Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập C NG TÁC RA ĐỀ, HƢỚNG DẪN & ĐÁNH GIÁ ĐỒ ÁN KIẾN TRÚC TẠI CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGOÀI TP.HCM ThS. KTS NGUYỄN HUY VĂN Khoa Kiến tr c Với định hƣớng đ dạng hó loại hình đ o tạo; đồng thời, thự nhiệm vụ h nh trị đ o tạo nguồn nhân lự ho tỉnh đồng s ng Cửu Long v Tây Nguyên, năm vừ qu trƣờng H Kiến trú Tp. HCM bƣớ hình th nh sở đ o tạo / phân hiệu trƣờng đị phƣơng ngo i Tp. HCM. C ng tá đ o tạo ng nh Kiến trú khởi đầu với m hình liên kết đ o tạo với trƣờng C o đẳng xây dựng Miền Tây (n y l H Xây dựng Miền Tây) v dần v o ổn định sở ủ trƣờng Tp. Cần Thơ v Tp. Lạt (tỉnh Lâm ồng). Quá trình đ o tạo huyên ng nh đặ th nhƣ Kiến trú đ i hỏi nỗ lự nhiều mặt ủ nh trƣờng v đ i ngũ thầy giáo nhằm đảm bảo hất lƣợng v giữ vững tiêu h đặ th đ o tạo Kiến trú sƣ theo truyền thống nhiều năm qu . Tuy nhiên, với quy trình, h thứ tổ đ o tạo m n họ đồ án sáng tá kiến trú n y sở không tránh khỏi bất p ần ó đánh giá v điều hỉnh ph hợp. B i viết nhằm phân t h thự trạng ng tá r đề, hƣớng d n v đánh giá đồ án sáng tá kiến trú sở th ng qu m t u khảo sát nhóm sinh viên v thầy th m gi giảng dạy m n họ đồ án sở ngo i Tp. HCM đƣợ thự năm 2012 – 2013 (có chấp thuận của PGS. TS. Trịnh Duy Anh – Trưởng khoa Kiến trúc thời điểm khảo sát). I. ĐÁNH GIÁ VỀ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO 1. Tín hiệu khả quan từ Đ án Tốt nghiệp Nếu qu n niệm án Tốt nghiệp ng nh Kiến trú nhằm đánh giá m t h to n diện ngƣời họ ả Kiến thứ – Phƣơng pháp – K – Thái đ , m t u sát hạch quan trọng với đầu r ho việ ấp văn KTS, húng t vui mừng nh n thấy t n hiệu khả qu n từ ng tá đ o tạo ng nh Kiến trú sở ngo i Tp. HCM. Căn ứ v o khảo sát kết án Tốt nghiệp khó gần giữ sinh viên lớp họ t p trƣờng v lớp sinh viên Kiến trú sở Vĩnh Long, húng t nh n thấy kết tiến b th m h có phần vƣợt tr i ủ sinh viên khó họ Vĩnh Long. iều ho thấy nỗ lự , ố g ng lớn ủ em nhằm đạt kết đầu r tốt nhất. (Bảng 1) Khóa Số lớp KẾT QUẢ ĐỒ ÁN T T NGHIỆP Ghi Tp. HCM 2005 2006 2007 2008 2009 3 Vĩnh Long 1 1 Tp. HCM Top Vĩnh Long 3 255 Tp. HCM 10 Top 10 Vĩnh Long Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Bảng 1: Tổng hợp sinh viên đạt điểm cao Đồ án Tốt nghiệp khóa t khóa KT2005 đến khóa KT2009 (nguồn: thống kê của tác giả theo danh sách lưu khoa Kiến trúc) Thống kê kết án Tốt nghiệp ho thấy: ng đƣợ thự án với quy trình, thời gi n v kh ng gi n – m i trƣờng thự ng tá đ o tạo, phƣơng pháp hƣớng d n thống nhất, sinh viên khó Kiến trú Vĩnh Long lu n đạt th nh ng y m t tiến b họ t p. (Hiện tại, khó Kiến trú Cần Thơ v Lạt hƣ tốt nghiệp nên hƣ ó sở đánh giá). Những tố hất qu n trọng họ t p, nghiên ứu đồ án ủ sinh viên lớp Kiến trú Vĩnh Long đƣợ thầy đú kết: - Tinh thần họ hỏi o, hủ đ ng tiếp n t i liệu, tiếp nh n kiến thứ v thự yêu ầu ủ giảng viên. - Khả hịu áp lự lớn trình thự đồ án, th h nghi với nhiều phƣơng pháp hƣớng d n v định hƣớng ủ thầy giáo. - K quản l tiến đ , thời gi n tốt; kh phụ ăn bệnh ố hữu ủ sinh viên Kiến trú l ―sự h m tr ‖ ( h rette). 2. … ăn khoăn: Những t n hiệu t h ự từ kết án Tốt nghiệp thống kê nêu hƣ thể ung ấp ho húng t m t nhìn to n diện kết họ t p, đặ biệt l m n họ án sáng tá kiến trú suốt năm họ trƣớ sở đ o tạo. Nhất l khó Kiến trú sở Cần Thơ v n hƣ tốt nghiệp v sở Lạt đ o tạo đến năm IV. Khi l ng nghe tr o đổi từ ả ph em sinh viên v thầy th m gi giảng dạy đồ án sở, húng t i nh n thấy băn khoăn: - Ngƣời họ thự h i l ng với Kiến thứ , Phƣơng pháp K đƣợ thầy truyền đạt, tƣơng xứng với yêu ầu đặt r hƣơng trình đ o tạo mỗi đồ án v đáp ứng đƣợ huẩn đầu r theo tiêu h ủ nh trƣờng. - Ngƣời dạy ho n th nh tốt th o tá sƣ phạm m t m n họ đặ trƣng ủ ng nh họ đặ th , đ i hỏi sáng tạo v yêu ầu ả định t nh l n định lƣợng với ngƣời họ đồ án. - Kết từ ph ngƣời họ v ngƣời dạy h i h , tƣơng xứng với nỗi lự từ nhiều ph : định hƣớng ủ nh trƣờng, ng tá quản l , phụ vụ đ o tạo ủ nhiều b ph n liên qu n, ủ thầy v sinh viên vƣợt qu b o khó khăn, vất vả. - iều qu n trọng nhất: ó thể l m tốt nữ để phát huy tố hất ủ sinh viên khó họ Kiến trú sở, đồng thời giảm thiểu biệt, hƣớng đến m t quy trình r đề, hƣớng d n, đánh giá đồ án ph hợp với em, đảm bảo ng việ tiếp nh n Kiến thứ , Phƣơng pháp K với lớp sở h nh ủ trƣờng. II. ẮNG NGHE TỪ KẾT QUẢ KHẢO SÁT M u phiếu khảo sát đƣợ xây dựng gồm âu hỏi nhằm ― ánh giá việ thự đồ án sáng tá kiến trú ủ sinh viên‖ sở / phân hiệu ủ trƣờng. M hình âu hỏi dự quy trình r đề, hƣớng d n v đánh giá ( hấm) đồ án; nguyên nhân ủ bất p v đề xuất kiến riêng để ho n thiện vấn đề đƣợ khảo sát (nếu ó). Nhằm đảm bảo h qu n v tiếp n th ng tin từ h i ph ―ngƣời họ ‖ v ―ngƣời dạy‖, khảo sát đƣợ thự theo nguyên t ng u nhiên nhóm đối tƣợng: thầy, giảng viên kho Kiến trú (13 phiếu) v sinh viên họ t p sở (30 phiếu, ó sinh viên tốt nghiệp thời điểm khảo sát). 256 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Trong mỗi âu hỏi định lƣợng, ngƣời đƣợ khảo sát ó thể lự họn mứ đ : (I) Ho n to n kh ng đồng (II) Kh ng đồng (III) ồng (IV) Ho n to n kh ng đồng . 1. Đánh giá mức độ phù hợp việc thực đ án sáng tác kiến tr c các sở Câu hỏi ó t nh khái quát ng tá giảng dạy / họ t p đồ án sáng tá kiến trú sở năm vừ qu , nhằm đánh giá mứ đ ph hợp ủ ng tá n y nh n đƣợ hi sẻ l thú: - Với 8/13 thầy ho ―ph hợp‖ tỷ lệ 61,54% v 5/13 thầy v n n băn khoăn trình triển kh i giảng dạy đồ án sáng tá kiến trú sở với tỷ lệ 38,46% - Có m t th y đổi nhỏ h nhìn nh n từ ph ngƣởi họ : 8/30 sinh viên hài l ng, tỷ lệ 26,67%; 3/30 sinh viên hƣ ó kiến (tỷ lệ 10,00%) v 19/30 sinh viên họn âu trả lời l ― hƣ ph hợp‖, tỷ lệ 63,33%. Ngƣời dạy Ngƣời học họn Tổng kết Kết lự họn Tổng kết Ph hợp 8 8 Chƣ ph hợp 16 19 I II III IV I II III IV Bảng 2: Đánh giá về mức độ phù hợp của việc thực đồ án thiết kế sáng tác kiến trúc của sinh viên sở / phân hiệu của trường (nguồn: kết khảo sát) Kết lự 2. Đánh giá quy trình hƣớng dẫn thực đ án: Kết kháo sát âu hỏi ung ấp ho húng t th ng tin ngƣời đƣợ khảo sát r soát lại quy trình thự việ dạy v họ đồ án sở, b o gồm bƣớ : từ khâu r đề/giảng đề, trình hƣớng d n, đánh giá ( hấm) đồ án gi i đoạn. Ngƣời dạy Kết lự Ghi họn Cá h r đề (đề t i, y. ầu gi i đoạn nghiên ứu, khu đất, …) Quá trình hƣớng d n (phân ng GV, phƣơng pháp hƣớng d n) Việ đánh giá (mứ đ yêu ầu h đánh giá g.đoạn A) 12 10 Ngƣời học Kết lự họn Ghi 21 15 521 I II III IV I II III IV Bảng 3: ánh giá quy trình triển kh i ng tá dạy v họ đồ án thiết kế sáng tá kiến trú sinh viên sở / phân hiệu ủ trƣờng (nguồn: kết khảo sát) ủ 3. Tìm nguyên nhân điều chƣa phù hợp Từ ph ngƣời họ v ngƣời dạy, kết khảo sát ung ấp ảm nh n, đánh giá v phân t h nguyên nhân để xảy r tình trạng trên. 257 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Ngƣời dạy Kết lự Ghi họn Việ phân hi g-đoạn ủ A kh ng t p trung v liên tụ Qu n điểm v phƣơng pháp hƣớng d n ủ GV ó biệt SV thiếu định hƣớng thự tế v nguồn t i liệu th m khảo Ngƣời học Kết lự Ghi họn 14 15 15 III III IV I II III IV Bảng 4: Đánh giá về nguyên nhân dẫn đến nhận định chưa phù hợp việc thực đồ án thiết kế sáng tác kiến trúc của SV sở / phân hiệu của trường (nguồn: kết khảo sát) 4. Đánh giá tiếp cận sinh viên với việc học đ án chuyển lên Tp. HCM vào năm thứ V: Nhìn nh n lại kết án Tốt nghiệp ủ lớp Kiến trú sở Vĩnh Long đ ng ng y m t tốt dần lên, liệu ó th y đổi t h ự n o em đƣợ huyển lên họ t p sở h nh ủ trƣờng Tp. HCM; từ tá đ ng đến kết thự đồ án m i trƣờng mới. Kết khảo sát ho thấy: Ngƣời dạy Ngƣời học Kết lự họn Ghi Kết lự họn Chi H nh p nh nh hóng, thu n lợi 15 ạt hiệu tốt 14 Chƣ thể tiếp n ng y, n lúng túng 13 Kết hƣ o 1 10 III III IV I II III IV Bảng 5: Đánh giá về khả tiếp cận với phương pháp hướng dẫn thực đồ án SV sở/phân hiệu chuyển lên học tập sở Tp. HCM (nguồn: kết khảo sát) 5. “Thay lời muốn nói” Câu hỏi uối ng bảng khảo sát l m t âu hỏi mở, kiến ủ thầy v sinh viên ó thể đƣợ đề xuất ho việ hƣớng d n v thự đồ án sáng tá kiến trú sở / phân hiệu ủ trƣờng đạt hiệu hơn. Chúng t ng l ng nghe mong muốn, k vọng v ả hiến kế từ h i ph ngƣời dạy v ngƣời họ với thiết th đƣợ họ t p v truyền đại Kiến thứ , Phƣơng pháp K ho KTS tƣơng l i. Thông qu đó, thể Thái đ v trá h nhiệm với nghề nghiệp. Chúng t i xin tr h d ng nhỏ sẻ hi đó: - Ý kiến đƣợ qu n tâm nhiều l “việc cung cấp, mở rộng nguồn tài liệu tham khảo cho sinh viên sở”, l nhu ầu thiết thự v h nh đáng ủ sinh viên. - Những trăn trở xuất phát từ thự tế mỗi nhóm hƣớng d n ũng đƣợ hi sẻ “việc phân công nhiều GV hướng dẫn đồ án gây hoang mang, thiếu định hướng cho SV, ý tưởng không được phát triển liên tục có khác biệt về quan điểm”, hay “Quý thầy cô nên có phương án theo dõi tiến độ làm t ng đồ án của SV tránh dồn dập hướng dẫn làm dẫn đến việc chép, thiếu công đánh giá”, … 258 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập - Sự thống ủ GV triển kh i hƣớng d n ũng đƣợ em SV đề p với m t đ d y, đồng thời “có buổi chấm công khai phân hiệu giảng giải cho SV rút kinh nghiệm” ũng đƣợ em mong muốn. - Việ thiếu khó đ n nh v ―truyền thống‖ tiếp nối họ t p ũng l m t trở ngại, “những buổi gặp gỡ, chia sẻ phương pháp học tập, hướng tiếp cận nghiên cứu” “việc phân tích công trình thực tế, thi chuyên ngành” đƣợ em đặt h ng kiến ủ mình. Từ ph thầy , âu huyện việ thống v liên tụ phƣơng pháp giảng dạy ũng đƣợ nhấn mạnh nhiều kiến, việ đánh giá ( hấm) đồ án t p trung m t lần nữ đƣợ đề nghị. Bên ạnh đó, định hƣớng thự tế, g n với đặ trƣng khu vự ủ đị phƣơng v nguồn t i liệu th m khảo ũng đƣợ nhấn mạnh đề xuất. III. KẾT UẬN Những điều rút r từ u khảo sát ó thể hƣ mẻ, nhƣng l điều ảm nh n r r ng v thƣờng xuyên ủ mỗi thầy th m gi giảng dạy đồ án kiến trú sở. Tuy nhiên, lần vấn đề nêu r đƣợ ―lƣợng hó ‖ th ng qu on số, ho thấy mứ đ h i l ng từ ả h i ph ―ngƣời dạy‖ v ―ngƣời họ ‖. ến thời điểm n y, nhiều số vấn đề nêu r v v đ ng đƣợ nh trƣờng v kho Kiến trú tháo g , ho n hỉnh góp phần nâng o hất lƣợng đ o tạo ng nh Kiến trú sở / phân hiệu. Nhìn từ ph t h ự , kết khảo sát ho thấy: - C ng tá r đề đồ án thiết kế kiến trú sở ần g n bó với đặ trƣng đị phƣơng, xá định r khối lƣợng v yêu ầu gi i đoạn nhằm đánh giá ngƣời học theo trình, ph hợp với việ phân hi lị h trình hƣớng d n. - T nh liên tụ , thống định hƣớng nghiên ứu v hƣớng d n ho sinh viên ần đƣợ phát huy, đảm bảo mứ đ tiến b ―tăng dần đều‖ ho mỗi gi i đoạn sử b i kết l m việ ủ mỗi sinh viên để đạt hiệu o nhất. - Việ đánh giá đồ án ần ó th y đổi, ng kh i v phân t h r ho sinh viên họ hỏi từ sản phẩm nghiên ứu ủ mình. Về định hƣớng lâu d i hơn, với mỗi sở đ o tạo ủ trƣờng ó đặ th kh h u, tự nhiên v tố hất ủ ―ngƣời họ ‖, ũng nhƣ xuất phát từ yêu ầu đ o tạo, ần ó điều hỉnh định hƣớng đ o tạo KTS ph hợp. V nhƣ với Lạt, việ định hƣớng đ o tạo KTS ó khả năng, tƣ thiết kế kh i thá tốt ảnh qu n, đị hình; xử l h i h yếu tố tự nhiên v giải pháp kiến trú s hẹn m t biệt v phong phú ho sản phẩm đ o tạo ủ nh trƣờng. Từ đó, góp phần giúp em tự tin với mạnh ủ u ọ xát với KTS từ nhiều nguồn đ o tạo nh u. Cu khảo sát mong muốn hi sẻ âu huyện nghề nghiệp từ tháng ng y qu v góp phần huẩn bị h nh tr ng để tiếp bƣớ vừng v ng on đƣờng s p tới sở Tp. Cần Thơ v Tp. Lạt đ ng ng y m t ho n thiện hơn! 259 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Hình 1: Mẫu Phiếu khảo sát dành cho nhóm đối tượng sinh viên sở 260 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Hình 2: Mẫu Phiếu khảo sát dành cho nhóm đối tượng thầy cô giảng dạy đồ án sở 261 .  c  Khóa   Ghi chú Tp. HCM  Long Top 5 Top 10 Tp. HCM  Long Tp. HCM  Long 2005 3 1 5 0 10 0 2006 4 1 3 2 8