              Chuyên ngƠnh: Kinh T Phát Trin Mƣ s: 60310105  Ngi hng dn khoa hc TS. Lê Ngc Uyn  OAN Tôi xin cam đoan lun vn nƠy hoƠn toƠn do tôi thc hin. Các đon trích dn vƠ s liu s dng trong lun vn đu đc dn ngun vƠ có đ chính xác cao nht trong phm vi hiu bit ca tôi. Tôi xin chu trách nhim v li cam đoan danh d ca tôi. Hc viên thc hin Lê Th Minh Tuyn   hoƠn thƠnh đ tài này mt cách hoàn chnh, bên cnh s n lc c gng ca bn thân còn có s hng dn nhit tình ca Quý thy cô, cng nh s đng viên ng h ca gia đình, bn bè trong sut thi gian hc tp và thc hin đ tài. Tôi xin chân thành bày t lòng bit n đn Cô Lê Ngc Uyn, ngi đƣ tn tình giúp đ, góp ý và to mi điu kin tt nht cho tôi hoƠn thƠnh đ tài. Xin chân thành bày t lòng bit n đn toàn th quý Thy Cô trong khoa Kinh t Phát trin đƣ tn tình truyn đt nhng kin thc quỦ báu cng nh to mi điu kin thun li nht cho tôi trong sut quá trình hc tp và thc hin đ tài. Xin chân thành bày t lòng bit n đn gia đình, nhng ngi đƣ không ngng đng viên, h tr và to mi điu kin tt nht cho tôi trong sut thi gian hc tp. Cui cùng, tôi xin chân thành bày t lòng cm n đn các anh ch và các bn đng nghip đƣ h tr cho tôi rt nhiu trong sut quá trình hc tp, nghiên cu và thc hin đ tài mt cách hoàn chnh. c bit, gi li cám n chơn thƠnh đn anh Nguyn Ngc Thuyt hc viên K19 KTPT và anh Châu v nhng kin thc trao đi cng nh d liu đƣ chia s cùng tôi, giúp tôi hoƠn thƠnh đ tài tht tt. Mc dù tôi đƣ có nhiu c gng hoàn thin lun vn bng tt c s nhit tình vƠ nng lc ca mình, tuy nhiên không th tránh khi nhng thiu sót, rt mong nhn đc nhng đóng góp chơn thƠnh t quý thy cô và các bn.      DAN   1   :           6 1.1 Các khái nim 6 1.2 Các yu t nh hng đn bt bình đng gii trong thu nhp 8 1.2.1. Yu t phi kinh t - Các quan nim vƠ t tng truyn thng 8 1.2.2. Yu t kinh t 9 1.3 Mô hình nghiên cu thc nghim 10 1.3.1. Mô hình hƠm thu nhp Mincer 11 1.3.2. Phng pháp phơn tách Oaxaca 12 1.4 Khung phân tích 14 1.5 Cách tính vƠ quy đi mt s bin trong mô hình 15 1.5.1. Thu nhp bình quơn theo gi 15 1.5.2. Bin s nm đi hc 15 1.5.3. Bin nm kinh nghim 16 1.5.4. Quy đi mt s bin đnh tính 16 1.6 Quy trình trích lc d liu 18 1.6.1. Gii thiu b d liu vƠ phn mm s dng 18 1.6.2. Mô t các bin 18 1.6.3. Tinh lc d liu 20 1.6.4. Cách thc c lng 20 1.6.5. Trình t thc hin 21 1.7 Mt s kt qu chính ca các nghiên cu đƣ thc hin 21 TÓM LC ụ CHÍNH CHNG 1 25  :   26 2.1 Tng quan v bt bình đng gii trong thu nhp ti Vit Nam 26 2.2 Các yu t nh hng đn bt bình đng gii trong thu nhp 31 2.2.1. Nhóm yu t đc tính ca ngi lao đng: 31 2.2.2. Nhóm yu t v giáo dc, trình đ đƠo to 33 2.2.3. Nhóm yu t lao đng-vic lƠm 35 2.2.4. Yu t khu vc đa lỦ 37 2.2.5. Môi trng vƠ chính sách liên quan đn thu nhp vƠ vn đ gii 38 TÓM TT ụ CHÍNH CHNG 2 40  :   41 3.1 D liu nghiên cu vƠ mô hình thc nghim 41 3.1.1 D liu nghiên cu 41 3.1.2 Mô hình hi quy hƠm thu nhp Mincer 41 3.1.3 Mô hình phơn tách Oaxaca 44 3.1.4 Mô hình tng tác 45 3.2 Kt qu phơn tích hƠm hi quy thu nhp Mincer 45 3.2.1. Kim đnh mô hình 45 3.2.2. Kt qu hi quy hƠm thu nhp Mincer 46 3.3 Kt qu phơn tách tin lng 51 TÓM TT ụ CHÍNH CA CHNG 3 57  :  58 4.1 Kt lun 58 4.2 Gi Ủ chính sách 60 4.3 u đim vƠ hn ch ca nghiên cu, hng nghiên cu mi ca đ tƠi 62    - KSMS : Kho sát mc sng h gia đình Vit Nam - THPT: Trung hc ph thông - Tp.HCM: ThƠnh ph H Chí Minh - UNDP: Chng trình phát trin Liên Hip Quc - VHLSS 2010: B s liu Kho sát mc sng h gia đình Vit Nam nm 2010 - (CEDAW): Công c xóa b mi hình thc phơn bit đi vi ph n - CMKT: Chuyên môn k thut - HDI: Ch s phát trin con ngi - GII : Ch s bt bình đng gii  Bng 1.1 S nm đi hc quy đi cho bc giáo dc đi hc 15 Bng 1.2 S nm đi hc quy đi cho bc dy ngh 15 Bng 1.3 Thông tin ngun d liu đc trích lc 19 Bng 1.4 Tng hp kt qu mt s nghiên cu chính 22 Bng 2.1 So sánh th hng HDI và GII ca Vit Nam và các nc ASEAN, 2011 27 Bng 2.2 Lao đng phơn theo chuyên môn k thut 27 Bng 2.4 Thu nhp bình quơn theo gi ca nam vƠ n theo nhóm tui 29 Bng 2.5 Tui kt hôn trung bình ln đu (SAMA), t trng đƣ tng kt hôn ca các nhóm tui, gii tính vƠ chênh lch SAMA, 1999-2010 32 Bng2.6 Lao đng phơn theo gii tính vƠ bng cp chuyên môn 34 Bng 3.1: Bin đc lp vƠ kì vng du 42 Bng 3.2 Tng hp các bin trong mô hình 43 Bng 3.3 Kt qu hi quy ca mô hình hi quy hƠm thu nhp Mincer cho c lao đng nam vƠ n 46 Bng 3.4 Kt qu hi quy hƠm Mincer đi vi lao đng nam 50 Bng 3.5 Kt qu hi quy hƠm Mincer đi vi lao đng n 51 Bng 3.6 Kt qu phơn tích Oaxaca 52 Bng 3.7 Kt qu phơn tích Oaxaca theo đ tui 53 Bng 3.8 Kt qu hi quy mô hình Mincer vi các bin tng tác. 55  S đ 1.1: Khung phơn tích đ tƠi 14 S đ 1.2 Quy trình phơn tích ca đ tƠi 21 Hình 2.1 Thu nhp bình quơn theo bng cp ca nam vƠ n 30 Hình 2.2 Thu nhp bình quơn theo gi ca nam vƠ lao đng n  các nhóm tui 31 Hình 2.3 Thu nhp bình quơn/gi theo gii tính vƠ khu vc kinh t 35 Hình 2.4 Thu nhp bình quơn theo chuyên môn k thut ca nam vƠ n 36 Hình 2.5 Thu nhp bình quơn theo vùng đa lỦ ca nam vƠ n 37  BƠi vit nƠy đóng góp vƠo dòng nghiên cu v vn đ bt bình đng gii trong thu nhp tin lng ca ngi lao đng Vit Nam. Kt qu tng hp s liu thng kê vƠ phơn tích m rng s dng phng pháp tách bit Oaxaca, da trên mt mu chn lc trong b s liu điu tra kho sát mc sng h gia đình nm 2010 cho thy bng chng v s phơn bit đi x theo gii trong khong cách thu nhp ca ngi lao đng  Vit Nam tuy nhiên khong cách chênh lch nƠy không đáng k. BƠi vit đ xut mt s chính sách nhm ci thin tình trng phơn bit đi x vƠ khác bit gii trong thu nhp ca ngi lao đng trong khu vc lƠm công n lng nói riêng vƠ trên th trng lao đng nói chung. [...]... m thu h p và ti n t i xóa b kho ng cách b ng gi i trong thu nh h n ch c i nh t ra nh mm ng nghiên c u ti p theo ng 6 quy thu 1.1 Các khái ni m b 7 nam và trong công nh giá 8 1.2 Các y u t n thu nh p c 1.2.1 Y u t phi kinh t - Các quan ni ng ng truy n th ng 9 1.2.2 Y u t kinh t 1.2.2.1 Nhóm y u t Nhóm y u và g ng i m tính m: lao t nh ng am t ng th c nghi m l nhu c c m có th lao thu nh thu gia c a lao. .. Stata - bình nhóm phù tiêu nghiên tài lý các trong VHLSS 2010 Hoàn trích n = 10.070 trong nghiên các trong thu - phân tích kê mô chéo và khác các trung bình (t-test) các công tính toán, các trong tài 1.2 Quy trình phân tích c 1.7 M t s k t qu chính c a các nghiên c Các nghiên c u g tài c hi n y vi c s d ng các d li u kh o sát m c s ng pv kh Phân tích mô hình quy hàm thu Mincer cho nam và lao nam, lao. .. v c ngoài, i c tr t ng trong thu cao nh p Nghiên c u s d ng Blinder - Oax chênh l ch thu nh p gi a 2010 nam và n D li u s d ng cho nghiên c u là b s li u u tra m c s cao h ng c a các y u t nh n b ng gi i trong thu nh p khu v c làm m 25 26 trong 2.1 T ng quan v b Là m t trong nh ho ng gi i trong thu nh p t i Vi t Nam cd u th gi i v t l ph n tham gia vào các ng kinh t , Vi v t trong nh ng gi qu cs xóa... 1.4 Khung phân tích D a trên n n t lý thuy t và th c t , tác gi ngh khung phân tích sau: sách tài 15 1.5 Cách tính 1.5.1 i m t s bi n trong mô hình Thu nh p bình quân theo gi Thu nh gi làm vi nh tr c ti p theo s li u kh o sát C th : thu nh p bình quân theo gi (hincome) = t ng thu nh p (Y)/ s gi làm vi c (H) 1.5.2 Bi n s c c nh t S vào: + H th ng giáo d c Vi t Nam qua các th i k a lý và b ng c p giáo... p m t s nghiên c c có liên nghiên c u : Th c tr ng và các y u t trong thu nh p B nb ng kê mô t ng quan v th c tr ng b s Vi t Nam ng, thu nh p, giáo d c và vi c làm , nghiên c u ch c a các y u t kinh t và phi kinh t ng ng gi i trong thu nh p thông qua phân tích các s li u v dân s trong b s li ng gi i nb ng khác nhau ng gi i trong thu nh p C hình phân tích Oaxaca Nghiên Mincer : K t lu n và g i ý chính... bày trong 4 T ng quan lý thuy t, mô hình th c ti n hi n nghiên c u nb c ng quan v khung lý thuy t, các y u t ng gi i trong thu nh p c hình hàm h i quy thu nh t ng lý thuy t cho nghiên c g pháp phân tí ng cùng v i mô n n c hi n nghiên c u nêu lên quy trình quy trình x lý, tinh l c d li u t b d li u kh o sát m c m c s t 5 Ph n cu i c nv c p m t s nghiên c c có liên nghiên c u : Th c tr ng và các y u t trong. .. c thành th b ng 94,2% thu nh p c a nam gi i, ph ng cách thu nh p do khác bi t v c t là -25,55% và do khác bi i x là 125,55% Ths Nguy n Th Nguy t Nghiên c u và c ng s , 2004 s d ng Nghiên c u ch ra các y u pc nc a t góp ph n làm gi m Juhn, Murphy và Pierce, kho ng cách chênh l ch 1991 k t h p chu i s li u trong thu nh p gi a lao VHLSS 2002 - ng n ng c a b t i, chi tiêu, ng trong thu nh p; chuyên môn,... ng trong thu nh nh t ng th i vào gi m kho ng cách phân tách các ch tiêu theo chuyên môn gi a chuyên môn, vùng, ngành nam và n kinh t cg i ý gi i pháp phù h p Nguy n Huy Toàn, 2010 Nghiên c u s d ng Nghiên c u cho th y y u t tu i và kinh nghi m có chênh l ch trong thu nh p gi ng nam và lao m ng tích c n a c hai gi i 24 ng n c a Oaxaca b ng Kho ng cách ti cách s d ng k t qu h i l n nh t quy hàm thu. .. a lao ki m thêm thu nh 1.2.2.2 Nhóm y u t nh ng lao nam và lao và có con cái do nh ng nhu c làm vi c thu nh Tình tr ng hôn nhân tác sinh làm cho th y thu thành và tích l y tang nhanh h nhau: khi t lien quan m i lên khi h v gi m c tác c t nh ng y i,tình tr ng hôn nhân Bojas (2005) qua các b c vào tu g cu nam n ng phát và n ng, vi c làm Nhóm y u t này bao g m: ngành ngh , chuyên môn k thu t, kinh nghi... s n li a nam và 1992 - 1993 và 1997 xem xét s nh ng c a các y u t kinh nghi m, nhóm ngành ngh nhân, y u t n bi ng hôn khu v c c l p là log c a t l thu nh p Yolanda Pena-Boquete và c ng s (2007) Nghiên c u cho th y ,thu nh p c a lao ng n Ý b ng 93,9% thu nh p c a nam, ph n tr m kho ng do khác bi t các t c a ng là -57,90% và do s phân bi t là 157,9% ix 23 Ngan Dinh, 2002 Nghiên c u ch ra, thu nh p c . th lƠ bt bình đng gii đi vi thu nhp. Theo Rio, C.D vƠ các cng s, 2006 thì s bt bình đng gii trong thu nhp lƠ phơn bit trong thu nhp đc hng ca lao đng nam vƠ lao đng n. ca đ tƠi 21 Hình 2.1 Thu nhp bình quơn theo bng cp ca nam vƠ n 30 Hình 2.2 Thu nhp bình quơn theo gi ca nam vƠ lao đng n  các nhóm tui 31 Hình 2.3 Thu nhp bình quơn/gi theo gii. bt bình đng trong thu nhp v lng gia nam gii vƠ n gii vn không có nhiu thay đi. Thu nhp ca ph n thp hn nam gii b chi phi bi nhiu nguyên nhân trong đó có trình đ k thu t,