ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2012 BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQGHN Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ĐHKHXH&NV Bộ Giáo dục & Đào tạo BGD&ĐT Vừa làm vừa học VLVH Quản lý giáo dục QLGD Đại học ĐH Giáo dục GD Đào tạo ĐT Lƣu trữ học Quản trị văn phòng LTH&QTVP MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi giới hạn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO 1.1 Khái niệm quản lý 1.1.1 Các khái niệm quản lý 1.1.2 Bản chất chức quản lý 10 1.2 Giáo dục quản lý giáo dục 13 1.2.1 Giáo dục 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.3 Đào tạo quản lý đào tạo 14 1.3.1 Đào tạo 14 1.3.2 Quản lý đào tạo 15 1.4 Trƣờng học quản lý trƣờng học 16 1.4.1 Trƣờng học 16 1.4.2 Quản lý trƣờng học 16 1.5 Giáo dục đại học quản lý trƣờng đại học 17 1.5.1 Giáo dục đại học 17 1.5.2 Vai trị, vị trí chức giáo dục đại học 18 1.5.3 Mục tiêu quản lý trƣờng đại học 18 1.6 Hệ vừa làm vừa học quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học 19 1.6.1 Hệ vừa làm vừa học 19 1.6.2 Đặc điểm đào tạo hệ vừa làm vừa học trƣờng đại học 20 1.6.3 Quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học 21 1.6.4 Mạng lƣới tổ chức đào tạo đại học hệ VLVH 25 1.7 Chất lƣợng đào tạo yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo hệ VLVH 27 1.7.1 Chất lƣợng đào tạo 27 1.7.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo hệ VLVH 28 Tiểu kết chƣơng 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI…………… ……… 31 2.1 Giới thiệu Trƣờng ĐHKHXHNV, ĐHQGHN 31 2.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển Nhà trƣờng 31 2.1.2 Tổ chức máy Nhà trƣờng 32 2.1.3 Cơ sở hạ tầng trang thiết bị 34 2.1.4 Mục tiêu đào tạo Trƣờng ĐHKHXH&NV 34 2.1.5 Định hƣớng phát triển Trƣờng ĐHKHXH&NV 35 2.2 Thực trạng đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV 35 2.2.1 Các ngành đào tạo quy mô đào tạo 35 2.2.2 Chƣơng trình đào tạo hệ VLVH 39 2.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giảng viên 41 2.2.4 Bộ máy tổ chức quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng ĐHKHXH&NV 44 2.3.1 Công tác tuyển sinh hệ đào tạo vừa làm vừa học 44 2.3.2 Thực trạng quản lý xây dựng vận hành chƣơng trình đào tạo 47 2.3.3 Thực trạng quản lý tổ chức đào tạo hệ VLVH 51 2.3.4 Thực trạng quản lý đội ngũ hoạt động giảng dạy giảng viên 53 2.3.5 Thực trạng công tác quản lý học vụ, điểm 56 2.3.6 Thực trạng công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 57 2.3.7 Thực trạng sở vật chất kỹ thuật tài cho đào tạo VLVH 58 2.3.8 Các sở liên kết đào tạo công tác quản lý đào tạo 59 2.3.9 Hợp đồng liên kết đào tạo 63 2.3.10 Thực trạng triển khai chức quản lý đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV 65 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐHQGHN 70 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp: 70 3.1.1 Nguyên tắc đồng thực tiễn 70 3.1.2 Nguyên tắc khả thi 71 3.1.3 Nguyên tắc kế thừa phát triển 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV 71 3.2.1 Hoàn thiện chức quản lý đào tạo sở phân cấp quản lý cách rõ ràng với sách tổ chức nhân hợp lý 71 3.2.2 Tăng cƣờng đạo đổi hoàn thiện nội dung chƣơng trình đào tạo 74 3.2.3 Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ VLVH 76 3.2.4 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy học tập giảng viên sinh viên 78 3.2.5 Tăng cƣờng phối hợp với sở liên kết đào tạo quản lý hoạt động đào tạo 81 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 83 3.3.1 Mục đích khảo sát 83 3.3.2 Nội dung khảo sát 83 3.3.3 Đối tƣợng khảo sát 84 3.3.4 Kết khảo sát 84 Tiểu kết chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lƣợng sinh viên hệ VLVH theo ngành đào tạo từ năm 2005 - 2010 Error! Bookmark not defined Bảng 2.2: Thống kê ngành học có số lƣợng sinh viên hệ VLVH theo học tỉ lệ từ cao xuống thấp theo bảng 2.1 Error! Bookmark not defined Bảng 2.3: Thống kê đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng ĐHKHXH&NV Error! Bookmark not defined Bảng 2.4: Quy trình cơng tác tuyển sinh hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV Error! Bookmark not defined Bảng 2.5: Thống kê