v TÓM TT  hóa là mt quy lut chung ca s phát trin trong th gii hii mà bt k quc gia nào cng tri qua. Quá trình này i phi s dng rt nhiu dit nông nghi xây dng các h tng công nghi mi, làm cho dit canh tác nông nghip b thu hp rt nhiu. Mng ln ng buc phi chuyn sang hong  các lnh vc ngành ngh khác ti nông thôn hoc tr ng công nghip. Vì vy, nhu co ngh cho lao ng nông thôn hin nay là mt trong nhng nhim v quan trng c to ngh  giúp nh kinh t, an sinh xã hi ca nhng thi to ra mt ngun nhân lc di dào cho quá trình công nghip hóa, hii hóa nông nghip, nông thôn. Vì vi nghiên cu ch Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Cờ Đỏ thành phố Cần Thơ  phn tìm ra nhng gii pháp kh thi cho v o ngh cho ng nông a bàn huyn C  hin nay.  tài nghiên cc thit k g - Chưngă1 lý lun c tài:   hin ni dung phân tích, nghiên cu v lý lum các khái nim; các mi quan h gia chng và hiu qu u qu co; u qu  pháp lý v o ngh ng ni dung này làm nn t s lý lun cho vi xut các gii pháp c tài. - Chưngă2: Thc tro ngh ng nông thôn ti Huyn C u kho sát thc trng v o ngh ng nông thôn thông qua các kt qu kho sát v m o ngh; ngu  ng; thun li    a hc viên hc ngh    n dy hc; nhng thun li ng giáo viên dy ngh ng nông thôn và công tác quo ngh ngn hng nông thôn ti huyn C  và nhn xét v hiu qu o ngh ng nông thôn ti Huyn C . T kho sát thc tr thc tin nhm xác nh nhng mt mnh, mt yu và nhng v cn thi  xut gii pháp nâng cao hiu qu o ngh ng nông thôn ti Huyn C . - Chưngă3:  xut gii pháp nâng cao hiu qu o ngh ng vi nông thôn huyn C  thành ph C  lý lu thc tin, i nghiên c xut các nhóm gii pháp và kho sát ý kin các chuyên gia v các gii pháp nhm khnh tính kh thi và tính hiu qu ca các nhóm gii pháp trong vic nâng cao hiu qu o ngh ng nông thôn t Tóm lại, vi mng nông thôn c ngh nghip n nh, nhm kim thêm thu nhp, ci to cuc sng thi góp phm nghèo bn vy s phát trin kinh t cn du kinh t và xây dng tiêu chí nông thôn mi ti huyn C . i nghiên cu mong mun các nhóm gii pháp c ng d góp pho ngh ng nông thôn ti huyn C  t hiu qu và góp phy phát trin kinh t-xã hi c vii A A B B S S T T R R A A C C T T The process the urbanization is a general rule of development in the modern world that any countries are going through. This process requires a lot of agricultural land to build the new urban and industrial infrastructure, this made agricultural land narrows a lot. A large amount of labors required to change into different activities in the rural areas or become industrial workers. Therefore, the need for vocational training for rural workers is now one of the important tasks of vocational training to help stabilize economy and social security of rural areas, create abundant human resources for the process of industrialization and modernization about agriculture and countryside. Therefore, the researcher chooses the thesis "Propose solutions to improve the effectiveness of vocational training for rural laborers in Co Do district,Can Tho city" in order to contribute and find out feasible solutions to the problem of vocational training for rural workers in Co Do district today. The study consists of three chapters: - Chapter 1: Theories of the project reflect the content analysis, the study of reasoning, state documents, including the concept; relationship between the quality and effectiveness of training; evaluate the effectiveness of the training process; structures and training employees; models evaluate the effectiveness of training; legal basis for vocational training for rural workers this content theoretical foundation for proposing solutions to the topic. - Chapter 2: Current status of vocational training for rural workers in Co Do District: this chapter surveys the status of vocational training for rural workers through the survey results based on the network vocational training; advantages - disadvantages of trainees; teaching methods and teaching aids; advantages and disadvantages of training teachers for rural labors , management short-term vocational training for rural workers in Co Do district and comment on effective vocational training for rural workers in Co Do District. From this survey the situation as a basis for practice in order to determine the strengths, weaknesses and issues necessary to propose effective measures to improve vocational training for rural workers in Co Do District - Chapter 3: Propose measures to improve the efficiency of vocational training for rural labor in Co Do district ,Can Tho city: From theoretical basis and viii practical basis, the research proposed solutions and research groups close to the expert opinion about solutions to confirm the feasibility and effectiveness of the solutions to improve the efficiency of vocational training for rural workers locally. In summary, the goal helps rural workers have a stable career, earn extra income, improve personal and family life, while contributing to sustainable poverty reduction for local end promote local economic development in the process of economic restructuring and the construction of new countryside criteria in Co Do district. The researcher wishes the solutions are applied to improve the vocational training for rural workers in Co Do district and contributed to promote the local socio-economic. ix M M   C C L L   C C Quy i Xác nhn ca cán b ng d Lý liii L iv Li c .v Tóm tvi Mc lvii Danh sách các ch vit tviii  ix Danh sách các b  x Phn A: M ĐU 1. Lý do chnăđ tƠiầầầầầầầầầầầầầầầầầ ầầầầầầầ1 2. Mc tiêu, nhim v nghiên cuầầầầầầầầầầầ ầầầầầầầ.3 3. Gi thuyt nghiên cuầầầầầầầ ầầầầầầầầầầầầầầầ4 4.ăĐiătưng và khách th nghiên cu ầầ ầầầầầầầầầầầầầầ.4 5. Gii hn phm vi nghiên cu ầầầầầầầầầầầầầầầầầầ 5 6.ăPhưngăphápăvƠăphưngătin nghiên cuầầầầầầầầầầầầầầ 5 7. Cu trúc lun vĕnầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ 6 P P h h   n n B B : : N N   I I D D U U N N G G C C h h ư ư   n n g g 1 1 : : C C   S S   L L Ý Ý L L U U   N N C C   A A Đ Đ   T T À À I I ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ . . . . 7 7 1.1 Mt s khái nimăliênăquanăđn vnăđ nghiên cu:ăầầầầầầầ ầầ7 1.1.1 Hiu qu và hiu qu 7 1.1.2 Phân loi hiu qu o ngh7 1.1.2.1 Hiệu quả trong quá trình đào tạo… 7 1.1.2.2 Hiệu quả ngoài quá trình đào tạo……………………… ….……….…… 8 1.1.3 Chng và ch9 1.1.4 Quan h gia chng và hiu qu  1.1.5 Ngho ngh p, dy ngh    12 u kinh t x 1.2 Mi quan h giaăcăcu kinh t viăcăcuăđƠoătoăvƠăcăcuălaoăđngầă13 1.3 Mt s môăhìnhăđƠoăto ngh choălaoăđngănôngăthônầầầầầầ ầ ă13 o ngh, t chc ving nông thôn, kt hp xây dng vùng nguyên liu và bao tiêu sn ph14 o ngh, t chc ving nông thôn duy trì và phát trin các làng ngh truyn th  1.3.3 Mô hình hp tác và liên kt vùng trong phát trin vùng kinh t trm ng bng sông c. o ngh, t chc vi xây dng làng ngh mi18 c, chính quyi lao o ngh   1.3.6 Các mô hình và k thung, hiu qu o21 1.4 S cn thit ca vicăđƠoăto ngh choălaoăđng nông thôn khi chuyn dch căcu kinh tầầầầầầ.ầầầầầầầầầầầầầ.ầầầầầầầ.25 1.5ăCăs pháp lý v đƠoăto ngh choălaoăđng nông thôn. ầầầầầầ 27 1.5.1 Quyn li và trách nhim c  ng nông thôn khi tham gia hc ngh27 1.5.2 Quyn li và trách nhim ca giáo viên, ging viên tham gia dy ngh, cán b qun lý dy ngh ng nông thôn28 1.5.3 C28 1.5.4 Cp thành ph30 1.5.5 Cp huy Kt lunăchưngă1:ầầầầầầầầầầầầầầầầầầ ầầầầầ ă31 C C h h ư ư   n n g g 2 2 : : T T H H   C C T T R R   N N G G Đ Đ À À O O T T   O O N N G G H H   L L A A O O Đ Đ   N N G G N N Ô Ô N N G G T T H H Ô Ô N N T T   I I H H U U Y Y   N N C C   Đ Đ   2.1 Tổng quan v điu kin t nhiên, kinh t xã hi huyn C Đ ầầầầ.ă32 u kin t nhiên, kinh t xã hi huyn C  2.1.2 Tình hình phát trin kinh t a bàn huy  2.2 Thc trng v đƠoăto ngh choălaoăđngănôngăthônătrênăđa bàn huyn C Đầầầầầầầ ầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ ầă33 xi 2.2.1 Mi  dy ngh ca huyn còn m so vi nhu cu thc t hi 33 2.2.2 Thc cht v  vt cht c dy ngh hia bàn huy 2.2.3 Các kt qu o to ngh a bàn huy-  thc tro ngh a bàn huyn C  34 2.2.5 Tình trng gii quyt vic làm và tht nghip tr 35 2.3 Thc trng v các ngành ngh đưcăđƠoăto và thc t cht lưng ngun nhân lcătrênăđa bàn huyn C Đ ầầầầầầầầầầầầầầầầ 35 2.3.1 S ng các ngành ngh  2.3.2 Thc trng chng ngun nhân lc ti huyn C  2.3.3 Ngung ti huyn C  2 2 . . 4 4 . . M M   n n g g l l ư ư   i i c c á á c c c c   s s   d d   y y n n g g h h   t t r r ê ê n n đ đ   a a b b à à n n h h u u y y   n n C C   Đ Đ   ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ ầ . . . . . . 3 3 8 8 2.5 Thc trngăđƠoăto ngh choălaoăđng nông thôn ti huyn C Đầ ầ.ă38 2.5.1 V i hc tham gia các ko ngh ng nông thôn ti Huyn C  2.5.2 V i"ng o ngh ng nông thôn ti Huyn C 5 2.5.3 V cán b qun lý các hoào to ngh ng nông thôn ti Huyn C  2.5.4 V     o ngh   ng nông thôn1 Kt lunăchưngă2ầầầầầầầầầầầầầầ ầầầầầ ầầầầ.ă57 C C h h ư ư   n n g g 3 3 : : C C Á Á C C G G I I   I I P P H H Á Á P P N N   N N G G C C A A O O H H I I   U U Q Q U U   Đ Đ À À O O T T   O O N N G G H H   C C H H O O L L A A O O Đ Đ   N N G G N N Ô Ô N N G G T T H H Ô Ô N N T T   I I H H U U Y Y   N N C C   Đ Đ   3.1ăCăs khoa hc v tìnhăhìnhăđánhăgiáăchtălưng, hiu qu đƠoăto ngh ti Vit Namầầầầầầầầầầầầầ ầầầầầầầầầầầầầầă59 3.2 Các giiăphápăđƣăthc hinătrongăđ ánăđƠoăto ngh ti huyn C Đ trong thi gian quaầầầầầầầầầ ầ ầầầầầầầầầầầầầ ầ ă59 3.3 Các gii pháp nâng cao hiu qu đƠoă to ngh choă laoă đng nông thôn xii (LĐNT)ăti huyn C Đ.ăầ ầ ầầầầầầầầ ầ ầầầầầầầ 63 3.3.1 Nhóm gii pháp v thc hin  chính sách dy ngh ng  3.3.2 Nhóm gii pháp v ng công tác qun lý hoo ngh  67 3.3.3 Nhóm gii pháp v c dy ngh 71 3.3.4 Nhóm gii pháp v u kin hc ngh nhm nâng cao hiu qu o ngh 73 3.3.5 Nhóm gii pháp v i tham gia hc ngh 3.3.6 Nhóm gii pháp v ng mt s ngành ngh phù hp vi quá trình chuyn dng - kinh t ca huyn C  t 78 3.4ă Đánhăgiáă bană đu v các gii pháp nâng cao hiu qu đƠoăto ngh cho LĐNTăhuyn C Đầ ầ ầầầầầầầầầầầầầ ầ ầầầầ 80  1 Kt lunăchưngă3ầầầầầầ ầ ầầầầầầầầầầ ầ ầầầ 87 P P H H   N N C C : : K K   T T L L U U   N N V V À À K K H H U U Y Y   N N N N G G H H  ầầầầầầầầầầ.ầă88 TÀI LIU THAM KHOầầầầầầầầầầầầầ.ầầầầầ 93 PH LCầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ 98 Ph lc 1. Ph lc 2. - Phụ lục 2/1……………………… ………………………………………108 - Phụ lục 2/2…………………… …………………………………………112 - Phụ lục 2/3………………………… ……………………………………118 - Phụ lục 2/4………………………… ……………………………………123 Ph lc 3. Ph lc 4.4 Ph lc 5.5 Ph lc 6.6 xiii B B Ả Ả N N G G C C Á Á C C T T Ừ Ừ V V I I Ế Ế T T T T Ắ Ắ T T STT CH VIT TT Ý NGHĨA 1 LĐNT ng nông thôn 2 CNH-HĐH Công nghip hoá - Hii hoá 3 CNKT Công nhân k thut 4 CB, CC, VC Cán b, Công chc, Viên chc 5 CTĐT o 6 CCĐT o 7 CCLĐă ng 8 CSDN  dy ngh 9 CSVC  vt cht 10 LĐ - TB&XH  và Xã hi 11 NQTW Ngh quy 12 ĐBSCL ng bng sông cu long 13 GV, HV Giáo viên, hc viên 14 BCĐ Ban ch o 15 UBND y ban nhân dân 16 %, DN T l phn trp 17 SCN p ngh 18 THCS Trung h 19 THPT Trung hc ph thông 20 TTHTCĐ Trung tâm hc tp cng 21 TTLĐ Th ng 22 XKLĐ Xut khng 23 GDP (Gross Domestic Product) Tng sn phm quc ni 24 QĐ, NQ Quynh, Ngh quyt 25 GD&ĐT Giáo do 26 ĐTNNT o ngh nông thôn 27 THPT - KT Trung hc ph thông  k thut 28 LĐKT ng k thut 29 CCKT u kinh t xiv DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ B B   N N G G , , B B I I   U U , , H H Ì Ì N N H H   N N H H , , S S   Đ Đ   Trang Hình 1.1  mi quan h giu kinh t v cng. 13 Hình 1.2:  mô hình phát trin s hp tác và liên kt vùng 18 Hình 2.1: B hành chính huyn C  -Tp.C 32 Hình 2.2: Bi % v lý do chn hc ngh c 38 Hình 2.3: Bi % v  t cho ngh nông thôn 39 Hình 2.4: Bi % v tình hình vic ngh 40 Hình 2.5: Bi % v t l vic làm sau khi hc ngh 41 Hình2.6 Bi % v m k  i vi v trí làm vic 42 Bng 2.5: Bi % t l kin thi hc ngh áp dng vào công vic sau khi hc ngh 43 Hình 2.7 Bi % v v c làm sau khi hc ngh 44 Bng 2.9 T l c vic làm sau khi hc xong các lo ngh ng nông thôn 47 Bng 2.11 M phù hp gia no so vi nhu cu ca các  tuyn dng và s dng 48 Hình 2. 8 Bi % v m hiu qu c 49 Hình 2. 9: Bi % v s ng GV dy ngh i huyn C  50 Hình 3.2  Nhim v c-TB&XH huyn. 69 Bng 3.1 Thng kê s ng ý kin ca chuyên gia v các nhóm gii pháp 81 Hình 3.3 Bi i pháp v  chính sách 82 Hình 3.4 Bi i pháp v thông tin tuyên truyn 82 Hình 3.5 Bi i pháp xây dng mi các CSDN 83 Hình 3.6 Bi  gi vt cht, thit b, v 83 Hình 3.7 Bi     gii pháp xây dng n trình dy ngh 84 Hình 3.8: Bi i pháp v giáo viên dy ngh nông thôn 84 Hình 3.9 Bi i pháp la chu ngh o 85 Hình 3.10 Bi i pháp v u kin hc ngh 85 Hình 3.11 Bi i pháp v i ng giáo viên dy ngh 86 Hình 3.12 Bi i pháp v các ngh s ng nông thôn 86 [...]... cho lao động nông thôn - Khảo sát và phân tích thực trạng về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ - Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ 3 Gi thuy t nghiên c u - Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ còn nhiều hạn chế - Giả định rằng hiệu quả hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn được dựa trên... i học nghề; các điều kiện; quản lỦ; chính sách về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn) thì nhất định sẽ nâng cao được hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ 4 Đối tượng vƠ khách thể nghiên c u 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 4.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Các giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ 5... dạy nghề cho lực lượng này - Xuất phát từ những lỦ do nêu trên ngư i nghiên cứu đư chọn đề tài: “ Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ Đỏ để làm đề tài nghiên cứu tốt nghiệp 2 M c tiêu, nhi m v nghiên c u Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện C Đỏ 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Dựa trên cơ s lỦ luận về công tác đào tạo. .. tạo nghề cho lao động nông thôn, cơ s thực tiễn c a hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn c a thành phố Cần Thơ nói chung và huyện C Đỏ nói riêng Từ đó tìm ra các giải pháp để nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ để giải quyết việc 3 làm cho lao động nông thôn, góp phần tạo ra một lực lượng lao động chất lượng cao ph c v cho sự phát triển kinh tế xư hội c a thành. .. đánh giá trên số liệu 5 - Sau khi xử lỦ thông tin, đưa ra kết luận về thực trạng c a hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 7 Cấu trúc lu n văn: Chương 1: Cơ s lỦ luận c a đề tài Chương 2: Khảo sát thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ Chương 3: Đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ CH NG 1: C S Lụ LU N C A Đ TÀI 1.1... nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xư hội tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn; b) Học nghề là quyền lợi và nghĩa v c a ngư i lao động nông thôn nhằm tạo việc làm, chuyển nghề, tăng thu nhập và nâng cao chất lượng cuộc sống; c) Chuyển mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn từ đào tạo nghề theo năng lực sẵn có c a cơ s đào tạo, sang đào. .. i học nghề; Nhóm thứ hai về các điều kiện đảm bảo hiệu quả hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn (đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề, chương trình đào tạo, nội dung đào tạo, kiểm tra đánh giá…); Nhóm thứ ba về quản lỦ công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn; Nhóm thứ tư về chính sách về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn - Nếu việc nghiên cứu tìm ra được những giải pháp về... vi nghiên c u Do điều kiện kiến thức còn hạn chế và th i gian có hạn nên đề tài chỉ thực hiện nghiên cứu: Về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện C Đỏ 6 Phương pháp vƠ phương ti n nghiên c u 6.1 Phương pháp nghiên cứu phân tích tài liệu - Sử d ng phương pháp phân tích tài liệu để nghiên cứu các tài liệu về đào tạo nghề cho lao động nông thôn (các khái niệm về đào tạo nghề cho lao động. .. tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, theo đó mỗi năm đào tạo nghề cho 1 triệu lao động nông thôn và tập trung vào bốn nhóm đối tượng sau: - Nhóm lao động là nông dân được đào tạo để tr thành những nông dân làm nông nghiệp hiện đại - Nhóm lao động là nông dân được đào tạo để chuyển nghề thành lao động phi nông nghiệp tại nông thôn hoặc tr thành công nhân công nghiệp - Nhóm lao động là nông dân... thành phố Cần Thơ nói chung và huyện C Đỏ nói riêng 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực hiện m c tiêu nghiên cứu này, đề tài cần có các nhiệm v nghiên cứu sau: - Nghiên cứu các khái niệm và cơ s lỦ luận về đào tạo nghề cho lao động nông thôn; Mô hình dạy nghề và giải quyết việc làm cho lao động nông thôn; Văn bản; Quyết định; Thông tư; Qui chế; Qui định…c a nhà nước về công tác đào tạo nghề cho lao động nông . cho quá trình công nghip hóa, hii hóa nông nghip, nông thôn. Vì vi nghiên cu ch  Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Cờ Đỏ.  Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ Đỏ  2. . lợng cao, nâng cao kỹ năng thực hành, năng lực sáng tạo đáp ứng nhu cầu của các ngành, các địa bàn kinh tế trọng điểm, quan tâm đào tạo nghề cho lao động nông thôn, thanh niên hoàn thành nghĩa