CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Minh Thuận, ngày 10 tháng 09 năm 2014 A. TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VNEN: Phương pháp dạy và học theo mô hình VNEN: Coi quá trình tự học của học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên là người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức. Các em có tiếp thu được kiến thức đầy đủ và hiệu quả hơn cách dạy và học truyền thống của Việt Nam. Là hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành nhóm một cách thích hợp. Học hợp tác nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội trên cơ sở làm việc hợp tác. Thông qua hoạt động nhóm, các em có thể cùng làm việc với nhau những công việc mà một mình không thể tự làm được trong một thời gian nhất định. Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho các em các kỹ năng học hợp tác nhóm là hết sức cần thiết, tạo điều kiện để các em có nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh. Để thực hiện nhiệm vụ của người quản lí hiệu trưởng nhà trường đã tiến hành việc quản lí đơn vị theo kế hoạch và việc lập kế hoạch cụ thể trong triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học của cán bộ quản lí là một yếu tố quan trọng để đạt được mục tiêu giáo dục đào tạo và quản lý giáo dục. Nhằm nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp quản lý giáo dục Trường Tiểu học Minh Thuận 5 được nằm trong dự án của chương trình " Dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN). a. Thuận lợi: - Được sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương và chỉ đạo trực tiếp của Ban quản lí dự án, Phòng GD&ĐT U Minh Thượng. Ban giám hiệu nhà trường. và sự nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, tích cực, năng động và sáng tạo của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. - Bước đầu HS đã biết thực hiện các bước học tập theo mô hình VNEN. - HS khá giỏi đã biết giúp đỡ HS yếu hoàn thành các bài tập. b. Khó khăn: - Gia đình các em đa số làm nông, kinh tế một số gia đình khó khăn nên chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em, phải lo cuộc sống mưu sinh còn phó mặc công việc học tập của con em mình cho nhà trường. - Các em đọc còn nhỏ, chưa biết ngắt nghỉ hơi, đọc sai dấu và còn phải đánh vần. Khả năng ghi nhớ ở HS lớp 2 thiếu bền vững ( nhất là các bài học thuộc, kể chuyện) nên các em không đảm bảo mục tiêu đề ra. Ở lớp 3 các em mới dừng lại ở mức thuộc câu chuyện chứ chưa thể hiện được cử chỉ, điệu bộ khi kể. -Một số câu lệnh và lôgô chưa rõ ràng nên học sinh không hiểu yêu cầu để thực hiện -Vốn tiếng việt hạn chế nên viết văn chưa rõ ràng, thiếu chính xác còn lặp lại câu, từ. -Đa số học sinh lớp 2 chưa biết điều hành nhóm, chưa biết hợp tác trong học tập, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến của bản thân -Phần ứng dụng học tập ở nhà học sinh không tự giải quyết được vì không có sự hướng dẫn của phụ huynh B. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC LỚP VNEN: a. Đối với ban giám hiệu: - BGH phải quan tâm, chỉ đạo sát sao chuyên môn khối VNEN. - Tăng cường dự giờ, tư vấn, rút kinh nghiệm. - Tổ chức các chuyên đề chuyên môn trong khối VNEN rút kinh nghiệm. - Lên thời khóa biểu phù hợp, đảm bảo tính sư phạm. - Khuyến khích giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong dạy học. - Mỗi lớp đều phải thành lập “Nhóm bạn học ở nhà và gọi nhau đi học ở trường” để cùng làm bài tập ứng dụng và rủ nhau đi học để duy trì tỷ lệ chuyên cần “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. - Mỗi giáo viên phải viết nhật kí giảng dạy những vấn đề bất cập về sách, những khó khăn của học sinh, những giải pháp thực hiện đạt hiệu quả, nhật ký đánh giá học sinh. - Chỉ đạo cho GV Tổng phụ trách Đội tìm và tổ chức các hoạt động NGLL, các trò chơi trong sinh hoạt tập thể, các trò chơi trong học thể dục, các trò chơi dân gian, ... để giáo viên có các trò chơi phong phú tổ chức trong khởi động ở đầu các tiết học. - Thường xuyên kiểm tra giáo viên về: Sổ nhật kí giảng dạy và nhật ký đánh giá học để tư vấn điều chỉnh kịp thời. b. Đối với Tổ chuyên môn: - Chủ động lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong tổ, nội dung sinh hoạt phải đi vào chiều sâu và chất lượng (nêu lên được những tồn tại, những khó khăn bất cập, những vướng mắc gặp phải trong quá trình dạy học. Tổ chức thảo luận và thống nhất trong tổ những điều chỉnh, những giải pháp khắc phục tồn tại trong thời gian tiếp theo). - Tăng cường dự giờ, tư vấn, rút kinh nghiệm cho giáo viên trong tổ. Tổ chức vào ngày thứ sáu hàng tuần từ 1 đến 2 tiết dạy để GV trong khối trao đổi chuyên môn với nhau ( về phương pháp, cách thức tổ chức lớp, cách điều hành của nhóm trưởng, học sinh có thực sự tự học không ? có tự giác, tích cực không ?, có thực hiện đúng các bước lên lớp không ?, các nhóm có hoạt động đều tay, sôi nổi không ?, nhóm trưởng điều hành nhóm có tốt không ?, các hoạt động học diễn ra có đúng trình tự và lôgic không ?, học sinh hoàn thành các hoạt động nêu trong sách không ?, học sinh có hiểu bài, nắm được bài, hoàn thành mục tiêu bài học không ?, sự giúp đỡ của nhóm, của GV với HS yếu như thế nào?, câu lệnh cùng những ngữ liệu đã rõ ràng và dễ hiểu đối với HS không ? , thời gian dành cho mỗi hoạt động của bài hợp lí chưa? Nếu chưa hợp lí thì điều chỉnh như thế nào? - Ngoài ra còn tổ chức các chuyên đề ở các môn học hoạt động giáo dục mà giáo viên còn lúng túng (ÂN, MT, TD, ĐĐ, Thủ công (Kỹ thuật) rút kinh nghiệm trong tổ để có phương pháp giảng dạy tốt. - Thường xuyên kiểm tra giáo viên: Sổ nhật kí giảng dạy và nhật ký đánh giá học để tư vấn điều chỉnh kịp thời. Đồng thời đề xuất với nhà trường những khó khăn bất cập và xin ý kiến chỉ đạo để triển khai điều chỉnh nhằm giúp giáo viên trong tổ thực hiện tốt hơn sổ nhật kí dạy học. c. Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kĩ bài dạy (mục đích cần đạt, câu lệnh, lôgô...) để trao đổi với các giáo viên trong khối điều chỉnh cho phù hợp; nắm chắc 5 bước giảng dạy và 10 bước học tập để tổ chức dạy học trên lớp đạt hiệu quả. - Viết vào nhật kí giảng dạy và nhật ký đánh giá học, cập nhật những khó khăn của học sinh, những giải pháp thực hiện đạt hiệu quả trong quá trình giảng dạy. - Hướng dẫn HS lựa chọn và bình bầu những bạn mạnh dạn, nhanh nhẹn, học lực khá giỏi vào ban tự quản và nhóm trưởng để tập huấn cho nhóm trưởng và ban tự quản kĩ năng điều hành nhóm học tập cũng như tổ chức vui chơi. - Mỗi lớp đều phải thành lập “Nhóm bạn học ở nhà và gọi nhau đi học ở trường” để cùng làm bài tập ứng