mơn thi tuyển sinh chƣơng trình đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV Error! Bookmark not defined Bảng 2.6: Thống kê thời lƣợng chƣơng trình đào tạo hệ VLVH Error! Bookmark not defined Bảng 2.7: Kết khảo sát tính hợp lý nội dung chƣơng trình đào tạo Error! Bookmark not defined Bảng 2.8: Kết khảo sát nhu cầu lựa chọn hình thức tổ chức đào tạo Error! Bookmark not defined Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.10: Các sở liên kết đào tạo với Trƣờng ĐHKHXH&NV Error! Bookmark not defined Bảng 2.11: Thực trạng công tác quản lý đào tạo với sở liên kết Error! Bookmark not defined Bảng 2.12: Thực trạng triển khai chức quản lý đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV Error! Bookmark not defined Bảng 3.1: Tổng hợp kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Error! Bookmark not defined Bảng 3.2: Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp Error! Bookmark not defined SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Chu trình quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học đảm bảo mục tiêu chất lƣợng đáp ứng yêu cầu xã hội Error! Bookmark not defined Sơ đồ 1.2: Mạng lƣới tổ chức đào tạo đại học hệ VLVH Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Không thể phủ nhận giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng tồn phát triển dân tộc, nhƣ tồn thể nhân loại Tiến trình phát triển xã hội ngày khẳng định vai trò giáo dục đào tạo kinh tế - xã hội, động lực bậc thúc đẩy sản xuất, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội nhanh chóng, hiệu quả, bền vững Trên giới, giáo dục đào tạo ƣu tiên hàng đầu quốc gia trình độ chất lƣợng giáo dục định trình độ phát triển nƣớc Do vậy, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ để tạo nguồn dự trữ chiến lƣợc quan trọng quốc gia Thực quan điểm Đảng Nhà nƣớc GD ĐT: “GD cho người”; “Cả nước trở thành xã hội học tập”, GD ĐH Việt Nam phải đáp ứng nhu cầu học tập, học thƣờng xuyên, học suốt đời ngày cao tầng lớp nhân dân xã hội Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ: “Đẩy mạnh GD nhân dân hình thức quy khơng quy, thực GD cho ngƣời, nƣớc trở thành xã hội học tập” Luật Giáo dục khẳng định “Chƣơng trình giáo dục để lấy văn hệ thống giáo dục quốc dân theo hình thức vừa học vừa làm, học từ xa, tự học có hƣớng dẫn” Nhƣ vậy, với GD ĐH quy, GD ĐH khơng quy (trong có hệ VLVH mà trƣớc hệ chức) đóng vai trị quan trọng việc thực thắng lợi mục tiêu chiến lƣợc phát triển GD 2001 – 2010 đất nƣớc Là trƣờng đại học trọng điểm, đầu ngành, có uy tín truyền thống lâu đời, Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội có sứ mệnh đầu sáng tạo, truyền bá tri thức đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao khoa học xã hội nhân văn, phục vụ nghiệp xây dựng phát triển đất nƣớc Bên cạnh nhiệm vụ ĐT ngành hệ Kết khảo sát bảng 3.1 cho thấy, số ngƣời đƣợc lấy ý kiến cho biện pháp tác giả đề xuất đƣợc đánh giá có tính cấp thiết Với điểm đánh giá trung bình 2.38, biện pháp “Hồn thiện chức quản lý đào tạo sở phân cấp quản lý cách rõ ràng với sách tổ chức nhân hợp lý” , “Tăng cƣờng phối hợp với sở liên kết đào tạo quản lý hoạt động đào tạo”, “Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ VLVH” đƣợc đánh giá biện pháp cấp thiết Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đƣợc thể bảng 3.2 Bảng 3.2: Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp Không Rất khả thi (3) Khả thi khả thi (2) (1) Điểm Trung bình Hồn thiện chức quản lý đào tạo sở phân cấp quản lý cách rõ ràng với sách tổ chức nhân hợp lý 64 54 2.51 2 Tăng cƣờng đạo đổi hồn thiện nội dung chƣơng trình đào tạo 45 66 2.30 Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ VLVH 57 58 2.43 Tăng cƣờng công 51 62 2.36 TT Các biện pháp 86 Thứ bậc tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy học tập giảng viên sinh viên Tăng cƣờng phối hợp với sở liên kết đào tạo quản lý hoạt động đào tạo 72 48 2.60 Kết khảo sát bảng 3.2 cho thấy ý kiến đánh giá cho biện pháp tác giả đề xuất có tính khả thi Với điểm trung bình 2.44 biện pháp “Hoàn thiện chức quản lý đào tạo sở phân cấp quản lý cách rõ ràng với sách tổ chức nhân hợp lý”, “Tăng cƣờng phối hợp với sở liên kết đào tạo quản lý hoạt động đào tạo”, đƣợc đánh giá biện pháp khả thi Từ kết khảo sát cho thấy, biện pháp mà tác giả đề xuất hoạt động quản lý đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV đƣợc đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi Hầu kiến đánh giá nhận định biện pháp 1, 3, biện pháp Nhà trƣờng cần giải nhanh chóng kịp thời nhằm khắc phục tồn trình quản lý đào tạo, đồng thời nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ VLVH điều kiện thực tế Trƣờng ĐHKHXH&NV Khi đánh giá hiệu biện pháp, ý kiến cho biện pháp tác động trực tiếp đến hoạt động dạy học, đến giảng viên sinh viên ngƣời làm công tác quản lý đào tạo nhân tố trung tâm trình dạy học Đây sở để biện pháp đƣợc đề xuất tác giả kiểm chứng đƣợc khả áp dụng vào điều kiện thực tế 87 Tiểu kết chƣơng Từ sở lý luận quản lý đào tạo thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV thời gian qua, chƣơng luận văn tác giả đề xuất đƣợc biện pháp là: - Hoàn thiện chức quản lý đào tạo sở phân cấp quản lý cách rõ ràng với sách tổ chức nhân hợp lý - Tăng cƣờng đạo đổi hồn thiện nội dung chƣơng trình đào tạo - Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ VLVH - Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy học tập giảng viên sinh viên - Tăng cƣờng phối hợp với sở liên kết đào tạo quản lý hoạt động đào tạo Các biện pháp tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, có tác động chi phối, hỗ trợ lẫn chỉnh thể thống quán triệt đƣợc nguyên tắc nêu Vì để biện pháp thực có hiệu cơng tác quản lý đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV, cần phải thực cách đồng nhằm tăng cƣờng tính khả thi thực tế 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng tồn phát triển dân tộc, nhƣ tồn thể nhân loại Tiến trình phát triển xã hội ngày khẳng định vai trò giáo dục đào tạo kinh tế - xã hội, động lực bậc thúc đẩy sản xuất, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội nhanh chóng, hiệu quả, bền vững Ở nhiều nƣớc, giáo dục đào tạo ƣu tiên hàng đầu quốc gia trình độ chất lƣợng giáo dục định trình độ phát triển nƣớc Do vậy, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ để tạo nguồn dự trữ chiến lƣợc quan trọng quốc gia Thực chủ trƣơng đa dạng hóa loại hình đào tạo Đảng, Nhà nƣớc nhằm nhanh chóng đào tạo nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Trong nhiều năm qua Trƣờng ĐHKHXH&NV tổ chức đào tạo nhiều hệ đào tạo với hàng chục ngàn lƣợt học viên có hệ vừa làm vừa học Trên thực tế, việc tổ chức đào tạo hệ vừa làm vừa học đƣợc Trƣờng ĐHKHXH&NV triển khai tổ chức đào tạo từ nhiều năm qua Nhƣng lý khách quan chủ quan nên việc nghiên cứu tổng kết, đánh giá cách khách quan, khoa học công tác quản lý đào tạo hệ VLVH chƣa đƣợc tiến hành Nhận thấy cần thiết việc nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH để từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý nhƣ chất lƣợng đào tạo hệ Trƣờng ĐHKHXH&NV Luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, quản lý đào tạo, chất lƣợng đào tạo hệ VLVH Luận văn khảo sát nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV sở liên kết với nhà trƣờng Bên cạnh ƣu điểm công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH, chúng tơi thấy cịn vài tồn địi hỏi nhà trƣờng phải 89 tìm biện pháp có hiệu quả, phù hợp với thực tế trƣờng địa phƣơng để đƣa công tác quản lý đào tạo loại hình đào tạo chất lƣợng hiệu Căn vào sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV Luận văn đề xuất số biện pháp sau: - Hoàn thiện chức quản lý đào tạo sở phân cấp quản lý cách rõ ràng với sách tổ chức nhân hợp lý - Tăng cƣờng đạo đổi hồn thiện nội dung chƣơng trình đào tạo - Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ VLVH - Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy học tập giảng viên sinh viên - Tăng cƣờng phối hợp với sở liên kết đào tạo quản lý hoạt động đào tạo Các biện pháp phải đƣợc thực mối tƣơng tác, hỗ trợ lẫn tạo nên chỉnh thể huy động sức mạnh tổng hợp tất nhân tố tham gia vào trình đào tạo hệ VLVH Khuyến nghị Từ thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV, tác giả luận văn