Biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở một số trường THCS Quận Hoàn Kiếm- Thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay

1. Tính cấp thiết của đề tài: Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo đến năm 2020 của Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định trong Văn kiện Đại hội Đảng X: “Để đi tắt, đón đầu từ một nước kém phát triển thì vai trò của giáo dục và khoa học – công nghệ lại càng có tính chất quyết định. Giáo dục phải đi trước một b¬-ước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để thực hiện thành công các mục tiêu của chiến lược phát triển kinh tế- xã hội”. Như¬¬ vậy, trong những năm đầu của thế kỷ XXI, GD- ĐT đã đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của quốc gia. GD- ĐT phải giúp cho thế hệ trẻ thích ứng được với sự phát triển nh¬¬ư vũ bão của khoa học kỹ thuật và tham gia tích cực vào công cuộc công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước. Điều 2- Luật Giáo dục 2005 đã chỉ rõ: “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc”. Để góp phần đạt được mục tiêu này, giáo dục cần tới sự quan tâm, nỗ lực của các cấp, các ngành, của các lực lượng xã hội. Ngành GD- ĐT nói chung, các nhà QLGD nói riêng phải tích cực tìm ra được những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục. Đối với lĩnh vực QLGD cho dù ở tầm vĩ mô hay vi mô đều cần xác định cho mình một mô hình quản lý thích hợp, đó cũng chính là chìa khoá mở đường dẫn đến thành công của quá trình xây dựng và phát triển đất nước. Để tồn tại và phát triển trong xã hội loài người, con người phải hình thành được các kỹ năng sống. KNS không phải tự nhiên mà có. KNS là kết quả của một quá trình học tập và rèn luyện của bản thân con người. Khi có được KNS tốt, người học sinh sẽ tự tin hơn trong cuộc sống, tự định hướng đi cho mình trong tương lai, tự khẳng định vị trí của mình trong mọi lĩnh vực, biết tự đánh giá mình và không mặc cảm với bản thân. Chính vì vậy, trong kế hoạch hành động Dakar về giáo dục cho con người đã đề ra mục tiêu mỗi quốc gia cần đảm bảo cho người học được tiếp cận chương trình giáo dục KNS phù hợp và coi KNS của người học là một khía cạnh của chất lượng giáo dục, là một tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục. Giáo dục KNS là một trong những vấn đề mà thế giới hiện nay đang hết sức quan tâm và được nhấn mạnh trong nhiều kiến nghị mang tính quốc tế như¬¬ trong diễn đàn giáo dục cho mọi người ( thể hiện trong chương trình hành động Dakar), trong việc thực hiện Công ¬¬ước Quyền trẻ em, trong hội nghị quốc tế về dân số và phát triển giáo dục cho mọi người. Gần đây nhất là trong tuyên bố về cam kết của Tiểu ban đặc biệt của Liên hiệp quốc về HIV/ AIDS (tháng 6 năm 2001), các nước đã đồng ý rằng : “ đến năm 2005 đảm bảo ít nhất có 90% và năm 2010 ít nhất có 95% thanh niên và phụ nữ từ 15 đến 24 có thể tiếp cận thông tin, giáo dục và dịch vụ cần thiết để phát triển KNS giảm bớt những tổn thương do sự lây nhiễm HIV. Tháng 5/ 2000, tại Diễn đàn Giáo dục thế giới Dakar, mô hình trường học thân thiện với người học được nêu trong khuôn khổ Hành động Dakar, được đánh giá là một giải pháp nâng cao chất lượng và đảm bảo công bằng giáo dục. Trong mô hình “ Trường học thân thiện- học sinh tích cự¬c” tiêu chí giáo dục KNS vừa là một biểu hiện của chất lượng giáo dục vừa giúp học sinh sống an toàn hơn. Ngày nay với xu thế hội nhập và toàn cầu hoá, giáo dục Việt Nam cũng nh¬¬ư giáo dục ở các nước trên thế giới đều hướng tới 4 trụ cột mà UNESSCO đã đ¬¬ưa ra đó là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống và học để làm người”. Với mục tiêu hướng tới đào tạo Công dân toàn cầu đặt ra cho giáo dục Việt Nam nhiệm vụ không chỉ cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ năng các môn học mà còn phải hình thành, rèn luyện KNS và năng lực cho người học theo hướng hoà nhập, thân thiện. Ngày 15 tháng 5 năm 2008, tại trường THCS Vạn Phúc- Hà Đông, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nay là Phó Thủ tư¬¬ớng Chính phủ- đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. Hiện nay, trên thế giới có ít nhất là 70 quốc gia đã và đang đư¬¬a KNS vào chương trình học chính khoá dư¬¬ới hình thức một môn học riêng, hoặc tích hợp vào tất cả các môn học hoặc tích hợp vào một số môn nhất định. Tại Việt Nam việc đ¬¬ưa giáo dục KNS vào trường học là một trong những tiêu chí của phong trào “ trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Tuy nhiên, việc đư¬¬a giáo dục KNS vào các trường THCS hiện nay còn chưa thực sự được quan tâm, thể hiện ở sự đầu tư¬¬ chưa thích đáng cho việc xây dựng kế hoạch, đầu t¬¬ư nguồn nhân lực, kinh phí, hình thức tổ chức còn đơn điệu, chưa mang tính thiết thực. Đặc biệt là chưa có những biện pháp quản lý tích cực để đư¬¬a nội dung KNS vào trong các môn học của nhà trường. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở một số trường THCS Quận Hoàn Kiếm- Thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay ”.