Bài giảng   PGS.TS.Lê Đức Ngọc Giám đốc CAMEEQ-VIPUA TpHCM, 21-22/ 4-2014 1 2 Khung năng lực chung về đánh giá giáo dục Khung năng lực chung về đánh giá giáo dục 3 Khung năng lực chung Khung năng lực chung 4 Mục +êu/Nội dung chương trình bồi dưỡng tập trung vào các năng lực chính sau đây: 1) Lập kế hoạch đánh giá; 2) Thiết kế các công cụ đánh giá (bao gồm các phương pháp và kỹ thuật đánh giá cụ thể); 3) Tổ chức thực hiện đánh giá; 4) Cải tiến chất lượng học tập dựa trên kết quả đánh giá và 5) Vận dụng hiệu quả các qui định hiện hành về kiểm tra đánh giá vào thực tế nhà trường và môn học. 5  !"# Sau khi hoàn thành khoá học, người học phải đạt được các kiến thức và kỹ năng sau đây: 1 Về kiến thức: • Phân biệt được các khái niệm, các loại hình đánh giá • Hiểu được các phương pháp đánh giá trên lớp học; • Biết thiết kế các phương pháp đánh giá trên lớp phù hợp với nội dung giảng dạy; • Vận dụng hiệu quả các qui định của Nhà nước về kiểm tra đánh giá và sử dụng được các phương pháp đánh giá trên lớp học hiệu quả. 2 Về kỹ năng: • Xây dựng được qui trình kiểm tra đánh giá kết quả cho môn học mình phụ trách, đặc biệt chú trọng đến cách đánh giá trên lớp; • Thiết kế và sử dụng được hiệu quả các công cụ kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu giảng dạy và học tập, đặc biệt chú trọng đến các công cụ kiểm tra trên lớp; • Xử lý, phân tích dữ liệu và đưa ra các quyết định trong giáo dục dựa trên các kết quả đánh giá; • Xây dựng được cơ sở dữ liệu từ kết quả kiểm tra đánh giá để theo dõi sự tiến bộ của học sinh và kế hoạch cải tiến chất lượng dạy và học. 6 $% &'()*+,-. 1. Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả học tập tr.5 1.1. Các khái niệm cơ bản về kiểm tra đánh giá tr.5 1.2. Vai trò của kiểm tra đánh giá trong giáo dục tr.11 1.3. Mục tiêu của kiểm tra đánh giá trên lớp học tr.12 1.4. Các loại hình đánh giá tr.14 2. Quy trình và năng lực thiết lập một kế hoạch đánh giá trên lớp phù hợp tr.35 7 /&01232456"# 78472901 1.1. Các khái niệm cơ bản 1.1.1. Đo lường (Measurement) Theo Peter W. Airasian (1997) đo lường là quá trình xác định số lượng hoặc gán một con số cho việc thể hiện kỹ năng. Theo Nitko & Brookhart (2007) đo lường trong giáo dục là một thủ pháp/thủ thuật gán điểm số (cho điểm) cho một thuộc tính/đặc tính, đặc điểm cụ thể nào đó , theo một cách thức mà điểm số mô tả/biểu hiện được mức độ một cá nhân sở hữu đặc tính hoặc đặc điểm đó. 8 /&01232456"# 78472901 1.1.2. Đánh giá (Assessment) - Theo Jean-Marie De Ketele (1989), đánh giá có nghĩa là “thu thập một tập hợp thông tin đủ thích hợp, có giá trị và đáng tin cậy và xem xét mức độ phù hợp giữa tập hợp thông tin này và một tập hợp tiêu chí phù hợp với các mục tiêu định ra ban đầu hay đã được điều chỉnh trong quá trình thu thập thông tin nhằm đưa ra một quyết định”. - Theo P.E. Griffin (1996): “Đánh giá là đưa ra phán quyết về giá trị của một sự kiện, nó bao hàm việc thu thập thông tin sử dụng trong việc định giá của một chương trình, một sản phẩm, một tiến trình, mục tiêu hay tiềm năng ứng dụng của một cách thức đưa ra, nhằm đạt mục đích nhất định”. - Theo Peter W. Airasian (1997) kiểm tra đánh giá (Assessment) là quá trình thu thập, tổng hợp và diễn giải thông tin hỗ trợ cho việc ra quyết định. 9 /&01232456"# 78472901 :1 1.1.3. Kiểm tra (Testing): - Kiểm tra là xem xét tình hình thực tế, thu thập những dữ liệu, thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá. - Kiểm tra là quá trình đo lường kết quả thực tế và so sánh với những tiêu chuẩn, mục tiêu đã đề ra nhằm phát hiện những gì đã đạt được, chưa đạt được, nguyên nhân, các yếu tố ảnh hưởng/chi phối… từ đó đưa ra biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm đạt được mục tiêu. - Kiểm tra là hoạt động đo lường kết quả học tập/giáo dục theo bộ công cụ đã chuẩn bị trước với mục đích đưa ra các kết luận, khuyến nghị về một một mặt nào đó của quá trình dạy học/giáo dục, tại một thời điểm cụ thể để điều chỉnh nhằm đạt các mục tiêu giáo dục đã đề ra. - Kiểm tra năng lực học tập của học sinh về một lĩnh vực nào đó, tại thời một điểm cụ thể là xem xét học sinh đạt được những kiến thức, kỹ năng, thái độ… thế nào so với mục tiêu/ chuẩn đã đề ra, từ đó có kế hoạch giúp học sinh cải thiện thành tích học tập nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung. 10 [...]... Assessment) 2- ánh giá sơ khởi (Placement Assessment) và đánh giá chẩn đoán (Dignostic Assessment) 3- ánh giá cá nhân (Individual Assessment) và đánh giá cơ sở giáo dục (Institutional Assessment) 4- ánh giá khách quan (Objective Assessment) và đánh giá chủ quan (Subjective Assessment) 5- ánh giá chính thức (formal Assessment) và đánh giá không chính thức (informal Assessment) 6- ánh giá trong (internal) và đánh. .. điều chỉnh hoạt động giảng dạy Phản hồi và khích lệ Chẩn đoán các vấn đề của học sinh Phán đoán giá trị, xếp loại học tập và phân định mức độ tiến bộ 14 I Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả học tập (tiếp) 1.4 Các loại hình đánh giá (Types of Assessment) trong giáo dục Đánh giá trong giáo dục thường có một số loại hình chính sau: 1- ánh giá tổng kết (Summative Assessment) và đánh giá quá trình (Formative... giá trong (internal) và đánh giá ngoài (external) 7- ánh giá dựa theo tiêu chí (Criterion- referenced assessment) và đánh gía dựa theo chuẩn mực (Norm- referenced assessment) 8- ánh giá trên lớp học (Classroom Assessment), đánh giá dựa vào nhà trường (school- based assessment) và đánh giá trên diện rộng (broad assessment) 9- ánh giá xác thực (Authentic Assessment) 15 1 0- ánh giá năng lực sáng tạo (Alternative... quả… 16 Câu hỏi và bài tập cho Modun I: 1 Phân biệt các vai trò, mục đích, mục tiêu đánh giá trong giáo dục? Thảo luận về mối quan hệ giữa dạy, học và đánh giá 2 Phân biệt các khái niệm cơ bản liên quan đến đánh giá? 3 Phân biệt các loại hình đánh giá trong giáo dục và thảo luận về khả năng áp dụng chúng trong đánh giá học sinh trên lớp học? 4 Thảo luận về xu hướng đổi mới đánh giá kết quả học tập theo... định giá là quá trình nhận xét chất lượng hoặc giá trị của việc thể hiện kiến thức kỹ năng hay một chuỗi hành động Khi các thông tin đánh giá đã được thu thập, giáo viên sẽ sử dụng nó để ra quyết định hoặc cho ý kiến nhận xét về học sinh, về việc giảng dạy, hoặc về không khí trong lớp học 11 12 I Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả học tập (tiếp) 1.2 Vai trò của kiểm tra đánh giá trong giáo dục 1.2.1... tra đánh giá trong giáo dục 1.2.1 Kiểm tra đánh giá là một bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học 1.2.2 Kiểm tra đánh giá là công cụ hành nghề quan trọng của giáo viên 1.2.3 Kiểm tra đánh giá là một bộ phận quan trọng của quản lý giáo dục, quản lý chất lượng dạy và học 13 I Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả học tập (tiếp) 1.3 Mục tiêu của kiểm tra đánh giá trên lớp học Phân loại học sinh... cụ kiểm tra đánh giá trên lớp học tr.50 2.3 Kiểm tra đánh giá năng lực của học sinh tr.52 2.4 Đánh giá hoạt động học tập trên lớp học tr.60 2.5 Thiết kế và thực hiện các kỹ thuật kiểm tra đánh giá trên lớp học tr.61 2.6 Quy trình và kỹ thuật thiết kế đề kiểm tra, thi trắc nghiệm khách quan tr.65 2.7 Quy trình và kỹ thuật thiết kế đề kiểm tra, thi tự luận tr.76 18 I Các phương pháp kiểm tra đánh giá. .. xã hội (N.C.K, 2012) 28 III Kiểm tra đánh giá năng lực của học sinh 3.1 Khái niệm năng lực 3.2 Năng lực của học sinh phổ thông 3.3 Tại sao phải đánh giá năng lực 3.4 Đánh giá theo năng lực khác gì với đánh giá theo kiến thức, kĩ năng 29 Bảng 1 So sánh đánh giá năng lực và đánh giá kiến thức, kĩ năng Tiêu chí so sánh Đánh giá năng lực 1 Mục đích chủ yếu - Đánh giá khả năng học sinh vận dụng các kiến nhất... sống - Vì sự tiến bộ của người học so với chính mình Đánh giá kiến thức, kĩ năng - Xác định việc đạt kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục - Đánh giá, xếp hạng giữa những người học với nhau 2 Ngữ cảnh đánh giá - Gắn với nội dung học tập (những kiến thức, kĩ năng, thái độ) được học trong nhà trường - Gắn với ngữ cảnh học tập và thực tiễn cuộc sống của học sinh 3 Nội dung đánh giá -. .. trạng đánh giá kết quả học tập trên lớp hiện nay ở Việt Nam và triết lý đánh giá vì sự phát triển học tập, đánh giá như là quá trình học tập? Làm thế nào để triểm khai được triết lý đánh giá này ở lớp học 6 Thảo luận về quy trình đánh giá và xây dựng một kế hoạch đánh gía trên lớp cụ thể? 17 Modun II THIẾT KẾ, CẢI TIẾN, HOÀN THIỆN CÁC CÔNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 2.1 Các phương pháp kiểm tra đánh giátr.41 . 78472901 :1 1.4. Các loại hình đánh giá (Types of Assessment) trong giáo dục Đánh giá trong giáo dục thường có một số loại hình chính sau: 1- ánh giá tổng kết (Summative Assessment) và đánh giá quá trình (Formative. của kiểm tra đánh giá trong giáo dục 1.2.1. Kiểm tra đánh giá là một bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học 1.2.2. Kiểm tra đánh giá là công cụ hành nghề quan trọng của giáo viên 1.2.3 tiêu đánh giá trong giáo dục? Thảo luận về mối quan hệ giữa dạy, học và đánh giá 2. Phân biệt các khái niệm cơ bản liên quan đến đánh giá? 3. Phân biệt các loại hình đánh giá trong giáo dục