có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cƣờng đạo, định hƣớng chiến lƣợc đào tạo hệ VLVH trƣớc mắt nhƣ lâu dài nhằm đảm bảo quy mô nhƣ chất lƣợng nguồn nhân lực Bộ cần phối hợp đạo chung hƣớng dẫn thống trƣờng đơn vị địa phƣơng công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH 90 Hoàn thiện văn pháp quy, đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH có chuyển biến nhƣ đột phá 2.2 Đối với Đại học Quốc gia Hà Nội Có chiến lƣợc phát triển phù hợp hệ đào tạo VLVH chiến lƣợc phát triển chung ĐHQGHN nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội đảm bảo cân khoa học xã hội nhân văn ngành khoa học khác Có sách hợp lý hoạt động đào tạo hệ VLVH, tăng cƣờng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho đơn vị thành viên việc quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH 2.3 Đối với Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Xây dựng đƣợc quy trình quản lý khoa học, hiệu nhằm tạo nên tính ổn định bền vững cho hoạt động đào tạo hệ VLVH Tăng cƣờng phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý công tác dạy học, công tác kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Có chế tài thích hợp đơn vị liên kết đào tạo nhằm tăng hiệu hoạt động liên kết đào tạo nhƣ đảm bảo lợi ích chung bên tham gia quản lý đào tạo Tạo điều kiện vật chất tinh thần nhằm khuyến khích giảng viên, nhà quản lý tích cực tham gia hoạt động đào tạo VLVH nhằm góp phần phát triển nghiệp chung nhà trƣờng Liên tục đổi hoàn thiện nội dung chƣơng trình đào tạo, hệ thống học liệu, giáo trình giảng nhằm hỗ trợ tối đa điều kiện sinh viên hệ VLVH Cải tiến công tác học vụ sinh viên thông qua công nghệ thông tin, giúp sinh viên cập nhật kịp thời kết học tập nhƣ nắm vững kế hoạch học tập 91 Cần phải có chế kiểm tra, đánh giá cụ thể sản phẩm đào tạo nhà trƣờng nhằm đánh giá chất lƣợng đào tạo nhƣ phản hồi xã hội sản phẩm đào tạo nhà trƣờng, từ nâng cao vị ảnh hƣởng nhà trƣờng nghiệp phát triển giáo dục đào tạo 2.4 Đối với Khoa giảng viên tham gia đào tạo hệ VLVH Cần quan tâm đến chất lƣợng cụ thể giảng viên mà Khoa cử thực nhiệm vụ giảng dạy Thực đúng, đủ kế hoạch dạy học đƣợc phê duyệt Giảng viên cần lƣu ý đặc điểm sinh viên hệ VLVH để có phƣơng thức dạy học phù hợp với đối tƣợng, sử dụng nhiều phƣơng pháp hƣớng dẫn tự học đổi kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên thông qua coi trọng kiến thức tự học trải nghiệm học viên môn học 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 62/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 25/11/2008 ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 62/2008/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng 11 năm 2008 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tuyển sinh đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tƣ số 15/2011/TT-BGDDT ngày 09/4/2011 việc Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế tuyển sinh đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng 11 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đại học Quốc gia Hà Nội Quyết định 3079/ĐT ngày 26/10/2010 ban hành Quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, 2005 Tạp chí Giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, số 23 Khoa học tổ chức quản lý: số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội, 1999 Đào Duy Anh Từ điển Hán Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, 2005 10 Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý Nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2007 11 Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT, 1997 12 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục (tổng hợp biên soạn năm 2008) 93 13 Đặng Quốc Bảo Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Giáo dục, 2008 14 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 15 Nguyễn Đức Chính Tập giảng Kiểm định chất lượng giáo dục, dạy học, Hà Nội 2008 16 Nguyễn Đức Chính Tập giảng Thiết kế Đánh giá chương trình giáo dục, Hà Nội, 2008 17 Phạm Thị Doan tác giả, Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 18 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, 2008 19 Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TMQ Nxb Giáo dục Hà Nội, 2004 20 Đặng Xuân Hải Tập giảng Hệ thống Giáo dục Quốc dân, Khoa Sƣ Phạm- Đại học Quốc Gia Hà Hội, 2008 21 Đặng Xuân Hải Tập giảng Quản lý thay đổi, Khoa Sƣ Phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 23 Phạm Minh Hạc Mười năm đổi Giáo dục – đào tạo, Nxb Giáo dục, 1997 24 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường giáo dục phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận đại cương quản lý, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2003 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng Lý luận quản lý Giáo dục, Khoa Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 94 27 Phạm Thành Nghị Quản lý chất lượng giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc gia, 2000 28 Phạm Thị Nghị Quản lý chiến lược kế hoạch trường ĐH&CĐ, Nxb Đại học Quốc gia, 2000 29 Hà Thế Ngữ Tuyển tập giáo dục học, Một số vấn đề lý luận thực tiến Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 30 Vƣơng Lạc Phu Tƣởng Nguyệt Thần Khoa học lãnh đạo đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 31 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ƣơng 1, 1989 32 Minh Tâm-Thanh Nghi-Xuân Lãm Từ điển tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa, 1999 33 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Đối với sinh viên hệ VLVH Trường ĐHKHXH&NV) Để đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV thời gian qua có sở đề xuất biện pháp phù hợp quản lý công tác đào tạo hệ VLVH nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp viết thêm vào chỗ trống (…) ý kiến anh/chị Xin trân trọng cảm ơn anh/chị! Thông tin thân: 1- Giới tính : Nam □ Nữ □ 2- Anh/chị học năm thứ Tại địa phƣơng 3- Anh/chị công tác/cƣ trú ở: …………………………………… Bảng 2.7: Xin anh/chị cho biết chương trình đào tạo hệ VLVH Trường ĐHKHXH&NV có tính hợp lý theo nội dung đây: Tính thực tiễn cao Tính phù hợp với nghề nghiệp Tính phù hợp với khả sinh viên Tính hợp lý trình tự mơn học Cả nội dung 96 □ □ □ □ □ Bảng 2.8: Xin anh/chị cho biết hình thức tổ chức đào tạo phù hợp với điều kiện công tác/cư trú anh/chị?: Học tập trung liên tục tháng Học vào buổi tối tuần Học vào ngày nghỉ cuối tuần Học tập trung 10 ngày/tháng 97 □ □ □ □ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Đối với cán quản lý, giảng viên sinh viên hệ VLVH Trường ĐHKHXH&NV) Để đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV thời gian qua có sở đề xuất biện pháp phù hợp quản lý công tác đào tạo hệ VLVH nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! I Quản lý hoạt động giảng dạy Quản lý việc thực chƣơng trình đào tạo Quản lý việc lập kế hoạch công tác Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý phƣơng pháp giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt 98 Trung bình Chƣa tốt Yếu II Công tác quản lý đào tạo với sở liên kết Phân định nhiệm viên Vai trò quản lý Nhà trƣờng Vai trò quản lý sở liên kết đào tạo Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt trách giảng 99 Trung bình Chƣa tốt Yếu PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Đối với cán quản lý, giảng viên Trường ĐHKHXH&NV) Nhằm nâng cao hiệu chất lƣợng công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH nhà trƣờng Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi “Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH Trƣờng ĐHKHXH&NV” (đánh dấu X vào ô lựa chọn phù hợp ý kiến mình) TT Các biện pháp Hồn thiện chức quản lý đào tạo sở phân cấp quản lý cách rõ ràng với sách tổ chức nhân hợp lý Tăng cƣờng đạo đổi hoàn thiện nội dung chƣơng trình đào tạo Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ VLVH Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy học tập giảng viên sinh viên 10 Tăng cƣờng phối hợp với sở liên kết đào tạo quản lý hoạt động đào tạo Rất cấp thiết 100 Cấp thiết Không cấp thiết ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý quản lý đào tạo Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động đào tạo quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Chƣơng 3:... số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO 1.1 Khái niệm quản lý 1.1.1 Các