ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _______________ NGUYỄN THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _________________ NGUYỄN THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Bùi Văn Quân HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ, hướng dẫn thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; giúp đỡ Lãnh đạo cán Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Anh. Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu; xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Bùi Văn Quân , người dành cho tác giả lời dẫn ân cần với kiến thức quý giá trình thực luận văn. Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể Lãnh đạo cán trường tiểu học địa bàn huyện Đông Anh động viên, đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, nghiên cứu. Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp người thân tạo điều kiện, chia sẻ tác giả trình học tập nghiên cứu. Mặc dù nỗ lực, cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót. Tác giả kính mong nhận dẫn quý báu thầy giáo, cô giáo đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất giáo viên CSVN Cộng sản Việt Nam GD & TĐ Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh HS - SV Học sinh – sinh viên KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp NQ - CP Nghị - phủ QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt . ii Mục lục . iii Danh mục bảng . vii Danh mục biểu đồ . ix Danh mục sơ đồ . ix MỞ ĐẦU . CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 17 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề . 17 1.1.1. Các nghiên cứu giới . 17 1.1.2. Các nghiên cứu Việt Nam 18 1.2. Một số khái niệm đề tài 19 1.2.1. Hoạt động giáo dục . 19 1.2.2. Kỹ sống 20 1.2.3. Giáo dục kỹ sống 21 1.2.4. Hoạt động giáo dục kỹ sống . 21 1.2.5. Quản lý trường học . 22 1.2.6. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống . 27 1.3. Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân . 28 1.3.1. Vị trí, vai trò trường tiểu học 28 1.3.2. Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học . 28 1.3.3. Đổi giáo dục Tiểu học . 29 1.4. Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh tiểu học. . 30 1.5. Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học . 31 1.5.1. Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giai đoạn 31 1.5.2. Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 32 1.5.3. Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 33 1.5.4. Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống trường học 34 1.6. Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học 34 1.6.1. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học . 34 1.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học . 40 Kết luận chương 42 CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI . 43 2.1. Khái quát giáo dục Tiểu học Huyện Đông Anh . 43 2.1.1. Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh . 43 2.1.2. Chất lượng giáo dục học sinh: . 44 2.2. Thực trạng kỹ sống có học sinh Tiểu học huyện Đông Anh 45 2.3. Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học địa bàn Huyện Đông Anh . 48 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên mức độ quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học 48 2.3.2 Các lực lượng, tổ chức quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học . 49 2.3.3 Các môn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh . 51 2.3.4. Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 52 2.3.5. Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học . 54 2.3.6. Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 56 2.4. Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Anh 57 2.4.1. Bộ máy tổ chức trường Tiểu học huyện Đông Anh 57 2.4.2. Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học . 60 2.4.3 Tổ chức, đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 62 2.4.4. Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học . 63 2.4.5 Quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 64 2.4.6. Ảnh hưởng lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Đông Anh . 65 2.4.7. Nguyên nhân dẫn đến việc hình thành kỹ sống cho học sinh bị hạn chế . 68 2.5. Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học địa bàn huyện Đông Anh . 70 2.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đông Anh 71 Kết luận chương 75 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 76 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học địa bàn Huyện Đông Anh - Hà Nội 76 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích . 76 3.1.2. Đảm bảo tính đồng . 76 3.1.3. Đảm bảo tính khả thi hiệu 76 3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa phát triển . 77 3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học địa bàn Huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội 77 3.3. Mối quan hệ biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học . 96 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường Tiểu học địa bàn Huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội 98 3.4.1. Các bước tiến hành khảo nghiệm 98 3.4.2. Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD KNS 99 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 106 1. Kết luận 106 2. Khuyến nghị . 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO . 109 PHỤ LỤC 113 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mạng lưới trường lớp quy mô học sinh (Số liệu năm học 2014-2015)……………………………………………… 32 Bảng 2.2 Thống kê kết học lực học sinh……………………… 33 Bảng 2.3 Đánh giá kỹ sống có học sinh tiểu học huyện Đông Anh……………………………………… . Bảng 2.4 34 Đánh giá giáo viên lực lượng thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học………………………. 38 Bảng 2.5 Ý kiến giáo viên tổ chức hướng dẫn kỹ sống cho học sinh………………………………………………. 39 Bảng 2.6 Các môn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh………………………… 40 Bảng 2.7 Những kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh tiểu học…………………………………… . 41 Bảng 2.8 Những hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh… . 43 Bảng 2.9 Những biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh… . 45 Bảng 2.10 Đội ngũ cán quản lí trường tiểu học trường tiểu học công lập địa bàn huyện Đông Anh năm học 2013-2014………………………………………………… 47 Bảng 2.11 Kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống ( KC110 giáo viên & CBQL) ………………………………………… 49 Bảng 2.12 Nội dung kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cán quản lý………………………………………………… 50 Bảng 2.13 Tổ chức đạo công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh……………………………………………………… . 51 Bảng 2.14 Kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh………………………………………………… . Bảng 2.15 53 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 55 Bảng 2.16 Đánh giá cán quản lý , giáo viên cha mẹ học sinh lý hình thành kỹ sống cần thiết cho học sinh bị hạn chế. ………………………………… 57 Bảng 2.17 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh………………………………………… 61 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học theo ý kiến chuyên gia……………………………………. 86 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 90 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học………………………………………………. 92 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội. 2. Nguyễn Thanh Bình (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kỹ sống Việt Nam. 3. Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm – Hà Nội. 4. Bộ Chính trị (2009), Định hướng phát triển giáo dục đào tạo. 5. Bộ GD & ĐT (2009), Thông tư 32 /TT-BGD ĐT Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học. 6.Bộ GD & ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học. 7.Bộ GD & ĐT (2010; 2011), Chỉ thị Bộ trưởng nhiệm vụ năm học 2010-2011; 2011-2012. 8. Bộ GD & ĐT (2008), Quy định đạo đức nhà giáo (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 9. Bộ GD & ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học -Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam. 10. Bộ GD & ĐT(2010), Kế hoạch số 453/KH-BGD&ĐT ngày 30/7/2010 tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông toàn quốc. 11. Bộ GD & ĐT (2011), Giáo dục kỹ sống qua môn học hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam. 12. Nguyễn Quốc Chí (1996), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục – Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội. 13. Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 14. Phạm Khắc Chương (1999), Đạo đức học, NXB Giáo dục , Hà Nội, 15. Phạm Tất Dong, Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Hải Khoát (2004), Tâm lý học đại cương, NXB Thống kê, Hà Nội. 109 16. Nguyễn Văn Đạm (2004), Từ điển Tiếng Việt Tường giải Liên tưởng, NXB Văn hóa 17. Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách đào tạo nguồn nhân lực , NXB trị Quốc gia, Hà Nội. 18. Phạm Minh Hạc (1998), Tuyển tập tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội. 19. Phạm Minh Hạc (1999), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH - HĐH, NXB trị Quốc gia, Hà Nội. 20. Đặng Vũ Hoạt (1992), Đổi hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc GDKNS cho học sinh, Tập san NCGD số 8/1992. 21. Lê Văn Hồng (chủ biên), (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Bộ GD & ĐT. 22. Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học, NXB trị Quốc gia, Hà Nội. 23. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội . 24. Nguyễn Kỳ (1984), Một số vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục, Hà Nội. 25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Tâm lý học sư phạm, trường cán quản lý GD & ĐT, tập giáo trình đại học, Hà Nội 26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011),Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh Tiểu học (Tài liệu dành cho giáo viên Tiểu học)-NXB Đại học Quốc gia Hà Nội. 27. Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia. 28. Luật Giáo dục Nghị định quy định chi tiết hướng dẫn thi hành (2007), NXB Lao động xã hội, Hà Nội. 29. Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục , NXB Giáo dục, Hà Nội. 30. Lục Thị Nga (2006), Những tình thường gặp quản lý trường học, NXB Giáo dục. 31. Lục Thị Nga (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục 110 32. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội. 33.Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) ,(2002), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 34. Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội. 35. Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2010), Kế hoạch số 8945/KHSGD&ĐT ngày 04/11/2010 Kế hoạch tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục tiểu học. Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2010), Tài liệu Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh thủ đô (Lưu hành nội bộ) . 36. Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý , Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội. 37. Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, NXB Bộ GD&ĐT, Hà Nội. 38. Lưu Thu Thủy (chủ biên), (2011), Thực hành giáo dục kỹ sống số môn học Tiểu học, tài liệu mô đun tự học cho GV, NXB Giáo dục Việt Nam. 39. Lưu Thu Thủy (chủ biên) (2012), Thực hành kỹ sống (cho HS từ lớp đến lớp 5), NXB ĐHSP. 40. Trần Trọng Thuỷ (1997), Mô hình nhân cách người Việt Nam thời kỳ CNH - HĐH, Tạp chí Khoa học giáo dục. 41. Trần Văn Tùng (2001), Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi GDVN, NXB Thế giới. 42. Huỳnh Khải Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 111 TÀI LIỆU TIẾNG NƯỚC NGOÀI (Bản dịch) 1.Các Mác, Ăng Ghen, V.I.Lê nin (1985), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục 2.Diane Tillman, Diana Hsu (2010), Những giá trị sống dành cho trẻ từ đến tuổi, Nhà XB Trẻ, TP Hồ Chí Minh. 3.Diane Tillman, Diana Hsu (2010), Những giá trị sống dành cho trẻ từ đến 13 tuổi, Nhà XB Trẻ, TP Hồ Chí Minh. 4.V.A.Xukhômlinxki (1994), Giáo dục người chân nào, NXB Giáo dục, Hà Nội. 112 PHỤ LỤC ----------------------------------------------------------------------PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên trường Tiểu học) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học huyện Đông Anh, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến riêng vấn đề đây. Xin cảm ơn đồng chí! Câu hỏi 1: Hiện nay, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học quan tâm chưa? (Đánh dấu X vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) Rất quan tâm Có quan tâm Ít quan tâm Chưa quan tâm Câu hỏi 2: Theo đồng chí, ngày nay, kỹ sống cần thiết cho học sinh? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) T KỸ NĂNG SỐNG T CẦN CHƯA KHÔNG CẦN Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng 113 CẦN Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu Câu hỏi 3: Những kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho HS?(Đánh dấu X vào ô phù hợp) TT KỸ NĂNG SỐNG QUAN TÂM ÍT QUAN QUAN TÂM Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng 114 CHƯA TÂM Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu 115 Câu hỏi 4: Hiện nay, học sinh Tiểu học có biểu kỹ sống đây? ? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) T KỸ NĂNG SỐNG T CÓ CHƯA CÓ Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu 116 Câu hỏi 5: Theo đồng chí, lực lượng xã hội nêu bảng ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) TT CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI ẢNH ẢNH HƯỞNG HƯỞNG NHIỀU 1. Ban giám hiệu nhà trường 2. Hội đồng sư phạm nhà trường 3. Công đoàn nhà trường 4. Đoàn Thanh niên (trường) 5. Đội TNTP HCM (trường) 6. Giáo viên chủ nhiệm 7. Giáo viên môn 8. Tập thể lớp 9. Gia đình 10. Họ hàng 11. Bạn bè 12. Cộng đồng nơi sinh sống 13. Ban đại diện cha mẹ học sinh 14. Các tổ chức Đảng sở 15. Chính quyền cấp 16. Mặt trận tổ quốc 17. Đoàn Thanh niên nơi cư trú 18. Hội phụ nữ 19. Công an 20. Hội cựu chiến binh 21. Hội người cao tuổi 22. Hội khuyến học 23. Phòng Giáo dục 24. Các đơn vị kinh tế tư nhân 117 ÍT KHÔNG ẢNH HƯỞNG Câu hỏi 6: Nhà trường ( nơi đồng chí công tác), giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học hình thức đây? Xin vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp đánh số theo mức độ sử dụng hình thức đó. CÓ SỬ KHÔNG THỨ TỰ T HÌNH THỨC GIÁO DỤC KNS T DỤNG SỬ MỨC DỤNG ĐỘ SỬ DỤNG Giáo dục KNS thông qua