Đang tải... (xem toàn văn)
nghiên cứu về phần mềm imindmap 7.0.1 và thiết kế sơ đồ tư duy sinh học lớp 10 trên phần mềm này góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh học ở trường trung học phổ thông nói chung và sinh học lớp 10 nói riêng. bản thiết kế cực kì đẹp mắt, khoa học và chất lượng cao.
TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA: KHOA HỌC TỰ NHIÊN & CÔNG NGHỆ - - ́ KHĨA LUẬN TƠT NGHIỆP THIẾT KẾ MỘT SỐ SƠ ĐỒ TƢ DUY BẰNG PHẦN MỀM IMINDMAP 7.0.1 SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN MỘT VÀ PHẦN HAI - CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Sinh viên : Trần Đức Minh Thành Chuyên ngành : Sƣ pha ̣m Sinh ho ̣c Khóa học : 2011 Đắk Lắk, 5/2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA: KHOA HỌC TỰ NHIÊN & CÔNG NGHỆ - - ́ KHĨA LUẬN TƠT NGHIỆP THIẾT KẾ MỘT SỐ SƠ ĐỒ TƢ DUY BẰNG PHẦN MỀM IMINDMAP 7.0.1 SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN MỘT VÀ PHẦN HAI - CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Sinh viên : Trần Đức Minh Thành Chuyên ngành : Sƣ pha ̣m Sinh ho ̣c Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Phan Văn Xuân Đắk Lắk, 5/2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy hƣớng dẫn: Thạc sĩ Phan Văn Xuân, tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực khóa luận tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn quý thầy, cô ngành Sinh học - Trƣờng đại học Tây Nguyên Đặc biệt Thạc sĩ Nguyễn Thị Thủy chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ tơi thời gian thực khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT Cao Bá Quát - Tp Buôn Ma Thuột - Tỉnh Đắk Lắk cho phép tạo điều kiện thuận lợi để thực nghiệm Sƣ phạm q trình thực khóa luận tốt nghiệp Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy, cô giáo học sinh lớp 10A6, 10A7, 10A8, 10A9 - Trƣờng THPT Cao Bá Quát - Tp Buôn Ma Thuột - Tỉnh Đắk Lắk, bạn sinh viên lớp Sƣ phạm Sinh học K11, Sƣ phạm Sinh học K12 - Trƣờng Đại học Tây Nguyên nhiệt tình giúp đỡ, cộng tác, ủng hộ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đắk Lắk, tháng năm 2015 Sinh viên Trần Đức Minh Thành ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu Giới hạn đề tài Ý nghĩa đề tài CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Tƣ 1.1.1.1 Khái niệm tƣ 1.1.1.2 Các thao tác tƣ 1.1.1.3 Tƣ mở rộng 1.1.1.4 Tƣ sáng tạo 1.1.2 Sơ đồ tƣ 1.1.2.1 Nguồn gốc sơ đồ tƣ 1.1.2.2 Khái niệm sơ đồ tƣ 1.1.2.3 Quy tắc thiết kế sơ đồ tƣ 1.1.2.4 Các bƣớc vẽ sơ đồ tƣ 1.1.2.5 Giới thiệu số phần mềm thiết kế sơ đồ tƣ 1.1.2.6 Phần mềm ImindMap 7.0.1 11 1.2 PHÂN TÍCH CẤU TRÚC CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 - THPT 16 1.2.1 Cơ sở phân tích 16 1.2.1.1 Hệ thống kiến thức chƣơng trình Sinh học lớp 10 16 1.2.1.2 Các nguyên tắc Sƣ phạm dạy chƣơng trình Sinh học 10 17 1.2.2 Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng trình sinh học - THPT 17 1.2.2.1 Phân tích nội dung Sinh học lớp 10 - THPT 17 1.2.2.2 Phân tích cấu trúc logic chƣơng trình SGK Sinh học lớp 10 - THPT 19 1.2.3 Nhiệm vụ chƣơng trình Sinh học 10 - THPT 21 1.2.3.1 Nhiệm vụ hình thành kiến thức 21 1.2.3.2 Nhiệm vụ phát triển 21 1.2.3.3 Nhiệm vụ hình thành nhân cách 22 1.3 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 24 iii CHƢƠNG 2: NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 26 2.1 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 26 2.1.1 Đối tƣợng nghiên cứu 26 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 26 2.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 26 2.3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 26 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 26 2.3.2 Phƣơng pháp điều tra Sƣ phạm 26 2.3.2.1 Thiết kế sử dụng phiếu điều tra giáo viên 26 2.3.2.2 Thiết kế sử dụng phiếu điều tra sinh viên 26 2.3.2.3 Thiết kế sử dụng phiếu điều tra học sinh 26 2.3.3 Phƣơng pháp thống kê toán học 27 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 28 3.1 SƠ ĐỒ TƢ DUY PHẦN I, PHẦN II - SINH HỌC 10 - THPT 28 3.2 THU THẬP SỐ LIỆU 29 3.2.1 Mục đích 29 3.2.2 Đối tƣợng 29 3.2.3 Nội dung 29 3.2.4.1 Bố trí thực nghiệm học sinh 29 3.2.4.2 Bố trí thực nghiệm giáo viên 29 3.2.4.3 Bố trí thực nghiệm sinh viên 29 3.3 KẾT QUẢ 30 3.3.1 Đối với học sinh 30 3.3.2 Đối với giáo viên phổ thông 34 3.3.3 Đối với sinh viên 36 CHƢƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 40 4.1 KẾT LUẬN 40 4.2 KIẾN NGHỊ 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 PHỤ LỤC 42 iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI VIẾT TẮT GIẢI NGHĨA GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học SĐTD Sơ đồ tƣ SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông v DANH MỤC BẢNG BIỂU Thứ tự Tên bảng biểu Bảng 3.1 Số lƣợng sơ đồ tƣ phần "Giới thiệu chung giới sống" Bảng 3.2 Số lƣợng sơ đồ tƣ chƣơng I "Thành phần hóa học tế bào" Bảng 3.3 Số lƣợng sơ đồ tƣ chƣơng II "Cấu trúc tế bào" Bảng 3.4 Số lƣợng sơ đồ tƣ chƣơng III "Chuyển hóa vật chất lƣợng tế bào" Bảng 3.5 Số lƣợng sơ đồ tƣ chƣơng IV "Phân bào" vi Trang 28 28 28 29 29 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Thứ tự Chú thích hình ảnh Trang Hình 1.1 Biểu tƣợng phần mềm ImindMap 7.0.1 11 Hình 1.2 Giao diện phần mềm ImindMap 7.0.1 12 Hình 1.3 Các cơng cụ ImindMap 7.0.1 12 Hình 1.4 Các biểu tƣợng có sẵn ImindMap 7.0.1 12 Hình 1.5 Một "ý tƣởng trung tâm" đƣợc thiết lập 13 Hình 1.6 Thay đổi tiêu đề phần mềm ImindMap 7.0.1 13 Hình 1.7 Định dạng tiêu đề phần mềm ImindMap 7.0.1 13 Hình 1.8 Thay "ý tƣởng trung tâm" phần mềm ImindMap 7.0.1 14 Hình 1.9 Di chuyển "ý tƣởng trung tâm" ImindMap 7.0.1 14 Hình 1.10 Thay đổi kích thƣớc phần mềm ImindMap 7.0.1 14 Hình 1.11 Thêm nhánh vào sơ đồ phần mềm ImindMap 7.0.1 15 Hình 1.12 Thêm tiêu đề cho nhánh phần mềm ImindMap 7.0.1 15 Hình 1.13 Thay đổi hình dạng nhánh phần mềm ImindMap 7.0.1 15 Hình 1.14 Xuất sơ đồ hình ảnh phần mềm ImindMap 7.0.1 16 Hình 1.15 Lƣu sơ đồ vào thƣ mục 16 vii MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Đổi phƣơng pháp dạy học bậc học đƣợc ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm Trong nhiều giải pháp đƣa nhằm nâng cao hiệu quả, chất lƣợng dạy học đổi phƣơng pháp giảng dạy đƣợc coi giải pháp quan trọng hàng đầu Đổi phƣơng pháp dạy học nhằm tìm phƣơng pháp học phù hợp, giúp học sinh chủ động khám phá kiến thức, ghi nhớ hệ thống kiến thức cách khoa học Trong trình thiết kế sơ đồ tƣ phần mềm ImindMap 7.0.1 tơi nhận thấy: phần mềm ImindMap 7.0.1 có nhiều ƣu điểm nhƣ đơn giản, dễ sử dụng, giúp tiết kiệm thời gian so với thiết kế giấy sử dụng nhiều thiết bị điện tử khác Nhƣ vậy, phần mềm ImindMap 7.0.1 cơng cụ nâng cao hiệu quả, chất lƣợng dạy học Hơn nữa, nội dung phần phần hai chƣơng trình Sinh học 10 - Trung học phổ thông tập trung nghiên cứu cấp độ tổ chức sống, thành phần cấu trúc chức tế bào Những nội dung đƣợc thiết kế sơ đồ tƣ giúp học sinh dễ dàng hệ thống kiến thức, ghi nhớ nội dung học theo trật tự logic, phát huy tính sáng tạo học sinh Qua góp phần nâng cao hiệu quả, chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Hiện nay, có số đề tài nghiên cứu sơ đồ tƣ dạy học Sinh học nhƣ: "Quy trình thiết kế sử dụng đồ tƣ dạy học phần II: Sinh học tế bào sinh học 10 - Trung học phổ thông" tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền Đề tài "Ứng dụng phƣơng pháp sơ đồ tƣ nhằm nâng cao chất lƣợng dạy - học chƣơng I "Chuyển hóa vật chất lƣợng" chƣơng III "Sinh trƣởng phát triển" Sinh học 11 nâng cao - THPT" sinh viên Đặng Thị Yến Nhi trƣờng đại học Sƣ phạm - Đại học Đà Nẵng Tuy nhiên chƣa có đề tài nghiên cứu thiết kế sơ đồ tƣ phần mềm ImindMap 7.0.1 để sử dụng dạy học phần phần hai - Sinh học 10 - Trung học phổ thơng Với lí trên, tơi chọn đề tài: "THIẾT KẾ MỘT SỐ SƠ ĐỒ TƢ DUY BẰNG PHẦN MỀM IMINDMAP 7.0.1 SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN MỘT VÀ PHẦN HAI - CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 - TRUNG HỌC PHỔ THƠNG" làm khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu Thiết kế số sơ đồ tƣ để sử dụng cho việc dạy - học phần phần hai chƣơng trình Sinh học 10 - Trung học phổ thông Giới hạn đề tài Thiết kế số sơ đồ tƣ phần phần hai chƣơng trình Sinh học 10 - Trung học phổ thơng Ý nghĩa đề tài - Về mặt lí luận: Hoàn thành đề tài làm phong phú thêm sở lí thuyết việc ứng dụng sơ đồ tƣ dạy học Sinh học - Về mặt thực tiễn: + Thiết kế số sơ đồ tƣ phần phần hai - Sinh học 10 làm tƣ liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh sinh viên + Thông qua việc nghiên cứu, đƣa đề xuất giải pháp ứng dụng sơ đồ tƣ để đổi phƣơng pháp dạy học môn Sinh học trƣờng phổ thông SƠ ĐỒ TƢ DUY: BÀI 16 - HÔ HẤP TẾ BÀO 52 SƠ ĐỒ TƢ DUY: BÀI 17 - QUANG HỢP 53 SƠ ĐỒ TƢ DUY: ÔN TẬP CHƢƠNG III – CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG TRONG TẾ BÀO 54 SƠ ĐỒ TƢ DUY: BÀI 18 - NGUYÊN PHÂN 55 SƠ ĐỒ TƢ DUY: BÀI 19 - GIẢM PHÂN 56 SƠ ĐỒ TƢ DUY: ÔN TẬP CHƢƠNG IV – PHÂN BÀO 57 SƠ ĐỒ TƢ DUY: ÔN TẬP PHẦN HAI – SINH HỌC TẾ BÀO 58 PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN Kính gửi q thầy, cơ! Ý kiến đóng góp thầy, (cơ) giúp cho tơi nguồn thông tin việc nghiên cứu đề tài: "Thiết kế số sơ đồ tƣ phần mềm ImindMap 7.0.1 sử dụng dạy học phần phần hai, chƣơng trình Sinh học 10 - trung học phổ thơng." Rất mong ủng hộ nhiệt tình thầy, (cô) ( Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn) I Xin quý thầy- cô cho biết số thông tin cá nhân - Họ tên: - Trƣờng công tác: - Địa trƣờng: II Nội dung Quý thầy – cô cho biết mức độ hiểu biết sử dụng sơ đồ tƣ - Chƣa nghe thuật ngữ "sơ đồ tƣ duy" - Có nghe nói nhƣng chƣa sử dụng - Có nhìn gặp nhƣng khơng lƣu tâm - Có nghiên cứu mặt lí thuyết, nhƣng chƣa thiết kế - Đã thiết kế sử dụng dạy học Quý thầy- cô cho biết mức độ sử dụng sơ đồ dạy học - Khơng - Rất - Thỉnh thoảng - Thƣờng xuyên Theo thầy- cô, sử dụng sơ đồ dạy học nhằm mục đích gì? ( Có thể chọn nhiều ý) - Tóm tắt nội dung học - Xây dựng cấu trúc học theo tiến trình dạy học - Mơ hình hóa đơn vị kiến thức - Ôn tập, củng cố kiến thức cho học sinh - Kiểm tra đánh giá - Ý kiến khác: 59 Theo thầy-cô ƣu điểm hạn chế việc sử dụng sơ đồ dạy học sinh học? * ƣu điểm - Giúp trình bày ngắn gọn nội dung kiến thức - Học sinh dễ nhớ - Rèn luyện khả tƣ biểu tƣợng Ý kiến khác *Hạn chế - Không thể hết nội dung học - Không truyền đạt tƣởng - Khơng thể sơ đồ hóa tất đơn vị kiến thức -Ý kiến khác Ý kiến thầy, (cô) việc sử dụng sơ đồ tƣ dạy học - Không cần thiết - Nên sử dụng nhiều Xin chân thành cảm ơn quan tâm, hợp tác quý thầy, cô Mong tiếp nhận đƣợc thầy, cô nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung khác 60 PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN Các em thân mến! Ý kiến đóng góp em giúp nguồn thông tin việc nghiên cứu đề tài "Thiết kế số sơ đồ tƣ phần mềm ImindMap 7.0.1 sử dụng dạy học phần phần hai, chƣơng trình Sinh học 10 - trung học phổ thông." Rất mong ủng hộ nhiệt tình em I Xin em cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: Lớp: Trƣờng: II Nội dung: Tâm trạng em tham gia thiết kế sơ đồ tƣ - Phấn khởi nhớ nhanh - Thích thú đƣợc rèn luyện trí tƣởng tƣợng, sáng tạo - Bình thƣờng nhƣ tiết học khác - Mệt mỏi sơ đồ rắc rối Theo em việc sử dụng sơ đồ tƣ học có ƣu điểm gì? - Giúp nhớ tốt - Có hội phát huy tính sáng tạo - Tạo khơng khí lớp học sôi - Dễ hệ thống nội dung kiến thức - Chủ động học Theo em việc sử dụng sơ đồ tƣ học có hạn chế gì? - Khơng diễn đạt đƣợc hết nội dung học - Khó hiểu hết sơ đồ ngƣời khác xây dựng - Phụ thuộc nhiều vào sở vật chất Sau tham gia thiết kế sơ đồ tƣ duy, học với sơ đồ tƣ em nhận thấy khả thân tiến nhƣ nào? 61 Mức độ Nội dung STT Tốt 01 Trình bày kiến thức có hệ thống 04 Yếu Kĩ ghi nhớ học 03 Trung bình Kĩ bao quát nội dung học 02 Khá Ý kiến khác: Để cho việc học tập có hiệu hơn, em có đề xuất với nhà trƣờng, thầy việc sử dụng sơ đồ tƣ lên lớp 62 PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN Các anh, (chị) thân mến! Ý kiến đóng góp anh, (chị) giúp cho nguồn thông tin việc nghiên cứu đề tài: "Thiết kế số sơ đồ tƣ phần mềm ImindMap 7.0.1 sử dụng dạy học phần phần hai, chƣơng trình Sinh học 10 - trung học phổ thơng." Rất mong ủng hộ nhiệt tình anh, (chị) - Cách thức trả lời: Anh, (chị) đánh dấu "X" vào tƣơng ứng với lựa chọn I Xin Anh, (chị) cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: Năm sinh: Lớp: Trƣờng: II Nội dung Anh chị biết đến sơ đồ tƣ qua: (Anh, (chị) chọn nhiều ý) - Sách báo, tạp chí - Chƣơng trình truyền hình - Mạng Internet - Thầy cô, bạn bè giới thiệu - Ý kiến khác: Anh, (chị) sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tƣ chƣa? - Chƣa - Đang tìm hiểu - Đã sử dụng Nếu sử dụng, anh, (chị) sử dụng phần mềm nào? sao? Anh chị sử dụng sơ đồ tƣ dạy học nhằm mục đích gì? 63 - Minh họa cho giảng - Thu hút đƣợc ý học sinh - Thể đƣợc ý tƣởng cách phong phú - Giúp học sinh nhớ nhanh - Kích thích hứng thú tính sáng tạo học sinh - Giúp học sinh củng cố, ôn tập kiến thức - Ý kiến khác: Theo anh, (chị) Sơ đồ tƣ nên sử dụng khâu trình dạy học - Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức - Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố tri thức - Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo - Tổ chức, kiểm tra, đánh giá kết Theo anh, (chị) Mức độ cần thiết việc sử dụng sơ đồ tƣ giảng dạy Sinh học là: - Rất cần - Cần - Ít cần - Khơng cần Theo anh, (chị) Mức độ hiểu học sinh học có sử dụng sơ đồ tƣ nhƣ nào? - Hiểu hoàn toàn - Hiểu nội dung - Hiểu ý nhƣng chƣa đầy đủ - Hồn tồn khơng hiểu Theo anh, (chị) Mức độ nhớ học sinh sau Giáo viên sử dụng sơ đồ tƣ học là: - Nhớ hoàn toàn - Nhớ nội dung 64 - Nhớ ý nhƣng chƣa đầy đủ - Hồn tồn khơng nhớ Theo anh, (chị) Đâu khó khăn sử dụng sơ đồ tƣ giảng dạy - Không diễn đạt tƣởng - Khó xây dựng - Tốn nhiều thời gian xây dựng sơ đồ tƣ - Một số nội dung diễn đạt sơ đồ tƣ - Ý kiến khác: Ý kiến anh, (chị) việc thiết kế sử dụng sơ đồ tƣ giảng dạy Sinh học 10: 10 Anh, (chị) có đề xuất việc thiết kế sử dụng sơ đồ tƣ giảng dạy Sinh học 10: Xin chân thành cảm ơn quan tâm, hợp tác anh, (chị) Mong nhận đƣợc anh, (chị) nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung khác 65 Ý kiến ngƣời hƣớng dẫn Nhận xét: Kí tên Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo , ngày tháng năm 2015 NGƢỜI HƢỚNG DẪN (Kí ghi rõ họ tên) 66 ... Thiết kế số sơ đồ tƣ để sử dụng cho việc dạy - học phần phần hai chƣơng trình Sinh học 10 - Trung học phổ thông Giới hạn đề tài Thiết kế số sơ đồ tƣ phần phần hai chƣơng trình Sinh học 10 - Trung. .. 7. 0. 1 14 Hình 1. 9 Di chuyển "ý tƣởng trung tâm" ImindMap 7. 0. 1 14 Hình 1. 10 Thay đổi kích thƣớc phần mềm ImindMap 7. 0. 1 14 Hình 1. 11 Thêm nhánh vào sơ đồ phần mềm ImindMap 7. 0. 1 15 Hình 1. 12 Thêm... Với lí trên, chọn đề tài: "THIẾT KẾ MỘT SỐ SƠ ĐỒ TƢ DUY BẰNG PHẦN MỀM IMINDMAP 7. 0. 1 SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN MỘT VÀ PHẦN HAI - CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 - TRUNG HỌC PHỔ THƠNG" làm khóa luận tốt