BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

112 289 1
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM ---------------------------------------- LƯU THỊ KIM PHƯỢNG BIỆN PHÁP QUẢN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên - Năm 2009 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM ---------------------------------------- LƯU THỊ KIM PHƯỢNG BIỆN PHÁP QUẢN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS. TS Nguyễn Văn Hộ Thái Nguyên - Năm 2009 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn QUI ƯỚC VIẾT TẮT Trong luận văn sử dụng các từ và cụm từ viết tắt như sau: MN Mầm non GV Giáo viên TX Thường xuyên KHT Không thường xuyên KTH Không thực hiện RCT Rất cần thiết CT Cần thiết KCT Không cần thiết TC Trung cấp CĐ Cao đẳng ĐH Đại học CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin CBQL Cán bộ quản lí SL Số lượng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy cô giáo đã tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý, những người thầy đã trang bị cho tôi tri thức và kinh nghiệm quý báu trong lĩnh vực quản khoa học giáo dục. Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy cô ở khoa Sau đại học, khoa Tâm giáo dục trường Đại học phạm, trường Đại học phạm Thái Nguyên, Phòng giáo dục và đào tạo thành phố Thái Nguyên, các bạn bè đồng nghiệp đã động viên, nhiệt tình giúp đỡ tôi và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành bản luận văn này. Đặc biệt tôi xin tỏ lòng biết ơn GS.TS Nguyễn Văn Hộ giảng viên trường Đại học phạm Thái Nguyên đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Tác giả Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Trình độ học vấn của cán bộ quản . Bảng 2: Trình độ chính trị và quản Bảng 3: Thâm niên công tác của cán bộ quản . Bảng 4: Trình độ chuyên môn của giáo viên mầm non . Bảng 5: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi . Bảng 6: Kết quả điều tra các mức độ nhận thức của cán bộ quản giáo viên mầm non Bảng 7: Kết quả việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của các trường mầm non Bảng 8: Đánh giá các biện pháp chỉ đạo việc chuẩn bị bài của giáo viên Bảng 9: Đánh giá các biện pháp chỉ đạo giờ lên lớp của giáo viên . Bảng 10: Đánh giá các biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên . Bảng 11: Đánh giá về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Bảng 12: Đánh giá việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên . Bảng 13: Đánh giá về việc tạo môi trường và động lực để phát huy năng lực phạm của giáo viên . Bảng 14: Đánh giá mức độ nhận thức một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non . Bảng 15: Mức độ thực hiện của biện pháp quản nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 16: So sánh mối tương quan giữa mức độ nhận thức và mức độ thực hiện một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên . Bảng 17. Ý kiến nhận xét về tính cấp thiết và tính khả thi của một số biện pháp quản của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 1. Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh (200). Một số vấn đề quản giáo dục mầm non. 2. Phạm thị Hậu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh. Giáo dục mầm non. NXBĐHQG – Hà Nội. 3. Phạm khắc Chương (2004) luận quản giáo dục đại cương. 4. Nguyễn Bá Dương ( 1999) Tâm học quản dành cho người lãnh đạo. 5. Điều lệ trường mầm non. Ban hành theo quyết định số 14/2008/QĐ – BGDDT ngày 7/4/2008 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. 6. Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Ban hành kèm theo quyết định số 36/2008/QĐ – BGDDT ngày 16/7/2008 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. 7. Quyết định số 09/2005/QĐ – TTg ngày 11/01/2005 của thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản giáo dục giai đoạn 2005 -2010”. 8. Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/08/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng “ Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản giáo dục”. 9.Giáo trình khoa học quản ( 2004 ) . Nhà xuất bản chính trị quốc gia. 10. Trần kiểm ( 2003 ) Khoa học quản giáo dục. NXBĐHQG – Hà Nội. 11. Trần Quốc thành (2003 ). Chuyên đề bài giảng khoa học quản đại cương. ĐHSP – Hà Nội. 12. Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng 9 (Tháng 6/ 1999). 13 . Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện hội nghị lần thứ VI BCHTWW Đảng, khóa IX – NXB chính trị Quốc gia, Hà Nội. 14. Bộ giáo dục đào tạo ( 1997 ), Chiến lược giáo dục mầm non từ nay đến năm 2020 (lưu hành nội bộ), Hà Nội. 15. Đinh Văn vang ( 1996 ) Một số vấn đề quản trường mầm non – NXBĐHSP – ĐHQG Hà Nội. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 1. PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán bộ quản giáo viên ) Để góp phần nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non trên địa bàn Thành phố Thái Nguyên, bằng những kinh nghiệm quản thực tế chuyên môn của mình. Xin Đ/C vui lòng cho biết ý kiến của mình, bằng cách đánh dấu X về những vấn đề sau. Câu 1: Theo đồng chí giáo viên MN có vai trò như thế nào đối với chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ? - Quyết định đảm bảo chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường - Là điều kiện cần và đủ để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ MN . - Là nhân tố hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ . Câu 2: Theo đồng chí việc nâng cao năng lực phạm cho GVMN có tầm quan trọng như thế nào? - Rất quan trọng . - Quan trọng - Bình thường . - Không quan trọng . Câu 3: Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình về mức độ thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn ? TT Các biện pháp Mức độ thực hiện RCT CT KCT 1 Cung cấp các văn bản chỉ thị yêu cầu của ngành. 2 Hướng dẫn nắm nội dung chương trình. 3 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu. 4 Xác định biện pháp, cách thức thực hiện. 5 Xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá việc thực hiện kế hoạch. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 4: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạo việc chuẩn bị bài của giáo viên. Biện pháp chỉ đạo việc chuẩn bị bài của giáo viên. Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng Giáo viên TX KTX KTH TX KTX KTH 1. Tăng cường phổ biến hướng dẫn các nội quy, quy chế chuyên môn . 2. Cung cấp sách giáo khoa và tài liệu tham khảo, tạo điều kiện hỗ trợ đạy học. 3. Bài soạn đúng theo xây dựng kế hoạch của chương trình đổi mới, nêu bật được kiến thức trọng tâm và kỹ năng cần rèn cho trẻ. 4. Phân phối thời gian hợp lý, thể hiện rõ hoạt động của cô và của trẻ. 5. Lựa chọn đồ dùng dạy học và phương pháp phù hợp cho từng bài giảng và phù hợp với trẻ. 6. Thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ giáo án của giáo viên. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 5: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạo giờ lên lớp của giáo viên. Biện pháp chỉ đạo giờ lên lớp của giáo viên. Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng Giáo viên TX KTX KTH TX KTX KTH 1. Chỉ đạo giờ lên lớp đúng phân phối chương trình, thời gian biểu. 2. Thực hiện nề nếp, xử trường hợp vi phạm quy chế chuyên môn, giờ giấc lên lớp. 3. Tổ chức hoạt động đúng nội dung kiến thức, đảm bảo tính chính xác, phát huy tính tích cực ở trẻ và xử tốt tình huống phạm. 4. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy khả năng tìm tòi khám phá cho trẻ. 5. Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất và phân tích kỹ năng phạm thực hiện bài dạy Câu 6: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên. Biện pháp chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên. Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng Giáo viên TX KTX KTH TX KTX KTH 1. Tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm vững thuyết và thực hành đổi mới phương pháp tổ hoạt động giáo dục cho trẻ. [...]... các biện pháp quản nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non 65 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2 Đề xuất một số biện pháp quản nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên 66 3.2.1 Biện pháp 1 Nâng cao nhận thức của cán bộ quản giáo viên về nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non. .. trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Chương 2 Thực trạng các biện pháp quản chuyên môn của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên Chương 3 Đề xuất hệ thống các biện pháp quản chuyên môn của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Số hóa bởi Trung... môn của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non 5.2 Tìm hiểu, phân tích thực trạng các biện pháp quản chuyên môn của hiệu trưởng một số trường mầm non Thành phố Thái Nguyên 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản chuyên môn của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý. .. thực trạng quản chuyên môn của hiệu trưởng các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tiến hành đề xuất các biện pháp quản của hiệu trưởng đối với việc nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên 3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản chuyên môn nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên của hiệu trưởng trường mầm non 3.2.Khách... về năng lực phạm của giáo viên và các biện pháp quản của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên - Phương pháp quan sát, dự giờ để đánh giá về năng lực phạm giáo viên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ phạm của giáo viên - Phương pháp trò chuyện, phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên, trẻ mầm non - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia về các biện pháp đề xuất trong công tác quản lý. .. đội ngũ cán bộ quản lí và độ ngũ giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên 33 2.1.3.1 Về đội ngũ cán bộ quản lú ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên 33 2.1.3.2 Về đội ngũ giáo viên mầm non ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên 35 2.2 Nhận thức của hiệu trưởnggiáo viên về vai trò và tầm quan trọng của công tác nâng cao năng lực phạm cho giáo viên MN ... thức của một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non 55 2.4.2 Kết quả khảo sát mức độ thực hiện của một số biện pháp quản nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non 56 2.4.3 So sánh kết quả giữa mức độ nhận thức với mức độ thực hiện 58 2.4.5 Nguyên nhân dẫn đến sự thành công và tồn tại của các biện pháp trên 2.4.5.1 Nguyên nhân dẫn đến sự thành. .. hoạch của hiệu trưởng 2 Chỉ đạo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học 4.Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho gv 5 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên 6 Tạo môi trường và động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy năng lực phạm của bản thân Câu 11: Mức độ thực hiện của biện pháp quản nhằm nâng cao năng lựcphạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Các biện pháp. .. – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 Sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, khái quát hóa, hệ thống hoá để nghiên cứu các vấn đề luận về vai trò của giáo viên của hiệu trưởng trường mầm non trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, các biện pháp quản của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non 6.2 Nhóm phương pháp thực tiễn - Phương pháp điều... 60 2.4.5.2 Nguyên nhân dẫn đến sự tồn tại 61 2.4.5.3 Nguyên nhân của những mặt tồn tại 62 Kết luận chương 2 63 Chương 3 Biện pháp quản của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực phạm cho giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Thái Nguyên 3.1 Các căn cứ xây dựng các biện pháp quản của hiệu trưởng trường MN 64 3.1.1 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp . Nguyên..................................................................................... .35 2.2. Nhận thức của hiệu trưởng và giáo viên về vai trò và tầm quan trọng

Ngày đăng: 14/04/2013, 16:41

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.1: Trỡnh độ học vấn của cỏn bộ quản lý - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 2.1.

Trỡnh độ học vấn của cỏn bộ quản lý Xem tại trang 57 của tài liệu.
- Về Thõm niờn cụng tỏc của cỏn bộ quản lý: Được thể hiện số liệu(Bảng 2.3) sau  - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

h.

õm niờn cụng tỏc của cỏn bộ quản lý: Được thể hiện số liệu(Bảng 2.3) sau Xem tại trang 58 của tài liệu.
Bảng 2. 2: Trỡnh độ chớnh trị và quản lý - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 2..

2: Trỡnh độ chớnh trị và quản lý Xem tại trang 58 của tài liệu.
cho thấy: Bảng 2.6: Tổng hợp kết quả điều tra mức độ nhận thức - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

cho.

thấy: Bảng 2.6: Tổng hợp kết quả điều tra mức độ nhận thức Xem tại trang 61 của tài liệu.
Với số liệu ở bảng 2.6 cho thấy; Cỏn bộ quản lý và giỏo viờn mầm non đó nhận  thức  đỳng  vai  trũ  giỏo  viờn  mầm  non:  “Quyết  định  đảm  bảo  chất  lượng  chăm súc, giỏo dục trẻ”, với 488  người  chiếm tỷ lệ 69,32% - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

i.

số liệu ở bảng 2.6 cho thấy; Cỏn bộ quản lý và giỏo viờn mầm non đó nhận thức đỳng vai trũ giỏo viờn mầm non: “Quyết định đảm bảo chất lượng chăm súc, giỏo dục trẻ”, với 488 người chiếm tỷ lệ 69,32% Xem tại trang 62 của tài liệu.
Bảng 2.7: Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ kết quả chỉ đạo xõy dựng kế hoạch hoạt động chuyờn mụn của cỏc trƣờng mầm non  - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 2.7.

Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ kết quả chỉ đạo xõy dựng kế hoạch hoạt động chuyờn mụn của cỏc trƣờng mầm non Xem tại trang 64 của tài liệu.
- Kết quả điều tra (Bảng 2.7) cho chỳng ta thấy: Việc cung cấp cỏc văn bản, - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

t.

quả điều tra (Bảng 2.7) cho chỳng ta thấy: Việc cung cấp cỏc văn bản, Xem tại trang 65 của tài liệu.
Bảng 2.8: Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ cỏc biện phỏp chỉ đạo soạn bài và chuẩn bị bài lờn lớp của giỏo viờn   - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 2.8.

Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ cỏc biện phỏp chỉ đạo soạn bài và chuẩn bị bài lờn lớp của giỏo viờn Xem tại trang 66 của tài liệu.
Với kết quả khảo sỏt (Bảng 2.8 ), kết hợp với nghiờn cứu thực tế; Cú thể nhận  thấy;  nhận  thức  của  hiệu  trưởng  về  chỉ  đạo  việc  chuẩn  bị  bài  lờn  lớp  của  giỏo viờn, được đỏnh giỏ cao, chiếm tỷ lệ 100%, đỏnh giỏ của giỏo viờn trờn thực  tế kế - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

i.

kết quả khảo sỏt (Bảng 2.8 ), kết hợp với nghiờn cứu thực tế; Cú thể nhận thấy; nhận thức của hiệu trưởng về chỉ đạo việc chuẩn bị bài lờn lớp của giỏo viờn, được đỏnh giỏ cao, chiếm tỷ lệ 100%, đỏnh giỏ của giỏo viờn trờn thực tế kế Xem tại trang 67 của tài liệu.
Điều tra biện phỏp chỉ đạo giờ lờn lớp của giỏo viờn thu được (Bảng 2.9) như sau.  - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

i.

ều tra biện phỏp chỉ đạo giờ lờn lớp của giỏo viờn thu được (Bảng 2.9) như sau. Xem tại trang 68 của tài liệu.
Bảng 2.10: Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ biện phỏp chỉ đạo đổi mới phƣơng phỏp dạy học cho giỏo viờn  - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 2.10.

Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ biện phỏp chỉ đạo đổi mới phƣơng phỏp dạy học cho giỏo viờn Xem tại trang 70 của tài liệu.
Kết quả khảo sỏt ở( Bảng 2.1 0) cho thấy: Nhận thức về việc chỉ đạo cho giỏo viờn nắm vững lý thuyết và thực hành đổi mới phương phỏp và tổ chức cỏc  buổi hội thảo, thao giảng, chuyờn đề nhằm cải tiến phương phỏp dạy học cho trẻ  của hiệu trưởng đạt tỷ lệ - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

t.

quả khảo sỏt ở( Bảng 2.1 0) cho thấy: Nhận thức về việc chỉ đạo cho giỏo viờn nắm vững lý thuyết và thực hành đổi mới phương phỏp và tổ chức cỏc buổi hội thảo, thao giảng, chuyờn đề nhằm cải tiến phương phỏp dạy học cho trẻ của hiệu trưởng đạt tỷ lệ Xem tại trang 71 của tài liệu.
Bảng 2.11: Tổng hợp kết quả đỏnh giỏ cụng tỏc chỉ đạo bồi dƣỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn  - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 2.11.

Tổng hợp kết quả đỏnh giỏ cụng tỏc chỉ đạo bồi dƣỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn Xem tại trang 72 của tài liệu.
Nghiờn cứu (Bảng 2.11) cho thấy: Việc bồi dưỡng giỏo viờn cú tỏc động sõu sắc đến chất lượng và hiệu quả chăm súc giỏo dục trẻ, nhưng hiệu trưởng cỏc  trường  mầm  non  quỏn  triệt chưa  rừ  cho  giỏo  viờn  nhận  thức  đỳng  yờu  cầu  bồi  dưỡng, tự bồi  - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

ghi.

ờn cứu (Bảng 2.11) cho thấy: Việc bồi dưỡng giỏo viờn cú tỏc động sõu sắc đến chất lượng và hiệu quả chăm súc giỏo dục trẻ, nhưng hiệu trưởng cỏc trường mầm non quỏn triệt chưa rừ cho giỏo viờn nhận thức đỳng yờu cầu bồi dưỡng, tự bồi Xem tại trang 73 của tài liệu.
Bảng 2.12: Tổng hợp kết quả đỏnh giỏ việc chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn Biện phỏp chỉ đạo kiểm tra, đỏnh  - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 2.12.

Tổng hợp kết quả đỏnh giỏ việc chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn Biện phỏp chỉ đạo kiểm tra, đỏnh Xem tại trang 75 của tài liệu.
Bảng 2.1 5: Mức độ thực hiện của biện phỏp quản lý quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non  - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 2.1.

5: Mức độ thực hiện của biện phỏp quản lý quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non Xem tại trang 81 của tài liệu.
Bảng 3.16. í kiến nhận xột về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của một số biện phỏp quản lý của hiệu trƣởng nhằm nõng cao năng lực  sƣ phạm cho giỏo viờn   - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

Bảng 3.16..

í kiến nhận xột về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của một số biện phỏp quản lý của hiệu trƣởng nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn Xem tại trang 108 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan