Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN ĐỒ ÁN DÀNH CHO LỚP QUY HOẠCH Đ THỊ THEO CHƢƠNG TR NH ĐỔI MỚI VÀ THIẾT KẾ Đ THỊ THEO CHƢƠNG TR NH TIÊN TIẾN Ths.KTS NGUYỄN ĐỨC ONG 1. GIỚI THIỆU B I CẢNH ại họ Kiến trú TP. Hồ Ch Minh, với sứ mệnh đ o tạo r nh kho họ , nh k thu t gánh vá trọng trá h nặng nề ng u xây dựng đất nƣớ , đ ng ng y ng hứng tỏ v i tr qu n trọng v huyên biệt ủ nghiệp giáo dụ v đ o tạo ủ to n xã h i. Với nhiệm vụ đặ biệt l đ o tạo r nguồn nhân lự ó huyên m n o, ó khả phát triển linh hoạt dự theo xu hƣớng phát triển ủ xã h i v khả h i nh p với giới m t h nh nh hóng, phƣơng thứ tuyển sinh v đ o tạo ủ trƣờng đại họ Kiến trú TP. Hồ Ch Minh ũng m ng điểm biệt so với trƣờng đại họ , đặ biệt l ng nh nghề thiên kết hợp giữ nghệ thu t v k thu t nhƣ Kiến trú , Quy hoạ h, N i thất v M thu t C ng nghiệp. Sự biệt n y thể m n tuyển sinh đầu v o với ân giữ m n kho họ v nghệ thu t. Ngo i r n thể r n t h thứ bố tr giảng dạy với kết hợp ủ họ phần l thuyết sở, l thuyết huyên ng nh v họ phần thự h nh m húng t v n thƣờng h y biết đến với tên ―đồ án‖ nhằm ứng dụng l thuyết đƣợ họ v o nghiên ứu với bối ảnh thự tế m t h hiệu v thiết thự nhất, m ng đến ho sinh viên nhìn to n diện định hƣớng nghề nghiệp thân v h m họ s trở th nh m t l o đ ng tri thứ , m t nh thiết kế, m t nh sáng tạo tổng thể phân phối nhiệm vụ l o đ ng ủ xã h i. - - C ng với tinh thần đóng góp ho phát triển kh ng ngừng ủ giáo dụ nói v trƣờng ại họ Kiến trú nói riêng, kho Quy hoạ h tiên phong trình xây dựng v phát triển hƣơng trình đ o tạo với nhiều đổi v ho n thiện n i dung ũng nhƣ phƣơng pháp giảng dạy. Kết điển hình ho trình n y l r đời ủ hƣơng trình t n hỉ đ o tạo Kiến trú sƣ Quy hoạ h, hƣơng trình Quy hoạ h đ thị đổi với hợp tá ủ giảng viên H KT TP HCM v huyên gi quố tế ủ Chƣơng Trình Quy hoạ h M i trƣờng đ thị Việt N m (UEPP-VN) v hƣơng trình Tiên tiến ng nh thiết kế đ thị với hợp tá ủ giảng viên trƣờng với giáo sƣ v huyên gi đến từ trƣờng KU Leuven, vƣơng quố Bỉ. Mụ tiêu b o tr m ủ hƣơng trình n y l ung ấp ho sinh viên sở ho việ h nh nghề v nghiên ứu quy hoạ h đ thị tƣơng l i. Với đặ trƣng nhƣ phản ánh đƣợ trình đ họ thu t v đáp ứng đƣợ tiêu huẩn quố tế họ thu t nhƣng v n ph hợp với bối ảnh thự tế việ phát triển đ thị v áp lự đặt lên ng việ quy hoạ h đ thị Việt N m, hƣơng trình n y đ ng dần th y m t h hiệu hƣơng trình truyền thống. Ngo i r , với phƣơng pháp giảng dạy lấy ngƣời họ l m trung tâm, t p trung phát triển lự ủ nhân v sứ mạnh hợp tá l m việ nhóm, hƣơng trình đ o tạo kiến trú sƣ 226 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập quy hoạ h đ ng đáp ứng phần n o mong đợi khả h nh nghề v thứ sử dụng nguồn lự m t h hiệu nhất. h - Cấu trú ủ hƣơng trình n y đƣợ xây dựng dự sở v n dụng khái niệm lự . ó l kết hợp giữ kiến thứ , k v thái đ m sinh viên ần phải để trở th nh m t nh quy hoạ h đ thị tốt. Cá lự n y đƣợ phát triển th ng qu m t hệ thống m -đun sử dụng hệ thống t n hỉ để đảm bảo t nh quán khối lƣợng ng việ sinh viên phải thự suốt thời gi n họ t p b o gồm th m gi l thuyết, thự h nh v tự họ . Trong ng việ n y, thự h nh l m t khoảng thời gi n qu n trọng ó tiếp xú h i hiều giữ giảng viên v sinh viên, l phƣơng pháp lấy sinh viên l m trung tâm đƣợ ứng dụng m t h r r ng v kiến thứ đƣợ họ từ họ phần l thuyết v k ủ sinh viên đƣợ sử dụng m t h hiệu nhất. Do đó, thự h nh v đồ án l m t nhân tố ự k qu n trọng t xem x t t nh hiệu ủ m t hƣơng trình đ o tạo kiến trú sƣ. V y l m s o để sử dụng hiệu khoảng thời gi n n y? v phƣơng pháp hƣớng d n đồ án n o s trở nên hiệu để thú đẩy phát triển lự , sứ sáng tạo v đ m mê nghề nghiệp ủ sinh viên? L âu hỏi then hốt ần đƣợ giải đáp th h đáng gi i đoạn n y. 2. ĐÁNH GIÁ PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN ĐỒ ÁN HIỆN TẠI Đánh giá mức độ nhận thức khả phát triển lực nghiên cứu thiết kế sinh viên qua trình học đ án - Các học phần đồ án đ ng m t tỷ lệ đáng kể tổng thể hƣơng trình đ o tạo kiến trú sƣ quy hoạch (55/150 tín hƣơng trình t n hỉ 33/90 tín năm huyên ng nh ủ hƣơng trình đ o tạo quy hoạ h đ thị đổi mới). Các phƣơng pháp hƣớng d n sinh viên thực đồ án quy hoạch n y đ ng hƣớng tới mục tiêu nâng o lực sinh viên dựa trên: o Khả phân t h để đánh giá ảnh hƣởng vấn đề kh ng gi n đối với đị phƣơng, khu vự v đánh giá tá đ ng sách khác nhau. o Khả l lu n việc lựa chọn, áp dụng phƣơng pháp định t nh v định lƣợng trình đánh giá v phân t h. o Khả nhìn x tr ng r ng nhằm kết nối gi i đoạn, xu hƣớng l trình phát triển. o Khả sáng tạo nhằm xây dựng tƣởng chiến lƣợc mới, nhằm tìm giải pháp cho vấn đề chẳng hạn nhƣ xung đ t không gian. o Khả hiểu biết kinh tế, xã h i, m i trƣờng với kiến thứ v n hành kinh tế, biến đổi mặt xã h i th y đổi củ m i trƣờng. Cùng với l h nh sá h ảnh hƣởng đến trình giải pháp quy hoạ h đ thị. ối với đồ án chuyên ngành, thông qua trình thực đồ án, sinh viên bƣớc ứng dụng phƣơng pháp phân t h, đánh giá v tiến trình đƣ giải pháp quy hoạch m t cách khoa học khả thi nhất. Về mứ đ nh n thức, thông qua trình này, sinh viên - 227 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập bƣớc chuyển từ hiểu, biết đến v n dụng. Từ lý thuyết đ thị, lý lu n khía cạnh kinh tế, xã h i, m i trƣờng, sinh viên họ đƣợc cách phân tích nhân tố dựa bối cảnh thực tế, qu kiểm nghiệm lại mứ đ hiểu biết thân khả ứng dụng vào thực ti n. Ngoài ra, thông qua trình này, sinh viên bƣớc cải thiện k thiết kế v tƣ mặt kh ng gi n đ thị, bƣớc hoàn thiện k v thái đ cần thiết cho trình nghiên cứu làm việ tƣơng l i. Đánh giá mức độ trao đổi tiếp nhận thông tin giảng viên thông qua đ án - Hƣớng d n sinh viên thực đồ án chuyên ngành m t công việ đ i hỏi ngƣời hƣớng d n phải ó đầy đủ kiến thức chuyên ngành kinh nghiệm nhằm đảm bảo chất lƣợng tính khả thi củ đồ án. Chính yêu cầu này, suốt trình hƣớng d n đồ án huyên ng nh, ngƣời giảng viên vị l ng nghe, sẵn sàng trao đổi chỉnh sử tƣởng củ sinh viên để hƣớng tới m t giải pháp hợp lý m t khoảng thời gian giới hạn cụ thể. Ch nh trình n y l m ho ngƣời giảng viên ũng ó đ ng lƣ ũng nhƣ áp lực định. ng lực l kích thích từ trình hƣớng d n đ i hỏi ngƣời giảng viên phải hoàn thiện tảng tri thức khoa học chuyên ngành kinh nghiệm thực tế, đặc biệt l giảng viên trẻ kinh nghiệm. Ngoài ra, việc tiếp c n với nhiều tƣởng mới, táo bạo từ sinh viên giúp làm tƣ thiết kế ngƣời hƣớng d n tạo nên m t khoảng thời gi n tƣơng tá định giảng viên sinh viên, giúp ho tƣởng đƣợc xem xét nhiều góc nhìn khác nhau. - Phƣơng pháp hƣớng d n đồ án ủ quy hoạ h ủ kho Quy hoạ h, trƣờng h thứ nhƣ s u: hƣơng trình đ o tạo Kiến trú sƣ H Kiến trúc TP. HCM đ ng đƣợ tổ theo o Về mặt phân bố giảng viên hƣớng d n: ăn ứ v o số lƣợng sinh viên đăng k th m gi họ phần, sinh viên đƣợ phân theo nhóm từ 14 đến 16 ngƣời dƣới hƣớng d n ủ m t giảng viên suốt họ phần. o Về mặt phân bố thời gi n: Theo th ng thƣờng, sinh viên ó mỗi tuần h i buổi l m việ v gặp giảng viên hƣớng d n trƣờng, thời gi n đƣợ phân bố tuần để tạo điều kiện ho sinh viên ó thời gi n huẩn bị b i. o Về h thứ hƣớng d n: Sinh viên huẩn bị thiết kế ủ nh theo yêu ầu ủ đề t i v ủ giảng viên hƣớng d n. Tại buổi sử b i, sinh viên trình b y phƣơng án thiết kế sơ b hoặ hi tiết phụ thu v o khoảng thời gi n, s u nh n lại phản hồi từ giảng viên hƣớng d n để tiếp tụ ho n thiện b i. o Về h thứ đánh giá: Hiện tại, h thứ đánh giá phổ biến ho sinh viên l theo trình l m việ v theo gi i đoạn. Trong đó, ngƣời đánh giá l giảng viên hƣớng d n hoặ h i đồng nhỏ theo gi i đoạn hoặ h i đồng giảng viên sử b i gi i đoạn uối. Các ƣu điểm phƣơng pháp hƣớng dẫn đ án truyền thống o Từng bƣớc giúp sinh viên ứng dụng đƣợc lý thuyết đƣợc họ v o đồ án 228 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập o Có nhiều thời gian làm việ đ c l p o Khuyến khích khả tự làm việc sáng tạo sinh viên o T p cho sinh viên thói quen bảo vệ phản biện, sửa bài. tƣởng tiếp thu ý kiến phản hổi từ ngƣời Các nhƣợc điểm phƣơng pháp hƣớng dẫn truyền thống o Thời gian làm việc phân tán gây ảnh hƣởng đến học phần lý thuyết , đặc biệt l gi i đoạn cuối củ đồ án tuần n p bài. o Kh ng đủ thời gi n để sinh viên thực hành làm việc nhóm họa thất, sinh viên phải dành khoảng thời gi n để làm việc mà hƣớng d n giảng viên. o T nh tƣơng tá giảng viên sinh viên hạn chế giới hạn thời gian số lƣợng sinh viên đ ng. o Tính khách quan việ đánh giá kh ng o h i đồng đánh giá thƣờng kh ng ó đối tƣợng khách quan ví dụ nhƣ giảng viên không tham gia sửa chuyên gia bên ngoài. o Sinh viên d gặp bối rối trình thực qu n điểm hƣớng d n giảng viên không thống nhất. Những yêu cầu đặt đối với giảng viên sinh viên trình hội nhập - Trong bối cảnh đ thị đ ng phát triển mạnh m yêu cầu d nh ho ngƣời làm nghề quy hoạ h đ ng ng y ng o, việc thực đồ án trƣờng đại học m t nhân tố quan trọng định đến lực củ ngƣời làm nghề nghiên cứu đ thị tƣơng l i. Ch nh v y, trình l m đồ án đ i hỏi ngƣời họ v ngƣời hƣớng d n phải bƣớc xây dựng lự để phát hiện, phân tích, tổng hợp vấn đề, nghiên cứu tìm giải pháp hợp lý, hiệu khả thi mà phải ó lực việc nh n thức mối quan hệ phức tạp kinh tế, xã h i, môi trƣờng, khả bảo vệ tƣởng, thƣơng thảo với đối tƣợng liên quan tiếp nh n ý kiến đóng góp từ nhiều nhóm chuyên môn khác xã h i. ể đạt đƣợ điều n y, đ i hỏi phải có bƣớ th y đổi nhằm nâng cao chất lƣợng sản phẩm đồ án đổi phƣơng pháp tổ hƣớng d n v đánh giá sinh viên, đồng thời tham khảo cách tiếp c n đồ án giới nhằm giúp sinh viên làm quen với cách thức học t p nghiên cứu quốc tế, giúp đẩy nhanh trình h i nh p mặt đ o tạo nhà quy hoạ h ho tƣơng l i. 3. TRƢỜNG H P NGHIÊN CỨU ĐIỂN H NH: PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN ĐỒ ÁN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KU LEUVEN-VƢƠNG QU C BỈ ể đƣ r đề xuất đổi phƣơng pháp hƣớng d n đồ án ho hƣơng trình đ o tạo kiến trú sƣ quy hoạch nay. Tác giả xin đƣợc tham khảo cách thức tổ chức củ h i đồ án tham gia trƣờng KU Leuven, Vƣơng quốc Bỉ. Dù h i đồ án - 229 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập nằm hƣơng trình đ o tạo thạ sĩ ủ trƣờng nhƣng h thức tổ hƣớng d n v đánh giá n y l h thứ đƣợc áp dụng cho hầu hết ngành dạy thiết kế trƣờng. H i đồ án bao gồm: án tƣởng phân tích ( Concepts and analysis studio) v đồ án đ thị học (Urbanism Studio) thu hƣơng trình đ o tạo thạ sĩ m ng tên ― ịnh Cƣ Con Ngƣời‖(Hum n Settlememts) khoa Khoa học công nghệ, trƣờng KU Leuven. Tổng quan mục tiêu cấu tr c đ án Đồ án ý tưởng phân tích án thiết kế hƣớng tới phát triển v đ o tạo k thiết kế đ thị v quy hoạ h ho sinh viên ó sẵn k thiết kế kiến trú . Bởi thiết kế đ thị v quy hoạ h ó hất huyên biệt thiết kế kiến trú , ho nên khái niệm hung, đ i hỏi phải hỗ trợ k thiết kế kiến trú nhƣ: - o Họ h ứng xử với tỉ lệ lớn v tƣơng tá giữ kiểm soát mối qu n hệ giữ kiến trú v ấu trú đ thị. tỉ lệ nh u, o Qu n tâm đến gi i đoạn thời gi n nh u. o Thiết kế kh ng gi n vấn đề thiết kế ụ thể ng ng mối qu n hệ với dự án thiết kế đ thị v o Thiết kế ho đ dạng o Kết hợp mối qu n tâm hiến lƣợ v tƣởng thiết kế o ƣ đối tƣợng th m gi việ nghiên thự nghiệm v o sở ủ phân t h đ thị nhƣ l m t h thự h nh thiết kế đ thị v quy hoạ h. o Họ từ ngƣời th m gi để đƣ phân t h đ thị. tƣởng thiết kế đ thị v quy hoạ h v o án thiết kế đ thị n y t p trung v o việ phát triến hiến lƣợ tảng v m hình kh ng gi n ho phát triển ủ m t khu vự đ thị, dự kiến phát triển m t khu vự dân ƣ với hình thái nh ở, kh ng gi n ng ng, hệ thống gi o th ng, bãi đỗ xe hất lƣợng m t khu vự ụ thể (khoảng 10 đến 15 h ). - - Nhiệm vụ thiết kế n y dự phát triển ủ l p lu n mặt kh ng gi n. C ng lú khu vự đ thị phát triển ần phải ó h xung quanh. nh p với phần hữu Đồ án đô thị học - Mụ tiêu h nh ủ đồ án n y l l m ho sinh viên quen với vấn đề v h m s đƣợ xem x t thiết kế m t dự án phát triển ho m t khu vự ―trống‖ ó vị tr hiến lƣợ đ thị, m t khu vự tiềm biến đổi. Do đồ án b t đầu từ m t khu vự ụ thể thống nhất, nơi m phát triển tiềm ó thể khởi đ ng m t trình ải thiện m t khu vự lớn hơn. - Chƣơng trình phát triển dự kiến kh ng đƣợ định hình trƣớ . Nó ần phải đƣợ rút r từ m t nghiên ứu gần với khu vự ụ thể, nơi m 230 ó thể trở nên qu n trọng Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập đ ng thái đ thị to n ầu ủ th nh phố v v ng, v phải tƣơng ứng với khu vự ó thể trì bối ảnh lị h sử, năng, hình thái, sinh thái, ảnh qu n v đặ điểm gi o th ng ủ nó. Cách thức tổ chức án thiết kế đ thị v đ thị họ đƣợ tổ theo dạng Studio thiết kế ổ điển. Với số lƣợng khoảng 18 - 24 ngƣời, sinh viên gi i đoạn phân t h đƣợ hi r l m nhiều nhóm (trung bình - ngƣời). Nhóm n y hịu trá h nhiệm đƣ r m t phân t h ho n hỉnh vấn đề ủ khu vự nghiên ứu. Ở gi i đoạn h i, sinh viên s đƣợ hi th nh nhóm nhỏ (2 - sinh viên) v l m việ khu vự ng việ nghiên ứu giải pháp v tƣởng. Suốt trình n y nhóm s đƣợ hƣớng d n nhóm giảng viên, giáo sƣ ó huyên m n v kinh nghiệm. - - Thời gi n l m việ Studio s trọn vẹn ng y đầu tuần từ 8h sáng đến 18h hiều. Thời gi n n y b o gồm nghiên ứu t i liệu, phá thảo tƣởng v sử b i với giảng viên hƣớng d n. Sinh viên b t bu phải th m gi v l m việ đầy đủ h i ng y n y v tiếp tụ ng tá nghiên ứu nh hoặ thƣ viện s u đó. Cách thức tổ chức hƣớng dẫn - Nhóm giảng viên hƣớng d n b o gồm từ đến ngƣời, th m gi suốt h i ng y l m việ Studio ng sinh viên. Quá trình thự đồ án m ng t nh hất hợp tá l m việ ng đƣ r giải pháp. Cá giảng viên hƣớng d n thƣờng đƣ r nhiệm vụ ho ng y l m việ v kiểm tr v o m t thời gi n ụ thể ủ mỗi ng y t y thu v o s p xếp ủ giảng viên hoặ sẵn s ng ủ nhóm sinh viên. - Nhóm giảng viên hƣớng d n s n m to n b ấu trú , yêu ầu đồ án, h thứ tổ nhóm ủ to n Studio v tiến h nh hƣớng d n ng nh u theo h thứ đến trự tiếp kh ng gi n l m việ ủ nhóm. S u trình l ng nghe sinh viên trình b y, nhóm hƣớng d n s ng sinh viên thảo lu n v tìm r giải pháp, đồng thời b n bạ đƣ r định hƣớng v nhiệm vụ ho buổi l m việ tiếp theo. Thời gi n d nh ho mỗi nhóm v o khoảng hoặ nhiều t y theo trƣờng hợp. Trong khoảng thời gi n n y, nhóm n lại v n l m việ v huẩn bị sản phẩm để báo áo với nhóm hƣớng d n theo nhiệm vụ đƣợ gi o. Cách thức đánh giá - Quá trình thự đồ án s đƣợ đánh giá dự v o h i lần báo áo. Lần đƣợ gọi l báo áo giữ đồ án, lần báo áo n y, h i đồng giám khảo s b o gồm giảng viên hƣớng d n v nhiều nh huyên m n đến từ nhiều lĩnh vự liên qu n đến n i dung nghiên ứu. Sinh viên s trình b y trình thự đồ án v kết đạt đƣợ từ khu b t đầu, hƣớng phát triển v tƣởng sơ b . Lú n y, h i đồng giám khảo s đƣ r kiến góp , đóng góp ho việ phát triển ủ đồ án ũng nhƣ phản biện huyên m n nhằm kiểm tr trình đ nghiên ứu ũng nhƣ hiểu biết ủ sinh viên đồ án. 231 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập - Lần báo áo uối ng với h i đồng b o gồm nhóm sử b i v h mời đến từ nhiều lĩnh vự v nhiều trƣờng đại họ . Lần báo áo n y sinh viên phải trình b y kết uối ng ủ đồ án ũng nhƣ sản phẩm ụ thể ủ đồ án (bản v , thuyết minh, m hình…). Việ đánh giá sinh viên hủ yếu dự phản biện, kiến đóng góp v đánh giá ủ h i đồng n y. Đánh giá ài học rút - Quy trình thực đồ án mang lại nhiều thu n lợi cho việc nghiên cứu, thiết kế: o ầu tiên, trình l m đồ án sinh viên không gây ảnh hƣởng đến việc giảng dạy môn học khác thời gian làm việc t p trung. o Thứ h i, suất làm việc c o v tiến trình đƣ r kết đƣợc rút gọn thời gi n tƣơng tá với nhóm hƣớng d n nhiều cách thức vừa làm việc vừa sửa bài. o Kết đồ án mang tính khoa học tính khả thi o đƣợc góp ý chuyên gia nhiều lĩnh vực liên quan chuyên gia chuyên ngành với nhiều kinh nghiệm thực tế. o Những th ng tin hƣớng d n ho sinh viên ó t nh đồng nhất, tránh việc mâu thu n qu n điểm trình sửa bài. 4. ĐỀ XUẤT PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN ĐỒ ÁN MỚI PHÙ H P VỚI YÊU CẦU NGÀNH NGHÊ VÀ TIỆM CẬN VỚI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN THẾ GIỚI - Với việc xây dựng hƣơng trình đ o tạo có hợp tác quốc tế trình soạn thảo ũng nhƣ giảng dạy, Khoa Quy hoạ h đ ng trực tiếp tổ chức cho sinh viên thực đồ án theo quy trình v n i dung với tính khoa học cao, gần với cách thức thực củ trƣờng đại học giới phù hợp với bối cảnh Việt Nam. Tuy nhiên, cách thức tổ hƣớng d n đồ án v n đ ng đƣợc tiến h nh theo phƣơng pháp truyền thống, điều phần làm hạn chế sức làm việc sinh viên khả tƣơng tá với giảng viên hƣớng d n. - Việc tổ chức lớp học theo tiêu chuẩn quốc tế với lƣợng sinh viên tối đ l 30 ngƣời tạo nên nhiều lợi cho việc thực đồ án chuyên ngành cần đến k l m việc nhóm. Cùng với điều kiện tốt sở v t chất khoảng thời gian linh hoạt so với kế hoạch giảng dạy chung củ to n trƣờng, việc ứng dụng cách thứ hƣớng d n cho đồ án chuyên ngành dành cho lớp trở thành m t bƣớc tiến lớn nhằm nâng o nữ lực sinh viên, tiến gần đến với mụ tiêu đ o tạo cao củ hƣơng trình. Cá th y đổi đƣợ đề xuất nhƣ s u: Về phƣơng pháp tiếp cận đ án - Tiếp tục phát triển cách thức tiếp c n từ tổng thể đến chi tiết nhƣ tại, đồng thời khuyến khích sinh viên nghiên cứu sâu thực trạng khu vực thiết kế, hiểu biết m t cách sâu 232 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập s c yếu tố bối cảnh v đặ trƣng khu vự trƣớc b t tay vào công tác thiết kế. ể l m đƣợ điều n y, gi i đoạn đầu củ đồ án, sinh viên cần đƣợc tổ chức tham quan trạng, gặp g ngƣời đại diện củ dân ƣ, gặp g huyên gi đ ng nghiên ứu khu vực khía cạnh kinh tế, xã h i v m i trƣờng. Những hoạt đ ng s giúp sinh viên n m b t m t cách nhanh khu vực nghiên cứu tìm vấn đề thực liên qu n đến đ thị m đồ án cần xem xét m t cách hiệu nhất, rút ng n thời gian sử dụng cho công tác hiểu biết trạng v n không giảm chất lƣợng sản phẩm phân tích. Về cách thức tổ chức làm việc cho sinh viên - Về cách thức tổ chức nhóm, số lƣợng sinh viên làm việc theo nhóm đƣợc chia theo gi i đoạn. Ở gi i đoạn liên qu n đến đánh giá v phân t h trạng, số lƣợng sinh viên từ - sinh viên cho m t nhóm nhằm đề cao tính hợp tác chia sẻ công việc, giúp sinh viên có nhiều thời gian nghiên cứu sâu n i dung đƣợc giao. Tuy nhiên gi i đoạn s u liên qu n đến công việ đƣ r tƣởng thiết kế cụ thể, số lƣợng sinh viên cần đƣợc giữ khoảng từ - sv/nhóm nhằm phát triển k thiết kế sinh viên khuyến kh h tƣơng tá với giảng viên hƣớng d n việc trình bày bảo vệ tƣởng. - Về thời gian làm việc, thay thời gian sử b i đƣợc phân bố buổi/tuần, thời gian lên lớp làm việc thứ ho đồ án nên đƣợc bố trí t p trung vào ngày liên tiếp tuần, thời gian từ 8h sáng đến 17h chiều. iểu tạo điều kiện cho sinh viên t p trung nghiên cứu thiết kế, đồng thời tăng tƣơng tá với ngƣời hƣớng d n nhóm với nh u, nữa, giảm bớt ảnh hƣởng củ đồ án đến với học phần lý thuyết song song. Về cách thức tổ chức hƣớng dẫn đ án - Nhóm hƣớng d n đƣợc tổ chức từ - ngƣời tùy theo số lƣợng sinh viên th m gi đồ án. Trong trình sửa bài, nhóm giảng viên cần đƣ r lịch sửa yêu cầu cụ thể cho nhóm. Thời gian sửa cho mỗi nhóm kéo dài từ tiếng đến tiếng tùy vào nhóm cụ thể. Trong thời gian này, nhóm lại v n tiếp tục nghiên cứu sửa theo lị h đặt trƣớc. - Nhóm giảng viên hƣớng d n cần ng nh u, ng l ng nghe tƣởng sinh viên v đƣ r kiến, góp ý cho sinh viên cách thức làm việ , hƣớng nghiên cứu gợi ý liên quan khác. Việc sửa t p trung giúp cho sinh viên tự tin đồng qu n điểm giảng viên sau trình thảo lu n n m b t r r ng hƣớng nghiên cứu tiếp theo, tránh tình trạng bối rối sửa riêng lẻ ý kiến phản hồi củ giáo viên đ i lú ó mâu thu n, đặc biệt l ng nh đ o tạo thiết kế nhƣ trên. Ngo i r , th ng qu trình hƣớng d n nhau, giảng viên tự thu th p thêm cho nhiều kiến thức, đặc biệt giảng viên trẻ lu n đầy nhiệt huyết nhƣng thiếu kinh nghiệm giảng dạy ũng nhƣ thực tế. Về cách thức đánh giá kết đ án 233 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập - Học hỏi từ trƣờng hợp nghiên cứu trƣờng Leuven, cách thứ đánh giá đồ án nên dự sở ý kiến phản hồi, đóng góp h i đồng. Sinh viên nên đƣợc tổ chức báo áo theo h i gi i đoạn. Gi i đoạn vào thời gian giữ trình để giúp sinh viên khẳng định lại hƣớng nghiên cứu v ũng để nhóm hƣớng d n nhìn lại tiến trình thực hiện. Gi i đoạn báo cáo kết cuối với tham gia củ đ ng đảo giám khảo khách mời. iều tạo nên đ ng lực cho sinh viên t p trung nghiên cứu đồ án ũng nhƣ kiểm tra thiết kế có th t có giá trị h y kh ng. Căn ứ vào phản hồi giám khảo, nhóm hƣớng d n s tiến h nh đánh giá sinh viên mình. 5. KẾT LUẬN - Cùng với trình h i nh p phát triển, phƣơng pháp giáo dụ ũng ần có đổi để theo kịp với nhịp đ phát triển xã h i giới. Việ đ o tạo nguồn nhân lự ó lực cao khả h nh p quốc tế m t mục tiêu lâu dài xã h i va ngành giáo dụ đ ng hƣớng tới. ể l m đƣợ điều đó, húng t ó thể b t đầu từ đổi nhỏ. Cũng tƣơng tự nhƣ v y, để phát triển toàn diện lực nhà quy hoạch, thiết kế đ thị tƣơng l i, húng t b t đầu từ nhỏ nhất, l th y đổi cách thức giảng dạy thực đồ án hƣơng trình đ o tạo để giúp sinh viên có tảng vững vàng ho tƣơng l i. 234 . tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy – học tập 226 I MNG D ÁN D NH CHO LP QUY HO I MI VÀ. xã hi và nh i cng. Cùng vn quá tr nh và các gii pháp quy ho. - i v án chuyên ng nh, thông qua quá tr nh thc. o Sinh viên d gp bi ri trong quá tr nh thc hing dn ca ging viên không thng nh t. Nh ng yêu ci vi ging viên và sinh viên trong quá tr nh hi nh p -