Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 1: Những biện pháp cơ bản của hiệu trưởng đối với việc quản lý: trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện?Câu 2: Phân tích và liên hệ thực tiễn các nguyên tắc chung của quản lý cơ sở vật chất – thiết bị trường học?
Đề bài: Câu 1: Những biện pháp cơ bản của hiệu trưởng đối với việc quản lý: trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện? Câu 2: Phân tích và liên hệ thực tiễn các nguyên tắc chung của quản lý cơ sở vật chất – thiết bị trường học? 1 PHẦN BÀI LÀM Câu 1: Cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục mà cụ thể là trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện là một trong những thành tố cấu thành quá trình giáo dục, và là thành tố có vai trò quan trọng trong đảm bảo chất lượng giáo dục. Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trong giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng cơ bản của người hiệu trưởng. 1. Khái niệm và vị trí vai trò của trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Trước hết chúng ta cần nắm được khái niệm cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục. Một cách đơn giản thì có thể hiểu cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục là tất cả các phương tiện vật chất được sử dụng vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục tiêu giáo dục. Cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục bao gồm trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. 1.1. Khái niệm và vị trí vai trò của trường sở: 1.1.1. Khái niệm: Trường sở là nơi tiến hành dạy học và giáo dục, đó là những tòa nhà, sân chơi, vườn trường… và quang cảnh tự nhiên bao quanh trường. Theo nghĩa bao quát hơn thì trường sở thống nhất hữu cơ với hoàn cảnh, nó bao gồm: thiên nhiên, lao động và hoạt động xã hội của những người xung quanh. 1.1.2. Vị trí – vai trò của trường sở. - Trường sở là một trong các yếu tố cấu thành nên cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục, là điều kiện đầu tiên để hình thành một nhà trường. - Trường sở là trung tâm văn hóa, khoa học và kỹ thuật của một địa phương 2 - Trường sở là nơi tuyên truyền nếp sống văn hóa mới, phổ biến các thông tin khoa học kỹ thuật ở địa phương. - Trường sở là hình ảnh đẹp, là niềm tự hào của mọi người, là sự thể hiện cho truyền thống cần cù, chăm chỉ, hiếu học của bao thế hệ tại địa phương. Điều 2 Luật Giáo dục đã khẳng định: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người mới Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Đáp ứng yêu cầu trên, mỗi trường học cần phải có một môi trường tương ứng bao gồm các yếu tố có tác dụng giáo dục trực tiếp đến học sinh. Để hình thành nhân cách và phẩm chất đạo đức cho học sinh ngoài sự giáo dục và dạy dỗ của nhà trường thì trường sở phải có phòng truyền thống, phòng để sinh hoạt đoàn đội; để học sinh trở thành người có tri thức, ngoài sự giảng dạy của giáo viên trường sở cần có: phòng học với bàn ghế, bảng và các trang thiết bị bên trong đúng quy cách, phòng bộ môn với các điều kiện riêng biệt cho đặc trưng từng môn học, có phòng thiết bị giáo dục, có phòng làm thư viện với đầy đủ sách báo, tài liệu tham khảo cho học sinh tự học; để giáo dục thể chất sức khỏe cho học sinh trường sở phải có: sân bãi, nhà luyện tập thể dục thể thao, các dụng cụ thể dục thể thao; để giáo dục thẩm mỹ vệ sinh trường sở phải có khung cảnh nhà trường xanh – sạch – đẹp, có cây xanh bóng mát, bãi cỏ vườn hoa, tất cả các loại, tất cả các loại phòng học phải sạch sẽ, sáng sủa… Trường sở là tổng thể gồm nhiều khối công trình, có thiết kế cấu trúc đặc trưng riêng, có các tính năng riêng biệt nhưng tựu trung là góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. Nghiên cứu ở đây là nghiên cứu mối quan hệ giữa: Mục đích dạy học – phương pháp dạy học – phương tiện dạy học. Cũng chính 3 là nghiên cứu mối quan hệ giữa: Mục tiêu giáo dục – Nguyên lý giáo dục – Cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục. Và chỉ thực hiện một cách đầy đủ mục tiêu với một cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục tương ứng phù hợp, trong đó có trường sở thì mới góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để nhằm phục vụ cho công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Điều 103 của Luật Giáo dục đã khẳng định: “Ưu tiên đầu tư xây dựng trường học; Bộ, cơ quan ngang Bộ, Hội đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân các cấp có trách nhiệm đưa việc xây dựng trường học, các công trình thể dục thể thao, văn hóa, nghệ thuật phục vụ giáo dục vào quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của ngành và địa phương; ưu tiên đầu tư tài chính và đất đai cho việc xây dựng trường học và ký túc xá cho học sinh, sinh viên trong kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”. Vì vậy, để làm tốt các vai trò trên thì toàn bộ khung cảnh nhà trường với các công trình phải được xây dựng đúng chuẩn mực, trang bị đầy đủ khang trang sạch đẹp thể hiện nét hiện đại của nhà trường xã hội chủ nghĩa bền vững theo thời gian, phù hợp với tâm sinh lý của học sinh, tạo được cảm giác yên tâm của các bậc phụ huynh, đồng thời nó sẽ có giá trị giáo dục hết sức to lớn, gây ấn tượng mạnh và lưu lại suốt đời trong ký ức học sinh. 1.2. Khái niệm và vị trí vai trò của thiết bị giáo dục. 1.2.1. Khái niệm thiết bị giáo dục: Thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập ở tại lớp, thiết bị phòng thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc – họa và các thiết bị khác trong xưởng trường, vườn trường, phòng truyền thống. Nhằm đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. 1.2.2. Vị trí – vai trò của thiết bị giáo dục: 4 - Thiết bị giáo dục là một trong những điều kiện vật chất của nhà trường - Thiết bị giáo dục có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng và Nhà nước: “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” - Thiết bị giáo dục đã nêu trong Nghị quyết hội nghị Ban chấp hành Trung ương 2 Khóa VIII: “… Tất cả các trường phổ thông đều có… các trang thiết bị tối thiểu để thực hiện các thí nghiệm trong chương trình. Sớm chấm dứt tình trạng dạy chay” để nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. - Thiết bị giáo dục là công cụ lao động của giáo viên, là phương tiện giúp học sinh dễ hiểu các khái niệm, dễ lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh hình thành các kỹ năng thói quen cần thiết, bước đầu luyện tập thực hành, lao động ứng dụng trong đời sống. - Thiết bị giáo dục có vai trò hết sức cần thiết cho các quá trình sư phạm. Thật vậy, thiết bị giáo dục mà hầu hết là các sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức năng xác định và mang tính mục đích sư phạm rất cao, chúng chứa đựng một tiềm năng tri thức to lớn, đồng thời giữ vai trò là đối tượng nhận thức, ví dụ như: kính hiển vi là thiết bị giáo dục dùng để quan sát các vật nhỏ bé mà mắt thường không thấy được, nhưng trong môn quang học kính hiển vi lại là đối tượng cần được người học nhận thức về mặt cấu tạo và các quy luật quang học. Có thể nói thiết bị giáo dục vừa là phương tiện để nhận thức vừa lại là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức Hiện nay có rất nhiều thiết bị giáo dục mới được sử dụng trong dạy học, đặc biệt là việc ứng dụng tin học. Với sự tiến bộ nhanh chóng của khoa học và công nghê, thiết bị giáo dục trong nhà trường ngày càng nhiều đã làm thay đổi một cách căn bản về phương pháp, làm cho quá trình giáo dục sinh động và hiệu quả hơn. 5 Thiết bị giáo dục chẳng những tạo điều kiện đi sâu vào các đề tài nghiên cứu, mà còn cho phép trình bày các vấn đề trừu tượng một cách sinh động, do khả năng sư phạm to lớn hỗ trợ cho giáo viên và học sinh như: tăng tốc độ truyền tải thông tin mà không làm giảm chất lượng thông tin; thực hiện các phương pháp trực quan, thực nghiệm, tạo ra những vùng hợp tác giữa thầy và trò, khả năng thực hành, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng làm việc, học tập, sự khéo léo chân tay, bồi dưỡng khả năng tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo ra sự hứng thú lôi cuốn khi học, tiết kiệm thời gian trên lớp, cải tiến các hình thức lao động sư phạm, tạo khả năng tổ chức một cách khoa học và điều khiển các hoạt động giáo dục. Bên cạnh các thiết bị giáo dục được sản xuất theo các quy trình công nghiệp, cũng cần chú ý đến các thiết bị giáo dục tự làm. Cơ quan UNESCO của Liên Hợp Quốc đã khuyến khích và bảo trợ cho hoạt động này vì nó hướng vào việc khai thác trí tuệ và lao động của thầy và trò từ các nguyên liệu tại địa phương để góp phần giải quyết kịp thời yêu cầu dạy và học. Do đó, việc tự làm thiết bị giáo dục được coi là một hoạt động có tính chất nghiệp vụ của nhà trường, của mỗi giáo viên, là hoạt động có ý nghĩa giáo dục lại vừa có ý nghĩa kinh tế. Đánh giá chung về hiệu quả của quá trình giáo dục và đào tạo thì mỗi phương pháp gắn liền với từng loại phương tiện sẽ đạt hiệu quả như sau: - 10% đối với những gì ta đọc được. - 20% đối với những gì ta nghe được. - 30% đối với những gì ta nhìn được. - 50% đối với những gì ta nhìn và nghe được - 80% đối với những gì ta nói được - 90% đối với những gì ta nói và làm được. Do đó trong nhà trường cần phải có thiết bị giáo dục đầy đủ để học sinh thực hành thí nghiệm. 6 1.3. Khái niệm và vị trí vai trò của thư viện 1.3.1. Khái niệm thư viện. UNESCO (Tổ chức Văn hoá Giáo dục và Khoa học của Liên Hợp Quốc) đã đưa ra định nghĩa sau: “Thư viện, không phụ thuộc vào tên gọi của nó, là bất cứ bộ sưu tập có tổ chức nào của sách, ấn phẩm định kỳ hoặc các tài liệu khác kể cả đồ hoạ, nghe nhìn và nhân viên phục vụ có trách nhiệm tổ chức cho bạn đọc sử dụng các tài liệu đó nhằm mục đích thông tin, nghiên cứu khoa học, giáo dục hoặc giải trí” Tại điều 1, Pháp lệnh Thư viện của nước ta, thư viện được định nghĩa như sau: “Thư viện có chức năng, nhiệm vụ giữ gìn di sản thư tịch của dân tộc; thu thập, tàng trữ, tổ chức việc khai thác và sử dụng chung vốn tài liệu trong xã hội nhằm truyền bá tri thức, cung cấp thông tin phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu, công tác và giải trí của mọi tầng lớp nhân dân; góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển khoa học, công nghệ, kinh tế, văn hoá, phục vụ công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”. 1.3.2. Vị trí của thư viện và sách * Vị trí của thư viện. - Thư viện trường học là một trong những yếu tố cơ sở vật chất quan trọng của nhà trường, là phương tiện không thể thiếu được để phục vụ cho việc dạy và học. Lênin đã chỉ rõ: “Sự nghiệp thư viện là một bộ phận quan trọng của cách mạng văn hóa và tất cả các lĩnh vực của nền kinh tế quốc dân” - Vị trí của thư viện trường học đã được xác định rõ ở các Nghị quyết của Đảng và các văn bản pháp quy - Nghị quyết Đại hội Đảng khóa VIII: “Tích cực xây dựng trường sở, tăng thêm các thiết bị và thư viện, tủ sách cho các trường bổ túc văn hóa và trường phổ thông” 7 - Nghị quyết Trung ương 2 – khóa VIII: “Tất cả các trường phổ thông đều có tủ sách, thư viện và các trang thiết bị tối thiểu để thực hiện các thí nghiệm trong chương trình. Sớm chấm dứt tình trạng “dạy chay”…” - Điều 1 – Quy chế thư viện kèm theo Quyết định 61/1998/QĐBGD&ĐT ngày 6/11/1998 của Bộ Giáo dục và đào tạo cũng đã xác định: “Thư viện trường phổ thông là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa và khoa học của nhà trường. Thư viện trường phổ thông thuộc thư viện khoa học chuyên ngành giáo dục và đào tạo, nằm trong hệ thống thư viện chung và thực hiện nghiêm chỉnh những văn bản quy phạm pháp luật về công tác thư viện của nhà nước” * Vị trí của sách - Sách là một bộ phận của cơ sở vật chất của nhà trường. Có thể xem nó là vũ khí, là công cụ của giáo viên và học sinh. - Sách không chỉ là một thứ sản phẩm văn hóa – vật chất đơn thuần mà là một thứ vật chất có tính chất đặc trưng vì trong đó nó chứa đựng những giá trị tư tưởng, văn hóa, trí tuệ và tình cảm mà nhân dân thế giới và dân tộc đã tích lũy được, đã khẳng định những giá trị ấy và truyền lại cho đời sau. - Khẳng định vị trí của sách Lênin nói: “Không có sách thì không có tri thức, không có tri thức thì không có Chủ nghĩa cộng sản” (Lênin TT, NXB.ST – HN 1976 trang 175) - Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nếu tôi là ông thầy thì điều tôi giảng trên lớp chưa phải là điều quan trọng mà sách tôi chỉ cho học sinh đọc, mới là điều quan trọng nhất” (Phát biểu tại hội nghị giáo viên dạy giỏi toàn quốc miền Bắc). - Nhà giáo dục Nga Xu-khom-lin-xki nói về tầm quan trọng của sách và của thư viện nhà trường: “Sách là ngọn đèn sáng vĩnh viễn, là nguồn gốc làm giàu trí lực và đời sống tinh thần của con người. Đọc sách là con đường đi tới trái tim của học sinh. Chừng nào trước mắt các em không bừng cháy ngọn lửa 8 sáng chói do những con người mà tên tuổi của họ trở thành ngọn lửa dẫn đường cho nhiều thế hệ, thì các em không thể nhìn thấy tường tận lý tưởng của chính bản thân các em. Nếu như các bạn muốn cho tuổi trẻ luôn luôn thèm khát với kiến thức, thì các bạn hãy quan tâm đến lò lửa quan trọng nhất, chủ yếu nhất của nền văn hóa tinh thần, tức là các thư viện” 1.3.3. Vai trò của thư viện và sách * Vai trò của thư viện - Thư viện trường học không chỉ là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu mà còn là trung tâm sinh hoạt văn hóa và khoa học của nhà trường. - Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và nếp sống văn hóa mới cho các thành viên trong nhà trường - Thư viện giúp bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư viện và xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh - Vì vậy, “Sự nghiệp thư viện phát triển sẽ củng cố thêm nhà trường và làm cho công việc của nhà trường dễ dàng hơn” (Krupskaia – TTGDH- trang 20) * Vai trò của sách - Sách báo là nguồn sức mạnh để nhận thức cuộc sống, giáo dục con người và là công cụ lao động của con người - Sách báo giúp bồi dưỡng thêm tri thức cho các nhà giáo dục, góp phần cập nhật, hiện đại hóa những phương thức giáo dục mới nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo - Sách cũng là nguồn sức mạnh ảnh hưởng đến nhận thức, tình cảm, lý trí, trí tuệ và tâm hồn con người - Sách giúp con người tìm hiểu quá khứ, nắm vững hiện tại và hiểu biết tương lai - Sách giúp nâng cao khả năng độc lập suy nghĩ sáng tạo trong học tập 9 - Sách là phương tiện tái hiện giờ lên lớp, mở rộng thêm kiến thức đã học cho người học. Từ những phân tích trên đã chứng minh một cách rõ ràng vai trò to lớn của trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện trong sự nghiệp giáo dục. Muốn đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục người hiệu trưởng cần quan tâm và có những biện pháp quản lý phù hợp nhằm xây dựng, duy trì bảo quản và khai thác có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục này. 2. Những biện pháp cơ bản của hiệu trưởng đối với việc quản lý: trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. 2.1. Vai trò và nhiệm vụ của hiệu trưởng trong việc quản lý cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục. - Theo luật Giáo dục được Quốc hội ban hành năm 2005 và sửa đổi bổ sung năm 2009 thì điều 54 và điều 58 đã nêu hiệu trưởng có nhiệm vụ quản lý hoạt động của nhà trường và xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa. - Hiệu trưởng phải nhận thức đúng đắn, đầy đủ và làm cho mọi thành viên của nhà trường nhận thức rõ vai trò của trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện trong mọi quá trình sư phạm và mối quan hệ của chúng với đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng. - Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm về trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện: chịu trách nhiệm bảo quản, sử dụng phát huy hiệu quả. 2.2. Những biện pháp cơ bản của hiệu trưởng đối với việc quản lý: trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. 2.2.1. Xây dựng kế hoạch về trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện: Hiệu trưởng cần lập kế hoạch về trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Đó là kế hoạch xây dựng và mua sắm, bổ sung thường xuyên và kế 10 hoạch cải tạo, nâng cấp, sửa chữa để hình thành một hệ thống hoàn chỉnh cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục phục vụ nhu cầu dạy học và giáo dục. Hiệu trưởng cần căn cứ vào kế hoạch kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, kế hoạch năm học để xây dựng kế hoạch về cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục cho phù hợp. Trong kế hoạch về trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện đó phải hướng đến xây dựng môi trường sư phạm đảm bảo thuận lợi cho việc sử dụng thiết bị dạy học. Môi trường sư phạm đối với vấn đề thiết bị giáo dục ở đây được đặt ra trên bình diện tổng hợp. Đó là môi trường nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của người quản lý nhà trường, nâng cao sự hăng hái sử dụng thiết bị giáo dục của giáo viên vào việc đổi mới nội dung phương pháp dạy học, nâng cao thói quen kết hợp học và hành của người học, ít nhất qua việc nghiên cứu lý thuyết và thực hành thí nghiệm. Muốn vậy, người hiệu trưởng cần: - Xây dựng trường sở với các khối công trình đặc biệt là hệ thống lớp học, phòng thí nghiệm, phòng thực hành, phòng bộ môn. Các phòng bộ môn cần được xây dựng theo hướng ngày càng chuyên môn hóa, đảm bảo cho giáo viên và học sinh có thể dạy học theo phòng bộ môn. Phòng bộ môn về thực chất tạo ra những điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh sử dụng thiết bị dạy học đảm bảo sự thoải mái về tâm lý, về vệ sinh học đường, về tổ chức lao động một cách khoa học, gây được hứng thú học tập, phát triển tư duy kỹ năng của học sinh trong giờ học. Trong điều kiện chưa thể xây dựng phòng bộ môn cho từng môn học thì có thể xây dựng phòng bộ môn có cùng chung tính đặc thù như: Phòng nghe nhìn, phòng lý hóa, phòng kỹ thuật, phòng hóa sinh… và các phòng chuyên dụng như phòng học tiếng nước ngoài, phòng tin học. - Mua sắm thiết bị giáo dục theo yêu cầu của chương trình và kế hoạch trang bị của trường. Có kế hoạch sử dụng nguồn kinh phí mua sắm đúng mục đích, tuyệt đối không cắt xén. Hiệu trưởng nên xem chi tiết bảng giá từng loại 11 thiết bị, xem xét từ nhiều nguồn, nhiều cửa hàng khác nhau và tham khảo ý kiến chuyên gia để lựa chọn được cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục phù hợp nhất. Nếu kinh phí có hạn nên lựa chọn những thứ cần thiết, cơ bản trang bị trước, cần trang bị một số phương tiện Nghe – Nhìn, đưa máy vi tính vào mục đích dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tiếp cận các phương tiện dạy học hiện đại hiệu quả cao. - Phải có kế hoạch xây dựng, trang bị cơ sở vật chất trước mắt và lâu dài cho trường bằng các nguồn lực khác nhau: Ngân sách nhà nước, nhân dân đóng góp, nguồn vốn tự có do lao động sản xuất, do nghiên cứu khoa học, giáo viên và học sinh tự làm. Cần có kế hoạch và tổ chức tốt việc huy động các nguồn lực phục vụ cho việc mua sắm, trang bị cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục. Tổ chức các cuộc thi tự làm thiết bị trong giáo dục trong nhà trường, phát động phong trào ủng hộ thiết bị giáo dục, sách cho các nhà trường. Thực tế cho thấy nhiều giáo viên có khả năng và kinh nghiệm tự tạo ra các thiết bị giáo dục rẻ tiền mà lại hiệu quả giáo dục khá cao, nhiều học sinh trong các nhà trường cũng có thể cộng tác đắc lực với thầy dạy của mình để làm thiết bị giáo dục, khôi phục lại các thiết bị đã bị hư hỏng, cải tiến thiết bị để sử dụng thuận tiện hơn, hiệu quả hơn. Ngoài ra công tác này còn có ý nghĩa đối với việc trau dồi năng lực sáng tạo trong hoạt động nghiên cứu khoa học ở các nhà trường. - Xây dựng kế hoạch từng năm về bảo quản, cải tạo, nâng cấp, mua sắm, sửa chữa hoàn chỉnh hệ thống trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. - Trong thời đại phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, các trường cần chú trọng xây dựng và phát triển thư viện điện tử. Thư viện điện tử là thư viện có vốn tài liệu dưới dạng điện tử ( tạp chí điện tử (e- journal); sách điện tử (e- book); các trang web; cơ sở dữ liệu; tài liệu điện tử trên CDROM, DVD- ROM; tài liệu điện tử truy cập trực tuyến trên mạng...). Hiệu trưởng (nhất là đối với các trường đại học, cao đẳng) cần chỉ đạo người xây 12 dựng vốn tài liệu của thư viện điện tử, xây dựng mạng lưới truy cập dễ dàng tạo điều kiện cho mọi giáo viên và người học có thể tìm kiếm và cập nhật. 2.2.2. Chỉ đạo nâng cao hiệu quả sử dụng trường sở, thiết bị trong giáo dục và thư viện. Khó có thể thực hiện được quá trình dạy học nếu thiếu hệ thống trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Nhưng không phải cứ có hệ thống này là tự nó phát huy hiệu quả sư phạm. Thực tiễn cho thấy rằng mọi thiết bị đều thông qua việc sử dụng vào mục tiêu giáo dục, dạy học mới phát huy hiệu quả. - Trước hết hiệu trưởng cần nâng cao nhận thức đối với việc sử dụng trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Một thói quen cố hữu là nhiều người quản lý, nhiều giáo viên, học sinh, sinh viên vẫn xem thường tác dụng của trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Thậm chí có những học sinh, sinh viên khi được hỏi thì số lần đến thư viện trong suốt quá trình học tập chỉ đếm trên đầu ngón tay. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh sinh viên về việc sử dụng trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện nhằm giúp họ ý thức được sự cần thiết và có nhu cầu sử dụng thường xuyên hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục này, tiến tới phát huy hiệu quả sử dụng chúng trong các giờ học. Muốn vậy, người hiệu trưởng cần: + Bồi dưỡng giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn gắn với sử dụng thiết bị giáo dục và đổi mới phương pháp. Tập huấn các phương pháp dạy học cải tiến có kết quả trong đó phải sử dụng thiết bị dạy học. + Biểu diễn các tính năng đưa lại hiệu quả dạy học đối với các thiết bị dạy học đang có. + Phát huy, khuyến khích, động viên giáo viên, học sinh tăng cường khai thác sử dụng thư viện, thiết bị giáo dục, tiến hành cải tiến sáng tạo các thiết bị giáo dục… 13 - Chỉ đạo các tổ bộ môn lên kế hoạch đào tạo thì nhất thiết trong kế hoạch này phải có mục đề xuất các thiết bị giáo dục cần sử dụng. Mỗi tổ bộ môn lại quy định cho giáo viên khi lên kế hoạch bài giảng cho mỗi chuyên đề mình phụ trách phải có kế hoạch thiết bị giáo dục phục vụ cho bài giảng đó. - Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc sử dụng thiết bị trong giáo dục của giáo viên: có thể kiểm tra đột xuất hoặc kiểm tra qua các đợt thao giảng, dự giờ. - Rút kinh nghiệm và phổ biến kinh nghiệm khai thác, sử dụng trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện thông qua các cuộc họp toàn nhà trường, qua tổ chuyên môn… - Xây dựng các quy tắc, nội dung sử dụng trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện và bắt mọi người phải thực hiện, có thể đưa vào làm tiêu chí đánh giá bình xét thi đua. - Kịp thời giới thiệu được danh mục các thiết bị giáo dục mới, các tài liệu mới mà nhà trường có. Hình thức giới thiệu rất phong phú, đa dạng: Tổ chức buổi giới thiệu, đưa lên trang web của nhà trường… Với những học sinh sinh viên khóa mới thì ngay từ đầu năm học nên tổ chức một buổi gặp gỡ trao đổi giới thiệu tuyên truyền về thư viện nhà trường, về hệ thống các tài liệu hiện có và những tài liệu mới khi được bổ sung… Tuyên truyền miệng do cán bộ thư viện trực tiếp thực hiện hoặc mời diễn giả giới thiệu sách, tọa đàm trao đổi về cuốn sách đã đọc, một cuốn sách mới phát hành. - Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cách sử dụng thiết bị giáo dục nhất là đối với những thiết bị mới. - Chọn lựa, cử cán bộ phụ trách các phòng chức năng và giáo viên đi học tập, dự các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ và kỹ năng sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục do các cơ quan quản lý tổ chức. - Mời chuyên gia từ nơi khác đến trường bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ, giáo viên về kiến thức, kỹ năng sử dụng các cơ sở vật chất – thiết bị giáo 14 dục. Đặc biệt là về phía giáo viên, đối với các thiết bị giáo dục mới lạ, cấu tạo phức tạp, quy trình sử dụng nghiêm ngặt thì cho đi huấn luyện, tập dượt thật thành thạo. - Tổ chức tập huấn, hội thảo, báo cáo chuyên đề tại chỗ về các kỹ năng sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục. Người báo cáo, người hướng dẫn được chọn trong số cán bộ giáo viên đã đưa đi bồi dưỡng hoặc đã am hiểu tinh thông về kiến thức và kỹ năng sử dụng các thiết bị, máy móc. Thông qua đợt tập huấn nhằm phổ biến các kiến thức thông tin mới về công nghệ, về kỹ thuật tiên tiến. - Tổ chức cho giáo viên tham quan nơi sản xuất, nơi cung cấp thiết bị giáo dục hoặc tổ chức cho nhà sản xuất, nhà cung cấp thiết bị giáo dục đem các thiết bị giáo dục đến chào hàng giới thiệu cho giáo viên. 2.2.3. Chỉ đạo bảo quản, giữ gìn trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Thực tế thì đây là nội dung ít được các trường chú trọng, dẫn đến tình trạng bị xuống cấp, mối mọt nhanh chóng của hệ thống trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Bên cạnh đó ý thức bảo quản, giữ gìn của đội ngũ cán bộ giáo viên, chuyên viên và học sinh các trường nhìn chung chưa cao. - Hiệu trưởng cần xây dựng nội quy giữ gìn trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Nội quy này cần được phổ biến rộng rãi đến toàn bộ đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh trong trường bằng nhiều hình thức khác nhau như qua các cuộc họp, qua tổ trưởng chuyên môn, qua giáo viên chủ nhiệm và cán bộ lớp… Những nội quy này cần được dán ở những nơi theo đúng quy định để mọi người thấy được. - Bảo quản theo chế độ quản lý tài sản của Nhà nước: + Thực hiện chế độ trách nhiệm: Đảm bảo số lượng phụ tá nhân viên theo quy định. 15 Phân công trách nhiệm rõ ràng cụ thể cho hiệu phó phụ trách chuyên môn, tổ trưởng, nhóm trưởng, xây dựng mối quan hệ và lề lối làm việc của mỗi người. Thực hiện nghiêm minh chế độ khen thưởng, kỷ luật theo quy chế. + Thực hiện chế độ kiểm kê, kiểm tra mỗi năm học, học kỳ, kiểm kê bất thường… - Hiệu trưởng cần quan tâm việc bảo quản theo chế độ đối với dụng cụ, vật tư khoa học kỹ thuật: Cần quan tâm tới ảnh hưởng của thời tiết, khí hậu, môi trường cất giữ… đến các loại dụng cụ tinh vi, đắt tiền. Cần đảm bảo kinh phí để mua vật tư, vật liệu cho việc bảo quản. Hiệu trưởng cần đảm bảo các điều kiện vật chất để bảo quản: tủ, giá, khóa, có phương tiện phòng cháy chữa cháy, chống ẩm, mối mọt… - Hiệu trưởng cần kiểm tra, giám sát việc thực hiện đúng quy trình và phương pháp bảo quản theo hướng dẫn của nhà sản xuất và tuân thủ những quy định chung về bảo quản - Cử cán bộ, nhân viên phụ trách quản lý, bảo quản cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục đi đào tạo, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn để ngày càng đáp ứng tốt hơn yêu cầu công việc. 2.2.4. Đào tạo nhân viên chuyên môn (hiện nay được gọi là cán bộ thiết bị dạy học) cho nhà trường. Vấn đề cung cấp đủ các nhân viên chuyên môn phụ trách trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện cho các trường đang là điều bức xúc. Thiếu họ khiến cho công tác quản lý cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục có nhiều yếu kém lại bị sử dụng lãng phí hoặc hao hụt đi. Nhân viên chuyên môn vừa là người bảo quản duy tu hệ thống trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện, vừa là người phụ tá giúp giáo viên thực hiện bài giảng để sử dụng thiết bị giáo dục có năng suất hơn, dễ dàng hơn và hiệu quả hơn. Giải quyết vấn đề này theo hai hướng: 16 - Hướng thứ nhất: Chọn các nhân viên kỹ thuật có am hiểu về máy móc và trang bị cho họ thêm những hiểu biết về sư phạm. - Hướng thứ hai: Chọn giáo viên đã học qua trường sư phạm và bồi dưỡng năng lực kỹ thuật chuyên dụng về trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện. Các biện pháp trên đây cần được thực hiện một cách đồng bộ, có sự ưu tiên tùy theo tình hình thực tế của từng trường, không dàn trải. Nơi nào điều kiện tổ chức sư phạm cho việc sử dụng thiết bị giáo dục khó khăn song điều kiện cung ứng kinh tế (vốn) thuận lợi thì phải chú ý đến việc cải thiện môi trường sư phạm của việc sử dụng thiết bị, nơi nào điều kiện cung ứng kinh tế (vốn) có khó khăn thì phải chú ý đến việc khai thác sử dụng vốn. 17 Câu 2: Quản lý cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục là tác động có mục đích của người quản lý nhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo. 1. Các nguyên tắc chung của quản lý cơ sở vật chất – thiết bị trường học. Hoạt động quản lý nói chung và quản lý cơ sở vật chất nói riêng muốn thành công thì người quản lý, lãnh đạo phải tuân theo những nguyên tắc nhất định. Hoạt động quản lý cơ sở vật chất cần tuân theo những nguyên tắc sau: 1.1. Nguyên tắc 1: Trang bị đầy đủ và đồng bộ các phương tiện cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục để phục vụ cho việc giáo dục và đào tạo của nhà trường (đồng bộ giữa trường sở với phương thức tổ chức dạy học; giữa chương trình, sách giáo khoa và thiết bị giáo dục; giữa thiết bị và điều kiện sử dụng; giữa trang bị và bảo quản; giữa các thiết bị với nhau…) Cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức, giúp tăng chất lượng và hiệu quả của các hoạt động dạy học và giáo dục. Muốn vậy, hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục phải được trang bị đầy đủ và đồng bộ. Theo tiêu chuẩn 4 trong điều 7 của Quy chế công nhận trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia (Ban hành kèm theo Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT ngày 7 tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) quy định rõ: Cơ cấu các khối công trình trong trường bao gồm: a. Khu phòng học, phòng bộ môn: a.1. Có đủ số phòng học cho mỗi lớp học (không quá 2 ca mỗi ngày); diện tích phòng học, bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bảng đúng quy cách; phòng học thoáng mát, đủ ánh sáng, an toàn; 18 a.2. Có phòng y tế trường học đảm bảo theo quy định hiện hành về hoạt động y tế trong các trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; b. Khu phục vụ học tập: b.1. Có các phòng học bộ môn đạt tiêu chuẩn theo quy định hiện hành của Qui định về phòng học bộ môn; phòng thiết bị dạy học, phòng thí nghiệm với đầy đủ trang thiết bị dạy học; b.2. Có thư viện theo tiêu chuẩn quy định về tổ chức và hoạt động của thư viện trường học, chú trọng phát triển nguồn tư liệu điện tử gồm: tài liệu, sách giáo khoa, giáo án, câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra, đề thi ...; cập nhật thông tin về giáo dục trong và ngoài nước đáp ứng yêu cầu tham khảo của giáo viên và học sinh; b.3. Có phòng truyền thống; khu luyện tập thể dục thể thao; phòng làm việc của Công đoàn; phòng hoạt động của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đối với trường trung học cơ sở và trường phổ thông có nhiều cấp học; c. Khu văn phòng: Có phòng làm việc của Hiệu trưởng, phòng làm việc của từng phó Hiệu trưởng, văn phòng nhà trường, phòng họp hội đồng giáo dục nhà trường, phòng họp từng tổ bộ môn, phòng thường trực, kho; d. Khu sân chơi sạch, đảm bảo vệ sinh và có cây bóng mát; e. Khu vệ sinh được bố trí hợp lý, riêng cho giáo viên, học sinh nam, học sinh nữ, không làm ô nhiễm môi trường ở trong và ngoài nhà trường; g. Có khu để xe cho giáo viên, cho từng khối lớp hoặc từng lớp trong khuôn viên nhà trường, đảm bảo trật tự, an toàn; h. Có đủ nước sạch cho các hoạt động dạy học, nước sử dụng cho giáo viên, học sinh; có hệ thống thoát nước hợp vệ sinh; 19 Có hệ thống công nghệ thông tin kết nối internet đáp ứng yêu cầu quản lý và dạy học; có Website thông tin trên mạng internet hoạt động thường xuyên, hỗ trợ có hiệu quả cho công tác dạy học và quản lý nhà trường. Theo tiêu chuẩn 9 về đánh giá chất lượng trường đại học (trong Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học) cũng quy định rõ các trường cần trang bị đầy đủ và đồng bộ về cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục. Sự đồng bộ này trước hết thể hiện giữa trường sở với phương thức tổ chức dạy học. Nếu trường sở càng khang trang bao nhiêu thì trang thiết bị phục vụ cho quá trình dạy học phải tương xứng với môi trường đó. Ngược lại nếu phương thức dạy học tiên tiến, có sự đổi mới bao nhiêu thì cơ sở vật chất, các trang thiết bị hiện đại cũng phải tương xứng với nó nhằm phục vụ cho quá trình dạy học của nhà trường. Tránh tình trạng trường sở thì khang trang nhưng phương thức tổ chức dạy học và các trang thiết bị để hỗ trợ cho quá trình giảng dạy không đảm bảo, còn thiếu, hỏng hóc. Đồng bộ giữa chương trình, sách giáo khoa và thiết bị giáo dục: Sự đồng bộ này là hết sức cần thiết và đóng vai trò quan trọng trong quá trình dạy học và giáo dục. Chương trình dạy học, sách giáo khoa ngày càng được cải tiến hướng đến người học, phục vụ người học, vì người học. Tuy nhiên các nhà giáo dục không thể đưa tất cả mọi tranh ảnh, mô hình, bản đồ… vào sách giáo khoa được. Hay những phản ứng hóa học, các hiện tượng vật lý, sinh học… cần phải có quan sát thực tế. Một tiết học địa lý chắc chắn sẽ lôi cuốn học sinh và giúp các em ghi nhớ tốt hơn khi có các bản đồ của bài học đi kèm. Một tiết học lịch sử tưởng như khô khan nhưng chắc chắn sẽ tạo hứng thú cho người học nếu giáo viên biết tận dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính, máy chiếu cho việc mô tả các trận đánh. Chính vì vậy phải có hệ thống thiết bị giáo dục tương ứng đi kèm để minh họa, tăng tính hiệu quả cho 20 bài học. Thực tế hiện nay các thiết bị giáo dục được sản xuất rất phong phú, đa dạng và nhiều trường đã trang bị đầy đủ cho mình. Tuy nhiên chất lượng của nhiều thiết bị dạy học không đảm bảo, ví dụ nhiệt kế khi đo nước sôi lại chỉ được ở mức 95oC, hay nhiều chất hóa học khi được đem ra thực hành cho phản ứng thì phản ứng đó lại không xảy ra như trong sách giáo khoa chỉ vì chất hóa học đó có chất lượng không đảm bảo. Nhiều trường chỉ trang bị nhưng đã không chú ý đến chất lượng của những thiết bị đấy khi mua sắm dẫn đến lãng phí, không sử dụng được. Cho nên có một yêu cầu đặt ra nữa đó là: các trang thiết bị giáo dục đó phải có sự kết hợp đồng bộ với nội dung bài học, có màu sắc hài hòa, có hình dạng và kích thức phù hợp với nội dung môn học, các mô hình giáo dục phải mang tính chuẩn giáo dục. Tránh tình trạng khi sản xuất ra các trang thiết bị giáo dục không đảm bảo về hình dạng, màu sắc, kích thước không tương xứng với nội dung của môn học. Cũng không nên theo kiểu “nói một đằng làm một nẻo” bộ sách giáo khoa thiết kế một kiểu, nhưng các trang thiết bị giáo dục lại có hình dạng một khác. Từ đó dẫn đến việc sử dựng các trang thiết bị giáo dục bổ trợ cho quá trình dạy học kết quả đạt kém, sai lệch với nội dung chương trình, gây khó dễ cho người giáo viên khi tham gia các tiết học có sử dụng nhiều các trang thiết bị dạy học ở các trường phổ thông hiện nay như môn: Sinh học, Địa lí, Hóa học, Lịch sử, Ngữ văn… Muốn vậy, chúng ta cần có sự kiểm soát chặt chẽ ngay từ khâu sản xuất, kinh doanh thiết bị giáo dục, kiên quyết không để các thiết bị không đảm bảo được bày bán cho các trường học và cơ sở giáo dục. Đồng bộ giữa thiết bị và điều kiện sử dụng: Việc trang bị các thiết bị giáo dục là tốt nhưng phải đảm bảo sự đồng bộ với điều kiện sử dụng. Nếu trường có điều kiện sử dụng tốt thì sẽ góp phần khai thác tối đa thiết bị giáo dục. Thế nhưng hiện nay không ít các trường ở miền núi, vùng sâu vùng xa biên giới hải đảo… có không ít những khó khăn trở ngại trong vấn đề này như: trường sở thiếu thốn về cơ sở vật chất, thiếu thốn về phòng học, các lớp 21 học còn mang tính tạm bợ, tranh tre, nứa lá. Mặt khác lại ở trong một môi trường và điều kiện thời tiết khí hậu khắc nghiệt, kinh tế còn gặp nhiều khó khăn thì các trang thiết bị giáo dục có nhưng lại không có cơ hội sử dụng luôn trong tình trạng “luôn luôn cất giữ trong tủ, trong kho, đắp chiếu” không được mang ra sử dụng. Có những trường từ khi được nhận một số trang thiết bị giáo dục đến nay chưa một lần nào mang ra sử dụng vì nhiều yếu tố: thiếu thốn về cơ sở vật chất, trường không ra trường, lớp không ra lớp. Nhiều trường được trang bị các thiết bị giáo dục hiện đại như: máy chiếu đa năng, máy tính nhưng lại không có điện chiếu sáng để sử dụng; các thiết bị nhiệt kế, đo kế, la bàn để bổ trợ cho quá trình giáo dục nhưng lại không được sử dụng. Đồng thời do một số đội ngũ giáo viên không đáp ứng được trình độ về chuyên môn nghiệp vụ còn nhiều hạn chế dẫn đến không sử dụng được các trang thiết bị giáo dục hiện đại. Trang bị đồng bộ các phương tiện cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục và bảo quản. Điều này sẽ góp phần tăng thời gian sử dụng, tiết kiệm chi phí mua mới cho các trường. Bên cạnh việc mua sắm, trang bị cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục, nhà quản lý cần chú trọng đảm bảo các điều kiện bảo quản tương ứng như: tủ, giá, khóa, có phương tiện phòng cháy chữa cháy, chống ẩm, mối mọt… Trong thực tế thì công tác này chưa được nhiều trường chú ý, bên cạnh đó ý thức bảo quản của đội ngũ cán bộ công nhân viên nhà trường và học sinh chưa cao làm cho thiết bị giáo dục bị hư hại nhanh chóng. Đặc biệt với nhiều trường ở vùng miền núi, biên giới, hải đảo thì các thiết bị giáo dục chưa được bảo quản tốt do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có phòng thư viện, chưa có phòng bộ môn riêng, lớp học không đảm bảo. Dẫn đến việc mất mát, rách nát các tranh ảnh, vỡ các mô hình, đặc biệt là bị mối ăn nhiều, do vậy tỷ lệ mất đi các đồ dùng dạy học tương đối nhiều, không có khả năng tái sử dụng. Hiệu trưởng bên cạnh việc trang bị các điều kiện bảo quản thì cần 22 nâng cao ý thức sử dụng trong tập thể cán bộ giáo viên và học sinh trường mình. Trang bị đầy đủ và đồng bộ giữa các thiết bị với nhau: Sự đồng bộ này đảm bảo cho các thiết bị giáo dục có thể kết hợp với nhau, mang lại hiệu quả giáo dục. Ví dụ như đã trang bị máy chiếu thì cần phải trang bị máy tính, trang bị các hóa chất thì cần phải trang bị các ống nghiệm, ống để đựng… 1.2. Nguyên tắc 2: Bố trí hợp lý các yếu tố của cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục trong khu vực nhà trường, trong lớp học, trong các loại phòng chức năng; bố trí hợp lý địa điểm của nhà trường trong khu vực dân cư, phù hợp với quy hoạch tổng thể của địa phương nhằm làm cho quá trình giảng dạy giáo dục của giáo viên và học tập của học sinh diễn ra có hiệu quả, tiết kiệm thời gian và sức người nhất. Bố trí hợp lý các yếu tố của cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục trong khu vực nhà trường, trong lớp học, trong các loại phòng chức năng: Bố trí, sắp xếp các yếu tố của cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục cần phải hợp lý, đảm bảo mỹ quan trong nhà trường, nhưng đồng thời cũng phải đảm bảo chế độ ánh sáng, thông thoáng không khí, và quan trọng nhất là khi bố trí cần đảm bảo sự an toàn, thuận tiện nhất cho việc tìm kiếm, sử dụng và bảo quản… Mỗi một nhà trường cần phải có phòng thư viện, phòng đồ dùng học tập riêng bao gồm: các tranh ảnh, mô hình, biểu đồ, bản đồ, la bàn, máy chiếu, máy tính, bảng biểu… mỗi một loại đồ dùng cần được bố trí sắp xếp theo từng danh mục, từng môn học, từng khối lớp sao cho người cán bộ phục trách công tác thư viện, đồ dùng học tập quản lí một cách hợp lí, nhận biết dễ nhất, lấy ra dễ nhất và cũng để vào một thuận lợi nhất. Khi xây dựng các phòng học cần chú ý hình dáng và kích thước phòng học được xác định xuất phát từ đặc điểm học tập của học sinh, nhu cầu của cơ thể học sinh đối với không gian để hít thở và thuận tiện cho việc sắp xếp bàn ghế và đồ dùng cho học tập. Trong lớp học cơ sở vật chất cũng cần được bố 23 trí một cách khoa học, đảm bảo về mặt ánh sáng, đèn chiếu, màn hình, máy chiếu, bàn ghế của học sinh và giáo viên trong 1 lớp học. Tránh tình trạng một số lớp học hiện nay còn trang trí về cơ sở vật chất và các trang thiết bị giáo dục còn chưa đảm bảo, nhiều tranh ảnh, nhiều lọ hoa bằng sành, sứ bên cạnh cửa sổ, xung quanh lớp học đặc biệt là cấp Mầm non, Tiểu học. Đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến một số tai nạn đáng tiếc đối với các em học sinh, khi lọ hoa bằng sành, sứ bị các em làm vỡ có thể không may dẫm phải, làm chảy máu chân, chảy máu tay hoặc một số em học sinh đã dùng chính những mảnh vỡ của các lọ hoa bằng sành, sứ đó để đập vào đầu bạn, rạch vào mặt, vào chân, vào tay, gây thương tích cho các bạn trong lớp. Chính từ nguyên nhân này dẫn đến những bạo lực học đường, làm ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục và các mối quan hệ khác trong xã hội của chúng ta hiện nay. Tuy nhiên, nhìn chung hiện nay đội ngũ cán bộ thiết bị và thư viện của các trường ngày càng được đào tạo và bồi dưỡng một cách bài bản, chuyên nghiệp. Chính vì vậy các yếu tố của cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục trong khu vực nhà trường, trong lớp học, trong các phòng chức năng ngày càng được quan tâm bố trí sắp xếp hợp lý và thuận tiện phục vụ cho việc dạy và học. Bố trí hợp lý địa điểm của nhà trường trong khu vực dân cư, phù hợp với quy hoạch tổng thể của địa phương nhằm làm cho quá trình giảng dạy giáo dục của giáo viên và học tập của học sinh diễn ra có hiệu quả, tiết kiệm thời gian và sức người nhất: Trường phải gần nơi sinh sống của học sinh, phạm vi phục vụ của trường phụ thuộc vào cấp học, điều kiện khí hậu, địa hình nơi xây dựng trường. Nhà trường phải được xây dựng ở nơi thuận tiện cho việc đi học của học sinh. Khoảng cách lớn nhất từ nhà tới trường đảm bảo sao cho học sinh đi bộ trong thời gian từ 20-30 phút. Yêu cầu khoảng cách từ nhà tới trường cụ thể như sau:Không quá 1.000m đối với học sinh tiểu học; không quá 1.500m đối với học sinh trung học cơ sở; không quá 3.000m đối 24 với học sinh trung học phổ thông. Riêng đối với miền núi, khoảng cách từ nhà đến trường không quá 2.000m đối với học sinh tiểu học và không quá 3.000m đối với học sinh trung học cơ sở. Tăng khoảng cách từ nhà đến trường sẽ ảnh hưởng đến chế độ hàng ngày của học sinh, ảnh hưởng đến thời gian chuẩn bị bài. Mặt khác, đi bộ nhiều làm học sinh mỏi mệt, dẫn đến khả năng học tập giảm sút. Tại các vùng sâu, vùng xa, miền núi khi xây dựng trường hoặc khi tiếp nhận học sinh cần đặc biệt lưu ý không để tình trạng học sinh phải đi đò, đi thuyền qua sông đến trường nhằm hạn chế rủi ro đuối nước có thể xảy ra. Trường phải nằm xa các nhà máy, xí nghiệp và các cơ sở có nguy cơ gây ô nhiễm môi trường bởi các chất thải rắn, khí, tiếng ồn, điện từ trường, xa các trục đường giao thông lớn, có mật độ xe cộ qua lại cao, xa chợ hoặc các trung tâm thương mại…đảm bảo cho môi trường trường học nằm trong các giới hạn tiêu chuẩn cho phép. Đối với những địa bàn có nhà máy, xí nghiệp công nghiệp thì phải chọn địa điểm xây dựng sao cho giữa trường và nhà máy, xí nghiệp công nghiệp có một khoảng cách an toàn. Trường phải được xây dựng ở nơi đầu hướng gió chủ đạo, cách các nhà máy, xí nghiệp có mức độ độc hại loại 1 ít nhất là 1.000 m, loại 2: 500m, loại 3: 300m, loại 4: 100m, loại 5: 50 m. Trường học không nên xây dựng sát đường giao thông lớn, giữa trường và đường giao thông phải có hành lang cây xanh bảo vệ để chắn khói bụi và tiếng ồn. Cổng trường phải được bố trí thuận lợi để học sinh có thể ra vào nhanh chóng, không nên mở ra đường giao thông lớn để tránh ách tắc giao thông và hạn chế tai nạn thương tích cho học sinh khi tới trường. 1.3. Nguyên tắc 3: Tạo ra toàn bộ môi trường vật chất mang tính sư phạm, thuận lợi cho các hoạt động giáo dục và dạy học; các điều kiện về vệ sinh sức khỏe, điều kiện an toàn, điều kiện thẩm mỹ, làm cho nhà trường có bộ mặt sạch đẹp, yên tĩnh, trong sáng, cần thiết cho một cơ sở giáo dục. 25 Các điều kiện đầy đủ, có thẩm mỹ có tác dụng tâm sinh lý, làm tăng năng suất lao động trí óc của thầy và trò, có tác dụng giáo dục con người về nếp sống, vệ sinh và thẩm mỹ. Ngôi trường đẹp và khang trang là một trong những điều kiện, là động lực giúp cho nhà quản lí có thể lôi cuốn được các thầy giáo, cô giáo cùng các em học sinh đến trường tham gia giảng dạy và học tập một cách hăng say. Chẳng hạn như các biển trường, biểu ngữ “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Dòng chữ này đã giúp cho nhiều trường học làm tốt công tác khích lệ học sinh đến trường. Nhìn vào dòng chữ này các em luôn luôn thấy đến trường là một niềm vui, niềm hạnh phúc lớn lao của mỗi thế hệ học sinh vởi vì: nơi ấy các em được người thầy chắp cách cho những ước mơ được bay cao, bay xa; được gặp bạn bè nơi chia sẻ những niềm vui và nỗi buồn của tuổi thơ. Khuôn viên nhà trường phải luôn đảm bảo xanh- sạch- đẹp nhằm thu hút các em học sinh tham gia và bảo vệ môi trường. Thường xuyên quét dọn trường lớp, thu gom rác thải đúng nơi quy định, phát động các em học sinh tham gia các buổi lao động tổng vệ sinh khuôn viên nhà trường. Phát động phong trào trồng cây xanh trong các dịp tết Nguyên Đán hàng năm theo lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh “Mùa xuân là tết trồng cây, làm cho đất nước càng ngày càng xuân”. Qua lao động vệ sinh nhà trường hay trồng cây xanh nhằm giúp cho học sinh có một sức khỏe tốt, có tinh thần đoàn kết, tính dẻo dai, đồng thời từ đó giáo dục cho các em học sinh thấy được giá trị và vao trò của lao động, biết quý trọng thành quả của lao động trong cuộc sống của con người. Ngược lại nếu như môi trường vật chất không đảm bảo, trường còn thiếu thốn về các phòng học, lớp học còn dột nát, còn bị úng lụt vào các mùa mưa, không có khuôn viên sân trường để tổ chức các hoạt động của nhà trường. Điều kiện thiếu thốn về trường sở sẽ không kích thích được quá trình dạy học và giáo dục cho các em học sinh, gây sự chán nản không chỉ đối với 26 học sinh mà còn đối với người giáo viên và kể cả các nhà quản lí giáo dục không phát huy hết khả năng của bản thân. Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến làm đẩy lùi sự phát triển của nền giáo dục Việt Nam nhất là ở các trường có điều kiện kinh tế vô cùng khó khăn hiện nay như: Sơn La, Hòa Bình, Điện Biên, Lai Châu và Yên Bái hay một số tỉnh ở vùng Tây Nguyên. 1.4. Nguyên tắc 4: Khai thác và sử dụng có hiệu quả các cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục, không để cho các phương tiện vật chất kỹ thuật nằm chết trong các kho chứa, mà phải làm cho từng học sinh được hưởng thụ chất lượng nhận thức do các phương tiện đó mang lại. Như nhiều phân tích thì vai trò của cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục là quá rõ ràng và không có gì phải bàn cãi. Chúng ta khó thực hiện được quá trình dạy học nếu thiếu cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục. Nhưng không phải cứ có cơ sở vật chất – thiết bị dạy học là tự nó phát huy hiệu quả sư phạm. Thực tiễn cho thấy rằng mọi thiết bị đều thông qua việc sử dụng vào mục tiêu giáo dục, dạy học mới phát huy hiệu quả. Vấn đề đặt ra là cán bộ lãnh đạo, quản lý các nhà trường, cơ sở giáo dục cần nhìn nhận và đánh giá đúng đắn vai trò của hệ thống này nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục, chỉ có như vậy thì mới có thể chỉ đạo các thành viên trong trường mình khai thác và sử dụng có hiệu quả. Sự nghiệp giáo dục và đào tạo ngày càng được quan tâm đầu tư, theo đó nhiều cơ sở giáo dục ngày càng được xây dựng khang trang, sạch đẹp nhằm tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh có thể giảng dạy và học tập tốt hơn. Nhiều trường đã biết khai thác sử dụng cơ sở vật chất đó phục vụ tối đa cho quá trình dạy học. Nhưng bên cạnh đó, không ít các nhà quản lý còn lúng túng chưa sử dụng tốt các cơ sở vật chất của đơn vị mình như: một số phòng học đã được xây dựng xong nhưng không có học sinh đến học vì quá xa điểm 27 dân cư đặc biệt là đối với các khu vực miền núi, gây thiệt hại và lãng phí về nguồn tài chính của đất nước. Có những đơn vị giáo dục hiện nay xây dựng khá khang trang xong lại không được sử dụng. Một số phòng học không đảm bảo chất lượng nhất là các phòng học bộ môn như Vật lí, Hóa học, Sinh học, Nhạc họa… Không chỉ đối với các bậc phổ thông mà còn đối với bậc Đại học còn có những cơ sở khi hoàn thiện lại không có người đến học như trường Đại học Đại Nam ở tỉnh Hà Nam hoặc trường Đại học Sao Đỏ nằm trên địa bàn thị xã Chí Linh của tỉnh Hải Dương. Những cơ sở này không tuyển được sinh viên đến học, gây lãng phí cho ngân sách của Nhà nước cũng như của tỉnh Hải Dương. Có những khu kí túc xã tại một số trường Đại học ở thành phố Hồ Chí Minh khi xây dựng xong, nhưng không có sinh viên đến ở vì xa với nơi học của sinh viên, không có điểm xe bus, gây lãng phí cho xã hội. Về thực trạng khai thác sử dụng thiết bị giáo dục: đa số những giáo viên trẻ rất nhiệt tình, tâm huyết với nghề, chịu khó mày mò ứng dụng các thiết bị giáo dục vào dạy học và mang lại hiệu quả cao. Tuy nhiên bên cạnh đó, nhiều giáo viên lên lớp vẫn còn dạy “chay” nhất là với những giáo viên lớn tuổi bởi họ ngại tiếp xúc với công nghệ. Chúng ta đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, tăng tính chủ động lĩnh hội kiến thức của học sinh, nhưng theo ông Lê Quán Tần, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học ( Bộ Giáo dục và Đào tạo), không ít giáo viên "toát mồ hôi về máy tính, chưa làm chủ được thiết bị", lúng túng khi dùng máy chiếu. Kết quả là chuyển việc dạy từ "đọc chép" sang nhìn màn hình chép. Như vậy một vấn đề đặt ra là các trường cần chú ý trang bị kỹ năng sử dụng thiết bị giáo dục cho giáo viên, làm cho họ trở nên thuần thục biết cách làm chủ các thiết bị giáo dục. 1.5. Nguyên tắc 5: Tổ chức tốt việc bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trì cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục của nhà trường vì nó là tài sản quý phục vụ sự nghiệp giáo dục. 28 Một hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục được trang bị tốt thì cùng với nó cần phải có hệ thống để bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trì. Bản thân hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục này luôn chịu sự hao mòn hữu hình, đó là sự hao mòn vật lý trong quá trình sử dụng do bị cọ xát, bị ăn mòn, bị hư hỏng từng bộ phận. Hao mòn hữu hình thể hiện dưới hai dạng: Thứ nhất: Hao mòn hữu hình dưới dạng kỹ thuật xảy ra trong quá trình sử dụng. Thứ hai: Hao mòn do tác động của thiên nhiên (độ ẩm hơi nước, không khí…) không phụ thuộc vào việc sử dụng. Do có sự hao mòn hữu hình nên cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục mất dần giá trị và giá trị sử dụng lúc ban đầu, cuối cùng phải thay thế. Nếu có một hệ thống để bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trì hoàn chỉnh sẽ tăng thời gian sử dụng và đảm bảo chất lượng của hệ thống này phục vụ hiệu quả cho các giờ giảng. Nhiều trường đã thành lập các bộ phận hoặc phân công người phụ trách quản lý cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục, thực hiện tốt công tác bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trì. Tuy nhiên, nhiều trường chỉ chú trọng đến công tác chuyên môn, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo mà ít chú ý đến công tác bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trì cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục. Trong khi đó có nhiều thiết bị đắt tiền đòi hỏi phải có kỹ thuật bảo quản tốt. Bên cạnh đó ý thức bảo vệ, bảo quản của nhiều giáo viên và học sinh chưa cao. Những điều này dẫn đến thời gian sử dụng các thiết bị giáo dục ở nhiều trường không dài, tốn kém tiền của mua sắm các thiết bị mới. Tóm lại, việc vận dụng các nguyên tắc này là hết sức quan trọng và cần thiết, góp phần định hướng cho công tác quản lý cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục trong các trường học và cơ sở giáo dục ngày càng chuyên nghiệp và hiệu quả hơn. 2. Liên hệ các nguyên tắc chung của quản lý cơ sở vật chất – thiết bị trường học tại trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. 29 2.1. Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đang thực hiện tương đối tốt các nguyên tắc chung của quản lý cơ sở vật chất – thiết bị trường học. 2.1.1. Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ và đồng bộ cơ sở vật chất - thiết bị trường học để phục vụ cho việc giáo dục và đào tạo của nhà trường. Trang bị đầy đủ và đồng bộ các phương tiện cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục để phục vụ cho việc giáo dục và đào tạo của nhà trường (đồng bộ giữa trường sở với phương thức tổ chức dạy học; giữa chương trình, sách giáo khoa và thiết bị giáo dục; giữa thiết bị và điều kiện sử dụng; giữa trang bị và bảo quản; giữa các thiết bị với nhau…) - Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ và đồng bộ cơ sở vật chất thiết bị trường học để phục vụ cho việc giáo dục và đào tạo của nhà trường. + Hiện nhà trường có 120 phòng học, các phòng đều được trang bị hệ thống máy chiếu, phông chiếu, bàn ghế, bảng từ, đèn chiếu sáng, quạt… đáp ứng được đủ nhu cầu học tập của hơn 10.000 sinh viên trong trường, chấm dứt tình trạng sinh viên chính quy phải học vào thứ 7, chủ nhật. + Hội trường lớn với sức chứa trên 300 chỗ ngồi phục vụ các hoạt động hội họp trong nhà trường. + Có vườn khí tượng với hệ thống máy quan trắc phục vụ cho việc giảng dạy và học tập của Khoa Khí tượng + Có các phòng thí nghiệm thực hành môi trường được trang bị đầy đủ các thiết bị, hóa chất tương ứng. + Có phòng thực hành tin với hệ thống máy tính được trang bị hiện đại phục vụ cho việc giảng dạy và học tập cho sinh viên trong trường. + Có nhà Hiệu bộ 5 tầng là nơi làm việc của Ban giám hiệu và các phòng ban trong trường. Các phòng được trang bị máy tính, máy in, máy 30 photo cùng hệ thống đèn chiếu sáng, quạt… tạo môi trường làm việc thoải mái, thuận tiện cho các cán bộ chuyên viên trong trường. + Bên cạnh đó trường đã trang bị cho các khoa hệ thống thiết bị giáo dục rất phong phú như các mô hình, tranh ảnh bản đồ minh họa, mẫu vật, hóa chất, các thiết bị máy móc thực hành chuyên dụng. + Thư viện trường với hàng chục nghìn đầu sách, hệ thống máy tính tra cứu đáp ứng tương đối nhu cầu tài liệu giảng dạy và học tập cho cán bộ, giảng viên, chuyên viên và sinh viên nhà trường. + Đã xây dựng 2 kí túc xá với gần 1000 chỗ ở, đáp ứng một phần nhu cầu nhà ở cho sinh viên. - Cùng với xây dựng cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục, nhà trường luôn chú trọng mua sắm các thiết bị bảo quản tương ứng như giá, tủ, khóa, các thiết bị phòng cháy chữa cháy, các thiết bị hóa chất chống ẩm, mối, mọt… 2.1.2. Nhà trường đã bố trí các yếu tố của cơ sở vật chất – thiết bị trường học trong khu vực nhà trường, trong lớp học, trong phòng bộ môn. - Các cơ sở của trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đều nằm hợp lý trong khu vực dân cư, đảm bảo việc đi lại thuận lợi cho cả cán bộ, giảng viên và sinh viên (gần điểm xe bus, cách các bến xe khách khoảng 3km…). Cơ sở chính của trường nằm cách đường giao thông lớn 500m, xung quanh có tường bao quanh nên hạn chế được tiếng ồn của xe cộ đi lại ảnh hưởng đến quá trình giảng dạy và học tập. Cổng trường được bố trí thuận lợi, thông thoáng để học sinh có thể ra vào nhanh chóng. - Các phòng học, phòng thí nghiệm thực hành thực tập được xây dựng rộng rãi thoáng mát, đảm bảo ánh sáng tự nhiên và hệ thống đèn chiếu sáng. Trong các phòng cơ sở vật chất cũng cần được bố trí một cách khoa học về hệ thống màn hình, máy chiếu, bàn ghế, các thiết bị giáo dục của sinh viên và giảng viên. 31 - Thư viện của nhà trường được bố trí gần với nhà hiệu bộ, gần khu giảng đường với hệ thống tài liệu, giáo trình được trang bị tương đối đầy đủ, cùng hệ thống tra cứu nhanh chóng tạo điều kiện cho sinh viên và cán bộ giảng viên tìm hiểu và đọc sách một cách tốt nhất 2.1.3. Việc xây dựng môi trường vật chất mang tính sư phạm, thuận lợi cho các hoạt động giáo dục và dạy học; các điều kiện về vệ sinh sức khỏe, điều kiện an toàn, điệu kiện thẩm mỹ. - Vào những ngày kỷ niệm môi trường như: Ngày Môi trường thế giới, ngày Khí tượng thế giới… nhà trường cho treo các băng rôn kỷ niệm. Đây cũng là một hình thức giáo dục có nhiều ý nghĩa với sinh viên. - Có hệ thống thùng rác ở từng tầng, từng khu giảng đường giúp sinh viên giữ gìn vệ sinh chung. - Nhà trường thuê khoán bố trí người làm công tác vệ sinh đảm bảo môi trường luôn sạch sẽ, thoáng mát 2.1.4. Vấn đề khai thác và sử dụng các cơ sở vật chất - thiết bị trường học trong việc nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, giảng dạy và học tập của nhà trường. - Nhà trường có cán bộ thư viện, Phòng Quản trị thiết bị thực hiện nhiệm vụ quản lý cơ sở vật chất trong nhà trường. Các Khoa, Bộ môn cũng cử người chuyên phụ trách quản lý các thiết bị. - Các phòng học, phòng thực hành thí nghiệm… của nhà trường luôn được khai thác tối đa phục vụ nhu cầu nghiên cứu khoa học, giảng dạy và học tập. - Nhà trường thường xuyên cử cán bộ, giảng viên tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn gắn với sử dụng thiết bị giáo dục và đổi mới phương pháp; cử người tham gia tập huấn các phương pháp dạy học cải tiến có kết quả trong đó phải sử dụng thiết bị dạy học. 32 - Chỉ đạo các Khoa, Bộ môn tăng cường sử dụng các thiết bị giáo dục trong quá trình giảng dạy, chấm dứt tình trạng dạy chay, học chay. - Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc sử dụng thiết bị trong giáo dục của giáo viên: có thể kiểm tra đột xuất hoặc kiểm tra qua các đợt thao giảng, dự giờ. - Rút kinh nghiệm và phổ biến kinh nghiệm khai thác, sử dụng trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện thông qua các cuộc họp toàn nhà trường, qua Khoa, Bộ môn - Kịp thời giới thiệu được danh mục các thiết bị giáo dục mới, các tài liệu mới mà nhà trường có. Hình thức giới thiệu rất phong phú, đa dạng: Tổ chức buổi giới thiệu, đưa lên trang web của nhà trường… Với những học sinh sinh viên khóa mới thì ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức một buổi gặp gỡ trao đổi giới thiệu tuyên truyền về thư viện nhà trường, về hệ thống các tài liệu hiện có và những tài liệu mới khi được bổ sung. Nhà trường đang thực hiện đào tạo theo tín chỉ, tăng tính tự nghiên cứu, tự học của sinh viên. Chính vì vậy, trong quá trình giảng dạy, giảng viên tăng cường giao các bài tập tự nghiên cứu đòi hỏi sinh viên phải có sự tìm tòi, khai thác tài liệu của thư viện. Chính vì vậy mà lượt sinh viên đến thư viện đã tăng đáng kể trong năm học này. 2.1.5. Thực hiện bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trì cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục của nhà trường vì nó là tài sản quý phục vụ sự nghiệp giáo dục. - Nhà trường luôn chú trọng giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục của cán bộ giảng viên và sinh viên nhà trường thông qua các cuộc họp giao ban, qua giáo viên chủ nhiệm. - Xây dựng nội quy sử dụng và bảo vệ hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục, các nội quy này có dán ở các phòng học, phòng bộ môn, thực hành, thí nghiệm. 33 - Định kỳ hàng năm, đều thực hiện chế độ kiểm kê tài sản của nhà trường, nhanh chóng phát hiện những thiết bị hỏng hóc - Thư viên, khu hiệu bộ, các phòng học, phòng thực hành thí nghiệm đều có hệ thống các điều kiện bảo quản như tủ giá, khóa, có phương tiện phòng cháy chữa cháy, chống ẩm, mối mọt… - Những máy móc, thiết bị hỏng hóc nhanh chóng được đem đi bảo dưỡng và sửa chữa để phục vụ cho nhu cầu giảng dạy và học tập. 2.2. Những tồn tại về cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục của nhà trường. - Trường đang trong quá trình xây dựng và hoàn thiện nên hệ thống cây xanh trong khuôn viên trường còn quá ít, và trong tương lai cần bổ xung thêm. - Bãi gửi xe quá nhỏ so với lượng xe của cán bộ giảng viên và sinh viên, dẫn đến tình trạng nhiều xe phải để tràn ra cả sân trường mà không có hệ thống che mưa nắng. - Số lượng sách trong thư viện còn ít so với nhu cầu rất lớn của cán bộ giảng viên và sinh viên. - Ý thức sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục của một bộ phận sinh viên chưa cao. - Trên cổng trường, tường rào xung quanh trường vẫn còn hiện tượng dán các post quảng cáo gây mất mỹ quan sư phạm của nhà trường. 2.3. Một số giải pháp đề xuất - Tiếp tục hoàn thiện việc xây dựng cơ sở vật chất, tăng cường thiết bị giáo dục cho nhà trường theo Đề án tăng cường cơ sở vật chất đã được Bộ Tài nguyên và Môi trường phê duyệt. - Tăng cường thực hiện xã hội hóa giáo dục, huy động sự đóng góp từ nhiều nguồn khác nhau, bằng nhiều hình thức khác nhau cho việc trang bị cơ sở vật chất cho nhà trường (huy động từ cán bộ, giảng viên, các học viên tham 34 gia bồi dưỡng tại trường, từ các đối tác, các doanh nghiệp, các tổ chức nước ngoài…). - Tiếp tục thực hiện việc giáo dục tăng cường ý thức sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục trong sinh viên. - Cho người nhắc nhở và bóc dỡ các post quảng cáo dán lên tường trường. 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 2. Phạm Văn Thuần. Bài giảng: Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trong giáo dục. 36 [...]... dưỡng và bảo trì cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục của nhà trường vì nó là tài sản quý phục vụ sự nghiệp giáo dục 28 Một hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục được trang bị tốt thì cùng với nó cần phải có hệ thống để bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trì Bản thân hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục này luôn chịu sự hao mòn hữu hình, đó là sự hao mòn vật lý trong quá trình sử dụng do bị cọ xát, bị. .. dụng thiết bị, nơi nào điều kiện cung ứng kinh tế (vốn) có khó khăn thì phải chú ý đến việc khai thác sử dụng vốn 17 Câu 2: Quản lý cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục là tác động có mục đích của người quản lý nhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo 1 Các nguyên tắc chung của quản lý cơ sở vật chất – thiết. .. trường sở với phương thức tổ chức dạy học; giữa chương trình, sách giáo khoa và thiết bị giáo dục; giữa thiết bị và điều kiện sử dụng; giữa trang bị và bảo quản; giữa các thiết bị với nhau…) Cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức, giúp tăng chất lượng và hiệu quả của các hoạt động dạy học và giáo dục Muốn vậy, hệ thống cơ sở vật chất. .. bảo dưỡng và bảo trì cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục của nhà trường vì nó là tài sản quý phục vụ sự nghiệp giáo dục - Nhà trường luôn chú trọng giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục của cán bộ giảng viên và sinh viên nhà trường thông qua các cuộc họp giao ban, qua giáo viên chủ nhiệm - Xây dựng nội quy sử dụng và bảo vệ hệ thống cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục, các... cơ sở vật chất – thiết bị trường học Hoạt động quản lý nói chung và quản lý cơ sở vật chất nói riêng muốn thành công thì người quản lý, lãnh đạo phải tuân theo những nguyên tắc nhất định Hoạt động quản lý cơ sở vật chất cần tuân theo những nguyên tắc sau: 1.1 Nguyên tắc 1: Trang bị đầy đủ và đồng bộ các phương tiện cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục để phục vụ cho việc giáo dục và đào tạo của nhà trường... chỉnh cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục phục vụ nhu cầu dạy học và giáo dục Hiệu trưởng cần căn cứ vào kế hoạch kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, kế hoạch năm học để xây dựng kế hoạch về cơ sở vật chất – thiết bị trong giáo dục cho phù hợp Trong kế hoạch về trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện đó phải hướng đến xây dựng môi trường sư phạm đảm bảo thuận lợi cho việc sử dụng thiết bị. .. với xây dựng cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục, nhà trường luôn chú trọng mua sắm các thiết bị bảo quản tương ứng như giá, tủ, khóa, các thiết bị phòng cháy chữa cháy, các thiết bị hóa chất chống ẩm, mối, mọt… 2.1.2 Nhà trường đã bố trí các yếu tố của cơ sở vật chất – thiết bị trường học trong khu vực nhà trường, trong lớp học, trong phòng bộ môn - Các cơ sở của trường Đại học Tài nguyên và Môi trường... tắc này là hết sức quan trọng và cần thiết, góp phần định hướng cho công tác quản lý cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục trong các trường học và cơ sở giáo dục ngày càng chuyên nghiệp và hiệu quả hơn 2 Liên hệ các nguyên tắc chung của quản lý cơ sở vật chất – thiết bị trường học tại trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội 29 2.1 Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đang thực hiện tương... giáo viên đi học tập, dự các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ và kỹ năng sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục do các cơ quan quản lý tổ chức - Mời chuyên gia từ nơi khác đến trường bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ, giáo viên về kiến thức, kỹ năng sử dụng các cơ sở vật chất – thiết bị giáo 14 dục Đặc biệt là về phía giáo viên, đối với các thiết bị giáo dục mới lạ, cấu tạo phức tạp, quy trình sử dụng nghiêm... Trang bị đầy đủ và đồng bộ giữa các thiết bị với nhau: Sự đồng bộ này đảm bảo cho các thiết bị giáo dục có thể kết hợp với nhau, mang lại hiệu quả giáo dục Ví dụ như đã trang bị máy chiếu thì cần phải trang bị máy tính, trang bị các hóa chất thì cần phải trang bị các ống nghiệm, ống để đựng… 1.2 Nguyên tắc 2: Bố trí hợp lý các yếu tố của cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục trong khu vực nhà trường, trong ... Mục tiêu giáo dục – Nguyên lý giáo dục – Cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục Và thực cách đầy đủ mục tiêu với sở vật chất – thiết bị giáo dục tương ứng phù hợp, có trường sở góp phần vào việc... hiểu sở vật chất – thiết bị giáo dục tất phương tiện vật chất sử dụng vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt mục tiêu giáo dục Cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục. .. 1: Cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục mà cụ thể trường sở, thiết bị giáo dục thư viện thành tố cấu thành trình giáo dục, thành tố có vai trò quan trọng đảm bảo chất lượng giáo dục Quản lý sở vật