Thông tin tài liệu
!"#$% !&'()*Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài+,-'&.(/01(2*("/0(3 4 !&(-& 5/6(34 !7(# /829:;<<=(>?!@ “Bước vào thế kỷ XXI, chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định trong việc phát huy nội lực, phát triển đất nước, hợp tác và cạnh tranh, hội nhập khu vực và quốc tế. Điều đó đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn người lao động. Vì vậy, việc thực hiện phổ cập giáo dục trung cơ sở giai đoạn 2001 – 2010 có ý nghĩa chiến lược quan trọng nhàm góp phần phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu của sự công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. A-'+5-4$&B/C$D (E42&."#F&G45')H ! &7I*/0(B4C$J K&LMI !&')N*(E'N* !'*N*/G-&!J<!-?'$ 54O-P,*!$)EQJ+I(R! -#!*/.S)'54#(T("/0'54# (U&E)U)4/$5- &.'5(U&.Q,,5'*T()4& 6.Q)VW4X/YZ*QQ&&.J [$58-&(U54-&4D54J -54&&.)H#'(." \8&H*V!-#(>(/0&?*6'$FE : &,\$ !7'$4#.S$F %0\N4 <$&(U5"4(M]&.5 4#&(/0/G5',654(TE1 # !5J D7I*/0! !55-$&<^ (R!I#*_?`5.!-W*.&., -?!E4$'I*/0&4$(/07H*?)! !5JE,I(R??$&5“Hướng dẫn học sinh giải bài tập hoá học bằng phương pháp phân tích đi lên” K/6a&.*6b54&4D/G 7E(*?J 4&/G,*6bJ &."*6b/<^K,<c!-<5KJ <@Z&de:ecde::J !" < !,?F$(>.S/G.!@ #$%&'()*)+, &*!)*? !(#(R@fV*!-&&'g/G 5-&/C$'."*!R(C 6/G-&B/<^'*!4X/Y?- &.-#!h$&<^'*!4X/Y/1!-? ?<^!,iiijdeekcdeelm$&'.'. ?*6n'b'!-?(R4X/Y&.]'!-?(R& d (>(/0!-R5 !i\\J,oZ54& /<^(UT."!#FH#J -$).,'/0 <(C6?-%$J 6&.(U,L)Z&./ 354&J <\p# !5 !4UH,4-&. /6*6j45(\m q 12 !345 +Z5 !"*HFir)@“Chính sách bảo vệ chăm sóc trẻ em tập trung vào thực hiện quyền trẻ em, tạo điều kiện cho mọi trẻ em được sống trong môi trường an toàn và lành mạnh, phát triển hài hoà về thể chất trí tuệ, tinh thần và đạo đức”. /'(34*/)I&<^*GL R5#FG45'*G42#F\4/6 /<g<'/-R'\)L#FG45(U \(J7-`E*G!X*Q(U(F U#'Z'1>(I/6')HQ 5/6(>(3JR!-Z 4U! !"*HFir@Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững <\f!,M$% !&(> (/05/61(2Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nang cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” (Điều 9 - luật giáo dục năm 2005 ) 5/6(34&B4&<^ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài [#F*G.B'*R5(U,oZ'//0 *sLoZ'o15.t)B*T#FB ?."('*GJ A-&$5* !,!-R#F'O)P# F&.-#!* !,?##'CF'(R! U(&.\?!UJ k &$5* !,##F (LF&-#!* !,&.FQ ',MF&(EQ* !,Q 5 !-#I(RJ C6/G&*@ uC6(?\/6EQJ uC6(&&.\/6(E QJ uC6,FCF-&@5('TG %06,M7'(\)*6J u^S*/G-&(3%4 $&6o!##CF(-&\/6 EQJ uv."o!##CF#06(& &.!-)! !5.S(X%-&4$J <I5/G54&',/G 7E(*?*4/6] !,54&'/# .F !&DT&.54&*') HwoZ54I"'&..tx54 &'$#!4/63,Q4-?!H! !367 </<^K,<*/D?(244?6' G.BI#!"IR!'$)MFZ4$ &'#42/G("(H-(J<!-?(`?#.F ,$5-':eey(X%-&.z) Q*'D*.!-R(#F&.('(T\-?!H! (3J <Z&de:ecde::'457$(/07$5- $&*6b{ q |b{ k J}!5.I*/0(H!Z,# !5 ~ $(/05 !*sJ}!,U!,I-D@H4 \(."$5(/0'8)s(/0(R43!-U(C" */0'UE."*j*/07mJM,/6(U54 ,\$sp(/0J}!()4577$1(2(/0 D!-?7\$54(/0*@ u?@f?*6-#!6/G!-#,'IE/ .S4&3#!).S,//1!-?/ E"Jv3%"IR!B?*6/! !5 *WF&./ u&.@[$&*V!-#'$FE& /"*/0'UE'X(!2JJJ\$&!'$ 6)6Z,(H\$4#*#(U.S L$F()%0\,Q(U5*J <NL!-?7?a(#54&& .MIR!#J <!-?6,C-(>)$E L($"(#."&./J\B? */&'&-#!*I-(U(")'7-IR!)Z? (F*6?($,1S*V,!"B*6*5/B(## 5-'?$U!-(/0#/!(U(C 6/G5-'5/B(#I*/04$JK?() !•42#-\/G(C6(M]R! '$.F`/E.Q!•42?J 2 8 #9 :;<.<='/0 +(C6/G5-Q?G.B!-E EQ(&.Jv!"((/0(R!-?H) L 9 4EQ'.(U((/0(E' !()T&. E&4$')H7I*/0/5(545 k~T?*6J +,-'L4H5(3(U5 !-#, -'*! !5`/7HI*/04$&<^ (7-*I(RH55 !-#J }!Q#5-$I-&.*4/6@)s(R' !-U(C."*j*/0Im'#74Dg<,\ *I"J<!-?1(2$F)*? !,/6( jg/G5m,*TT?a(#54,\ -42. U)H*(G5)Z()'$(>,U!*Q &Phương pháp phân tích đi lên đê Hướng dẫn học sinh giải bài tập hoá học %06,(F\\,QN4 x(#)J -9)>)?@A? BC)DE)F)AGD)H; U4X/YoZ54&&. G'TH"06."4U.!@ 58*!-#,?*6?'E( Q&'Q?F!'5*!'5(ssJ <Z/.S4& !,5-6 F(/1!-?'(F-?!H!R*!542(H- (/G-&H#J<CF##'17-Q *4&C!-?$J ?'!-#E?#,#17-Q *4& !?$J?&.Q./!H *4&J +.S4&?B?!E(U( I*/045J l BC)DE)@%&I);@ U*"4&'H#/6#*\5 (&€(R')s(/0!(RI(RHEjH,m7 4D(T5F&X6*4/6 *7E L\-?!H!4J &.5)VE !-#7(|*!$,/G& ",|5&4DE.F,'W4D(H!,') 4D*),'#\V,'$!$\7!L H-|w*!-5Z(*.!-W'.!-*!(T(s* .$ !L7!]'4J <4/654&'T5w&. oZ/@•woZ7)s(R'oZ1(2$ FH.S4'oZ#/G,&'oZ 7E(*?j,"*?L$FmJJJ <5-$8(R(#I(R7E4& \7E/0N#*!(#5!-#4jg7E( *?mJ<N()\.tQ,4-45\/6/0*J -#)>)?@A?#JK;LM;N;F?@O;'PQ'R'<. <)s(R4*%V!| ||v|y| v |y|+ E | + |JJJ(U4U!2."*!(R4H,4& STU# :qtN(6!21 *(J<EUEE($.B(R!?!!•J ?@-?!H!^(&o(R4J<,(*/0(R4 (*/0H,J &.@R4:qt-?!H!EUEE( .(R!?!!•J ?@#!)(#:q,)(#(*/0‚[" */0-UE‚ n &.@)(#*)(#"*/0 ?@+-%V!(Ux(‚ &.@<%V!"*/0*j ƒ „:qm ?@[)(#UE,%V!‚j+ - + E m &.@+ E j 2 H V ít= ? l m ?-?!H!&.*?45)sBE4? &.@)s(R/.!@ PQ'R'<. @ Zn m =13(g) <E@ 2 H V = ?(l) STU-"*/0.s/~e*!2*J g5F1'!(/0q'q9*EEj(mJ m+#/G,& 4m<E"*/0.s(>5F m<,X(*!2*(>% ?@-?!H!&.(&o(R4J<,(*/0 (R4J &.@R4~e*!2*q'q9*EEj(mJ ?@(U4U!2(*/0?,H.SV! ‚ &.)U42H*aLV!UEIEU E!2JA()?5TV/6a&.1(2p N(*/0J ?@ …"6(*/0~e*!2*5%V!*+ F$%V!+ E 5(C***EJj+ * „e'e~*Em …"6(*/0q'q9*EEj(mJ<5#/G, &I-1(2IE.*IE,‚+5%V !‚ b & .@ I E . * E ( % V ! 2 H V ít)= 3,36 (l J ?@>-4#(*/0(R4H,‚ &.@(R4-?!H!H,*@ m+#/G,& 4m<E"*/0.s(>5F m<,X(*!2*(>% ?@<5%V!7!j4mjm &.@<%V!.!@ 4m †\ „‚jm m vj*m „‚v #(7-?-?!H!&.*?45)s8 &.@<)sE)45 PQ'R' @ + * „e'e~j*Em 2 H V ít) = 3,36 (l <E@ m+#/G,& 4m †\ „‚jm m vj*m „‚v ,! !,)s'&.$!V !%(U4U!2(*/0JA()?Hw*!-& .%V!E14U!x(*/04D(&o(R 4'1(2p()*(*/0,‚["*/0!2-" */0I'UEIE-UE!2JJJ,64U!2( */0H,4E1GJ --)>)?@A?-JK;LM;N;FVA&<W;@&A&&X;F'@Y&&Z;T[;F@ r(2$F)*? !4&*# .FH#'$hH !&'D(2/6(T :e [...]... tập Hoá học có kết quả rất khả quan I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 21 Việc hình thành kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh là một trong những phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, giúp học sinh tự hình thành và tự lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh nắm vững chắc và sâu sắc kiến thức Qua đó rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học, rút ra được phương pháp giải bài tập hóa học. .. vững chắc cho học hoá học ở cấp trung học cơ sở III HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP: Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh giải bài tập hoá học bằng phương pháp phân tích đi lên đã giúp cho học sinh làm bài tập Hoá học được tốt hơn, góp phần nâng dần chất lượng bộ môn Hoá học lớp 9 của 22 trường Tuy nhiên, vẫn còn một số ít học sinh vẫn còn sai sót, nhằm lẫn trong làm tính Để đảm bảo cho học sinh nắm chắc... theo đề bài Giáo viên: Em hãy viết phương trình hoá học Học sinh: Phương trình hoá học 14 CO2 + Ba(OH)2 → BaCO3 ↓ + H2O 2.4 Gải pháp 4: Rèn kỹ năng phân tích đi lên Đây là một phương pháp rất quan trọng nhằm định hướng cho bước giải cuối của bài tập Hoá học Tuy nhiên khâu này sẽ được học sinh làm ngoài giấy nháp để phân tích mối liên hệ giữa các công thức cần dùng trong bài tập theo hướng đi từ... như học sinh 2 lớp mà mình giảng dạy Giáo viên cần rèn luyện và kiểm tra thường xuyên để củng cố kiến thức giúp các em học tốt, giảm đến mức thấp nhất về làm sai các bài tập hoá học 20 PHẦN C: KẾT LUẬN Trong quá trình giải bài tập Hoá học thì bước phân tích đi lên là một trong những bước rất cần thiết, không thể thiếu được, nhằm giúp các em học sinh tìm ra hướng giải bài tập, hình thành được kỹ năng giải. .. rèn luyện kỹ năng giải bài tập Hoá học, giáo viên phải thực hiện thường xuyên khi giải một bài tập Hoá học, nhằm giúp các em định hướng đúng trình tự giải một bài tập một cách logic Chính vì vậy tôi đã xác định giải pháp này là giải pháp chính mà tôi quan tâm và đang nghiên cứu thực hiện từ đầu năm đến nay Vì các giải pháp 1, 2, 3 tôi đã thường xuyên thực hiện từ lâu và đã rèn cho học sinh thành kỹ năng... nhiên, các giải pháp 1, 2, 3 củng rất quan trọng không thể bỏ qua được trong khi giải bài tập Hoá học 3 Kết quả: Qua các tiết dạy và các bài kiểm tra tôi nhận thấy rằng: Học sinh có chuyển biến cụ thể học sinh tự tin hơn, mạnh dạn hơn và tỏ ra không ngán 19 ngẫm trong việc giải bài tập hoá học, kết quả làm bài kiểm tra cũng đạt hiệu quả cao hơn trước Trong các bài tập mà giáo viên cho giải trên lớp... khi phân tích xong, giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng trình bày lời giải theo hướng ngược lại đã phân tích, đi từ dưới lên trên ( 3 → 2 → 1 ) Học sinh: trình bày lời giải toàn bài Giải 18 a )Phương trình hoá học: Fe + 2HCl 1mol 2mol ?mol → FeCl2 + H2 ↑ 1mol ?mol 1mol 0,15mol Số mol của Hiđro nH = 2 vH 3,36 = = 0,15 (mol) 22,4 22,4 2 b) Tính khối lượng mạt sắt tham gia phản ứng Theo phương trình hoá. .. học sinh không thuộc các công thức tính toán, nên dễ nhằm lẫn khi đưa ra các công thức cần sử dụng hợp lý cho bài tập, giáo viên cần phân tích kỹ vấn đề, làm rõ nội dung của các đại lượng cần tìm Từ đó mới hình thành kỹ năng cho học sinh xác định các công thức cần sử dụng cho bài tập 2.3 Giải pháp 3: Rèn kỹ năng viết phương trình phản ứng hoá học: Trong bài tập hoá học, viết phương trình phản ứng hoá. .. tìm) đến giả thiết (đề bài cho) Nó sẽ giúp cho học sinh trình bày lời giải và giải bài tập một cách logic có hệ thống rõ ràng theo yêu cầu đề bài Ví dụ 1: Cho 13 gam kẽm tác dụng vừa đủ với dung dịch axit clohiđric Tính thể tích khí hiđrô sinh ra ở đi u kiện tiêu chuẩn Giáo viên dựa vào phần tóm tắt đề, các công thức cần sử dụng, phương trình hoá học để hướng dẫn học sinh phân tích như sau: Giáo... chất hoá học của kim loại (hoặc tính chất hóa học của axit) dd Axit + Kim loại (hoạt động) → Muối + Hiđrô ↑ Giáo viên: Em hãy viết phương trình hoá học của phản ứng: Học sinh: Phương trình hoá học: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 ↑ Do học sinh không thuộc hoá trị, nên có thể viết sai công thức muối kẽm clorua là ZnCl Khi gặp tình huống này thì giáo viên cần hước dẫn cho học sinh thành lập công thức hoá học . !5JE,I(R??$&5 Hướng dẫn học sinh giải bài tập hoá học bằng phương pháp phân tích đi lên K/6a&.*6b54&4D/G 7E(*?J . !,/6( jg/G5m,*TT?a(#54, -42. U)H*(G5)Z()'$(>,U!*Q & Phương pháp phân tích đi lên đê Hướng dẫn học sinh giải bài tập hoá học %06,(F,QN4 x(#)J -9)>)?@A? BC)DE)F)AGD)H; U4X/YoZ54&&. G'TH"06."4U.!@ 58*!-#,?*6?'E( Q&'Q?F!'5*!'5(ssJ <Z/.S4&. dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá là đi u kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng
Ngày đăng: 18/08/2015, 07:50
Xem thêm: SKKN hướng dẫn học sinh giải bài tập hoá học bằng phương pháp phân tích đi lên , SKKN hướng dẫn học sinh giải bài tập hoá học bằng phương pháp phân tích đi lên