dụng và rủ nhau đi học để duy trì tỷ lệ chuyên cần. - Tăng cường kiểm tra bài tập ứng dụng. Tăng cường (phần đọc và viết) vào đầu buổi học. - Phân nhóm nhiều đối tượng để HS hỗ trợ nhau học tập. - GV quan tâm, giúp đỡ nhiều hơn đối với những học sinh yếu ( phải nhẹ nhàng, tôn trọng, gần gũi, giải thích từ từ, lôgic các kiến thức có liên quan để học sinh hiểu ra vấn đề; không nổi nóng, quat tháo học sinh . Thường xuyên động viên, khuyến khích khi các em có tiến bộ. - Trong dạy học phải bao quát lớp, qui định các kí hiệu để học sinh thực hiện theo lệnh và kiểm tra giám sát, giúp đỡ các nhóm kịp thời. Nhất thiết phải tổ chức bước khởi động để tạo hứng thú cho học sinh bước vào tiết học. - Đối với HS là người dân tộc thiểu số, trước khi tổ chức cho học sinh trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra kiến thức mới, giáo viên cần linh hoạt kết hợp tính kế thừa của PPDH truyền thống để giao nhiệm vụ đồng loạt, rõ ràng cho các nhóm thực hiện (có thể gợi ý cho học sinh thực hiện). Việc làm này chỉ thực hiện ở thời gian đầu khi học sinh chưa quen tự lập trong học tập. Đối với những bài có kênh hình và kênh chữ không phù hợp hoặc quá trừu tượng với HS, GV mạnh dạn điều chỉnh và giảng giải, phân tích để HS hiểu. - Tăng cường dạy tiếng việt (nói, đọc, viết) ở tất cả các môn học. Phân loại đối tượng học sinh để giao việc phù hợp và bồi dưỡng, phụ đạo HS d. Họp phụ huyh học sinh: Công tác Đổi mới phương pháp giáo dục, nâng cao chất lượng thông qua các mô hình Trường Tiểu học Việt Nam mới của Trường Tiểu học Minh Thuận 5. Vào ngày đầu năm học, nhà trường tổ chức cuộc họp với chính quyền địa phương, BĐDCMHS và toàn thể phụ huynh học sinh của các lớp tham gia thí điểm mô hình “Trường học mới Việt Nam - VNEN ” để triển khai nội dung và cách thức thực hiện khi tham gia vào chương trình trường tiểu học Việt Nam mới. Để mọi người nhận thấy đây là một phương pháp học tập đổi mới đối với cả người dạy và người học, điều khác hẳn với phương pháp dạy học truyền thống là phương pháp này cần có sự tham gia của cộng đồng trong phần ứng dụng của mỗi bài học giúp các em có thêm kiến thức từ việc áp dụng thực tiễn trong cuộc sống hằng ngày gắn kết với kiến thức mà các em đã tìm tòi, khám phá lĩnh hội kiến thức mới ở bài học trên lớp, điều đó giúp các em hiểu, khắc sâu kiến thức, thúc đẩy vai trò tự học, vai trò hợp tác giao lưu học hỏi kiến thức từ bạn bè, thầy cô, cộng đồng. Trong buổi họp phụ huynh có rất nhiều ý kiến được đưa ra. Có ý kiến cho rằng từ trước đến giờ việc dạy chữ và dạy kiến thức là nhiệm vụ và trách nhiệm của thầy cô giáo ở trường chứ phụ huynh có biết đâu mà dạy. Có phụ huynh đưa ra ý kiến dạy con khó lắm và dạy như thế nào đây khi họ chưa có kĩ năng, kĩ thuật hướng dẫn con học. Nhà trường đã mời phụ huynh học sinh tới lớp học tham quan và cùng tham gia vào một số hoạt động hướng dẫn con học tập, như dạy con học hát, trả lời các câu hỏi, giải các bài toán liên quan đến thực tế cuộc sống hàng ngày của chính họ và cùng làm đồ dùng dạy học. Sau khi phụ huynh được tham quan, tham gia vào một số hoạt động học tập của học sinh, phụ huynh đã rất phấn khởi vì thấy con em họ được học tập năng động, tích cực, tự tin, thoải mái đưa ra ý kiến trao đổi với các bạn trong nhóm với thấy cô giáo. Bên cạnh đó họ dần hiểu và biết cách hướng dẫn con học tập ở nhà qua hoạt động ứng dụng. Điểm đổi mới đặc biệt của Mô hình VNEN là có sự phối hợp của cộng đồng, gia đình. Phụ huynh học sinh được tham gia vào quá trình thành lập hội đồng tự quản, xây dựng bản đồ cộng đồng, làm đồ dùng dạy học, xây dựng góc thư viện. Phụ huynh còn được tìm hiểu về cách hướng dẫn con em mình học tập ở nhà, ở trường, từ đó thúc đấy giáo dục toàn diện cho học sinh về kỹ năng sống, đạo đức, tình cảm, ý thức xã hội qua kinh nghiệm thực tế và mối quan hệ với những người xung quanh. Sau hai năm áp dụng về phương pháp dạy học theo mô hình trường “Tiểu học Việt Nam mới”. Chúng tôi và nhà trường đánh giá cao về kết quả học tập của các em đã có chuyển biến rõ rệt. Các em đã chủ động trong việc tự học, tự tin trao đổi với bạn bè với thầy cô giáo và với cha mẹ, anh chị để tìm kiến thức mới thông qua kiến thức đã được trải nghiệm trong cuộc sống hàng ngày vận dụng vào các bài một cách tích cực hiệu quả và sáng tạo. C. KẾT LUẬN : Trong giai đoạn hiện nay việc xây dựng công nghiệp hoá, hiện đại hóa đất nước ngang tầm với thời đại, phù hợp với sự phát triển của xã hội phụ thuộc rất nhiều vào nền giáo dục. vì vậy, đòi hỏi công tác quản lý giáo dục phải có sự đổi mới. Mục tiêu đặt ra là người quản lý và GV phải tìm tòi, nghiên cứu nắm vững chương trình dạy học. Mặt khác phải có khả năng tiếp cận, sử dụng đổi mới thường xuyên, nhằm đáp ứng yêu cầu cao về hiệu quả, chất lượng công việc. Ngoài ra cần huy động mọi nguồn lực cần thiết ưu tiên cho hoạt động giáo dục vì "Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho con người". Với sự thay đổi cơ bản về phương pháp, hình thức giảng dạy theo mô hình trường học mới . Tôi rút ra được: Mặc dù khó khăn ban đầu nhưng ban giám hiệu nhà trường quyết tâm thực hiện thành công dự án, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong tình hình mới. Và để làm được điều này, không chỉ là ban giám hiệu mà cả những giáo viên đang trực tiếp giảng dạy theo mô hình VNEN và cả các bậc cha mẹ học sinh cũng như cộng đồng phải đồng lòng, mà chúng tôi mong được sự hỗ trợ từ các cấp, các ngành, các mạnh thường quân để chương trình dạy học " Theo mô hình trường học mới Việt Nam ". đem lại kết quả tốt đẹp. Từ đó sẽ làm tăng hiệu quả trong quản lý, giảng dạy và học tập trong ngành giáo dục huyện U Minh Thượng nói chung và giáo dục ở Trường Tiểu học Minh Thuận 5, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng đúng mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài mà Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra. DUYỆT CỦA BGH Hiệu trưởng Người viết chuyên đề NGUYỄN VĂN CHƯƠNG  ... PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC LỚP VNEN: a Đối với ban giám hiệu: - BGH phải quan tâm, đạo sát chuyên môn khối VNEN - Tăng cường dự giờ, tư vấn, rút kinh nghiệm - Tổ chức chuyên đề chuyên. .. đổi phương pháp, hình thức giảng dạy theo mô hình trường học Tôi rút được: Mặc dù khó khăn ban đầu ban giám hiệu nhà trường tâm thực thành công dự án, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tình... hiệu quản lý, giảng dạy học tập ngành giáo dục huyện U Minh Thượng nói chung giáo dục Trường Tiểu học Minh Thuận 5, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào