NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NGHIÊN CỨU KHSPUƯD Giới thiệu Tìm hiểu nghiên cứu KHSPƯD Phương pháp nghiên cứu KHSPƯD Xác định đề tài nghiên cứu Lựa chọn thiết kế nghiên cứu Cách tiến hành Đo lường – Thu thập liệu Phân tích liệu Báo cáo đề tài nghiên cứu Lập KHNC Phản hồi Mẫu kế hoạch nghiên cứu Ví dụ kế hoạch nghiên cứu Nội dung cần phản hồi NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B. Cách tiến hành NC KHSPƯD. B1. Xác định đề tài nghiên cứu. B2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3. Đo lường – Thu thập liệu B4. Phân tích liệu B5. Báo cáo đề tài nghiên cứu NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU  dạng thiết kế phổ biến NCKHSPƯD thiết kế sở AB thiết kế đa sở AB.  Vận dụng lựa chọn dạng thiết kế phù hợp cho đề tài cụ thể. NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Bốn thiết kế sử dụng phổ biến: 1. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm nhất. 2. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương. 3. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm ngẫu nhiên. 4. Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên. NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 1. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Kiểm tra trước tác động O1 TÁC ĐỘNG Kiểm tra sau tác động X O2 Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung bình kết kiểm tra trước tác động sau tác động. O2-O1>0  X (tác động) có ảnh hưởng NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 1. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Lưu ý:  Nguy nhóm Một vấn đề thiết kế sử dụng nhóm nguy độ giá trị liệu. Kết kiểm tra tăng lên tác động mà số yếu tố khác không liên quan làm ảnh hưởng đến giá trị liệu. NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 1. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Lưu ý:  Nguy nhóm Ví dụ: nhóm học sinh tham gia nghiên cứu có trưởng thành tự nhiên lực khoảng thời gian tiến hành kiểm tra trước tác động sau tác động.  Thiết kế đơn giản NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 2. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương N1 Kiểm tra trước tác động O1 N2 O2 Nhóm X Kiểm tra sau tác động O3 --- O4 Tác động •N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng ∀O3 - O4 >  X (tác động) có ảnh hưởng • N1 N2 hai lớp học sinh có trình độ tương đương. Ví dụ: N1 học sinh lớp 10A (có 40 em) N2 lớp 10B (có 43 em). NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 2. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương • Chọn nhóm: Hai nhóm kiểm tra để chắn lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số môn Toán trước tác động tương đương nhau). • Thực kiểm tra trước tác động • Tác động • Thực kiểm tra sau tác động NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 2. Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Ưu điểm: • Có thể kiểm soát nguy độ giá trị liệu, việc giải thích kết có giá trị hơn. • Những xảy gây ảnh hưởng tới nhóm thực nghiệm ảnh hưởng tới nhóm đối chứng. Hạn chế: Do học sinh không lựa chọn ngẫu nhiên nên nhóm khác số điểm. 10 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 4. Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Nhóm N1 N2 Tác động X --- Kiểm tra sau tác động O3 O4 • O3 – O4>  X (tác động) có ảnh hưởng • Thành viên nhóm phân chia ngẫu nhiên đảm bảo tương đương. 13 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 4. Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Ưu điểm: • Không có kiểm tra trước tác động đảm bảo nguy liên quan đến kinh nghiệm làm kiểm tra. • Bớt thời gian kiểm tra chấm điểm Hạn chế: Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào nhóm. 14 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thiết kế Lưu ý Thiết kế kiểm tra trước sau tác Thiết kế đơn giản động với nhóm có nhiều nguy độ giá trị liệu Thiết kế kiểm tra trước sau tác Hạn chế số động với nhóm tương đương nguy đối vơí độ giá trị liệu Thiết kế kiểm tra trước sau tác Hạn chế số động với nhóm phân chia nguy độ giá trị ngẫu nhiên liệu Thiết kế kiểm tra sau tác động Thiết kế đơn giản hiệu với nhóm phân chia ngẫu nhiên 15 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Lưu ý:  Người nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế môi trường nghiên cứu.  Bất kể thiết kế lựa chọn, người nghiên cứu cần lưu ý đến hạn chế ảnh hưởng tới nghiên cứu. 16 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thiết kế sở AB A: giai đoạn sở (hiện trạng, chưa có tác động/can thiệp) B: giai đoạn tác động * Có trường hợp: Thiết kế sở AB: Thiết kế có giai đoạn sở A, giai đoạn tác động B. Thiết kế ABAB: Khi ngừng tác động sau giai đoạn B – thực giai đoạn A lần thứ hai. Sau làm lại giai đoạn B để khẳng định kết quả. Thiết kế đa sở AB: Có giai đoạn sở khác (có giai đoạn sở A khác HS khác nhau). 17 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ví dụ thiết kế sở AB Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày. B.M.Drew cộng sự. (1982). 18 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo) - Có hai học sinh Lớp Jeff David thường xuyên không làm tập Toán lớp. Hiện trạng - GV thường: quở trách, giữ lại trường sau tan học, phạt, thuyết phục, vv .vì không hoàn thành tập Toán Lớp 3. Giải pháp thay Giáo viên sử dụng thẻ báo cáo ngày để thông báo cho cha mẹ học sinh hành vi có tiến bộ, cha mẹ em khen ngợi - cho phép em xuống nhà chơi. 19 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo). Thiết kế Thiết kế đa sở AB Quan sát, ghi chép kết giai đoạn sở A (4 ngày với Jeff, 10 ngày với David) Tác động Quan sát, ghi chép kết giai đoạn tác động B Tỷ lệ hoàn thành - số lượng tập hoàn thành. Độ xác - số lượng tập giải Đo lường xác. 20 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Bắt đầu tác động Jeff Thiết kế sở AB Tỷ lệ hoàn thành Độ xác Ngày Giai đoạn chưa tác động (A) Giai đoạn tác động (B)  Thiết kế AB: Các kết nghiên cứu giai đoạn chưa tác động giai đoạn tác động. 21 NGHIÊN CỨU HỌC SƯtrong PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành KHOA tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo) Phân tích Không có phép kiểm chứng sử dụng. Quan sát – so sánh đường đồ thị giai đoạn sở với đường đồ thị giai đoạn có tác động. Kết Cả Jeff David có cải thiện tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập. 22 Jeff NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ ỨNG DỤNG Tỷ PHẠM lệ hoàn thành Bắt đầu tác động Độ xác GĐ sở David Tỷ lệ hoàn thành Bắt đầu tác động GĐ sở Độ xác 23 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thiết kế đa sở AB Có giai đoạn sở khác nhau: Giai đoạn sở Khoảng thời gian Jeff ngày David 10 ngày 24 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thiết kế đa sở AB - Tại có giai đoạn sở khác nhau? - Để tăng độ giá trị liệu việc kiểm soát nguy tiềm ẩn độ giá trị liệu: + Một yếu tố (ngoài biện pháp can thiệp sử dụng) thay đổi hành vi Jeff. + Vì hai em học sinh lớp nên làm thay đổi Jeff làm thay đổi David. 25 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Một số lưu ý áp dụng lựa chọn thiết kế: Thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm nhất. - Ưu điểm: TK đơn giản - Hạn chế: chứa đựng nhiều nguy ảnh hưởng có tác động khác ví dụ HS có kinh nghiệm làm KT… Thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương. Chọn lớp nguyên vẹn 26 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Một số lưu ý áp dụng lựa chọn thiết kế: Thiết kế 3: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm ngẫu nhiên - Các nhóm ngẫu nhiêu phải đảm bảo tương đương - Thiết kế khó thực ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học Thiết kế 4: Thiết kế kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên (Như với thiết kế 3) 27 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Bài tập (Nhóm làm việc giấy A0) Trình bày nội dung theo khung sau: Hiện trạng: • Tìm hiểu trạng • Liệt kê nguyên nhân • Chọn nguyên nhân để tác động Giải pháp thay thế: •Xác định giải pháp thay • Dự kiến tên đề tài Vấn đề nghiên cứu: • Xác định vấn đề nghiên cứu • Xây dựng giả thuyết NC Lựa chọn thiết kế 28 [...]... 4 Thiết kế chỉ kiểm tra sau tác động Thiết kế đơn giản và hiệu với các nhóm được phân chia ngẫu quả nhiên 15 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Lưu ý:  Người nghiên cứu sẽ lựa chọn thiết kế phù hợp nhất với điều kiện thực tế của môi trường nghiên cứu  Bất kể thiết kế nào được lựa chọn, người nghiên cứu cần lưu ý đến những hạn chế và ảnh hưởng của nó tới nghiên cứu. .. trong giải bài tập 22 Jeff NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tỷ lệ hoàn thành Bắt đầu tác động Độ chính xác GĐ cơ sở David Tỷ lệ hoàn thành Bắt đầu tác động GĐ cơ sở Độ chính xác 23 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thiết kế đa cơ sở AB Có 2 giai đoạn cơ sở khác nhau: Giai đoạn cơ sở Khoảng thời gian Jeff 4 ngày David 10 ngày 24 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thiết kế đa cơ sở AB - Tại sao... Thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm tương đương Chọn 2 lớp nguyên vẹn 26 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Một số lưu ý khi áp dụng lựa chọn thiết kế: Thiết kế 3: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm ngẫu nhiên - Các nhóm ngẫu nhiêu phải đảm bảo sự tương đương - Thiết kế khó thực hiện vì nó ảnh hưởng tới hoạt động bình thường của lớp học Thiết kế 4: Thiết. .. nhau) 17 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ví dụ về thiết kế cơ sở AB Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành bài tập và độ chính xác trong giải bài tập bằng việc sử dụng thẻ báo cáo hằng ngày B.M.Drew và các cộng sự (1982) 18 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành bài tập và độ chính xác trong giải bài tập bằng việc sử dụng thẻ báo cáo hằng ngày (tiếp theo) - Có hai học sinh Lớp... nghiên cứu 16 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thiết kế cơ sở AB A: giai đoạn cơ sở (hiện trạng, chưa có tác động/can thiệp) B: giai đoạn tác động * Có 3 trường hợp: Thiết kế cơ sở AB: Thiết kế chỉ có 1 giai đoạn cơ sở A, 1 giai đoạn tác động B Thiết kế ABAB: Khi ngừng tác động sau giai đoạn B – thực hiện giai đoạn A lần thứ hai Sau đó làm lại giai đoạn B để khẳng định kết quả Thiết kế đa cơ sở AB:... với độ giá trị của dữ liệu: + Một yếu tố nào đó (ngoài biện pháp can thiệp được sử dụng) cũng đã có thể thay đổi hành vi của Jeff + Vì hai em học sinh cùng lớp nên những gì làm thay đổi Jeff cũng có thể làm thay đổi David 25 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Một số lưu ý khi áp dụng lựa chọn thiết kế: Thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm duy nhất - Ưu điểm: TK đơn giản -...NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 3 Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm được phân chia ngẫu nhiên Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 - O4 • N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng • O3 - O4 > 0  X (tác động) có ảnh hưởng • N1 và N2 có các thành viên được phân chia ngẫu nhiên đảm bảo tương đương 11 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG... (B)  Thiết kế AB: Các kết quả nghiên cứu trong giai đoạn chưa tác động và giai đoạn tác động 21 NGHIÊN CỨU bài tập và HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành KHOA ộ chính xác trong giải bài tập bằng việc sử dụng thẻ báo cáo hằng ngày (tiếp theo) Phân tích Không có phép kiểm chứng nào được sử dụng Quan sát – so sánh đường đồ thị ở giai đoạn cơ sở với đường đồ thị ở giai đoạn có tác động Kết... hằng ngày (tiếp theo) Thiết kế Thiết kế đa cơ sở AB Quan sát, ghi chép kết quả giai đoạn cơ sở A (4 ngày với Jeff, 10 ngày với David) Tác động Quan sát, ghi chép kết quả giai đoạn tác động B Tỷ lệ hoàn thành - số lượng các bài tập được hoàn thành Độ chính xác - số lượng các bài tập được giải Đo lường chính xác 20 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Bắt đầu tác động Jeff Thiết kế cơ sở AB Tỷ lệ hoàn... Thiết kế kiểm tra sau tác động đối với nhóm ngẫu nhiên (Như với thiết kế 3) 27 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Bài tập 1 (Nhóm làm việc trên giấy A0) Trình bày các nội dung theo khung sau: Hiện trạng: • Tìm hiểu hiện trạng • Liệt kê nguyên nhân • Chọn một nguyên nhân để tác động Giải pháp thay thế: •Xác định giải pháp thay thế • Dự kiến tên đề tài Vấn đề nghiên cứu: • Xác định vấn đề nghiên cứu . nghiên cứu Mẫu kế hoạch nghiên cứu Ví dụ kế hoạch nghiên cứu NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B. Cách tiến hành NC KHSPƯD. B1. Xác định đề tài nghiên cứu. B2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 tài nghiên cứu NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 3 B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU  4 dạng thiết kế phổ biến trong NCKHSPƯD và thiết kế cơ sở AB hoặc thiết kế đa cơ sở AB.  Vận dụng. kể thiết kế nào được lựa chọn, người nghiên cứu cần lưu ý đến những hạn chế và ảnh hưởng của nó tới nghiên cứu. B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 17 Thiết