BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC DƯỢC HÀ NỘI BÙI THỊ HỒNG VÂN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ TỪ NĂM 2009 ĐẾN 2013 LUẬN VĂN DƯỢC SĨ CHUYÊN KHOA CẤP I HÀ NỘI 2014 BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC DƯỢC HÀ NỘI BÙI THỊ HỒNG VÂN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ TỪ NĂM 2009 ĐẾN 2013 LUẬN VĂN DƯỢC SĨ CHUYÊN KHOA CẤP I CHUYÊN NGÀNH: TỔ CHỨC QUẢN LÝ DƯỢC MÃ SỐ: CK60.720412 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Song Hà Nơi thực : Trường ĐH Dược Hà Nội Thời gian thực hiện: 15/1/2013– 15/12/2013 HÀ NỘI 2014 LỜI CẢM ƠN Trong trình làm đề tài, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: PGS TS Nguyễn Thị Song Hà tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi q trình thực đề tài Cùng thầy cô giáo môn Quản lý kinh tế Dược, Phòng Sau đại học- Trường Đại học Dược Hà nội Ban Giám hiệu: TS Hà Quang Lợi - Hiệu trưởng Nhà trường TS Hoàng Thị Lợi - Trưởng khoa sở Các chuyên viên Phòng Khoa học quốc tế Trường Cao đẳng Dược Phú thọ Tôi xin gửi lời cám ơn bạn bè đồng nghiệp, gia đình động viên giúp đỡ, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày 16/4/2014 Người thực đề tài Bùi Thị Hồng Vân 69 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Chương I TỔNG QUAN 1.1.Những vấn đề lý luận khoa học nghiên cứu khoa học 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm “Khoa học” 1.1.1.2 Khái niệm “Nghiên cứu khoa học” 1.1.2 Các hình thức hoạt động khoa học cơng nghệ (KH&CN) 1.1.3 Quá trình tổ chức NCKH 1.1.4 Quản lý đội ngũ người làm công tác NCKH .7 1.1.5 Các nguồn lực phục vụ công tác NCKH 1.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học trường cao đẳng đại học Việt Nam năm gần 1.3 Vài nét kết hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 12 Chương II 18 ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 2.1 Đối tượng nghiên cứu 18 Hoạt động nghiên cứu khoa học của: 18 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu 18 2.3 Tóm tắt nội dung tiêu nghiên cứu 18 2.3.1 Nội dung nghiên cứu 18 2.4 Phương pháp nghiên cứu 19 Chương III 21 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 21 3.1 Phân tích nguồn lực phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Dược phú Thọ 21 64 3.1.1 Phân tích mơ hình tổ chức cấu nhân 21 3.1.1.1 Mơ hình tổ chức 21 3.1.1.2 Cơ cấu nhân 22 3.1.2 Nguồn kinh phí 25 3.1.3 Nguồn vật lực phục vụ công tác NCKH 28 3.1.4 Nguồn lực thông tin 29 3.1.5 Ý kiến cán giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ công tác NCKH 30 3.1.5.1 Đánh giá cán quản lý kỹ NCKH giảng viên 30 3.1.5.2 Ý kiến giảng viên việc quản lý NCKH Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 32 3.1.5.3 Ý kiến giảng viên việc thực nội dung quản lý NCKH cán quản lý 34 3.1.5.4 Nhận xét cán quản lý với giảng viên nguyên nhân dẫn tới chất lượng đề tài GV chưa tốt 35 3.1.5.5 Mong muốn Giảng viên việc nâng cao hiệu hoạt động NCKH 36 3.2.1 Số lượng đề tài theo loại hình 38 3.2.2 Số lượng đề tài theo cấp 39 3.2.3 Kết nghiệm thu đề tài 41 3.2.4 Các biện pháp mà Nhà trường áp dụng để phát triển hoạt động NCKH 42 3.2.5 Kết ứng dụng đề tài qua năm 47 Chương 49 BÀN LUẬN 49 4.1 Về nguồn lực cho hoạt động Nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 49 4.1.1 Nguồn nhân lực 49 65 4.1 Nguồn tài lực 49 4.1.3 Nguồn vật lực phục vụ công tác NCKH 50 4.1.4 Nguồn lực thông tin 50 4.1.5 Về ý kiến cán giảng viên hoạt động NCKH Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 51 4.2 Về kết hoạt động nghiên cứu khoa học 53 KẾT LUẬN 57 4.1 Về nguồn lực cho hoạt động Nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 57 4.2 Về kết qủa hoạt động nghiên cứu khoa học 58 KIẾN NGHỊ 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 66 DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Các Khoa, Phòng, Ban, Trung tâm, Bộ mơn có vai trị tham gia công tác NCKH 22 Bảng 3.2 Tổng số đội ngũ giảng viên trường (năm học 2013 - 2014) 23 Bảng 3.3 Độ tuổi giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 24 Bảng 3.4 Kinh phí cấp cho hoạt động nghiên cứu khoa học từ năm học 20082009 đến năm 2012-2013 26 Bảng 3.5 Kinh phí cho đề tài cấp từ năm học 2008-2009 đến năm học 20122013 26 Bảng 3.6 Cơ sở vật chất , trang thiết bị khoa, phòng ban, trung tâm thư viện trung tâm thí nghiệm 28 Bảng 3.7 Đánh giá cán quản lý kỹ NCKH giảng viên 31 Bảng 3.8 Ý kiến cán giảng viên kết thực việc quản lý NCKH cấp lãnh đạo Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 33 Bảng 3.9 Ý kiến giảng viên việc thực nội dung quản lý NCKH cán quản lý (N = 216) 34 Bảng 3.10 Nhận xét cán quản lý với giảng viên nguyên nhân dẫn tới chất lượng đề tài GV chưa tốt 35 Bảng 3.11 Mong muốn giảng viên việc nâng cao hiệu hoạt động NCKH (N = 216) 36 Bảng 3.12 Số lượng đề tài nghiên cứu cấp sở theo loại hình chuyên mơn 38 Bảng 3.13 Số lượng loại hình NCKH 39 Bảng 3.14 Kết xếp loại đề tài NCKH cấp sở giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ từ năm 2008 đến năm 2013 41 Bảng 3.15 Các biện pháp mà Nhà trường áp dụng để phát triển hoạt động NCKH 43 Bảng 3.16 Kết ứng dụng đề tài qua năm 48 67 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mơ hình tổ chức Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ năm 2013 17 Hình 3.2 Độ tuổi giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 24 Hình 3.3 Cơ cấu kinh phí cấp cho đề tài (triệu đồng) 27 Hình 3.4 Mong muốn giảng viên việc nâng cao hiệu hoạt động NCKH (N= 216) 37 Hình 3.5 Kết xếp loại đề tài giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ từ năm 2008 đến năm 2013 42 Hình 3.6 Kết xếp loại đề tài giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ từ năm 2008 đến năm 2013.( dạng biểu đồ hình bánh ) 42 Hình 3.7 Về mức độ thực biện pháp mà Nhà trường áp dụng để phát triển hoạt động NCKH 44 Hình 3.8 Kết ứng dụng đề tài qua năm 48 68 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BM : CBQL: CĐ : CĐSP : CND: DL: ĐD : ĐHSP : GV: HS : HĐKH : HN: HĐKH& ĐT: KTD : KN: KH-CN: KHQT: NCKH: NC : NCS : QĐ : SL: SKCT: THCN: TPCN: TTHT-ĐT: TTTH&NN: TTTN: TTTV: TTGD&TVVL: TTĐTN: UBND: XHCN: Bộ môn Cán quản lý Cao đẳng Cao đẳng sư phạm Công nghiệp Dược Dược lý Đông Dược Đại học sư phạm Giảng viên Học sinh Hội đồng khoa học Hà Nội Hồi đồng khoa học đào tạo Kinh tế Dược Kiểm nghiệm Khoa học công nghệ Khoa học Quốc tế Nghiên cứu khoa học Nghiên cứu Nghiên cứu sinh Quyết định Số lượng Sáng kiến cải tiến Trung học chuyên nghiệp Thực phẩm chức Trung tâm hợp tác đào tạo Trung tâm hợp tác hướng nghiệp Trung tâm thí nghiệm Trung tâm thư viện Trung tâm giáo dục tư vấn việc làm Trung tâm đào tạo nghề Uỷ ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa 70 ĐẶT VẤN ĐỀ Sự xuất kinh tế tồn cầu hóa kinh tế tri thức đưa xã hội loài người tới ký ngun địi hỏi hệ thống giáo dục phương pháp giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm đến phát triển Giáo dục Đào tạo, khoa học công nghệ, coi hai nhiệm vụ quốc sách hàng đầu Nghị Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Các trường Cao đẳng, Đại học phải Trung tâm nghiên cứu khoa học, công nghệ, chuyển giao ứng dụng công nghệ vào sản xuất đời sống” [1] Trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định: "Phát triển mạnh, kết hợp chặt chẽ hoạt động khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo để thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh cơng nghiệp hố, đại hố phát triển kinh tế tri thức" [10] Đặc biệt ngày 27 tháng 02 năm 2010, Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị số 296/CT-TTg rõ “Nâng cao lực quản lý hiệu công tác nghiên cứu khoa học trường Đại học, Cao đẳng góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạo phục vụ phát triển kinh tế - xã hội” [5] Qua cho thấy thời đại ngày nay, nghiên cứu khoa học đóng vai trò quan trọng kinh tế tri thức Ở lĩnh vực giáo dục, nghiên cứu khoa học trở thành tảng để đảm bảo chất lượng giáo dục bệ phóng để nâng cao hiệu đào tạo Hơn nữa, nghiên cứu khoa học góp phần phục vụ hữu hiệu cho yêu cầu thực tế xã hội địa phương đặt Nghiên cứu khoa học với đào tạo, bồi dưỡng chức trường Đại học Cao đẳng Điều qui định rõ Điều 59 Luật giáo dục (2005) Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng cụ thể hóa mục 2, Điều “Điều lệ trường cao đẳng” (năm 2003) Theo đó, trường Cao đẳng có nhiệm vụ “Tiến hành NCKH Chương BÀN LUẬN 4.1 Về nguồn lực cho hoạt động Nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 4.1.1 Nguồn nhân lực Đội ngũ nghiên cứu khoa học chủ yếu giảng viên trẻ, đội ngũ nhà khoa học có trình độ cao có kinh nghiệm cịn Đa số giảng viên trẻ chưa có kỹ nghiên cứu khoa học Đặc biệt kỹ NCKH sau đây: - Kỹ phát hiện, lựa chọn đề tài nghiên cứu Kỹ nghiên cứu lịch sử vấn đề nghiên cứu.- Kỹ lựa chọn vận dụng phương pháp nghiên cứu Kỹ xây dựng công cụ điều tra Kỹ tiến hành thực nghiệm Kỹ viết báo cáo tóm tắt cơng trình NCKH Kỹ trình bày cơng trình NCKH bảo vệ Kỹ phân tích kết nghiên cứu KH 4.1 Nguồn tài lực Nhận xét: Nhà trường quan tâm đầu tư nguồn kinh phí cho hoạt động nghiên cứư khoa học Nguồn kinh phí đầu tư tăng lượng đáng kể năm gần Tỷ lệ đầu tư cho đề tài cấp trường 10 triệu Tuy nguồn đầu tư cho đề tài chưa nhiều cố gắng lớn trường ngồi cơng lập Tuy nhiên, so với khoản chi khác, kinh phí dành cho công tác NCKH chưa hợp lý, đảm bảo điều kiện cho việc nghiên cứu chưa tạo động lực thúc đẩy người hăng hái cống hiến trí tuệ lao động vào NCKH Giảng viên quen với việc nghiên cứu “chay”, đề tài trường khơng cấp kinh phí nghiên cứu trí chưa qui đổi để tính giảng dạy Những người không vượt định mức dạy khơng thể có tâm tích cực tham gia NCKH 49 4.1.3 Nguồn vật lực phục vụ công tác NCKH Cơ sở vật chất Nhà trường đáp ứng yêu cầu ban đầu cho giảng viên cho NC lý thuyết Với nghiên cứu ứng dụng thực nghiệm sở vật chất hạn chế Do vậy, với yêu cầu ngày cao xu đại hóa đặc biệt với mục tiêu nâng cấp lên thành trường Đại học Thủ tướng Chính phủ phê duyệt nguồn vật lực Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ phải cần đầu tư 4.1.4 Nguồn lực thông tin Sức mạnh tin lực NCKH biểu số lượng chất lượng thông tin Chất lượng thơng tin đánh giá tính khách quan, độ xác kịp thời Qua tìm hiểu thực trạng nguồn tin lực NCKH Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, chúng tơi có số đánh giá sau: Về ưu điểm: Nhà trường có cải thiện xây dựng kết cấu hạ tầng đảm bảo việc cung cấp, xử lý thông tin phục vụ cơng tác NCKH Những thơng tin thức, có tính chất pháp lý chủ trương, kế hoạch công tác, qui chế, qui định thông suốt máy quản lý Nhà trường Các thông tin, nguyên liệu đầu vào cho công tác NCKH tạo điều kiện định cho giảng viên tham gia NCKH CNTT, máy móc đại bước đầu sử dụng để trao đổi thông tin, mức độ khai thác nhiều hạn chế, sử dụng chủ yếu việc in ấn văn phòng Hạn chế: Cơ chế trao đổi thông tin chưa khoa học, quán nên nhiều thông tin bị chồng chéo, khơng kịp thời thiếu xác Có q nhiều văn bản, giấy tờ thơng tin vụ, có giá trị thời, nhiều phát sinh thay đổi kế hoạch làm việc nên gây nhiễu loạn định, làm giảm nhẹ hiệu lực thông tin quan trọng 50 4.1.5 Về ý kiến cán giảng viên hoạt động NCKH Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ * Đánh giá cán quản lý kỹ NCKH giảng viên Cán quản lý cho rằng: Phần lớn kỹ NCKH giảng viên hạn chế khâu xây dựng công cụ điều tra (63%) lựa chọn đề tài nghiên cứu (45%) Vận dụng lý luận vào thực tiễn nghiên cứu (42%) kỹ viết lịch sử nghiên cứu vấn đề (37%) Tuy nhiên, phần thực hành, đa số giảng viên phát huy mạnh vốn có kỹ khai thác thơng tin từ Sử dụng thư viện (11%), thu thập thông tin qua sách báo tài liệu (6%) từ tiến hành xây dựng kế hoạch nghiên cứu (31%) nhìn chung kỹ NCKH giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ hạn chế Điều làm ảnh hưởng đến chất lượng đề tài nghiên cứu * Ý kiến giảng viên việc quản lý NCKH Đa số cán giảng viên cho rằng: Thái độ trách nhiệm, lực điều hành, chất lượng quản lý đánh giá cao Cụ thể thái độ trách nhiệm tốt 42%, tốt 47% ; lực điều hành tốt 42%, tốt 44%; chất lượng quản lý tốt 37%, tốt 51% cấp trường Đối với cấp Khoa cấp Bộ môn giảng viên đánh giá mức độ cao thấp so với cấp trường * Ý kiến giảng viên việc thực nội dung quản lý NCKH cán quản lý Ý kiến giảng viên cho việc thực nội dung quản lý NCKH làm thường xuyên thường xuyên số nội dung, cụ thể “Động viên tinh thần„ 17% 12% sau hai nội dung “Quán triệt nhiệm vụ’’ 8% 10% Đánh giá, nghiệm thu 6,3% 5,8% Bên cạnh có ý kiến giảng viên cho số nội dung chưa thực 51 thực nội dung “Tổ chức đăng ký, hợp đồng nghiên cứu“ „Ứng dụng sản phẩm NCKH * Nhận xét cán quản lý với giảng viên nguyên nhân dẫn tới chất lượng đề tài GV chưa tốt Cán quản lý giảng viên cho chất lượng đề tài chưa tốt số nguyên nhân sau: - Chưa có phân cấp quản lý nội qui, qui định cụ thể hoạt động NCKH cấp Cơ sở: Thực tế năm trở lại bên cạnh quy chế hoạt động NCKH Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà trường ban hành số qui định cụ thể nhằm quán triệt thúc đẩy hoạt động NCKH như: Gắn NCKH với công tác thi đua khen thưởng, xét vào phòng ban làm việc giảng viên có đề tài NCKH v.v Tuy nhiên nội qui, qui định nhằm tạo công cụ quản lý cho cấp sở chưa thỏa đáng mong đợi Khơng có người hướng dẫn trình thực đề tài, cơng trình NCKH: Hiện đội ngũ giảng viên trẻ Nhà trường lớn chiếm tới 44,1 (như trình bày biểu đồ 2.1), nguồn nhân lực dồi hoạt động NCKH Tuy nhiên, nguồn lực lại thiếu kinh nghiệm phương pháp NCKH Bên cạnh thực tế Nhà trường giảng viên đăng ký đề tài NCKH với Nhà trường, họ thường phải tự tìm hiểu mà khơng có người hướng dẫn, đường định hướng cho họ Đây nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng cơng trình NCKH - Thiếu kinh phí hoạt động khoa học Muốn làm đề tài cần có kinh phái để thực Do nguyên nhân kinh phí nên chưa có động lực thúc đẩy giáo viên làm khoa học 52 - Giảng viên chưa có phương pháp kỹ NCKH (82%) Sự thành công đề tài phụ thuộc vào phương pháp mà người nghiên cứu sử dụng Do vậy, phương pháp nghiên cứu khó thực hoạt động NCKH Trong năm gần đây, Nhà trường tổ chức nhiều đợt tập huấn phương pháp nghiên cứu khoa học cách thực đề tài Tuy nhiên, dừng tập huấn khó có kỹ NCKH mà cần phải tổ chức, giao nhiệm vụ cho giảng viên thực hoạt động NCKH cần có người hướng dẫn làm giảng viên trình thực đề tài - Ít có thời gian làm đề tài (76%) số ý kiến cho thời gian nên chưa tập trung làm hoạt động khoa học * Mong muốn Giảng viên việc nâng cao hiệu hoạt động NCKH Kết nghiên cứu cho thấy, đa số giảng viên có mong muốn; “ Gắn đánh giá thi đua với kết NCKH“ (100%) Tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học (92%) Tăng nguồn kinh phí cho hoạt động NCKH (93%) tăng cường đầu tư kinh phí, tài chính, sở vật chất cho công tác NCKH (79%) Các nội dung Trường Cao đẳng Dược quan tâm chưa cụ thể hoá nội dung nên hiệu thực hạn chế chưa thoả đáng với yêu cầu hoạt động NCKH 4.2 Về kết hoạt động nghiên cứu khoa học - Số lượng đề tài Công tác NCKH giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ bước đầu đạt số kết có tác dụng định trình đào tạo nâng cao lực nghiên cứu KH Đội ngũ GV Nhà trường đạo Ban giám hiệu với qui định cụ thể cho hoạt động chuyên môn GV, đa số GV thực đề tài sáng kiến cải tiến kỹ thuật Số người thực đề tài chiếm tỉ lệ: 90% Tuy 53 nhiên hoạt động khoa học Nhà trường thực đề tài cấp sở, đề tài cấp Bộ cấp Tỉnh mới dừng mức khiêm tốn Do vậy, Nhà trường cần quan tâm việc tăng số lượng đề tài cấp Tỉnh cấp Bộ - Loại hình nghiên cứu : Đề tài chủ yếu thuộc lĩnh vực khoa học bản(39%) lĩnh vực khoa học sở (36%) Các đề tài khoa học Dược chiếm tỷ lệ (25%) Do vậy, Trường cao đẳng Dược cần quan tâm đề tài thuộc lĩnh vực khoa học Dược - Đề tài cấp Kết khảo sát cho thấy số lượng đề tài NCKH năm qua 428 đề tài gần tương đương với số lượng giảng viên khoa, tổ trường Với Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ cố gắng lớn, chủ yếu đề tài dừng cấp sở, đề tài cấp Tỉnh Bộ cịn thực Bên cạnh việc thực đề tài, nhiều cán giảng viên Nhà trường thực sáng kiến cải tiến kinh nghiệm có giá trị nhiều lĩnh vực khác nhằm khắc phục nâng cao hiệu qủa hoạt động đào tạo Nhà trường - Kết nghiên cứu Chủ yếu đề tài mức đạt (88%), tỷ lệ đề tài đạt loại chưa cao (11,5%), đề tài chưa giải thấu đáo vấn đề xúc nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Đặc biệt chưa có đề tài phục vụ trực tiếp cho phát triển kinh tế địa phương Nguyên nhân là: - Nhận thức giảng viên cơng tác NCKH cịn hạn chế, chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy học, chưa trọng thích đáng cho cơng tác NCKH 54 - Năng lực NCKH giảng viên, đặc biệt kỹ nghiên cứu khoa học cịn hạn chế, chưa có nhiều trụ cột vững chuyên môn cho công tác NCKH - Khơng có người hướng dẫn q trình thực đề tài, cơng trình NCKH: Hiện đội ngũ giảng viên trẻ Nhà trường lớn chiếm tới 44,1 (như trình bày biểu đồ 2.1), nguồn nhân lực dồi hoạt động NCKH Tuy nhiên, nguồn lực lại thiếu kinh nghiệm phương pháp NCKH Bên cạnh thực tế Nhà trường giảng viên đăng ký đề tài NCKH với Nhà trường, họ thường phải tự tìm hiểu mà khơng có người hướng dẫn, đường định hướng cho họ Đây nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng cơng trình NCKH - Thiếu thời gian dành cho cơng tác NCKH: Ngồi khó khăn chủ quan giới tính, độ tuổi, lực trình độ nguyên nhân khách quan việc thiếu thời gian danh cho NCKH điều phản ánh thực tế Nhà trường việc chưa quy đổi dành cho NCKH - Trình độ ngoại ngữ trình độ tin học giảng viên cịn hạn chế: ngồi mơn tin học – ngoại ngữ số lãnh đạo Nhà trường có trình độ tin học ngoại ngữ tốt cịn lại cán giảng viên cịn có trình độ hạn chế Đây nguyên nhân dẫn đến việc cập nhật, trao đổi thơng tin lĩnh vực NCKH cịn hạn chế - Lúng túng phương pháp, cách thức hạn chế tri thức, kỹ NCKH: Tri thức phương pháp luận NCKH lý thuyết phương pháp nghiên cứu chuyên ngành khoa học, thực chất vận dụng lý thuyết chung vào nghiên cứu lĩnh vực đời sống xã hội Vì vậy, nắm vững phương pháp luận nghiên cứu khoa học điều kiện thiết yếu để thực thành công đề tài hay cơng trình khoa học 55 - Ứng dụng đề tài: Theo yêu cầu Nhà trường tất đề tài phải có tính ứng dụng vào thực tiễn hoạt động Nhà trường Do phần lớn đề tài nghiệm thu có ứng dụng vào cơng tác đào tạo Nhà trường Vì năm qua, kết hoạt động khoa học Nhà trường góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, hiệu việc ứng dụng chưa cao, phần định kết nghiên cứu Chưa có nhiều đề tài có tính ứng dụng vào thực tiễn sản xuất thuốc 56 KẾT LUẬN 4.1 Về nguồn lực cho hoạt động Nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Nguồn nhân lực Sau năm, kể từ Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ nâng cấp đào tạo thành hệ Cao đẳng, đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường có trưởng thành vượt bậc số lượng chất lượng Có (4) GS PGS, Tiến sĩ(22), Chuyên khoa II(4), Thạc sỹ(38), Chuyên khoa I (18), Nghiên cứu sinh (14), học Đại học (27), Đại học (154) tổng 343 giảng viên Đội ngũ nghiên cứu khoa học chủ yếu giảng viên trẻ,đội ngũ nhà khoa học có trình độ cao có kinh nghiệm cịn Đa số giảng viên trẻ chưa có kỹ nghiên cứu khoa học Nguồn tài lực Nhà trường quan tâm đầu tư nguồn kinh phí cho hoạt động nghiên cứư khoa học Nguồn kinh phí đầu tư tăng lượng đáng kể năm gần Đầu tư tài tăng dần qua năm cụ thể là: Năm 2009( 750 triệu) cho đề tài cấp sở (90 triệu) cho SKCT Năm 2010( tỷ 100 triệu) cho đề tài cấp sở, (250 triệu) cho SKCT Năm 2011(1 tỷ 500 triệu) cho đề tài cấp sở,(260 triệu) cho SKCT Năm 2012 (1 tỷ 300 triệu) cho cấp sở, (280 triệu) cho SKCT Năm 2013 (1tỷ 650 triệu) cho cấp sở, (140 triệu) cho SKCT Có thể nói nguồn lực tài tác động lớn đến hoạt động NCKH từ thúc đẩy giảng viên làm khoa học, chất lượng, số lượng đề tài cấp tăng dần Tuy nhiên nguồn lực cho hoạt động NCKH chưa đủ, chưa Khoa, Bộ môn Cơng tác đầu tư cịn dàn trải, chưa trọng tâm, kinh phí cịn hạn hẹp dẫn đến hạn chế kết công tác NCKH 57 Nguồn vật lực phục vụ công tác NCKH Cùng với phát triển nguồn nhân lực Dược, sở vật chất phục vụ cho công tác NCKH Nhà trường đầu tư đồng như: Giảng đường, phịng máy, cơng nghệ thơng tin, Trung tâm thí nghiệm( 01) phịng Pilot (01), phịng thí nghiệm (92) (03) phịng thí nghiệm trung tâm Trung tâm thư viện trang bị đầy đủ phục vụ tốt cho cơng tác NCKH, có (2500) đầu sách với (50.000) Bên cạnh cịn có Phịng khám đa khoa đầy đủ máy móc trang thiết bị đại giúp cho sinh viên có thực hành tốt Nguồn lực thông tin Nhà trường có cải thiện xây dựng kết cấu hạ tầng đảm bảo việc cung cấp, xử lý thông tin phục vụ cơng tác NCKH Những thơng tin thức, có tính chất pháp lý chủ trương, kế hoạch công tác, qui chế, qui định thông suốt máy quản lý Nhà trường Hạn chế: Cơ chế trao đổi thông tin chưa khoa học, quán nên nhiều thông tin bị chồng chéo, khơng kịp thời thiếu xác Có q nhiều văn bản, giấy tờ thông tin vụ, có giá trị thời, nhiều phát sinh thay đổi kế hoạch làm việc nên gây nhiễu loạn định, làm giảm nhẹ hiệu lực thông tin quan trọng 4.2 Về kết qủa hoạt động nghiên cứu khoa học - Số lượng đề tài Công tác NCKH giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ bước đầu đạt số kết có tác dụng định trình đào tạo nâng cao lực nghiên cứu KH Đội ngũ GV Nhà trường Số người thực đề tài chiếm tỷ lệ: 90%.Tuy nhiên hoạt động khoa học Nhà trường thực đề tài cấp sở, đề tài cấp Bộ cấp Tỉnh mới dừng mức khiêm tốn 58 - Loại hình nghiên cứu : Đề tài chủ yếu thuộc lĩnh vực khoa học bản(39%) lĩnh vực khoa học sở(36%) Các đề tài khoa học Dược chiếm tỷ lệ (25%) Do vậy, Trường cao đẳng Dược cần quan tâm đề tài thuộc lĩnh vực khoa học Dược - Đề tài cấp Kết khảo sát cho thấy số lượng đề tài NCKH năm qua 428 đề tài gần tương đương với số lượng giảng viên khoa, tổ trường Với Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ cố gắng lớn, chủ yếu đề tài dừng cấp sở, đề tài cấp Tỉnh Bộ cịn thực Bên cạnh việc thực đề tài, nhiều cán giảng viên Nhà trường thực sáng kiến cải tiến kinh nghiệm có giá trị nhiều lĩnh vực khác nhằm khắc phục nâng cao hiệu qủa hoạt động đào tạo Nhà trường - Kết nghiên cứu Chủ yếu đề tài mức đạt (88%), tỷ lệ đề tài đạt loại chưa cao (11,5%), đề tài chưa giải thấu đáo vấn đề xúc nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Đặc biệt chưa có đề tài phục vụ trực tiếp cho phát triển kinh tế địa phương - Ứng dụng đề tài: Phần lớn đề tài nghiệm thu có ứng dụng vào công tác đào tạo Nhà trường Trong năm qua, kết hoạt động khoa học Nhà trường góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, hiệu việc ứng dụng chưa cao, phần định kết nghiên cứu Chưa có nhiều đề tài có tính ứng dụng vào thực tiễn sản xuất thuốc 59 KIẾN NGHỊ Đối với Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ: Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ cần tăng cường đầu tư nguồn lực sở vật chất Nhất phịng thí nghiệm chun sâu, hướng vào việc giải đề tài mang tính thực tiễn, đồng thời tăng cường tạo điều kiện cụ thể số giờ, chi phí tài cho giảng viên thực đề tài NCKH Đối với giảng viên Nhà trường: Giảng viên Nhà trường cần chủ động tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn tích cực thực nhiệm vụ NCKH có chất lượng, hiệu thực Có kế hoạch lâu dài, định hướng chuyên sâu đăng ký đề tài phù hợp yêu cầu Trường, Bộ Nhà nước Hình thành nhóm nghiên cứu, khắc phục tượng đơn lẻ NCKH 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê Khánh Bằng, Vũ Cao Đàm (1984), Phương pháp nghiên cứu khoa học,Hà Nội Bộ GD&ĐT (2003), Điều lệ trường cao đẳng (Ban hành theo định 56/2003/QĐ – BGD&ĐT ngày 10/12/2003 Bộ GD&ĐT) Chính phủ (2003), Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg Chính phủ Về việc ban hành điều lệ trườngđại học, Hà Nội Vũ Đình Cự (chủ biên) (1998), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoahọc - Kỹ thuật, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2000) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoahọc - Kỹ thuật, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Vũ Đình Cự (chủ biên) (1998), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Hồ Ngọc Đại (1991),Giải pháp giáo dục, NXB GD, Hà Nội 11 Trần Thị Ninh Giang với đề tài “Thực trạng giải pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường đại học”(16) 12 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB CTQG, Hà Nội 13 Nguyễn Trọng Hoàng (1985), " Bản chất nghiên cứu khoa học", Tạp chí Đại học – Trung học chuyên nghiệp số 6/1985, Hà Nội 61 14 Nguyễn Trọng Hoàng(9/1997), Đặc trưng đào tạo đại học, Đại học giáo dục chuyên nghiệp, Tr 14 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1992), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, ( Giáo trình dùng cho học viên cao học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội) 16 Nguyễn Sinh Huy, Trần Trọng Thuỷ (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Công Khanh (2001), Các phương pháp chọn mẫu, Tạp chíGiáo dục (số 3), tr 14-16 18 Nguyễn Phúc Khanh (7/2001), Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Ngoại thương, Tạp chí Giáo dục, (số 9), tr 38 19 Nguyễn Văn Lê (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Trẻ, Hà Nội 20 Lưu Xuân Mới(2003) ,Phương pháp luận NCKHGD, Hà Nội 21 Đỗ Thị Nhung “Các biện pháp quản lý hoạt động NCKH trường CĐSP Hưng Yên”, Luận văn Thạc sỹ quản lý giáo dục, ĐHSP Hà Nội 22 Nguyễn Thị Tính (2006), Nghiên cứu tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học Đề cƣơng giảng cao học, Thái Nguyên 23 Phương Kỳ Sơn (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.6 Raji Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt: Những triển vọng Châu - Thái Bình Dương (bản dịch), Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Hồng Quang (2006), Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên sư phạm, NXB Đại học Sư phạm 25 Phạm Trung Thanh ( 1998), Phương pháp học tập nghiên cứu sinh viên cao đẳng - đại học, NXB Giáo dục 26 Phạm Trung Thanh, Nguyễn Thị Lý (2000), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên, NXB KH&KT, Hà Nội 62 27.Từ điển tiếng việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 28 Phạm Viết Vượng (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục(Dùng cho trường đại học cao đẳng sư phạm), Hà Nội 29.Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Prikhodko P.T.(1972) Tổ chức phương pháp công tác nghiên cứu khoa học, sách hướng dẫn việc tổ chức kỹ thuật làm công tác nghiên cứu khoa học nhà 63 ... nghiên cứu khoa học - Phân tích số kết hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ từ năm 2009 đến năm 2013 Chương I TỔNG QUAN 1.1.Những vấn đề lý luận khoa học nghiên cứu khoa học. ..BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC DƯỢC HÀ NỘI BÙI THỊ HỒNG VÂN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ TỪ NĂM 2009 ĐẾN 2013 LUẬN VĂN DƯỢC SĨ CHUYÊN KHOA CẤP I CHUYÊN... viên trường (năm học 2013 - 2014) 23 Bảng 3.3 Độ tuổi giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 24 Bảng 3.4 Kinh phí cấp cho hoạt động nghiên cứu khoa học từ năm học 200 82009 đến năm 2012-2013