i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ii ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS. Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI – 2014 iii LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập và nghiên cứu, tác giả đã hoàn thành chương trình khoá học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN và hoàn thành luận văn “Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên”. Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến trường Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN, các thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn và giúp đỡ trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến TS. Trần Thị Bích Liễu - Người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi nhiệt tâm, tận tình để tôi có điều kiện hoàn thành luận văn này. Với tình cảm chân thành của mình, tác giả xin được gửi lời cảm ơn tới các đồng chí lãnh đạo các trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, DTNT-THPT Huyện Tuần Giáo, THPT Phan Đình Giót - Thành phố Điện Biên Phủ cùng các bạn đồng nghiệp và gia đình đã tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tôi hoàn thành việc học tập, thu thập và xử lý thông tin phục vụ quá trình nghiên cứu của mình. Do điều kiện nghiên cứu còn hạn chế, luận văn sẽ khó tránh khỏi những thiếu sót, tác giả mong nhận được những chỉ dẫn và những ý kiến đóng góp quý báu của các thầy cô giáo và đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn. Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nhung iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý CNTT Công nghệ Thông tin CSVC Cơ sở vật chất DHTC Dạy học tích cực ĐPT Đa phương tiện GV Giáo viên HS Học sinh ICT Information and Communication Technology KNLNN Khung năng lực ngoại ngữ PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý Giáo dục TBDH Thiết bị dạy học v MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………….……………….i Danh mục chữ viết tắt………………………………………… …………….ii Mục lục……………………………………………………………………….iii Danh mục bảng……………………………………………………… …… vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………………………………… vi MỞ ĐẦU………………………………………………………….………… 1 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT 8 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1. Trên thế giới 9 1.1.2. Ở Việt Nam 13 1.2. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 17 1.2.1. Ứng dụng ICT trong giáo dục 17 1.2.2. Biện pháp quản lí sử dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh 18 1.3. Đặc điểm của ICT và các ứng dụng của ICT trong dạy học 21 1.3.1. Hình thức và cấp độ ứng dụng ICT trong dạy học 21 1.3.2. Các chương trình hỗ trợ học tập bằng ICT 22 1.3.3. Các công cụ ICT thường được sử dụng trong dạy học 23 1.4. Các ứng dụng của ICT trong dạy học môn Tiếng Anh 24 1.4.1. Đặc điểm dạy học môn Tiếng Anh 24 1.4.2. Các ứng dụng của ICT trong dạy học môn Tiếng Anh 26 1.5. Quản lí dạy học ở trường THPT 28 1.6. Giải pháp quản lí đổi mới dạy học ngoại ngữ theo đề án đổi mới Dạy và học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020 30 1.7. Quản lí ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh ở trường THPT theo yêu cầu của quản lí dạy học và đổi mới dạy học ngoại ngữ 34 vi 1.7.1. Bản chất, mục tiêu và nội dung của quản lí ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh 34 1.7.2. Quản lí ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh ở trường THPT theo xu hướng đổi mới quản lí dạy học ngoại ngữ 36 Tiểu kết chương 1 39 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN 40 2.1. Mục tiêu, nội dung và phương pháp nghiên cứu 40 2.1.1. Mục tiêu 40 2.1.2. Nội dung đánh giá thực trạng 40 2.1.3. Các phương pháp nghiên cứu 40 2.1.4. Quá trình chuẩn bị 41 2.2. Phân tích kết quả đánh giá thực trạng 43 2.2.1. Giới thiệu các trường THPT tham gia nghiên cứu và chất lượng học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường 43 2.2.2. Thực trạng ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên 49 2.2.3. Thực trạng quản lí ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên 55 2.3. Đánh giá chung về mặt mạnh, mặt yếu và phân tích nguyên nhân 63 2.3.1. Mặt mạnh 63 2.3.2. Mặt yếu 63 2.3.3. Nguyên nhân 65 Kết luận chương 2 66 Chương 3. ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN 67 vii 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 67 3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ 67 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3. Đảm bảo tính khả thi 67 3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lí ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên 68 3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên kiến thức và kĩ năng sử dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh 68 3.2.2. Biện pháp 2: Cải tiến công tác đánh giá giáo viên về kết quả ứng dụng ICT trong dạy học 72 3.2.3. Biện pháp 3: Khai thác, sử dụng có hiệu quả CSVC, phương tiện ICT, các nguồn tư liệu sử dụng trong dạy học tiếng Anh 73 3.2.4. Biện pháp 4: Chi tiết hóa các hướng dẫn giúp giáo viên chuẩn bị và thực hiện các giờ học có ứng dụng ICT 77 3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng nguồn lực và triển khai các chính sách hỗ trợ việc dạy học có ứng dụng ICT thiết thực và có hiệu quả hơn 80 3.2.6. Mối liên hệ giữa các biện pháp 82 3.3. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 84 Kết luận chương 3 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 1. Kết luận 92 2. Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Xếp loại học lực tiếng Anh tại trường DTNT THPT Tuần Giáo 44 Bảng 2.2. Xếp loại học lực tiếng Anh tại trường THPT Lê Quý Đôn…. 46 Bảng 2.3. Xếp loại học lực tiếng Anh trường THPT Phan Đình Giót…. 48 Bảng 2.4. Thống kê cơ sở vật chất, thiết bị năm học 2013 – 2014 của 3 trường 51 Bảng 2.5. Kết quả sử dụng các biện pháp QL ứng dụng ICT trong DH môn tiếng Anh 62 Bảng 3.1. Thành phần các đối tượng được khảo nghiệm………………. 85 Bảng 3.2. Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp quản lí đề xuất. 86 Bảng 3.3. Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp quản lí đề xuất 87 Bảng 3.4. Tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 89 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1. Mối tương quan của các biện pháp …………………… 90 Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp………………………… 84 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay, những thành tựu của khoa học-công nghệ (KH-CN) đang đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và kinh tế tri thức, tác động tới tất cả mọi lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của xã hội. Kho tàng kiến thức của nhân loại ngày càng đa dạng và phong phú. Trong điều kiện đó, việc toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế là xu thế tất yếu khách quan của các nước đang phát triển. Tiếng Anh và công nghệ thông tin truyền thông là những công cụ quan trọng cho quá trình hội nhập và quốc tế hóa. Các phương tiện truyền thông, mạng viễn thông, Internet tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu, hội nhập văn hóa và cũng là điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới và phát triển giáo dục. Nhà trường từ chỗ hoạt động khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu KH-CN và ứng dụng; Giáo viên (GV) thay vì chỉ truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin một cách tự lực, có phân tích và tổng hợp. Công nghệ thông tin và truyền thông (tiếng Anh là Information and Communication Technology viết tắt là ICT) đang được ứng dụng hết sức rộng rãi và hiệu quả vào các lĩnh vực hoạt động của con người, tạo nên những thay đổi to lớn trong xã hội, trong đó có nhà trường. Trước xu hướng toàn cầu hóa và việc hình thành một nền kinh tế “mạng”, đã dẫn đến mối quan hệ khắng khít không thể tách rời giữa máy vi tính (Computer) với mạng viễn thông và tạo nên một khái niệm mới là công nghệ thông tin và truyền thông (ICT). ICT bao gồm các phương tiện xử lý dữ liệu, giữ, truyền và phản ánh các sản phẩm thông tin, đang phát triển với tốc độ cao, được cấu trúc thành ba bộ phận: - Bộ phận công nghiệp truyền thông: mạng điện thoại, mạng cáp, mạng vệ tinh, mạng di động, mạng phát thanh truyền hình,… - Bộ phận công nghiệp máy tính: máy tính, thiết bị điện tử, CN phần cứng (chủ yếu là tạo ra phương tiện, công cụ để phục vụ trực tiếp CN truyền 2 thông), CN phần mềm (nhằm nâng cao, mở rộng, phát triển hiệu quả của CN phần cứng, của máy tính điện tử,…) và các dịch vụ khác (thương mại điện tử, thư điện tử,…) - Công nghiệp nội dung thông tin: gồm các dữ liệu, số liệu, hình ảnh, các hoạt động, của xã hội về mọi mặt: văn hóa, thể thao, nghệ thuật, KH-CN, giáo dục- đào tạo, vui chơi-giải trí,… ở trong quá khứ, hiện tại, và tương lai. Nói chung, đó là kho tư liệu khổng lồ của nhân loại. Ba bộ phận trên liên kết lại với nhau tạo ra một tiềm năng vô cùng to lớn cho việc ứng dụng ICT trong nhiều lĩnh vực của đời sống và trong giáo dục. Quá trình ứng dụng ICT trong dạy học là sử dụng các phương tiện computer, video, máy chiếu qua đầu (over head), máy chiếu tinh thể lỏng (LCD-Projector), máy quay kỹ thuật số, các phần mềm cơ bản: xây dựng thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, CD-ROM,… đặc biệt là mạng Internet trong dạy học. Trong đó computer và các loại mobi (laptop, ipad hay các loại smartphone) đóng vai trò là trung tâm phối hợp, xử lý mọi hình thức thể hiện và thao tác truyền đạt, tạo nên, lưu giữ, sắp xếp, sửa đổi, hiển thị lại thông tin một cách nhanh chóng, dễ thực hiện. Do vậy, computer và các loại mobi được xem như là những công cụ dạy học không thể thiếu trong một xã hội hiện đại. Việc ứng dụng ICT trong dạy học nói chung, trong dạy học tiếng Anh sẽ góp phần làm cho các giờ học trở nên sinh động, kích thích được tính tích cực, sáng tạo của học sinh, rèn luyện ở các em thói quen và khả năng tự học và tinh thần hợp tác. Đổi mới phương pháp dạy học theo đặc thù môn học tiếng Anh là tích hợp cả 4 kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết trong cùng một tiết học. Điều này được thực hiện một cách dễ dàng nhờ việc ứng dụng ICT thông qua các chức năng hình ảnh, âm thanh và text mà các thông tin số thể hiện. Sử dụng các phần mềm và các trang web trong việc dạy học môn tiếng Anh với việc vận dụng những tình huống khác nhau trong học tập vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Như vậy để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng những yêu cầu kinh tế - xã hội trong [...]... cứu: Biện pháp quản lí ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên 2 Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn việc quản lí ứng dụng ICT trong dạy học tại các trường THPT tỉnh Điện Biên, đề xuất một số biện pháp quản lí nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT của tỉnh Điện Biên. .. đề lý luận về việc quản lí ứng dụng ICT trong dạy học nói chung và trong việc dạy học môn tiếng Anh ở trường THPT nói riêng 3.2 Đánh giá thực trạng việc quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lí của lãnh đạo nhà trường và tổ trưởng chuyên môn để đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học. .. THPT tỉnh Điện Biên 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn chính được chia làm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lí ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lí ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên Chương 3: Đề xuất các biện pháp quản lí ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các. .. việc ứng dụng này Tuy nhiên, thực trạng ứng dụng và quản lí ứng dụng ICT trong dạy học ở các trường THPT tỉnh Điện Biên còn nhiều hạn chế Nếu lãnh đạo các trường THPT tỉnh Điện Biên có các biện pháp quản lí việc ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh phù hợp, có tính khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh 7 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu các biện pháp quản lí ứng dụng ICT trong dạy học. .. các trường THPT tỉnh Điện Biên 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Việc ứng dụng ICT trong dạy học là xu hướng tất yếu của các trường học trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng Ứng dụng ICT trong dạy học đang tiếp tục được triển khai trong các nhà trường ở mọi... về thực trạng dạy học môn tiếng Anh và việc ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh + Khảo sát công tác và các biện pháp quản lí để đẩy mạnh việc ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên *Đối tượng: +30 HS x 3 trường = 90 học sinh + 5 GV môn tiếng Anh x 3 trường = 15 GV + 03 lãnh đạo NT x 3 trường = 9 + 3 tổ trưởng chuyên môn x 3 trường = 9 tổ trưởng chuyên môn - Quan sát... dạy học Tiếng Anh ở các trường THPT Điện Biên 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn tiếng Anh và ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh 4 4.1 Đối tượng nghiên cứu Công tác quản lí ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh 5 Câu hỏi nghiên cứu 1) Những đặc điểm nào của dạy học môn tiếng Anh và những... việc ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh có hiệu quả? 2) Để việc ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh có hiệu quả, lãnh đạo và cán bộ quản lí nhà trường cần quản lí việc ứng dụng này như thế nào? 3) Thực trạng ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh ở các trường THPT Điện Biên có những ưu điểm và hạn chế gì và cần có những biện pháp nào để khắc phục các hạn chế này? 6 Giả thuyết khoa học Tiếng. .. một cách đơn giản và chưa có những nội dung cụ thể Trong khi dạy học tiếng Anh mang đặc thù riêng và ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh cần tới những giải pháp /biện pháp quản lí cụ thể Nhìn chung, các công trình nghiên cứu liên quan đến sử dụng ICT trong dạy học nói chung, dạy học tiếng Anh đã chỉ ra những tác dụng của ứng dụng ICT trong dạy học, cách thức ứng dụng và chỉ ra đặc điểm của dạy học tiếng. .. lí trong môn dạy học tiếng Anh và việc ứng dụng ICT trong môn học này để vận dụng các chức năng, phương pháp quản lí và cải tiến các hoạt động quản lí nhằm thúc đẩy giáo viên sử dụng ICT có hiệu quả và chất lượng hơn, từ đó thực hiện tốt hơn các mục tiêu dạy học tiếng Anh 20 1.3 Đặc điểm của ICT và các ứng dụng của ICT trong dạy học 1.3.1 Hình thức và cấp độ ứng dụng ICT trong dạy học Việc ứng dụng