Lời cam đoan Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết khoá luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Hà Trang i Lời c m ơn i cảm n Tác giả khoá luận xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giảng viên Th.s Trương Thị Thanh Thoài – người trực tiếp hướng dẫn tác giả thực hoàn thành khoá luận tốt nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ, Thạc sĩ, thầy cô giáo tham gia giảng dạy sinh viên sư phạm Mầm non, Thư viện trường Đại học Quảng Bình giáo viên trường Mầm non Ba Đồn nhiệt tình ủng hộ tạo điều kiện cho tác giả trình nghiên cứu đề tài Tác giả xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè… động viên, khích lệ giúp đỡ tác giả nhiều trình học tập Đồng Hới, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Hà Trang ii Danh mục từ viết tắt Kí hiệu LQTPVH NXB Chú giải Làm quen tác phẩm văn học Nhà xuất NXBGD Nhà xuất giáo dục iii MỤC LỤC Lời cam đoan……………………….……………………………………… i Lời cảm ơn……………………………………… ………………………… ii Danh mục từ viết tắt………….……………………….………………….iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài………………………………………………………… Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………………….5 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………….8 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài……………………………….8 Giả thuyết khoa học……………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………8 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Những đóng góp đề tài nghiên cứu………………………………… 10 Bố cục khóa luận…………………………………………………… 10 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HƯỚNG DẪN TRẺ – TUỔI CẢM THỤ TỐT TÁC PHẨM THƠ, TRUYỆN 1.1 Cơ sở lý luận việc hướng dẫn trẻ - cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện 11 1.1.1 Đặc điểm thơ, truyện chương trình làm quen văn học với việc hướng dẫn trẻ cảm thụ tác phẩm văn học 11 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ – tuổi với việc hướng dẫn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện 19 1.2 Cơ sở thực tiễn việc hướng dẫn trẻ – tuổi cảm thụ tác phẩm thơ, truyện 29 1.2.1 Về chương trình LQTPVH dành cho trẻ mẫu giáo – tuổi 29 1.2.2 Về phương pháp hướng dẫn trẻ – tuổi làm quen thơ, truyện trường Mầm non 33 1.2.3.Về kết cảm thụ tác phẩm thơ, truyện đạt trẻ 36 Chương 2: BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI CẢM THỤ TỐT CÁC TÁC PHẨM THƠ, TRUYỆN 2.1 Chuẩn bị tốt tầm đón nhận trẻ trước LQTPVH 37 2.2 Thu hút ý trẻ trình tiếp cận văn tác phẩm 38 2.3 Đàm thoại, giảng giải, giải thích giúp trẻ hiểu tác phẩm 42 2.5 Luyện tập cho trẻ thể tác phẩm thơ, truyện 44 2.5.1 Tập cho trẻ kể lại truyện 45 2.5.2 Tập cho trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm 46 2.5.3 Tổ chức trị chơi đóng kịch dựa theo cốt truyện 48 2.6 Tổ chức hoạt động bổ trợ trình LQTPVH 52 2.7 Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động LQTPVH 53 2.7.1 Tổ chức hoạt động làm quen thơ, truyện 53 2.7.2 Tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm thơ, truyện học khác 64 2.7.3 Tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm thơ, truyện hoạt động góc 64 2.7.4 Cho trẻ làm quen tác phẩm thơ, truyện qua hoạt động 65 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.2 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm 66 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 67 3.4 Nội dung thực nghiệm 67 3.5 Quá trình tổ chức thực nghiệm 67 3.6 Kết thực nghiệm 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 74 Kiến nghị 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Vì chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non vấn đề đặc biệt quan trọng chiến lược phát huy nhân tố người Đảng Nhà nước Chiến lược cụ thể hố xây dựng chương trình giáo dục mầm non Trong đề án phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn 2006 – 2015, quan điểm trọng tâm đẩy mạnh xã hội hoá, tạo điều kiện thuận lợi chế, sách để tổ chức, cá nhân toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục quốc dân Ở nhiều nước, không nước nghèo mà nước giàu, để phát triển nghiệp giáo dục, họ tìm nhiều giải pháp để đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, có xã hội hố giáo dục Mầm non Hiện Bộ giáo dục đào tạo Vụ giáo dục Mầm non chủ trương cải tiến nội dung giáo dục dựa quan điểm kết hợp tri thức tự nhiên, xã hội nghệ thuật nhằm giáo dục trẻ cách tồn diện Trong cho trẻ làm quen tác phẩm văn học (LQTPVH) xem hoạt động chủ yếu lĩnh vực phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội phát triển thẩm mỹ cho trẻ Việc đổi phương pháp, đề xuất biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học, hướng tới mục tiêu sử dụng tác phẩm văn học giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ việc làm cấp thiết đòi hỏi nhiều tâm huyết nhà quản lý, nhà giáo dục quan tâm đến nghiệp giáo dục Mầm non 1.2 Là loại hình nghệ thuật, văn học giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ, ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Cho trẻ LQTPVH hoạt động chủ yếu trường Mầm non, thông qua hoạt động truyền khẩu, vui chơi giáo viên giúp trẻ bước đầu cảm thụ nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học Đặc biệt với lứa tuổi Mẫu giáo bé - tuổi hoạt động LQTPVH đem đến cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, mở cho trẻ giới tình cảm người, kích thích ý đến người, ni dưỡng phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật làm cho vốn ngôn ngữ trẻ có cấu trúc ngữ pháp 1.3 Để đạt mục đích mà tác phẩm thơ, truyện mang lại cho trẻ điều quan trọng trẻ phải cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức – Ngơn ngữ – Tình cảm xã hội Trẻ Mầm non chưa biết chữ, lực vốn sống, vốn kinh nghiệm chưa đủ để tự tiếp cận tác phẩm, chưa có khả cảm thụ cách toàn diện, sâu sắc vẻ đẹp sáng tác nghệ thuật ngơn từ Vì nhiệm vụ người giáo viên mầm non việc hướng dẫn trẻ tiếp cận cảm thụ tác phẩm thơ, truyện việc làm quan trọng cần thiết Địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Đối với trẻ mẫu giáo – tuổi trình làm quen với tác phẩm thơ, truyện phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ thơ, truyện Thực tiễn giáo dục Mầm non trẻ Mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo – tuổi khả cảm thụ bộc lộ cảm xúc tiếp cận với tác phẩm thơ, truyện nhiều hạn chế Trẻ chưa diễn đạt ngôn ngữ chưa tự tin giao tiếp Bên cạnh cịn số giáo viên khả phân tích, cảm nhận tác phẩm thơ, truyện yếu, giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, sáng tạo, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Việc giúp trẻ mầm non cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện tiến hành nghiên cứu nhiều qua chuyên đề cho trẻ LQTPVH Tuy nhiên chưa có đề tài nghiên cứu cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện” nhằm mục đích nâng cao hiệu tác phẩm thơ, truyện việc giáo dục trẻ Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Ở nước Vài thập kỷ trở lại đây, vấn đề cho trẻ mẫu giáo LQTPVH nói chung, tác phẩm thơ, truyện nói riêng nhiều chuyên gia nước nghiên cứu Người ta nghiên cứu cảm thụ thẩm mỹ thông qua cảm thụ tác phẩm văn học Nghiên cứu đặc điểm cảm thụ văn học trẻ mẫu giáo Nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo dựa cảm thụ tác phẩm văn học Nghiên cứu phương pháp cho trẻ LQTPVH theo mục đích khác nhau… Trong cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học tiếng người Nga L.X Vưgốtxki nói nghệ thuật hành vi sáng tạo Theo ông dạy sáng tạo nghệ thuật điều khơng có nghĩa người giáo viên khơng thể tác động lên sáng tạo biểu [42] Nhà nghiên cứu nghệ thuật B.M Treplop khẳng định “Nghệ thuật bao trùm sâu rộng lên phương diện khác tâm lý người tưởng tượng, tình cảm, trí tuệ nghị lực” ý nghĩa to lớn nghệ thuật thể phát triển ý thức tự ý thức, giáo dục tình cảm đạo đức hình thành giới quan người Vì nghệ thuật phương diện phát triển nhân cách toàn diện Với trẻ lứa tuổi tiền học đường cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học hình thức có sẵn, hình thành trẻ mẫu giáo mối liên hệ thường xuyên với tác phẩm văn học Sự cảm thụ tạo nên nhờ giáo dục dạy dỗ phải dựa việc tổ chức trình sư phạm tỉ mỉ, dựa phương pháp chung kết hợp giáo dục thẩm mỹ việc dạy tác phẩm nghệ thuật, phải biết kết hợp nhuần nhuyễn việc làm giáo viên trẻ em, khơi gợi xúc cảm, thúc đẩy phát triển nhận thức cảm xúc trẻ em Chính nhờ trình giáo dục trẻ mẫu giáo hiểu (ở mức độ đó) nội dung ý nghĩa tác phẩm văn học, phân biệt biểu tượng nghệ thuật thực, có khả xây dựng cốt truyện, cấu trúc mối quan hệ nhân vật Muốn giúp trẻ cảm thụ văn học tốt, nhà sư phạm người Nga M.K Bôgôliupxkaia V.V Sepstenko cơng trình nghiên cứu Đọc kể chuyện văn học vườn trẻ [2] nhấn mạnh tới yêu cầu người giáo viên việc đọc kể chuyện văn học cho trẻ trường mẫu giáo, yêu cầu bao gồm nắm vững tri thức cốt truyện, điệu, âm hưởng tác phẩm văn học, thủ thuật đọc kể… Để truyền thụ diễn đạt tác phẩm cách ấn tượng nhất, sâu sắc trẻ, giúp trẻ cảm thụ tác phẩm, ghi nhớ sống tiếp với mà văn học đề Muốn trẻ hứng thú với đọc khả nghe tốt phụ thuộc nhiều vào trình độ lực sư phạm giáo viên mầm non Trong cơng trình Văn hoá văn học trường mẫu giáo tác giả người Ba Lan Stanis Lawa Fryciegô, Iabeli Kariowskiej Lewanskie nhấn mạnh giáo viên phải người có kiến thức, có tài tổ chức người nắm vững giá trị văn tác phẩm, nắm vững hình thức nghệ thuật Đồng thời giáo viên phải biết cách truyền đạt sinh động giá trị để kích thích tiếp nhận hướng đầy hứng thú tác phẩm Các tác giả nêu lên cần thiết phải nói chuyện tác phẩm, động viên cháu có nhận định vềcác nhân vật tác phẩm, hướng dẫn trẻ tự bộc lộ sáng tạo hoà nhập vào hoạt động nghệ thuật 2.2 Ở nước Ở Việt Nam nước ta thập kỉ trở lại phương pháp cho trẻ LQTPVH đề cập tới song chưa nhiều Cơng trình nghiên cứu Hình thành cảm thụ nghệ thuật tác phẩm văn học trẻ mẫu giáo lớn PTS Lê Thị Ánh Tuyết [31] nghiên cứu Việt Nam lĩnh vực giáo dục mẫu giáo cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nghệ thuật Trong nghiên cứu tác giả nêu lên đặc điểm thực tế tác phẩm văn học trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Việt Nam Làm sáng tỏ mức độ cảm thụ tác phẩm văn học trẻ mẫu giáo lớn Tác giả Nguyễn Thu Thuỷ sách Giáo dục trẻ mẫu giáo qua thơ, truyện [29] đưa số phương pháp cho trẻ LQTPVH, dừng lại phương pháp đọc, kể giáo viên chủ yếu mà chưa đề cập đến việc làm để giúp trẻ mẫu giáo cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện Khi đề cập đến mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tác giả Phạm Thị Việt, Lê Thị Ánh Tuyết, Cao Đức Tiến cơng trình nghiên cứu Văn học phương pháp cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học [30] tác giả ý tới gần gũi phù hợp, tự nhiên bắt nguồn từ tâm sinh lý trẻ với thể loại văn học dân gian từ đề xuất phương pháp giúp trẻ tiếp xúc với phẩm văn học Phó tiến sĩ Hà Nguyễn Kim Giang nghiên cứu khẳng định ngơn ngữ nghệ thuật ảnh hưởng lớn đến phát triển, tâm hồn trẻ đặc biệt nhạy cảm thẩm mĩ, sáng tạo ngơn ngữ Cũng cơng trình Văn học phương pháp cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học nhóm tác giả: Lê Thị Ánh Tuyết, Cao Đức Tiến, Phạm Thị Việt, tác giả Hà Nguyễn Kim Giang nhấn mạnh phương pháp cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với tác phẩm văn học đọc kể tác phẩm có nghệ thuật, trao đổi gợi mở, sử dụng phương tiện đồ dùng trực quan đưa trẻ vào văn học nghệ thuật [13] Mấy năm gần có nhiều sáng kiến kinh nghiệm giáo viên mầm non đề cập đến lĩnh vực Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học (Sáng kiến kinh nghiệm, 2010, Nguyễn Thị Phương), Những biện pháp giúp trẻ – tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học (Sáng kiến kinh nghiệm, 2010, Nguyễn Thị Hồng Hạnh) có cập nhật đến vị trí văn học giáo dục, đưa số biện pháp giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học chưa chun sâu Chúng tơi chưa thấy cơng trình nghiên cứu đưa biện pháp giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện dành riêng cho lứa tuổi mẫu giáo bé – tuổi Trên sở tiếp thu có chọn lọc thành tác giả trước bước đầu hệ thống hoá đưa số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện dựa sở lí luận thực tiễn mang tính khả thi Mục đích nghiên cứu Đề tài đưa số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện nhằm góp phần giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động cho trẻ LQTPVH trường mầm non Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện giành cho trẻ mẫu giáo – tuổi Em dán hoa Cô cho mang nhà Nói rằng: “Con biếu mẹ Quà ngày tết tháng ba” + Cơ đố lớp câu thơ - Trẻ trả lời thơ mà học? + Và hơm dạy cho lớp đọc - Trẻ lắng nghe diễn cảm thơ: “Dán hoa tặng mẹ” nhé! Hoạt động Cô đọc thơ - Lần 1: Đọc diễn cảm kết hợp hình ảnh - Trẻ quan sát lắng nghe cô hình máy tính đọc + Cơ vừa đọc thơ gì? + Bài thơ sáng tác? - Trẻ trả lời - Lần 2: Đọc diễn cảm kết hợp cử chỉ, điệu Hoạt động Dạy trẻ đọc diễn cảm thơ - Trẻ trả lời - Các ơi! Bạn bé thơ yêu mẹ - Trẻ lắng nghe Còn con, có u mẹ khơng nào? - Trẻ trả lời - Yêu mẹ đọc thật hay thơ nhé! - Cô đọc diễn cảm kết hợp cử chỉ, điệu cho trẻ nghe lại thơ lần - Trẻ lắng nghe - Cô giới thiệu cho trẻ đọc theo hình thức xen kẽ + Cho lớp đọc to theo cô – lần + Trẻ tự đọc – lần - Cả lớp đọc cô + Đọc theo tổ + Nhóm đọc thơ: Cơ định trẻ đóng vai 91 - Cả lớp đọc nhân vật thơ Trẻ đọc thơ thể hành động theo nhân vật mà trẻ đóng vai - Trẻ đóng vai đọc thơ + Cơ mời cá nhân đọc thơ - Cô nhắc nhở trẻ ngắt nhịp sau câu thơ Khuyến khích trẻ đọc diễn cảm thể giọng - Từng cá nhân trẻ đọc điệu động tác phù hợp với nội dung thơ - Trẻ đọc xong cô sửa sai kịp thời - Trẻ lắng nghe - Cô trẻ đọc lại thơ Hoạt động Kết thúc tiết học - Trẻ đọc lại cô - Các ơi! Chúng ta nên học tập bạn bé thơ, ngày lễ, ngày tết hay ngày sinh nhật người thân, tự làm - Trẻ lắng nghe quà để tặng, qua thể tình cảm chứng tỏ người ngoan nhé! - Ở cô chuẩn bị cho nhiều hoa, dùng đôi bàn tay khéo - Trẻ quan sát lắng nghe léo để dán bơng hoa đẹp mang tặng mẹ nhân ngày – nhé! - Trẻ thực dán hoa kết hợp nhạc hát : “Quà – 3”, cô quan sát nhắc nhở trẻ kĩ dán 92 - Trẻ thực GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Chủ điểm: Thế giới thực vật Đề tài: Nhổ củ cải (tiết 1) Đối tượng: Trẻ – tuổi Ngày dạy: Người dạy: Đơn vị công tác: I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ nhớ tên truyện, biết tên nhân vật truyện “Nhổ củ cải” - Trẻ hiểu nội dung truyện Kĩ - Rèn kĩ nghe cho trẻ - Trả lời rõ ràng, mạch lạc, nói đủ câu Thái độ - Trẻ ý lắng nghe cô kể truyện - Trẻ hứng thú tham gia vào học, mạnh dạn phát biểu trả lời câu hỏi cô II Chuẩn bị - Hộp quà có củ cải trắng - Bộ rối dẹt - PowerPoint hình ảnh động 93 III Tiến hành HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Hoạt động Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Các ơi! Hôm cô mang đến tặng cho lớp - Trẻ trả lời q đặc biệt Các có muốn khám phá q khơng nào? - Để khám phá q giải - Trẻ lắng nghe câu đố trả câu đố cô nhé! lời “Cây xanh xanh Mà củ trắng nõn nấu canh lừ” Đố bé củ gì? - Và nhìn xem có q đây? - Trẻ quan sát trả lời - Đúng rồi, củ cải trắng ạ! Cơ có câu truyện hay kể củ cải khổng lồ Để biết củ cải khổng lồ to nào, người có - Trẻ lắng nghe thể nhổ không? Các lắng nghe kể câu truyện “Nhổ củ cải” rõ Hoạt động 2: Cô kể truyện cho trẻ nghe - Cô kể lần 1: Cô cho trẻ ngồi xung quanh nghe cô - Trẻ lắng nghe cô kể truyện kể diễn cảm kết hợp cử chỉ, điệu + Cô vừa kể cho nghe câu truyện gì? + Câu truyện hay phải khơng con? đốn lớp muốn nghe kể lại câu truyện lần - Trẻ trả lời không nào? - Cô kể lần 2: Kết hợp với rối dẹt - Trẻ lắng nghe cô kể truyện Hoạt động 3: Đàm thoại, trích dẫn, giảng giải - Câu truyện vừa kể có tên gì? - Trẻ trả lời - Trong câu truyện “Nhổ củ cải” có nhân vật - Trẻ trả lời 94 nào? - Mùa thu, ông già mang trồng - Trẻ trả lời vườn? Để biết ơng già chăm sóc cho củ cải - Trẻ lắng nghe nào? lắng nghe cô kể đoạn đầu câu truyện nhé! - Cơ trích dẫn: “Vào mùa thu…… to chưa thấy” + Ai giỏi cho cô biết ông già chăm sóc cho củ cải nào? - Trẻ trả lời + Cây củ cải không phụ lịng tốt ơng trở thành củ cải khổng lồ, to chưa thấy + Khi ông già vườn định nhổ củ cải cho bà già cháu gái Ông già nhổ mà củ cải có lên - Trẻ trả lời khơng? - Vậy giúp ông già nhổ củ cải? - Trẻ lắng nghe người chung sức, đoàn kết nhổ củ cải lắng nghe phần cuối câu truyện nhé! - Cơ trích dẫn: “Một buổi sáng… Chuột nhắt ơi! - Trẻ lắng nghe Mau lại đây! Mau giúp nhổ củ cải!” + Những giúp ông già nhổ củ cải? - Trẻ trả lời + Tất người có nhổ lên khơng? - Cơ trích dẫn đoạn cuối “Chuột nhắt chạy lại Lên rồi!” + Các có biết người lại nhổ củ cải lên không? - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Các ạ! Gia đình nhà ơng bà già chung sức, đồn kết giúp đỡ nhau, tạo nên sức mạnh to lớn 95 - Trẻ lắng nghe nhổ củ cải khổng lồ Còn con, phải biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ người thân bạn bè gặp khó khăn, nhớ chưa nào? - Trẻ trả lời Hoạt động 4: Kết thúc tiết học - Các có muốn gặp lại củ cải khổng lồ lần khơng? Vậy nhìn lên hình để theo dõi phim hoạt hình “Nhổ củ cải” nhé! 96 - Trẻ trả lời - Trẻ xem phim GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Chủ điểm: Thế giới thực vật Đề tài: Nhổ củ cải (tiết 2) Đối tượng: Trẻ – tuổi Ngày dạy: Người dạy: Đơn vị công tác: I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện - Trẻ hiểu nội dung câu truyện - Nhắc lại câu lặp lại truyện - Biết phối hợp cô kể lại truyện Kĩ - Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc - Rèn cho trẻ kĩ nghe cảm nhận giọng điệu nhân vật Thái độ - Trẻ ý lắng nghe cô kể truyện - Trẻ hứng thú tham gia kể truyện cô II Chuẩn bị - Bộ rối dẹt “Nhổ củ cải” - Nhạc hát: “Anh nông dân rau to” 97 III Tiến hành HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cho lớp hát hát “Anh nông dân - Cả lớp hát rau to” + Các vừa hát hát gì? - Trẻ trả lời + Bài hát nói điều gì? - Trẻ trả lời + Có câu truyện nói gia đình biết - Trẻ trả lời đoàn kết, hợp sức với để nhổ củ cải khổng lồ lên khỏi mặt đất mà hôm trước cô kể cho lớp nghe rồi, có nhớ câu truyện khơng? - Và hơm nay, Chúng ta kể lại câu truyện Các ý lắng nghe cô kể lại - Trẻ lắng nghe câu truyện nhé! Hoạt động 2: Cô kể truyện - Cô kể diễn cảm kết hợp sử dụng mô hình rối - Trẻ lắng nghe dẹt Hoạt động 3: Đàm thoại - Cơ vừa kể câu truyện gì? - Trẻ trả lời - Trong câu truyện có nhân vật nào? - Trẻ trả lời - Ông già nhổ củ cải mà không được, ông - Trẻ trả lời gọi giúp? Ông gọi nào? - Hai ông bà nhổ mà không được, bà già - Trẻ trả lời gọi giúp? Bà gọi nào? - Cô cháu gái gọi đến giúp? Cô gọi - Trẻ trả lời nào? - Trẻ trả lời - Chó gọi đến giúp? Chó gọi 98 nào? - Mèo gọi đến giúp? Mèo gọi - Trẻ trả lời nào? - Khi nhổ củ cải lên người hát - Trẻ trả lời nào? Hoạt động 4: Kể truyện diễn cảm - Cho trẻ xem tranh truyện “Nhổ củ cải” kể lại truyện cô + Cô kể đoạn đầu đặt câu hỏi cho trẻ kể (Ông gọi ai? Bà gọi ai? Cháu gái gọi ai? - Trẻ trả lời đến giúp gọi nào?), vừa nhổ củ cải người hát nào? + Những lần sau trẻ chủ động kể theo cô - Trẻ kể truyện cô + Cô ý tuyên dương, động viên trẻ kể Hoạt động 5: Kết thúc tiết học - Hơm thấy lớp học ngoan, kể truyện hay Về nhà nhớ kể truyện ông - Trẻ lắng nghe bà, bố me, anh chị bạn nghe nhé! - Bây cô thưởng cho lớp - Trẻ lắng nghe trị chơi trị chơi “Người làm vườn tí hon” - Trẻ trả lời đốn lớp thích phải khơng nào? - Ở chuẩn bị cho hai đội hai mảnh vườn - Trẻ lắng nghe trồng nhiều củ cải trắng, đóng vai làm bác nơng dân nhổ củ cải mang - Từng bạn chạy thật nhanh lên mảnh vườn đội nhổ củ cải để vào giỏ chạy hàng đội mình, sau bạn hàng bạn khác tiếp tục lên nhổ củ 99 cải, nhổ hết củ cải hết thời gian Đội nhổ nhiều củ cải đội chiến thắng, cịn đội nhổ đội thua phải nhảy lò cò vòng quanh lớp Thời gian chơi nhạc - Cho trẻ chơi - Kết thúc trị chơi, giáo dục trẻ: Nếu biết đoàn kết, hợp sức với vượt qua khó khăn sống 100 - Trẻ chơi trò chơi - Trẻ lắng nghe GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Chủ điểm: Thế giới thực vật Đề tài: Nhổ củ cải (tiết 3) Đối tượng: Trẻ – tuổi Ngày dạy: Người dạy: Đơn vị công tác: I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện - Trẻ hiểu nội dung câu truyện - Trẻ nhớ lời thoại nhân vật Kĩ - Rèn kĩ hợp tác bạn diễn diễn xuất tốt - Phát triển kĩ tưởng tượng, suy đốn ngơn ngữ mạch lạc - Rèn luyện kĩ mạnh dạn, tự tin, thể ngữ điệu hành động nhân vật truyện Thái độ - Thông qua câu truyện trẻ biết giúp đỡ, đoàn kết với - Trẻ hào hứng tham gia diễn kịch II Chuẩn bị - Nhân vật rối ông già - Bộ tranh kể truyện “Nhổ củ cải” - Trang phục để đóng kịch truyện “Nhổ củ cải” (mũ, quần áo, khăn, râu…) 101 III Tiến hành HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cô cho nhân vật rối ông già xuất nói chậm - Trẻ quan sát lắng nghe rãi: “Bà ơi! Mau lại đây! Mau giúp nhổ củ cải nào” + Đố biết câu nói ai? - Trẻ trả lời + Ở truyện gì? - Trẻ trả lời Và học hôm nay, cô tổ chức cho lớp đóng kịch câu truyện “Nhổ củ cải” nhé! Hoạt động 2: Nội dung a, Cô kể truyện: Kể diễn cảm kết hợp tranh minh hoạ b, Làm quen phục trang, bối cảnh Ở có trang phục nhân vật câu - Trẻ lắng nghe - Trẻ quan sát trả lời truyện, xem trang phục nhân vật nào? cô đưa trang phục giới thiệu cho trẻ - Còn bối cảnh câu truyện, nhà - Trẻ quan sát lắng nghe, ông bà già, khu vườn trồng củ cải c, Phân vai - Các nhớ lại câu truyện tình tiết - Trẻ xung phong nhận vai câu truyện Giờ thể nhân vật ông già, bà già, cô cháu gái, chó con, mèo con, chuột nhắt - Khi đóng vai ơng già giọng nào? - Khi đóng vai bà già giọng nào? - Khi đóng vai cháu gái giọng nào? 102 - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Cịn vai chó con, mèo con, chuột nhắt giọng - Trẻ trả lời nào? d, Luyện tập - Bây cô làm người dẫn truyện, đến lời - Trẻ luyện tập cô thoại nhân vật diễn ngữ điệu nhân vật Nào thử thể theo dẫn dắt cô nhé! Cô ý giúp trẻ thể lời thoại kịch - Vừa cô thấy thể ngữ điệu, hành động nhổ củ cải nhân vật câu truyện hay, hấp dẫn mang trang - Trẻ mang trang phục diễn bối cảnh phục nhân vật diễn bối cảnh nhé! - Đổi nhóm trẻ khác diễn, sau lần trẻ tập cô nhận xét sửa sai cho trẻ Hoạt động 3: Kết thúc tiết học - Vừa diễn viên nhí thể thành cơng - Trẻ vỗ tay tiểu phẩm “Nhổ củ cải”, cô tuyên dương lớp nào! - Lúc khác cho tất diễn kịch, cô vận động hát “Anh nông dân rau to” sân chơi nào! 103 - Trẻ hát sân chơi KỊCH BẢN TRUYỆN NHỔ CỦ CẢI (Phỏng theo truyện dân gian Nga) Các vai: Ông già, bà già, cháu gái, cún con, mèo con, chuột nhắt, củ cải, người dẫn truyện Chuẩn bị: - Trang phục nhân vật: quần áo, khăn quấn đầu ông già bà già; quần áo váy cho cháu gái, mũ đầu cún con, mèo con, chuột nhắt, củ cải - Trang trí sân khấu: Lớp học giả định khu vườn Ở phía bên góc đặt mơ hình ngơi nhà nhỏ Người dẫn truyện: Ngày xửa ngày xưa, có hai ơng bà già cháu gái sống nhà gỗ bên cạnh mảnh vườn xinh xắn Trong nhà cịn có chó, mèo chuột nhắt Một hôm, ông già mang củ cải nhỏ trồng vào góc vườn Ơng già: (dắt củ cải trồng vườn) Cây củ cải: (ngồi xuống đất) Người dẫn truyện: Ngày ngày, ông sức chăm bón cho Ơng già: ( làm động tác tưới nước bắt sâu, nhổ cỏ cho củ cải) Người dẫn truyện: Khơng phụ lịng ơng, củ cải lớn nhanh thổi Chẳng trở thành cải khổng lồ, to chưa thấy Cây củ cải: (ngồi lên ghế) Người dẫn truyện: Một buổi sáng, ơng vườn định nhổ củ cải Ơng già: - Chà! Củ cải lớn nhanh quá! Ta phải nhổ ăn (ông già nắm củ cải, lấy để nhổ không được, ông liền ngoái cổ vào nhà gọi thật to) - Bà ơi! Mau giúp nhổ củ cải lên Bà già: (từ nhà chạy ra) – Gì ơng? 104 Ơng già: (vừa quệt mồ trán vừa nói) – củ cải to q tơi nhổ mãi, nhổ mà khơng nhích nhích Bây bà túm vào lưng nhé! Nào! hai ba! (làm động tác nhổ kéo củ cải) Bà già: (đấm lưng) Để tơi gọi cháu gái giúp ơng nhé! (gọi vào trong) – Cháu gái ơi! Mau giúp bà nhổ củ cải nào! Cháu gái: (chạy ra) – Bà cháu đây! Bà già: Ừ! Cháu túm vào áo bà nhé! Nào! hai ba! (làm động tác nhổ kéo củ cải) Cháu gái: Ôi! Cây củ cải khơng nhúc nhích Đề cháu gọi cún nhé! (gọi vào trong) – Cún ơi! cún con! Cún con: (chạy ra) – Gâu! Gâu! Gâu! Có việc thế? Cháu gái: Cún lại nhổ cải giúp ông bà nào? Cún túm vào váy chị nhé! (cây củ cải khơng nhúc nhích) Cún con: Để cháu gọi mèo giúp nhé! (gọi to) – Mèo ơi! mau giúp ông bà nhổ củ cải lên nào! Mèo con: (chạy ra) – Meo! Meo! Meo! Tôi Cún con: Mèo túm vào đuôi tớ nhé! Nào ! hai ba! (cây củ cải khơng nhúc nhích) Ơng bà: Ôi mệt quá! (ông lau mồ hôi trán, bà đấm lưng) Mèo con: À! Để cháu gọi chuột nhắt giúp nhé! (gọi vào trong) – Chuột nhắt ơi! mau giúp ông bà nhổ củ cải nào? Chuột nhắt: (chạy ra) – Chít! Chít! Chít! Có tơi! Có tôi! Mèo con: Chuột túm vào đuôi tớ nhé! Người dẫn truyện: Thế chuột bám đuôi mèo Mèo túm chó Chó ngậm bím tóc cháu gái Cháu gái kéo áo bà Bà túm áo ơng Ơng nắm củ cải Nào! một! hai! ba! (tất hát hát: “Nhổ cải lên” nhạc lời Phạm Tuyên) Bài hát vừa hết, củ cải nhổ lên, tất ngã ngồi phía sau reo to: A! Nhổ rồi! (tất nắm tay nhảy xung quanh củ cải hát lại hát : “Nhổ củ cải”) 105 ... dẫn trẻ – tuổi làm quen thơ, truyện trường Mầm non 33 1.2 .3. Về kết cảm thụ tác phẩm thơ, truyện đạt trẻ 36 Chương 2: BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI CẢM THỤ TỐT CÁC TÁC PHẨM THƠ, TRUYỆN... cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện trẻ mẫu giáo bé 34 tuổi Những đóng góp đề tài nghiên cứu - Đề tài góp phần hệ thống vấn đề lý luận biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi cảm thụ tốt tác phẩm thơ, truyện... Bố cục khóa luận? ??………………………………………………… 10 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HƯỚNG DẪN TRẺ – TUỔI CẢM THỤ TỐT TÁC PHẨM THƠ, TRUYỆN 1.1 Cơ sở lý luận việc hướng dẫn trẻ - cảm thụ tốt tác