Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nguồn nhân lực là nhân tố trung tâm, có vai trò quyết định đối với tăng trưởng và phát triển của nền kinh tế. Nguồn nhân lực con người với tiềm năng tri thức là lợi thế cạnh tranh của các công ty, ngành và nền kinh tế. Sau khi gia nhập tổ chức WTO,Việt Namnhưmột con rồng châu Á đang vươn mình với nhiều lợi thế như tốc độ kinh tế cao, nguồn nhân lực dồi dào trong đó có đến 50% lao động trẻ dưới 30 tuổi.. Tuy nhiên, “nguồn nhân lực Việt Nam tuy thừa mà vẫn thiếu thừa lượng, thiếu chất”.Nổi cộm lên là vấn đề nguồn nhân lực chất lượng cao hiện nay đang thiếu hụt trầm trọng. Nguồn nhân lực chất lượng cao(NNLCLC) là nhân tố quyết định sự thành công của quá trình đẩy mạnh CNHHĐH gắn với phát triển kinh tế tri thức ở VN trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế. Quốc gia nào có chiến lược đúng đắn trong việc phát huy nguồn lực con người, chuẩn bị đựơc NNLCLC dựa trên nền tảng tri thức hiện đại thì nền kinh tế của quốc qia đó sẽ gia tăng mạnh mẽ năng lực cạnh tranh trong nền kinh tế toàn cầu và phát triển bền vững. Xã hội nào có nhiều lao động có trình độ cao thì xã hội đó càng thêm văn minh.Chọn phân tích đề tài này,em muốn làm rõ hơn được các vấn đề lý luận và thực tiễn của nguồn nhân lực chất lượng cao được phân tích theo hệ thống các yếu tố cấu thành, đặc điểm (số lượng, chất lượng), lợi thế, thách thức, xu hướng phát triển và từ đó đưa ra các giải pháp nhằm thúc đẩy sự hoàn thiện và năng cao chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao …thông qua các phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp thu thập các tài liệu về NNLCLC…Hy vọng qua đề tài này chúng ta có thể hiểu sâu hơn các vấn đề về nguồn nhân lực chất lượng cao. Kết cấu của đề tài:Phần 1:cơ sở lý luận về nguồn nhân lực chất lượng cao,cơ hội,thách thức và xu hướng phát triểnPhần 2:Đánh giá thực trạng nguồn nhân lực chất lượng cao trong thời kỳ phát triển kinh tếPhần 3:Xu hướng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương laiĐây là toàn bộ nội dung của đề tài em đã chọn tìm hiểu, chắc chắn bài viết còn nhiều khiếm khuyết và sai sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của Thầy giáo để em hoàn thiện hơn đề tài này. Em xin chân thành cảm ơn
Đề án môn học MỤC LỤC SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học A- LỜI MỞ ĐẦU Trong trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nguồn nhân lực nhân tố trung tâm, có vai trò định tăng trưởng phát triển kinh tế. Nguồn nhân lực người với tiềm tri thức lợi cạnh tranh công ty, ngành kinh tế. Sau gia nhập tổ chức WTO,Việt Nam rồng châu Á vươn với nhiều lợi tốc độ kinh tế cao, nguồn nhân lực dồi có đến 50% lao động trẻ 30 tuổi Tuy nhiên, “nguồn nhân lực Việt Nam thừa mà thiếu- thừa lượng, thiếu chất”. Nổi cộm lên vấn đề nguồn nhân lực chất lượng cao thiếu hụt trầm trọng. Nguồn nhân lực chất lượng cao(NNLCLC) nhân tố định thành công trình đẩy mạnh CNH-HĐH gắn với phát triển kinh tế tri thức VN trình hội nhập kinh tế quốc tế. Quốc gia có chiến lược đắn việc phát huy nguồn lực người, chuẩn bị đựơc NNLCLC dựa tảng tri thức đại kinh tế quốc qia gia tăng mạnh mẽ lực cạnh tranh kinh tế toàn cầu phát triển bền vững. Xã hội có nhiều lao động có trình độ cao xã hội thêm văn minh. Chọn phân tích đề tài này,em muốn làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn nguồn nhân lực chất lượng cao phân tích theo hệ thống yếu tố cấu thành, đặc điểm (số lượng, chất lượng), lợi thế, thách thức, xu hướng phát triển từ đưa giải pháp nhằm thúc đẩy hoàn thiện cao chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao …thông qua phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp thu thập tài liệu NNLCLC…Hy vọng qua đề tài hiểu sâu vấn đề nguồn nhân lực chất lượng cao. SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Kết cấu đề tài: Phần 1:cơ sở lý luận nguồn nhân lực chất lượng cao,cơ hội,thách thức xu hướng phát triển Phần 2:Đánh giá thực trạng nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ phát triển kinh tế Phần 3:Xu hướng giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai Đây toàn nội dung đề tài em chọn tìm hiểu, chắn viết nhiều khiếm khuyết sai sót, mong đóng góp ý kiến Thầy giáo để em hoàn thiện đề tài này. Em xin chân thành cảm ơn SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học B- NỘI DUNG PHẦN I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO,CƠ HỘI THÁCH THỨC VÀ XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN 1.1. Khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao (NNLCLC) Đến ĐH Đảng toàn quốc lần thứ X, Đảng ta lần nhấn mạnh thuật ngữ đưa định hướng sách tập trung phát triển nhanh NNLCLC. Trọng dụng nhân tài, nhà khoa học đầu nghành, tổng công trình sư, kỹ sư trưởng, kĩ thuật viên lành nghề CNKT có tay nghề cao. Có sách thu hút nhà khoa học công nghệ giỏi nước nước, cộng đồng người Việt định cư nước ngoài. Như theo quan niệm Đảng ta, NNLCLC bao gồm đội ngũ nhà khoa học công nghệ, công trình sư, kỹ sư, CNKT có tay nghề cao. Trong lĩnh vực xã hội nhân văn, nhà nghiên cứu VN bắt đầu hình thành nên quan niệm xung quanh vấn đề NNLCLC.Chỉ tiêu NNLCLC người có trình độ chuyên môn cao, vốn tri thức tay nghề giỏi, khả nhận thức tiếp thu nhanh kiến thức mới. Đây chìa khoá chiếm lĩnh đỉnh cao khoa học kỹ thuật công nghệ đường phát triển chống nguy tụt hậu. Hoặc quan niệm cụ thể khác, NNLCLC khái niệm để người, lao động cụ thể có trình độ lành nghề (về chuyên môn, kĩ thuật) ứng với nghành nghề cụ thể theo tiêu thức phân loại lao động chuyên môn kĩ thuật định. Như hiểu: NNLCLC phận đặc biệt, kết tinh tinh tuý NNL. Đó LLLĐ có khả đáp ứng nhu cầu cao thực tiễn. Họ đặc trưng trình độ học vấn chuyên môn cao có khả nhận thức tiếp thu nhanh chóng kiến thức mới, có lực sáng tạo, biết vận dụng thành tựu khoa học công nghệ vào thực tiễn. Họ có phẩm chất SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học công dân tốt, có đạo đức nghề nghiệp đem lại suất, chất lượng hiệu lao động cao hẳn so với NNL lao động phổ thông. 1.2 Các tiêu đánh giá nguồn nhân lực chất lượng cao. Chất lượng nguồn nhân lực khái niệm tổng hợp,bao gồm nét đặc trưng trạng thái thể lực,trí lực,đạo đức phẩm chất.Nó thể trạng thái định nguồn nhân lực với tư cách vừa khách thể vật chất đặc biệt,vừa chủ thể hoạt động kinh tế quan hệ xã hội.Các tiêu sử dụng rộng rãi bao gồm tiêu sức khỏe ,giáo dục,trình độ văn hóa,trình độ chuyên môn kỹ thuật tiêu tổng hợp HDI 1.2.1 Chỉ tiêu phản ánh tình trạng sức khỏe “Sức khỏe trạng thái hoàn toàn thoải mái thể chất,tâm thần xã hội,chứ không bệnh tật hay thương tật gì” (hiến chương tổ chức y tế giới).Như vậy,sức khỏe tiêu tổng hợp trạng thái thoải mái thể chất tinh thần người.Nói đến sức khỏe không nói vấn đề thể lực thể trạng người sức dẻo dai,thể trạng bệnh tật mà sức khỏe bao gồm yếu tố tinh thần,tâm lý người.Mức độ thoải mái người hoàn cảnh sống,mội trường lao động môi trường xã hội. Sức khỏe nguồn NNLCLC có tác động lớn đến suất lao động cá nhân tham gia hoạt động kinh tế chưa tham gia hoạt động kinh tế,tăng khả sáng tạo công việc học tập. Theo Bộ Y tế nước ta quy định sức khỏe có loại Sức khỏe loại A:Thể lực tốt,không mang bệnh tật Sức khỏe loại B:trung bình Loại C:là loại lực yếu.không có khả lao động Tuy nhiên theo khái niệm nguồn nhân lực SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Chỉ tiêu phản ánh tình trạng sức khỏe nhóm sức khỏe yếu không yếu khả lao động không thuộc phận nguồn nhân lực. Để đánh giá sức khỏe nước ta sử dụng tiêu sau: _Chỉ tiêu thể lực chung:đánh giá đơn thể lực người chiều cao,cân nặng,sức bền người. _Chỉ tiêu thị lực : Chia theo thang điểm 10, qua đánh giá khả nhìn người mức điểm quy định - Chỉ tiêu tai mũi họng: Đánh giá khả nghe rõ, loại bệnh tật tai, mũi, họng - Chỉ tiêu đánh giá sức khỏe răng, hàm, mặt - Chỉ tiêu Nội khoa - Ngoại khoa - Thần kinh tâm thần - Da liễu 1.2.2.Chỉ tiêu đánh giá trình độ văn hoá: Trình độ văn hóa người hiểu biết người kiến thức phổ thông. Trình độ văn hoá khả tri thức kỹ để tiếp thu kiến thức bản, thực việc đơn giản để trì sống. Trình độ văn hoá cung cấp qua hệ thống giáo dục quy, không quy, qua trình học tập suốt đời cá nhân Nói đến trình độ văn hóa nguồn nhân lực, tức nói đến trình độ hiểu biết người độ tuổi lao động kiến thức phổ thông tự nhiên. Xét khía cạnh đấy, trình độ văn hóa thể mặt dân trí quốc gia. SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Các tiêu đánh giá trình độ văn hóa nguồn nhân lực gồm tiêu định lượng trình độ văn hóa trung bình phận dân số độ tuổi lao động. Bao gồm tiêu sau: - Số người độ tuổi lao động biết chữ chưa biết chữ - Số năm học trung bình dân số từ 15 tuổi trở lên - Số người độ tuổi lao động có trình độ tiểu học - Số người độ tuổi lao động có trung học sở - Số người độ tuổi lao động có trình độ phổ thông - Số người độ tuổi lao động có trình độ Đại học Đại học Như vậy, trình độ văn hóa người lao động tiêu quan trọng để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực. Nó sở kiến thức để người lao động có khẳ nắm bắt kiến thức chuyên môn kỹ thuật phục vu trình lao động sau này. Nâng cao trình độ văn hóa có ý nghĩa to lớn chiến lược phát triển nguồn lực người quốc gia 1.2.3.Chỉ tiêu đánh giá trình độ chuyên môn kỹ thuật: Trình độ chuyên môn : Trình độ chuyên môn hiểu biết khả thực hành chuyên môn đó. Trình độ chuyên môn người lao động thể trình đào tạo hệ thống giáo dục đại học cao đẳng trung học chuyên nghiệp nước. Người có trình độ chuyên môn người có khả đạo quản lý lĩnh vực chuyên môn định đó. Một số tiêu đánh giá trình độ chuyên môn nguồn nhân lực: - Tỷ lệ cán không qua đào tạo - Tỷ lệ cán Trung học chuyên nghiệp, Cao đẳng, Đại học - Tỷ lệ cán Đại học SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Cũng trình độ chuyên môn, trình độ kỹ thuật người lao động thể hiệu làm việc người lao động. Riêng trình độ kỹ thuật người lao động dùng để trình độ phận lao động đào tạo từ trường kỹ thuật, kiến thức trang bị riêng lĩnh vực kỹ thuật định, đặc trưng tiêu phản ánh trình độ kỹ thuật người lao động sử dụng nhiều tiêu “bậc thợ”. Ngoài số tiêu thể số lượng trung bình người công tác riêng lĩnh vực kỹ thuật sau: - Số lượng người lao động có qua đào tạo kỹ thuật số lượng người lao động phổ thông - Số người có kỹ thuật kỹ thuật - Trình độ tay nghề theo bậc thợ Trong thực tế người ta thường gộp chung tiêu đánh giá trình độ chuyên môn trình độ kỹ thuật người lao động lại thành trình độ chuyên môn kỹ thuật (CMKT) để đánh giá kiến thức kỹ cần thiết nhằm đảm đương chức vụ quản lý, kinh doanh hoạt động nghề nghiệp. Qua tiêu đánh giá tổng thể trình độ CMKT thông dụng là: - Thứ nhất: Tỷ lệ lao động qua đào tạo so với lực lượng lao động làm việc. Chỉ tiêu dùng để đánh giá khái quát trình độ CMKT quốc gia, vùng lãnh thổ. Phương pháp tính : % số lao động qua đào tạo so với tổng số lao động làm việc. t lv đt = ∑llvđt ∑llv x 100 tlvđt: tỷ lệ lao động qua đào tạo so với tổng lao động làm việc. llvđt: số lao động làm việc qua đào tạo. llv: số lao động làm