Mô hình trường học mới VNN: Chủ nhiệm lớp và kinh nghiệm giảng dạy. 1. TRÁCH NHIỆM CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN : Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm quản lí, điều hành toàn bộ hoạt động của lớp: đầu giờ điều khiển lớp ( đọc 10 bước học tập, 6 quy tắc trong nhóm, bảng cửu chương,…) Có trách nhiệm phân công, giao nhiệm vụ và đôn đốc cho các Phó chủ tịch, các trưởng ban sau mỗi giờ học, ngày học. Giám sát, nắm bắt đầy đủ mọi tình hình trong lớp để có đánh giá, nhận xét từng điểm mạnh, điểm yếu qua mỗi ngày học sau đó báo cáo giáo viên chủ nhiệm. 2. TRÁCH NHIỆM CỦA 3 PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN (Tùy theo số học sinh của mỗi lớp có thể 2 PCT Hội đồng tự quản và tùy chọn các ban cho phù hợp) : Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách Ban học tập, ban đối ngoại : theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ các bạn thực hiện các nhiệm vụ được phân công phụ trách và giao nhiệm vụ cho các trưởng ban : • Trưởng ban học tập : theo dõi việc chuẩn bị đồ dùng học tập, bài học ở nhà, bài học ở lớp của các thành viên trong lớp. Trong học tập quan sát và giúp đỡ các bạn làm bài chưa tốt phải hỗ trợ cho các bạn. Theo dõi bạn nào chưa tích cực phối hợp với nhóm, không chịu học,… • Trưởng Ban đối ngoại : theo dõi hàng ngày có những ai đến thăm lớp và giới thiệu về từng góc học tập trong lớp cho khách đến thăm. Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách Ban văn nghệ, Ban quyền lợi : theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ các bạn thực hiện các nhiệm vụ được phân công phụ trách và giao nhiệm vụ cho các trưởng ban : • Trưởng ban văn nghệ : điều hành, tổ chức trò chơi, những bài hát của mỗi tiết học, tiết sinh hoạt lớp,… giúp cho các thành viên trong lớp thư giản và hứng thú trong học tập. • Trưởng Ban quyền lợi : theo dõi hàng ngày có những thầy cô nào bỏ tiết học, dạy quá giờ, xúc phạm học sinh, dạy quá giờ,…Theo dõi những bạn chửi thề, nói tục hoặc nói những lời không hay cập nhật vào nhất ký của ban và báo cáo về thầy cô chủ nhiệm. Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách Ban sức khỏe, Ban vệ sinh : theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ các bạn thực hiện các nhiệm vụ được phân công phụ trách và giao nhiệm vụ cho các trưởng ban : • Trưởng ban sức khỏe : cập nhật và nhắc nhở những bạn chưa đánh dấu điểm danh vào góc “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”, những bạn bị bệnh chăm sóc bạn ở phòng YTHĐ, động viên những bạn hay nghỉ học,… • Trưởng Ban vệ sinh : theo dõi hàng ngày những nhóm nào trực nhật lớp tốt, trực nhật lớp chưa tốt, chăm sóc cây kiểng, bồn hoa,…Nhắc nhở và giúp đỡ các nhóm thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. • Tất cả Chủ tịch, các Phó chủ tịch Hội đồng tự quản, Trưởng ban có nhiệm vụ, theo dõi, hỗ trợ, giúp đỡ các thành viên trong Ban thực hiện tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả các hoạt động có liên quan. Tất cả đầu phải ghi lại nhật ký hàng ngày cụ thể. Ngoài ra nhắc nhở các thành viên trong ban viết nhật - 1 - Website Trường Tiểu học Minh Thuận 5 ký những điều em yêu thích, chia sẻ qua nhịp cầu bè bạn, điều em muốn nói, câu chuyện vui, em xi hứa. • Báo cáo của các ban này vào tiết sinh hoạt lớp. 3. TRÁCH NHIỆM CỦA NHÓM TRƯỞNG : - Điều hành nhóm, nhóm trưởng phải linh hoạt và phân công từng nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm, các thành viên trong nhóm phải tích cực học tập. - Yêu cầu nhóm đọc thầm mục tiêu bài học. - Yêu cầu các thành viên trong nhóm lần lượt trả lời nối tiếp. Nếu bạn nào không trả lời được, nhóm trưởng yêu cầu các bạn trong nhóm hỗ trợ cách làm. - Nhóm trưởng hướng dẫn kiểm tra, dò bài (đối với bài học thuộc lòng). - Khi cần sự hỗ trợ của giáo viên, nhóm đưa bảng xin hỗ trợ. 4. CÁCH ĐIỀU HÀNH THỰC HIỆN LÔGÔ : GV quy định lôgô như sau : GV gõ 1 cái là cá nhân.¬ GV gõ 2 cái là cặp.¬ GV gõ 3 cái là nhóm.¬ GV gõ 5 cái là cả lớp.¬ ( Lưu ý : GV chỉ dùng cây viết để viết bảng gõ nhẹ để HS biết ký hiệu thực hiện theo hiệu lệnh lôgô rất dễ dàng, còn đính lôgô cho từng hoạt động hay quên ) 5. CÁCH ĐIỀU HÀNH THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG THEO LÔGÔ : a. Cách điều hành cá nhân : Các cá nhân trong nhóm thực hiện nhiệm vụ theo lôgô thực hiện bài tập. Nhóm trưởng quan sát các thành viên trong nhóm, hỗ trợ, giúp đỡ, chia sẻ với bạn (Trong khi làm bài tập có điều gì không hiểu thì cá nhân hoặc nhóm trưởng giơ mặt đỏ thì GV hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời). Khi xong nhóm trưởng có trách nhiệm báo hiệu giơ mặt cười giáo viên kiểm tra 1 – 2 em trong nhóm rồi cho các em kiểm tra chéo với nhau trong nhóm đúng thì ghi “Đ”, sai thì ghi “S” bằng viết chì để các bạn thấy và sửa lại cho đúng. GV nhận xét theo thông tư 30 và cần giao nhiệm vụ kịp thời cho nhóm không để học sinh ngồi chơi. (Trong tiết dạy GV cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, động viên, hỗ trợ để HS có cơ hội học tập tốt). b. Cách điều hành cặp : - 2 Các cặp thực hiện nhiệm vụ thảo luận và thực hành bài tập. Nhóm trưởng quan sát các thành viên trong nhóm, hỗ trợ, giúp đỡ, chia sẻ với bạn (Trong khi làm bài tập có điều gì không hiểu thì từng cặp hoặc nhóm trưởng giơ mặt đỏ thì GV hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời). Khi làm xong các cặp báo hiệu giơ mặt cười GV lại kiểm tra và cho các cặp kiểm tra chéo với nhau trong nhóm đúng thì ghi “Đ”, sai thì ghi “S” bằng viết chì để các bạn thấy và sửa lại cho đúng. GV nhận xét theo thông tư 30 và cần giao nhiệm vụ kịp thời cho nhóm không để học sinh ngồi chơi. (Trong tiết dạy GV cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, động viên, hỗ trợ để HS có cơ hội học tập tốt). c. Cách điều hành nhóm : - Nhóm trưởng điều hành trong nhóm: Khi thực hiện lôgô nhóm thì nhóm trưởng đứng lên đọc yêu cầu và nội dung của hoạt động (nếu nội dung của hoạt động dài thì nhóm trưởng mời một thành viên trong nhóm đọc lại). Thực hiện câu thứ nhất nhóm trưởng xòe tay ra mời bạn thứ nhất trả lời, mời bạn thứ hai nhận xét câu trả lời bạn thứ nhất, tiếp tục mời bạn thứ ba nhận xét câu trả lời bạn thứ nhất, cả nhóm thống nhất chung. Cả nhóm thực hiện xong thì báo hiệu chụm tay lại giữa bàn đếm 1,2,3 de (de nhỏ không làm ảnh hưởng đến nhóm khác), nhóm trưởng giơ thẻ mặt cười lên và GV kiểm tra và giao nhiệm vụ kịp thời cho các nhóm không để thời gian chết trong nhóm. GV nhận xét theo thông tư 30. Tiếp tục thực hiện câu thứ 2 tương tự như câu thứ nhất. (Trong tiết dạy GV cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, động viên, hỗ trợ để HS có cơ hội học tập tốt). Ví dụ : Quan sát các tấm ảnh dưới đây và cho biết em có cảm nhận gì về cảnh vật và những con người trong ảnh. - Nhóm trưởng đứng vậy đọc yêu cầu của hoạt động hoặc nội dung nếu có. Nhóm trưởng ngồi xuống mời mỗi bạn cảm nhận về một cảnh (khi bạn thứ nhất nêu cảm nhận tranh 1 các bạn còn lại quan sát và góp ý. Nhóm trưởng mời các thành viên trong nhóm có ý kiến về cảm nhận của bạn rồi lần lượt cho đến hết các tranh mà nhóm đã thống nhất cảm nhận nội dung từng tranh thì báo hiệu chụm tay lại giữa bàn đếm 1,2,3 de (de nhỏ không làm ảnh hưởng đến nhóm khác), nhóm trưởng giơ thẻ mặt cười lên và GV kiểm tra và giao nhiệm vụ kịp thời cho các nhóm không để thời gian chết trong nhóm. GV nhận xét theo thông tư 30. • Một số kỹ thuật trong giảng dạy : - Đối với môn Tiếng Việt (tập đọc) ở hoạt động 2 cả lớp nghe thầy cô đọc bài thì đối với hoạt động này GV phải khai thác tranh, giới thiệu về bài này. Ví dụ bài hộp thư mật trang 101 sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 5 tập 2A thì GV khai tác tranh xong rồi giới thiệu : Tác giã Hữu Mai viết về một người hoạt động cách mạng trong lòng địch nguy hiểm như thế nào thì thầy (cô) mời các em nghe thầy (cô) đọc qua bài “Hộp thư mật” GV đọc bài giọng diễn cảm. Hoạt động 3 là cặp thay nhau đọc từ ngữ và lời giải nghĩa thì thực hiện như sau : Em thứ nhất đọc từ Hai Long có nghĩa là, em thứ hai đọc tên thường gọi của Thiếu tướng Vũ Ngọc Nhạ. Tiếp túc em thứ 2 đọc Bu- - 3 - gi có nghĩa là, em thứ nhất đọc bộ phận phát lửa của động cơ xe cứ hai em thay nhau đọc cho đến hết. - Khi dạy hoạt động thứ nhất là cá nhân nhưng sang hoạt động thứ hai là cặp hoặc nhóm là khác lôgô. Trong trường hợp này thì GV phải linh hoạt trong hoạt động khi một nhóm nào đó làm xong báo hiệu thì GV kiểm tra và giao nhiệm vụ tiếp theo là cặp hoặc nhóm là không ổn, trường hợp này GV giao nhiệm vụ cho cả nhóm xem lại và trao đổi thêm. Các nhóm khác thực hiện cũng như vậy cho đến khi các nhóm thực hiện xong hết GV nhận xét theo Thông tư 30 và tuyên dương. Tiếp tục sang hoạt động tiếp theo thực hiện cũng như vậy, nếu hoạt động 1 cá nhân sang hoạt động 2 cũng cá nhân thì GV giao việc kiếm tra và giao việc tiếp theo. • Đối với môn Chính tả : - Bài thuộc thể loại nghe đọc : Hoạt động đầu tiên (cả lớp) nghe giáo viên đọc bài nếu GV thực hiện như yêu cầu trong sách là không ổn, cần thực hiện các bước như sau: GV hoặc học sinh giỏi đọc bài viết cho cả lớp nghe một lần, cho các cá nhân (cặp) tìm từ khó vào vở nháp, cho các cá nhân (cặp) đổi chéo nhau từ khó vừa tìm được. Sau đó GV kiểm tra kết quả từ khó các em đã tìm được, GV nhận xét. Rồi GV mới đọc cho học sinh viết bài và thực hiện theo yêu cầu trong sách hướng dẫn học. - Bài thuộc thể loại nhớ viết : Hoạt động đầu tiên (cá nhân) học sinh tự viết bài GV thực hiện như yêu cầu trong sách là không ổn, cần thực hiện các bước như sau: GV phải thêm trước hoạt động này 1 lôgô (cả lớp), GV mời học sinh đọc thuộc lòng bài viết (lớp 2,3), đọc thuộc lòng diễn cảm bài viết (lớp 4,5). Ngoài ra, học sinh còn lại các nhóm vừa nghe bạn đọc và vừa nhẫm thầm theo (Số lượng học sinh đọc có thể 3-4 em); tiếp tục GV cho các cá nhân (cặp) tìm từ khó vào vở nháp, cho các cá nhân (cặp) đổi chéo nhau từ khó vừa tìm được. Sau đó GV kiểm tra kết quả từ khó các em đã tìm được, GV nhận xét. Rồi GV cho học sinh nhớ viết bài và thực hiện theo yêu cầu trong sách hướng dẫn học. - Đối với môn toán : phải nghiên cứu kỉ bài dạy và dạy theo sách hướng dẫn (nếu có cần thiết thì thay đổi lô gô và ngữ liệu sao cho phù hợp, đúng với mục tiêu). - Đối với môn TNXN (Khoa học), Lịch sử & Địa lí: cần phải sưu tầm nhiều tranh ảnh, phiếu bài tập, tư liệu để mở rộng thêm cho học sinh. * Lưu ý : Đối với bài thơ thì không kẻ lỗi, đối với văn xuôi thì kẻ lỗi thục vào 2 ô theo công văn 26 của PGD&DT U minh Thượng quy định. - Đối với các môn còn lại tương đối dễ dạy, GV có thể thay đổi lôgô, ngữ liệu (ngữ liệu thay đổi phải phù hợp với yêu cầu của bài) làm sau cho phù hợp với tình học tập của lớp đạt được kết quả cao trong học tập. Thay đổi lôgô, ngữ liệu thì phải viết vào nhật ký giảng dạy, trình bày vào cuộc họp tổ chuyên môn, tổ chuyên môn báo cáo với BGH duyệt thì mới được quyền thay đổi lôgô, ngữ liệu - Trong quá trình giảng dạy cần mở rộng thêm cho học sinh (nhất là khối 4,5), phát huy được tính tự học, tự quản, thực hiện các bước học tập hợp lý, GV điều hành hoạt động giữa cá nhân và các nhóm nhịp nhàng, hỗ trợ kịp thời và đáp ứng nhu cầu tiếp thu kiến thức của học sinh, sử dụng tài liệu hướng dẫn học có sáng tạo, biết điều chỉnh nội dung và phương pháp hợp lý, kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn trong học tập, chuẩn bị đủ các phương tiện, đồ dùng cần thiết và sử dụng góc học tập, thư viện lớp có hiệu quả, quan tâm rèn luyện kỹ năng sống thông qua bài học ( sử dụng nhiều nhất là góc ước mơ, góc cộng đồng, góc học tập), thúc đẩy sự tương tác giữa - 4 - Website Trường Tiểu học Minh Thuận 5 các nhóm học sinh hoặc với các biểu bảng bài trí tại lớp học, học sinh phát huy được khả năng tự học, học sinh tích cực, biết hợp tác, làm việc nhóm linh hoạt. - Không nên trong khi dạy giới thiệu chuyển ý từ hoạt động 1 sang hoạt động 2 là không được đây là phương pháp hiện hành. Chỉ thẳng vào vấn đề hoạt động 1 rồi sang hoạt động 2 là được. - Đối với bài dạy 1 tiết thì GV dạy đủ theo 5 bước giảng dạy và 10 bước học tập. Cuối tiết học thị chốt lại, liên hệ giáo dục còn đối với bài dạy 2 hoặc 3 tiết khi dạy hết tiết 1 hoặc tiết 2 chỉ nói tiết dạy đến đây là hết, chỉ khi dạy đến hết tiết 3 thì chốt lại liên hệ ở hoạt động ứng dụng và GV cũng hướng dẫn hoạt động ứng dụng cho học sinh (Vì hoạt động ứng này 1 số PHHS không có khả năng hướng dẫn được vì vậy GV phải hướng dẫn). 6. SO SÁNH GIỮA PP HIỆN HÀNH VÀ PP VNEN : PP HIỆN HÀNH PP VNEN - GV truyền thụ kiến thức mới – HS tiếp thu kiến thức mới → HS thực hành bài tập → Kiểm tra (GV – HS, HS – HS) → Nhận xét, tuyên dương → Liên hệ giáo dục KNS. - HS mạnh dạn, tự tin, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức mới → GV hướng dẫn hỗ trợ kịp thời → HS thực hành bài tập → Kiểm tra (GV – HS, HS – HS, Nhóm - Nhóm) từng hoạt động → Nhận xét, tuyên dương → Giao nhiệm vụ khác → Nhận xét, tuyên dương → Liên hệ giáo dục KNS. - GDKNS thông qua từng hoạt động (nếu có) ứng với các góc bày trí học tập. 7. CỤM TỪ VIẾT TẮT VNEN LÀ GÌ ? VÌ SAO GỌI LÀ MÔ HÌNH VNEN? - VN là chữ cái tên đầu của tên nước Việt Nam - EN là chữ cái đầu trong các cụm từ trong tiếng Tây Ban Nha : Escuela Nueva (Escuela : trường học, Nueva : mới). - VNEN có nghĩa : Trường học mới Việt Nam (Trường học mới tại Việt Nam) Đọc theo cách đơn giản, tiện dụng : Vờ-nen. Nếu đọc : Vi - en - i- en là không chính xác vì VNEN không liên quan đến viết tắt các chữ cái trong tiếng Anh. Còn Mô hình En của nước cộng hòa Côlômbia. MỘT SỐ ĐIỂM CƠ BẢN VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN * Mô hình trường học mới VNEN được điều chỉnh từ chương trình 2000 với những nguyên tắc sau: Giữ nguyên Chương trình các môn học;¬ Giữ nguyên Mục tiêu môn học, bài học;¬ Giữ nguyên nội dung SGK, SGV, VBT của học sinh;¬ Thay đổi cấu trúc bài học phù hợp mô hình dạy học VNEN.¬ Tăng cường khả năng tự học của học sinh;¬ Sử dụng và kết hợp các phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm.¬ Đa dạng hóa các hoạt động, hình thức dạy và học;¬ - 5 - Website Trường Tiểu học Minh Thuận 5 Đổi mới cách đánh giá: kết hợp đánh giá của GV và tự đánh giá của HS.¬ Khuyến khích và tăng cường tự đánh giá của HS. 8. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN 5 BƯỚC GIẢNG DẠY VÀ 10 BƯỚC HỌC TẬP Bước 1. Tạo hứng thú cho HS: * Yêu cầu cần đạt: - Kích thích sự tò mò, khơi dậy hứng thú của HS về chủ đề sẽ học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên rất gần gũi với họ. - Không khí lớp học vui, tò mò, chờ đợi, thích thú. * Cách làm: Đặt câu hỏi; Câu đố vui; Kể chuyện; Đặt một tình huống; Tổ chức trò chơi; Hoặc sử dụng các hình thức khác. Bước 2. Tổ chức cho HS trải nghiệm - 6 - Website Trường Tiểu học Minh Thuận 5 * Yêu cầu cần đạt: - Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn của HS để chuẩn bị học bài mới. - HS trải qua tình huống có vấn đề, trong đó chứa đựng những nội dung kiến thức, những thao tác, kỹ năng để làm nảy sinh kiến thức mới. * Cách làm: Tổ chức các hình thức trải nghiệm thú vị, gần gũi với HS. Nếu là tình huống diễn tả bằng bài toán có lời văn, thì các giả thiết phải đơn giản, câu văn phải hóm hỉnh và gần gũi với HS. Bước 3. Phân tích - Khám phá - Rút ra kiến thức mới * Yêu cầu cần đạt: - HS rút ra được kiến thức, khái niệm hay qui tắc lí thuyết, thực hành mới; HS nhận biết dấu hiệu/đặc điểm dạng toán mới; nêu được các bước giải dạng toán này. * Cách làm: - Dùng các câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp HS thực hiện tiến trình phân tích và rút ra bài học. - Sử dụng các hình thức thảo luận cặp đôi, thảo luận theo nhóm, hoặc các hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích trí tò mò, sự ham thích tìm tòi, khám phá phát hiện của HS - Nên soạn những câu hỏi thích hợp giúp HS đi vào tiến trình phân tích thuận lợi và hiệu quả. Các hoạt động trên có thể thực hiện với toàn lớp, nhóm nhỏ, hoặc cá nhân từng HS. Bước 4. Thực hành - Củng cố bài học * Yêu cầu cần đạt: - HS nhớ dạng cơ bản một cách vững chắc; làm được các bài tập áp dụng dạng cơ bản theo đúng qui trình. - HS biết chú ý tránh những sai lầm điển hình thường mắc trong quá trình giải bài toán dạng cơ bản. - Tự tin về bản thân mình. Cách làm: • Thông qua việc giải những bài tập rất cơ bản để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng các bước giải và công thức cơ bản. GV quan sát HS làm bài và phát hiện xem HS gặp khó khăn ở bước nào. GV giúp HS nhận ra khó khăn của mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực hiện. • Tiếp tục ra các bài tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả năng của HS. GV tiếp tục quan sát và phát hiện những khó khăn của HS, giúp các em giải quyết khó khăn bằng cách liên hệ lại với các quy tắc, công thức, cách làm, thao tác cơ bản đã rút ra ở trên. • Có thể giao bài tập áp dụng cho cả lớp, cho từng cá nhân, hoặc theo nhóm, theo cặp đôi, theo bàn, theo tổ HS. Bước 5. Ứng dụng * Yêu cầu cần đạt: HS củng cố, nắm vững các nội dung kiến thức trong bài đã học.♣ HS biết vận dụng kiến thức đã học trong hoàn cảnh mới, đặc biệt trong những♣ tình huống gắn với thực tế đời sống hàng ngày. Cảm thấy tự tin khi lĩnh hội và vận dụng kiến thức mới .♣ * Cách làm: - 7 - Website Trường Tiểu học Minh Thuận 5 HS thực hành, vận dụng từng phần, từng đơn vị kiến thức cơ bản của nội dung♣ bài đã học. GV giúp HS thấy được ý nghĩa thực tế của các tri thức toán học, từ đó khắc♣ sâu kiến thức đã học. • Khởi động : GV mời CTHĐTQ lên điều khiển. + Chủ tịch HĐTQ điều khiển : Chúng em chào thầy cô ạ ! Thầy cô chào các em. Chủ tịch HĐTQ mời trưởng ban văn nghệ lên điều khiển.¬ Trưởng ban văn nghệ điều khiển cho các bạn hát một bài hát (Bài hát có liên¬ quan đến bài học để dẫn vào bài). Chủ tịch HĐTQ mời các nhóm trưởng lên nhận dụng cụ học tập của nhóm¬ mình. 1. Chúng em làm việc nhóm ( nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng) 2. Em đọc tên bài học và viết vào vở 3. Em đọc mục tiêu bài học. 4. Em thực hiện hoạt động cơ bản ( nhớ xem làm việc cá nhân hay theo nhóm theo lôgô trong tài liệu). 5. Kết thúc HĐ cơ bản, em tự đánh giá rồi báo cáo những việc đã làm được với thầy, cô giáo để thầy, cô xác nhận 6. Em thực hiện hoạt động thực hành( Làm việc cá nhân rồi chia sẻ với bạn kề bên, với cả nhóm) 7. Chúng em đánh giá cùng thầy, cô giáo 8. Em thực hiện Hoạt động ứng dụng ( với sự giúp đỡ của gia đình, người lớn ) 9. Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá. 10. Em đã học xong bài mới em phải ôn lại phần nào? 9. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN THỰC HIỆN 1 SỐ CÁCH TUYÊN DƯƠNG : - 8 - a. Tuyên dương kiểu Bò Toát: Tay trái xòe ra lật ngửa hơi dụm lại tay phải chụm lại đưa qua (ngang mặt vòng cánh cung) vào giữa lòng bàn tay trái và hô “ Ồ de” tất cả làm động tác như vậy đúng 3 lần. b. Tuyên dương kiểu Mưa rơi: Hai tay vang ngang bằng vai từ từ vỗ vào nhau phía trên, từ từ hạ xuống ngang mặt vỗ vào nhau, từ từ hạ xuống ngương lưng quần vỗ vào nhau. Tất cả làm động tác như vậy đúng 3 lần. (Mưa rơi tức là từ phía trên từ từ rơi xuống và kết hợp với vỗ tay tạo ra một âm thanh rất là êm tai). c. Tuyên dương kiểu Hoa nở: Ngược lại động tác mưa rơi Hai tay vang ngang lưng quần từ từ vỗ vào nhau phía trước, từ từ nâng lên ngang ngực vỗ vào nhau, từ từ nâng lên khỏi trán vỗ vào nhau rồi từ từ vang ra rộng bằng vai hô “Xòe” và kết thúc. Tất cả làm động tác như vậy đúng 3 lần. (Hoa nở tức là từ từ phía dưới bung ra cho đến khi hoa xòe và kết hợp với vỗ tay tạo ra một âm thanh rất là êm tai). d. Tuyên dương kiểu Xòe quạt: Hai cùi trỏ dựng đứng trên bàn đối diện nhau cách khoảng 30 cm, ngửa ra hướng về hai phía. Bắt đầu hai bàn tay vỗ vào nhau và xòe ra như tư thế ban đầu (vỗ vào nhau 3 cái). Tất cả làm động tác như vậy đúng 3 lần. e. Tuyên dương kiểu theo nhịp: + Tuyên dương nhịp 4 2 : Hai bàn tay vỗ vào nhau liên tục 2 cái rồi ngưng một nhịp vỗ liên tiếp 4 cái liền. + Tuyên dương nhịp 5 3 : Hai bàn tay vỗ vào nhau liên tục 3 cái rồi ngưng một nhịp vỗ liên tiếp 5 cái liền. + Tuyên dương nhịp 3 2 : Hai bàn tay vỗ vào nhau liên tục 2 cái rồi ngưng một nhịp vỗ liên tiếp 3 cái liền. + Tuyên dương nhịp 6 4 : Hai bàn tay vỗ vào nhau liên tục 4 cái rồi ngưng một nhịp vỗ liên tiếp 6 cái liền. Các nhịp các tương tự như vậy. * Tất các kiểu tương dương trên GVCN lớp phải luyện tập cho học sinh nhiều để thực hiện cho đều và đồng loạt. Ngoài ra, GV không nên lạm dụng quá nhiều cách tuyên dương trong giảng dạy. 10. HƯỚNG DẪN CÁCH THỰC HIỆN QUAN SÁT DỰ GIỜ TRONG MỘT TIẾT DẠY : Trong quá trình dự giờ đồng nghiệp cần nắm được các vần đề sau: (Người dự cần quan sát và để đánh giá) * Kỹ năng điều hành, hướng dẫn học sinh có : - Phát huy được tính tự quản của học sinh. - Hướng dẫn hoạt động nhóm rõ ràng, dễ hiểu. - Thực hiện các bước học tập hợp lý. - Điều hành hoạt động giữa cá nhân và các nhóm nhịp nhàng. - Hỗ trợ kịp thời và đáp ứng nhu cầu tiếp thu kiến thức của học sinh. * Kỹ năng sư phạm có : - 9 - Website Trường Tiểu học Minh Thuận 5 - Xác định được các bước học tập trọng tâm trong chuỗi hoạt động học nhằm hình thành kiến thức mới một cách chắc chắn. - Thể hiện đầy đủ nội dung, kiến thức cần truyền đạt. - Sử dụng tài liệu hướng dẫn học có sáng tạo, biết điều chỉnh nội dung và phương pháp hợp lý. * Thái độ sư phạm và việc chuẩn bị ĐDDH : - Gần gũi, ân cần, tôn trọng và công bằng với học sinh. - Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn trong học tập. - Động viên để mỗi học sinh có cơ hội phát triển năng lực học tập. - Chuẩn bị đủ các phương tiện, đồ dùng cần thiết và sử dụng góc học tập, thư viện lớp có hiệu quả. - Quan tâm rèn luyện kỹ năng sống thông qua bài học, thúc đẩy sự tương tác giữa các nhóm học sinh hoặc với các biểu bảng bài trí tại lớp học. * Hiệu quả học tập : - Học sinh phát huy được khả năng tự học. - Học sinh nắm được kiến thức, kỹ năng cơ bản của bài học và có khả năng vận dụng, thực hành. - Học sinh tích cực, biết hợp tác, làm việc nhóm linh hoạt. * Một số điều cần lưu ý thêm : - Nhóm trưởng là linh hồn của nhóm, nhóm trưởng thường xuyên luân phiên trong nhóm ( nhóm có 4 em tiết 1 là nhóm trưởng chính, tiết 2 là nhóm trưởng thứ 2, tiết 3 là nhóm trưởng thứ 3, tiết 4 là nhóm trưởng thứ nhưng nhóm trưởng số 1 là linh hồn của GVCN trong các tiết dự giờ, thao giảng. Trong nhóm GV tập cho các thành viên trong nhóm điều là nhóm trưởng điều hành nhóm tốt). Muốn làm được điều này thì GV phải tập huấn, bồi dưỡng cho học sinh. - Số lượng học sinh trong nhóm là 4 em để phát huy được tính tự học và phát huy được tính tích cực học tập của học sinh. - Khi GV chủ nhiệm chia nhóm phải đủ các thành viên của ban và nhóm đủ trình độ. - Các công cụ trang trí lớp học GV cần phải nói cho học sinh hiểu rõ tác dụng của từng góc và thực hiện ứng dụng trong giảng dạy để giáo dục học sinh một cách hiệu quả, nhẹ nhàng. - Nhịp độ của các nhóm học tập không đều nhau. Trong quá trình giảng dạy tùy theo sự linh hoạt của giáo viên không nên cứng ngắt trong hoạt động dạy học (có thể hỏi thêm câu hỏi phụ, thay đổi lôgô, ngữ liệu phải chú ý đến mức độ khó hay dễ cho học sinh và phù hợp với mục tiêu,…) đó là sự sáng tạo của GV. Khi GV sáng tạo cuối cùng học sinh phải nắm được mục tiêu của bài. - Bao quát lớp cần sự hỗ trợ của GV, cần có chỗ đứng phù hợp để bao quát được các nhóm khác. Giải quyết tình huống không để thời gian chết ( nhóm nào làm xong yêu cầu GV [...]... kịp thời - Đối với lớp học dạy theo Mô hình trường tiểu học mới VNEN thì phải đòi hỏi người giáo viên phải có tầm nhìn và cái tâm huyết với nghề thì lớp đó mới học tốt được - 10 - Website Trường Tiểu học Minh Thuận 5 Trên đây là những chia sẻ kinh nghiệm được trải nghiệm đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy theo Mô hình trường tiểu học mới (VNEN) Chúc quý thầy cô thành công và đạt hiệu quả cao... trải nghiệm đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy theo Mô hình trường tiểu học mới (VNEN) Chúc quý thầy cô thành công và đạt hiệu quả cao trong công tác Minh Thuận, ngày 10 tháng 9 năm 2014 Biên soạn và chia sẻ Phạm Thanh Điền - 11 - . Mô hình trường học mới VNN: Chủ nhiệm lớp và kinh nghiệm giảng dạy. 1. TRÁCH NHIỆM CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN : Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm quản lí, điều. vì VNEN không liên quan đến viết tắt các chữ cái trong tiếng Anh. Còn Mô hình En của nước cộng hòa Côlômbia. MỘT SỐ ĐIỂM CƠ BẢN VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN * Mô hình trường học mới VNEN. với lớp học dạy theo Mô hình trường tiểu học mới VNEN thì phải đòi hỏi người giáo viên phải có tầm nhìn và cái tâm huyết với nghề thì lớp đó mới học tốt được. - 10 - Website Trường Tiểu học