giảng môn đạo đức Giáo dục KNS thông qua giảng môn học Tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, thăm quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm tình huống, vấn đề có liên quan đến GD KNS cho học sinh Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp hàng tuần Tổ chức câu lạc Câu hỏi 7: Nhà trường ( nơi đồng chí công tác), sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học? Xin vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp đánh số theo mức độ sử dụng biện pháp đó. 118 TT BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KNS CÓ KHÔNG THỨ SỬ SỬ TỰ DỤNG DỤNG MỨC ĐỘ SỬ DỤNG Nói chuyện giáo dục KNS. Nêu gương người tốt việc tốt KNS Nhắc nhở, phê phán biểu xấu KNS. Có hình thức khen thưởng, kỉ luật đắn, kịp thời. Phát động phong trào thi đua. Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội. Khuyến khích, động viên học sinh tham gia câu lạc KNS Tạo tình KNS để học sinh rèn luyện. Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường. Câu hỏi 8: Theo đồng chí, lý việc hình thành KNS cần thiết cho học sinh hạn chế? TT NGUYÊN NHÂN 1. Trình độ dân trí 2. Đời sống kinh tế người dân địa phương, nơi học sinh sinh sống. 3. Biến đổi tâm sinh lý học sinh. 4. Phương pháp giáo dục 5. Khả nhận biết, học tập học sinh. 6. Điều kiện xã hội 7. Hoàn cảnh gia đình. 119 ĐÚNG SAI 8. Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học sinh. 9. Phụ huynh nuông chiều 10. Các em có điều kiện giao tiếp xã hội 11. Thời gian học tập em chiếm nhiều 12. Các em có điều kiện thực hành 13. Các em có điều kiện luyện tập 14. Các em ỷ lại gia đình 15. Các em chưa ý thức tầm quan trọng kỹ sống 16. Các em chưa giáo dục định hướng 17. Gia đình em chưa nhận thức cần thiết kỹ sống 18. Các em thiếu sinh hoạt vui chơi 19. Các em thiếu sinh hoạt ngoại khóa đa dạng 20. Tri thức em học nhà trường chưa gắn với thực tế sống 21. Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường. 22. Hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật. 23. Ảnh hưởng phim, truyện,sách báo, mạng internet phương tiện truyền thông khác. 24. Nhà trường chưa quan tâm đến giáo dục KNS cho học sinh. Câu hỏi 9: Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung kế hoạch quản lý GDKNS CBQL trường đồng chí? T T Thực Nội dung kế hoạch 1. Xây dựng kế hoạch GDKNS vào nhiệm vụ năm học. 2. Dự trù nhân lực, tài lực, vật lực nhà trường tham gia công tác GDKNS. 120 tốt Đã thực Chưa thực 3. Lên kế hoạch cho việc tích hợp hoạt động GDKNS môn học khác theo chương trình. Xây dựng biện pháp quản lý GDKNS cho học 4. sinh phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội địa phương kế hoạch. 5. Có kế hoạch dành cho học sinh cá biệt, hay vi phạm KNS Lên kế hoạch cho việc phối kết hợp tổ chức đoàn 6. thể, lực lượng xã hội nhà trường để GDKNS học sinh. Câu hỏi 10: Xin đồng chí cho biết ý kiến việc quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường đồng chí? Mức độ thực T Quản lý hoạt động giáo dục KNS T 1. Lập kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh cách chi tiết 2. Điều chỉnh kế hoạch sau lắng nghe ý kiến cuả cán bộ, giáo viên hội đồng sư phạm 3. Phổ biến kế hoạch tới cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. 4. Triển khai kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh nghiêm túc, đầy đủ, kịp thời, xác. 5. Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhân viên. 6. 7. Phối kết hợp tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội nhà trường để GDKNS cho học sinh. Phân công trách nhiệm cụ thể việc triển khai hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. 8. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. 9. Khen thưởng, động viên kịp thời tập thể, cá nhân tham gia tích cực, có kết tốt. Phê bình, nhắc nhở xác biểu xấu, vô trách 10. nhiệm… gây hậu xấu việc giáo dục KNS cho học sinh. 121 Tốt TB Chưa Câu hỏi 11:Xin đồng chí cho biết ý kiến việc tổ chức, đạo công tác GDKNS cho học sinh trường đồng chí? Thường TT Các hoạt động xuyên Thi Không thoảng 1. Hiệu trưởng bố trí nhân lực hợp lý 2. Phân công nhiệm vụ đến CB, GV tổ chức nhà trường. 3. Sắp xếp, tạo điều kiện tốt cho hoạt động GDKNS cho HS. 4. 5. Hướng dẫn chi tiết cho cán bộ, giáo viên tổ chức liên quan đến giáo dục kế hoạch GDKNS xây dựng Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên có lực giáo dục kỹ sống cho học sinh 6. Chỉ đạo giáo dục lồng ghép KNS môn học 7. 8. Đa dạng hóa nội dung, hình thức GDKNS môn học hoạt động GD NGLL Giám sát hoạt động người tham gia vào công tác GDKNS cho HS 9. Động viên, kích thích, uốn nắn việc thực thi kế hoạch đề ra. 10. 11. Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm GDKNS cho học sinh. Phối hợp với lực lượng xã hội nhà trường để GDKNS cho học sinh. Câu hỏi 12:Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn Huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp. 122 TÍNH CẤP THIẾT TT RẤT CÁC BIỆN PHÁP CẤP THIẾT CẤP TÍNH KHẢ THI KHÔNG RẤT THIẾT CẤP KHẢ THIẾT THI KHẢ KHÔNG THI Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho CBQL, GV, CMHS nhằm nâng cao nhận thức việc giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học. Kế hoạch hóa công tác giáo dục KNS. Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên có lực giáo dục KNS cho học sinh. Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học. Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ nhằm phát kịp thời khó khăn giáo dục KNS, tăng cường điều kiện sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GD KNS cho học sinh Tiểu học. Tăng cường phốihợp với lực lượng giáo dục nhà trường tham gia GD KNS cho học sinh Tiểu học. Theo đồng chí, cần bổ xung thêm biện pháp khác? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 123 KHẢ THI i [...]... sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn Huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 16 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO... Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống 13 cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn Huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý của ban giám hiệu trường tiểu học đối với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đông. .. HS các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội - Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn Huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 14 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học được giới hạn thông qua hai hoạt động chính là hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Các nghiên cứu... vào các môn học trong nhà trường 1.6 Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học 1.6.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của trường tiểu học 1.6.1.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là việc làm quan trọng, cần thiết trong công tác quản lý giáo dục của các nhà quản lý và... Đông Anh, thành phố Hà Nội 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở các trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trưởng tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đối với hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện các biện pháp quản lý. .. với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng: nâng cao nhận thức cho các chủ thể về hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học; kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS; xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên có năng lực giáo dục KNS cho học sinh; đổi mới các thành tố cấu trúc của hoạt động giáo dục KNS cho học sinh; phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong, ngoài nhà trường để giáo dục KNS cho học. .. học sinh thì kết quả hoạt động giáo dục KNS cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đông Anh Hà Nội sẽ được nâng cao 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát hóa lý luận về KNS; về giáo dục KNS cho HS; bổ sung cơ sở lý luận về giáo dục KNS cho HS nhất là HS Tiểu học ở thành phố - Khảo sát, đánh giá thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS các trường. .. cho học sinh tiểu học ở thành phố và thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học * Phương pháp quan sát Quan sát cách tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, công tác giáo dục KNS cho học sinh tiểu học * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tìm hiểu kinh nghiệm của cán bộ quản lý, giáo viên về việc quản lý và tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp quản lý hoạt động giáo. .. ra các phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống và cách thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục là tất cả các hoạt động diễn ra trong nhà trường và ngoài xã hội nhằm định hướng, hình thành và phát triển nhân cách cho người học theo một mục tiêu nhất định Những hoạt động đó có thể là hoạt. .. vụ năm học 2012-2013 đối với giáo dục tiểu học Các hướng dẫn đã nhấn mạnh: Giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học, hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh. ” Bắt đầu từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống (KNS) . quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn Huyện Đông Anh, Thành. học trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội. - Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn Huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội. 15. quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn Huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội 77 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh