ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐỖ THỊ NGỌC LAN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH HA NỘI- 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐỖ THỊ NGỌC LAN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ: 60 34 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HOÀNG VĂN HẢI XÁC NHẬN CỦA GVHD XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HD HÀ NỘI- 2015 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ v MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP 12 1.1 Đội ngũ giảng viên - lực lƣợng chủ chốt NNL trƣờng đại học 12 1.1.1 Khái niệm giảng viên đại học 12 1.1.2 Vai trò, nhiệm vụ ngƣời giảng viên 12 2.1.3 Các yêu cầu giảng viên 15 1.2 Nội dung yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đại học 16 1.2.1 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đại học 16 1.2.2 Xác định tiêu chí phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đại học 24 1.2.3 Các nhân tố tác động đến phát triển giảng viên 31 1.2.4 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên số trƣờng Đại học 43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 47 2.1 Một số đặc điểm trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 47 2.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển Trƣờng ĐHCN HN 47 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Trƣờng ĐHCNHN 49 2.2 Phân tích nhân tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 56 2.2.1 Khái quát số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 56 2.2.2 Công tác nâng cao chất lƣợng giảng viên 69 2.3 Những đánh giá chung 79 2.3.1 Những thành tựu mặt hạn chế, nguyên nhân hạn chế công tác phát triển đội ngũ CBGD 79 CHƢƠNG 3.CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊNCỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2020 83 3.1 Nâng cao hiệu công tác tuyển dụng giảng viên 83 3.1.1 Xây dựng danh mục vị trí việc làm cấu chức danh nghề nghiệp 83 3.1.2 Xây dựng hệ thống tuyển dụng đảm bảo tính cơng bằng, cơng khai 84 3.1.3 Hồn thiện sách tuyển dụng giảng viên 84 3.1.4 Hồn thiện quy trình tuyển dụng giảng viên 85 3.2 Nâng cao hiệu công tác đánh giá giảng viên 85 3.3 Xây dựng chế độ, sách đãi ngộ phù hợp, khuyến khích giảng viên động, sáng tạo, làm việc có hiệu đặc biệt sách tiền lƣơng gắn với vị trí việc làm có vai trị quan trọng đến nâng cao chất lƣợng làm việc giảng viên 94 3.4 Nhóm giải pháp khác 95 KẾT LUẬN 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Thầy hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Hoàng Văn Hải tận tình bảo, hƣớng dẫn cho tơi suốt q trình nghiên cứu thực đề tài luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo Khoa Quản trị Kinh doanh, Trƣờng Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý báu cho suốt thời gian học tập Cảm ơn Khoa Quản trị Kinh doanh tạo điều kiện thuận lợi cho thực đề tài tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn tác giả tài liệu tham khảo, ngƣời trƣớc để lại cho kinh nghiệm quý báu Tôi muốn gửi lời cảm ơn tới gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp động viên, đóng góp ý kiến giúp đỡ suốt thời gian học tập nhƣ q trình thu thập tài liệu hồn thành luận văn tốt nghiệp i LỜI CAM ĐOAN Luận văn thạc sỹ kinh tế chuyên ngành Quản lý kinh tế với đề tài “Quản lý chi đầu tƣ xây dựng từ nguồn vốn ngân sách nhà nƣớc địa bàn tỉnh Nghệ An” đƣợc tác giả viết dƣới hƣớng dẫn PGS.TS Trần Anh Tài Trong q trình viết luận văn, tác giả có tham khảo, kế thừa sử dụng thông tin, số liệu từ số tài liệu quy hoạch, kế hoạch, sách chuyên ngành, luận văn, tạp chí, tham luận… theo danh mục tài liệu tham khảo Tác giả cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng chịu hồn tồn trách nhiệm cam đoan Học viên Đỗ Thị Ngọc Lan ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Giải nghĩa CBQL Cán quản lý ĐH Đại học ĐHCN Đại học Công nghiệp ĐHCN HN Đại học Công nghiệp Hà Nội GV Giảng viên SV Sinh viên iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các yêu cầu PT giảng viên 17 Bảng 1.2: So sánh quan niệm phát triển cán giáo viên cũ 19 Bảng 1.3: Vai trò bậc đào tạo đƣờng phát triển 23 Bảng 2.1: Kết tuyển sinh Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 54 Bảng 2.2 Chỉ tiêu thực phát triển đội ngũ giảng viên 56 Bảng 2.3 Thống kê số lƣợng CBGD số lƣợng HS-SV trƣờng ĐHCNHN năm học 2014 58 Bảng 2.4 Số liệu tham khảo số lƣợng CBGD trƣờng ĐH Bách khoa HN, ĐH Xây dựng ĐH Thủy Lợi năm 2014 58 Bảng 2.5 So sánh trình độ chuyên môn CBDG trƣờng ĐHBKHN, ĐH Xây dựng ĐH Thủy lợi năm 2014 60 Bảng 2.6.Thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ CBGD trƣờng ĐH Công nghiệp Hà Nội năm 2014 62 Bảng 2.7 Tổng hợp kết lấy ý kiến từ HS-SV 67 Bảng 2.8 Tổng hợp số lƣợng giáo viên dạy giỏi cấp 73 Bảng 2.9 Thống kê công tác chuyển giao công nghệ 79 bảng 3.1 bảng mô tả công việc giảng viên trƣờng 87 đại học công nghiệp hà nội 87 iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Hình 1.1: Mục tiêu cơng tác PT ngƣời lao động 17 Hình 1.2: Mơ hình khía cạnh cơng tác PT đội ngũ giảng viên 22 Hình 2.1: Sơ đồ cấu tổ chức máy Trƣờng ĐHCN HN 53 v MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA NGHIÊN CỨU Việt Nam bƣớc vào kỷ nguyên với vận hội thách thức Hơn lúc hết, nghiệp giáo dục có ý nghĩa quan trọng lớn lao phát triển đất nƣớc vấn đề đƣợc xã hội quan tâm Để chuẩn bị nguồn nhân lực cho Việt Nam thời kỳ mới, thời kỳ hội nhập toàn cầu cạnh tranh quốc tế, giáo dục Việt Nam cần có cố gắng vƣợt bậc để đáp ứng đƣợc đòi hỏi xã hội Phát triển giáo dục đại học nƣớc giới nói chung Việt Nam nói riêng năm gần đặt hội phát triển chƣa có, đồng thời đặt thách thức to lớn để tồn phát triển Để vừa hợp tác, vừa cạnh tranh, trƣờng đại học phải cam kết đƣợc chất lƣợng đầu xã hội Muốn có đƣợc chất lƣợng đầu tốt, mấu chốt nguồn nhân lực – phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng phải tốt Đào tạo đại học có chức chủ yếu cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao cho xã hội Chất lƣợng nguồn nhân lực vừa phụ thuộc vào nỗ lực đối tƣợng đƣợc đào tạo (sinh viên) đồng thời phụ thuộc vào chất lƣợng, quy mơ, trình độ đào tạo nhà trƣờng Từ năm 2005 đến nay, thực Đề án đổi giáo dục đại học, trƣờng đại học nƣớc ta chủ động tiến hành hàng loạt nghiên cứu lý luận hoạt động thực tiễn nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng theo hƣớng đại hóa hội nhập quốc tế Là số trƣờng đại học trọng điểm thuộc Bộ Công Thƣơng, thời gian vừa qua, lãnh đạo nhà trƣờng, phòng ban tập thể công chức, giảng viên, sinh viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội không ngừng phấn đấu với mục tiêu chiến lƣợc, xây dựng trƣờng Đại 3.4 Nhóm giải pháp khác Thứ nhất, mơi trƣờng làm việc: xây dựng mơi trƣờng làm việc an tồn, chun nghiệp tảng quy trình, quy định cụ thể thống nhất; đảm bảo thân thiện, hợp tác tin tƣởng lẫn Thứ hai, phân cơng, bố trí cơng việc hợp lý: vào trình độ, khả giảng viên mà việc phân cơng, bố trí cơng việc cho ngƣời, việc, đảm bảo có dẫn dắt, kèm cặp hỗ trợ, đặc biệt giảng viên thời gian tập Đây công việc quan trọng định thành cơng, mức độ gắn bó nhân tài nhà trƣờng; việc phân công hợp lý tạo động lực cho giảng viên làm việc hiệu hơn, chất lƣợng công việc tốt họ phát huy đƣợc mạnh, niềm đam mê công việc Thứ ba, đề cao tạo hội phát triển cá nhân giảng viên: Nguồn nhân lực nói chung nguồn nhân lực chất lƣợng cao nói riêng tài sản quý Trƣờng, nhà trƣờng cần phải đặc biệt quan tâm, động viên khen thƣởng kịp thời, cần phải tạo điều kiện để họ đƣợc học hỏi, làm giàu, phát triển nghề nghiệp thăng tiến cách công Điều tạo động lực cho họ phát triển, họ thấy yêu công việc, thấy đƣợc tôn trọng đặc biệt đƣờng tƣơng lai rộng mở phía trƣớc, từ họ tâm huyết với công việc Thứ tư, giáo dục, nâng cao giá trị nghề nghiệp giảng viên Giảng viên làm việc tích cực nghề nghiệp họ đƣợc tơn vinh, coi trọng, mà họ nhận thức đƣợc niềm tự hào giảng viên Trƣờng Để làm đƣợc điều này, cần giáo dục định hƣớng giá trị nghề nghiệp cho giảng viên, giúp giảng viên hƣớng đến giá trị nhƣ: trách nhiệm, khách quan, cơng bằng, sáng tạo, uy tín, tn thủ quy định Trƣờng pháp luật 95 Nhà nƣớc Giáo dục, khơi dậy phát huy truyền thống Trƣờng , động lực để giảng viên lao động sáng tạo, tự giác Dƣới số gợi ý nghiên cứu để nhà trƣờng thực đƣợc mục tiêu nêu trên: Thứ nhất, lãnh đạo nhà trƣờng, cán quản lý đơn vị cần xác định nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên theo yêu cầu chuẩn hóa ƣu tiên hàng đầu chiến lƣợc phát triển đơn vị nhà trƣờng Thứ hai, tiếp tục đổi chế, sách đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên gắn kết chặt chẽ đào tạo, quản lý sử dụng giảng viên; khuyến khích giảng viên đào tạo, bồi dƣỡng sở đào tạo có uy tín, chất lƣợng nƣớc nƣớc ngoài; đổi phƣơng thức hỗ trợ giảng viên đƣợc cử nghiên cứu sinh, có sách khuyến khích nghiên cứu sinh hồn thành luận án vƣợt thời gian quy định, giảng viên trẻ tuổi nghiên cứu sinh Thứ ba, xây dựng chiến lƣợc đào tạo, bồi dƣỡng phù hợp chiến lƣợc phát triển Trƣờng Đây nhiệm vụ quan trọng, yếu tố sống quan trọng biến mục tiêu chiến lƣợc Trƣờng thành thực; công tác đào tạo, bồi dƣỡng phải mang tính đón đầu chiến lƣợc hoạt động Nhà trƣờng Thứ tư, công tác đào tạo, bồi dƣỡng cần phải đƣợc thực đồng với việc thiết kế phân tích cơng việc, đánh giá kết công việc Thiết kế công việc đƣợc xem khâu có ý nghĩa quan trọng quản lý, sử dụng giảng viên Cần phải phân tích rõ vị trí cơng việc, đƣa mô tả công việc cụ thể rõ ràng, làm sở cho thực nhiệm vụ giảng viên đồng thời quan trọng công tác quản lý sử dụng giảng viên Nếu khơng mơ tả cơng việc cho vị trí cụ thể dẫn đến hình dung ngƣời công việc mơ hồ, thiếu phân định rõ ràng nhƣ 96 không rõ ràng, chi tiết yêu cầu trình độ, kỹ cụ thể cho vị trí cơng việc Khi thiếu mơ tả cơng việc với u cầu trình độ, kỹ lực cụ thể cho vị trí cơng việc, việc xác định nhu cầu đạo tạo mơ hồ Thứ đến việc đánh giá kết cơng việc Ngồi mục đích đánh giá kết công việc để thực chế trả lƣơng, thƣởng Đánh giá kết cơng việc cịn tranh phản hồi chất lƣợng công tác đào tạo, bồi dƣỡng; đồng thời đánh giá kết công việc, cịn tìm ta đƣợc mặt yếu cần đào tạo giảng viên, nghĩa phát nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng Trƣờng thời kỳ Thứ năm, xây dựng thực công tác bồi dƣỡng kỹ nghề nghiệp cho giảng viên Đặc biệt, chƣơng trình bồi dƣỡng “kỹ chuyên môn, nghiệp vụ”, “nâng cao đạo đức nghề nghiệp”, “cập nhật kiến thức mới” cho giảng viên nhà trƣờng 97 KẾT LUẬN Đất nƣớc ta đà đổi mới, thực chiến lƣợc đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa kinh tế, bƣớc hội nhập thị trƣờng quốc tế Điều đặt yêu cầu nguồn nhân lực cho xã hội ngày có trình độ chun mơn cao, đủ số lƣợng đảm bảo chất lƣợng GDĐH lĩnh vực gánh vác trách nhiệm đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho toàn xã hội, điều đặt yêu cầu nguồn nhân lực GDĐH nói chung đội ngũ CBGD nói riêng phải khơng ngừng đƣợc phát triển Là trƣờng ĐH cung cấp nguồn công nhân, kỹ thuật viên, kỹ sƣ cho nƣớc, ĐH Công nghiệp Hà Nội có truyền thống đáng tự hào Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật chất lƣợng cao cho xã hội, trƣờng ngày cần mở rộng quy mô nâng cao chất lƣợng đào tạo với mục tiêu đặt sớm đƣa trƣờng trở thành trƣờng ĐH có uy tín khu vực, điều thực đƣợc thiếu đội ngũ cán nhiệt huyết, đủ lực trình độ Xuất phát từ điều này, luận văn “Phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH Công nghiệp Hà Nội thời kỳ hội nhập” đặt mục tiêu đề đƣợc giải pháp cần thiết, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán công tác phát triển đội ngũ cán cùa nhà trƣờng giai đoạn mới, với trọng tâm phát triển đội ngũ giảng viên, lực lƣợng nòng cốt trƣờng 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bratton J Gold J (2007), Phát triển nguồn nhân lực, NXB Trẻ Business Edge (2006), Đánh giá hiệu làm việc, NXB Trẻ Ban soạn thảo Luật viên chức - Bộ Nội vụ (2010), Báo cáo thể chế quản lý viên chức đội ngũ viên chức đơn vị nghiệp công lập từ năm 1998 đến nay, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án Đổi giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2005 – 2020, Lƣu hành nội bộ., Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Báo cáo số 760/BC-BGDĐ ngày 29/10 phát triển hệ thống giáo dục đại học, giải pháp đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, Hà Nội Bộ Nội vụ (2005), Thông tƣ số 02/2005/TT-BNV ngày 05/01/2005 hƣớng dẫn thực chế độ phụ cấp chức vụ lãnh đạo cán bộ, công chức, viên chức, Hà Nội Phan Thủy Chi (2008), Đào tạo phát triển đội ngũ viên chức trƣờng đại học khối kinh tế Việt Nam thơng qua chƣơng trình hợp tác quốc tế, Luận án tiến sĩ, Hà Nội Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11 đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội Chính phủ (2006), Nghị định số 121/2006/NĐ-CP ngày 23/10 việc sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10/10/2003 Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp Nhà nƣớc, Hà Nội 10 Chính phủ (2007), Nghị định số 158/2007/NĐ-CP ngày 27/10 việc quy định danh mục vị trí công tác thời hạn định kỳ chuyển đổi vị trí cơng tác cán bộ, cơng chức, viên chức, Hà Nội 99 11 Chính phủ (2010), Đề án "Đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010 - 2020" (ban hành theo định số 911/QĐ-TTg ngày 17/6/2010), Hà Nội 12 Đỗ Minh Cƣơng (2001), Cơ sở lý luận nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực NXB Chính trị Quốc gia 13 Nguyễn Đức Chính (2004), Đánh giá giảng viên đại học, Khoa Sƣ phạm ĐHQG Hà Nội 14 Lê Thị Kim Dung (2012), Hoàn thiện pháp luật giáo dục đại học Việt Nam LATS Luật học, Hà Nội 15 Trần Kim Dung (2006), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống kê 16 Vũ Thuỳ Dƣơng Hoàng Văn Hải (2008), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Thống kê 17 Đề tài cấp B 2003 – 38-72 Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng cán viên chức trường Đại học kinh tế Quốc Dân trình xây dựng trường trọng điểm quốc gia 18 Nguyễn Văn Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2004), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Lao động Xã hội 19 Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Giáo dục đào tạo thời kì đổi mới: Chủ trương, thực hiện, đánh giá (2002), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Trƣơng Thu Hà, Hồn thiện cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đại học khoa học xã hội nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 22 Đặng Thị Thu Huyền (2013), Hoàn thiện pháp luật nhà giáo Việt Nam bối cảnh xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, LATS Luật học, Hà Nội 100 23 Nguyễn Đình Hƣơng (2009), Việt Nam hướng tới giáo dục đại, Tái lần thứ 1, có chỉnh lí, bổ sung, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Khoa Khôi (2008), Quản trị học, NXB Thống kê 25 Matsushita Konosuke (Trần Quang Tuệ dịch) (2000), Nhân chìa khóa thành cơng, NXB TP HCM 26 Đặng Huỳnh Mai (2004), “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ nữ nhà giáo cán quản lý ngành giáo dục-đào tạo”, Tạp chí Giáo dục, Số 101, Trang 1-2,21 27 Nguyễn Gia Nùng (Song Nguyễn Hoàng An) (2004), Chuyện dùng ngƣời xƣa nay, NXB Thông tấn, Hà Nội 28 Đỗ Văn Phức (2005), Quản lý nhân lực doanh nghiệp, NXB Khoa học Kỹ thuật 29 Vũ Văn Phúc (2004), Xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Tạp chí Lịch sử Đảng, số 10, tr.16 - 22 30 Quốc Hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia 31 Trần Anh Tài (2007), Quản trị học, NXB ĐHQGHN 32 Nguyễn Hữu Thân (2008), Quản trị nhân sự, NXB Lao động Xã hội 33 Lê Đình Tiến (2000), Chiến lược phát triển KHCN Việt Nam đến năm 2010, Viện nghiên cứu chiến lƣợc sách KHCN 34 Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội (2009), Tài liệu dùng cho thi tuyển viên chức 101 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN (Dùng cho sinh viên trƣờng ĐH Công nghiệp Hà Nội) Họ tên:…………………………………………………………………… Năm trƣờng:……………………………………………………………… Ngành học:………………………………………………………………… Chuyên ngành:……………………………………………………………… Để công tác giáo dục đào tạo trƣờng ĐH Công nghiệp Hà Nội đạt chất lƣợng tốt ngày đáp ứng nhu cầu mong muốn ngƣời học, xin bạn vui lịng hồn thành bảng đánh giá đội ngũ giảng viên dƣới cách đánh dấu X vào ô lựa chọn ghi câu trả lời Giảng viên có thƣờng xuyên đảm bảo thời lƣợng cho tiết học không?  Đảm bảo  Không đảm bảo Rất khơng đảm bảo Mức độ tận tình giảng viên trình giảng dậy  Rất tận tình  Tận tình  Khơng tận tình Giảng viên có nắm vững chun mơn giảng dậy?  Nắm vững  Bình thƣờng  Khơng vững Giảng viên có nhiều kinh nghiệm thực tế khơng?  Nhiều kinh nghiệm  Bình thƣờng  Ít kinh nghiệm Giảng viên thƣờng sử dụng phƣơng pháp trình giảng dậy ? Phƣơng pháp thuyết trình  Phƣơng pháp đàm thoại  Phƣơng pháp thảo luận nhóm  Phƣơng pháp khác (nêu rõ):……… Bạn cảm thấy hứng thú với phƣơng pháp:……………………… Giảng viên có chuẩn bị chu đáo cho giảng không? 102  Chu đáo Bình thƣờng Khơng chu đáo Giảng viên có thƣờng xuyên trình bày cách rõ ràng thuyết phục cho câu hỏi bạn không?  Thƣờng xuyên  Khơng thƣờng xun Rất Giảng viên có giành thời gian cho bạn đặt câu hỏi tham gia thảo luận nhóm khơng?  Thƣờng xun 10  Khơng thƣờng xun Rất Giảng viên có sử dụng cơng cụ học tập, thí nghiệm giúp bạn hiểu đƣợc nhanh chóng giảng viên trình bày không?  Thƣờng sử dụng 11  Không hay sử dụng Khơng sử dụng Giảng viên có khuyến khích bạn hỏi, tranh luận họ đƣa ý kiến khác khơng?  Ln khuyến khích 12 Khơng khuyến khích Khả hút sinh viên vào giảng  Rất hút 13  Ít khuyến khích  Bình thƣờng Khơng hút Bạn có đƣợc tham gia đánh giá giảng viên sau kết thúc môn học không?  Luôn đƣợc tham gia 14  Không đƣợc tham gia Nh ận xét bạn kiểm tra, thi cách đánh giá sau môn học  Khách quan 15  Tuỳ môn Chƣa khách quan Nếu chƣa khách quan nguyên nhân do:  Đề thi  Trông thi  Chấm thi  Khác (nêu rõ):……………  Tin học  Khác (nêu rõ):………………………………………………………… 103 C Các đề xuất kiến nghị bạn nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đóng góp quý báu bạn! 104 PHỤ LỤC Tóm tắt nội dung mẫu đánh giá giảng viên cho Bộ GD&ĐT ban hành 1) Phẩm chất đạo đức xây dựng tập thể:  1.1 Phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ đồng nghiệp: điểm (điểm tối đa)  1.2 Chấp hành chủ trƣờng sách Đảng Nhà nhà nƣớc qui định khác: điểm  1.3 Tham gia hoạt động tập thể phong trào nhƣ “Hai Không”, “Học tập gƣơng HCM”, … (nhiệm vụ bắt buộc): điểm  1.4 Không vi phạm qui định gia đình có nếp sống văn minh: điểm  1.5 Các thành viên gia đình (vợ chồng, con) chấp hành sách Đảng Nhà nƣớc: điểm thƣởng  1.6 Cán lãnh đạo đơn vị đƣợc khen thƣởng: điểm thƣởng  1.7 Tham gia hoạt động văn hóa, thể thao, xã hội (tự nguyện): điểm thƣởng  1.8 Bồi dƣỡng giới thiệu ngƣời đƣợc kết nạp Đảng: điểm thƣởng 2) Giảng dạy:  2.1 Hoàn thành khối lƣợng công việc giảng dạy: 10 điểm  2.2 Đúng nội dung chƣơng trình qui định: điểm  2.3 Bảo đảm qui chế giảng dạy, thi cử, đào tạo theo tín chỉ, tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thông tin: điểm  2.4 Phƣơng pháp phù hớp theo hƣởng phát huy khả tự học SV: điểm  2.5 Vƣợt khối lƣợng chuẩn từ 30% trở lên: điểm thƣởng  2.6 Cải tiến chƣơng trình, nội dung phƣơng pháp giảng dạy: điểm thƣởng 105  2.7 Đổi phƣơng pháp giảng dạy: sử dụng công nghệ thông tin, cải tiến khâu đánh giá, có tài liệu hƣớng dẫn SV tự học … : 10 điểm thƣởng  2.8 Giúp đỡ, rèn luyện, giáo dục SV: điểm thƣởng 3) Khoa học:  3.1 Có báo cáo khoa học tổ mơn: điểm  3.2 Có báo cáo khoa học hội nghị khoa học báo đăng tạp chí khoa học: điểm  3.3 Tham gia làm giáo trình, tài liệu, xây dựng chƣơng trình, …: điểm thƣởng  3.4 Chủ trì đề tài khoa học có nghiệm thu hạn: điểm thƣởng  3.5 Tham gia đề tài khoa học có nghiệm thu hạn: điểm thƣởng  3.6 Hƣớng dẫn SV nghiên cứu khoa học thi olympic khoa học thể thao: 10 điểm thƣởng 4) Viết giáo trình, tài liệu  4.1 Chủ trì hồn thành giáo trình, tài liệu: 10 điểm thƣởng  4.2 Tham gia viết giáo trình dịch tài liệu: điểm thƣởng 5) Học tập tự bồi dƣỡng  5.1 Tham gia đầy đủ buổi phổ biến nghị quyết, chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc, nhà trƣờng đoàn thể: điểm  5.2 Hoàn thành nhiệm vụ bồi dƣỡng chuyên môn cho thân: điểm  5.3 Học tập trị, ngoại ngữ, tin học … ngồi hành chính: điểm thƣởng  5.4 Cán kiêm nhiệm hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao: điểm thƣởng 106 Tổng cộng điểm: Phần khoa học (mục 3) cao 28 điểm; phần giảng dạy (mục mục 4) 70 điểm; phần đạo đức, trị, quản lý xây dựng tập thể (mục mục 5) 41 điểm Ghi chú: Từ 60 điểm trở lên để xét “lao động tiên tiến”, từ 91 điểm đến 100 điểm xét “chiến sĩ thi đua” 107 PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN DẠY HỌC **** TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI TRUNG TÂM QUẢN LY CHÂT LƢỢNG PHIỂU THU THẬP THÔNG TIN DẠY HỌC Nhằm bƣớc nâng cao chất lƣợng đào tạo nội dung giảng dạy trƣờng ĐH CN Hà Nội, Trung tâm QLCL mong muốn sinh viên cho biết nhận xét trung thực khách quan nội dung sau cách đánh dấu X vào vng thích hợp (phiếu hợp lệ phiếu có câu trả lời cho tất 20 câu dƣới đây) Những câu trả lời anh/chị đƣợc bảo mật khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích nghiên cứu đánh giá chất lƣợng giảng dạy Mức 1-RẤT KHÔNG ĐỒNG Ý;2-KHÔNG ĐỒNG Ý;3-CƠ BẢN ĐỒNG Ý;4-ĐỒNG Ý;5-RẤT ĐỒNG Ý Phần 1: thông tin liên quan đến q trình học Sinh viên đƣợc thơng tin đầy đủ đề cƣơng môn học Bài giảng lớp phù hợp với đề cƣơng môn học Tài liệu tham khảo đầy đủ cập nhật Bài giảng dễ hiểu, hấp dẫn Bài tập, ví dụ, tình minh họa phong phú,thiết thực Các phƣơng tiện dạy học truyền thống/hiện đại đƣợc kết hợp hiệu 108 Sinh viên đƣợc giải đáp thắc mắc đầy đủ thỏa đáng Sinh viên đƣợc khuyến khích tham gia vào giảng Sinh viên đƣợc đối xử mực 10 Lớp học đƣợc kiểm sốt tốt Phần 2.Thơng tin liên quan đến nội dung phƣơng pháp đánh giá 11 Nội dung học phần hấp dẫn 12 Nội dung mơn học có liên hệ với thực tế 13 Khối lƣợng kiến thức môn học phù hợp khối lƣợng giảng dạy 14 Độ khó thi, kiểm tra định kỳ hợp lý 15 Độ dài thi, kiểm tra định kỳ hợp lý 16 Việc đánh giá kết học tập công bằng, khách quan 17 Phƣơng pháp đánh giá áp dụng với đa số sinh viên 18 Phƣơng pháp đánh giá gợi mở đƣợc khả tƣ sinh viên 19 Đánh giá có dựa tồn q trình học 20 Khơng có yếu tố tiêu cực đánh giá sinh viên Các ý kiến khác sinh viên: ……………………………………………………………… Chân thành cảm ơn cộng tác Anh/Chị 109 ... thiện công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đại học khoa học xã hội nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội? ?? tiến hành khảo sát thực trạng công tác đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên. .. điểm đội ngũ giảng viên trƣờng đại học + Các nhân tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đại học - Luận thực tiễn: + Nghiên cứu đội ngũ giảng viên thực tiễn phát triển đội ngũ giảng. .. trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Chƣơng 3: Các giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG