1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, khoa học công nghệ (KH-CN) trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp nhân tố định lực cạnh tranh quốc gia, tổ chức, doanh nghiệp Có thể nói rằng, KH-CN yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH-HĐH) đất nước Bởi CNH - HĐH trình mà sử dụng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, lĩnh người để tạo sử dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ đại kết hợp với giá trị truyền thống dân tộc để đổi lĩnh vực đời sống xã hội nhằm hướng tới xã hội văn minh đại Quá trình CNH, HĐH địi hỏi phải có lực lượng lao động có chất lượng cao Vì vậy, việc nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) trường đại học xu tất yếu mang tính bắt buộc Điều 12 Luật khoa học công nghệ quy định nhiệm vụ KH&CN trường đại học là: “(1) Trường đại học có nhiệm vụ tiến hành NCKH phát triển công nghệ, kết hợp đào tạo với NCKH sản xuất, dịch vụ khoa học công nghệ theo quy định Luật này, Luật giáo dục quy định khác pháp luật; (2) Trường đại học thực nhiệm vụ nghiên cứu bản, nhiệm vụ khoa học công nghệ ưu tiên, trọng điểm Nhà nước NCKH giáo dục” Giảng dạy không tách rời nghiên cứu Đại học nước đại học nghiên cứu Xu đại học Việt Nam phải đại học nghiên cứu Các trường đại học Việt Nam có đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinh viên học viên sau đại học lớn Vì vậy, khơng đảm bảo thực tốt chức NCKH gây lãng phí lớn việc sử dụng nguồn nhân lực KH&CN có nguy “tụt hậu” xa NCKH (chỉ so sánh với trường đại học Đơng Nam Á) Muốn có kết NCKH tốt địi hỏi hoạt động NCKH trường phải tốt Tuy nhiên, việc tổ chức NCKH trường đại học nước ta nhiều hạn chế Trường Đại học Hoa Sen khơng ngoại lệ Vì vậy, nghiên cứu nguyên nhân khách quan, chủ quan khiến hiệu hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen cịn yếu để tìm kiếm giải pháp nâng cao hiệu hoạt động NCKH vấn đề lãnh đạo Trường quan tâm việc làm cấp bách Xuất phát từ cần thiết trên, học viên chọn đề tài: “Các giải pháp nâng cao hiệu hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen” làm luận văn cao học Mục tiêu đề tài Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen Đối tượng - Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: hoạt động NCKH Giảng viên sinh viên Trường ĐH Hoa Sen - Không gian nghiên cứu: Trường ĐH Hoa Sen - Thời gian nghiên cứu: Số liệu thu thập từ 2008-2013 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tổng hợp, phân tích cách hệ thống tác động ảnh hưởng văn luật, sách Nhà nước văn Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ chức hoạt động KH&CN liên quan đến việc tổ chức hoạt động NCKH; nghiên cứu, phân tích sách, chiến lược, báo cáo, tài liệu liên quan đến việc tổ chức hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen - Phương pháp thống kê: thống kê, phân tích liệu thu - Phương pháp điều tra xã hội học (gửi bảng hỏi điều tra, khảo sát thực tế, vấn sâu) để nghiên cứu thành hạn chế việc tổ chức hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen Cụ thể là:  Gửi phiếu điều tra giảng viên khoa có liên quan đến hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen  Phỏng vấn sâu số lãnh đạo, nhà quản lý chuyên trách mảng NCKH, chuyên gia tham gia xây dựng triển khai đề án phát triển hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen Kết cấu luận văn Ngoài mở đầu, kết luận, kiến nghị danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận nghiên cứu khoa học trường Đại học Chương Thực trạng công tác tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Đại học Hoa Sen Chương Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Đại học Hoa Sen CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1.1 Các khái niệm 1.1.1.1 Khoa học Thuật ngữ "khoa học" khái niệm phức tạp nhiều mức độ khác q trình tích cực nhận thức thực khách quan tư trừu tượng Trong lịch sử phát triển khoa học có nhiều định nghĩa khác khoa học Khoa học hệ thống tri thức hệ thống hoá, khái quát hoá từ thực tiễn thực tiễn kiểm nghiệm; phản ánh dạng logic, trừu tượng khái quát thuộc tính, cấu trúc, mối liên hệ chất, quy luật tự nhiên, xã hội tư duy; đồng thời khoa học bao gồm hệ thống tri thức biện pháp tác động có kế hoạch đến giới xung quanh, đến nhận thức làm biến đổi giới phục vụ cho lợi ích người Khoa học hệ thống tri thức quy luật tự nhiên, xã hội tư tích luỹ lịch sử Khoa học có nguồn gốc sâu xa từ thực tiễn lao động sản xuất, hiểu biết (tri thức) ban đầu thường tồn dạng kinh nghiệm - Tri thức kinh nghiệm hiểu biết tích luỹ cách ngẫu nhiên đời sống hàng ngày, nhờ người hình dung vật, biết cách phản ứng trước tự nhiên, biết ứng xử quan hệ xã hội Tuy chưa sâu vào chất vật, song tri thức kinh nghiệm làm sở cho hình thành tri thức khoa học - Tri thức khoa học hiểu biết tích luỹ cách hệ thống khái quát hoá nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học Nó khơng phải kế tục giản đơn tri thức kinh nghiệm mà khái quát hoá thực tiễn kiện ngẫu nhiên, rời rạc thành hệ thống tri thức chất vật tượng Các tri thức khoa học tổ chức khuôn khổ môn khoa học Như vậy, khoa học đời từ thực tiễn vận động, phát triển vận động, phát triển thực tiễn Ngày nay, khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, chí vượt lên trước thực có Vai trị khoa học ngày gia tăng trở thành động lực trực tiếp phát triển kinh tế - xã hội Khoa học trình nhận thức: tìm tịi, phát quy luật vật tượng vận dụng quy luật để sáng tạo nguyên lý giải pháp tác động vật tượng nhằm biến đổi trạng thái chúng Khoa học tìm thấy chân lý áp dụng lý thuyết vào thực tiễn cách hiệu Khoa học hình thái ý thức xã hội - phận hợp thành ý thức xã hội Nó tồn mang tính độc lập phân biệt với hình thái ý thức xã hội khác đối tượng, hình thức phản ánh mang chức xã hội riêng biệt Nhưng có mối quan hệ đa dạng phức tạp với hình thái ý thức xã hội khác, tác động mạnh mẽ đến chúng Ngược lại, hình thái ý thức xã hội khác có ảnh hưởng đến phát triển khoa học, đặc biệt truyền bá, ứng dụng tiến khoa học vào sản xuất đời sống Khoa học hoạt động mang tính chất nghề nghiệp xã hội đặc thù: Là hoạt động sản xuất tinh thần mà sản phẩm ngày tham gia mạnh mẽ đầy đủ vào mặt đời sống xã hội, đặc biệt sản xuất vật chất thơng qua đổi hình thức, nội dung, trình độ kỹ thuật, cơng nghệ làm thay đổi thân người sản xuất Xuất phát từ đó, xã hội yêu cầu phải tạo cho khoa học đội ngũ người hoạt động chun nghiệp có trình độ chun mơn định, có phương pháp làm việc theo yêu cầu lĩnh vực khoa học 1.1.1.2 Nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học trình khám phá, phát thuộc tính chất vật tượng quy luật chúng để sáng tạo giải pháp tác động vào vật tượng nhằm biến đổi trạng thái chúng thành mục đích người Đây hoạt động đặc biệt, hoạt động có mục đích, có kế hoạch tổ chức chặt chẽ đội ngũ nhà khoa học với phẩm chất đặc biệt đào tạo trình độ cao Như nghiên cứu khoa học nói cho nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức cải tạo giới - Khám phá thuộc tính chất vật tượng giới thực - Phát quy luật vật thực - Vận dụng quy luật để vận dụng sáng tạo giải pháp tác động vào vật Nghiên cứu khoa học dạng lao động phức tạp dạng hoạt động xã hội loài người ngày Nghiên cứu khoa học hoạt động có tốc độ nhanh thời đại 1.1.1.3 Tổ chức Khoa học công nghệ Tổ chức khoa học cơng nghệ tổ chức có chức chủ yếu nghiên cứu khoa học, nghiên cứu triển khai phát triển công nghệ, hoạt động dịch vụ khoa học công nghệ, thành lập đăng ký hoạt động theo quy định pháp luật Theo điều - Luật Khoa học công nghệ năm 2013, hình thức tổ chức khoa học cơng nghệ quy định sau:  Tổ chức nghiên cứu khoa học, tổ chức nghiên cứu khoa học phát triển cơng nghệ tổ chức hình thức viện hàn lâm, viện, trung tâm, phịng thí nghiệm, trạm nghiên cứu, trạm quan trắc, trạm thử nghiệm hình thức khác Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ quy định;  Cơ sở giáo dục đại học tổ chức theo quy định Luật giáo dục đại học;  Tổ chức dịch vụ khoa học cơng nghệ tổ chức hình thức trung tâm, văn phịng, phịng thử nghiệm hình thức khác Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ quy định Từ luận trên, khẳng định Trường Đại học tổ chức khoa học công nghệ với hai chức đào tạo nghiên cứu khoa học Việc nâng cao lực hiệu hoạt động NCKH đòi hỏi vận dụng, bố trí, xếp sử dụng hiệu mối liên kết nguồn lực KH - CN tổ chức 1.1.2 Các đối tượng thực NCKH Trường ĐH Đối tượng thực nghiên cứu khoa học trường đại học gồm: 1.1.2.1 Giảng viên Hoạt động NCKH hai nhiệm vụ giảng viên (Điều 4; Điều Quyết định số 64 ngày 20/11/2008 Bộ giáo dục đào tạo) Hoạt động có vai trị, ý nghĩa quan trọng giảng viên nhà trường - Hoạt động NCKH lĩnh vực tốt để giảng viên tự khẳng định Thật khiếm khuyết giảng viên đánh giá có lực hàng năm lại khơng có cơng trình khoa học Vì lực giảng viên thể chủ yếu thông qua giảng dạy NCKH Qua tham gia NCKH, giảng viên khơng khẳng định mà cịn thấy hạn chế tri thức để kịp thời bổ sung 1.1.2.2 Sinh viên - Nghiên cứu khoa học sinh viên hoạt động trí tuệ giúp sinh viên vận dụng phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học học tập thực tiễn, sinh viên bước đầu vận dụng cách tổng hợp tri thức học để tiến hành hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu, bước đầu góp phần giải vấn đề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt để từ đào sâu, mở rộng hoàn thiện vốn hiểu biết 1.2 NỘI DUNG CƠ BẢN NHẤT VỀ NCKH VÀ CƠNG NGHỆ 1.2.1 Các loại hình NCKH - Nghiên cứu bản: Là nghiên cứu nhằm để phát chất quy luật vật thực: dựa tiên đề, dựa quan sát thực nghiệm Sản phẩm nghiên cứu phát hiện, sáng kiến, công thức, phát minh Có nhiều hướng nghiên cứu cụ thể - Nghiên cứu ứng dụng: Là vận dụng kết nghiên cứu vào môi trường vật để xây dựng giải pháp, nguyên lí cụ thể tổ chức, quản lý hoạt động thực tiễn người - Nghiên cứu triển khai: Là vận dụng quy luật (từ nghiên cứu bản), nguyên lý (thu từ nghiên cứu ứng dụng) để đưa hình mẫu cụ thể với tham số đủ mang tính khả thi kỹ thuật Sản phẩm nghiên cứu hình mẫu, mẫu vật… cụ thể đáp ứng vào yêu cầu đời sống thực - Nghiên cứu thăm dị: loại hình nghiên cứu sở cho loại nghiên cứu khác, có tính định hướng cho q trình nghiên cứu khoa học cụ thể lĩnh vực khác - Nghiên cứu dự báo: loại hình sở cho nghiên cứu khác, phạm vi nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu triển khai Nghiên cứu Nghiên cứu tuý Nghiên cứu định hướng Nghiên cứu ứng dụng Triển khai phịng (labơ) Triển khai Triển khai bán đại trà (pilot) Hình 1.1: Quan hệ loại hình NCKH Nghiên cứu tảng Nghiên cứu chuyên đề 1.2.2 Những đặc điểm NCKH Đặc điểm chung NCKH tìm tịi tri thức mà khoa học chưa biết đến Đặc điểm dẫn đến hàng loạt đặc điểm khác NCKH mà nhà nghiên cứu, người quản lý quan quản lý nghiên cứu cần quan tâm xử lý vấn đề mặt phương pháp luận việc tổ chức nghiên cứu Những đặc điểm NCKH là: - Tính mới: Quá trình nghiên cứu hướng vào phát hiện, sáng tạo điều mà người khác chưa biết sản phẩm loại có tác dụng (đa chức năng) Đây thuộc tính quan trọng số lao động khoa học nghiên cứu khoa học trình thâm nhập vào giới vật mà người chưa biết - Tính tin cậy: Đặc điểm phản ánh kết nghiên cứu Kết nghiên cứu thừa nhận nhờ phương pháp nghiên cứu mà người ta kiểm chứng nhiều lần nhiều người thực nhiều hoàn cảnh khác kết thu phải giống mặt định tính - Tính thơng tin: Nghiên cứu khoa học q trình vận dụng xử lý thông tin, sản phẩm khoa học mang đặc trưng thông tin Các thông tin nghiên cứu khoa học chứa đựng dạng ngơn ngữ ký tự mã hóa để người trao đổi với - Tính khách quan: Nghiên cứu khoa học phản ánh đắn thuộc tính vật, vật phải lật lật lại khía cạnh, vấn đề liên quan đến kết luận Phải từ chất chúng để kiểm chứng kết Người nghiên cứu phải xác định được: kết luận có khơng? Cịn cách khác khơng ta kết khác? Đã tìm lời giải đáp trọn vẹn cho giả thiết chưa? - Tính kế thừa: Các phát khoa học thường kết nghiên cứu trước đó, nghiên cứu phải kế thừa kết nghiên cứu lĩnh vực khoa học khác nhau; cơng trình khoa học chỗ hồn tồn trống khơng kiến thức 10 - Tính cá nhân: Được thể tư cá nhân chủ kiến riêng cá nhân Vai trị cá nhân sáng tạo mang tính chất định kể trình nghiên cứu khoa học xác định tập thể thực Tính cá nhân thể tính nghiên cứu vấn đề, cách thức (phương pháp) hình thức nghiên cứu, vận dụng loại phương tiện nghiên cứu vận dụng trình nghiên cứu… - Tính rủi ro: Trong q trình nghiên cứu khoa học khơng tìm kết quả, hay lời giải, song thừa nhận đóng góp cho cơng nghiên cứu để mách bảo nghiên cứu sau tránh sai lầm mà nghiên cứu trước trải qua hay mắc phải 1.2.3 Định hướng NCKH công nghệ Luật Khoa học công nghệ 2013 xác định “Tổ chức nghiên cứu phát triển cấp sở chủ yếu thực hoạt động KH-CN theo mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức, cá nhân thành lập xác định” Định hướng NCKH công nghệ xây dựng theo kế hoạch ngắn hạn, trung hạn dài hạn, phù hợp với mục tiêu phát triển tổ chức 1.2.4 Tuyển chọn đề tài NCKH 1.2.4.1 Đề tài NCKH Là nhiệm vụ nghiên cứu người nhóm người thực Nhiệm vụ nghiên cứu sở để hoạch định kế hoạch Có nguồn nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Chủ trương phát triển kinh tế xã hội quốc gia: Khoa học công nghệ ngày phát triển nhanh chóng, cạnh tranh thị trường liệt Có nhiều đề tài nghiên cứu triển khai chịu ràng buộc thời gian đạt hiệu kinh tế, có số đề tài q trình nghiên cứu chế tạo, cơng việc chưa kết thúc mà sản phẩm lạc hậu Để tránh tình trạng này, vào xu hướng phát triển khoa học công nghệ, vào nhu cầu phát triển kinh tế xã hội quốc gia, nhà nước đề quy hoạch dài hạn xác định tổng mục tiêu Trên sở vào tình hình phát triển khác nhau, nhà 66 tưởng mẻ, lớn lao, mang lại hiệu lớn trường, chủ đầu tư “đầu tư mạo hiểm” Từ phân tích trạng tài nói trên, tơi đề xuất số giải pháp tài nhằm thúc đẩy cán bộ, giảng viên Trường tích cực tham gia nghiên cứu để nâng cao lực tổ chức NCKH trường cụ thể như: - Tăng kinh phí đầu tư cho hoạt động khoa học công nghệ năm - Điều chỉnh định mức chi cho cơng trình nghiên cứu - Thanh toán rủi ro nghiên cứu khoa học 3.2.2.4 Chính sách đầu tư sở vật chất cho NCKH Nhằm tăng cường nguồn lực NCKH, đặc biệt việc đầu tư sở vật chất phục vụ cho hoạt động NCKH điều kiện Trường cần có sách đầu tư sở vật chất cho hoạt động NCKH Chính sách cần thực đồng tất bước, từ việc tăng thêm tỷ lệ kinh phí dành cho hoạt động nghiên cứu khoa, tăng kinh phí cho đề tài nghiên cứu Cụ thể, phải tập trung đầu tư, xây dựng hệ thống sở liệu khoa học, thư viện điện tử nhằm hệ thống hóa tài liệu phục vụ công tác NCKH Tất nhiên, tăng kinh phí cách “bình qn chủ nghĩa” mà nên đầu tư “có trọng điểm” đề tài thực cần thiết chắn mang lại hiệu thực tốt Có khuyến khích người đảm nhiệm đề tài, bên cạnh đó, chủ nhiệm đề tài phải người có “tâm” đủ “tầm” 3.2.3 Đẩy mạnh hợp tác nghiên cứu khoa học với Thành phố, tỉnh thành nước hợp tác quốc tế Ký kết hợp tác với Sở Khoa học Công nghệ TPHCM tỉnh việc thực có hệ thống nghiên cứu khoa học địa phương Cùng phối hợp tổ chức hội thảo, hợp tác trao đổi thông tin phục vụ công tác nghiên cứu trường tỉnh, Thành phố lân cận Thông qua việc hợp tác, thông tin hoạt động KH-CN địa phương, kết nghiên cứu đề tài/dự án trao đổi thường xuyên, từ tránh trùng lặp tổ chức nghiên cứu khoa học 67 Tăng cường hoạt động NCKH Đại học Hoa Sen với trường đại học nước qua dự án, đề tài nghị định thư, hợp tác song phương Khuyến khích, tạo điều kiện cho đơn vị, cá nhân mở rộng quan hệ tìm kiếm dự án hợp tác quốc tế 3.2.4 Tăng cường công bố, ứng dụng kết quả, sản phẩm hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Biện pháp nhằm đổi quản lý, cách làm, tạo môi trường thuận lợi cho ứng dụng nhanh kết nghiên cứu vào sản xuất đời sống để khoa học công nghệ ngày phát huy vai trò động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Để tiến hành biện pháp cần thực công việc sau: * Tăng cường công bố, ứng dụng kết quả, sản phẩm - Xuất định kỳ ấn phẩm cơng bố cơng trình kết nghiên cứu trọng đến đối tượng phạm vi áp dụng đề tài chương trình - Phối hợp hỗ trợ đề tài xuất sắc xuất brochure tờ rơi để quảng bá kết đề tài - Xuất ấn phẩm tóm tắt cơng trình cơng bố (bài báo nước quốc tế) cá nhân nhà khoa học Đại học Hoa Sen - Lập kế hoạch làm việc với trung tâm chuyển giao công nghệ doanh nghiệp thành phố kết nghiên cứu đề tài có tính ứng dụng cao, cần tiến đến xây dựng trung tâm nghiên cứu ứng dụng chuyển giao công nghệ mũi nhọn * Đẩy mạnh hoạt động sở hữu trí tuệ - Nâng cao nhận thức hoạt động sở hữu trí tuệ cho cán quản lý GV đơn vị Tuyên truyền phổ biến văn quy phạm pháp luật sở hữu trí tuệ Việt Nam điều ước quốc tế sở hữu trí tuệ mà Việt Nam tham gia 68 - Chỉ đạo Khoa lập kế hoạch hoạt động sở hữu trí tuệ hàng năm Hướng dẫn đơn vị, GV đăng ký hỗ trợ kinh phí bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ quảng bá thương hiệu - Phối hợp với Cục Sở hữu trí tuệ triển khai cơng tác đăng ký quyền sở hữu trí tuệ Đại học Hoa Sen - Xây dựng biện pháp thúc đẩy trình thương mại hóa kết nghiên cứu chuyển giao cơng nghệ nhằm tăng nguồn thu từ hoạt động * Nâng cao chất lượng Tạp chí khoa học - Hình thành số chuyên san tiếng Anh xuất định kỳ - Chuẩn hóa quy trình quản lý xuất tạp chí theo tiêu chuẩn quốc tế ứng dụng CNTT quy trình - Thành lập ban biên tập với cộng tác nhà khoa học danh tiếng nước - Cộng tác với nhà xuất danh tiếng việc công bố ấn phẩm nhằm mở rộng mạng lưới người đọc, tăng khả tiếp cận đến với nhà khoa học Đại học Hoa Sen 3.2.5 Xây dựng mơ hình Vườm ươm Công nghệ Mini - Vườn ươm Công nghệ mini đề xuất với mục tiêu cốt lõi “ni dưỡng”, hỗ trợ giảng viên, sinh viên, nhóm sinh viên có lực nghiên cứu, có ý tưởng kinh doanh tốt dựa công nghệ, tạo điều kiện cho sinh viên vượt qua khó khăn ban đầu, phát triển theo kế hoạch kinh doanh đề tiếp cận nguồn tài nguyên vườm ươm cơng nghệ bên ngồi nhà trường - Vườn ươm đặt quản lý Khoa, có sản phẩm có chất lượng tốt Khoa làm cầu nối để kết nối với vườm ươm công nghệ bên trường Chức vườm ươm mini xem tiền vườn ươm công nghệ, mục tiêu trở thành cầu nối hữu hiệu liên kết giới nghiên cứu khoa học sinh viên với với “vườm ươm” bên gần với thị 69 trường Thúc đẩy q trình thương mại hóa sản phẩm nghiên cứu khoa học sinh viên - Sinh viên có ý tưởng sáng tạo hay dự án nghiên cứu, có tiềm triển khai ứng dụng thực tế, cần hỗ trợ cố vấn chuyên môn hay phương tiện nghiên cứu để hồn thành dự án khuyến khích - Các giảng viên Khoa giảng viên thỉnh giảng cần chấp nhận dành phần thời gian cho vườn ươm để quản lý phịng thí nghiệm liên kết đặt nhận hướng dẫn nhóm nghiên cứu, "dự án sinh viên" Sẽ có chế khuyến khích riêng - Mơ hình tổ chức đơn giản, gọn nhẹ nhân lực Ban đầu cần giảng viên có kinh nghiệm Khoa đứng đầu có phận giúp việc kiêm nhiệm gọi Ban quản lý (có thể mời số chun gia bên ngồi) Ban có nhiệm vụ hỗ trợ đề án gồm: Cơ sở hạ tầng mạng, xưởng thực nghiệm, cung cấp thông tin, thủ tục liên quan, đào tạo… - Quy trình tuyển chọn gồm:  Bước Đánh giá sơ đề án: Nếu dự án có ý tưởng tốt có tính khả thi lựa chọn chuyển qua bước  Bước Tiền ươm tạo: Ban quản lý hỗ trợ để SV hồn thiện ý tưởng, cơng nghệ tính khả thi mặt kinh doanh  Bước Đánh giá lại: Ban quản lý thành lập Hội đồng để đánh giá sản phẩm tốt để chuyển qua bước  Bước Giới thiệu liên kết với vườm ươm cơng nghệ bên ngồi nhà trường để tiếp tục hồn thiện có nguồn kinh phí xây dựng hồn chỉnh Ngồi ra, nên khuyến khích: - Mở rộng đối tượng nghiên cứu: Không giới hạn khố đào tạo quy trường mà mở rộng cho hệ vừa làm vừa học Chính hệ vừa làm vừa học sinh viên có điều kiện thuận lợi để tiếp cận với nhiều nguồn thông tin, vấn đề cấp bách thực tiễn đặt cần nghiên cứu 70 - Khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu đề tài khoa học cán bộ, giảng viên Khoa thực Sau nhận đề tài sinh viên đăng ký, khoa, môn phân công cán bộ, giảng viên hướng dẫn; tổ chức cho sinh viên báo cáo thuyết minh đề tài để nhận xét, góp ý, đánh giá tính khả thi hồn chỉnh tên đề tài trước gửi phòng Quản lý nghiên cứu khoa học tổng hợp trình lãnh đạo nhà trường duyệt - Xây dựng kế hoạch tồn khố học thơng qua dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học tồn khố cho sinh viên: Quy định hình thức việc thực tập nghiên cứu từ đơn giản đến phức tạp (năm 1, cần áp dụng hình thức tiểu luận, niên luận Từ năm thứ trở đi, tăng cường hình thức nghiên cứu độc lập ), liên tục từ năm thứ đến năm cuối hướng dẫn, tổ chức kiểm soát giảng viên dần hình thành SV phương pháp tự học, tự nghiên cứu để làm chủ tri thức khoa học - Ngoài quyền lợi mà sinh viên cán tham gia hướng dẫn khoa học hưởng, nhà trường cần quan tâm quyền lợi cho nghiên cứu khoa học sinh viên (như khuyến khích cộng điểm điểm rèn luyện sinh viên, tuyên dương…) 3.2.6 Tăng cường mối liên hệ Nhà trường doanh nghiệp Một nghịch lý lực lượng lao động qua đào tạo Việt Nam thiếu người đáp ứng nhu cầu công việc thừa người không làm việc Nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu gắn kết nhà trường DN phối hợp đào tạo sử dụng nhân lực, trường đại học tìm cách đổi phương pháp giảng dạy, đổi chương trình đào tạo không đo lường, đánh giá khả tiếp cận công việc thực tế đáp ứng đòi hỏi nhà tuyển dụng SV tốt nghiệp, chưa thực phối hợp với nhà tuyển dụng việc hợp tác đào tạo sử dụng nhân lực Trong DN hầu hết nhận thức người yếu tố quan trọng lại thụ động việc tìm kiếm bồi dưỡng nhân lực ghế nhà trường, tổ chức tuyển 71 dụng tốn phần lớn khơng tìm ứng viên đáp ứng nhu cầu cơng việc Các đề tài NCKH SV giảng viên chưa mang tính ứng dụng cao DN sử dụng, điều khơng gây lãng phí thời gian, chất xám mà cịn gây số đơng người xa rời thực tiễn Phịng thí nghiệm trường đại học lạc hậu, không bắt kịp công nghệ tiên tiến DN, đặc biệt DN có vốn đầu tư nước ngồi, bảo vệ bí mật cơng nghệ nên DN khơng tạo điều kiện cho SV giảng viên tiếp xúc với quy trình cơng nghệ dẫn đến SV tốt nghiệp trường DN tuyển dụng vào phải đào tạo lại Để giải tốn cần phải có mơ hình phù hợp nhằm đưa SV giảng viên đến gần với DN, nhiệm vụ vài người mà nhiệm vụ toàn xã hội, kể nhà quản lý giáo dục, giảng viên, DN, phụ huynh SV Mơ hình hợp tác đào tạo nghiên cứu khoa học Yêu cầu đặt sản phẩm NCKH phải có người dùng nhà trường phải chủ động liên hệ với DN, gặp gỡ, trao đổi, thảo luận từ ký kết hợp đồng NCKH, giải pháp kinh tế kỹ thuật DN với nhà trường Mơ hình có ưu điểm bật sau đây: Thứ nhất: Đem lại cho nhà trường khoản thu nhập công trình NCKH thành cơng Thứ hai: SV giảng viên có điều kiện tiếp xúc với kỹ thuật cơng nghệ công nghệ quản lý tiên tiến DN, đặc biệt DN nước đầu tư ngành có hàm lượng cơng nghệ cao Thứ ba: Giúp SV học hỏi tác phong công nghiệp, chuyên nghiệp, văn hóa DN, kỹ nghề nghiệp kỷ luật lao động Thứ tư: Trình độ ngoại ngữ SV giảng viên nâng cao thường xuyên tiếp xúc nói tiếng nước ngồi Thứ năm: Tạo hăng say NCKH cho SV 72 Thứ sáu: Tạo uy tín niềm tin DN nhà trường 3.2.7 Chính sách hỗ trợ hoạt động NCKH Sinh viên 3.2.7.1 Đưa phương pháp tư – sáng tạo phương pháp nghiên cứu chuyên ngành vào chương trình giảng dạy Một thực tế cần nhìn nhận trường Đại học NCKH sinh viên chủ yếu xuất phát từ yêu cầu giảng viên nên tính chủ động sinh viên chưa cao Mặt khác, đề tài lúc bị hạn chế việc ứng dụng thực tiễn sinh viên chưa phải người chủ thực ý tưởng Giải pháp lâu dài cho vấn đề cần đẩy mạnh phương pháp tư sáng tạo sinh viên để hình thành phát triển đề tài từ ý tưởng bạn sinh viên Bên cạnh đó, trở ngại lớn thường gặp chỗ sinh viên chưa trang bị tốt phương pháp nghiên cứu nên hầu hết loay hoay đâu, làm muốn đạt kết nào, cho ai… Chương trình học nặng với nhiều môn học lại môn học phương pháp nghiên cứu chuyên ngành – kỹ quan trọng người lao động tri thức Vì vậy, cần thêm vào môn học chuyên đề (bắt buộc tự chọn) phương pháp nghiên cứu – môn học loại không nâng cao khả nghiên cứu sinh viên mà hỗ trợ tốt việc tiếp thu môn học khác 3.2.7.2 Nâng cao chất lượng tạo mối liên kết chặt chẽ Đoàn sở (Đoàn khoa, Chi đoàn lớp) với chi đoàn giảng viên trẻ; tập trung đẩy mạnh, phát huy vai trò hệ thống câu lạc - đội - nhóm học thuật Một số Đồn trường cịn hạn chế việc xây dựng tổ chức Đoàn giảng viên trẻ, chưa sử dụng lực lượng việc hỗ trợ hoạt động NCKH sinh viên Trong hoạt động chi đoàn giảng viên trẻ có mảng quan trọng hỗ trợ hướng dẫn sinh viên tham gia công tác NCKH:  Trực tiếp tham gia đề tài nghiên cứu;  Tổ chức thi sáng tạo thiết kế;  Quản lý thư viện khoa tạo điều kiện tốt thời gian không gian cho sinh viên tham khảo tài liệu; 73  Biên dịch tài liệu nước cung cấp cho sinh viên tiếp cận Cần xác định rõ mục tiêu hoạt động giải pháp cụ thể, khả thi phù hợp với điều kiện Đoàn sở, từ Đồn trường chủ động đề nghị hoạt động phối hợp Đoàn sở với chi đoàn giảng viên trẻ kết đạt cần xem tiêu chí đánh giá chi đồn mạnh Trên thực tế thông qua hoạt động câu lạc giúp sinh viên củng cố kiến thức, tìm kiếm ý tưởng NCKH Các câu lạc tập trung tổ chức hội thảo định kỳ hàng tuần hay hàng tháng, mở rộng cho thành phần (giảng viên, sinh viên, người quan tâm) – nội dung việc báo cáo hướng nghiên cứu, kết nghiên cứu, dự án nghiên cứu, hay trao đổi bình luận báo khoa học mà báo cáo viên Các hội thảo đóng vai trị quan trọng việc hình thành mơi trường nghiên cứu, trao đổi chun mơn Nó hội cho sinh viên tích lũy kinh nghiệm phương pháp nghiên cứu từ người trước, tham gia vào dự án nghiên cứu giảng viên thực 3.2.7.3 Tổ chức Hội thảo, Hội nghị báo cáo khoa học sinh viên cán giảng dạy trẻ liên trường - chuyên ngành Tình hình đa phần trường Đại học dừng mức độ tổ chức Hội thảo Hội nghị Sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trường, chưa có giao lưu giới thiệu hoạt động NCKH sinh viên trường có chun ngành Đây loại hình hiệu việc nâng cao trình độ học thuật chuyên ngành, mở rộng tầm hiểu biết hoạt động KH&CN chuyên ngành thành phố (vì thực đề tài sinh viên hầu hết định hướng phần nghiên cứu thầy cô cơng tác lĩnh vực chun ngành) Ngồi ra, Đồn Thanh niên - Hội Sinh viên trường phối hợp với Hội chuyên ngành (trực thuộc Liên Hiệp Hội KHKT thành phố) tổ chức Hội nghị khoa học chuyên ngành nhằm tạo điều kiện giao lưu, học hỏi, trao đổi học thuật sinh viên, giảng viên trẻ nhà khoa học đầu ngành sinh hoạt Hội chuyên ngành 74 3.2.7.4 Đẩy mạnh hoạt động “đặt hàng” NCKH sinh viên Nhà trường nên khuyến khích Khoa tổ chức cho sinh viên NCKH cách cố gắng thoả mãn yêu cầu kinh phí đề tài cho Khoa khn khổ kinh phí dự trù năm Các Khoa tạo điều kiện sử dụng Phịng thí nghiệm thực hành vào trống để làm thực nghiệm khoa học Vấn đề việc làm sau tốt nghiệp vấn đề khó Nhà trường, cần có giải pháp đồng cần nhiều bên quan tâm hỗ trợ Việc giải vấn đề đặt hàng từ doanh nghiệp quan quản lý vừa đưa đề tài nghiên cứu sinh viên ứng dụng vào thực tiễn vừa tạo điều kiện cho bạn sinh viên tiếp cận với đơn vị tiền đề để bạn sinh viên trường phục vụ đơn vị đó… 3.2.7.5 Xây dựng hệ thống khen thưởng phù hợp Để khuyến khích cá nhân sinh viên NCKH, Nhà trường nên đề hệ thống khen thưởng sau: - Nếu sinh viên có báo cáo khoa học cơng thêm điểm vào điểm xét làm luận văn tốt nghiệp - Nếu báo cáo giải thưởng phát khen, chứng chỉ, phần thưởng cho tác giả Các loại chứng hữu dụng cho sinh viên tốt nghiệp xin việc - Nếu báo cáo không giải có phần thưởng khuyến khích, động viên sinh viên tiếp tục phấn đấu 3.3 KIẾN NGHỊ 3.3.1 Với quan quản lý nhà nước hoạt động NCKH - Quy định thời gian giảng dạy NCKH giảng viên Theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, thời gian Giảng viên chia phần công tác giảng dạy, công tác NCKH, hoạt động chuyên môn nhiệm vụ khác Tuy nhiên, thực tế, giảng viên trường giảng dạy nhiều.Vì thế, thời gian dành cho nghiên cứu không cịn Để khắc phục tình trạng này, cần có sách giới hạn số giảng giảng viên Trước 75 hết, Bộ Giáo dục & Đào tạo nên xem xét để giảm định mức giảng chức danh Giáo sư, Phó giáo sư, để họ dành thời gian nhiều cho việc nghiên cứu Với trường, cần có khống chế số giảng tối đa phép giảng viên, tránh tượng giảng viên “thợ dạy” Đề xuất quy định thời gian giảng dạy cho chức danh cán giảng dạy bậc ĐH phải có mức tối đa 900 tiết/ năm - Phân tầng Đại học: nâng cao hiệu NCKH - chất lượng đào tạo Kiến nghị Bộ GD&ĐT xây dựng Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam quy định việc phân loại xếp loại trường đại học Ví dụ Mỹ, trường đại học phân thành loại: đại học nghiên cứu I, đại học nghiên cứu II, đại học đào tạo tiến sĩ I, đại học đào tạo tiến sĩ II, đại học đào tạo thạc sĩ I, đại học đào tạo thạc sĩ II, Mỗi loại có tiêu chuẩn cụ thể Việc xếp loại trường đại học làm cho: Việc đầu tư Nhà nước xã hội cho trường đại học có hiệu quả; Các trường đại học lựa chọn xác định xác nhu cầu xã hội mục tiêu đào tạo nhà trường hơn; Sinh viên dễ dàng lựa chọn trường đại học phù hợp để theo học Bộ GD&ĐT coi ĐHQG đại học Thái Nguyên, Vinh, Huế, Đà Nẵng Cần Thơ (gọi chung đại học vùng) đại học lớn, thực tế có khái niệm Đại học trọng điểm quốc gia Việt Nam Đó đại học (cấp vùng cấp quốc gia), trường đại học, học viện hàng đầu quốc gia, phủ ưu tiên giao quyền tự chủ như: tự in cấp tiến sĩ; toàn quyền cử cán học nước ngoài, trừ trường hợp du học ngân sách nhà nước; chủ động mời tiếp nhận giảng viên, sinh viên nước đến học giảng dạy; đề xuất mở ngành đào tạo chưa có danh mục đào tạo Bên cạnh đó, Hiệu trưởng định phân bổ ngân sách đầu tư thiết bị xây dựng mà thông qua Bộ GD&ĐT Hiện nay, Việt Nam có 16 sở giáo dục đại học chọn xây dựng thành đại học trọng điểm quốc gia bao gồm đại học quốc gia, đại học vùng theo lãnh thổ, trường đại học, học viện theo lĩnh vực ngành trọng điểm quốc 76 gia (sư phạm, y - dược, kinh tế, nông - lâm - ngư nghiệp, công nghệ, kỹ thuật quân sự) Theo kế hoạch Chính phủ, xây dựng 20 trường đại học nghiên cứu trọng điểm quốc gia có trình độ đào tạo nghiên cứu tiên tiến làm đầu tàu cho phát triển mạng lưới trường đại học Việt Nam Như việc phân loại, phân tầng đại học “tự phát” sinh ra, Bộ GD&ĐT chưa nêu rõ tiêu chí, tiêu chuẩn, quyền lợi, nghĩa vụ, trách nhiệm đại học đại học khác 3.3.2 Với Uỷ ban nhân dân TPHCM Lãnh đạo thành phố Hồ Chí Minh cần quan tâm phối hợp chặt chẽ với trường đóng địa bàn để khai thác mạnh trường việc nghiên cứu, triển khai để giải vấn đề cấp thiết Thành phố cách: - Ngoài việc gửi thông báo đề xuất hướng nghiên cứu cho đơn vị, Sở Khoa học Cơng nghệ tổ chức buổi họp Sở với lãnh đạo trường để lấy ý kiến họ hướng nghiên cứu mới, vấn đề cần giải thời gian trước mắt; chí “đặt hàng” trường lĩnh vực mà họ chuyên sâu, giải vấn đề giao thông, ngập úng, ô nhiễm môi trường hay xây dựng nếp sống văn minh, lịch người Việt Nam, phát triển du lịch… Nếu có phối hợp chặc chẽ này, chắn cơng trình nghiên cứu đem lại hiệu thiết thực - Có chế, biện pháp phối hợp, trao đổi nghiên cứu trường đại học, cao đẳng địa bàn Thành phố nói riêng địa phương khác nói chung Các trường khối ngành, nhóm ngành phối hợp tổ chức Hội thảo khoa học, tạo hội cho giảng viên tiến hành đề tài nghiên cứu, trao đổi giảng viên… để phát huy mạnh trường, đồng thời tránh trùng lặp, chồng chéo hướng nghiên cứu, gây lãng phí thời gian, chất xám tiền bạc… 3.3.3 Với Ban Lãnh đạo ĐH Hoa Sen Việc nâng cao lực tổ chức NCKH Trường Đại học Hoa Sen việc làm “một sớm chiều” Nó địi hỏi phải kiên trì bước thực định hướng thực sớm phải nhiều năm 77 xây dựng mơ hình đại học nghiên cứu cho Trường Đại học Hoa Sen Vì vậy, tất thành viên từ lãnh đạo cán bộ, giảng viên, công nhân viên Trường phải cam kết dấn thân thực nghiêm túc quy định đề Từ đó, cần có nhìn dài hạn, tránh cục việc hoạch định chiến lược, thực thi đánh giá kết hoạt động NCKH kế thừa, động viên, phát huy hết lực nguồn lực cho NCKH, đặc biệt nguồn nhân lực NCKH Cần nhận thức rõ đội ngũ giảng viên Trường nhà khoa học để từ xây dựng kiểu “văn hóa quản trị” phù hợp nhằm bồi dưỡng phát huy hết lực đội ngũ Các giải pháp, biện pháp hành mặt cần thiết cho cơng tác quản lý mặt khác, không phối hợp tốt với biện pháp khác không thúc đẩy lực NCKH giảng viên mà cịn tạo tâm lý “đối phó” NCKH Vì vậy, bên cạnh việc xây dựng, phổ biến thực thi quy định, quy trình NCKH việc tìm, định hình, xây dựng phổ biến giá trị cốt lõi đại học nghiên cứu cho Trường Đại học Hoa Sen việc làm quan trọng mà trước hết Lãnh đạo đội ngũ nhà quản lý Trường cần phải tiến hành sớm tốt 78 Kết luận chương Là đại học có lịch sử non trẻ Trường Đại học Hoa Sen đạt số thành tích đáng trân trọng hoạt động đào tạo NCKH Các kết phản ánh mong muốn cam kết Đảng ủy, Ban Giám hiệu toàn thể cán bộ, giảng viên Trường thực tốt hai chức quan trọng trường đại học: đào tạo NCKH để nhằm hướng đến xây dựng mơ hình trường đại học nghiên cứu Tuy nhiên, trình phát triển mình, Trường Đại học Hoa Sen (hoạt động với mơ hình tự chủ tài chính) gặp nhiều khó khăn việc thực chức NCKH Nguyên nhân lớn khiến hoạt động NCKH Trường chưa đạt kết mong muốn lực tổ chức NCKH chưa đạt Hiện tại, Nhà trường q trình xây dựng hồn thiện mặt tổ chức nhằm phát triển hai chức đào tạo NCKH Vì vậy, giải pháp nhằm khắc phục hạn chế lực tổ chức NCKH Trường qua thúc đẩy, nâng cao lực chất lượng NCKH giảng viên Nhà trường là: - Xây dựng chế phối hợp NCKH đơn vị Trường, cụ thể phải tăng cường công tác đạo NCKH việc ban hành quy định cụ thể để “quy chuẩn hóa” hoạt động NCKH theo mơ hình đại học nghiên cứu đại - Xây dựng có sách đào tạo, bồi dưỡng tài nhằm phát triển nguồn lực phục vụ cho hoạt động NCKH để đảm bảo phát huy tối đa lực tất nguồn lực cho NCKH điều kiện kinh phí cho NCKH cịn giới hạn định Trong đó, việc đẩy mạnh hợp tác với bên theo định hướng nhu cầu, đặc biệt lĩnh vực NCKH giúp kết nối, phát huy phát triển mạnh mẽ nguồn lực NCKH Nhà Trường 79 KẾT LUẬN Chức chủ yếu trường đại học chuyển giao tri thức sáng tạo tri thức thông qua hoạt động giảng dạy, học tập NCKH Tuy nhiên, nhiều lý do, hầu hết đại học Việt Nam chưa thực tốt chức Trong đó, lý lực tổ chức NCKH trường chưa quan tâm phát triển mức Cơng tác NCKH, mặt góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy, tăng cường tiểm lực trang thiết bị, tạo môi trường hiệu cho học tập sinh viên; mặt khác thông qua công tác NCKH triển khai cơng nghệ, trường đại học cịn phục vụ trực tiếp cho phát triển xã hội, nhờ mối quan hộ nhà trường với xã hội ngày chặt chẽ qua nhà trường lại nhận đầu tư trở lại xã hội để phát triển Xu hướng chung nước giới phát triển đại học đa ngành, đa lĩnh vực Một trường đại học tiên tiến, đào tạo hiệu quả, chất lượng cao phải nơi hội tụ đủ ba yếu tố: đào tạo, NCKH phục vụ sản xuất Trong nghiên cứu khoa học, tính tổng hợp liên ngành đề tài/chương trình nghiên cứu ngày cao Kết hiệu thực tế cơng trình nghiên cứu ngày cao, khoảng cách nghiên cứu lý thuyết nghiên cứu ứng dụng, triển khai ngày rút ngắn Trong thời gian qua, Trường Đại học Hoa Sen chủ động có biện pháp để đẩy mạnh cơng tác NCKH nhìn chung chưa phát huy hết tiềm lực nghiên cứu để trở thành trung tâm mạnh đào tạo đại học NCKH Từ thực tế nghiên cứu, xin đề xuất số giải pháp, giải pháp chế quản lý hoạt động NCKH, sách xây dựng phát huy nguồn lực NCKH, xây dựng hướng nghiên cứu, mở rộng hợp tác quốc tế hoạt động NCKH, tăng cường mối quan hệ Nhà trường Doanh nghiệp, hỗ trợ tích cực hoạt động NCKH Giảng viên sinh viên… giải pháp định, góp phần nâng cao hiệu hoạt động NCKH trường đại học Hoa Sen, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp CNH - HĐH đất nước 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo cáo hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ giai đoạn 2006 – 2010 Bộ giáo dục đào tạo (25/11/2010) [2] Báo cáo kết hoạt động NCKH Trường ĐH Hoa Sen [3] Bộ Giáo dục & Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2002 [4] Dự án Đại học xanh – ĐH Hoa Sen [5] Luật giáo dục đại học 2013 [6] Luật khoa học công nghệ 2013 [7] Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 [8] Quy chế hoạt động NCKH Giảng viên Sinh viên Trường ĐH Hoa Sen [9] Quy định chế độ làm việc Giảng viên - Ban hành kèm theo Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 11 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [10] Số liệu tổng kết từ website Bộ giáo dục đào tạo năm 2013 [11] Thông tư số 19/2012/TT-BGDĐT quy định hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên sở giáo dục đại học (01/6/2012) [12] Trung Nguyên (2008) Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Khoa Học, NXB Giao thông vận tải [13] Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1999 [14] Website Trung tâm phát triển khoa học cơng nghệ trẻ - Thành Đồn TPHCM- www.khoahoctre.com.vn ... chức hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Đại học Hoa Sen Chương Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Đại học Hoa Sen CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC... đề tài: ? ?Các giải pháp nâng cao hiệu hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen? ?? làm luận văn cao học Mục tiêu đề tài Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động NCKH Trường Đại học Hoa Sen Đối... khảo học hỏi Đối tượng tham gia nghiên cứu khoa học trường ĐH Hoa Sen tất sinh viên không phụ thuộc nhiều vào học lực lực nghiên cứu khoa học thể qua hoạt động nghiên cứu Thông qua nghiên cứu khoa