Thông tin tài liệu
1 §æi míi l·nh ®¹o vµ qu¶n lý §æi míi l·nh ®¹o vµ qu¶n lý nhµ trêng phæ th«ng nhµ trêng phæ th«ng 2 Giúp hiệu trởng trờng phổ thông: Giúp hiệu trởng trờng phổ thông: 1) Nhận thức đợc tính tất yếu và sự cấp thiết phải đổi mới lãnh đạo (LĐ), quản lý (QL) giáo dục (GD) nói chung và LĐ, QL trờng phổ thông (PT) nói riêng trong bối cảnh phát triển kinh tế xã hội (KT-XH) toàn cầu hiện nay; bổ sung ph ơng pháp luận về đổi mới t duy và phơng thức LĐ, QL tr ờng PT; đồng thời nhận biết đợc vai trò kép (nhà QL và nhà LĐ) của ngời Hiệu trởng trờng PT. 2) Vận dụng đợc các kiến thức trên để nhận biết đ ợc những lĩnh vực cần tạo ra sự thay đổi trong LĐ và QL tr ờng PT; 3) Có niềm tin và quyết tâm đổi mới LĐ & QL các hoạt động trong trờng PT. 3 !!! !!! "#$ "#$ %&'% %&'% (#) (#) *!!! *!!! +,)- .#/ .01 233452362 78 78 9 9 : %&'% : %&'% !#);!!! !#);!!! PP: TT 4 +.<1/ +.<1/ =>7?@A=B7C,( =>7?@A=B7C,( .)D. .)D. #,E< #,E< F<1G F<1G 5 6! 6! : ,&H, : ,&H, #); #); 6!6! !!! >I F)D1( ,J,I.#/K ,J,IH%K 6!2! !!! >I F)D1( L .#/CK &H,JCK M0: , M0H,J· M0: , M0H,J· #);NO #);NO 6 6!6! 6!6! : % M0H,J#)· : % M0H,J#)· ;PNQ ;PNQ >IF)D1( >IF)D1( ,J ,I . #/ .0 1 ,J ,J ,I . #/ .0 1 ,J ,J,IH,J.01 ,J,IH,J.01 7 .0 .0 1 1 6R+< 6R+< #S #S HT HT URN> URN> :V< :V< W#/ W#/ X5Y? X5Y? X?&+7 X?&+7 ZR?< ZR?< I I HTW HTW T T ;M ;M 2R# 2R# T T [0.W [0.W \ <· \ <· 6!6!6! T ' ( ( 6!6!6! T ' ( ( V 8 . #/ K V 8 . #/ K .#/X5Y? .#/X5Y? PP: VDLS&TLN ! 8 TÍNH CÂN BẰNG ĐỘNG GIỮA PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VỚI TÍNH CÂN BẰNG ĐỘNG GIỮA PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VỚI PHÁT TRIỂN KT-XH PHÁT TRIỂN KT-XH C.0 C.0 1 1 X5Y? X5Y? PP:MCLS ! 9 Bình Bình diện diện Mức độ Mức độ CN Kỹ CN Kỹ thuật/ kinh thuật/ kinh tế (TF) tế (TF) CN Con ng CN Con ng ời/ x hội ã ời/ x hội ã (SF) (SF) CN CN Chính trị Chính trị (PF) (PF) CN CN Văn hoá Văn hoá (CF) (CF) CN CN Giáo dục Giáo dục (EF) (EF) Cá nhân Cá nhân TF TF ở mức ở mức độ cá nhân độ cá nhân SF SF ở mức ở mức độ cá nhân độ cá nhân PF PF ở mức ở mức độ cá nhân độ cá nhân CF CF ở mức độ ở mức độ cá nhân cá nhân EF EF ở mức độ ở mức độ cá nhân cá nhân Cơ quan Cơ quan (Tổ chức) (Tổ chức) TF TF ở mức độ ở mức độ Cơ quan Cơ quan SF SF ở mức ở mức độ Cơ quan độ Cơ quan PF PF ở mức ở mức độ Cơ quan độ Cơ quan CF CF ở mức ở mức độ Cơ quan độ Cơ quan EF EF ở mức độ ở mức độ Cơ quan Cơ quan Cộng đồng Cộng đồng TF TF ở mức ở mức độ cộng độ cộng đồng đồng SF SF ở mức ở mức độ cộng đồng độ cộng đồng PF PF ở mức ở mức độ cộng đồng độ cộng đồng CF CF ở mức ở mức độ cộng độ cộng đồng đồng EF EF ở mức ở mức độ cộng độ cộng đồng đồng X hộiã X hộiã TF TF ở mức độ ở mức độ x hộiã x hộiã SF SF ở mức ở mức độ x hộiã độ x hộiã PF PF ở mức ở mức độ x hộiã độ x hộiã CF CF ở mức độ ở mức độ x hộiã x hộiã EF EF ở mức độ ở mức độ x hộiã x hộiã Quốc tế Quốc tế TF TF ở mức độ ở mức độ quốc tế quốc tế SF SF ở mức ở mức độ quốc tế độ quốc tế PF PF ở mức ở mức độ quốc tế độ quốc tế CF CF ở mức độ ở mức độ quốc tế quốc tế EF EF ở mức độ ở mức độ quốc tế quốc tế 6!6!2!+V[#); 6!6!2!+V[#); X,I X,I PP:TLN ! 10 X,I X,I Khi KT-XH có sự thay đổi thì phải đổi mới hoạt Khi KT-XH có sự thay đổi thì phải đổi mới hoạt động GD để đáp ứng các yêu cầu mới xuất phát từ động GD để đáp ứng các yêu cầu mới xuất phát từ sự thay đổi KT-XH sự thay đổi KT-XH dẫn đến phải đổi mới quản dẫn đến phải đổi mới quản lý giáo dục lý giáo dục (trong đó có đổi mới (trong đó có đổi mới trờng phổ trờng phổ thông)! thông)! 1) Phát triển KT-XH và phát triển giáo dục có 1) Phát triển KT-XH và phát triển giáo dục có mối quan hệ biến chứng với nhau mối quan hệ biến chứng với nhau 2) Các chức năng của nhà trờng PT cho thấy 2) Các chức năng của nhà trờng PT cho thấy ý nghĩa về đổi mới giáo dục PT đối với đổi mới ý nghĩa về đổi mới giáo dục PT đối với đổi mới KT-XH KT-XH 1) Phát triển KT-XH và phát triển giáo dục có 1) Phát triển KT-XH và phát triển giáo dục có mối quan hệ biến chứng với nhau ! mối quan hệ biến chứng với nhau ! 2) Các chức năng của nhà trờng PT cho thấy 2) Các chức năng của nhà trờng PT cho thấy ý nghĩa về đổi mới giáo dục PT đối với đổi mới ý nghĩa về đổi mới giáo dục PT đối với đổi mới KT-XH ! KT-XH ! PP:TLN ! [...]... có các điều kiện để tìm cách đổi mới nhà trư ờng PP:NV, TT&TK ! 25 3 Vai trò của hiệu trưởng trường phổ thông 3.1.nhìn nhận từ quan điểm Mới về lãnh đạo và quản lý n .trường PT 3.2 Nhìn nhận từ căn cứ pháp lý và chính sách p.triển KT-XH và Giáo dục 3.3 Nhìn nhận từ trách nhiệm và quyền hạn của người hiệu trưởng N .Trường PT 26 3.1 quan điểm mới về tư duy và phương thức lđ và qlgiáo dục 1) i mi v t duy:... PP:TL,TLN ! 24 kết luận 1 Đảng và Nhà nước nhận thức rõ tính tất yếu và sự cần thiết phải đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng 2 Đảng và Nhà nước đã quyết tâm đổi mới giáo dục và sự đổi mới đó thể hiện không những ở các quan điểm chỉ đạo; mà còn thể hiện tại các mục tiêu và đặc biệt là các giải pháp phát triển giáo dục; 3 Người Hiệu trưởng trường phổ thông đã có tầm nhìn tổng thể... (100) 19 Kết luận MUC 1: Biến đổi của đời sống xã hội toàn cầu Đổi mới GD, đổi mới NT và đổi mới LĐ&QL Thay đổi sâu sắc mọi hoạt động xã hội 3 đặc trưng - Hội nhập - KT tri thưc - KH&CN Yêu cầu mới về mẫu hình nhân cách Đổi mới tư duy và phương thức QLgiáo dục Phải đổi mới hoạt động giáo dục PP:TT ! 20 2 Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đến 2020 2.1 Quan điểm chỉ đạo 2.2 Mục tiêu phát triển...1.2 Tính tất yếu và sự cấp thiết phải đổi mới Lãnh đạo và quản lý trường Phổ thông: nhìn nhận Từ phương diện thực tiễn phát triển giáo dục và quản lý giáo dục PP ! 11 1.2.1 đặc trưng kinh tế tri thức, sự phát triển KH&CN, xu thế hội nhập và cơ chế kinh tế thị trường 1) Giỏ tr ca ti sn trớ trớ tu 2) S phỏt trin KH&CN 3) Xu th ton cu hoỏ 4)... trên xuống Đổi mới cơ chế quản lý Tập trung, quan liêu, bao cấp Mới Bằng pháp luật Tương tác, lấy đơn vị cơ sở làm trung tâm Phân cấp, dân chủ, tự chủ và tự chịu trách nhiêm; Mọi quốc gia trên thế giới đang đổi mới quản lý nhà trường THEO HƯớNG lấy nhà trường làm cơ sở (School - Based Management) PP:TT, TCN, VD&TLN ! 16 1.2.4 Thực trạng giáo dục việt mam thành tựu và nguyên nhân yếu kém và nguyên nhân... qun lý c bn, tng cng tớnh t ch v t chu trỏch nhim ca nh trng PP:TLN ! 27 so sánh và lựa chọn 2 mô hình Mô hình cũ Mô hình mới ít chú ý đến khía cạnh lãnh đạo để thay đổi Chú trọng lãnh đạo thay đổi để phát triển Chưa xây dựng rõ tầm nhìn, sứ mạng, các gía trị và các chương trình hành động Nhà trường là nơi quyết định tầm nhìn, sứ mạng, tạo giá trị, xây dựng và thực hiện các chương trình hành động Quản. .. trit lý hc sut i ! HC BIT Hoặc có th tip tc hc lờn cao hn cú ngh chuyờn sõu Hoặc có th ho nhp ngay vo th trng lao ng; ch c hi tip tc hc lờn; thc hin hc sut i Mục tiêu kép đối với GDPT HC SUT I HC LM NGI HC LM HC CHUNG SNG PP:TCN&TLN ! 15 3) Xu hng chung v i mi qun lý GD v qun lý NT ca cỏc nc phỏt trin Quan điểm Cũ Đổi mới tư duy quản lý Bằng mệnh lệnh, hành chính Đổi mới phương thức quản lý Một... PP:TCN, TLN ! Kết luận Người quản lý: cho cỏc hot ng n nh nhm t ti mc tiờu Đề xướng Thay đổi C.đườnG và H.ĐịNH đạI DIệN Kế h hoá KIểM Tác nhân TRA thúc ĐẩY p.triển vAI TRò hIệU TRƯởNG hạT NHÂN tổ chức CHỉ ĐạO CH S Thu hút & dẫn Dắt Người lãnh đạo: luụn cú c s thay i v phỏt trin bn vng 33 PP: TT ! Lãnh đạo Vai trò vai trò của người hiệu trưởng đối với các hoạt động của nhà trường C đường, H Định đề xư... đường, H Định đề xư ớng Thu hút, dẫn dắt thúc đẩy p triển quản lý Đại diện c Quyền các hoạt động PP: TT ! LĐ&QL DH&GD Phát triển toàn diện HS Hạt nhân tC và ĐH LĐ&QL XD KHCL Chủ sự TL&VL LĐ&QL hĐ&SD Nguòn lực tác nhân XD MT&TT LĐ&QL Môi trư ờng và EMIS nhà trường 34 4 Những lĩnh vực hoạt động then chốt phải tạo ra sự thay đổi tại nhà trường phổ Thông giai đoạn hiện nay 35 4.1 Mễ HèNH TRNG HC xuất sắc... cầu đang đứng trước Nhiều cơ hội và không ít thách thức ! PP: FimVIEO&VD ! 12 1.2.2 Những CƠ HộI Và THáCH THứC đối VớI PHáT TRIểN KT XH Và phát triển GIO DC TON CU Ton cu Cc b Ph bin Riờng l Hin i Truyn thng Di hn Ngn hn Cn thit cnh tranh Bỡnh ng, c may Phỏt trin tri thc Kh nng tip thu Kh nng trớ tu Hng thu vt cht PP:TLN ! phải đổi mới tư duy và phương thức13 quản lý giáo dục ? 1.2.3 XU HNG I MI V . KT-XH sự thay đổi KT-XH dẫn đến phải đổi mới quản dẫn đến phải đổi mới quản lý giáo dục lý giáo dục (trong đó có đổi mới (trong đó có đổi mới trờng phổ trờng phổ thông) ! thông) ! 1). (100) 20 X,Ig+6Q X,Ig+6Q Biến đổi của đời sống x hội toàn ã Biến đổi của đời sống x hội toàn ã cầu cầu Đổi mới GD, đổi mới NT và đổi mới LĐ&QL Đổi mới GD, đổi mới NT và đổi mới LĐ&QL Thay đổi sâu sắc. Đổi mới Đổi mới t duy quản lý t duy quản lý Bằng mệnh lệnh, Bằng mệnh lệnh, hành chính hành chính Bằng Bằng pháp luật pháp luật Đổi mới Đổi mới phơng thức quản lý phơng thức quản lý Một
Ngày đăng: 23/08/2015, 14:51
Xem thêm: ĐỔI mới LÃNH đạo và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
