Thông tin tài liệu
PHNG GIO DC HUYN KRÔNG BUK TRƯƠNG TH MAI THC LOAN SNG KIN KINH NGHIM tìm hiểu một số nét đặc trưng ngôn ngữ tạo hình ở học sinh TH thông qua phân môn vẽ tranh !" #$% oooOooo Lời mở đầu !""#$#%&'(!)*+,-.$"( / "012)!3#4-5( 67"8) " 9:#3+% "!7"+; <,-.=>?+,-@A >?BC)" %+,-.! >5DB23*%.@AE#3F(,%".( " .*7G#H-7G#)"*% I0*)J K7-BL.@AM#.,"7G#F"1* F"7N7(13236O "/!8B%,#M <,-% .PA)Q>RS ",".!P-B( A S7"+;T54@".!-5,">".!5# IM( 0F% )D7G#A#,"7G#%A+;7G#% ""/ !8S -UN( $?JN%7*73A(13 $!%A.!-?7>7( R,"*.!Q "2/RPA ;N) D -$*NR0#6 R%V &' !"1 W*NR,"*).!Q!VM#"7"% 3+,-77/7:MX6-DM"3.% +,-*$#B#7#7D3+,-#$#8$(D- +,-5 "Y+,-A8-2*E#;/1D.A# M A: đặt vấn đề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`* N/!8aR,"*).!QR0#6R%V b <,-@AK+,-72/R>78$-5( .!+,-" .!F"/+-JB*=0-T++,-2HD 7**J#3*Nc8$J-,( 8$ "-,) D/ " d6-8$*N( .!Q ;N( .!QMO"O&# efghiODj5ee%&N:7ADC/R @A( R. >5D?%;Nc % $>?H->?*( (",>5D?)I0(H-!%A $0_2N,U?EZ7"%" %#3X%>5D -R*J#3X%>5D)72/R(0`6(1. (Dk=/>".b"?78(ZJ#3X( R,"*.!Q ;N) D -?S"#, %#6R%V UR,"*/",?2"L-58: >R:,"*5#"?2"La*>8 !XW R,"*.!QK>RS" -58? Q.!Q?7*73A(135 "%!%A $I0%*>8 !X!3A??>7*!"%&!3A &' !"3 (&(D>7??NA($>?>'*% N,N-5"7*A3;.!QU?( J#3D*N_2!% "($>5D-R 7"%3+,-2/R@A I. Phương pháp dạy học đặc trưng của bộ môn mĩ thuật. lPA( /2/R/(P%A-R.H#>5DF" 0-T>%A+;7"%>REZ>R2X2/H 3.!#3( 2 6/77-?A#>RF"7 ^?N/m/ !3#4!V>7%*a !X28;% 7>7 ^7*7N73A. !>7!V,"!3#4>7n503.A#.!#; /% ">5D% "`A-,b7"%0.B3 ( >3'3A.!C)(V.!?DM*&T>?!- P*E% N2S3IM*<,-.PA>RB3( +,- .>PA%V E#3>5$#+,-.3;5&I0CX2/Ea# .!".PA!V+m5>RmL l^J#7-::/(A#!-P*E!7,".!( ) ,"#B#7#+,-.PAn5033%`+,-b( >5D#3 `5b#3`% "b.QB.!#3( /5#A>5 D7"%n3+,-7"%>R\065#B#7#+,- 7"% E#3M1&#B#7#..!<"?+,-.PA) Q^o7"%J(1N! p,">R>:.A#8N.!7"D?2 . p,">".!!-P*N%H 7"%33 pD2 .!"".!% "07*AD/77 pU/%>:(SM#.!( 2 2S>3'% 3IM II. Vì sao phải chú trọng đổi mới phương pháp dạy học? &' !"4 l*,+,-.J-.Ea#"33IF>V%H7#3: .2S+m5.!%m0F(8.;/6->?>'"%7# +;(8+,-",/: l7"%E(MM5#B#7#m;NN>3". A#%A+;#B#7#+,-.: lW>N9%mF"(8K>-5>:7..*E!7 ," lqB52T+,-.RPAE7#DB* ^E?N-6>7U7M1( 7"% !7/1P%&#B#7#+,-."; ","(&# &'/!7,"#;%;R#?,?H&0-5 62Z?0F+,-.F">N-,>5D!7%);/ lnR:7"%+,-PAF">N-#+,-PA%V( -5 M15;( 7"+;4P".!!#7->3 '/(A#!-P*E!7,".! B : giải quyết vấn đề. I : Sự hình thành và phát triển ngôn ngữ tạo hình ()*+, r(T!9MH-S"2XJ%VH!&&>?= %5% 5?"7/2X#*%V5!D!8/ 7#4(M2H-\S7#DJ/!8( " R%&-5"5?W:+;`*%V/03% K\% " ( 03'$b% *3\7>R'$7_( R; %%?%A-D( %VIHH!&"1D$%VG# 1P*>8 !X% 7+;?8%&!8J\BJ %VN7#DJ"R ^KB5%&[Fa%V"Ss"% !XX ZI$[,( "[?%V:MMK>R &' !"5 N"?( %V MB( [",/N" % #7NB2X# ",/ -\$IF( ",/23'?\?N"( ",/%V> 2XJ1D$%VG# !X*>8a% *%V[ - $" B5B( #BN+_35&I0 J- !XF"!-P!3A% (13236 -)./012 d(D*!V?7*% 73A>7," aR,"*(D?>7%& ",!\D>7%&(&J-R7"^%&% !#7 N:a%V2 %V[ -/>7BJ8%&AB%V5 ""G#"Mm$[06% *N W )*!3A7(13!%A$K>7) N>7[elf!V*!%A>7%&[iljKetlee o-%&!#7N:% 8$^?[:%V% 5#; #7N%&>3'*?[(,>R5/", "?(, -N",/>RE:M%&",/%VU?"H-H -583)57*73A["?!#7N( -58N * R,"*["",? II : Ngôn ngữ tạo hình ở học sinh TH qua phân môn vẽ tranh. A:Khả năng cảm nhận của học sinh TH. (23456789 OD.!QjleeF".(&#eli( (D2&2\>? 23"%&!,V%6!(12N*3c !-!aL ?2N!FG,3)5>5032 %V7F" 07*( 2 7FBF2 %V*>RN6-R7"H-L 37*=(&7F8/(A#"2 %V*8N 23(P236S*!V( $!V%V$>2X-% "2 %V* !87F>RN$1)*%*!"Y &' !"6 o#7NNH6(1:,V>RLU#J7FE 2uu%;%">%V\*%Va2M>RF"!-P23 6% (D -E)':%B",/+"?"2 %V2( 72D+ Nc+HH![L6-B /P% 5!D6 d.!Q!87F:%VF"!-P1 :*B( %VF"!&+m7"%P*% %VH-2M% " ( %V>RF"*>R>72&%V:%*%A-7"%JN% &+m7F+J+JN7FX2X% H-$7+;%%V MF(,"2 %V*?/>5038 -21:1;7/<=>?2 Q.!Q?R,"*?*?HB=KH!7,"#" #M^7F%VF"/+ >7/!8FK* "*$/+% 7NH+:+Z?28;(,G#X K>R:28;N!(c(V"%;%(MM7F">I6- +28;W*$*#J7F?!-P*E%+7* /7% H( NN*"(", -/+ 7 F.C)*$7F.N%VE57/P5 !62D^7F%VB=\( >N3(,",//7 6%A-%A-/03 "?U!8.!N !X "uR>)8(A#% !X>5")>R D-3% B/ $7F:H( ( #"32)%*?( DJK$7F0!7A/ 7I-N:)$&7F5!D#"#M +,AR,"*K? $* C/(/%& (D ^H( 7F[-5( 2M+,( &" E?2M!7#% 2/:%*5 7F( H!8/B% &' !"7 W*%A-#J2 %V7F?!(% A,H(& *7F=N$6( *3:( #;NR B. Hứng thú học tập trong phân môn vẽ tranh ở học sinh TH. *#6R -$R3".!:2):+":E2?? %A-+:+*%VK#35 F"72&% K? 7D v% "NR,"*(D ", ?7N% !9+;>7-)6-M*N(D .!Q"#,%#6R%V% %&/+;N! (2"$@ C %V 7F.!QMO"-5>8fghi UN2A7F>5 2 %V( >R6F"*72& %VF%Vw*% "H-\*( N >RM1528; !X#I5#:#;+m528;2T"2T(?F*28;(Z(["?F(,A /%%+m5>5032 %V>R"1D%28;7F$c C8;5 "( G#YW 5 "( 28;Y?FNS28; ( !!X#I5#7=:#;!""$#(17=>R=: &=#;!>( 2 (,2Z0/2>RJ25:#;( *U?"H- % (1-5E3/>"37(&8%&7 F?([ ( /-(1-5(,( /->778-5( * :*%V?5?/!8F1D$28;G#% $#(1(, >503""2 %V -2"5,2 U!87F=25>5$#a",_%V% awN%V 9% /!83%A>5$#a",% awX>"[ -_2XJ2 %V7F-% "a%V:>R?! #7a&a%V5!+D>"7(",% E(u(>R>a%VD U2>%V>R-6-*#J7F\%VR# &' !"8 $( -5?K( 7)(D7F( "2D 7F?%V*?/P+:+ZL W*%A- 7"%#325$a)(D7FN ?7AIa77"#$#-KJ?#B#7#X2X% 8X+J\\"7FN7F%V2 (",B6">@'%V* "7F A2".$ U!87F).!QMO">%V >RM15* >8%V\( /32G5!6">R57F>%V -3%A\M1+_3/% "6%A!6+"T (AIJ,"7F>RX2X$x?'\+_3$H:S )J*")I*ZE(,S/ #w?*H:( -5>5$#%&%A/ 7(1( >7F%V *2&e#728;> !2&f%V**!87F>RF"*72&*%V %$>Z28;=#7"ZB+m5*%V>R68 B2"0?C !X( -582,"$DMH".!#J(&+" !X( -587/,5T7"H( (D.!Q, !87F:%V 2( )#6R%V#J%V*%Va$ 7F%V% 7F+ #J(&N%V WV >P !X!!u2XX( $7F!9+;H/!8. !?7* H8!3; 5!D,-3^7F=2XJ?! !-P*EJ% !X"2 %V*/!8F=257# L >a" 3:I0/7$#(1( 2A .62 %V%m,"$! " % !X &' !"9 -FEN$/A,)"2D( "2D !X+ 3>R,"$!62D( `J*Z I*b#J7FA:H: !X2A)6-( B%!8/ !X[K? 2 ? " G "!7,% 2#7#>X #; r%*NR,"*H-S%X2X%H% *#B&30-5%H?( /5!D0.323""5 +,-2 +,-03BF(,! R"R73+,- a) Thực trạng học tập eyQ.!X2X$7I6-+*$N*2 %VE :H*D fyQ.!Q?7*73A% 5!D"!7((J- !X( /!>5$# !XB!7,"!["2 %V gy">5 2 %V7F>RF"*5 72&( 2 ( F"mD:%V7**%V7H-:M.&!-:#; "2 %V hyQ.!Q??0F!J (#;%;"2 %V03B% ??0F0!7AIa!%A$"2 %V?!6% 03 iyn@'!9+; & 2/.!QE>a %HB23?*8%R%V#B#7#3+,-# $#( #B#7#0!7% #B#7#(%&N/!8" ( !>5$#7#B#7#+,-.$)%H7#(-A#%% WV *%(%B:N/!8( /5!D0. 323""%*% (.*$$!6!XBc.6 B &' !" 10 [...]... TH Mai Thúc Loan Sáng kiến kinh nghiệm bộ môn mỹ thuật b) Biện pháp giúp học sinh học tốt và nâng cao chất lượng bài vẽ ở phân môn vẽ tranh 1.Chuẩn bị Trước khi dạy một bài vẽ tranh đề tài th khâu chuẩn bị là rất quan trọng nhất là đồ dùng dạy học Về phía giáo viên ngoài việc chuẩn bị giáo án, phương pháp dạy học th một điều không th thiếu đó là đồ dùng trực quan (tranh , ảnh minh hoạ) vì ở. .. kết hợp đồ dùng minh hoạ đễ học sinh dễ nhớ dễ nắm bắt, và bài vẽ của học sinh lớp trước đễ các em có th th y được mức độ th hiện bài, tham khảo tranh của các hoạ sỉ về nội dung Tuỳ vào số lượng bài mà những bài sau có th giảm th i lượng lý thuyết và tăng dàn th i gian th c hành, hướng các em đi vào trình tự các bước vẽ tranh Vận dụng triệt đễ lợi th khoa học công nghệ th ng tin sẻ đem lại hiệu quả... giúp học sinh tiếp thu bài một cách có hiệu quả nhất, và điều cốt yếu nhất là phát huy tính tích cực sáng tạo của từng em, đồng th i phải tạo được bầu không khí vui vẻ thoải mái trong khi các em làm bài GV : VươngThị Thúy kiều Trang 11 Trường TH Mai Thúc Loan Sáng kiến kinh nghiệm bộ môn mỹ thuật Giáo viên phải phân tích kĩ các bước tiến hành một bài vẽ tranh đề tài phải th c hiện theo những... tiết cụ th sẽ rất khó để th hiện, màu có th vẽ như th c hoặc theo GV : VươngThị Thúy kiều 12 Trang Trường TH Mai Thúc Loan Sáng kiến kinh nghiệm bộ môn mỹ thuật cảm hứng, song cần chú ý Tương quan giữa các màu, không vẽ độc lập từng màu, chú ý đến độ đậm nhạt của các màu gam màu để th hiện được tính chất bài vẽ + Hướng dẫn học sinh làm bài Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh và... dạy theo đặc điểm riêng của từng phân môn Phải dự kiến được các tình huống sư phạm có th xảy ra và xử lý linh hoạt đem lại hiệu quả giáo dục cao Ngoài ra cần phải cho học sinh th y được tầm quan trọng của việc nắm vững kiến th c lý thuyết, vận dụng kiến th c vào bài vẽ một cách linh hoạt không máy móc đễ làm cho bài vẽ sống động hơn có hồn hơn, và tiến tới việc nắm bắt cách th c sáng tạo một bức tranh. .. - Để trở th nh người giáo viên tốt dưới mái trường xã hội chủ nghĩa, trước hết mỗi chúng ta phải không ngừng trau dồi kiến th c, tìm tòi học hỏi, đồng th i bổ sung tinh th n yêu nghề mến trẻ th hiện sự nhiệt huyết của bản th n với ngành nghề mình đã chọn Mỹ thuật loại hình nghệ thuật tạo ra cái đẹp, vì vậy dạy mỹ thuật nói chung và phân môn vẽ tranh nói riêng cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong... phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, th hiện cảm xúc của mình qua bài vẽ - Phân môn vẽ tranh hoạt động th c hành là chủ yếu vì vậy cần luyện tập nhiều bài Trong khi dạy học sinh làm bài , giáo viên cần bao quát lớp để theo dõi giúp đỡ, gợi ý , điều chỉnh, bổ sung những gì cần thiết GV : VươngThị Thúy kiều 13 Trang Trường TH Mai Thúc Loan Sáng kiến kinh nghiệm bộ môn mỹ thuật - Qua quá trình công tác,... và bao quát tổng th lớp giúp các em tìm cách th hiện ý tưởng của bản th n, bố cục mảng vẽ hình tìm màu Dùng phương pháp gợi mở trong khi hướng dẫn học sinh vẽ tranh sẽ đạt hiệu quả hơn cả Bên cạnh đó phương pháp giảng dạy phù hợp ở phần th c hành cũng rất quan trọng Cần xác định được nội dung kiến th c trọng tâm và yêu cầu hợp lý với đối tượng học sinh Luôn tạo được bầu không khí thoải mái nhẹ nhàng... Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung Qua hình minh hoạ, giáo viên gợi ý giúp các em hiểu sâu hơn về đề tài, tìm ra được cách th hiện (cách vẽ ) khác nhau , tìm ra những ý tưởng hay dí dỏm cho tranh của mình + Hướng dẫn học sinh cách vẽ Nên giới thiệu qua đồ dùng minh hoạ và kết hợp trực tiếp minh hoạ bảng để học sinh nhận th c rõ ràng hơn trình tự các bước cũng như ưu điểm khi tiến hành theo trình... mỹ thuật nói riêng cần phải nhanh chóng tiếp cận nắm bắt những lợi th mà khoa học đem lại tạo hứng th và sự đổi mới trong cách giảng dạy 2: Phần lên lớp Giáo viên phải linh hoạt trong th i gian lên lớp, phải đảm bảo quy trình th i gian, phân chia lớp hợp lý, giúp các em nhận th c và hiểu đượcbài học ngay tại lớp, giúp các em vẽ được một bài vẽ tranh theo ý th ch đúng qui trình th c hiện các bước vẽ . PHNG GIO DC HUYN KRÔNG BUK TRƯƠNG TH MAI TH C LOAN SNG KIN KINH NGHIM tìm hiểu một số nét đặc trưng ngôn ngữ tạo hình ở học sinh TH thông qua phân môn vẽ tranh . R,"*["",? II : Ngôn ngữ tạo hình ở học sinh TH qua phân môn vẽ tranh. A:Khả năng cảm nhận của học sinh TH. (23456789 OD.!QjleeF".(&#eli(. A,H(& *7F=N$6( *3:( #;NR B. Hứng th học tập trong phân môn vẽ tranh ở học sinh TH. *#6R -$R3".!:2):+":E2?? %A-+:+*%VK#35
Ngày đăng: 15/08/2015, 14:22
Xem thêm: SKKN một số nét đặc trưng ngôn ngữ tạo hình ở học sinh TH thông qua phân môn vẽ tranh , SKKN một số nét đặc trưng ngôn ngữ tạo hình ở học sinh TH thông qua phân môn vẽ tranh