việc. SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học thứ hai, tỷ lệ lao động theo cấp bậc đào tạo tính toán cho quốc gia, vùng, ngành kinh tế dùng để xem cấu có cân nhu cầu nhân lực kinh tế giai đoạn phát triển. % số lao động có trình độ cmkt theo bậc đào tạo so với tổng số lao động làm việc: t lv đt ij = ∑llvđtij ∑llvj x 100 tlvđtij: tỷ lệ lđ qua đào tạo bậc i so với tổng lao động làm việc vùng j. llvđt: số lao động làm việc qua đào tạo. llv: số lao động làm việc. i : số cấp đào tạo. j: số vùng. llvđtij: số lao động làm việc đào tạo bậc i vùng j. Trong thực tế, tất tiêu có đủ sở số liệu thống kê để tính toán. có tiêu qua tổng điều tra có. Đây hạn chế công tác thống kê nguồn nhân lực. Để công tác thống kê, quản lý nguồn nhân lực có chất lượng cần sớm ban hành thức hệ thống tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực. 1.2.4.Sử dụng tiêu HDI: Hiện giới dùng tiêu HDI ( Human Development Index) để đánh giá trình độ phát triển nguồn nhân lực quốc gia ba phương diện mức độ phát triển kinh tế, giáo dục y tế. Theo giáo trình kinh tế phát triển ta có HDI xác định ba tiêu sau: GDP thực tế bình quân đầu người - Kiến thức ( tỷ lệ người lớn biết chữ tỷ lệ nhập học cấp giáo dục ) SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học - Tuổi thọ bình quân: Tuy tiêu HDI tiêu phản ánh riêng chất lượng nguồn nhân lực quốc gia. Song tiêu quan trọng sử dụng rộng rãi giới để đo chất lượng người nói chung, ưu điểm tiêu HDI thuận lợi việc so sánh quốc tế. Qua phần phản ánh chất lượng nguồn nhân lực 1.3. Cấu trúc NNLCLC Cấu trúc NNLCLC trình xem xét phận cấu thành theo hệ thống chỉnh thể, từ phát cấp độ mối quan hệ chúng tạo thành hệ thống cấu trúc NNLCLC. Bao gồm bô phận sau: 1.3.1 Lực lượng nòng cốt NNLCLC đội ngũ tri thức, đỗi ngũ tri thức khoa học công nghệ giữ vai trò hạt nhân kinh tế tri thức, nhân tố cho thành công nghiệp CNH-HĐH theo hướng rút ngắn vào phát triển kinh tế tri thức. Họ có lực sáng tạo phương diện lý thuyết lẫn thực hành, có lực giải vấn đề trứơc mắt lâu dài KT- XH. Đây lực lượng xung kích đầu việc tiếp nhận công nghệ chuyển giao công nghệ thông tin, làm chủ thực ứng dụng có hiệu vào điều kiện thực tiễn đất nước. Bên cạnh đó, họ có lực dẫn dắt, bồi dưỡng, đào tạo phận lao động có lực trình độ thấp phát triển, bổ sung vào NNLCLC. 1.3.2. Lực lượng trụ cột NNLCLC đội ngũ công nhân tri thức. Đây lực lượng lao động đào tạo nghề nghiệp bản, có kiến thức, kỹ tay nghề giỏi, thích nghi với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, có khả tiếp cận, ứng dụng làm chủ dây chuyền công nghệ giới. Họ người trực tiếp lao động sản xuất, cho đời sản phẩm hay cung ứng cho đời sống xã hội dịch vụ có hàm lượng tri thức cao. LLLĐ chủ yếu làm việc ngành công nghiệp dịch vụ công nghệ cao. 10 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Nam thấp, chí thấp với Inđônêxia, nước xếp cuối bảng so sánh xếp hạng. Các số mức độ thành thạo kỹ đội ngũ nhân lực CLC Thông qua việc khảo sát mẫu đội ngũ cán quản lý hành chính, đội ngũ chuyên gia, đội ngũ cán hành thừa hành, khẳng định, mức độ thành thạo công nghệ (thông qua kỹ tin học) mức độ thành thạo ngoại ngữ (thông qua kỹ ngoại ngữ) ba đội ngũ thấp. Đây lực cản lớn để đội ngũ phát huy khả thích ứng trình tiếp thu tri thức đại phục vụ cho công việc chuyên môn, góp phần phát triển đất nước. Các số phản ánh tố chất sáng tạo nguồn nhân lực CLC Việt Nam Đối với đội ngũ nhà khoa học tự nhiên công nghệ, tố chất sáng tạo đánh gía thông qua Số đăng ký quốc tế Số lượng báo đăng tạp chí quốc tế thấp. Trong giai đoạn 2009-2011, tổng số đơn đăng ký sáng chế Singapore 2867 đơn, Malaysia có 272 đơn, Philippines có 121 đơn, Thái Lan có 59 đơn, Việt Nam có 31 đơn. Đội ngũ nhà KHXH phần lớn thực công tác tuyên truyền cổ động, thuyết minh quan điểm, đường lối Đảng, mà chưa thực chức chủ yếu vào thực tiễn khảo sát, nghiên cứu, phân tích phản biện đường lối, đặc biệt đường lối CNH, HĐH, bước phát triển KTTT. Các nhà khoa học thường thoát ly thực tế, né tránh vấn đề phức tạp, ghi chép đơn hay thuyết minh cho thực tiễn, mà bày tỏ rõ ràng quan điểm sáng tạo riêng người nghiên cứu. 2.1.3.2. Chỉ số phát triển người HDI : Theo báo cáo phát triển người năm 2011 LHQ cho thấy, Việt Nam có số phát triển người HDI hạng trung bình, với số là. 0,728 So với năm trước, Việt Nam tăng bậc từ vị trí 109 lên vị trí 105 tổng số 177 nước. 24 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Chỉ số HDI không đơn phản ánh GDP/đầu người, mà mô tả tranh hoàn chỉnh phát triển đất nước. Cùng mức HDI thu nhập nước có khác biệt lớn, điển hình trường hợp Nam Phi Việt Nam. Chỉ số HDI hai nước tương đương Nam Phi có thu nhập bình quân đầu người gấp lần Việt Nam. Việt Nam xếp thứ 108 số 177 quốc gia thu nhập bình quân đầu người. Tuy nhiên, so với nhiều nước có thu nhập thấp khác, Việt Nam đầu số tuổi thọ, tỉ lệ biết chữ người lớn. Xếp hạng tương ứng Việt Nam hai số 56 57. Trong đó, nhìn vào tổng tỉ lệ học tiểu học, trung học đại học, Việt Nam xếp thứ 108, với 63,9% người trẻ tiếp cận với giáo dục. Các chuyên gia LHQ rõ, thành tố HDI, thu nhập bình quân đầu người tổng tỉ lệ học biến đổi theo thay đổi sách ngắn hạn. Phát triển kinh tế, tăng thu nhập cho người dân đầu tư cho giáo dục hai giải pháp làm thay đổi đáng kể số HDI. Chỉ riêng việc cải thiện tỉ lệ nhập học trẻ em nâng cao dân trí cho người dân giúp Việt Nam tăng nhanh số phát triển người mình. Biểu: Chỉ số phát triển người Việt Nam qua năm (2008 – 2011) Năm 2008 2009 2010 2011 Giá trị số HDI 0,733 0,725 0,671 0,704 Giá trị số tuổi thọ 0,76 0,76 0,76 0,76 Thứ hạng HDI ViệtNam 105/177 116/182 113/169 108/177 Nguồn: Báo cáo phát triển người UNDP, 2008– 2011 2.1.4. Những phẩm chất đạo đức-tinh thần người lao động Việt nam nay: Con người Việt nam truyền thống từ xưa đến vốn cần cù , chăm chỉ, chịu thương chịu khó. Trải qua hai chiến tranh bảo vệ tổ quốc minh 25 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học chứng đặc tính tốt đẹp nhân dân ta. Bên cạnh tinh thần yêu nước, tự tôn dân tộc cao gắn kết khối cộng đồng dân tộc lại với tạo thành sức mạnh to lớn, sức mạnh phát huy mãnh liệt chiến tranh, công xây dựng đất nước Trải qua lịch sử hàng nghìn năm, chịu ảnh hưởng sâu sắc nho giáo, lối sống trọng đạo lý làm người, xem trọng nhân nghĩa người, chữ tín mối quan hệ xã hội…Chính tinh hoa tốt đẹp nho giáo nhân dân Việt nam tiếp thu phát huy tạo nên cho người Việt nam lối sống cộng đồng tình cảm, gắn kết sức mạnh dân tộc cao, khác hoàn toàn với lối sống tư với đầy tính chất tư lợi cá nhân Thêm vào tinh thần ham học hỏi, sáng tạo, linh hoạt, yếu tố thuận lợi để người lao động Việt nam nhanh chóng tiếp cận với công nghệ sản xuất tiến nước ngoài. Những đức tính quý báu người lao động Việt nam nói riêng người dân Việt nam nói chung kết tinh qua nhiều gian khổ 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng tới NNLCLC 2.2.1 Dân số lực lượng lao động Là yếu tố ảnh hưởng tới nguồn cung cho NNLCLC,khi đất nước có thành phần dân số vàng lực lượng lao động dồi hội để thu nhận đào tạo NNLCLC cao hơn. 2.2.2 Chính sách Nhà nước Nếu nắm bắt cần thiết phát triển NNLCLC,việc nhà nước sách,quyết định đào tạo nâng cao số lượng chất lượng NNLCLC tất yếu có tiến phát triển rõ rệt. 2.2.3 Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Chuyển giao tiếp nhận tri thức phải thông qua giáo dục đào tạo. Đối với NNLCLC,giáo dục đào tạo tác động trực tiếp mang tính đột phá tới chất lượng,cơ cấu tố chất tiêu biểu lực lượng này. 26 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học 2.2.4 Tác động giáo dục đại học tới số lượng nguồn nhân lực chất lượng cao Nếu hệ thống đại học thiết kế đa dạng, phong phú, hướng vào đại chúng, có kết hợp đào tạo lực lượng tinh hoa đào tạo lực lượng đại chúng tác động lớn tới tốc độ gia tăng nguồn nhân lực đào tạo trình độ cao. Sự kết hợp thích đáng đại học công đại học tư hệ thống giáo dục đại học yếu tố làm gia tăng số lượng nguồn nhân lực chất lượng cao quốc gia. 2.2.5 Sự tiến khoa học kỹ thuật Khi khoa học kỹ thuật phát triển tiến yếu tố khách quan ảnh hưởng tới chất lượng NNLCLC,vì đòi hỏi người phải nâng cao kiến thức hiểu biết để tiếp nhận vận dụng khoa học kỹ thuật đó. 2.2.6 Khung cảnh kinh tế Khung cảnh kinh tế phát triển NNLCLC có mối quan hệ tương quan với nhau,nếu kinh tế phát triển tự nhiên thúc đẩy NNLCLC phải nâng cao để theo kịp phát triển ngoặc lại. 2.3 Lợi thách thức đặt NNLCLC Việt Nam 2.3.1.Lợi Việt nam có lực lượng lao động dồi tăng nhanh Với dân số Việt nam 90 triệu dân Trong nguồn nhân lực có khoảng 54 triệu người 45 triệu lao động tham gia hoạt động kinh tế. Với lợi đất nước có nguồn nhân lực dồi tăng nhanh Việt nam giúp có đủ khả đáp ứng đủ số lượng cho yêu cầu lao động nghiệp phát triển kinh tế. Nguồn lao động dồi hội cho mở rộng quy mô sản xuất, giá lao động rẻ cộng với thị trường tiêu thụ sản phẩm rộng lớn môi trường thu hút đầu tư nước vào Việt nam. 27 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Với số lượng lao động lớn nay, gặp nhiều khó khăn việc giải việc làm thuận lợi việc hoàn toàn thực sách tăng cường xuất lao động sang thị trường lao động nước ngoài. Thực tế năm qua số lượng lao động xuất sang làm việc nước tăng, mang cho nước ta nguồn thu ngoại tệ không nhỏ. Tuy lao động nước ta chủ yếu lao động giản đơn, xuất chủ yếu cung cấp công nhân cho công ty nước ngoài, sang nước làm việc nội trợ, giúp việc gia đình với mức lương tương đối thấp, nhiên so sánh với lao động nước mức thu nhập người xuất lao động thuộc vào bậc cao so với trung bình thu nhập Việt nam nay. Tận dụng lợi nguồn lao động dồi đáp ứng nhu cầu nước, phát huy lợi giá lao động giá rẻ, mà thời gian tới xuất lao động chiến lược quan trọng để giải công ăn việc làm cho người lao động, giảm thất nghiệp quan trọng có hội nâng cao thu nhập cho người dân 2.3.1.1.Chất lượng nguồn nhân lực không ngừng nâng cao Trong nhiều năm qua, nhà nước ta tăng cường sách nâng cao trình độ văn hóa cho người dân nói chung trình độ văn hóa người lao động nói riêng nên xét phương diện tiêu chí để đánh giá trình độ văn hóa người lao đông Việt nam tăng, năm gần Bên cạnh tỷ lệ người lao động có trình độ tốt nghiệp bậc học tăng, tín hiệu đáng mừng tốc độ tăng số lao động tốt nghiệp bậc học trung học phổ thông lớn tốc độ tăng số lao động tốt nghiệp bậc tiểu học, điều chứng minh trình độ văn hóa người lao động ngày nâng cao 2.3.1.2Về trình độ chuyên môn kỹ thuật trình độ chuyên môn kỹ thuật: Bên cạnh việc nâng cao trình độ văn hóa vốn chiến lược quan trọng thời kỳ đầu công nghiệp hóa vấn đề nâng cao trình đô chuyên môn kỹ 28 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học thuật người lao động không ngừng quan tâm. Các sách nhà nước hướng mục tiêu tăng cường chất lượng đào tạo trường đại học trường dạy nghề nhằm nâng cao tay nghề người công nhân trình độ chuyên môn người quản lý. Trong quan, xí nghiệp hàng năm số lao động qua đào tạo qui tăng, giảm dần số lao động phổ thông chưa qua đào tạo, điều chứng tỏ trình độ chuyên môn kỹ thuật lao động nước ta không ngừng nâng cao. Vấn đề xuất phát từ nhu cầu thị trường cấp bách khan nguồn nhân lực chất lượng cao, năm tới hứa hẹn nhanh chóng nâng cao trình độ chuyên môn kỹ thuật để đáp ứng cho cầu thị trường lao động 2.3.1.3. Sức mạnh tinh thần, ý chí người Việt nam cho nghiệp to lớn dân tộc. Với đức tính đoàn kết, gắn bó, cần cù chịu khó trở thành mạnh người lao động Việt nam, bên cạnh tinh thần dân tộc nhân dân ta chứa đựng sức mạnh to lớn, thời bình, phục vụ nghiệp dựng xây tổ quốc, tinh thần trở thành động lực to lớn khơi dậy toàn dân ý thức, lòng tâm hăng say sản xuất nhằm mục tiêu chung nước. Xưa nói đến “sức mạnh quần chúng”, việc khơi dậy sức mạnh chìa khóa cho nghiệp dân giàu, nước mạnh 2.3.2. Những hạn chế tồn 2.3.2.1 Thể lực yếu Vấn đề thể lực vấn đề nan giải nước ta năm qua, thể lực ảnh hưởng đến mặt đời sống. Người Việt nam thường bị nhận xét thấp bé nhẹ cân, thể lực yếu, làm hạn chế khả lao động sản xuất người công nhân. Hạn chế thể rõ ngành sản xuất đòi hỏi người công nhân phải lực tốt ngành sản xuất với cường độ làm việc cao, ngành công nghiệp nặng, gẫn gủi dụ thể 29 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học dục thể thao, vận động viên Việt nam người bị bất lợi vấn đề thể lực xét khu vực đông nam hay giới Do nhiều lý môi trường lao động mà công tác bảo hộ lao động nước ta chưa quan tâm mức. Do tỷ lệ người lao động Việt nam bị bệnh nghề nghiệp lớn tỷ lệ tai nạn lao động thiếu hiểu biết, không trang bị đầy đủ dụng cụ phòng hộ bảo hộ lao đông. Như ta biết, phục hồi sức khỏe người lao động công việc quan trọng, với môi trường lao động chưa tăng cường bảo hộ, chế độ bồi dưỡng độc hại chưa quan tâm. Tuy có nhiều cải biến công tác nâng cao chất lượng dinh dưỡng nhiên với điều kiện lao động vấn đề bảo vệ sức khỏe người lao động phải cần quan tâm 2.3.2.2.Trình độ văn hóa, chuyên môn kỹ thuật thấp Chiến lược phát triển giáo dục quốc gia 2001-2010 khẳng định “ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học trình độ cao, cán quản lý, kinh doanh giỏi công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế…”. Thế nhưng, đến chất lượng lao động nước ta tiếp tục thấp, cấu lao động tiếp tục bất hợp lý từ đào tạo khiến thị trường lao động tiếp tục phải tiếp nhận nguồn nhân lực không đạt yêu cầu. Thực trạng trình độ người lao động xét trình độ văn hóa lẫn trình độ chuyên môn kỹ thuật thấp, tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo nhiều. Đây thực tế đòi hỏi có giải pháp hữu hiệu để giải quyết. Nước ta có nguồn lao động dồi dào, chiếm 54% dân số nước, với 46,6 triệu lao động. Tuy nhiên, có đến gần 80% người lao động độ tuổi từ 20- 24 tham gia thị trường lao động chưa đào tạo nghề, đào tạo hạn chế kỹ nghề nghiệp. Các yếu tố thể lực, trí lực, tác phong công nghiệp, ý thức kỷ luật người lao động nhiều vấn đề đáng bàn… Thực tế làm giảm khả cạnh tranh doanh nghiệp, ngành công nghiệp kỹ thuật cao, khí, điện tử. Hiện nay, có nhiều thợ, nhiều kỹ sư, kỹ sư giỏi thợ lành 30 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học nghề mà gia công. Kỹ sư quen làm việc theo công nghệ, mẫu mã nước ngoài. Còn tự thiết kế sản phẩm, sáng tạo mẫu mã ít. Đây thực tế kéo dài nhiều năm chưa có giải pháp khắc phục. Với thực trạng trình độ người lao động thấp vậy, thị trường lao động Việt Nam “chưa tương xứng với yêu cầu nguồn lao động cho thị trường”. Trong lực lượng lao động có 32% số lao động qua đào tạo tỷ lệ lao động có chứng đào tạo ngắn hạn 14,4%. Báo cáo tình hình thị trường lao động Việt Nam Bộ Lao động Thương binh Xã hội soạn thảo khẳng định: “Việt Nam thiếu trầm trọng lao động kỹ thuật trình độ cao lao động dịch vụ cao cấp ngành tài chính, ngân hàng, du lịch, bán hàng . nên nhiều nghề công việc phải thuê lao động nước lao động xuất đa phần có trình độ chuyên môn kỹ thuật thấp qua giáo dục định hướng”. So sánh trình độ lao động Việt nam với nước giới thông qua “chỉ tiêu nhân lực”: theo báo cáo tập đoàn tư vấn quốc tế Kearney đánh giá trình độ nguồn nhân lực Việt nam thông qua “chỉ tiêu nhân lực cụ thể sau: - Về kỹ chuyên môn, Việt Nam vị trí thấp (0,04). Ấn Độ xếp hạng cao (1,03). - Về nguồn lực, Việt Nam xếp thứ 11/25 (0,04 điểm), đồng hạng với Canada Argentina. Xếp hạng cao Trung Quốc, thấp New Zealand, Singapore, Costa Rica Ireland (dân số nước thấp thấp). - Về chuẩn hoá giáo dục, Việt Nam 0,08 điểm, xếp thứ 23/25, Nam Phi Brazil. Vị trí đầu bảng thuộc Canada, New Zealand Australia. - Về chuẩn hoá ngôn ngữ, Việt Nam vị trí thứ 24/25 (0.04 điểm), xếp Trung Quốc. Bốn nước Canada, Australia, New Zealand Ireland vị trí hàng đầu. Về tỷ lệ tiêu hao nhân lực, Việt Nam xếp thứ 17/25 đồng hạng với Australia Hungary (0,15 điểm). Vị trí đầu bảng thuộc Nam Phi 31 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học 2.3.3.Nguyên nhân tồn : 2.3.3.1.Sức ép việc gia tăng dân số Dân số nước ta 84 triệu người, đứng vào hàng thứ Đông Nam Á thứ 14 giới. Hàng năm, dân số tăng thêm khoảng 1,1 triệu người, gây áp lực lớn đến phát triển kinh tế-xã hội giải việc làm. Hơn cấu dân số chuyển dần sang cấu dân số già giảm tỷ lệ sinh tự nhiên tăng tuổi thọ, tỷ lệ trẻ em 15 tuổi giảm, tỷ lệ người già (từ 60 tuổi trở lên) tăng. Do số người độ tuổi lao động tăng tăng nhanh. Lực lượng lao động tiềm to lớn cho phát triển đất nước đào tạo sử dựng hợp lý. Nhưng ngược lại, lại áp lực lớn ván đề giải việc làm chiến lược đào tạo sử dụng lao động phù hợp. Bên cạnh đó, dân số phân bố không vùng, miền lãnh thổ. Vùng Đồng sông Hồng có mật độ dân số cao nước, chiếm 19,3% tổng dân số, diện tích chiếm 4% diện tích nước. Vùng Tây Bắc Tây Nguyên vùng có diện tích lớn, mật độ dân số lại thấp nhất, khoảng 7%. Sự phân bố dân số không tạo áp lực việc làm, gây lãng phí việc sử dụng lao động (nơi thừa, nơi thiếu) vấn đề kinh tế-xã hội khác vùng lãnh thổ. 2.3.3.2.Sự bất cập vấn đề giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, thể chỗ: + Cơ cấu đào tạo bất hợp lý: Đó tình trạng cân đối quy mô đào tạo bậc đại học, cao đẳng với trung học chuyên nghiệp, dạy nghề. Theo tiêu chuẩn nhiều nước khu vực giới, cấu nguồn nhân lực coi hợp lý thể cấu hình tháp, nghĩa là: tỷ trọng công nhân kỹ thuật lớn nhất, sau tỷ trọng người có trình độ trung học chuyên nghiệp, đỉnh tháp người có trình độ cao đẳng, đại học. Theo tiêu 32 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học chuẩn này, cấu đào tạo nước 10-4-1, Việt Nam cấu 2.97/0,82/1. Đây bất hợp lý nghiêm trọng cấu nguồn nhân lực nước ta. Việc đào tạo thiên bậc đại học cao đẳng, không ý đến việc dạy nghề. Tuy nhiên tình hình đến điều chỉnh dần cho phù hợp với yêu cầu phát triển. Vấn đề dạy nghề có đổi thông qua việc phát triển hệ thống dạy nghề theo ba cấp trình độ đào tạo (sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề). Sự đổi đáp ứng việc đào tạo nhiều cấp trình độ theo yêu cầu thị trường, thích ứng với trình độ kỹ thuật, công nghệ ngày phát triển, đồng thời tạo hội điều kiện cho người lao động học tập suốt đời để nâng cao trình độ nghề nghiệp. Sự bất hợp lý thể cấu ngành nghề đào tạo. Hiện nay, đào tạo bậc đại học có xu hướng nghiêng nhiều ngành xã hội (có tới 42,78% số sinh viên theo học ngành luật, kinh tế) ngành điện tử, kỹ thuật, công nghệ có nhu cầu lớn chưa quan tâm, mức, thiếu nhiều nhân lực trình độ cao. Đa số trường dạy nghề có xu hướng tập trung đào tạo ngành nghề phổ biến như: kế toán, tin học ứng dụng, ngoại ngữ mà trọng tới việc đào tạo lao động công nhân kỹ thuật, khí, sửa chữa, lao động ngành nông nghiệp. + Đào tạo không gắn với nhu cầu thực tế, Thiếu hợp tác sở đào tạo với đơn vị sử dụng, dẫn đến tình trạng lao động làm việc lĩnh vực trái với chuyên ngành đào tạo phổ biến. tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng làm không ngành nghề cao. Chương trình, nội dung đào tạo có đổi mới, song nhiều nội dung chưa gắn với thực tiễn, tượng dạy chay phổ biến. Đa số người lao động sau tốt nghiệp trường đào tạo, dạy nghề thích ứng với yêu cầu công việc mà phải qua lớp đào tạo lại, đào tạo bổ sung, gây lãng phí lớn cho gia đình xã hội. 33 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học + Chất lượng đào tạo thấp không đáp ứng nhu cầu sử dụng. Doanh nghiệp cần lao động không tuyển dụng có lao động có tay nghề, có chuyên môn tốt phù hợp với công việc. Vấn đề đào tạo chưa thực trước đón đầu, sau thực tiễn, đồng thời thiếu chiến lược phát triển nguồn nhân lực sở chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước. Hơn nữa, mở cửa hội nhập kinh tế quốc tế điều kiện quan trọng để mở rộng phát triển thêm nhiều ngành nghề, tạo nhiều hội việc làm. Song điều thấy là: hội có chất lượng nguồn nhân lực thấp không đáp ứng yêu cầu, nên không tận dụng khai thác hết hội đó. 2.3.3.3.Tốc độ đô thị hóa nhanh. Trong vấn đề giải việc làm cho người lao động nhiều bất cập, không theo kịp với tốc độ đô thị hóa, làm cho tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm gia tăng. Nguyên nhân vấn đề trước hết công tác quy hoạch có nhiều hạn chế. Việc thực đô thị hóa chưa gắn với phát triển tổng thể kinh tế - văn hóa xã hội khu vực. Đồng thời nhận thức cấp quản lý người lao động hạn chế, quan tâm tới việc đẩy nhanh tốc độ đô thị hóa để nhằm thu hút vốn đầu tư, thu hút dự án mà không tính đến vấn đề bất cập nảy sinh vấn đề việc làm nhiều vấn đề khác môi trường, hoạt động dịch vụ . 2.3.3.4.Các chương trình hỗ trợ Nhà nước tạo việc làm chưa thực phát huy hiệu Các chương trình đạt số kết định, nhiên sau thời gian thực bộc lộ số hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng hiệu tạo việc làm. Đó nguồn vốn chương trình thấp so với nhu cầu thực tế nên chưa đáp ứng yêu cầu dự án. Theo số liệu Quỹ Quốc gia hỗ trợ việc làm bình quân năm Quỹ bổ sung 224 tỷ đồng (bao gồm ngân sách trung ương địa phương), đáp ứng 25% nhu cầu vốn dự án. Do nguồn vốn thấp nên 34 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học mức cho vay bình quân năm đạt 3,3 triệu đồng/1 lao động, 22% so với mức cho vay quy định tối đa 15 triệu đồng. Mặt khác, mức cho vay bình quân thấp, đối tượng cho vay lại nhiều, đầu tư dàn trải, nên xét duyệt dự án, địa phương thường chia đều, chưa thực quan tâm đầu tư vào ngành nghề mạnh, có khả tạo mở nhiều việc làm công nghiệp nông thôn, dịch vụ. Chất lượng việc làm thấp, chủ yếu lao động giản đơn, thu nhập thấp, tính ổn định không cao, chưa có đột phá để làm thay đổi cấu lao động khu vực nông thôn. Ngoài nguyên nhân trực tiếp trên, thấy chiến lược phát triển kinh tế nước ta chưa thấy rõ gắn bó chặt chẽ với chiến lược tạo việc làm. Việc phân bổ vốn cho ngành, khu vực chưa tính đến vấn đề mà quan tâm trước hết đến sản lượng lợi nhuận. Một số sách, chế chưa thông thoáng, bất cập so với thực tiễn, làm hạn chế việc mở rộng hội việc làm. Và đặc biệt, vấn đề tư có nhiều đổi mới, động linh hoạt hơn, song nếp nghĩ có tư tưởng mong đợi vào điều tiết tạo việc làm từ phía Nhà nước. Đây cản trở không nhỏ vấn đề giải việc làm nước ta giai đoạn nay. 35 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học PHẦN 3:XU HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TRONG TƯƠNG LAI 3.1. Xu hướng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Tăng tỷ lệ thu hút nguồn nhân lực qua đào tao trình độ cao ngày tăng, tạo cạnh tranh mạnh mẽ nguồn nhân lực. Thể rõ lao động thu hút vào khu chế xuất, khu công nghiệp nghành công nghiệp mũi nhọn, lĩnh vực dịch vụ, nông nghiệp( năm 2010 tỷ lệ lao động qua đào tạo tối thiểu đạt 20%, cao đẳng, đại học trở lên 3%, THCN 6% CNKT 11%. Vấn đề nguồn nhân lực cung ứng cho nghành công nghiệp đòi hỏi lao động kỹ thuật cao, đặc biệt nghành công nghiệp tri thức hay gọi nghành công nghiệp sáng tạo, gồm mỹ thuật, thiết kế, truyền thông. Những nghành công nghiệp xếp vào hàng lĩnh vực có tốc độ tăng trưởng nhanh quốc gia phát triển chiếm 7% giá trị tổng sản phẩm quốc nội (GDP) giới, dự kiến tăng với tỷ lệ trung bình 10%/năm Xu hướng vận động chung NNL nước ta trình CNH- HĐH phạm vi nước khu vực thành thị, nông thôn giảm dần quy mô lao đông kỹ năng(lao động phổ thông). Đồng thời lao động có kỹ tăng lên ngành, khu vực kinh tế. Thực tế, phạm vi nước, lao động CMKT giảm xuống từ 87,7% năm 1996 xuống 77,5 % năm 2004, khu vực thành thị, nông thôn có biểu tương tự. Đối với cấu lao động nước theo cấp trình độ chuyên môn: theo kinh nghiệm nước phát triển( Hàn Quốc, Malaixia ) cấu cần khắc phục theo hướng tiến tới 1: 4: 10. Để khắc phục bất hợp lý này, Nhà nước ta nỗ lực thực giải pháp tích cực tăng tốc đào tạo công nhân kỹ thuật, điều chỉnh lại cấu đào tạo phù hợp với nhu cầu thị trường lao động, không mà coi nhẹ chất lượng đào tạo. 36 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Thị trường lao động “cao cấp” VN có gia tăng nhanh chóng lao động có trình độ CM- KT cao, loại giám đốc, chuyên gia lĩnh vực: tài chính, ngân hàng, nhân sự… Trong quý 3-2006 nhu cầu lao động đăng ký Vietnam work.com 6.163 người, số ứng viên đăng ký tuyển dụng tăng 110%. Tất ngành nghề có nhu cầu cao tăng vọt, nhiều hành - thư ký- kế toán - tài chính… Theo dự đoán nhà phân tích kinh tế nước ngoài, số lượng ứng viên người nước tham gia vào thị trường lao động Việt Nam có xu hướng tăng nhanh thời gian tới có rối loạn cho sản xuất kinh doanh công ty vừa nhỏ nước “mất” nhân lực chất lượng cao vị trí trọng yếu. Tham gia vào WTO tạo khả di chuyển dễ dàng lao động VN thị trường lao động quốc tế, có tác động thúc đẩy phát triển xuất lao động, sang nước thành viên WTO như: Mỹ, Canada, nước Châu âu 3.2. Giari pháp cho tồn động 3.2.1 Doanh nghiệp cần có chiến lược dài hạn nhân lực. Nó thể việc phát triển nghề nghiệp cho người lao động, có chiến lược đào tạo kỹ năng, cần phải chủ động tạo nhân lực cao cấp từ nguồn nhân lực mình. Ban đầu việc thiếu đào tạo bản, kinh nghiệm cọ xát không tránh khỏi doanh nghiệp phải biết lọc cá nhân có tố chất phù hợp với hoạt động sách DN mình. Sau đó, tiến hành đưa nguồn nhân lực tiềm tham gia nhiều khoá học đào tạo ngắn hạn. Các nhân lực cao cấp phải đào tạo toàn diện theo môn học bản, cần có chương trình MBA cấp tiến như: khả lãnh đạo, quản trị NNL, marketing, quản lý quy trình sản xuất, dịch vụ Từ đó, mặt chung trình độ nhân lực cao cấp DN cải thiển bước quan trọng không gây ngắt đoạn trình kinh doanh DN. Khi không tuyển dụng người giỏi, DN nên sử dụng tư vấn để cứu lấy 37 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học mình. Sử dụng “tư vấn lấy túi khôn” thiên hạ thành nguồn lực nhằm phát triển công ty mình. Có thể tìm kiếm nhân lực nước để nâng cấp đội ngũ nhân viên sử dụng họ, đón tri thức giới, chất xám Việt kiều nguồn vô quan trọng. 3.2.2. Về sách lương bổng DN cố gắng có sách lương bổng hợp lý cạnh tranh(ít vi trí chủ chốt). Cuối môi trường làm việc người lao động cảm thấy tôn trọng, tham gia vào trình định DN có hội phát triển toàn diện. Do nhấn mạnh đến mấu chốt quan trọng để tạo nguồn nhân lực cao cấp, chất lượng cao hiệp lực từ nhà đào tạo- người sử dụng lao độngngười lao động. Cả “ba nhà” phải hướng tới mục tiêu tạo nguồn nhân lực cao cấp, đạt chuẩn “Pro”-( chuyên nghiệp), đáp ứng xu hướng toàn cầu hoá thị trường lao động. Theo nhà đào tạo phải cung ứng cho xã hội sản phẩm nhân lực đạt chuẩn doanh nghiệp. DN phải chủ động đặt hàng nhà đào tạo, tạo điều kiện hỗ trợ người lao động thực hành, nâng cao kỹ tay nghề. Người lao động phải thay đổi tư vươn tới chuẩn “Pro” cách cao kỹ năng, kiến thức, nghề nghiệp, tác phong làm việc để hội nhập với DN. Ngoài để thu hút nhân tài, việc “trải thảm đỏ”để mời gọi nhân viên giỏi, người biết làm việc, DN nên có chiến thuật giữ chân nhân viên mình. 38 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học C- KẾT LUẬN Đại hội IX tập trung vào vấn đề tăng trưởng chất lượng nguồn nhân lực, mà đặc biệt coi trọng phát triển nhanh NNLCLC- tức đề cập trực tiếp đến phận tinh tuý nguồn lực người- để tạo sức mạnh đột phá, sớm đưa nước ta thoát khỏi tình trạng phát triển, tạo phát triển nhanh bền vững Việt Nam thập niên tới. Đây lần thuật ngữ “nguồn nhân lực chất lượng cao” sử dụng văn kiện Đảng, thể bước phát triển nhận thức toàn Đảng toàn dân ta, đồng thời phù hợp với xu phát triển thời đại. Trong thời đại KH- CN kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ nay, quốc gia cần có NNLCLC để có đủ khả áp dụng tiến khoa học- kỹ thuật, công nghệ tận dụng nguồn nhân lực vật chất khác xã hội. Đã đến lúc phải nhìn thẳng vào thực trạng nguồn nhân lực, trọng tâm NNLCLC - nhìn tổng thể tranh chung lao NNLCLC vừa thiếu số lượng yếu chất lượng, không đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tiễn phát triển, rào cản, thách thức lớn kinh tế trình hội nhập kinh tế quốc tế. Vì thế, đào tạo NNLCLC để tạo lợi cạnh tranh nguồn nhân lực nguồn nội lực yếu tố nội sinh động lực to lớn để phát triển đất nước. Từ thực tế, để đáp ứng nhanh chóng nhu cầu nhân lực tiến trình hội nhập, nâng cao khả cạnh tranh mạnh mẽ LLLĐ thị trường lao động khu vực quốc tế, Nhà nước cần đề chiến lược quốc gia mang tính cấp bách, lâu dài đào tạo phát triển NNL nói chung, phải trọng đến đào tạo NNLCLC hướng tới xây dựng thời kì phát triển kinh tế. 39 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A [...]... Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học PHẦN 3:XU HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TRONG TƯƠNG LAI 3.1 Xu hướng phát triển của nguồn nhân lực chất lượng cao trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Tăng tỷ lệ thu hút nguồn nhân lực đã qua đào tao hoặc ở trình độ cao ngày càng tăng, tạo ra sự cạnh tranh mạnh mẽ trong nguồn nhân lực Thể hiện rõ nhất là lao động được thu hút vào các... phát triển cả về số lượng và chất lượng vốn tri thức được tích luỹ ở nguồn nhân lực Đối với nguồn nhân lực CLC, GDĐH tác động trực tiếp và mang tính đột phá tới chất lượng, cơ cấu và những tố chất tiêu biểu của lực lượng này 1.5.2 Tác động của giáo dục đại học tới số lượng nguồn nhân lực chất lượng cao Việc quy hoạch hệ thống giáo dục đại học sẽ tác động tới việc đạo tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. .. khâu trong quá trình đào luyện và hiện thực hoá giá trị của nguồn nhân lực CLC nói chung và nhân tài nói riêng 14 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học PHẦN 2:ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TẠI VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ PHÁT TRIỂN KINH TẾ 2.1.Thực trạng NNLCLC ở Việt Nam trong thời kỳ phát triển kinh tế Nguồn nhân lực là nhân tố hàng đầu quyết định sự phát triển. .. nước ta, đồng thời với sự phát triển kinh tế - xã hội, nguồn nhân lực ngày càng tăng cả về số lượng và chất lượng, Trong nhiều năm qua với các chính sách nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thì tới nay nguồn nhân lực đã được cải thiện rất nhiều nhất là vấn đề trình độ chuyên môn kỹ thuật của người lao động Tuy nhiên với yêu cầu trong thời kì phát triển kinh tế thì rõ rang trong thời gian tới chúng ta... lập 74,5 162,1 176,7 158,9 Phân theo giới tính Sinh viên tốt nghiệp (Nguồn: Niêm giám thống kê,Nhà xuất bản thống kê) Sự hình thành và phát huy tố chất thích ứng và sáng tạo của nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam Các chỉ số về chất lượng nguồn nhân lực của một số nước Châu á và Việt Nam Theo kết quả so sánh, chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam xếp thứ 11 trên tổng số 12 quốc gia được lựa chọn nghiên... và phát triển rõ rệt 2.2.3 Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Chuyển giao tiếp nhận tri thức phải thông qua giáo dục đào tạo Đối với NNLCLC,giáo dục đào tạo tác động trực tiếp và mang tính đột phá tới chất lượng, cơ cấu và những tố chất tiêu biểu của lực lượng này 26 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học 2.2.4 Tác động của giáo dục đại học tới số lượng nguồn nhân lực chất. .. cũng là yếu tố làm gia tăng số lượng nguồn nhân lực chất lượng cao ở mỗi quốc gia 1.5.3 Tác động của giáo dục đại học tới việc hình thành và phát huy tố chất tiêu biểu của nguồn nhân lực chất lượng cao Các trường đại học xây dựng theo mô hình tự chủ được trao quyền tự chủ rộng rãi về tuyển sinh, tự chủ về chương trình, tự chủ về phương pháp dạy và học, tự chủ về tổ chức nhân sự, về đội ngũ giáo sư, về... chất lượng cao Nếu hệ thống đại học được thiết kế đa dạng, phong phú, hướng vào đại chúng, ở đó có sự kết hợp giữa đào tạo lực lượng tinh hoa và đào tạo lực lượng đại chúng thì sẽ tác động rất lớn tới tốc độ gia tăng nguồn nhân lực được đào tạo ở trình độ cao Sự kết hợp thích đáng giữa đại học công và đại học tư trong hệ thống giáo dục đại học cũng là yếu tố làm gia tăng số lượng nguồn nhân lực chất lượng. .. NNLCLC Đào tạo NNLCLC để tạo ra lợi thế cạnh tranh về nguồn nhân lực sẽ là nguồn nội lực là yếu tố nội sinh và động lực to lớn để phát triển đất nước 1.5 Những yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình phát triển NNLCLC trong thời kỳ phát triển kinh tế 12 SVTH: Nguyễn Thị Kim Oanh Lớp:Kinh tế lao động 52A Đề án môn học Quá trình phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành nền KTTT bị tác động bởi rất nhiều... trình phát triển nguồn nhân lực CLC 1.5.1 Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Tri thức được coi là một nguồn vốn quyết định trong thời kì phát triển kinh tế Tuy nhiên việc tiếp nhận vốn tri thức lại không dễ như việc tiếp nhận vốn dưới dạng tiền tệ Chuyển giao tiếp nhận vốn tri thức phải thông qua giáo dục đào tạo Điều này có nghĩa là giáo dục đào tạo tác động trực tiếp và quan trọng nhất tới việc phát . hướng phát triển Phần 2:Đánh giá thực trạng nguồn nhân lực chất lượng cao trong thời kỳ phát triển kinh tế Phần 3:Xu hướng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương lai Đây. GIÁ THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TẠI VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ PHÁT TRIỂN KINH TẾ. 2.1.Thực trạng NNLCLC ở Việt Nam trong thời kỳ phát triển kinh tế Nguồn nhân lực là nhân tố hàng đầu. trọng nhất tới quá trình phát triển nguồn nhân lực CLC. 1.5.1. Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Tri thức được coi là một nguồn vốn quyết định trong thời kì phát triển kinh tế. Tuy nhiên