ D 67 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 67 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 GV: Khối lượng riêng của một chất là gì? HS: Khối lượng riêng là khối lượng của 1m3 chất. GV: Ký hiệu và đơn vị khối lượng riêng là gì? Ký hiệu của đơn vị khổi lượng riêng là gì? HS: Khối lượng riêng ký hiệu D, đơn vị là ki-lô-gam trên mét khối (kg/m3). GV: Công thức tính khối lượng riêng như thế nào? HS: Khối lượng riêng có đơn vị là ki-lôgam trên mét khối, ký hiệu của đơn vị là kg/m3. Công thức: Trong đó: D: Khối lượng riêng, đơn vị là ki-lôgam trên mét khối (kg/m3) m: khối lượng của vật, đơn vị là ki-lôGV: Các ký hiệu ở trên có ý nghĩa gì? gam (kg) HS: D là khối lượng riêng, m là khối V: thể tích của vật, đơn vị là mét khối (m3) lượng, V là thể tích. GV: Vậy muốn tính khối lượng riêng Đo khối lượng bằng cân, đo thể tích bằng bình chia độ. ta cần biết những gì? HS: Cần biết được khối lượng và thể Khối lượng liên hệ với trọng lượng: P = m x 10 tích. GV: Vậy đo khối lượng bằng gì? Đo thể tích bằng gì? HS: Đo khối lượng bằng cân và đo II. Thực hành: thể tích bằng bình chia độ. Báo cáo kết quả: Hoạt động 2: Thực hành (15p) lượng quả Mục tiêu: HS biết cách đo trọng Trọng nặng: .......................... lượng bằng lực kế, đo thể tích bằng Thể tích quả bình chia độ. GV: Hướng dẫn HS chia nhỏ sỏi nặng: ................................. lượng thành 3 phần, sử dụng bút chì hoặc Trọng bút dạ đánh dấu từng phần, để riêng: ................................ riêng, tránh lẫn. Khối lượng GV: Tiến hành làm mẫu, dùng lực kế Lần đo xác định trọng lượng của phần sỏi Theo g Theo kg thứ nhất, ghi kết quả, sau đó cho 1 phần sỏi vào bình chia độ, xác định 2 thể tích của sỏi. Yêu cầu HS sau đó 3 cho tiếp các phần sỏi vào và làm tương tự. Chú ý HS rằng: Các hòn sỏi không GV: Yêu cầu nhóm trưởng lên nhận giống nhau nên kết quả đo của các dụng cụ thực hành. nhóm sẽ không giống nhau. HS: Các nhóm tiến hành thực hành. Trong khi tiến hành đo có sai số. GV: Chú ý HS đo trọng lượng của 68 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 68 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 vật, sau đó lấy kết quả chia 10 để ra được khối lượng và ghi kết quả vào III. Báo cáo cột khối lượng theo kg. Hoạt động 3: Viết báo cáo (15p) Mục tiêu: HS hoàn thành báo cáo. GV: Yêu cầu HS tiến hành tính thể tích theo m và tính khối lượng riêng, hoàn thành báo cáo. HS: Tiến hành viết báo cáo. * ĐHN: Từ việc tính toán, đo đạc trong bài học sẽ giúp các em có các kỹ năng trong các ngành nghề như đo lường, bán hàng. 4.4. Tổng kết (2p) - Sử dụng lực kế để đo khối lượng của một vật. - Sử dụng bình chia độ để đo thể tích. - Tính khối lượng riêng của một vật bằng cách xác định khối lượng bằng cân và xác định thể tích bằng bình chia độ. 4.5. Hướng dẫn học tập: (5p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Nhận xét quá trình làm thực hành. - Nhận xét kết quả thực hành. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “Máy cơ đơn giản”. Trả lời các câu hỏi: - Thế nào là hai lực cân bằng? - Một vật sẽ chuyển động như thế nào khi chịu tác dụng của hai lực cân bằng? - Một vật để bình thường trên mặt đất thì chiuej tác dụng của những lực nào? - Để nâng vật lên theo phương thẳng đứng cần tác dụng lực như thế nào? 5- PHỤ LỤC 69 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 69 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 14 – tiết PPCT: 14 Ngày dạy: ..../....../...... MÁY CƠ ĐƠN GIẢN 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Biết được lực cần tác dụng để nâng một vật lên theo phương thẳng đứng so với trọng lượng của vật. 1.2. Kĩ năng: - Biết làm thí nghiệm so sánh lực nâng vật so với trọng lượng của vật. - Nhận biết được những ứng dụng của máy cơ đơn giản trong cuộc sống. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài và làm thí nghiệm. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Kéo vật lên theo phương thẳng đứng. - Các máy cơ đơn giản 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: 2 lực kế có GHD 3N, 1 quả nặng 200g 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: …………………………… 6A2…………………………………….. 6A3: …………………………… 6A4…………………………………….. 6A5: …………………………… 6A6: …………………………… 4.2. Tiến trình bài học. Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Một chiếc ống bê tông nặng bị lăng xuống mương, làm thế nào để đưa chiếc ống đó lên? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Hoạt động 1: Đặt vấn đề kéo I. Kéo vật lên theo phương vật lên theo phương thẳng đứng thẳng đứng. (5p) 1. Đặt vấn đề. Mục tiêu: HS vận dụng các kiến thức đã học đưa ra được dự đoán. GV: Khi cái cống đang nằm trên mặt 70 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 70 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 đất thì nó chịu tác dụng của những lực nào? HS: Cống chịu tác dụng của trọng lực và lực đẩy của mặt đất. GV: Cống đang nằm yên vậy thì 2 lực đó như thế nào? HS: Hai lực đó cân bằng với nhau. GV: Hai lực đó cân bằng, tức là lực đẩy của mặt đất có độ mạnh bằng với trọng lượng của vật. Vậy thì để nâng vật lên ta cần tác dụng một lực như thế nào so với trọng lượng của vật? Lớn hơn, bé hơn, hay bằng? Dự đoán: Cần tác dụng một lực có HS: Dự đoán: Lực phải lớn hơn. cường độ lớn hơn trọng lượng của GV: Thông báo dự đoán vật. Bây giờ chúng ta sẽ kiểm chứng bằng thí nghiệm. Hoạt động 2: Kiểm chứng dự đoán. (7p) Mục tiêu: HS biết làm thí nghiệm và rút ra nhận xét. GV: Yêu cầu HS treo lực kế lên giá đỡ, đo trọng lượng của quả nặng. Lưu ý HS điều chỉnh vạch 0 trước khi đo. HS: Tiến hành thí nghiệm và ghi lại kết quả vào vở. GV: Yêu cầu HS làm bước 2. HS: Treo quả nặng vào 2 lực kế, kéo từ từ vật lên, ghi kết quả tổng giữa 2 lực kế vào bảng. GV: Yêu cầu HS trả lời C1 HS: Tổng lực lớn hơn trọng lượng của vật. GV: Như vậy là dự đoán của chúng ta đúng/sai. Hoạt động 3: Rút ra kết luận (5p) Mục tiêu: HS khẳng định lại được kết luận. GV: Yêu cầu HS trả lời câu C2 HS: Trả lời C2: ít nhất bằng 71 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 2. Thí nghiệm: Nhận xét: C1: Lực kéo có cường độ lớn hơn hoặc bằng trọng lượng của vật. 3. Kết luận C2: Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần phải dùng lực ít nhất bằng trọng lượng của vật C3: - Phải dùng lực lớn. Cần nhiều người. Dễ xảy ra tai nạn. II. Các máy cơ đơn giản Các máy cơ đơn giản thường dùng là: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc - 71 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 GV: Yêu cầu HS tìm hiểu và trả lời C3. HS: Khó kéo, nặng, dễ bị tai nạn Hoạt động 4: Tìm hiểu máy cơ đơn giản (15p) Mục tiêu: HS nhận biết được một số máy cơ đơn giản và ứng dụng của chúng trong cuộc sống GV: Trong thực tế người ta thường dùng tấm ván đặt nghiêng, xà beng, ròng rọc để di chuyển hoặc nâng các đồ vật một cách nhẹ nhàng, nhưng quãng đường di chuyển sẽ dài hơn. Trong hình 13.6, hình bên phải có 2 cái ròng rọc, một cái cố định và 1 cái di chuyển được. Cái di chuyển được trong hệ thống ròng rọc đó được gọi là pa-lăng. Vậy một bạn trả lời câu C4. HS: dễ dàng/máy cơ đơn giản. GV: Yêu cầu 1 HS đọc và tóm tắt C5 HS: Tóm tắt C5 GV: Tính trọng lượng của vật thế nào? HS: P = m x 10 C4: Máy cơ đơn giản là những dụng cụ giúp thực hiện công việc dễ dàng hơn Mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc là máy cơ đơn giản. C5: Tóm tắt: m = 200kg F1 = 400N 4 người có nâng được hay không? Giải: Trọng lượng của ống là: P = m x 10 = 200 x 10 = 2000(N) Tổng lực của 4 người là: F = 4 x F1 = 4 x 400 = 1600(N) Ta thấy F < P nên 4 người không nâng được ống lên. C6: Cái kìm, dốc để dắt xe,..... GV: Lực 4 người tác dụng được tính thế nào? HS: Bằng lực của 1 người x 4. GV: So sánh tổng lực với trọng lượng thì thế nào? Có nâng vật lên được không? Vì sao? HS: Tổng lực bé hơn, vì vậy không nâng vật lên được. 72 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 72 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 GV: Yêu cầu HS tìm ví dụ, C6 * ĐHN: Vận dụng các bài học về các loại máy cơ đơn giản giúp chúng ta trong những ngành nghề như: xây dựng, vận chuyển hàng hóa,.... 4.4. Tổng kết (6p) - Để nâng vật lên theo phương thẳng đứng cần lực ít nhất bằng trọng lượng của vật. - Máy cơ đơn giản gồm mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc. - Máy cơ đơn giản giúp thực hiện công việc dễ dàng hơn. 4.5. Hướng dẫn học tập: (5p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học ghi nhớ - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tất cả các bài tập trong SBT - Hướng dẫn làm bài tập. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “Mặt phẳng nghiêng”. 5- PHỤ LỤC 73 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 73 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 15 – tiết PPCT: 15 Ngày dạy: ..../....../...... MẶT PHẲNG NGHIÊNG 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Biết được tính chất của mặt phẳng nghiêng. 1.2. Kĩ năng: - Nêu được ví dụ sử dụng mặt phẳng nghiêng trong đời sống - Biết sử dụng hợp lý mặt phẳng nghiêng. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP Mặt phẳng nghiêng. 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: Bộ giá đỡ có máng trượt, lực kế có GHD 3N, quả nặng 200g. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: …………………………… 6A2…………………………………….. 6A3: …………………………… 6A4…………………………………….. 6A5: …………………………… 6A5: …………………………… 4.2/. Kiểm tra miệng(5): (5p) Câu hỏi: Bài cũ: 1 Để nâng vật theo phương thẳng đứng cần tác dụng lực như thế nào? ta? 2. Máy cơ đơn giản gồm những dụng cụ nào? Giúp ích gì cho chúng Bài mới: – Mặt phẳng nghiêng có giúp chúng ta làm việc dễ dàng hơn không? Trả lời: 1 – Để nâng vật lên theo phương thẳng đứng cần lực ít nhất bằng trọng lượng của vật. 74 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 74 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 2 – Máy cơ đơn giản gồm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc. Máy cơ đơn giản giúp làm việc dễ dàng hơn. 3 – Dễ dàng hơn là đưa lên thẳng. 4.3. Tiến trình bài học. Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Một số người đã quyết định bạt bờ mương, đặt mặt phẳng nghiêng để kéo ống lên. Liệu làm thế có dễ hơn không? Chúng ta sẽ trả lời câu hỏi đó ở trong bài học này. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - Hoạt động 1: Đặt vấn đề. (5p) Mục tiêu: HS sử dụng kiến thức đã học đưa ra dự đoán. GV: Để nâng một vật theo phương thẳng đứng thì ta cần lực như thế nào? HS: Ít nhất bằng trọng lượng của vật. GV: Máy cơ đơn giản thì giúp thực hiện công việc như thế nào? HS: Dễ dàng hơn. GV: Mặt phằng nghiêng là 1 máy cơ đơn giản, vậy nó có giúp chúng ta kéo vật lên nhẹ hơn không? HS: Có GV: Càng nghiêng nhiều thì mặt phẳng nghiêng càng dựng đứng, mà nâng vật theo phương thẳng đứng thì cần lực ít nhất bằng trọng lượng. Vậy thì để giảm lực cần tăng hay giảm độ nghiêng? HS: Giảm độ nghiêng. GV: Chúng ta cùng kiểm chứng kết quả bằng thí nghiệm. Hoạt động 2: Thí nghiệm (15p) Mục tiêu: HS biết cách làm thí nghiệm. GV: Hướng dẫn HS làm thí nghiệm. Đo trọng lượng của quả nặng. Đặt mặt phẳng nghiêng lên giá đỡ, 75 NGUYỄN ĐỨC THẮNG NỘI DUNG BÀI HỌC 1. Đặt vấn đề Dự đoán: Dùng mặt phẳng nghiêng có thể giảm lực kéo vật lên. Muốn giảm lực kéo thì ta phải giảm độ nghiêng của mặt phẳng nghiêng. 2. Thí nghiệm C1: P = 2N 75 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 điều chỉnh mặt phẳng nhiêng ở vị trí cao nhất để có độ nghiêng lớn nhất. Đặt quả nặng và lực kế lên, kéo nhẹg, xác định lực kéo. Điều chỉnh giảm độ cao của mặt phẳng nghiêng để giảm độ nghiêng, tiếp tục đo lực kéo. Điều chỉnh giảm tiếp độ cao của mặt phẳng nghiêng, đo lực kéo. GV: Gọi nhóm trưởng lên nhận dụng cụ thí nghiệm. HS: Tiến hành làm thí nghiệm, ghi chép kết quả trong 10p. Sau đó báo cáo kết quả. GV: Trọng lượng của quả nặng là bảo nhiêu? HS: 2N GV: Các nhóm báo cáo kết quả? HS: Nhóm trưởng các nhóm lần lượt báo cáo GV: Em đã làm giảm độ nghiêng bằng cách nào? HS: Giảm độ cao của nó. C2: Để làm giảm độ nghiêng của mặt phẳng nghiêng ta có thể giảm độ cao của mặt phẳng nghiêng hoặc tăng độ dài của mặt phẳng nghiêng. 3. Rút ra kết luận Mặt phẳng nghiêng giúp chúng ta kéo hoặc đẩy vật với lực nhỏ hơn trọng lượng của vật Mặt phẳng càng nghiêng ít thì lực Hoạt động 3: Kết luận: (5p) cần kéo vật trên mặt phẳng càng Mục tiêu: HS dựa vào số liệu kiểm nhỏ. tra lại dự đoán. GV: Yêu cầu HS so sánh lực kéo 4. Vận dụng trong các trường hợp với trọng lượng của vật. HS: Lực kéo nhỏ hơn trọng lượng của vật GV: Yêu cầu HS so sánh lực kéo phụ thuộc thế nào với độ nghiêng? HS: Độ nghiêng càng nhỏ thì lực kéo càng nhỏ. Hoạt động 4: Vận dụng: (5p) Mục tiêu: HS biết áp dụng vào thực tế. GV: Yêu cầu HS trả lời C3. HS: Nêu ví dụ. * ĐHN: Vận dụng các bài học về các loại máy cơ đơn giản giúp chúng ta trong những ngành 76 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 76 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 nghề như: xây dựng, vận chuyển hàng hóa,.... 4.4. Tổng kết (3p) - Mặt phẳng nghiêng giúp chúng ta kéo hoặc đẩy vật với lực nhỏ hơn trọng lượng của vật. - Mặt phẳng càng nghiêng ít thì lực cần kéo vật trên mặt phẳng càng nhỏ. 4.5. Hướng dẫn học tập: (7p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học ghi nhớ - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tất cả các bài tập trong SBT - Hướng dẫn làm bài tập. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “Thực hành: Khối lượng riêng – Trọng lượng riêng” ? Để tính được khối lượng riêng ta cần phải tính những gì? ? Công thức tính khối lượng riêng như thế nào? ? Cách sử dụng cân và bình chia đo ra sao? 5- PHỤ LỤC 77 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 77 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 16 – tiết PPCT: 16 Ngày dạy: ..../....../...... ÔN TẬP 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: HS nhớ được những kiến thức đã học. 1.2. Kĩ năng: - Vận dụng được kiến thức đã học để giải quyết các bài tập. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. - Tự giác học bài. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Câu hỏi ôn tập. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………6A2…………………………………….. 6A3: ……………………………6A4…………………………………….. 6A5: ……………………………6A6: …………………………………… 4.2. Tiến trình bài học. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Hoạt động 1: Ôn lại lý thuyết. I/ Lí thuyết: (25p) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức đã học trả lời các câu hỏi lý thuyết. 1/Chọn từ thích hợp điền vào chỗ 1/Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: trống: a lớn nhất ghi trên thước a/GHĐ của thước là độ dài b ĐCNN ………………….. b/…………………….của thước là độ c GHĐ…………ĐCNN dài giữa 2 vạch chia liên tiếp trên thước c/Khi dùng thước đo cần phải biết ……………..và a)Khối lượng ………………………….của thước. b)lượng 2/ a)Mọi vật đều có………………… c)kilôgam b)Khối lượng 1 chất chỉ …………..chất 78 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 78 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 chứa trong vật c) …………………là khối lượng của quả cân mẫu đặt ở viện đo lường quốc tế ở Pháp d) Người ta dùng ……………..để đo khối lượng 3/ a)Gió tác dụng vào cánh buồm 1 lực……….. b)Con trâu tác dụng vào cái cày 1 lực ……… c)Đầu tàu tác dụng vào toa tàu 1 lực ………… 4/Đổi đơn vị: a)0,05m3 = …….dm3= ……….. cm3 b)2,5dm3=………l = ……………..ml 5/Viết công thức tính khối lượng riêng? Giải thích các đại lượng, đơn vị đo trong công thức?Nói khối lượng riêng của nhôm là 2700 kg/m3 điều đó có ý nghĩa gì? d)cân 3/ a)đẩy b)kéo c)kéo 4/ a)=50 dm3 = 50000cm3 b)= 2,5 l = 2500 ml 5/Công thức: D = m/V Trong đó: V: thể tích m: Khối lượng D: Khối lượng riêng Nói khối lượng riêng của nhôm là 2700kg/m3 điều đó có ý nghĩa là 1 mét khối nhôm có khối lượng là 2700kg II/Bài tập: Tóm tắt: V = 2500dm3 = 0,0025m3 D= 2700 kg/m3 m=?(kg) P=?(N) Giải Hoạt động 2: Giải bài tập (15p) a) Khối lượng của thỏi đồng: 1/Một quả cầu bằng nhôm có thể tích m = D x V = 2700 x 0,0025= 6,75 2500dm3. (kg) a) Tính khối lượng quả cầu đó? b) Trọng lượng của vật là: b) Tính trọng lượng của quả cầu. P=m.10 = 6,75 x 10 = 67,5 (N) Đáp số: kg TT: m=250kg Fk=1250N Trọng lượng của vật là: P=m.10 = 250.10 = 2500 (N) Lực kéo của 2 người là: F = Fk.2 = 1250.2 = 2500 (N) 2/ Hai người muốn nâng một vật F = P => Có thể kéo vật lên theo nặng 250kg lên theo phương thẳng phương thẳng đứng. đứng. Mỗi người tác dụng lực 1250N. Hỏi 2 người đó có thể nâng vật lên 79 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 79 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 được hay không? Vì sao? 4.4. Tổng kết (lồng ghép vào bài). 4.5. Hướng dẫn học tập: (4p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học tất cả các bài từ đầu chương chuẩn bị kiểm tra học kỳ I. - Hướng dẫn làm bài tập. 5- PHỤ LỤC 80 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 80 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 17 Ngày dạy: ..../....../...... KIỂM TRA HỌC KỲ 1 81 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 81 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 18 – tiết PPCT: 18 Ngày dạy: ..../....../...... ĐÒN BẨY 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: HS biết được cấu tạo của đòn bẩy. HS hiểu được tác dụng của đòn bẩy làm thay đổi lực tác dụng thành lực lớn hơn hoặc nhỏ hơn tùy theo khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực so với khoảng cách từ điểm tựa tới điểm đặt trọng lượng. 1.2. Kĩ năng: - HS phân biệt được điểm tựa, điểm tác dụng lực, điểm đặt trọng lượng. - HS giải thích được ứng dụng thực tế của đòn bẩy trong đời sống. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. - Tự giác học bài. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Tìm hiểu cấu tạo đòn bẩy - Đòn bẩy giúp chúng ta làm việc như thế nào? 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: 1 giá đỡ, 1 đòn bẩy, quả nặng 100g, lực kế có GHD 3N. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ……………………………6A2…………………………………….. 6A3: ……………………………6A4…………………………………….. 6A5: …………………………… 4.2. Tiến trình bài học. Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Một số người đã quyết định dùng gỗ làm thành cầu vọt (đòn bẩy) để nâng vật lên. Liệu làm thế có dễ hơn không? Chúng ta sẽ trả lời câu hỏi đó ở trong bài học này. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo I. Cấu tạo của đòn bẩy. đòn bẩy. (5p) Mục tiêu: HS biết được cấu tạo của 82 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 82 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 đòn bẩy, nhận biết được điểm tựa, điểm đặt lực, điểm đặt trọng lượng đối với một số đồ dùng thực tế. GV: Chỉ cho HS thấy đòn bẩy gồm 3 thành phần. Điểm tựa là điểm mà đòn bẩy có thể quay quanh. Trọng lực của vật cần nâng F1 tác dụng lên điểm O1. Lực nâng vật F2 tác dụng lên điểm O2. GV: Trong 3 điểm trên, có điểm nào thiếu được không? HS: Không thể thiếu điểm nào cả. GV: Nếu thiểu điểm đặt trọng lượng O1, tức là bỏ lực F1 ra. Khi đó không còn vật nữa mà vẫn tác dụng lực thì sẽ làm đòn bẩy quay. Nếu thiếu điểm O2 tức là không có lực F 2 tác dụng thì sẽ không nâng được vật lên. Nếu không có điểm tựa ta không có điểm nào quay, không thể bẩy vật lên được. HS: Xác định các điểm O, O1 và O2. GV: Đánh giá các câu trả lời. Hoạt động 2: Đặt vấn đề (5p) Mục tiêu: HS dự đoán về độ lớn của lực nâng có quan hệ với độ lớn khoảng cách. GV: Dựa vào hình 15.2, HS dự đoán về độ lớn của lực đẩy so với trọng lượng của vật. HS: Lực đẩy nhỏ hơn trọng lượng của vật. GV: Khoảng cách OO1 so với khoảng cách OO2 như thế nào? HS: OO1 < OO2 GV: Thống nhất dự đoán Gồm: Điểm tựa O, điểm đặt trọng lượng O1, điểm đặt lực O2. C1: H15.2 O1 - điểm 1; O - điểm 2; O2 điểm 3. H15.3 O1 - điểm 4; O - điểm 5; O2 điểm 6. II. Đòn bẩy giúp con người làm việc dễ dàng như thế nào? 1. Đặt vấn đề. Dự đoán: Đòn bẩy giúp nâng vật lên với lực nhỏ hơn trọng lượng của vật khi khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt lực lớn hơn khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt trọng lượng. 2. Thí nghiệm. So sánh OO1 với OO2 OO1 < OO2 OO1 = OO2 83 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Trọng lượng P = F 83 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Hoạt động 3: Thí nghiện: (15p) Mục tiêu: HS biết làm thí nghiệm kiểm chứng dự đoán. GV: Yêu cầu HS nhắc lại khoảng cách OO1 và OO2 là khoảng cách nào? HS: OO1 là khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt trọng lượng. OO2 là khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt lực. GV: Hướng dẫn HS làm thí nghiệm HS: Đại diện nhóm lên nhận dụng cụ thí nghiệm và tiến hành làm thí nghiệm theo yêu cầu. Hoạt động 4: Rút ra kết luận (5p) Mục tiêu: HS dựa vào kết quả thí nghiệm rút ra được kết luận. GV: Dựa vào bảng kết quả thí nghiệm thì trong trường hợp nào lực nâng vật nhỏ hơn trọng lượng của vật? HS: OO1 < OO2 GV: Yêu cầu HS làm C3. HS: Nhỏ hơn / lớn hơn. OO1 > OO2 3. Rút ra kết luận. Muốn lực nâng vật nhỏ hơn trọng lượng của vật thì khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực phải lớn hơn khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực của trọng lượng. 4. Vận dụng Hoạt động 5: Vận dụng (10p) Mục tiêu: HS áp dụng được kiến thức đã học. GV: HS trả lời C4, C5, C6? HS: Trả lời câu hỏi GV: Nhận xét * ĐHN: Vận dụng các bài học về các loại máy cơ đơn giản giúp chúng ta trong những ngành nghề như: xây dựng, vận chuyển hàng hóa,.... 4.4. Tổng kết (lồng ghép vào bài). 4.5. Hướng dẫn học tập: (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: 84 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 84 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Học tất cả các bài từ đầu chương chuẩn bị kiểm tra học kỳ I. - Hướng dẫn làm bài tập. * Đối với bài học tiết sau: - Tìm hiểu ứng dụng của ròng rọc trong đời sống. 5- PHỤ LỤC 85 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 85 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 20 – tiết PPCT: 19 Ngày dạy: ..../....../...... RÒNG RỌC 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: HS biết được cấu tạo của ròng rọc. HS hiểu được tác dụng của ròng rọc làm thay đổi lực tác dụng thành lực lớn hơn hoặc nhỏ hơn tùy theo số lượng ròng rọc. 1.2. Kĩ năng: - HS giải thích được ứng dụng thực tế của ròng rọc trong đời sống. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. - Tự giác học bài. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Tìm hiểu cấu tạo ròng rọc. - Ròng rọc giúp chúng ta làm việc như thế nào? 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: 1 giá đỡ, 1 ròng rọc, quả nặng 200g, 1 sợi dây, lực kế có GHD 3N. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ………………………………………………………………………………… 6A2………………………………………………………………………………….. 6A3: ………………………………………………………………………………… 6A4………………………………………………………………………………….. 6A5: ………………………………………………………………………………… 6A6:…………………………………………………………………………………. 4.2. Kiểm tra bài cũ (5p) Bài cũ: Cấu tạo của đòn bẩy? Để nâng vật với lực nhỏ hơn trọng lượng của vật thì ta phải làm gì? Bài mới: Nêu ví dụ việc sử dụng ròng rọc trong đời sống. Trả lời: Đòn bẩy có 3 điểm O, O1 và O2 Để nâng vật với lực nhỏ hơn trọng lượng của vật thì ta phải làm sao cho khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt lực lớn hơn khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt trọng lượng của vật. Ví dụ việc sử dụng ròng rọc như ở trong các công trình xây dựng. 86 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 86 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN 4.3. KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tiến trình bài học. Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p) Một số người đã quyết định dùng ròng rọc để nâng vật lên. Liệu làm thế có dễ hơn không? Chúng ta sẽ trả lời câu hỏi đó ở trong bài học này. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ròng rọc. (5p) Mục tiêu: HS biết được cấu tạo của ròng rọc, nhận biết được ròng rọc cố định, ròng rọc động. GV: Chỉ cho HS thấy cấu tạo chung của ròng rọc: 1 bánh xe có rãnh, quay quanh 1 trục có móc treo. GV: Yêu cầu HS quan sát và trả lời C1. HS: - Ròng rọc ở hình 16.2.a là một bánh xe có rãnh để vắt dây qua, trục của bánh xe được mắc cố định. Khi kéo dây, bánh xe quay quanh trục cố định - Ròng rọc ở hình 16.2.b cũng là một bánh xe có rãnh để vắt dây qua, trục của bánh xe không được mắc cố định. Khi kéo dây, bánh xe vừa quay vừa chuyển động cùng với trục của nó. NỘI DUNG BÀI HỌC I. Cấu tạo của ròng rọc. - Ròng rọc là một bánh xe dễ dàng quay quanh một trục, trên vành bánh xe có xẻ rãnh để đặt dây kéo + Ròng rọc cố định là ròng rọc mà khi làm việc bánh xe của nó sẽ quay quanh một trục quay cố định + Ròng rọc động là ròng rọc mà khi làm việc bánh xe của nó vừa quay quanh trục vừa di chuyển cùng với vật. III. Ròng rọc giúp con người làm việc dễ dàng như thế nào? 1. Thí nghiệm. Hoạt động 2: Thí nghiệm (15p) Mục tiêu: HS biết cách làm thí nghiệm. GV: Cho các nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, GV hướng dẫn làm thí nghiệm. HS: Làm thí nghiệm theo nhóm, ghi vài bảng kết quả thí nghiệm và báo cáo kết quả. Lực kéo Chiều của Cường độ vật lên lực kéo của lực 87 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 87 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN trong trường hợp Không dùng ròng rọc Dùng ròng rọc cố định Dùng ròng rọc động KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 kéo Từ dưới lên 2N Từ trên xuống 2N Từ dưới lên 1N Hoạt động 3: Nhận xét: (5p) Mục tiêu: HS dựa vào kết quả thí nghiệm đưa ra nhận xét. GV: Yêu cầu HS làm C3 HS: a, Ngược chiều, cường độ bằng. b, Cùng chiều, cường độ nhỏ hơn. Hoạt động 4: Rút ra kết luận (5p) Mục tiêu: HS dựa vào kết quả thí nghiệm rút ra được kết luận. GV: Yêu cầu HS trả lời C4? HS: cố định / động 2. Nhận xét C3: a) Kéo vật qua ròng rọc cố định lực kéo ngược chiều, cường độ bằng so với kéo trực tiếp. b) Kéo vật qua ròng rọc động: lực kéo cùng chiều, cường độ nhỏ hơn so với khi kéo trực tiếp. 3. Rút ra kết luận Ròng rọc cố định có tác dụng làm thay đổi chiều của lực kéo. Ròng rọc động có tác dụng làm thay đổi cường độ lực kéo. 4.Vận dụng C7: Đáp án hình b. Trường hợp hình b vì ở đó có ròng rọc cố định làm đổi hướng của lực và có cả ròng rọc động làm giảm lực kéo. Hoạt động 5: Vận dụng (5p) Mục tiêu: HS áp dụng được kiến thức đã học. GV: HS trả lời C7? GV gợi ý HS về số lượng ròng rọc, ròng rọc đó có tác dụng gì? HS: Trường hợp hình b vì ở đó có ròng rọc cố định làm đổi hướng của lực và có cả ròng rọc động làm giảm lực kéo. GV: Nhận xét ĐHN: Vận dụng các bài học về các loại máy cơ đơn giản giúp 88 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 88 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 chúng ta trong những ngành nghề như: xây dựng, vận chuyển hàng hóa,.... 4.4. Tổng kết (lồng ghép vào bài). 4.5. Hướng dẫn học tập: (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học phần ghi nhớ.. - Làm lại C1-C7 vào VBT. - Làm các bài tập trong VBT. * Đối với bài học tiết sau: - Chuẩn bị bài Ôn tập chương 1. 5- PHỤ LỤC 89 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 89 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 21 – tiết PPCT: 20 Ngày dạy: ..../....../...... TỔNG KẾT CHƯƠNG I 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: HS nhớ được những kiến thức đã học. 1.2. Kĩ năng: - Vận dụng được kiến thức đã học để giải quyết các bài tập. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. - Tự giác học bài. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Câu hỏi ôn tập. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: ………………………………………………………………………………… 6A2………………………………………………………………………………….. 6A3: ………………………………………………………………………………… 6A4………………………………………………………………………………….. 6A5: ………………………………………………………………………………… 6A6:…………………………………………………………………………………. 4.2. Kiểm tra bài cũ (tích hợp trong bài) 4.2. Tiến trình bài học. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi lý I. Ôn tập thuyết. (15p) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức đã học trả lời các câu hỏi lý thuyết. GV: Gọi HS đọc và trả lời các câu hỏi lý thuyết 1. Thước, bình chia độ, lực kế, cân HS: Trả lời lần lượt các câu hỏi. 2. Lực GV: Đánh giá các câu trả lời. 3. Làm biến đổi chuyển động của vật và làm cho vật bị biến dạng 4. Hai lực cân bằng 5. Trọng lực 6. Lực đàn hồi 90 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 90 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 7. Khối lượng của bột giặt trong hộp 8. Khối lượng riêng. 9. Mét (m); mét khối (m3); Niu-tơn (N); ki lô gam (kg); ki lô gam trên mét khối (kg/m3) 10. P = 10m 11. D = m: V 12. Mặt phẳng nghiêng, ròng rọc, đòn bẩy. 13. Ròng rọc; mặt phẳng nghiêng; đòn bẩy. Hoạt động 2: Vận dụng (20p) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức II. Vận dụng vào các bài tập. GV: Yêu cầu HS đọc và trả lời các Câu 1: - Con trâu tác dụng lực kéo lên câu hỏi phần vận dụng. cái cày. HS: Trả lời các câu hỏi. - Người thủ môn bóng đá tác GV: Nhận xét và ghi đáp án dụng lực đẩy lên quả bóng đá - Chiếc kìm nhổ đinh tác dụng lực kéo lên cái đinh. - Thanh nam châm tác dụng lực hút lên miếng sắt. - Chiếc vợt bóng bàn tác dụng lực đẩy lên quả bóng bàn. Câu 2: C Câu 3: B, vì chì có khối lượng riêng lớn nhất, nhôm có khối lượng riêng nhỏ nhất nên xếp theo thứ tự là Sắt (hòn bị 2), nhôm (hòn bi 3 – nhẹ nhất), chì (hòn bi 1 – nặng nhất). Câu 4: - kilogam trên mét khối. - Niutơn - Kilogam. - Niu tơn trên mét khối. - Mét khối. Câu 5: - Mặt phẳng nghiêng. - Ròng rọc cố định - Đòn bẩy. - Ròng rọc động. Câu 6: 91 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 91 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 a) Để làm cho lực mà lưỡi kéo tác dụng lên tấm kim loại lớn hơn lực mà tay tác dụng vào kéo. b) Vì lực cần cắt giấy, cắt tóc nhỏ nên ta mũi kéo có độ dài vừa phải để ta có thể di chuyển ít mà vẫn cắt được nhiều. Hoạt động 3: Trò chơi ô chữ: (5p) Mục tiêu: HS dựa vào kiến thức đã học. GV: Yêu cầu HS so sánh lực kéo trong các trường hợp với trọng lượng của vật. III. Trò chơi ô chữ. HS: Từng nhóm trả lời. Ô chữ thứ nhất. Theo hàng ngang: 1. Ròng rọc động 2. Bình chia độ. 3. Thể tích. 4. Máy cơ đơn giản. 5. Mặt phẳng nghiêng 6. Trọng lực. 7. Pa lăng. Theo hàng dọc: ĐIỂM TỰA Ô chữ thứ hai. Theo hàng ngang: 1. Trọng lực 2. Khối lượng. 3. Cái cân. 4. Lực đàn hồi. 5. Đòn bẩy. 6. Thước dây. Theo hàng dọc: LỰC ĐẨY 4.4. Tổng kết (lồng ghép vào bài). 4.5. Hướng dẫn học tập: (4p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Ôn tập lại kiến thức đã học. * Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN” Trả lời câu hỏi: Liệu tháp Ép-phen ở Pháp được làm bằng sắt có thể “lớn” lên được không? 5- PHỤ LỤC 92 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 92 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 22 – tiết PPCT: 21 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: Mô tả được hiện tượng nở vì nhiệt của các chất rắn. Nhận biết được các chất rắn khác nhau nở vì nhiệt khác nhau. 1.2. Kĩ năng: Vận dụng kiến thức về sự nở vì nhiệt của chất rắn để giải thích được một số hiện tượng và ứng dụng thực tế. 1.3.Thái độ: - Yêu thích môn học, nghiêm túc trong học bài. - Tự giác học bài. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Sự nở vì nhiệt của chất rắn. - Ròng rọc giúp chúng ta làm việc như thế nào? 3- CHUẨN BỊ 3.1. Giáo viên: Một quả cầu kim loại và một vòng kim loại, đèn cồn, nước, khăn lau. 3.2. Học sinh: Kiến thức bài cũ và chuẩn bị bài mới. 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1. Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: …………………………………………………………………………………………… 6A2……………………………………………………………………………………… …….. 6A3: …………………………………………………………………………………………… 6A4……………………………………………………………………………………… …….. 6A5: …………………………………………………………………………………………… 6A6: …………………………………………………………………………………………… 4.2. Kiểm tra bài cũ. 4.4. Tiến trình bài học. Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p) Eùpphen là tháp bằng thép cao 230m do kỹ sư người pháp Epphen (Eiffel, 1832 – 1923) thiết kế Tháp được xây dựng vào năm 1889 tại 93 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 93 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 quãng trường Mars, nhân dịp hội chợ quốc tế lần thứ nhất tại pari. Hiện nay tháp được làm trung tâm phát thanh – truyền hình và là điểm du lịch nổi tiếng của nước pháp. Thế nhưng giữa mùa đông và mùa hè thì độ cao của tháp chênh lệch tới 11cm. Tháp cao lên chăng? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Thí ngiệm về sự nở I/ Thí nghiệm: vì nhiệt của chất rắn. (15p) H18.1 SGK/58 Mục tiêu: Học sinh biết làm thí nghiệm và quan sát được chất rắn nở ra khi nóng, co lại khi được làm lạnh. - Giới thiệu dụng cụ tiến hành thí nghiệm. HS quan sát và nhận xét hiện tượng. Trước khi hơ nóng quả cầu bằng kim loại –quả cầu có lọt qua vòng kim loại không? HS: lọt) GV: Dùng đèn cồn hơ nóng quả cầu – quả cầu có lọt qua vòng kim loại không? HS: không. GV: Khi hơ nóng quả cầu thì quả cầu đã thế nào? HS: Nở ra. GV: Nhúng quả cầu đã hơ nóng vào nước lạnh – quả cầu có lọt qua vòng kim loại không? HS: (lọt). GV: Như vậy quả cầu đã bị thay đổi gỉ? HS: Hình dạng, bị co lại. GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi II/ Kết luận: C1, C2 C1 Tại sao sau khi bị hơ nóng, quả cầu lại không lọt qua vòng khim loại? HS: Vì quả cầu nở ra khi nóng lên). C2 Tại sao khi được nhúng vào nước 94 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 94 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 lạnh, quả cầu lại lọt qua vòng kim loại? Chất rắn nở ra khi nóng lên, co lại khi HS: Vì quả cầu co lại khi lạnh đi. lạnh đi. Hoạt động 2: Rút ra kết luận. (5p) Mục tiêu: HS tự rút ra được kết luận. GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để tìm từ thích hợp vào chỗ trống C3 a/ Thể tích của quả cầu tăng khi quảcầu nóng lên. b/ Thể tích của quả cầu giãm khi quả cầu lạnh đi. Vậy chất rắn nở ra khi nào? Và co lại khi nào?  HS ghi kết luận vào vở. Hoạt động 3: So sánh sự nở vì nhiệt của các chất rắn.(10p) Mục tiêu: HS biết so sánh mức độ nở vì nhiệt của các chất khác nhau thì khác nhau. Các chất khác nhau nở vì nhiệt khác GV: Các chất rắn nở ra khi nóng lên, nhau. co lại khi lạnh đi, vậy các chất rắn khác nhau có nở vì nhiệt giống nhau hay không? GV ghi bảng độ tăng thể tích của các thanh kim loại khác nhau có chiều dài 100cm HS đọc và trả lời câu hỏi. Các chất rắn khác nhau nở vì nhiệt như thế nào? HS: Khác nhau. C4 Các chất rắn khác nhau nở vì nhiệt khác nhau. Nhôm nở vì nhiệt nhiều nhất, rồi đến đòng và sắt. GV lưu ý HS: Chất nào nở vì nhiệt nhiều thì chất đó cũng co vì nhiệt nhiều. * ĐHN: Sự nở vì nhiệt theo chiều dài của vật rắn có nhiều ứng dụng trong đời sống và kỹ thuật. Trong xây dựng người ta không xây dựng nhà sát nhau, không giữ chặt 2 đầu cầu mà để 1 đầu 95 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 95 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 cầu có thể di chuyển được, các máy móc được chế tạo từ cùng loại vật liệu. 4.4. Tổng kết (5p). - Chất rắn nở ra khi nào? Co lại khi nào? - Các chất rắn khác nhau nở vì nhiệt như thế nào? 4.5. Hướng dẫn học tập: (5p) *Đối với bài học ở tiết học này: - C5: Phải nung nóng khâu dao, liềm vì khi được nung nóng, khâu dao nở ra dễ lắp vào cán, khi nguội đi khâu co lại xiết chặt vào cán. - C6 Nung nóng vòng kim loại. - C7 Vào mùa hè nhiệt độ tăng lên, thép nở ra, nên thép dài ra (Tháp cao lên) - BT 18.1 D Khối lượng riêng của vật giảm.(Vì D= m/V mà V tăng thì D giảm) - BT 18.2 B Hơ nóng cổ lọ. - Học phần ghi nhớ.. - Hướng dẫn làm bài tập. * Đối với bài học tiết sau: - Chuẩn bị bài sự nở vì nhiệt của chất lỏng.? Liệu chất lỏng có nở ra như chất rắn không? Tại sao khi nấu nước người ta không đổ nước đầy ấm? 5- PHỤ LỤC 96 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 96 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 23 – tiết PPCT: 22 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: Mô tả được hiện tượng nở vì nhiệt của chất lỏng. Nhận biết được các chất lỏng khác nhau nở vì nhiệt khác nhau. 1.2/ Kỹ năng: Vận dụng kiến thức về sự nở vì nhiệt của chất lỏng để giải thích được một số hiện tượng và ứng dụng thực tế. 1.3/ Thái độ: Có thái độ yêu thích môn học. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Sự nở vì nhiệt của chất lỏng. - Sự nở vì nhiệt của các chất lỏng khác nhau. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1.Giáo viên: Một bình thuỷ tinh đáy bằng, nút cao su,ống thuỷ tinh thẳng, phích nước nóng, rượu, nước, chậu nước. (thay bằng đèn cồn) 3.2.Học sinh: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………….... 6A2……………….. 6A3: ……………… 6A4……………….. 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): HS1: Nêu kết luận sự nở vì nhiệt của chất rắn? Làm bài 18.4 SBT Bài mới: Tại sao khi đun nước lại không đổ đầy ấm? (+ Chất rắn nở ra khi nóng lên và co lại khi lạnh đi. + Các chất rắn khác nhau nở vì nhiệt khác nhau) BT18.4 a) Vì thanh ngang nóng lên thì nở ra. b) Đun nóng giá đo để giá đo nở ra. Vì khi đun nóng nước sẽ bị tràn ra ngoài. 4.3/. Tiến trình bài học 97 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 97 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tổ chức tình huống học tập (1): Khi đun sôi một ca nước đầy thì nước có tràn ra ngoài hay không? Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Làm thí nghiệm xem I/ Thí nghiệm nước có nở ra khi nóng lên không? SGK/60 (10p) Mục tiêu: HS biết làm thí nghiệm và quan sát được sự nở vì nhiệt của nước GV yêu cầu HS trình bày dụng cụ thí nghiệm. GV giới thiệu và cách tiến hành thí nghiệm. HS quan sát. GV cho đại diện nhóm lên nhận dụng cụ thí nghiệm GV theo dõi HS làm thí nghiệm diều khiển việc thảo luận nhóm. GV Khi dặt bình cầu vào chậu nước nóng thì nước trong ống thuỷ tinh như thế nào? HS quan sát hiện tượng và trả lờicâu hỏi: C1 Mực nước dâng lên, vì nước nóng lên, nở ra HS dự đoán câu C2 Nếu ta đặt bình cầu vào nước lạnh thì mực nước trong ống thuỷ tinh như thế nào? HS: Mực nước hạ xuống, vì nước co lại khi lạnh đi/ GV chốt lại: Nuowcs và các chất lỏng nói chung đều nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi. Hoạt động 2: Chứng minh các chất lỏng khác nhau nở vì nhiệt khác nhau. (8p) Mục tiêu: HS quan sát và kết luận được các chất lỏng khác nhau sẽ nở vì nhiệt khác nhau. Hướng dẫn HS quan sát về sự nở vì nhiệt của các chất lỏng khác nhau và rút ra nhận xét. GV: Yêu cầu HS quan sát mực nước ban đầu? HS: Như nhau. 98 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 98 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 GV: 3 bình đều để lượng nước như nhau. Cùng nhúng vào 1 chậu nước nóng thì nhiệt độ tăng lên của 3 bình có giống nhau? HS Giống nhau. GV: Quan sát mực nước dâng lên và trả lời câu hỏi: Mực nước dâng lên ở 3 bình có giống nhau? HS: Khác nhau. GV: Rượu, dầu, nước là các chất khác nhau. Vậy các chất khác nhau thì sự nở vì nhiệt có giống nhau? HS: Không giống nhau. GV: Vậy ta có kết luận gì về sự nở vì nhiệt của các chất lỏng khác nhau? HS: Các chất lỏng khác nhau thì sự nở vì nhiệt cũng khác nhau. Hoạt động 3: Rút ra kết luận. (5p) C4: a/ Thể tích nước trong bình tăng khi nóng lên, giảm khi lạnh đi. b/ Các chất lỏng khác nhau nở ví nhiệt khônh giống nhau. GV: Vậy chất lỏng nở ra (co lại) khi nào? GV: Các chất lỏng khác nhau nở vì nhiết như thế nào? II/ Kết luận - Chất lỏng nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi. - Các chất lỏng khác nhau nở vì nhiệt khác nhau. C5: Vì khi đun nóng, nước trong ấm nở ra và tràn ra ngoài C6: Vì chất lỏng khi nở bị nắp chai cản trở nên gây ra lực lớn đẩy nắp bật ra Hoạt động 4: Vận dụng. (10p) Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học để làm bài. Nêu Kết luận sự nở vì nhiệt của chất lỏng? C5: Tại sao khi đun nước ta không nên đổ nước đầy ấm? C6: Để tránh tình trạng nắp bật ra khi chất lỏng đựng trong chai nở vì nhiệt Mực chất lỏng trong ống nhỏ dâng lên cao hơn. Vì thể tích chất lỏng trong bình 2 bình tăng lên như nhau nên ống có tiết diện nhỏ hơn thì chiều cao cột chất lỏng phảilớn hơn. BT 19.1: C Thể tích của chất lỏng tăng. GDBVMT: Không đun nước tràn ấm 99 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 99 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 hoặc đun 1 ấm trà thật đầy. 4.4. TỔNG KẾT (2) Chất lỏng nở ra khi nóng lên và co lại khi lạnh đi Các chất lỏng khác nhau thì nở vì nhiệt cũng khác nhau. 4.5 HƯỚNG DẪN HỌC TẬP (3). *Đối với bài học ở tiết học này: Học bài phần ghi nhớ SGK Làm bài tập 19.2  19.6 SBT HS đọc phần có thể em chưa biết SGK *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị bài“ Sự nở vì nhiệt của chất khí” -Tìm hiểu cách tiến hành TN -Chất khí nóng lên, lạnh đi thì sao? -Chất khí khác nhau nở vì nhiệt như thế nào? 5/ PHỤ LỤC Tuần: 24 – tiết PPCT: 23 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT KHÍ 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: - Mô tả được hiện tượng nở vì nhiệt của chất khí. - Nhận biết được các chất khí khác nhau nở vì nhiệt giống nhau. 1.2/ Kỹ năng: Vận dụng kiến thức về sự nở vì nhiệt của chất lỏng để giải thích được một số hiện tượng và ứng dụng thực tế. 1.3/ Thái độ: Có thái độ yêu thích môn học. 2- NỘI DUNG HỌC TẬP - Sự nở vì nhiệt của chất khí. - Sự nở vì nhiệt của các chất khí khác nhau. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1.Giáo viên: Một bình thuỷ tinh đáy bằng, nút cao su,ống thuỷ tinh thẳng, nước màu.. 3.2.Học sinh: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 100 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 100 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 6A2……………... 6A3: …………… 6A4……………. 6A5: …………… 6A6: …………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): HS1: Nêu kết luận sự nở vì nhiệt của chất lỏng? Làm bài tập 19.1 đối với HSTB. Bài tập 19.2 đối với HS KG. BM: Làm thế nào để quả bóng bàn bị móp có thể nở ra? Trả lời: + Chất lỏng nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi. Các chất lỏng khác nhau thì sự nở vì nhiệt khác nhau. 19.1: C. 19.2: B Ta có thể cho quả bóng bàn vào cốc nước nóng. 4.3/. Tiến trình bài học. Tổ chức tình huống học tập: (1) Khi quả bóng bàn bị bẹp, làm thế nào cho nó phồng lên? HS: Nhúng vào nước nóng? Tại sao quả bóng bàn bị bẹp nhúng vào nước nóng lại phồng lên, chúng ta sẽ có câu trả lời sau bài học hôm nay. Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Làm thí nghiệm kiểm tra 1/ Thí nghiệm chất khí nóng lên thì nở ra (10p) Mục tiêu: HS biết chất khí nóng lên thì nở ra, co lại khi lạnh đi. GV giới thiệu và cách tiến hành thí nghiệm như tranh 20.2 GV Hướng dẫn HS đặt tay lên bình cầu, quan sát sự thay đổi vị trí của giọt nước. 101 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 101 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Đặt tay Nhấc tay 2/Trả lời câu hỏi: HS Cả lớp quan sát cách tiến hành thí nghiệm. GV Chú ý HS khi giọt nước màu đã đi lên đến gần đầu ống thì thôi không áp tay nữa để tránh trường hợp giọt nước bị đẩy ra khỏi ống. HS: Đại diện nhóm lên nhận dụng cụ thí nghiệm và tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm (5) GV theo dõi HS làm thí nghiệm điều khiển việc thảo luận nhóm. GV hướng dẫn những nhóm chưa làm được. Chú ý nhắc nhở các nhóm quan sát hiện tượng. HS quan sát hiện tượng, GV: Ta quan sát thấy giọt nước thay đổi vị trí như thế nào khi ta áp tay vào? HS: Giọt nước đi lên. GV: Điều đó chứng tỏ thể tích không khí trong bình tăng hay giảm (nở ra hay co lại)? HS: Tăng lên. GV: Yêu cầu HS làm C1 HS: Tông hợp kiến thức và trả lời C1 102 NGUYỄN ĐỨC THẮNG C1: Giọt nước màu đi lên chứng tỏ thể tích không khí trong bình tăng, không khí nở ra. C2: Giọt nước màu đi xuống chứng tỏ thể tích không khí trong bình giảm, không khí co lại 102 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 GV: Khi ta thôi áp tay vào thì có hiện tượng gì xảy ra? HS: Giọt nước đi xuống. GV: Điều đó chứng tỏ thể tích không khi trong bình tăng hay giảm? HS: Giảm. GV: Yêu cầu HS hoàn thành C2. HS làm việc cá nhân, hoàn thành C2 C3: Do không khí trong bình bị Hoạt động 2: Vận dụng kiến thức, giải nóng lên thích hiện tượng (10p) Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức đã học. Cho HS đọc câu C3. GV đưa ra câu hỏi: Khi nắm bình cầu ta thấy bình cầu lạnh hay nóng hơn tay ta? HS: Lạnh hơn. C4: Do không khí trong bình bị GV: Sau khi nắm 1 lát thì bình cầu lạnh lạnh đi hay nóng lên? HS: Nóng lên. GV: Vậy thì không khí bên trong bình cầu có nóng lên không? Chất khi nở ra khi nóng lên, co HS: Có nóng lên. lại khi lạnh đi. GV: Như vậy theo như câu C1, thể tích của không khí trong bình tăng lên là do đâu? HS: Do không khí trong bình bị nóng lên. GV: Cho HS hoàn thiện C3. HS: Làm việc cá nhân, trả lời C3. HS khác nhận xét. GV: Sau khi ta nhấc tay ra thì bình cầu còn nóng hay lạnh đi? HS: Lạnh đi. GV: Như vậy theo câu C2, thể tích C5: Các chất khí khác nhau nở không khí đã giảm đi là do đâu? vì nhiệt giống nhau. HS: Do không khí trong bình lạnh đi. GV: Cho HS hoàn thành C4, HS khác nhận xét. GV: Như vậy có kết luận gì về sự nở vì 103 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 103 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 nhiệt của chất khí? HS: Chất khí nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi. GV: Yêu cầu HS quan sát bảng 20.1 SGK, cột 1, trả lời câu hỏi: Khi tăng nhiệt độ thêm 50oC thì thể tích của 1000cm3 không khí, hơi nước, khí oxi tăng thêm bao nhiêu? HS: 183cm3 GV: không khí, hơi nước, khí oxi có phải cùng là 1 chất không? HS: Không. GV: Như vậy mức độ tăng của chất khí khác nhau là giống hay khác nhau? HS: Giống nhau. GV: Có kết luận gì về sự nở vì nhiệt của các chất khí khác nhau? GV yêu cầu HS quan sát bảng, so sánh mức độ nở vì nhiệt của các chất. Chất nào nở vì nhiệt nhiều nhất (Thể tích tăng nhiều nhất)? HS: Chất khí. GV: Chất nào có mức nở vì nhiệt thấp nhất? HS: Chất rắn. GV: Có kết luận gì về sự nở vì nhiệt của 3 loại chất: chất rắn, chất lỏng, chất khí? HS: Chất khí nở vì nhiệt nhiều nhất, chất rắn nở vì nhiệt ít nhất. GV: Yêu cầu HS tổng hợp lại. Chất khí nở vì nhiệt nhiều nhất, chất rắn nở vì nhiệt ít nhất 3/Rút ra kết luận: C6: a)(1)tăng b)(2) lạnh đi c)(3)ít nhất (4) nhiều nhất 4/ Vận dụng: Hoạt động 3: Rút ra kết luận. (5p) Mục tiêu: HS tổng hợp kiến thức. GV cho HS tự hoàn thiện C6. HS: làm việc cá nhân, trả lời C6, HS khác nhận xét. C7: Khi cho quả bóng bàn bị bẹp vào nước nóng, không khí trong quả bóng bị nóng lên, nở ra làm cho quả bóng phồng lên như cũ. GV có thể mở rộng thêm cho HS, các chất được cấu tạo từ các hạt vô cùng 104 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 104 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 nhỏ gọi là phân tử, nguyên tử. Giống như miếng bánh có thể được chia ra được. Giữa những hạt này có khoảng cách, nên khi nóng chúng “đẩy” nhau ra xa hơn, khi lạnh đi thì chúng “kéo” nhau lại gần hơn. Số lượng những hạt này không đổi nên khối lượng của chất cũng không thay đổi, chỉ có thể tích của chất thay đổi. Hoạt động 4: Vận dụng. (5p) Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức. GV cho học sinh đọc và trả lời câu C7 GV làm thí nghiệm cho quả bóng bàn vào nước nóng. HS trả lời câu C7. GV: Bên trong quả bóng bàn có gì? HS: Không khí. GV: Vậy khi nhúng quả bóng vào nước nóng thì có xảy ra hiện tượng gì? GV: Gọi HS trả lời C7 HS: Không khí trong quả bóng bàn nở ra nên làm quả bóng phồng lên. *Giảm tải: Cho HS tìm hiểu thêm C8, C9 nếu có thời gian C8: Trọng lượng riêng: D = 10m/V Khi nhiệt độ tăng lên, thể tích V tăng, khối lượngm không đổi do đó d giảm. Vì vậy trọng lượng riêng của không khí nóng nhỏ hơn không khí lạnh hay không khí nóng nhẹ hơn không khí lạnh. C9: Khi thời tiết nóng, không khí trong bình cầu nóng lên nở ra đẩy nước trong ống thủy tinh xuống dưới. Khi thời tiết lạnh không khí trong bình cầu lạnh đi co lại, do đó mức nước trong ống thủy tinh dâng lên. 4.4.Tổng kết(7) GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ tư duy về sự nở vì nhiệt của các chất. 105 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 105 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Trung tâm là: Sự nở vì nhiệt của các chất. 3 nhánh chính, mỗi nhánh là 1 loại chất: Chất rắn, chất lỏng, chất khí. Tại mỗi nhánh chính sẽ chia làm nhiều nhánh nhỏ hơn: Thí nghiệm, quan sát, kết luận. Cuối mỗi nhánh, HS ghi câu trả lời ngắn gọn bằng lời hoặc bằng hình vẽ. HS có thể bổ sung thêm các nhánh con nếu có thể. 4.5.Hướng dẫn học tập (2) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học thuộc ghi nhớ - Đọc có thể em chưa biết - Hoàn thành VBT - Hướng dẫn bài 20.8: Chất khí luôn có thể tích chính là thể tích bình chứa nó.Nếu bình chứa không giãn nở vì nhiệt thì thể tích bình chứa có thay đổi không? HS: Không. GV: Vì vậy thể tích của khí đựng trong bình cũng không thay đổi. Trong bình kín thì lượng chất cũng không thay đổi nên khối lượng của chất khí cũng không thay đổi. Có công thức D=m/V. m không đổi, V không đổi thì D cũng không đổi. 106 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 106 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “ Một số ứng dụng của sự nở vì nhiệt” Tại sao một trong 2 gối đỡ của cây cầu phải đặt trên con lăn? 5/ PHỤ LỤC 107 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 107 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 25 – tiết PPCT: 24 Ngày dạy: ..../....../...... MỘT SỐ ỨNG DỤNG SỰ NỞ VÌ NHIỆT 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: Nhận biết được sự co dãn vì nhiệt khi bị ngăn cản có thể gây ra một lực rất lớn. Mô tả được cấu tạo và hoạt động của băng kép. Phân tích được hiện tượng để rút ra nguyên tắc hoạt động của băng kép. 1.2/ Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng quan sát, so sánh, cẩn thận, nghiêm túc. Giải thích được một số ứng dụng đơn giản về sự nở vì nhiệt. 1.3/ Thái độ: Nghiêm túc trong khi làm thí nghiệm, chú ý không đụng trực tiếp vào băng kép. Có ý thức trong khi làm thí nghiệm. 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Lực xuất hiện trong sự giãn nở vì nhiệt. - Băng kép 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: Một băng kép và giá thí nghiệm, đèn cồn Bộ dụng cụ TN H21.1 Cồn, bông, nước, khăn. Hình vẽ 21.2; 21.3;21.5 SGK 66,67 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2…………… 6A3: ………… 6A4………… 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): HS1: Nêu kết luận sự nở vì nhiệt của chất khí, so sánh sự nở vì nhiệt của các chất rắn-lỏng-khí (6đ) Bài tập 20.3 (3đ) BM: Các thanh ray có được đặt sát nhau hay không? Chất khí nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi Chất khí khác nhau nở vì nhiệt khác nhau 108 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 108 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Chất khí nở vì nhiệt lớn hơn chất lỏng, chất lỏng nở vì nhiệt lớn hơn chất rắn. BT20.3 (khi áp chặt tay vào bình ta làm cho không khí trong bình nóng lên, nở ra. Do không khí nở ra, giọt nước màu dịch chuyển về phía bên phải (H20.1). Ở H20.2 có một lượng không khí thoát ra ở đầu ống thuỷ tinh, tạo ra những bọt không khí nổi lên mặt nước. BM: Các thanh ray không được đặt gần nhau. 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập (1): GV Yêu vầu HS nhận xét về chỗ tiếp nối hai đầu thanh ray xe lửa trong hình 21.2: Tại sao người ta phải làm như vậy? Quan sát hình vẽ, nhận xét nguyên nhân. Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Quan sát lực xuất hiện trong sự co giãn vì nhiệt. (10p) Mục tiêu: HS thấy được lực xuất hiện khi giãn nở vì nhiệt. GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, làm thí nghiệm HS quan sát và trả lời câu hỏi. C1, C2, C3. GV: Khi nóng lên thanh sắt sẽ như thế nào? HS: Thanh thép nở ra. GV: Cho HS trả lời C1 GV: Khi thanh thép nở ra, thanh gài đã như thế nào? HS: Thanh gài bị gãy. GV: Điều đó chứng tỏ đã có lực tác dụng vào thanh gài. Như vậy khi vật bị giãn nở vì nhiệt, nếu bị ngăn cản thì có thể gây ra điều gì? HS: Gây ra lực lớn. GV: Cho HS trả lời C2 GV: Làm thí nghiệm ngược lại và cho HS trả lời C3 Nội dung bài học I/ Lực xuất hiện trong sự co dãn vì nhiệt. 1/ Thí ngiệm. SGK/65 C1: Thanh thép nở ra C2: Khi giãn nở vì nhiệt, nếu bị ngăn cản thanh thép có thể gây ra lực rất lớn. C3: Khi co lại vì nhiệt, nếu bị ngăn cản thanh thép có thể gây ra lực rất lớn. C4: a. nở ra b. vì nhiệt, lực. 2/ Kết luận: GV cho HS hoàn thành C4. 109 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 109 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 GV: Từ kết quả TN trên rút ra kết luận. Khi co dãn vì nhiệt nếu gặp vật ngăn cản thì hiện tượng xảy ra như thế nào? HS: Khi vật co giãn vì nhiệt, nếu bị ngăn cản thì sẽ gây ra lực rất lớn. Hoạt động 2: Vận dụng. (10) Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức, giải thích được hiện tượng. GV: Hướng dẫn HS trả lồi C5. GV: Khi trời nắng, thanh ray sẽ thế nào? HS: Sẽ nở ra, dài ra. GV: Nếu không có khe hở thì sẽ gây ra điều gì? HS: Gây ra lực lớn. GV: Lực này có thể làm cho đường ray bị cong. GV: Gọi HS hoàn thành C5. GV: Hướng dẫn HS trả lời C6. GV: Cầu được làm bằng chất rắn, để ngoài trời nóng thì sẽ thế nào? HS: Sẽ nở ra. GV: Nếu 2 đầu cầu đều bị giữ lại thì sao? HS: Sẽ gây ra lực lớn làm hư cầu. GV: Cho HS hoàn thành C6 Hoạt động 3: Nghiên cứu băng kép (10) Mục tiêu: HS biết được cấu tạo, nguyên lý và ứng dụng của băng kép. GV giới thiệu cấu tạo của băng kép, hướng dẫn HS lắp thí nghiệm. GV quan sát các nhóm làm TN. 110 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Khi co dãn vì nhiệt nếu bị ngăn cản vật rắn có thể gây ra những lực rất lớn. C5: Có để một khe hở. Khi trời nóng, đường ray dài ra do đó nếu không để khe hở, sự nở vì nhiệt của đường ray sẽ bị ngăn cản, gây ra lực rất lớn làm cong đường ray. (GV giới thiệu thêm phần có thể em chưa biết) C6: Không giống nhau. Một đầu được đặt gối lên các con lăn, tạo điều kiện cho cầu dài ra khi nóng lên mà không bị ngăn cản. II/ Băng kép. C7: Khác nhau 110 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 GV Hướng dẫn HS quan sát cấu tạo của băng kép có mấy lớp. HS: 2 lớp khác nhau. GV: Khi đun nóng băng kép thì băng kép có còn thằng không? HS: Không, băng kép đã bị cong, phần bụng hướng về phía thanh đồng. GV: Khi làm nóng thì đồng nở nhiều hơn sắt, vậy khi làm lạnh thì thế nào? HS: Đồng co nhiều hơn sắt. GV: Vậy đồng bị co nhiều hơn, do đó băng kép sẽ nghiêng bụng về phía thanh thép. . C8: Cong về phía thanh đồng.Đồng dãn nở vì nhiệt nhiều hơn thép nên thanh đồng dài hơn và nằm ngoài vòng cung. C9: Có và cong về phía thanh thép. Đồng co lại vì nhiều hơn thanh thép, nên thanh đông ngắn hơn, thanjh thép dài hơn và nằm phía ngoài vòng cung Băng kép khi bị đốt nóng hoặc làm lạnh đều cong lại. * Ứng dụng: Băng kép được dùng vào việc đóng – ngắt tự đông mạch điện. GV: Băng kép được ứng dụng như thế nào? * GDBVMT: Trong xây dựng (cầu, đường, nhà,...) cần tạo khoảng cách nhất định giữa các phần để các phần đó có đủ khoảng cách để giãn nở. Trong việc sản xuất: Không đóng (hộp, chai, lọ,...) thật đầy, phải để khoảng trống cần thiết để đồ được đựng có đủ khoảng trống để giãn nở. Trong đời sống: Phải bảo vệ cơ thể, tránh thay đổi nóng – lanh đột ngột, tránh ăn – uống thức ăn quá nóng hay quá lạnh. 4.4/ Tổng kết: (3) GV cho HS nhắc lại kết luận của bài. 4.5/Hướng dẫn học tập (5). *Đối với bài học ở tiết học này: - Học thuộc bài trong phần ghi nhớ. 111 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 111 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Nhấn mạnh cho HS: Mọi vật nóng -> nở ra -> bị ngăn cản -> sinh ra lực lớn. - Làm BT 21.3 21.6 SBT - Khi co dãn vì nhiệt nếu gặp vật ngăn cản có thể gây ra hiện tượng gì? - Đồng và thép có dãn nở vì nhiệt giống nhau không? - Khi băng kép bị đốt nóng có hiện tượng gì xảy ra? - C10: Khi đủ nóng băng kép co lại về phía thanh đồng làm ngắt mạch điện. Thanh đồng nằm trên. - BT21.1: Khi rót nước nóng ra có một lượng không khí ở ngoài tràn vào phích. Nếu đậy nút ngay thì lượng không khí này sẽ bị nước trong phích làm nóng lên, nở ra và có thể làm bột nút phích. Để tránh hiện tượng này, không nên đậy nút ngay mà chờ cho lượng không khí tràn vào phích nóng lên nở ra và thoát ra ngoài một phần mới đậy nút lại. - BT21.2: Khi rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh thì lớp thuỷ tinh bên trong tiếp xúc với nước, nóng lên trước và dãn nở, trong khi lớp thuỷ tinh bên ngoài chưa kịp nóng lên và chưa kịp dãn nở. Kết quả lớp thuỷ tinh bên ngoài chịu lực tác dụng trong ra và cốc bị vỡ. Với cốc mỏng, thì lớp thuỷ tinh bên trong và bên ngoài nóng lên và dãn nở đồng thời nên cốc không bị vỡ. - Hoàn chỉnh vở BT và đọc phần có thể em chưa biết SGK. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị bài “ Nhiệt kế – Nhiệt giai”. - Khi bị sốt Bác sĩ thường dùng dụng cụ gì để đo nhiệt độ cơ thể? - Tìm hiểu nhiệt giai celsius và farenhei 5/ PHỤ LỤC: 112 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 112 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 26 – tiết PPCT: 25 Ngày dạy: ..../....../...... NHIỆT KẾ - THANG NHIỆT ĐỘ. 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: Mô tả được nguyên tắc cấu tạo và cách chia độ của nhiệt kế dùng chất lỏng . Nêu được ứng dụng của nhiệt kế thường dùng trong phịng thí nghiệm, nhiệt kế rượu và nhiệt kế y tế. Nhận biết được một số nhiệt độ thường gặp theo thang nhiệt độ Xenxiut 1.2/ Kỹ năng: Xác định được GHĐ và ĐCNN của mỗi loại nhiệt kế. Biết sử dụng nhiệt kế đo nhiệt độ theo đúng quy trình. Lập được bảng đo nhiệt độ thay đổi của một chất theo đúng quy trình theo thời gian. 1.3/ Thái độ: Nghiêm túc trong khi làm thí nghiệm. Biết cách ứng dụng vào thực tế đời sống. 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Nhiệt kế. - Thang nhiệt độ. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: Ba chậu thuỷ tinh,mỗi chậu đựng một ít nước. Một ích nước đá, một phích nước nóng. Một nhiệt kế rượu, một nhiệt kế thuỷ ngân, một nhiệt kế y tế. Hình vẽ 22.5 /69. 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2…………… 6A3: ………… 6A4………… 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): HS1: Khi co dãn vì nhiệt nếu gặp vật ngăn cản thì xảy ra hiện tượng gì ? (3đ) Khi bị đốt nóng hay làm lạnh băng kép hiện tượng gì xảy ra ? (3đ) 113 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 113 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tại sao người ta phải để khe hở giữa các thanh ray? (2đ) BM: Khi em bị sốt, mẹ đã làm thế nào để biết được em sốt cao hay thấp? Nếu bị ngăn cản sẽ gây ra lực rất lớn. Băng kép bị cong. Để tránh khi đường ray nóng lên, nở ra, bị ngăn cản sẽ gây ra lực lớn làm cong đường ray. Mẹ dùng nhiệt kế. 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập (1): GV Yêu vầu HS đọc tình huống SGK. Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Thí nghiệm về cảm giác nóng, lạnh. (5p) Mục tiêu: HS thấy được không xác định mức độ nóng lạnh. GV: Hướng dẫn h/s thực hiện thí nghiệm hình 22.1 và 22.2 – thảo luận và rút ra kết luận từ TN. HS tiến hành thí nghiệm theo sự hướng dẫn của GV GV Gợi ý cho h/s nhớ lại bài nhiệt kế đã học ở lớp 4 để trả lời các câu hỏi sau: GV: Cùng 1 cốc nước, các nhóm có chung cảm giác nóng hay lạnh không? HS: Không. GV yêu cầu HS hoàn thành C1. HS Hoàn thành C1 C1 : Cảm giác của tay không cho phép xác định chính xác mức độ nóng lạnh. GV: Như vậy ta cần 1 loại dụng cụ để đo được mức độ nóng lạnh. Chúng ta sẽ sang phần tiếp theo để nghiên cứu về dụng cụ đó. Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo của nhiệt kế.. (10) Mục tiêu: HS biết đượccấu tạo của nhiệt kế, xác định được GHĐ và ĐCNN của nhiệt kế, biết lựa chọn đúng loại nhiệt kế trong từng trường hợp. GV: Thông báo cho HS, vì tay ta không 114 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Nội dung bài học I. - Nhiệt kế. Nhiệt kế dùng để đo 114 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 cho phép xác định chính xác nhiệt độ, ta cần 1 dụng cụ khác có tên là “nhiệt kế”. GV: Vậy nhiệt kế dùng để làm gì? HS: Dùng để đo nhiệt độ. GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm và mục đích của thí nghiệm 22.3 – 22.4 SGK. GV đưa ra ví dụ: Có 1 cây thước bị mờ gần hết các số, trên đó có ghi 0cm và đầu kia ghi 10cm, làm thế nào để xác định 1 đoạn 5cm? HS: Chia đôi cây thước. GV: Với nhiệt kế cũng vậy, để xác định được các độ chia giống như cây thước, người ta cũng phải xác định được điểm cao nhất và thấp nhất của nhiệt kế. GV cho HS quan sát thấy mức nhiệt kế hạ xuống khi nhúng vào nước đá, tăng lên khi nhúng vào nước nóng. Nhắc nhở HS quan sát sự thay đổi của nhiệt kế. GV đưa ra câu hỏi: Nhiệt kế có tăng/giảm mãi không? HS: Tới 1 mức rồi dừng lại không thay đổi nữa. GV: Nếu vậy ta có thể xác định được điều gì? HS: Xác định được điểm cao nhất và thấp nhất. GV yêu cầu HS trả lời C2 HS trả lời C2: Hình 22.3 đo nhiệt độ của nước đang sôi, xác định được vạch cao của nhiệt kế. Hình 22.4 đo nhiệt độ của nước đá đang tan, qua đó xác định được vạch thấp của nhiệt kế. GV nhắc lại, chúng ta thấy các chất đều có đặc điểm giống nhau là gì? HS: Nóng thì nở ra, lạnh thì co lại. GV: Khi bỏ nhiệt kế vào nước nóng thì nhiệt kế tăng, cho vào nước lạnh thì nhiệt kế giảm. Vậy nhiệt kế hoạt động dựa trên nguyên tắc nào? HS: Dựa trên sự giãn nở vì nhiệt. nhiệt độ. - Nguyên tắc hoạt động : Dựa trên hiện tượng dãn nở vì nhiệt của các chất. - Có nhiều loại nhiệt kế khác nhau như : Nhiệt kế rượu, nhiệt kế thuỷ ngân, nhiệt kế y tế … GV cho HS quan sát một vài mẫu nhiệt 115 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 115 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 kế. GV Để đo độ dài, khối lượng, lực, ..... mỗi loại chúng ta có rất nhiều các loại dụng cụ đo để phù hợp nhu cầu sử dụng. Vậy có nhiều hay ít loại nhiệt kế. HS: Có nhiều loại nhiệt kế. GV: Trên mỗi dụng cụ đo đều có ghi các con số, trên nhiệt kế cũng vậy. Tùy thuộc vào nhiệt độ cần đo mà chúng ta sử dụng các loại nhiệt kế có GHĐ và ĐCNN khác nhau. GV cho HS tìm hiểu và điền GHĐ & ĐCNN vào bản 22.1 GV nêu công dụng của từng loại nhiệt kế co HS. GV hướng dẫn HS trả lời C4. GV Vậy chỗ thắt trên nhiệt kế y tế (phần A) có gì đặc biệt? HS: Bị hẹp lại. GV: Giống như trò chơi kéo co, nếu sợi dây ở chỗ giữa 2 đội chỉ còn lại 1 sợ dây nhỏ thì khi có đội kéo dây sẽ thế nào? HS: Dây sẽ đứt. GV: Vậy trên lực kế chỗ hẹp đó có mục đích gì? HS: Để khi nhấc nhiệt kế ra, 2 phần của nhiệt kế sẽ không chạy theo nhau. Hoạt động 3: Tìm hiểu các lọa thang nhiệt độ (5) Mục tiêu: HS biết được có nhiều thang nhiệt độ. GV giới thiệu cho HS đọc phần mở đầu. GV: Thang nhiệt độ Cenxiut do ai tìm ra. HS: Do nhà khoa học Cenxiut nghĩ ra. GV: Trong thang Cenxiut thì nước đang sôi, nước đá đang tan có nhiệt độ là bao 116 NGUYỄN ĐỨC THẮNG II. Thang nhiêt độ Xenxiút. Do nhà khoa học Cenxiutt phát minh và quy ước. Nuớc đá dang tan : Nước đang sôi : 0 0C . 116 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 nhiêu? HS:Nước đá 0oC, nước đang sôi 100oC * GDBVMT: Thủy ngân là chất rất độc hại cho môi trường và cho sức khỏe con người nên trong trường học nên sử dụng nhiệt kế rượu pha màu. * GDHN: Các loại nhiệt kế y tế là công cụ lao động không thể thiếu của các người trong ngành y tế. 4.4/ Tổng kết: (3) - Nhiệt kế dùng để làm gì ? Nêu nguyên tắc hoạt động . - BT 21.1. C . Nhiệt kế thủy ngân . - BT 22.2 . B . Rượu sôi ở nhiệt độ thấp hơn 100 0C . - BT 22.3 . Do thuỷ ngân nở vì nhiệt nhiều hơn thuỷ tinh . 4.5/Hướng dẫn học tập (5). *Đối với bài học ở tiết học này: - Học bi phần ghi nhớ SGK - Làm các bài tập BT 22.4 → 22.7 SBT . *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: - Chuẩn bị tiết “Kiểm tra” - Ôn lại bài Ròng rọc tới các bài vừa học. - Đối với các bài tập, chú ý khi nóng lên các vật đều nở ra, lạnh thì co lại. 5/ PHỤ LỤC: 117 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 117 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 27 – tiết PPCT: 26 Ngày dạy: ..../....../...... KIỂM TRA 1 TIẾT. 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - HS biết được cấu tạo của ròng rọc - HS hiểu được tác dụng ròng rọc làm thay đổi độ lớn hoặc hướng của lực tác dụng. - HS phân biệt được ròng rọc động và ròng rọc cố định - HS hiểu được sự nở vì nhiệt của các chất rắn, lỏng, khí. - Nêu được ví dụ về các vật khi nở vì nhiệt, nếu bị ngăn cản thì gây ra lực lớn. - Mô tả được nguyên tắc cấu tạo và cách chia độ của nhiệt kế dùng chất lỏng. Nêu được một số loại nhiệt kế thường dùng. - Xác định được GHĐ và ĐCNN của mỗi loại nhiệt kế khi quan sát trực tiếp hoặc qua ảnh chụp, hình vẽ. 1.2. Kĩ năng: - HS giải thích được ứng dụng thực tế của ròng rọc trong đời sống. - Vận dụng kiến thức về sự nở vì nhiệt của chất rắn để giải thích được một số hiện tượng và ứng dụng thực tế. - Nêu được ứng dụng của nhiệt kế dùng trong phòng thí nghiệm, nhiệt kế rượu và nhiệt kế y tế. - Nhận biết được một số nhiệt độ thường gặp theo thang nhiệt độ Xenxiut. 1.3.Thái độ: - Rèn luyện tính cẩn thận, làm bài nghiêm túc, tính toán chính xác. 2- MA TRẬN ĐỀ. Vận dụng Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Cấp độ Cấp độ cao (cấp độ 1) (cấp độ 2) thấp (cấp độ 4) (cấp độ 3) 1. Ròng rọc Tác dụng của Lựa chọn Số tiết (Lý thuyết ròng rọc. loại ròng rọc /TS tiết): 1 / 1 phù hợp yêu cầu Số câu: 1 Số câu: 0,5 Số câu: 0,5 Số điểm: 2 Số điểm: 1 Số điểm: 1 Tỉ lệ: 20 % 2. Sự nở vì nhiệt Vận dụng của chất rắn tháo vật bị Số tiết (Lý thuyết kẹt dựa vào 118 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 118 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 /TS tiết): 1 / 1 khả năng giãn nở khác nhau. Số câu: 1 Số điểm: 2 Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ: 10% 4. Sự nở vì nhiệt của chất khí Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): 1 / 1 Các kết luận của sự nở vì nhiệt của chất khí. Số câu: 1 Số câu: 0,5 Số điểm: 2 Số điểm: 1 Tỉ lệ 30 % 5 Một số ứng dụng sự nở vì nhiệt của các chất Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): 1 / 1 Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ: 10% 6 Nhiệt kế - nhiệt Tác dụng của giai nhiệt kế. Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): 1 / 1 Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ 20 % Tổng số câu: 5 T số điểm: 10 Tỷ lệ: 100% 119 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Số câu: 0,5 Số điểm: 1 Số câu: 1,5 Số điểm: 3 Tỷ lệ: 30 % Vận dụng so sánh sự nở vì nhiệt của các chất. Số câu: 0,5 Số điểm: 1 Giải thích hiện tượng tự nhiên. Số câu: 1 Số điểm: 2 Một số nhiệt độ cơ bản trong thang nhiệt độ Cenxiut. Số câu: 0,5 Số điểm: 1 Số câu: 1 Số câu: 1,5 Số câu: 1 Số điểm: 2 Số điểm: 3 Số điểm: 2 Tỷ lệ: 20 % Tỷ lệ: 30 % Tỷ lệ: 20 % 119 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 3- ĐỀ KIỂM TRA – ĐÁP ÁN 1.Đề kiểm tra. Câu 1: 2 điểm a) Ròng rọc động làm thay đổi gì? (1đ) b) Một người thợ xây muốn dùng 1 chiếc ròng rọc để đưa bao xi măng lên cao với lực nhỏ hơn trọng lượng của bao xi măng thì người đó phải dùng loại ròng rọc nào? (1đ) Câu 2: 1 điểm Một chiếc bu-lông sắt (nằm trong) bị kẹt trong chiếc đai ốc bằng đồng (nằm ngoài) a, Làm thế nào để tháo rời chúng ra? (0,5đ) b, Hãy giải thích vì sao ta có thể làm như vậy? (0,5đ) Câu 3: 2 điểm a, Nêu 2 kết luận về sự nở vì nhiệt của các chất khí? (1đ) b, Sắp xếp mức độ nở vì nhiệt theo thứ tự từ ít đến nhiều: dầu, khí oxi, sắt (1đ) Câu 4: Vì sao giữa 2 thanh ray phải có 1 khe hở? (1đ) Câu 5: 2 điểm a, Nhiệt kế dùng để làm gì? Kể tên 3 loại nhiệt kế mà em biết (1đ) b, Nhiệt độ của nước đá đang tan và nước đang sôi là bao nhiêu độ C? (1đ) 120 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 120 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 2.Đáp án và hướng dẫn chấm. Câu Câu 1 Câu 2 Câu 3 Yêu cầu kiến thức điểm a, Ròng rọc động làm thay đổi độ lớn 1đ b) Người đó phải dùng ròng rọc động 0,5 đ vì ròng rọc động làm thay đổi độ lớn của lực. 0,5 đ a) Làm nóng cả 2 1đ b) Vì đồng nở vì nhiệt nhiều hơn sắt 1đ a) Các chất khí nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi 0,5 đ Các chất khí khác nhau thì sự nở vì nhiệt giống nhau. 0,5 đ 1đ b) Sắt nở vì nhiệt < dầu nở vì nhiệt < khí oxi nở vì nhiệt Câu 4 Câu 5 Để tránh khi nhiệt độ tăng 0,25 đ Thanh ray nóng lên, nở ra 0,25 đ Nếu bị ngăn cản 0,25 đ Có thể gây ra lực rất lớn làm cong đường ray 0,25 đ a, Nhiệt kế dùng để đo nhiệt độ. 0.25 đ HS tự liệt kê rượu, thủy ngân, y tế. Mỗi loại đúng 0,25 đ 121 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 121 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 b, Nước đá đang tan: 0 oC 0,5 đ Nước đang sôi: 100 oC 0,5 đ 122 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 122 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4. KẾT QUẢ. Lớp Số HS Giỏ i TL Kh á TL TB TL YẾ U TL KÉ M TL TB trở lên TL 6A1 6A2 6A3 6A4 6A5 6A6 Cộn g Đánh giá chất lượng: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………. V. RÚT KINH NGHIỆM: 123 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 123 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 28 – tiết PPCT: 27 Ngày dạy: ..../....../...... THỰC HÀNH: ĐO NHIỆT ĐỘ. I. MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: -Biết đo nhiệt độ cơ thể bằng nhiệt kế y tế và nhiệt độ củ nước bằng nhiệt kế thủy ngân. -Biết theo dõi sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian và vẽ được đường biểu diễn cho sự thay đổi này. 2/Kỹ năng: -Biết sử dùng các nhiệt kế thông thường để đo nhiệt độ theo đúng quy trình. -Lập được bảng theo dõi sự thay đổi nhiệt độ của một vật theo thời gian. 3/Thái độ: Họp tác nhóm trong hoạt động, yêu thích khoa học. 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Tìm hiểu về nhiệt kế. - Thực hành đo nhiệt độ. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: Mỗi nhóm HS - Một nhiệt kế y tế. Một nhiệt kế dầu. Một đồng hồ. 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK, mẫu báo cáo. 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2…………… 6A3: ………… 6A4………… 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): Kiểm tra sự chuẩn bị của HS. 4.3/ Tiến trình bài học Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Kiểm tra sự chuẩn bị Mục tiêu: HS chuẩn bị được nọi dung bài 124 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Nội dung bài học 124 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 thực hành. GV kiểm tra sự chuẩn bị các báo cáo thực hành và nội dung trả lời các câu hỏi. I. Dùng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ cơ thể. Hoạt động 2: Dùng nhiệt kế y tế đo nhiệt 1. Dụng cụ: Nhiệt kế y tế. độ cơ thể. (10 + thực hiện xen kẽ hoạt - Nhiệt độ thấp nhất ghi động 3) trên nhiệt kế: 35oC. Mục tiêu: HS biết cách đo nhiệt độ cơ thể - Nhiệt độ cao nhất ghi bằng nhiệt kế y tế. trên nhiệt kế: 42oC. GV Hướng dẫn học sinh theo các bước: - Phạm vi đo của nhiệt - Tìm hiểu 5 đặc điểm nhiệt kế y tế. kế: Từ 35oC → 42oC. - Độ chia nhỏ nhất của nhiệt kế: 0,1oC. - Nhiệt độ được ghi màu đỏ: 37oC. Kiểm tra xem thuỷ ngân đã tụt hết xuống bầu chưa – nếu chưa: vẩy mạnh cho thuỷ ngân tụt hết xuống bầu. Chú ý khi vẩy cầm thật chặt để khỏi văng ra và tránh không để nhiệt kế va đập vào các vật khác. Khi đo nhiệt độ cơ thể cần cho bầu thủy ngân tiếp xúc trực tiếp và chặt với da. Khi đọc nhiệt kế không cầm vào bầu nhiệt kế. Làm việc theo nhóm: 2 HS / 1 nhóm. HS tiến hành đo và ghi kết quả. Hoạt động 3: Theo dõi sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian trong quá trình đun nước. (20) Mục tiêu: HS biết hợp tác nhóm, đo được nhiệt độ của nước theo từng phút. GV: Chia nhóm, yêu cầu các nhóm phân công công việc trong nhóm mình: - Một HS theo dõi thời gian. - Một HS theo dõi nhiệt độ. - Một HS ghi kết quả vào bảng. GV yêu cầu HS trả lời về các dụng cụ cần 125 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 2. Tiến hành đo. Đo nhiệt độ của mình và của bạn. II. Theo dõi sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian trong quá trình đun nước. 1. Dụng cụ: Nhiệt kế, cốc đựng nước, đèn cồn, giá đỡ. 125 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 thực hành. HS trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung nếu cần. - GV Hướng dẫn HS quan sát nhiệt kế để tìm 4 đặc điểm của nhiệt kế. - Hướng dẫn lắp dụng cụ theo hình 23.1 / 73. Nhắc nhở HS: Theo dõi chính xác thời gian để đọc kết quả trên nhiệt kế. - Cẩn thận khi nước đã được đun nóng. HS tiến hành lắp thí nghiệm và ghi kết quả. GV Hướng dẫn HS cách tắt đèn cồn, để nguội nước. GV Hướng dẫn HS vẽ đường biểu diễn. HS tiến hành vẽ GV Yêu cầu HS tháo, cất dụng cụ thí nghiệm và hoàn thành báo cáo theo mẫu 126 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Nhiệt độ thấp nhất ghi trên nhiệt kế: 0oC. Nhiệt độ cao nhất ghi trên nhiệt kế: 100oC. Phạm vi đo của nhiệt kế: Từ 0oC → 100oC. Độ chia nhỏ nhất của nhiệt kế: 1oC. 2. Tiến hành đo. - Lắp dụng cụ theo hình 23.1 / 73. - Ghi nhiệt độ của nuớc trước khi đun. - Đốt đèn cồn để đun. - Vẽ đồ thị. MẪU BÁO CÁO THỰC HÀNH Họ và tên: ____ Lớp:______1) 5 đặc điểm của nhiệt kế y tế: - Nhiệt độ thấp nhất: - Nhiệt độ cao nhất: - Phạm vi đo từ ...... đến ...... - ĐCNN: .......... - Nhiệt độ màu đỏ: ....... 2) 4 đặc điểm của nhiệt kế dầu: - Nhiệt độ cao nhất: - Nhiệt độ thấp nhất: - GHĐ từ ..... đến...... - ĐCNN:......... 3) Thực hành đo nhiệt độ Người Nhiệt độ Bản thân 126 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Đo nhiệt độ của nước: Phút 0 1 ... ... 10 4.4/ Tổng kết: (Thu báo cáo thực hành của HS – Nhận xét quá trình thực hành) 4.5/Hướng dẫn học tập. *Đối với bài học tiết này - Xem lại bài thực hành – hoàn thành mẫu báo cáo nếu chưa xong. - Hoàn chỉnh vở bài tập. *Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị: Sự nóng chảy và sự đông đặc - Tìm hiểu về sự nóng chảy - Tìm hiểu thí nghiệm trong SGK - Đặc điểm của sự nóng chảy 5/ PHỤ LỤC: 127 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 127 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 29 – tiết PPCT: 28 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ NÓNG CHẢY VÀ ĐÔNG ĐẶC. 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: -Mô tả được quá trình chuyển thể: sự nóng chảy -Nêu được đặc điểm về nhệt độ trong quá trình nóng chảy. 1.2/ Kỹ năng: -Dựa vào bảng số liệu đã cho, vẽ được đường biểu diễn sự thay đổi nhiệt độ trong quá trình nóng chảy của chất rắn. -Vận dụng được kiến thức về quá trình nóng chảy giải thích một số hiện tượng thực tế có liên quan. 1.3/ Thái độ: -Có thái độ nghiêm túc trong khi vẽ đồ thị -Ý thức bảo vệ môi trường 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Sự nóng chảy và sự đông đặc. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: Giá đỡ, kẹp, nhiệt kế, đèn cồn, kiềng và lưới đốt, cốc nước, ống nghiệm, băng phiến, nước, khăn. 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2…………… 6A3: ………… 6A4………… 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): 1/Nhiệt kế dùng để làm gì? Kể tên các loại nhiệt kế. Nêu GHĐ và ĐCNN của nhiệt kế (5đ) 2/Nước đá thường ở thể gì? Khi đang tan bao nhiêu độ C? Khi đã tan hết thì ở thể gì? (5đ) TL: - Nhiệt kế dùng để đo nhiệt độ. - Nhiệt kế thuỷ ngân, nhiệt kế y tế, nhiệt kế rượu …. - Nước đá ở thể rắn. - Đang tan 0oC. - Khi đã tan hết chuyển sang thể lỏng. 128 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 128 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập (1): Vậy một chất chuyể từ thể R → L: gọi là hiện tượng gì? Trong suốt thời gian chuyển thể thì nhiệt độ như thế nào? Bài học hôm nay có liên quan đến sự chuyển thể của các chất: Từ thể rắn chuyển sang thể lỏng Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Giới thiệu thí nghiệm về sự I. Sự nóng chảy. nóng chảy (15p). GV: Bình thường băng phiến ở thể rắn. GV: Lắp thí nghiệm về sự nóng chảy của băng phiến – giới thiệu chức năng của từng dụng cụ trong thí nghiệm. GV: Giới thiệu cách làm thí nghiệm: Không trực tiếp đun nóng ống nghiệm đựng băng phiến mà phải nhúng ống này vào một 1. Thí nghiệm: bình nước được nung nóng dần: Để toàn Hình 24.1 SGK / 75. bộ băng phiến trong ống nghiệm sẽ cùng nóng dần lên. HS: Theo dõi mô phỏng cách lắp ráp và tiến hành thí nghiệm. HS ghi lại kết quả thí nghiệm. GV: Sau khi đã đun xong băng phiến ở thể gì? HS: thể lỏng. * Hoạt dộng 2: Phân tích kết quả thí nghiệm. (15p) Mục tiêu: HS biết vẽ biểu đồ. GV hướng dẫn h/s vẽ đường biểu diễn sự thay đổi nhiệt độ của băng phiến theo trình tự sau: + Cách vẽ các trục: Trục thời gian: trục nằm ngang ; Trục nhiệt độ: trục thẳng đứng. + Cách biểu diễn giá trị trên các trục. Trục thời gian bắt đầu từ phút 0, còn trục nhiệt độ bắt đầu từ nhiệt độ 60oC. GV: Làm mẫu xác định điểm biểu diễn trên đồ thị – nối các điểm biểu diễn thành đường biểu diễn. 129 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 129 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 HS: Theo dõi và vẽ đường biểu diễn. GV: Yêu cầu h/s xác định các điểm biểu diễn tiếp theo và nối các điểm đó lại thành đường biểu diễn. HS: Căn cứ vào đường biểu diễn vừa vẽ h/s tham gia thảo luận các câu hỏi sau: C1. Khi được đun nóng thì nhiệt độ của băng phiến thay đổi như thế nào? HS: tăng dần. GV: Đường biểu diễn từ phút 0 đến phút thứ 6 là đoạn thẳng nằm nghiêng hay nằm ngang? HS: đoạn thẳng nằm nghiêng. C2. Tới nhiệt độ nào thì băng phiến bắt đầu nóng chảy? HS: 80oC. Lúc này băng phiến tồn tại ở những thể nào? HS: rắn và lỏng. C3. Trong suốt thời gian nóng chảy, nhiệt độ của băng phiến có thay đổi không? HS: không thay đổi. Đường biểu diễn từ phút thứ 8 đến phút thứ 11 là đoạn thẳng nằm nghiêng hay nằm ngang? HS: đoạn thẳng nằm ngang. C4.Khi băng phiến đã nóng chảy hết thì nhiệt độ của băng phiến thay đổi như thế nào theo thời gian? HS: tăng. Đuờng biểu diễn từ phút thứ 11 đến phút thứ 15 là đoạn thẳng nằm nghiêng hay nằm ngang? HS: đoạn thẳng nằm nghiêng. * Hoạt động 3: Rút ra kết luận. (5p) Mục tiêu: HS có thể rút ra kết luận: C5: (1) 80oC. (2) – không thay đổi. Từ đó rút ra kết luận. 130 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 2. Kết luận. Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi là sự nóng chảy. Phần lớn các chất nóng chảy ở một nhiệt độ xác định. Nhiệt độ đó gọi là nhiệt độ nóng chảy. Nhiệt độ nóng chảy của các chất khác nhau thì khác nhau Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ của vật không thay đổi. 130 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 ? Thế nào là sự nóng chảy? Nêu thí dụ: Đốt một ngọn nến, nước đá đang tan, đúc một cái chuông. ?Ở bao nhiêu độ nước đá nóng chảy? (0oC). ? Ở bao nhiêu độ băng phiến nóng chảy? (80oC). Vậy các chất nóng chảy đều ở nhiệt độ xác định. Các chất khác nhau có nhiệt độ nóng chảy như thế nào? (khác nhau). GV: Trong thời gian nóng chảy thì nhiệt độ của vật như thế nào? Mở rộng: Có một số chất trong quá trình nóng chảy nhiệt độ vẫn tiếp tục tăng như thuỷ tinh, nhựa đường … nhưng phần lớn chất lỏng nóng chảy ở một nhiệt độ xác định. *GDMT: Do sự nóng lên của Trái Đất mà băng ở hai địa cực tan ra làm mực nước biển dâng cao (tốc độ 5cm/10 năm). Mực nước biển dâng cao có nguy cơ nhấn chìm nhiều khu vực đồng bằng ven biển trong đó có đồng bằng sông hồng và sông cử long của việt Nam. Để giảm thiểu tác hại của mực nước biển dâng cao, các nước trên thế giới cần có kế hoạch cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính- là nguyên nhân gây ra tình trạng Trái Đất nóng lên. 4.4/ Tổng kết: (lồng ghép vào bài, hoạt động 3) 4.5/Hướng dẫn học tập. (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: -Học bài và hoàn chỉnh bài tập trong vở bài tập. -Đọc bảng nhiệt độ nóng chảy của một số chất SGK / 78. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo Chuẩn bị bài: “ Sự nóng chảy và sự đông đặc “ (tiếp theo) - Băng phiến 80oC thì ở thể lỏng nếu ngưng không đun thì hiện tượng xảy ra như thế nào? 131 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 131 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 5/ PHỤ LỤC: 132 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 132 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 30 – tiết PPCT: 29 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ NÓNG CHẢY VÀ ĐÔNG ĐẶC (tt). 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: - Nhận biết được sự đông đặc là quá trình ngược của nóng chảy và những đặc điểm của quá trình này. 1.2/ Kỹ năng: - Biết khai thác bảng ghi kết quả thí nghiệm, cụ thể là từ bảng biết vẽ đường biểu diễn và từ đường biểu diễn biết rút ra những kết luận cần thiết. - Vận dụng được kiến thức trên để giải thích một số hiện tượng đơn giản. 1.3/ Thái độ: -Có thái độ nghiêm túc trong khi vẽ đồ thị -Ý thức bảo vệ môi trường 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Sự nóng chảy và sự đông đặc. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: Giá đỡ, kẹp, nhiệt kế, đèn cồn, kiềng và lưới đốt, cốc nước, ống nghiệm, băng phiến, nước, khăn lau. 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: ……………… 6A2……………….. 6A3: ……………… 6A4……………….. 6A5: ……………… 6A6:………………. 4.2/.Kiểm tra miệng(5): - Nêu đặc điểm cơ bản của sự nóng chảy? - Nêu thí dụ về sự nóng chảy? - Nếu khi băng phiến tới 80oC rồi ta ngừng đun thì băng phiến sẽ chuyển thể như thế nào? TL: - Các đạc điểm cơ bản: + Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi là sự nóng chảy. 133 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 133 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 + Phần lớn các chất nóng chảy ở một nhiệt độ xác định. Nhiệt độ đó gọi là nhiệt độ nóng chảy. Nhiệt độ nóng chảy của các chất khác nhau thì khác nhau. + Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ của vật không thay đổi. - HS tự nêu ví dụ - Khi ngừng đun, băng phiến sẽ rắn trở lại. 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập (1): Điều gì sẽ xảy ra đối với băng phiến khi thôi không đun và để băng phiến nguội dần. Quá trình chuyển từ thể lỏng sang thể rắn là sự đông đặc. Quá trình này có đặc điểm gì chúng ta cùng nghiên cứu trong bài học hôm nay Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Giới thiệu thí nghiệm về II. Sự đông đặc. sự đông đặc. (10p) Mục tiêu: HS biết quan sát thí nghiệm 1. Thí nghiệm. HS quan sát mô phỏng thí nghiệm: (Tương tự tiết 28) để băng phiến nguội dần. Treo bảng 25.1 nêu cách theo dõi để ghi lại được kết quả của nhiệt độ và trạng thái của băng phiến. HS theo dõi kết quả thí nghiệm. Hoạt dộng 2: Phân tích kết quả thí nghiệm. (15p) Mục tiêu: HS biết vẽ đồ thị. GV nhắc lại cách vẽ đồ thị – dựa vào bảng 25.1 vẽ đường biểu diễn sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian. HS vẽ đường biểu diễn vào giấy. GV thu bài của h/s – nhận xét về đường biểu diễn. Dựa vào đường biểu diễn hướng dẫn h/s thảo luận các câu hỏi. HS tham gia thảo luận Các câu hỏi. GV: Tới nhiệt độ nào thì băng phiến bắt đầu đông đặc? (80oC). C2 + Đường biểu diễn từ phút thứ 0 → phút thứ 4 là đoạn thẳng nằm nghiêng. + Đường biểu diễn từ phút thứ 4 → phút thứ 7 là đoạn thẳng nằm ngang. + Đường biểu diễn từ phút thứ 7→ phút thứ 15 là đoạn thẳng nằm nghiêng. C3 + Giảm ; 134 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 134 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 + Không thay đổi ; 2. Kết luận. + Giảm. Hoạt động 3: Rút ra kết luận (5p). Mục tiêu: HS rút ra được kết luận. GV hướng dẫn h/s chọn từ thích hợp trong khung để điền vào chỗ trống. - Sự chuyển từ thể lỏng sang HS hoàn thành câu hỏi C4. thể rắn gọi là sự đông đặc. GV: Thế nào là sự đông đặc? HS: Chuyển tử thể lỏng sang thể rắn. GV: Băng phiến đông đặc ở 80oC, nước đá đông đặc ở 0oC. Vậy các chất có nhiệt độ đông đặc xác định không? - Phần lớn các chất đông đặc HS: Có ở một nhiệt độ nhất định. GV: Trong suốt thời gian đông đặc thì nhiệt độ của các chất có thay đổi hay không? HS: Nhiệt độ của các chất không thay đổi. GV gọi HS so sánh nhiệt độ của sự nóng chảy và sự đông đặc của băng phiến HS: Băng phiến đông đặc cũng ở 80oC Trong thời gian đông đặc nhiệt độ của vật không thay đổi. - Các chất nóng chảy ở nhiệt độ nào thì đông đặc ở nhiệt độ đó. Nóng chảy (ở nhiệt độ xác định) Rắn * Hoạt động 4: Vận dụng (5p). Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức. HS thảo luận nhóm trả lời C6, C6, C7 C5: Nước đá. Từ phút thứ 0 → phút thứ 1 nhiệt độ của nước đá tăng dần từ –4oC → 0oC. Từ phút thứ 1 → phút thứ 4 nước đá nóng chảy: nhiệt độ không thay đổi. Từ phút thứ 4 → phút thứ 7: nhiệt độ của nước tăng dần. C6: + Đồng nóng chảy: từ thể rắn sang thể lỏng, khi nung trong lò đúc. + Đồng lỏng đông đặc: từ thể lỏng sang 135 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Lỏng Đông đặc (ở nhiệt độ xác định) . 135 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 thể rắn, khi nguội trong khuôn đúc. C7: Vì nhiệt độ này là xác định và không thay đổi trong quá trình nước đá đang tan. - BT 24 – 25.2 D. Nhiệt độ nóng chảy bằng nhiệt độ đông đặc. GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP: Sự nóng chảy hay đông đặc có ý nghĩa trong nghề đúc kim loại, nắm vững được nhiệt độ nóng chảy của các chất khác nhau ta có thể chọn vật liệu phù hợp. GDBVMT: Ở các nước xứ lạnh, nhiệt độ xuống dưới 0oC nên nước đóng băng, tuy nhiên khối lượng riêng của băng nhỏ hơn khối lượng riêng của nước, nên băng sẽ nổi lên trên bề mặt, phía dưới băng vẫn có nước. 4.4/ Tổng kết: (lồng ghép vào bài) 4.5/Hướng dẫn học tập. (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học bài. - Hoàn chỉnh bài tập trong VBT / 86 →89. - Đọc phần có thể em chưa biết SGK / 79. - Trả lời câu hỏi: Nêu đặc điểm của sự đông đặc. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo Chuẩn bị bài: “ Sự bay hơi và ngưng tụ“: - Sự chuyển từ thể lỏng sang thể khí thì gọi là gì? 5/ PHỤ LỤC: 136 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 136 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 31 – tiết PPCT: 30 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ. 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: - Mô tả được quá trình chuyển thể về sự bay hơi. - Nêu được phương pháp tìm hiểu sự phụ thuộc của một hiện tượng đồng thời vào nhiều yếu tố trong tìm hiểu tốc độ bay hơi. 1.2/ Kỹ năng: - Nêu được dự đoán về các yếu tố ánh hưởng đến sự bay hơi và xây dựng được phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm chứng tác dụng của từng yếu tố. - Vận dụng giải thích các hiện tương vật lý đơn giản. 1.3/ Thái độ: -Có thái độ nghiêm túc trong khi vẽ đồ thị -Ý thức bảo vệ môi trường 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Sự bay hơi và ngưng tụ. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: Giá đỡ, kẹp, nhiệt kế, đèn cồn, kiềng và lưới đốt, cốc nước, ống nghiệm, băng phiến, nước, khăn lau. 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2…………… 6A3: ………… 6A4………… 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): - Nêu đặc điểm cơ bản của sự nóng chảy và sự đông đặc. (3đ) - BT 24 –25.6 (1.5đ) Chất rắn bắt đầu nóng chảy ở nhiệt độ 80oC. 2. Chất này là băng phiến, vì băng phiến đông đặc ở 80oC. 3. Để đưa chất rắn từ 60oC tới nhiệt độ nóng chảy cần 4 phút. 4. Thời gian nóng chảy của chất rắn là 2 phút. 5. Sự đông đặc vào phút thứ 13. 6. Thời gian đông đặc kéo dài 5 phút. Hoàn thành nội dung trong VBT (2đ). 137 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 137 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập (1): SGK Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Tìm hiểu về sự bay hơi (5p) Mục tiêu: HS nhận biết được sự bay hơi. GV: Các chất có thể tồn tại ở cả 3 thể: rắn, lỏng, khí và cũng có thể chuyển hoá từ thể này sang thể khác. Hiện tượng xảy ra như thế nào nếu một chất chuyển từ thể lỏng sang thể hơi? Chúng ta gọi nó là sự bay hơi. Hoạt động 2: Quan sát hiện tượng bay hơi và rút ra nhận xét về tốc độ bay hơi. (15p) Mục tiêu: HS nắm được mối liên hệ giữa các điều kiện ảnh hưởng đến sự bay hơi. Sự bay hơi nhanh hay chậm phụ thuộc vào yếu tố nào? GV hướng dẫn học sinh quan sát H26.2 để rút ra nhận xét. HS quan sát tranh vẽ – mô tả lại. 138 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Nội dung bài học I. Söï bay hôi 1. Nhôù laïi nhöõng ñieàu ñaõ hoïc ôû lôùp 4 veà söï bay hôi Moïi chaát loûng ñeàu coù theå bay hôi 2.Söï bay hôi nhanh hay chaäm phuï thuoäc vaøo nhöõng yeáu toá naøo? a. Quan saùt hieän töôïng 138 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 C1: Tốc độ bay hơi phụ thuộc vào nhiệt độ. - Hình A1 ; A2: Mô tả cách phơi quần áo ở hai hình (quần áo giống nhau, cách phơi như nhau. Hình A1: trời râm, hình A2: trời nắng). GV: Hình A2 quần áo mau khô hơn, chứng tỏ sự bay hơi xảy ra nhanh hơn. Hình A2 trời nóng, vậy nhiệt độ cao hay thấp? HS: Nhiệt độ cao. GV: Vậy tốc độ bay hơi phụ thuộc gì? HS: Nhiệt độ. GV: Yêu cầu HS trả lời câu C1: HS trả lời C1, HS khác nhận xét: C1: Tốc độ bay hơi phụ thuộc vào nhiệt độ. GV cho HS quan sát các hình B1 ; B2 ; C1 ; C2. 139 NGUYỄN ĐỨC THẮNG C2, C3: tốc độ bay hơi phụ thuộc vào gió và diện tích mặt thoáng chất lỏng. b) Rút ra nhận xét. Tốc độ bay hơi của một chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió và diện tích mặt thoáng của chất lỏng. C4: Nhiệt độ càng cao thì tốc độ bay hơi càng mạnh. 139 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Gió càng to thì tốc độ bay hơi càng mạnh. Diện tích mặt thoáng của chất lỏng càng lớn thì tốc độ bay hơi càng mạnh. *Kết luận: - Sự bay hơi là sự chuyển thể từ thể lỏng sang thể khí (hơi) - Sự bay hơi phụ thuộc vào: nhiệt độ, gió và diện tích mặt thoáng. c. Thí nghieäm kieåm tra HS so sánh và rút ra nhận xét, trả lời C2, C3. C2, C3: tốc độ bay hơi phụ thuộc vào gió và diện tích mặt thoáng chất lỏng. GV: Vậy tốc độ bay hơi phụ thuộc vào những yếu tố nào? HS: Phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thoáng chất lỏng. GV yêu cầu HS hoàn thành C4. HS làm việc cá nhân, 1 HS trả lời, HS khác nhận xét. C4: Nhiệt độ càng cao thì tốc độ bay hơi càng mạnh. Gió càng to thì tốc độ bay hơi càng mạnh. Diện tích mặt thoáng của chất lỏng càng lớn thì tốc độ bay hơi càng mạnh. Hoạt động 3: Thí nghiệm kiểm tra dự đoán tốc độ bay hơi phụ thuộc vào nhiệt 140 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 140 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 độ (10p) Mục tiêu: HS biết tự làm thí nghiệm kiểm chứng. GV: Nhận xét ở trên mới chỉ là dự đoán ta cần phải làm thí nghiệm để kiểm tra. Tốc độ bay hơi phụ thuộc vào 3 yếu tố: Nhiệt độ, gió, diện tích mặt thoáng. Ta phải tiến hành kiểm tra từng yếu tố riêng. GV Nghiên cứu tốc độ bay hơi phụ thuộc vào yếu tố nào thì các yếu tố khác phải giữ không đổi. GVNhư vậy, muốn làm thí nghiệm kiểm tra sự bay hơi phụ thuộc vào nhiệt độ thì các yếu tố nào không đổi? HS: Không thay đổi yếu tố gió và diện tích mặt thoáng. GV: Mô tả thí nghiệm SGK / 82 d.Vaän duïng GV yêu cầu HS trả lời C5, C6, C7. HS thảo luận trong nhóm, 1 HS trả lời, HS khác nhận xét. C5: Lòng đĩa giống nhau cho cùng diện tích mặt thoáng. C6: Trong cùng 1 phòng không gió để không bị ảnh hưởng của gió. C7: Đun nóng 1 đĩa để nhiệt độ lên cao, dễ so sánh. HS quan sát hiện tượng – thảo luận trong 141 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 141 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 nhóm về kết quả thí nghiệm và rút ra kết luận. *GDMT: -Độ ẩm không khí phụ thuộc vào khối lượng nước có trong 1m3 không khí -Không khí có độ ẩm cao hay thấp đều ảnh hưởng đến sức khỏe và sinh hoạt của con người. -Có những biện pháp hạn chế sự bay hơi nước trong sản xuất: thả bèo dâu.. -Trồng nhiều cât xanh và giữ cho các sông hồ trong sạch. -ơi nước ngưng tụ tạo thành sương mù giảm tâm nhìn ảnh hưởng đến an toàn giao thông cần có biện pháp phù hợp. Hoạt động 4: Vạch kế hoạch thí nghiệm kiểm tra tác động của gió và mặt thoáng (5) GV hướng dẫn h/s vạch kế hoạch kiểm tra tác động của gió vào sự bay hơi. HS đưa ra kế hoạch để kiểm tra. * Tương tự kiểm tra tốc độ bay hơi phụ thuộc và diện tích mặt thoáng. HS nêu rõ các bước tiến hành thí nghiệm. GV nhận xét kế hoạch đúng - sai của h/s đưa ra. Cho h/s tiến hành hoạt động này ở nhà theo nhóm học tập. Hoạt động 5: Vận dụng Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức về sự bay hơi *Hoaït ñoäng 4:Vaän duïng GV: Gọi HS đọc và trả lời câu C9->10 HS: C9: Ñeå giaûm bôùt söï bay hôi, laøm caây ít bò maát nöôùc hôn C10: Naéng noùng vaø coù gioù 4.4/ Tổng kết: (6) - Thế nào là sự bay hơi? HS: Sự chuyển từ thể lỏng sang thể hơi gọi là sự bay hơi) - Tốc độ bay hơi của một chất lỏng phụ thuộc vào những yếu tố nào? HS: nhiệt độ, gió và diện tích mặt thoáng chất lỏng. GV cho HS thảo luận trả lời C9, C10. 142 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 142 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - C9: Để giảm bớt sự bay hơi, làm cây ít bị mất nước. - C10: Nắng nóng và có gió (nhiệt độ cao, gió mạnh) 4.5/Hướng dẫn học tập. (2p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học bài - Hoàn chỉnh BT trong vở bài tập. *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo -Sự ngưng tụ phụ thuộc vào những yếu tố nào? -Cách làm thí nghiệm kiểm chứng. 5/ PHỤ LỤC: 143 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 143 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 32 – tiết PPCT: 31 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ (tt). 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: - Mô tả được quá trình chuyển thể về ngưng tụ. - Nhận biết được ngưng tụ là quá trình ngược của bay hơi. Tìm được thí dụ thực tế về hiện tượng ngưng tụ. 1.2/ Kỹ năng: - Biết cách tiến hành thí nghiệm để kiểm tra dự đoán về sự ngưng tụ xảy ra nhanh hơn khi giảm nhiệt độ. 1.3/ Thái độ: -Có thái độ nghiêm túc khi làm thí nghiệm. 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Sự bay hơi và ngưng tụ. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: - Hai cốc thủy tinh giống nhau, nước có pha màu, nước đá đập nhỏ, nhiệt kế, khăn lau khô. 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2…………… 6A3: ………… 6A4………… 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): - Thế nào là sự bay hơi? 2đ (Sự chuyển từ thể lỏng sang thể hơi gọi là sự bay hơi). - Tốc độ bay hơi phụ thuộc vào những yếu tố nào? 2đ (nhiệt độ, gió và diện tích mặt thoáng). - BT 26 – 27.2 C 2đ. Nước trong cốc càng nóng. - BT 26 – 27.6 2đ. Tốc độ bay hơi tăng khi nhiệt độ tăng. - BT 26 – 27.9 2đ+ Ngón tay nhúng vào nước. + Khi bay hơi nước làm lạnh môi trường xung quanh. 144 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 144 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập (1): SGK. Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Trình bày dự đoán về sự ngưng tụ. (10p) Mục tiêu: HS dự đoán được hiện tượng. Thí nghiệm: Đổ nước nóng vào cốc, cho h/s quan sát thấy hơi nước bốc lên. Dùng đĩa khô đậy vào cốc nước. + Sau một thời gian nhấc đĩa lên, cho h/s quan sát mặt đĩa và nêu nhận xét. GV: Ta thấy trên mặt đĩa có gì? HS: nước. GV: Nước ở thể lỏng, bốc hơi lên, rồi đọng lại thành giọt ở trên mặt đĩa được gọi là sự ngưng tụ. GV: Hiện tượng chất lỏng biến thành hơi là sự bay hơi, còn hiện tượng hơi biến thành chất lỏng là sự ngưng tụ. Ngưng tụ là quá trình ngược với bay hơi. GV: Yêu cầu nêu thí dụ thực tế về sự bay hơi và sự ngưng tụ. HS: Hiện tượng mưa, nấu rượu, … GV: Ngưng tụ là quá trình ngược với bay hơi, ta có thể cho chất lỏng bay hơi nhanh bằng cách tăng nhiệt độ chất lỏng. GV: Muốn dễ quan sát hiện tượng ngưng tụ, ta làm tăng hay giảm nhiệt độ? HS: Làm giảm nhiệt độ. Hoạt động 2: Thí nghiệm kiểm tra dự đoán. (15p) Mục tiêu: HS biết làm thí nghiệm kiểm chứng. GV: Trong không khí có hơi nước, vậy bằng cách nào đó làm giảm nhiệt độ của không khí? HS: Dùng nước đá. GV: Trong không khí có hơi nước, làm giảm nhiệt độ không khí ta có thu được nước không? HS: Có. GV hướng dẫn h/s cách bố trí tiến hành thí nghiệm. 145 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Nội dung bài học II. Sự ngưng tụ 1. Tìm cách quan sát sự ngưng tụ a. Dự đoán Ngưng tụ là quá trình ngược với bay hơi, nên ta có thể dự đoán khi giảm nhiệt độ của hơi, sự ngưng tụ sẽ xảy ra nhanh hơn và quan sát được hiện tượng này b. Thí nghiệm kiểm tra 145 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 HS hoạt động theo nhóm dưới sự hướng dẫn của GV. GV điều khiển lớp thảo luận về các câu hỏi để rút ra kết luận: + C1: Có gì khác nhau giữa nhiệt độ của nước trong cốc đối chứng và trong cốc thí nghiệm? (Nhiệt độ ở cốc thí nghiệm thấp hơn nhiệt độ ở cốc đối chứng). + C2: Có nước đọng ở ngoài cốc thí nghiệm. Không có nước đọng ở mặt ngoài cốc đối chứng. + C3: Không. Vì nước đọng ở mặt ngoài của cốc thí nghiệm không có màu còn nước ở trong cốc có pha mà.Nước trong cốc không thể thấm qua thủy tinh ra ngoài được. + C4: Do hơi nước trong không khí gặp lạnh, ngưng tụ lai. + C5: Đúng. c. Rút ra kết luận Sự chuyển từ thể hơi sang thể lỏng gọi là sự ngưng tụ 2. Vận dụng 146 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 146 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.4/ Tổng kết: (10) - Thế nào là sự ngưng tụ? Sự chuyển từ thể hơi sang thể lỏng gọi là sự ngưng tụ. - C6: + Hơi nước trong các đám mây ngưng tụ tạo thành mưa. + Ban đêm, hơi nước trong không khí ngưng tụ thành những giọt sương. + Hơi nước có trong hơi thở gặp gương lạnh, ngưng tụ thành những hạt nước nhỏ làm mờ gương. C7: Hơi nước trong không khí ban đêm gặp lạnh, ngưng tụ thành các giọt sương đọng trên lá. C8: Trong chai đựng rượu đồng thời xảy ra 2 quá trình bay hơi và ngưng tụ. Vì chai được đậy kín, nên có bao nhiêu rượu bay hơi thì cũng có bấy nhiêu rượu ngưng tụ, do đó mà lượng rượu không giảm. Với chai để hở miệng quá trình bay hơi mạnh hơn ngưng tụ, nên rượu cạn dần. BT 26 - 27.3. C. Hơi nước. BT 26 - 27.4 Trong hơi thở của người có hơi nước. Khi gặp mặt gương lạnh, hơi nước này ngưng tụ thành nhưng giọt nước nhỏ làm mờ gương. Sau một thời gian những hạt nước này lại bay hơi hết vào không khí và mặt gương lại sáng. 4.5/Hướng dẫn học tập. (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học bài.Hoàn chỉnh bài tập trong VBT. - Đọc phần có thể em chưa biết SGK / 84. *Bài mới: - Chuẩn bị bài tiếp theo: “ Sự sôi “ - Nêu đặc điểm của sự sôi 5/ PHỤ LỤC: ê 147 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 147 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 33 – tiết PPCT: 32 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ SÔI. 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: - Mô tả được sự sôi và kể được các đặc điểm của sự sôi. 1.2/ Kỹ năng: - Biết cách tiến hành thí nghiệm, theo dõi thí nghiệm và khai thác số liệu thu thập được từ thí nghiệm về sự sôi. 1.3/ Thái độ: - Rèn tính cẩn thận, tỉ mỉ, kiên trì, trung thực và gây hứng thú tìm hiểu hiện tượng. 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Sự sôi. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: - Một giá đỡ thí nghiệm. Một kiềng và lưới kim loại. Một kẹp vạn năng. Một bình cầu đáy bằng, có nút cao. Một đèn cồn. Một nhiệt kế thủy ngân. Một đồng hồ 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2…………… 6A3: ………… 6A4………… 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): - Thế nào là sự ngưng tụ? 2đ (Sự chuyển từ thể khí sang thể lỏng gọi là sự ngưng tụ). - Tốc độ bay hơi phụ thuộc vào những yếu tố nào? 2đ (nhiệt độ, gió và diện tích mặt thoáng). - BT 26 – 27.2 C 2đ. Nước trong cốc càng nóng. - BT 26 – 27.6 2đ. Tốc độ bay hơi tăng khi nhiệt độ tăng. - BT 26 – 27.4. Trong hơi thở có hơi nước, tấm gương lạnh nên bị ngưng tụ 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập: SGK. Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học 148 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 148 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Hoạt động 1: Thí nghiệm về sự sôi. 1. Thí nghiệm (20p) Mục tiêu: HS quan sát và ghi chép lại hiện tượng. GV tiến hành làm thí nghiệm 28.1. GV lưu ý HS về an toàn, tránh bỏng trong quá trình thí nghiệm nếu HS tự làm. - Hướng dẫn HS theo dõi nhiệt độ, quan sát hiện tượng và ghi kết quả vào bảng 28.1 bằng các chữ cái hoặc số la mã. Các mức I, II, III chỉ mức độ bong bóng nổi lên trên mặt nước. A, B, C, D chỉ mức độ bong bóng bên trong lòng nước. - GV cần giải thích nguyên nhân nếu kết quả thí nghiệm nước sôi không ở 1000C Nguyên nhân: nước không nguyên chất, chưa đạt điều kiện chuẩn, nhiệt kế mắc sai số,... - GV nhấn mạnh: Nếu nước nguyên chất và điều kiện thí nghiệm là điều kiện chuẩn thì nhiệt độ sôi của nước là 1000C Khi nói đến nhiệt độ sôi của một chất lỏng nào đó là nói đến nhiệt độ ở điều kiện chuẩn. Hoạt động 2: Vẽ đường biểu diễn. (7p) Mục tiêu: HS biết vẽ đường biểu diễn. Vẽ đường biểu diễn sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian khi đun nước - Hướng dẫn và theo dõi HS vẽ đường biểu diễn trên giấy kẻ ô vuông + Trục nằm ngang là trục thời gian. + Trục thẳng đứng là trục nhiệt độ. + Gốc của trục nhiệt độ là 40 0C, gốc của 149 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 149 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 trục thời gian là 0 phút. - Yêu cầu HS ghi nhận xét về đặc điểm của đường biểu diễn: + Trong khoảng thời gian nào nước tăng nhiệt độ? Đường biểu diễn có đặc điểm gì? + Nước sôi ở nhiệt độ nào? Trong suốt thời gian sôi, nhiệt độ của nước có thay đổi không? Đường biểu diễn có đặc điểm gì? - Yêu cầu HS nêu nhận xét về đường biểu diễn và thảo luận trên lớp. Trong suốt thời gian sôi, nhiệt độ của nước không thay đổi. Đường biểu diễn là đoạn thẳng nằm ngang. 4.4/ Tổng kết: (lồng ghép vào bài phần tổng kết) 4.5/Hướng dẫn học tập. (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học lại các kết luận có trong bài về sự sôi. *Bài mới: - Chuẩn bị Thi học kỳ II: - Ôn lại các bài đã học, trả lời các câu hỏi có trong phần Tổng kết chương. 5/ PHỤ LỤC: 150 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 150 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: – tiết PPCT: 32 Ngày dạy: ..../....../...... SỰ SÔI (tt). 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: - Mô tả được sự sôi và kể được các đặc điểm của sự sôi. 1.2/ Kỹ năng: - Biết cách tiến hành thí nghiệm, theo dõi thí nghiệm và khai thác số liệu thu thập được từ thí nghiệm về sự sôi. 1.3/ Thái độ: - Rèn tính cẩn thận, tỉ mỉ, kiên trì, trung thực và gây hứng thú tìm hiểu hiện tượng. 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Sự sôi. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: - Một giá đỡ thí nghiệm. Một kiềng và lưới kim loại. Một kẹp vạn năng. Một bình cầu đáy bằng, có nút cao. Một đèn cồn. Một nhiệt kế thủy ngân. Một đồng hồ 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2…………… 6A3: ………… 6A4………… 6A5: ……………… 6A6: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập: SGK. Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Mô tả lại thí nghiệm về sự II- Nhiệt độ sôi sôi, trả lời các câu hỏi. 1-Trả lời câu hỏi Mục tiêu: HS biết dựa vào các kết quả thí nghiệm để trả lời các câu hỏi. - GV đưa ra bảng kết quả của tiết học trước.. - Điều khiển HS thảo luận về kết quả thí 151 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 151 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 nghiệm theo từng câu hỏi C1, C2, C3, C4, C1: Từ 40℃ tới 70℃ C5 (SGK/87). C2: Từ 71℃ tới 88℃ - HS tự hoàn thành C1, C2, C3, C4, C5 C3: Từ 89℃ tới 99℃ C4: Tới 100℃ nước sôi và nhiệt độ không thay đổi. 2- Kết luận C6: a) Nước sôi ở nhiệt độ 1000C. Nhiệt độ này gọi là nhiệt độ HS thảo luận và trả lời C6 sôi của nước. b) Trong suốt thời gian sôi, nhiệt độ của nước không thay đổi. c) Sự sôi là một sự bay hơi đặc biệt. Trong suốt thời gian sôi, nước vừa bay hơi vào các bọt khí vừa bay hơi - GV thông báo: Làm thí nghiệm với các trên mặt thoáng. chất lỏng khác nhau, người ta cũng rút ra được kết luận. - HS theo dõi bảng 29.1: Nhiệt độ sôi của một số chất ở điều kiện chuẩn để nhận xét được: - GV giới thiệu bảng 29.1: Nhiệt độ sối của một số chất ở điều kiện chuẩn. Mỗi chất lỏng sôi ở một nhiệt - Gọi HS cho biết nhiệt độ sôi của một số độ nhất định. chất. - Có thể dùng nhiệt kế rượu để đo nhiệt độ của hơi nước đang sôi không? - Trả lời câu hỏi của GV: Không. Vì rượu sôi III- Vận dụng ở nhiệt độ thấp hơn nhiệt độ sôi của nước. Hoạt động 2: Làm bài tập vận dụng Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức - Hướng dẫn HS thảo luận về câu trả lời của các câu hỏi C7, C8, C9 trong phần vận dụng. - HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi C7, C8, C9. - Tham gia thảo luận trên lớp để thống nhất câu trả lời 152 NGUYỄN ĐỨC THẮNG C7: Vì nhiệt độ này là xác định và không thay đổi trong quá trình nước sôi. C8: Vì thuỷ ngân sôi ở nhiệt độ lớn hơn nhiệt độ sôi của nước. Còn nhiệt độ sôi của 152 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 rượu lại thấp hơn nhiệt độ sôi của nước. C9: AB là quá trình nước tăng nhiệt độ BC là quá trình nước sôi. - Yêu cầu HS rút ra kết luận chung về đặc điểm của sự sôi. - HS ghi phần kết luận vào vở (phần ghi nhớ). - GV hướng dẫn HS làm bài tập 28-29.3 (SBT): Từ đặc điểm của sự sôi và sự bay hơi, hãy cho biết sự sôi và sự bay hơi khác nhau như thế nào? - HS vận dụng giải thích sự khác nhau giữa sự sôi và sự bay hơi, thảo luận đê đi đến đáp án đúng và ghi vở - GV chốt lại đáp án đúng. Sự bay hơi - Xảy ra ở bất kỳ nhiệt độ nào của chất lỏng. - Chỉ xảy ra ở mặt thoáng. 4.4/ Tổng kết: (5-) - Thế nào là sự sôi? Sự sôi là sự bay hơi xảy ra ở trong lòng chất lỏng. - Trong quá trình sôi thì nhiệt độ của chất thay đổi như thế nào? Trong quá trình sôi thì nhiệt độ của chất không đổi. 4.5/Hướng dẫn học tập. (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: - Học lại các kết luận có trong bài về sự sôi. *Bài mới: - Chuẩn bị Thi học kỳ II: Ôn lại các bài đã học, trả lời các câu hỏi có trong phần Tổng kết chương. 5/ PHỤ LỤC: 153 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 153 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: – tiết PPCT: Ngày dạy: ..../....../...... TỔNG KẾT CHƯƠNG 1/ MỤC TIÊU: 1.1/ Kiến thức: - Ôn lại những kiến thức cơ bản về sự nở vì nhiệt và sự chuyển thể của các chất. 1.2/ Kỹ năng: - Vận dụng được một cách tổng hợp những kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng có liên quan. 1.3/ Thái độ: - Tạo cho các em thái độ yêu thích môn học, mạnh dạn trình bày ý kiến của mình trước tập thể lớp. 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Trả lời câu hỏi. - Trò chơi ô chữ. 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/GV: Hệ thống câu hỏi, trò chơi ô chữ. 3.2/HS: Đọc trước thông tin thí nghiệm SGK 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1/.Ổn định tổ chức và kiểm diện(1): 6A1: …………… 6A2……………6A3: …………6A4…………6A5: ……………… 4.2/.Kiểm tra miệng(5): (5p) 4.3/ Tiến trình bài học Tổ chức tình huống học tập: SGK. Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Tổ chức cho HS ôn tập I- Ôn tập những kiến thức cơ bản. 1-Thể tích của hầu hết các Mục tiêu: HS nhớ được các kiến thức cơ chất lỏng tăng khi nhiệt độ bản. tăng, giảm khi nhiệt độ - GV nêu từng câu hỏi để HS thảo luận giảm. từng vấn đề theo các câu hỏi trong SGK. 2- Chất khí nở vì nhiệt nhiều - Yêu cầu HS tóm tắt lại thí nghiệm dẫn nhất. Chất rắn nở vì nhiệt ít đến việc rút ra được nội dung này (cho nhất. các câu hỏi 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9). 4- Nhiệt kế hoạt động dựa - Với câu hỏi 5: GV treo bảng phụ đã ghi trên hiện tượng giãn nở vì sẵn câu hỏi, gọi một HS điền vào bảng. nhiệt. - HS trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của 6- Mỗi chất nóng chảy và GV. HS khác nhận xét, bổ xung. đông dặc ở cùng một nhiệt 154 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 154 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 - Tự ghi nội dung kiến thức cơ bản vào vở. Hoạt động 2: Tổ chức cho HS làm các bài tập vận dụng Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức - Cho HS làm bài tập vận dụng ra phiếu học tập và điều khiển HS thảo luận (có thể thì dùng đèn chiếu). HS trong lớp nhận xét và đưa ra đáp án đúng. - Cá nhân HS chuẩn bị câu trả lời vào phiếu học tập. Chú ý: Nhiệt độ nóng chảy bằng nhiệt độ đông đặc. ở cao hơn nhiệt độ này thì chất ở thể lỏng, ở thấp hơn nhiệt độ này thìd chất ở thể rắn. Hơi của một chất tồn tại cùng với chất đó ở thể lỏng. Hoạt động 3: Tổ chức cho HS chơi trò chơi ô chữ - GV treo bảng phụ đã kẻ sẵn ô chữ. - Điều khiển HS tham gia chơi giải ô chữ. độ xác định. Nhiệt độ này gọi là nhiệt độ nóng chảy. Nhiệt độ nóng chảy của các chất khác nhau không giống nhau. 7- Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ của vật không thay đổi. 8- Các chất lỏng bay hơi ở bất kỳ nhiệt độ nào. Tốc độ bay hơi của một chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió và diện tích mặt thoáng. 9- ở nhiệt độ sôi, nhiệt độ của chất lỏng không thay đổi. ở nhiệt độ này, chất lỏng bay hơi cả trong lòng chất lỏng và cả trên mặt thoáng. II- Vận dụng 1- C 2- C 3- Để khi có hơi nóng chạy qua ống, ống có thể nở dài mà không bị ngăn cản. 4- a) sắt b) rượu c) Vì ở nhiệt độ này rượu vẫn ở thể lỏng. Còn ở nhiệt độ này thuỷ ngân đã đông đặc. d) Câu trả lời phụ thuộc nhiệt độ lớp học. 6- BC: là quá trình nóng chảy DE: là quá trình sôi. III- Trò chơi ô chữ 1- Nóng chảy 2- Bay hơi 3- Gió 4- Thí nghiệm 5- Mặt thoáng 6- Đông đặc 7- Tốc độ Từ hàng dọc: Nhiệt độ 4.4/ Tổng kết: (lồng ghép trong bài) 4.5/Hướng dẫn học tập. (3p) *Đối với bài học ở tiết học này: Học lại toàn bộ nội dung của chương. 155 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 155 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 *Bài mới: - Chuẩn bị Thi học kỳ II: 5/ PHỤ LỤC: 156 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 156 NĂM HỌC: 2015-2016 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN 157 NGUYỄN ĐỨC THẮNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 157 NĂM HỌC: 2015-2016 [...]... đẩy ép kéo kéo hút 2/.Kết luận: Lực là tác dụng đẩy, kéo của vật này lên vật kia II/.PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC: Gọi 2,3 HS đọc kết luận GV: Khi vật này đẩy hay kéo vật khác thì ta nói vật này tác dụng lực lên vật kia Vậy thì lực là gì? Hoạt động 2: 26 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Tìm hiểu về 26 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 phương và chiều của lực (5) Mục tiêu: HS biết cách xác định... 5- PHỤ LỤC 29 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 29 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 6 – tiết PPCT: 6 Ngày dạy: / / TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA 1- MỤC TIÊU 1.1.Kiến thức: - Nêu được một số thí dụ về lực tác dụng lên 1 một vật làm biến đổi chuyển động của vật đó - Nêu được 1 số thí dụ về lực tác dụng lên 1 vật làm biến dạng vật đó 1.2 Kĩ năng: - Nêu được các nhận xét sau khi... lượng 3- CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên: Cho mỗi nhóm HS: Cân Robecvan, hộp quả cân, vật nặng mẫu 3.2 Học sinh: Kiến thức cũ và mới 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện(1p) 6A1: …………………………………………………………………………………… 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………… 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………… 6A6: ……………………………………………………………………………………... thấy hơn Những vật mà gắn chặt thì không bị biến đổi chuyển động *Đối với bài học ở tiết sau: Chuẩn bị: xem trước bài “TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC “ Tại sao trái đất quay mà con người không bị rơi ra ngoài? 5- PHỤ LỤC 33 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 33 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN 34 NGUYỄN ĐỨC THẮNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 34 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Tuần: 7 – tiết... …………………………………………………………………………………… 6A2……………………………………………………………………………………… 6A3: …………………………………………………………………………………… 6A4……………………………………………………………………………………… 6A5: …………………………………………………………………………………… 6A6: …………………………………………………………………………………… 24 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 24 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 4.2/ Kiểm tra miệng(5): Câu hỏi: Bài cũ: 1 Khối lượng là gì? Đơn vị đo khối lượng là gì? Ký hiệu? Kể... -Hoàn thành từ C1 C6 vào VBT -Học phần ghi nhớ -Đọc phần “ có thể em chưa biết” -Làm bài tập: 6. 1 6. 4/SBT -HS khá giỏi: 4.5- 4 .6 *Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị bài: Khối lượng- đo khối lượng -Đơn vị khối lượng là gì? Để đo khối lượng phải dùng dụng cụ gì? Các nhóm chuẩn bị: 1 dây treo dùng để treo cuốn SGK Vật lý 6 5- PHỤ LỤC 18 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 18 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ... lượng C6: (4): lượng Kết luận: - Mọi vật đều có khối lượng - Khối lượng của 1 vật làm bằng chất nào chỉ lượng chất đó chứa trong vật GV Đơn vị đo khối lượng là gì? HS là kilôgam (kg) 2/.Đơn vị khối lượng: a/.Đơn vị đo khối lượng: Đơn vị đo khối lượng là kilôgam (ký hiệu: kg) GV cho HS xem hình 5.1 SGK để giới 20 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 20 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 thiệu... mã, chốt điều chỉnh, hộp quả cân 2/.Cách dùng cân Rôbécvan để cân một vật: GV giới thiệu cân Robecvan hoạt động dựa trên sự so sánh khối lượng của vật đem cân với khối lượng của các quả cân, khi cân thăng bằng thì khối lượng của vật đem cân sẽ bằng 21 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 21 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 khối lượng của các quả cân và số chỉ của con mã Trong các bài trước... hết và nhắc ra nhẹ Hoạt động 3: Củng cố- Vận dụng nhàng tránh đổ nước (5) Cần đổ hết nước trong bát sang bình Mục tiêu:HS biết cách suy luận, tìm chia độ ra biện pháp đo thể tích vật rắn C5: (HS tự làm) không thấm nước 17 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 17 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Hướng dẫn học sinh làm câu C4, C5, C6: (HS tự làm) 4.4 Tổng kết (lồng ghép vào bài trong phần... lên 1 vật mà vật đó vẫn đúng yên IV/.VẬN DỤNG C9: (a): lực đẩy (b): lực kéo C10: HS tự làm GV: Người ta gọi 2 lực mạnh như nhau, cùng phương, ngược chiều là 2 lực cân bằng Nếu 1 vật chịu tác dụng của 2 lực mà vẫn đứng yên (hoặc chuyển động thẳng đều) thì 2 lực đó là 2 lực cân bằng Hoạt động 3: Vận dụng (5) 28 NGUYỄN ĐỨC THẮNG 28 NĂM HỌC: 2015-20 16 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC VẬT LÝ 6 Mục ... vật lý 6: dùng thước có GHĐ: 30cm, ĐCNN: 1mm c/ Chiều dài bàn học: dùng thước có GHĐ 1m ĐCNN: 1cm C6: a/ Đo chiều rộng sách vật lý 6: dùng thước có GHĐ 20cm,ĐCNN: 1mm b/ Chiều dài sách vật lý 6: ... C6.(GV gọi HS nhóm luân phiên trả lời câu C6) * Lưu ý: câu C6 điều kiện đề thước đo chọn lần HS trả lời C6: a/ Đo chiều rộng sách vật lý 6: dùng thước có GHĐ 20cm,ĐCNN: 1mm b/ Chiều dài sách vật. .. kéo vật lên vật II/.PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC: Gọi 2,3 HS đọc kết luận GV: Khi vật đẩy hay kéo vật khác ta nói vật tác dụng lực lên vật Vậy lực gì? Hoạt động 2: 26 NGUYỄN ĐỨC THẮNG Tìm hiểu 26 NĂM