“Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ MỤC LỤC DANH MỤC TRANG I. PHẦN MỞ ĐẦU 4 1.Lí do chọn đề tài 4 2. Mục đích nghiên cứu 4 3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5. Phương pháp nghiên cứu 4 6. Nội dung của đề tài 5 II. NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 5 CHƯƠNG I 5 1. Cơ sở pháp lí 5 2. Cơ sở lí luận 5 3. Cơ sở thực tiễn 6 CHƯƠNG II 6 1. Khái qt phạm vi ( địa bàn ) nghiên cứu 6 2. Thực trạng của đề tài 6 3. Ngun nhân của thực trạng 7 CHƯƠNG III 8 1. Cơ sở xuất phát 8 2. Các giải pháp chủ yếu 8 3. Tổ chức triển khai thực hiện 13 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 1. Kết luận 14 2. Kiến nghị 14 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH CÁC CẤP 15 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 1 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lí do chọn đề tài: Hiện nay, việc thực hiện cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong trường học vẫn còn mắc phải cái vòng lẩn quẩn giữa số lượng và chất lượng. Chỉ tiêu về chất lượng “Gò ép” số lượng, rồi chỉ tiêu về số lượng lại “Gò ép” chất lượng. Nên lâu nay, ngành GD muốn đạt được số lượng thì chất lượng lại khơng bảo đảm, mà muốn đạt được chất lượng thì lại mất đi số lượng. Vì thế, chúng ta cần phải có những giải pháp cụ thể để củng cố và nâng cao chất lượng cũng như số lượng trong dạy và học. Đó chính là lí do của đề tài : “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học”. 2. Mục đích nghiên cứu : Với đề tài : “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học”, sẽ ít nhiều giúp cho việc thực hiện cơng tác dạy học trong nhà trường ngày càng bảo đảm hơn về chất lượng cũng như số lượng. Giúp cho hoạt động dạy và học trong nhà trường ngày càng trong sạch hơn, tích cực hơn, khơng còn tình trạng tiêu cực trong thi cử, khơng còn bịnh thành tích, khơng vi phạm đạo đức nhà giáo và khơng cho học sinh chưa đúng tiêu chuẩn lên lớp. 3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu : Đối tượng của phạm vi nghiên cứu đó chính là hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh trong nhà trường, theo cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học của ngành GD. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu : ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 2 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ Đề tài : “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” giúp cho người dạy (GV) và người học (HS) thực hiện nhiệm vụ dạy và học của mình được tốt hơn, hiệu quả hơn. Thầy sẽ tận tụy hơn, trò sẽ tích cực hơn. Tất cả đều cố gắng làm cho mơi trờng dạy học trong sạch hơn, thực chất hơn và hiệu quả hơn. 5. Phương pháp nghiên cứu : Đề tài : “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” là sự kết hợp cơng việc học tập, tìm hiểu, sưu tầm và nghiên cứu qua các văn bản, bài viết, ý kiến,…của nhiều thơng tin đại chúng với thực tế của việc dạy và học trong nhà trường qua cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học của ngành GD. 6. Nội dung của đề tài : Đề tài : “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học”. Trong đề tài này gồm có 8 nội dung chính mà giáo viên cần thực hiện, như sau : (1)Cần qn triệt sự nhận thức đúng đắn, đầy đủ và sâu sắc về vai trò, chức năng và nhiêm vụ của người giáo viên. (2)Phải thật sự coi trọng vấn đề nâng cao chất lượng trong cơng tác giảng dạy. (3)Ý thức tốt trong việc tự học tập, tự bồi dưỡng thường xun để nâng cao trình độ và nghiệp vụ sư phạm. (4)Thực hiện tốt việc cơng bằng trong kiểm tra – thi cử – chấm bài và ghi điểm. ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 3 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ (5)Có trách nhiệm thường xun theo dõi, kiểm tra việc chuẩn bị bài, học bài, làm bài của học sinh và kịp thời chấn chỉnh việc học của học sinh. (6)Có nhiệm vụ giáo dục học sinh ý thức tự học. (7)Có nghĩa vụ tun truyền, giải thích cho PHHS & HS qn triệt việc thực hiện cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” trong trường học. (8)Tu dưỡng tư tưởng, đạo đức và lối sống lành mạnh, trong sạch qua cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI : CHƯƠNG I : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu : 1. Cơ sở pháp lí : - Căn cứ vào cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” của ngành GD trong việc day học trong nhà trường. - Căn cứ vào thực trạng dạy và học trong trường học hiện nay. -Căn cứ vào một số tài liệu tham khảo khác. 2. Cơ sở lí luận : Giải pháp cho cuộc vận động cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” khơng những giúp cho GV thực hiện cơng tác giảng dạy tốt hơn mà còn giúp cho HS ý thức tốt việc học tập và rèn luyện đạo đức. Từ đó tạo điệu kiện tốt nâng cao dần chất lượng dạy và học trong nhà trường. 3. Cơ sở thực tiễn : Hiện nay, việc dạy và học trong trường học hình như đang mắc vào cái vòng lẩn quẩn giữa chất lượng và số lượng trong cơng tác ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 4 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ dạy học và đào tạo nhân lực, nhân tài cho xã hội. Vì vậy, chúng ta cần phải thực hiện tốt cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” là điều cần thiết. Nhưng cần phải có những giải pháp cụ thể để định hướng cách thức thực hiện trong hoạt động dạy và học của GV và HS trong hiện tại cũng như lâu dài. Vì vậy, cần phải có những giải pháp nhất định để thực hiện thành cơng và hiệu quả cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong từng năm học cụ thể. CHƯƠNG II : Thực trạng của đề tài nghiên cứu 1. Khái qt phạm vi ( địa bàn ) nghiên cứu : “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” là một đề tài phục vụ cho cơng tác dạy và học của GV và HS trong trường học. Nhằm thúc đẩy việc dạy và học ngày càng thực chất hơn, chất lượng hơn. 2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu : - Đề tài nghiên cứu về “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” là một đề tài được tìm hiểu, sưu tầm, nghiên cứu và được đúc kết ra một cách cụ thể nhằm phục vụ cho cơng tác dạy học. - Đề tài nghiên cứu về “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” về cơ bản được viết hồn chỉnh và được thơng qua cấp tổ. Nhằm mục đích qn triệt tinh thần dạy và học trong năm học 2007 – 2008 được hiệu quả hơn, chất lượng hơn. - Nội dung cơ bản của đề tài, đó là : ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 5 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ * Cần qn triệt sự nhân thức đúng đắn, đầy đủ và sâu sắc về vai trò, chức năng và nhiêm vụ của người giáo viên. * Phải thật sự coi trọng vấn đề nâng cao chất lượng trong cơng tác giảng dạy. * Ý thức tốt trong việc tự học tập, tự bồi dưỡng thường xun để nâng cao trình độ và nghiệp vụ sư phạm. * Thực hiện tốt việc cơng bằng trong kiểm tra – thi cử – chấm bài và ghi điểm. * Có trách nhiệm thường xun theo dõi, kiểm tra việc chuẩn bị bài, học bài, làm bài của học sinh và kịp thời chấn chỉnh việc học của học sinh. * Có nhiệm vụ giáo dục học sinh ý thức tự học. * Có nghĩa vụ tun truyền, giải thích cho PHHS & HS qn triệt việc thực hiện cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học trong trường học. * Tu dưỡng tư tưởng, đạo đức và lối sống lành mạnh, trong sạch qua cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. 3. Ngun nhân của thực trạng : Hiện nay, việc dạy và học trong nhà trường vẫn còn tồn tại một số vấn đề cần phải giải quyết triệt để, mới mơng thực hiện tốt hơn cho cuộc vận động “Hai khơng – Bốn nội dung” trong việc dạy và học trong trường học và cho sự phát triển của ngành GD nước nhà. Sự tồn tại đó, có thể liệt kê một và nét cơ bản như sau : Một là : Người dạy (GV) chưa thật sự tồn tâm, tồn ý trong cơng tác dạy học. Còn nhiều GV dùng áp lực đối với PHHS và HS để dạy thêm, ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 6 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ mà chỉ có lợi cho GV chứ thực tế hồn tồn khơng có lợi về lâu về dài cho HS. Việc thực hiện hồ sơ chun mơn của GV còn máy móc, sao chép, đối phó mà chưa có sự đầu tư thực chất ( nhất là bài soạn giảng ). Việc tự học, tự bồi dưỡng thường xun còn mang tính hình thức, chưa thực chất. Hai là : Vẫn còn tình trạng chấm bài, ghi điểm chưa thật sự cơng bằng. Ghi điểm vì sự thân quen. Rồi đến chuyện xin điểm, xin lên lớp của PHHS và của HS. Ba là:Vì tỉ lệ thi đua, vì chỉ tiêu mà GV tự động nâng khống điểm mơn dạy. Cùng với chỉ tiêu lên lớp, chỉ tiêu phổ cập, chỉ tiêu thi đua của trường tạo áp lực lên GV trực tiếp giảng dạy. Ngồi ra, chất lượng đầu vào của lớp đầu cấp còn q thấp. Bốn là : Vẫn còn tình trạng GV chưa có đạo đức thực sự tốt. Một số GV quan hệ trong xã hội chưa tốt, sinh hoạt đời thường còn q dễ dãi ( nhất là trong ăn uống, nói năng, đi đứng,…), cuộc sống gia đình chưa thật sự lành mạnh, chưa gương mẫu trước HS,… Năm là : Việc cho HS thi lại lần hai, xét lên lớp và xét tốt nghiệp lần hai vẫn còn nặng về hình thức, chưa có chất lượng thực sự, làm ảnh hưởng đến tâm lí người dạy và người học. CHƯƠNG III : Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài 1. Cơ sở xuất phát : Việc thực hiện cơng tác dạy học trong trường học vừa cần phải chú trọng về chất lượng (nhu cầu chất lượng ) lại vừa phải chú trọng về số lượng(chỉ tiêu phổ cập ), nên cần phải có những giải pháp cụ thể, hợp lí cho từng giai đoạn trong hiện tại cũng như về lâu dài.Nhằm bảo đảm thực chất về chất lượng lẫn số lượng trong cong tác dạy học. ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 7 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ 2. Các giải pháp chủ yếu : (1) Cần qn triệt sự nhận thức đúng đắn, đầy đủ và sâu sắc về vai trò, chức năng và nhiêm vụ của người giáo viên: Là GV trong sự nghiệp của nước nhà, cần phải có sự nhận thức đúng đắn về đường lối , chủ trương của Đảng, của Nhà nước về cơng tác giáo dục là quốc sách hàng đầu của Quốc gia.Nếu muốn đất nước tiến theo kịp với các quốc gia phát triển khác, bức ra khỏi sự lạc hậu, đói khổ, thì khơng còn con đường nào khác là phải vực dậy và phát triển ngành GD của Nuớc nhà. Vai trò của người GV phải là người “Đầu tầu gương mẫu”, “Đứng mũi, chịu sào” để dìu dắt, dạy dỗ, giáo dục cho thế hệ trẻ những tư tưởng, tình cảm, những kiến thức cơ bản để sau này trở thành những người vừa có đức vừa đủ tài để phục vụ cho cơng cuộc đổi mới của Nước nhà. GV phải thật sự kiểm sốt được việc học tập, rèn luyện hạnh kiểm của HS trong nhà trường, tạo điều kiện tốt cho HS vươn lên trong học tập. GV phải là người ra sức giảng dạy, dìu dắt, giáo dục thế hệ trẻ nên người, tạo nên một thế hệ trê thực sự đủ tài, đủ đức cho mai sau , chứ khơng phải “nhào nặn”, “nhồi nhét” cho thế hệ trẻ một kiến thức nhất thời, một đạo đức giả tạo. Để làm được như thế, GV phải có sự nhận thức và hành động một cách tích cực, chính xác, cụ thẻ, rõ ràng cho cơng việc quan trọng của mình mà Nước nhà đã giao phó. ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 8 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ (2) Phải thật sự coi trọng vấn đề nâng cao chất lượng trong cơng tác giảng dạy: Là GV trực tiếp giảng dạy và giáo dục HS, nên coi trọng việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng day hơn là yếu tố thi đua của cá nhân. Gv cần phải lấy sự học thật của HS, lấy kiến thức thật mà mình “Trao” cho HS, lấy sự hiểu biết, sự tiến bộ trong học tập kiến thức và rèn luyện đạo đức của HS làm thước đo cho lương tâm của chính mình. GV cần phải lấy hiệu quả trong cơng tác giảng dạy của mình qua những tri thức, kiến thức mà HS đã “chiếm lĩnh” và “sở hữu” nó một cách thực sự chắc chắn, chứ khơng phải chạy theo một kết quả giả tạo mà chỉ do một mình người dạy “nhào nặn” ra nó, còn người học thì vơ tình khơng cần biết, khơng cần học, khơng cần hiểu, khơng cần chiếm lĩnh và có thể thậm chí khơng cần lên lớp mà vẫn “bị lên lớp”. Trong GD, khi nào người dạy xác định được việc dạy cần thực chất, người học xác định việc học là cần thiết. Thì việc dạy và học tự nhiên sẽ đi vào cái quỹ đạo thật của nó ( “Bất chiến tự nhiên thành” ), mà khơng cần "ò ép”. Còn nếu người dạy chỉ chạy theo lợi ích cá nhân và người học chỉ chạy theo lợi ích trước mắt (những lợi ích nhất thời, giả tạo), thì việc dạy và học sẽ bị quay theo một quỹ đạo giả tạo mà ta có muốn cho nó chuyển hướng hay dừng lại thì cũng khơng thể nào làm được. Vậy để làm được như thế, GV phải thực sự rũ bỏ những lợi ích trước mắt và thật sự khốt lên vai mình chiếc áo trách nhiệm của một người thầy, một nhà giáo vì “… lợi ích trăm năm trồng người" . (3) Ý thức tốt trong việc tự học tập, tự bồi dưỡng thường xun để nâng cao trình độ và nghiệp vụ sư phạm: ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 9 “Giải pháp nào cho cuộc vận động “Hai không – Bốn nội dung” trong việc dạy và học” _________________________________________________________________________ Là GV muốn tồn tại và phát triển trong sự nghiệp GD thì khơng còn con đường nào khác là tự bản thân mình phải vươn lên trong lao động, trong học tập để tự nâng cao dần về trình độ, về chun mơn nghiệp vụ của mình trong cơng việc; khơng để mình lạc hậu, tục hậu với thời gian và sự phát triển của tri thức, sự tiến bộ của lồi người. Là GV cần phải biết tự học, tự bồi dưỡng cho bản thân về tri thức lẫn đạo đức. Mà đó phải là cái tri thức và đạo dức thật, rất thật thì mới đạt được kết quả như mong đợi, chứ khơng phải cái tri thức, cái đạo đức giả tạo trong việc học với mục đích mong sao có được bằng cấp cao hơn để được lên lương, lên chức. Như thế, đã là GV khơng những chỉ biết dạy và phải dạy thật tốt mà còn phải biết học, tiếp tục học thật tốt thì mới đảm đương được trách nhiệm và nghĩa vụ mà Tổ quốc đã giao cho. (4) Thực hiện tốt việc cơng bằng trong kiểm tra – thi cử – chấm bài và ghi điểm: Mơi trường GD là một mơi trường cơng bằng và phải thật sự cơng bằng và trong sạch. Nếu cái sự cơng bằng đó là giả tạo, thì GV là người giả dối. Mà nếu GV khơng gương mẫu thì làm sao dạy bảo và giáo dục HS nên người.Vì thế, việc kiểm tra – thi cử – chấm bài và ghi điểm trong học tập của HS là điều rất quan trọng trong cơng tác dạy học của GV. Là một GV mà lại “gà bài” trước cho HS theo học thêm mơn mình dạy để được “điểm giả” cao hơn “điểm thật” của HS khơng đủ “điều kiện” để học thêm là khơng cơng bằng, là giả dối. Là một GV mà chấm bài HS theo cách “nhìn mặt, đặt tên”, sửa chữa lại những bài của HS mà mình “được thân quen”, “bị gởi gấm” là khơng cơng bằng,… ____________________________________________________________________________ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 10 [...]... 08/11/2007 15 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _ Tóm lại, với đề tài : Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai khơng – Bốn nội dung trong việc dạy và học là một đềtài mang tính cá nhân, nên nội dung hồn tồn mang tính chủ quan của một cá thể Nó có thể chưa đầy đủ,chưa rõ ràng theo ý định của người viết và cũng có thể... Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _ Nếu người dạy khơng xứng đáng là một GV thì khơng thể nào giảng dạy và giáo dục HS nên người được HS sẽ khơng nghe và khơng học Điều đó làm sao có chất lượng trong việc dạy và học được Cái lí do làm cho HS chán nãn khơng học, chủ quan khơng học, làm cho việc dạy và học khơng... ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 16 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _ _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 17 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học ... nội dung trong việc dạy và học đã được thơng qua cấp tổ và đang được tổ áp dụng trong năm học 2007 – 2008, theo hai giai đoạn: _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 14 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _ - Giai đoạn 1 : Vận dụng trong cơng tác dạy học của tất cả GV trong tổ ( HK I ) - Giai... tự học của HS ( “Tiên học lễ, hậu học văn” ) Khi nào HS có được ý thức tự học, thì việc truyền thụ kiến thức cho HS là một việc làm khơng mấy khó khăn _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 12 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _ đối với GV Và đến lúc đó, GV chỉ còn mỗi một cơng việc là lo cho. .. dưỡng tư tưởng, đạo đức và lối sống lành mạnh, trong sạch qua cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”: _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 13 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _ Là GV phải đứng trên một lập trường tư tưởng chính trị rõ ràngvà nhất định; phải là... thức, đủ trình độ, đủ năng lực để dạy cho sự đòi hỏi của HS hay khơng mà thơi (7) Có nghĩa vụ tun truyền, giải thích cho PHHS & HS qn triệt việc thực hiện cuộc vận động Hai khơng – Bốn nội dung trong việc dạy và học trong trường học: Cần phải tạo mối quan hệ tốt về thơng tin hai chiều giữa GV – HS & PHHS trong cơng tác giảng dạy và giáo dục HS GV cần phải tun truyền, giải thích các đường lối,chủ trương... phải làm và tương lai lâu dài cho bản thân, cho gia đình, cho đất nước và cho tồn nhân loại Có như thế, chúng ta mới làm cho người học đồng cảm, đồng tình và đồng lòng với người dạy để cùng nhau thực hiện tốt cuộc vận động “ Hai khơng – Bốn nội dung một cách thành cơng mĩ mãn và đưa ngành GD ngày một đi lên Đó mới là điều quan trọng làm cho người học cố gắng học, học thật tốt chứ khơng còn học giả... dẫn HS làm bài tập, GV hướng dẫn HS học bài, làm bài tập và chuẩn bị bài mới ở _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 11 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _ nhà Vì vậy, GV cần phải có kế hoạch linh động để thực hiện tốt cơng việc lên lớp của mình làm sao cho phù hợp với điều kiện của HS từng... Thực hiện nghiêm “ Bốn khơng” của Ơng Nguyễn Văn Tá, PGĐ Sở GD – ĐT Phú n ( Báo _ Gv Lê Phú Tấn 08/11/2007 18 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _ Phú n cuối tuần, số 503 – 377, ra ngày 01 / 9 /2007, trang 8 ) 3 Bài viết “ Tiêu cực và ngun nhân” Bài thảo luận của học sinh tổ 01, lớp . Hai khơng – Bốn nội dung trong việc dạy và học của ngành GD. 6. Nội dung của đề tài : Đề tài : Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai khơng – Bốn nội dung trong việc dạy và học . Trong đề tài. 08/11/2007 2 Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai không – Bốn nội dung trong việc dạy và học _________________________________________________________________________ Đề tài : Giải pháp nào cho cuộc vận. dạy và học . 2. Mục đích nghiên cứu : Với đề tài : Giải pháp nào cho cuộc vận động Hai khơng – Bốn nội dung trong việc dạy và học , sẽ ít nhiều giúp cho việc thực hiện cơng tác dạy học trong