Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN GIỎI PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên – Năm 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Nguyễn Văn Giỏi PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Hƣớng dẫn khoa học: TS. Nông Khánh Bằng Thái Nguyên – Năm 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu khoa học là một chặng đường đầy khó khăn và thử thách. Sau hơn một năm làm luận văn, tôi đã trải nghiệm được rất nhiều điều, rút ra được những bài học bổ ích cho cuộc sống. Công trình được hoàn thành bên cạnh sự cố gắng của cá nhân là sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, của đồng nghiệp, của bạn bè và những người thân. Trước tiên, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới TS. Nông Khánh Bằng – người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, động viên và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này. Kính chúc thầy và gia đình luôn mạnh khỏe, hạnh phúc ! Tôi xin gửi lời cảm ơn tới các thầy cô giáo, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý – Giáo dục, các cán bộ khoa Sau đại học trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên đã dạy dỗ, chỉ bảo tôi trong suốt hai năm học vừa qua. Tôi xin trân trọng cảm ơn sự quan tâm và giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu, các thầy cô giáo, các em học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi tiến hành điều tra, nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Tôi xin được bày tỏ sự cảm ơn chân thành của mình tới bạn bè đồng nghiệp, tới những người thân trong gia đình đã động viên, giúp đỡ tôi về mọi mặt để tôi có thể hoàn thành khóa học và thực hiện luận văn này. Thái Nguyên, tháng 08 năm 2011 Tác giả Nguyễn Văn Giỏi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………… ……………… 1 1. Lý do chọn đề tài……… 1 2. Mục đích nghiên cứu…………………………………… ………… 2 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu……………………………………2 3.1. Khách thể nghiên cứu……………………………………… ……… …2 3.2. Đối tượng nghiên cứu……………………………………… ……… …3 4. Giả thuyết khoa học…………………… ……………………… ….3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu ………………… …………………………… 3 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ………… ……………… ………… 3 7. Phƣơng pháp nghiên cứu………………… …………… ……….…4 8. Đóng góp mới của luận văn 5 9. Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH PTDT NỘI TRÚ 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài 6 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước 8 1.2. Những khái niệm công cụ 9 1.2.1. Giao tiếp 9 1.2.1.1. Khái niệm giao tiếp 9 1.2.1.2. Chức năng của giao tiếp 13 1.2.1.3. Vai trò của giao tiếp trong sự hình thành và phát triển nhân cách 14 1.2.2. Kỹ năng giao tiếp 15 1.2.2.1. Khái niệm kỹ năng 15 1.2.2.2. Khái niệm kỹ năng giao tiếp 16 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.2.3. Phân loại kỹ năng giao tiếp 18 1.2.3. Phát triển kỹ năng giao tiếp 19 1.2.4 Biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 20 1.3. Một số vấn đề về phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú hiện nay 21 1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh PTDT Nội trú ( bậc THPT ) 21 1.3.2. Vai trò của giao tiếp và kỹ năng giao tiếp trong sự phát triển nhân cách của học sinh PTDT Nội trú 23 1.3.3. Các nhiệm vụ phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 24 1.3.4. Con đường và phương pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 25 1.4. Phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội Trú thông qua các môn học ƣu thế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 26 1.4.1. Các môn học ưu thế 26 1.4.2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong chương trình giáo dục bậc THPT 27 1.4.3. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 29 1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh PTDT Nội Trú 30 1.5. Tiểu kết chƣơng 1 33 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ TỈNH HÀ GIANG 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng 34 2.1.1. Khái quát về trường PTDT Nội trú và học sinh trường PTDT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nội trú tỉnh Hà Giang 34 2.1.2. Mục tiêu, nội dung khảo sát 35 2.2. Thực trạng nhận thức về phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 36 2.2.1. Nhận thức về mức độ cần thiết của kỹ năng giao tiếp đối với học sinh PTDT Nội trú 36 2.2.2. Nhận thức về các kỹ năng giao tiếp cần hình thành, phát triển cho học sinh PTDT Nội trú 39 2.2.3. Nhận thức về phương pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 40 2.2.4. Nhận thức của giáo viên về mục đích tổ chức phát triển KNGT cho học sinh 43 2.2.5. Nhận thức về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 44 2.3. Thực trạng phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 47 2.3.1. Thực trạng kỹ năng giao tiếp của học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 47 2.3.2. Đối tượng giao tiếp và nội dung giao tiếp của học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 53 2.3.3. Thực trạng các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục được sử dụng để hình thành và phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh 60 2.3.4. Một số chân dung giao tiếp của học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 70 2.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 73 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4. Một số đánh giá về khảo sát thực trạng 79 2.5. Tiểu kết chƣơng 2 80 Chƣơng 3. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ TỈNH HÀ GIANG 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 82 3.1.2. Nguyên tắc phù hợp với đối tượng giáo dục 82 3.1.3. Nguyên tắc cung cấp thông tin cơ bản 83 3.1.4. Nguyên tắc khuyến khích động viên, cổ vũ người học và hướng họ tới một tương lai tươi sáng hơn 83 3.1.5. Nguyên tắc phát huy óc phê phán và khả năng lựa chọn phương án phù hợp của người học 84 3.1.6. Nguyên tắc phối hợp các lực lượng giáo dục 84 3.1.7. Nguyên tắc giáo dục đồng đẳng 84 3.1.8. Nguyên tắc thực hiện giáo dục kiên trì, củng cố thường xuyên và lâu dài 84 3.2. Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 85 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh về tầm quan trọng cuả việc phát triển KNGT; tăng cường sự phối hợp giữa các hoạt động giáo dục để phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 85 3.2.2. Phát triển năng lực tổ chức hoạt động cho giáo viên và các chủ thể tham gia giáo dục, nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh thông qua các môn học ưu thế và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 87 3.2.3. Nâng cao tính tích cực, tự giác cho học sinh trong các hoạt động, trau dồi vốn ngôn ngữ cho học sinh thông qua quá trình học tập cũng như Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn các hình thức giao tiếp 90 3.2.4. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; thiết kế các chủ đề phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh phù hợp với các loại hình hoạt động giáo dục của nhà trường 92 3.2.5. Xây dựng hệ thống các bài tập thực hành và tổ chức cho học sinh luyện tập một cách có hiệu quả 97 3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp 100 3.3. Khảo nghiệm các biện pháp sƣ phạm đƣợc đề xuất …………… 102 3.5. Tiểu kết chƣơng 3 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 1. Kết luận chung 105 2. Khuyến nghị 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Stt Viết tắt Viết đầy đủ 1 CSVC Cơ sở vật chất 2 GD – ĐT Giáo dục và Đào tạo 3 GDCD Giáo dục công dân 4 HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 5 HS Học sinh 6 KN Kỹ năng 7 KNGT Kỹ năng giao tiếp 8 PTDT Phổ thông dân tộc 9 SL Số lƣợng 10 STT Số thứ tự 11 UBND Ủy ban nhân dân 12 TB Thứ bậc 13 TBC Trung bình chung 14 THPT Trung học phổ thông 15 TS Tiến sĩ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Stt Tên bảng Trang Bảng 2.1 Nhận thức của giáo viên về mức độ cần thiết của các KNGT đối với học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 36 Bảng 2.2 Nhận thức của học sinh về mức độ cần thiết của các KNGT 37 Bảng 2.3 Nhu cầu phát triển và rèn luyện KNGT của học sinh 39 Bảng 2.4 Nhận thức của giáo viên và học sinh về biện pháp, phƣơng pháp phát triển KNGT cho học sinh 41 Bảng 2.5 Quan điểm của giáo viên về mục đích phát triển KNGT cho học sinh 43 Bảng 2.6 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quá trình phát triển KNGT của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 44 Bảng 2.7 KNGT của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang xét theo khối 48 Bảng 2.8 KNGT của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang xét theo giới 50 Bảng 2.9 Hành vi, cử chỉ không phù hợp trong giao tiếp của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 51 Bảng 2.10 Đối tƣợng giao tiếp của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 53 Bảng 2.11 Nội dung giao tiếp của học sinh trƣờng PTDT Nội trú 56 Bảng 2.12 Mức độ sử dụng tiếng mẹ đẻ và tiếng việt của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 59 Bảng 2.13 Các hình thức hoạt động giúp học sinh trƣờng PTDT nội trú tỉnh Hà Giang phát triển KNGT 61 Bảng 2.14 Vai trò của các môn học trong việc phát triển KNGT cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh 62 Bảng 2.15 Thời điểm lồng ghép việc phát triển KNGT cho học sinh thông qua các môn học chính khóa 63 Bảng 2.16 Biện pháp, phƣơng pháp phát triển KNGT cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 64 Bảng 2.17 Nhận xét của giáo viên về mức độ và tính hiệu quả của các chủ thể tham gia phát triển KNGT cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú 67 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm các biện pháp đƣợc đề xuất 103 [...]... vào thực tiễn phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh các trƣờng PTDT Nội trú 9 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1 Cơ sở lý luận về phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú Chƣơng 2 Thực trạng phát triển kĩ năng giao tiếp của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang Chƣơng 3 Biện pháp phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang Ngoài ra, luận văn còn có phần... lƣợng giáo dục và giảng dạy ở bậc THPT hiện nay Từ những phân tích trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh ở trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang; từ đó đề xuất các biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang. .. phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 5.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung - Thực trạng phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang, các yếu tố ảnh hƣởng đến thực trạng này - Đề tài tập chung nghiên cứu 10 kỹ năng giao. .. thể nghiên cứu Quá trình phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 4 Giả thuyết khoa học Việc phát triển và rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh ở trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang chƣa hệ thống và còn... chức phát triển kỹ năng giao tiếp phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh THPT, phù hợp với điều kiện địa phƣơng, điều kiện nhà trƣờng, phát huy đƣợc ƣu thế của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng cơ sở lý luận về phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú. .. http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 giao tiếp; 8 .Kỹ năng thuyết phục đối tƣợng giao tiếp; 9 .Kỹ năng tự chủ, điều chỉnh quá trình giao tiếp; 10.Sự nhạy cảm trong giao tiếp - Xây dựng các biện pháp phát triển một số kỹ năng giao tiếp cơ bản cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang 6.2 Về địa bàn và khách thể khảo sát Quá trình nghiên cứu đƣợc thực hiện tại trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang Khách thể khảo sát gồm: 209 học sinh. .. em trong các hoạt động nhằm phát triển KNGT cho học sinh một cách hiệu quả Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 23 1.3.2 Vai trò của giao tiếp và kỹ năng giao tiếp trong sự phát triển nhân cách của học sinh PTDT Nội trú Giao tiếp và KNGT có vai trò quan trọng trong sự phát triển nhân cách của học sinh PTDT Nội trú Qua tiếp xúc, học sinh nhận thức đƣợc về ngƣời... http://www.lrc-tnu.edu.vn 21 cho học sinh PTDT Nội trú phải gắn với hoàn cảnh sống, với những hành động cụ thể, trực tiếp, những ấn tƣợng trực quan nhƣ màu sắc, âm thanh, ngôn ngữ, đặc biệt là tiếng mẹ đẻ…v.v 1.3 Một số vấn đề về phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú hiện nay 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh PTDT Nội trú ( bậc THPT ) Học sinh các trƣờng PTDT Nội trú bậc THPT đều là ngƣời... vậy, để rèn luyện và phát triển KNGT cho học sinh PTDT Nội trú, theo chúng tôi cần soạn thảo hệ thống các bài tập thực hành giao tiếp, các tình huống giao tiếp dựa trên quan điểm về cơ chế hình thành hành động trí tuệ của P Ia Galperin 1.4 Phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú thông qua các môn học ƣu thế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1.4.1 Các môn học ưu thế Trong chƣơng... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 24 1.3.3 Các nhiệm vụ phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú Để phát triển và rèn luyện KNGT cho học sinh PTDT Nội trú một cách hiệu quả, cần thực hiện một số nhiệm vụ sau: - Bồi dƣỡng năng lực nhận thức cho các em, giúp các em hình thành thế giới quan, nhân sinh quan đúng đắn Hiểu biết đầy đủ về vai trò của giao tiếp và . triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 24 1.3.4. Con đường và phương pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT Nội trú 25 1.4. Phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh PTDT. trạng phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh ở trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang; từ đó đề xuất các biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang. . trạng phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang . 5.3. Đề xuất một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang