TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Module 2 Module 2 THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Nghiên cứu tình huống (1): “Vẽ sơ đồ lớp học của em và trình bày đặc điểm vị trí chỗ em đang ngồi trong lớp học (tọa độ, tiếp giáp). Nếu được tự chọn chỗ ngồi, em sẽ chọn ngồi chỗ nào trong lớp học đó và giải thích tại sao ?” - Câu hỏi trên đánh giá được những năng lực gì của người học? -Giáo viên sử dụng phương pháp KT,ĐG gì? Nghiên cứu tình huống (2): Giáo viên tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh thực hành lắp mạng điện trong nhà (công nghệ lớp 9). -Hoạt động trên đánh giá được những năng lực gì của người học? - Giáo viên sử dụng phương pháp KT,ĐG gì? Các phương pháp đánh giá thành quả học tập của Các phương pháp đánh giá thành quả học tập của học sinh học sinh Các phương pháp truyền thống: Các phương pháp truyền thống:  Quan sát Quan sát  Vấn đáp (giao tiếp) Vấn đáp (giao tiếp)  Viết Viết Các phương pháp đánh giá thành quả học tập của Các phương pháp đánh giá thành quả học tập của học sinh học sinh [...]... và giáo dục Bảng kiểm tra Khái niệm:  Bảng kiểm tra liệt kê sẵn những hành vi hay phẩm chất thái độ cần đánh giá ở người học  Bảng kiểm tra chỉ yêu cầu người đánh giá trả lời câu hỏi đơn giản Có – Không có hành vi  Đó là phương pháp ghi lại xem một phẩm chất có biểu hiện hay không hoặc một hành vi có được thực hiện (hoặc có đạt yêu cầu) hay không Bảng kiểm tra Ví dụ Bảng kiểm tra: Bảng kiểm tra đánh. .. sinh cần nắm,  Tác dụng tổng kết, củng cố, kiểm tra mở rộng những tri thức mà học sinh đã học Các phương pháp đánh giá trong dạy học Đánh giá qua giao tiếp - là sự mở rộng khái niệm Đánh giá bằng Vấn đáp  Người đánh giá có thể không trực tiếp hỏi đáp người được đánh giá  Người đánh giá có thể lắng nghe mọi người thảo luận với nhau rồi đưa ra ý kiến đánh giá đối với những người tham gia ... giảng tập - Sản phẩm giáo dục: Vở sạch chữ đẹp, sản phẩm thủ công, tranh vẽ, sơ đồ, bản đồ… - Phẩm chất, kỹ năng xã hội: tính chuyên cần, tình đoàn kết, sự tích cực, năng lực giao tiếp, làm việc nhóm… Các phương pháp đánh giá trong dạy học Phương pháp vấn đáp Khái niệm:  Giáo viên đặt câu hỏi và học sinh trả lời câu hỏi  Rút ra những kết luận, những tri thức mới mà học sinh cần nắm,  Tác dụng tổng kết,... hành vi sai này thì người học sẽ bị trừ điểm) Bài tập nhóm: Hãy thiết kế một bảng kiểm tra để đánh giá hoạt động thực hành của học sinh Thang đo Khái niệm:  Thang đo là một công cụ để thông báo kết quả đánh giá thông qua quan sát  Thang đo cho phép giáo viên đưa ra những nhận định của mình theo một trình tự có cấu trúc  Yêu cầu người quan sát đánh giá mức độ thực hiện hành vi  Nó chỉ nên dùng khi... tăng tính khách quan trong đánh giá  Dễ chuyển thông tin định tính thành định lượng (tính điểm) Đánh giá được mức độ thực hiện hành vi nên kết quả đánh giá hữu dụng hơn Nhược điểm:  Khó khăn để thiết kế thang đo có chất lượng tốt Bài tập nhóm: Hãy xây dựng một thang đo gồm ít nhất 5 câu Mỗi câu có từ 3 đến 7 mức độ, nhằm đo lường một trong các lĩnh vực sau: - Hoạt động thực hành trong phòng thí nghiệm,... kiểm tra đánh giá quá trình đánh véc-ni Hướng dẫn: Trong khoảng trống phía trước mỗi câu, hãy đánh dấu + nếu hành động đạt yêu cầu hoặc đánh dấu – nếu hành động không đạt yêu cầu _ _ _ _ _ sạch 1 2 3 4 5 Dùng giấy ráp đánh mặt phẳng đúng cách Lau bụi mặt phẳng bằng đúng loại rẻ phù hợp Chọn chổi quét phù hợp Chọn véc-ni và kiểm tra dòng chảy của véc-ni Rót một lượng véc-ni cần thiết vào... cần thiết vào một cốc Bảng kiểm tra Ưu điểm:  Đây là hình thức ghi chép theo cấu trúc định sẵn nên dễ định hướng quan sát và ghi chép  Đỡ tốn thời gian ghi chép (chỉ đánh dấu có hay không)  Thống nhất cách đánh giá nếu có nhiều người cùng quan sát vì vậy tăng tính khách quan trong đánh giá  Dễ chuyển thông tin định tính thành định lượng (tính điểm) Nhược điểm:  Không đánh giá được mức độ phẩm chất... thực hiện hành vi Cách thiết kế bảng kiểm tra đánh giá thực hành 1 2 3 4 Liệt kê những biểu hiện phẩm chất/ hành vi người học cần có Sắp xếp các biểu hiện/ hành vi theo trình tự mà nó phải diễn ra Để khoảng trống trước mỗi hành vi cho người quan sát đánh dấu Viết hướng dẫn cách điền phiếu khi quan sát (Lưu ý: Có thể đưa cả vào bảng kiểm tra này những hành vi không đúng nếu cần thiết Nếu mắc phải hành... mà giáo viên nhận thấy trong quá trình tiếp xúc với học sinh  Những thông tin này giúp cho giáo viên: Dự đoán khả năng và cách ứng xử của học sinh trong những tình huống khác nhau Giải thích cho kết quả thu được từ những bài kiểm tra viết Dùng để điều chỉnh những hành vi xã hội của học sinh Ghi chép các sự kiện thường nhật Cách tiến hành:  Lập sổ ghi chép và dành cho mỗi học sinh một vài tờ trong. .. ghi chỉ nên tập trung vào 1 sự kiện Ghi chép các sự kiện thường nhật Yêu cầu:  Tách riêng phần mô tả chân thực sự kiện và phần nhận xét của cá nhân giáo viên  Cần ghi chép cả những hành vi tích cực và hành vi tiêu cực  Cần thu thập đầy đủ thông tin trước khi đưa ra những nhận xét, đánh giá về hành vi, thái độ của học sinh  Việc ghi chép sự kiện cần phải được luyện tập và huấn luyện cho giáo viên . TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Module 2 Module 2 THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Nghiên cứu tình. cứu nhằm mô tả, phân tích, nhận định, đánh giá. nhằm mô tả, phân tích, nhận định, đánh giá. Quan sát giúp giáo viên đánh giá: Quan sát giúp giáo viên đánh giá:  Thái độ Thái độ  Phản. (mẫu giáo) Với đối tượng là học sinh nhỏ (mẫu giáo) quan sát là phương pháp đánh giá chủ đạo quan sát là phương pháp đánh giá chủ đạo Quan sát Quan sát Công cụ sử dụng khi quan sát Công cụ sử