ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ PHƢƠNG HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI HUYỆN AN DƢƠNG - HẢI PHÒNG GIAI ĐOẠN 2015- 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ PHƢƠNG HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI HUYỆN AN DƢƠNG - HẢI PHÒNG GIAI ĐOẠN 2015- 2020 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Anh Tuấn THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Những phần trích dẫn tham khảo theo quy định Nhà trƣờng Nếu sai xin chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Trần Thị Phƣơng Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Kết có đƣợc nhờ hƣớng dẫn TS Trần Anh Tuấn Thầy khơng tận tình hƣớng dẫn mà cịn động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Nhân dịp em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy! Em xin chân thành cảm ơn thầy cô Hội đồng bảo vệ Luận văn thạc sĩ tạo điều kiện thuận lợi để em vững tin việc chuẩn bị bảo vệ luận văn Xin chân thành cảm ơn Đại học Thái Nguyên, Đại học Sƣ phạm, Khoa sau đại học Đại học Sƣ phạm, Khoa Tâm lí Giáo dục thầy giáo tạo điều kiện tốt cho em học tập nhƣ nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, anh em bạn bè đồng nghiệp nơi công tác tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho tơi q trình điều tra, nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè cổ vũ, động viên tơi q trình làm luận văn Mặc dù cố gắng nhƣng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp, bạn học viên để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Trần Thị Phƣơng Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu đổi PPDH đổi PPDH Tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lí đổi PPDH trƣờng Tiểu học 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, chức quản lí biện pháp quản lí 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng Tiểu học 13 1.2.4 Phƣơng pháp dạy học đổi phƣơng pháp dạy học 19 1.3 Quản lý thay đổi quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 21 1.3.1 Khái quát lý thuyết “Quản lý thay đổi” 21 1.3.2 Quản lý hoạt động đổi PPDH 23 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4 Quản lí đổi PPDH trƣờng Tiểu học 24 1.4.1 Mục tiêu đổi PPDH trƣờng Tiểu học 24 1.4.2 Vai trò Hiệu trƣởng việc quản lý đổi PPDH trƣờng Tiểu học 26 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động đổi PPDH trƣờng Tiểu học 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động đổi PPDH 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 1.5.3 Một số định hƣớng đổi PPDH Tiểu học 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN AN DƢƠNG - HẢI PHÒNG (2008-2013) 39 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội xã Lê Lợi, huyện An Dƣơng 39 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục địa phƣơng 40 2.1.3 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học Lê Lợi 41 2.1.4 Hoạt động đổi PPDH Trƣờng Tiểu học Lê Lợi 45 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng Tiểu học Lê Lợi 48 2.2.1 Mô tả cách thức khảo sát 48 2.2.2 Công tác xây dựng kế hoạch triển khai đổi PPDH 49 2.2.3 Thực trạng tổ chức, đạo triển khai đổi PPDH 51 2.2.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá đổi PPDH 54 2.2.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH 56 2.2.6 Khó khăn công tác quản lý đổi PPDH Hiệu trƣởng 57 2.3 Phân tích SWOT quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng Tiểu học Lê Lợi, huyện An Dƣơng, tỉnh Hải Phòng 58 iv Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.1 Mặt mạnh 58 2.3.2 Mặt yếu 59 2.3.3 Cơ hội 61 2.3.4 Thách thức 62 KẾT LUẬN CHƢƠNG 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN AN DƢƠNG HẢI PHÒNG GIAI ĐOẠN 2015 -2020 65 3.1 Các nguyên tác xác lập biện pháp quản lý 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa phát triển 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn hiệu 66 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học Trƣờng Tiểu học Lê Lợi, huyện An Dƣơng- thành phố Hải Phòng 67 3.2.1 Khảo sát, nắm vững tình hình nhà trƣờng chuẩn bị điều kiện đảm bảo cho tiếp tục thực đổi PPDH 67 3.2.2 Tăng cƣờng chất lƣợng khâu lập kế hoạch hoạt động đổi PPDH 69 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đổi PPDH 71 3.2.4 Tăng cƣờng vai trò tổ chuyên môn đạo hoạt động tổ chuyên môn thực đổi PPDH 73 3.2.5 Tạo động lực cho giáo viên tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 75 3.2.6 Chỉ đạo tăng cƣờng giáo dục quản lý học sinh ý thức học tập kĩ tự học 76 3.2.7 Tăng cƣờng hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học đổi PPDH 79 3.3 Khảo sát, đánh giá mức độ khả thi biện pháp 80 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát 80 3.3.2 Kết khảo sát 81 KẾT LUẬN CHƢƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học GV : Giáo viên PPDH : Phƣơng pháp dạy học TB : Trung bình THCS : Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Số lƣợng tiết học quy định cho môn học Tiểu học 16 Bảng 2.1 Tình hình phát triển đội ngũ giáo viên (2008 - 2013) 42 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy 42 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ cán quản lý (năm học 2012-2013) 43 Bảng 2.4 Thống kê chất lƣợng học sinh (2008 - 2013) 44 Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết việc đổi PPDH 45 Bảng 2.6 Mức độ tin tƣởng vào hiệu việc đổi PPDH 46 Bảng 2.7 Mức độ tham gia vào công tác đổi PPDH 47 Bảng 2.8 Thống kê chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học (2008 - 2013) 48 Bảng 2.9 Bảng phân phối số ngƣời đƣợc khảo sát 49 Bảng 2.10 Đánh giá công tác lập kế hoạch triển khai đổi PPDH 50 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức, đạo triển khai đổi PPDH 52 Bảng 2.12 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá đổi PPDH 54 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH 56 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 82 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 10 Hiệu trƣởng, CBQL cần xây dựng máy giám sát, kiểm tra đánh giá việc xây dựng kế hoạch nhƣ thực kế hoạch Cần có báo cáo đánh giá cụ thể chi tiết Trên sở đó, báo cáo làm giúp Hiệu trƣởng tăng cƣờng, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, hay có khen thƣởng, khích lệ, động viên kịp thời 3.2.2.3 Cách thức thực Thành lập tổ tƣ vấn bao gồm tổ trƣởng chun mơn, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy đổi PPDH Tổ tƣ vấn có trách nhiệm vào kế hoạch năm, đạo cấp trên, nhƣ tình hình thực tiễn nhà trƣờng để xây dựng kế hoạch đổi PPDH cách khoa học, cụ thể hiệu Trong trình xây dựng kế hoạch, cần đảm bảo quy trình cách nghiêm túc, tránh tính trạng đánh giá hời hợt đƣa biện pháp thiếu thực tiễn Sau xây dựng xong kế hoạch đổi PPDH cho năm học, cần có đánh giá, nhận xét góp ý cán bộ, giáo viên nhà trƣờng, vào nhận xét góp ý đó, điều chỉnh kế hoạch cho hợp lý Sau nhận đƣợc thống đơng đảo cán bộ, giáo viên kế hoạch cần đƣợc phổ biến rộng rãi trƣờng thực cách nghiêm túc Xây dựng thời gian biểu, lộ trình thực kế hoạch đổi PPDH phải thực cách xác nghiêm ngặt Đảm bảo thông tin hai chiều triển khai thực kế hoạch để CBQL có điều chỉnh động viên, khích lệ kịp thời Cuối học kì, cuối năm học cần có đánh giá, sơ kết, tổng kết tình hình thực kế hoạch đổi PPDH Từ rút kinh nghiệm cho hoạt động đổi PPDH thời gian 3.2.2.4 Các điều kiện đảm bảo Cán quản lý - Hiệu trƣởng cần nắm vững nội dung, yêu cầu, định Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 103 hƣớng đổi PPDH, phƣơng pháp giảng dạy đặc trƣng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 104 mơn, nắm rõ yêu cầu, thị nhiệm vụ giảng dạy để đề xuất xây dựng kế hoạch quản lý đổi PPDH nhà trƣờng Hiệu trƣởng cần nắm vững tình hình thực tế nhà trƣờng đồng thời bám sát vào đạo đơn vị cấp để xây dựng kế hoạch đổi PPDH đảm bảo tính khả thi 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đổi PPDH 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Việc xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán, giáo viên có nhận thức cần thiết đổi PPDH, nhƣ chuyên môn, nghiệp vụ tốt giúp hoạt động đổi PPDH trƣờng thành công 3.2.3.2 Nội dung thực Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn, cốt cán - Trong tập thể đội ngũ giáo viên nhà trƣờng bao gồm nhiều trình độ, lứa tuổi, lực uy tín nghề nghiệp khác Trong đội ngũ ln cần có giáo viên nắm vững nhu cầu đổi PPDH, giỏi trình độ chuyên mơn lẫn kỹ sƣ phạm, có uy tín có khả tập hợp uy tín mình, ảnh hƣởng tích cực tới tồn th ể đội ngũ giáo viên Trƣờng Tiểu học Lê Lợi - Những giáo viên giỏi, có uy tín đầu phong trào đổi PPDH giáo viên đƣợc khẳng định qua hội thi giáo viên giỏi cấp huyện, Thành phố, quốc gia, qua hội thi PPDH tích cực qua kiểm định đánh giá, suy tôn đồng nghiệp, lãnh đạo quản lý học sinh Đây nguồn sƣ phạm đặc biệt mà nhà trƣờng cần quan tâm phát có biện pháp phù hợp để phát huy tối đa ảnh hƣởng tích cực đội ngũ giáo viên cốt cán - Lực lƣợng giáo viên cốt cán nên có giáo viên trẻ giáo viên lâu năm Giáo viên với sức trẻ tham gia hoạt động giảng dạy bên cạnh giáo viên lâu năm tích lũy tiếp thu kinh nghiệm giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 105 Những điểm mạnh hai lớp giáo viên đƣợc kết hợp bổ sung cho Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 106 nhau, góp phần nâng cao nguồn lực đội ngũ giáo viên, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ đổi PPDH Trƣờng Tiểu học Lê Lợi Song song với việc xây dựng giáo viên cốt cán đổi PPDH, nhà trƣờng cần trọng xây dựng đội ngũ giáo viên trẻ kế cận, đủ mạnh để gánh vác trách nhiệm hệ trƣớc với nội dung là: - Lựa chọn số giáo viên trẻ có lực, phẩm chất cử đào tạo sau Đại học nghiên cứu sinh - Thử thách giáo viên trẻ việc tìm kiếm PPDH tích cực áp dụng trƣờng 3.2.3.3 Cách thức thực Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng nâng cao với nội dung thiết thực, với đối tƣợng cụ thể Nhà trƣờng cần quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên cốt cán giao lƣu, trao đổi, tham quan học hỏi kinh nghiệm bồi dƣỡng, nghiên cứu khoa học, học hỏi kinh nghiệm đổi PPDH từ trƣờng điển hình địa bàn ngồi thành phố Có kế hoạch bồi dƣỡng, giúp đỡ giáo viên mới, giáo viên cịn hạn chế chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm Tham mƣu với cấp ủy đề đạt, bổ nhiệm số chức danh để tạo điều kiện phát huy hết khả chuyên môn nhƣ quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 3.2.3.4 Điều kiện đảm bảo CBQL cần xây dựng kế hoạch phát triển xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cho đổi PPDH nhà trƣờng Có sách chế độ ƣu đãi, nhƣ khuyến khích, khen thƣởng cho đội ngũ giáo viên cốt cán, nhƣ chế độ thu hút giáo viên trẻ tham Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 107 gia đổi PPDH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 108 3.2.4 Tăng cường vai trò tổ chuyên môn đạo hoạt động tổ chuyên môn thực đổi PPDH 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trị quan trọng việc triển khai, thực hoạt động giáo dục nhà trƣờng có hoạt động đổi PPDH Tổ trƣởng tổ chuyên môn ngƣời gắn kết, liên kết sức mạnh thành viên tổ trình tham gia vào đổi PPDH, cầu nối thành viên tổ với CBQL Vì vậy, cần nâng cao vai trị tổ chuyên môn, tổ trƣởng tổ chuyên môn đạo tổ chuyên môn hoạt động hiệu 3.2.4.2 Nội dung thực Hiệu trƣởng cần quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn để đảm bảo hoạt động tổ chuyên môn theo mục tiêu nhà trƣờng đề giai đoạn, năm học đồng thời cho phép sử dụng nguồn lực nhà trƣờng cách có hiệu vào trình tổ chức hoạt động dạy học giáo dục, hoạt động đổi PPDH Quản lý việc thực quy chế chuyên môn, xây dựng trì nề nếp sinh hoạt chun mơn gắn liền với kế hoạch đổi PPDH, nhƣ tăng cƣờng thực hành, tổ chức hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo tổ chun mơn có buổi sinh hoạt chuyên đề riêng tổ Trong buổi hội thảo chuyên đề phải có đƣợc kết luận Hiệu Xác định rõ quyền hạn trách nhiệm cụ thể tổ trƣởng tổ chuyên môn triển khai thực kế hoạch đổi PPDH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 73 trƣởng, Phó Hiệu trƣởng tổ trƣởng tổ chuyên môn vấn đề cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế để áp dụng cho toàn trƣờng Hiệu trƣởng tăng cƣờng dự để nắm tình hình giảng dạy giáo viên Xác định rõ quyền hạn trách nhiệm cụ thể tổ trƣởng tổ chuyên môn triển khai thực kế hoạch đổi PPDH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 73 3.2.4.3 Cách thức thực Tổ chức việc phân công giảng dạy cho giá o viên tổ theo phƣơng án tối ƣu nhất, phải có giáo viên làm nịng cốt đổi PPDH khối lớp Tổ chức, đạo tổ chuyên môn thực học tập, nghiên cứu, đánh giá, thảo luận chuyên đề đổi PPDH Tổ chức đạo soạn bài, trao đổi theo nhóm cách thức thiết kế hoạt động hƣớng vào ngƣời học, cách thức tạo tình thu hút ngƣời học áp dụng trang thiết bị dạy học đại nhằm trau thêm kinh nghiệm cho giáo viên trình dạy học theo hƣớng đổi PPDH Tổ chức, đạo việc thao giảng, dự giờ, hội thi, hội thảo theo chuyên đề, rút kinh nghiệm Tổ chức trao đổi kinh nghiệm, trao đổi nội dung tự học, tự bồi dƣỡng góp phần tăng cƣờng lực giáo viên Có khen thƣởng khích lệ kịp thời tổ chuyên môn, tổ trƣởng tổ chun mơn đạt thành tích cao q trình đổi PPDH nhà trƣờng 3.2.4.4 Các điều kiện đảm bảo Hiệu trƣởng cần thực tốt việc phân cấp quản lí, tạo điều kiện để tổ trƣởng chun mơn phát huy tính chủ động, sáng tạo, dám chịu trách nhiệm quản lí hoạt động tổ chuyên môn Cần xây dựng chế, môi trƣờng làm việc thân thiện, tạo động lực cho tổ chuyên môn hoạt động cách hiệu Hiệu trƣởng phải yêu cầu tổ tiến hành sơ kết, đánh giá hiệu quả, tình hình thực kế hoạch chung, kế hoạch đổi PPDH tổ Tôn trọng, lắng nghe ý kiến đề xuất tổ trƣởng tổ viên tổ chuyên môn Hiệu trƣởng, CBQL cần thƣờng xuyên tham gia sinh hoạt tổ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 111 chuyên môn để nắm bắt tình hình thực tế giải nhanh vấn đề phát sinh Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 112 3.2.5 Tạo động lực cho giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm thúc đẩy đội ngũ giáo viên tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm đẩy mạnh tinh thần thi đua đổi PPDH Đây công việc cần làm để phát triển hoạt động hỗ trợ cho giai đoạn “thực thay đổi” tiến trình thay đổi 3.2.5.2 Nội dung thực Giáo viên tích cực tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ họ có ý thức nghề nghiệp tốt đồng thời Hiệu trƣởng tạo đƣợc động lực đắn Vì Hiệu trƣởng cần khơi dậy ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, danh dự cá nhân, thƣơng hiệu ngơi trƣờng Cần xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên hàng năm phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng Định kỳ tổ chức hội thi, hội giảng cấp trƣờng nghiệp vụ nói chung PPDH nói riêng để giáo viên có hội khẳng định, giao lƣu, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, thực hành rút khó khăn trình thực nhƣ học cho thân Qua lựa chọn giáo viên tham gia thi giáo viên giáo viên giỏi cấp 3.2.5.3 Cách thức thực -Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, dân chủ Xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp, đánh giá khách quan, công công khai Đánh giá giáo viên dựa trình, tránh đánh giá mang tính thời điểm - Tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc nâng cao, bồi dƣỡng trình độ chuyên môn, tin học, ngoại ngữ…đáp ứng yêu cầu đổi mới, nhƣ đủ khả áp dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ vào giảng dạy - Nhân rộng điển hình tinh thần, ý thức tự học, tự bồi dƣỡng Đẩy mạnh phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo gƣơng đạo đức, tự Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 113 học sáng tạo” Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 114 - Sau học kì, năm học đánh giá công tác tự học, tự bồi dƣỡng có sách, chế đãi ngộ hợp lí, khen thƣởng kịp thời cán giáo viên có thành tích tốt 3.2.5.4 Các điều kiện đảm bảo Hiệu trƣởng cần chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên xác định nhiệm vụ cấp thiết cần thực - Hiệu trƣởng, CBQL gƣơng tự học, tự bồi dƣỡng, xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực Đánh giá giáo viên thật khách quan, cơng - Cần động viên, khuyến khích giáo viên tham gia học tập, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng kiến thức đổi PPDH Tạo điều kiện thuận lợi thời gian, công việc, nhƣ tài để giáo viên tham gia học tập bồi dƣỡng - Mỗi cán bộ, giáo viên có ý thức nghề nhiệp, nhu cầu tự khẳng định từ tích cực tự học, tự bồi dƣỡng để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, hoàn thiện thân 3.2.6 Chỉ đạo tăng cường giáo dục quản lý học sinh ý thức học tập kĩ tự học 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp đƣa nhằm tăng cƣờng giáo dục cho học sinh ý thức tích cực, tự giác học tập, phát huy khả tự học, tính chủ động sáng tạo Hình thành cho học sinh kĩ tự học, tự bổ sung kiến thức, phát kiến thức phát huy kiến thức 3.2.6.2 Nội dung thực Để giúp định hƣớng ý thức tự học tập cho học sinh việc xây dựng nếp, nội quy, kỷ cƣơng học tập điều quan trọng Mọi nếp, nội quy, kỷ cƣơng học tập muốn đƣợc học sinh thực tốt, chấp hành Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 115 nghiêm chỉnh thân em phải đƣợc tham gia tích cực vào q trình xây dựng quy định nếp, nội quy Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 116 Việc xây dựng nếp, nội quy, kỷ cƣơng học tập đạt hiệu phải vào nếp, nội quy chung học sinh, nhà trƣờng đồng thời phải vào điều kiện thực tế nhà trƣờng Đối với việc tự học tập học sinh, cần xác định khâu quan trọng trình học tập giúp học sinh tự lĩnh hội, khắc sâu ghi nhớ kiến thức học học khóa Đặc biệt tạo cho em có thói quen tự học, tự nghiên cứu, tự giác biến trình lĩnh hội tri thức thành trình tự lĩnh hội tri thức Tuy nhiên hoạt động liên quan nhiều đến tự giác ngƣời học, mà thực tế tự giác phải đƣợc tác động đồng tất lực lƣợng tham gia giáo dục nhà trƣờng Chính vậy, nhà trƣờng, CBQL, giáo viên chủ nhiệm cần nâng cao ý thức cho học sinh tự học lớp nhƣ nhà 3.2.6.3 Cách thức thực Hiệu trƣởng cần hƣớng dẫn giáo viên chủ nhiệm, tổ chức cho học sinh thảo luận để đề nếp, nội quy học tập lớp sở nội quy chung nhà trƣờng Nội dung nội quy cần hƣớng vào vấn đề sau: - Mức độ chuyên cần; - Tinh thần thái độ học tập; - Tổ chức học tập; - Sự phối hợp với thầy cô giáo, bạn bè học tập; - Sử dụng, bảo vệ chuẩn bị đồ dùng học tập; - Qui định khen thƣởng, kỷ luật việc thực nội quy học tập - Quản lý việc chấp hành nghiêm thời gian biểu học tập lớp, tự học Hiệu trƣởng phải định hƣớng để thầy, cô giáo chủ nhiệm hƣớng dẫn em tự xây dựng riêng cho thời gian biểu học tập sinh hoạt hợp lý dựa thời gian biểu hoạt động chung nhà trƣờng, niêm yết Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 117 ... chọn vấn đề ? ?Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học Lê Lợi, huyện An Dương- thành phố Hải Phòng giai đoạn 201 5- 2020? ?? với mong muốn nâng cao chất lƣợng hoạt động đổi PPDH, từ... quan điểm ? ?quản lý thay đổi? ?? Chính vậy, tác giả lựa chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học Lê Lợi, huyện An Dương thành phố Hải Phòng giai đoạn 201 5- 2020? ?? để nghiên... trƣờng quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng Tiểu học 13 1.2.4 Phƣơng pháp dạy học đổi phƣơng pháp dạy học 19 1.3 Quản lý thay đổi quản lý hoạt động