BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - MAI VĂN MINH THỰC TRẠNG CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH THCS THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI VÀ TÁC DỤNG CỦA MỘT SỐ BÀI TẬP THỂ DỤC DÀNH CHO MẮT BỊ CẬN THỊ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC SINH HỌC ii Nghệ An - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - MAI VĂN MINH THỰC TRẠNG CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH THCS THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI VÀ TÁC DỤNG CỦA MỘT SỐ BÀI TẬP THỂ DỤC DÀNH CHO MẮT BỊ CẬN THỊ Chuyên ngành : Sinh học thực nghiệm Mã số: 60.42.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC SINH HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS.TS Hoàng Thị Ái Khuê ii Nghệ An - 2014 i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực đề tài ,tôi nhận hướng dẫn khoa học ,sự bảo tận tình giáo PGS.TS Hồng Thị Ái Kh Xin gửi tới Cơ tình cảm thiêng liêng lịng biết ơn sâu sắc Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa sau đại học ,Bộ môn Sinh học thực nghiệm ,Khoa sinh học tạo điều kiện cho q trình thực đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám đốc cán trung tâm mắt Quảng Bình, Ban giám hiệu trường THCS Hải Đình, THCS Đồng Mỹ, THCS Lộc Ninh tạo điều kiện cho phép lấy số liệu thực đề tài Cuối xin gửi lời cám ơn đến gia đình, bạn bè, người ln bên tơi, động viên khuyến khích tơi trình thực đề tài nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn ! Nghệ An, ngày 10 tháng năm 2014 Học viên Mai Văn Minh ii MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ .ix II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU x III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .xi 1.3.2 Tìm hiểu tác dụng số tập thể dục mắt việc cải thiện thị lực cho học sinh bị cận thị xi IV Ý NGHĨA KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI xi Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU xii 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM xii 1.1.1 Khái niệm tật khúc xạ xii 1.1.2 Khái niệm mắt thị xvi 1.1.3 Phân loại cận thị .xvi 1.1.4 Các dấu hiệu trẻ bị cận thị [1,2,11] xviii 1.1.5 Cơ chế gây cận thị học đường (cận thị khúc xạ) [4,8,52] xviii 1.2.1.Góc thị giác xx 1.2.2 Khám thị lực bảng thị lực xxi 1.2.3 Quy ước ghi kết thị lực .xxii 1.2.4.Các yếu tố ảnh hưởng tới thị lực xxii 1.2.5 Phương pháp đo thị lực xxiii 1.2.5.1 Đo thị lực xa .xxiii 1.2.5.2 Đo thị lực với kính lỗ xxiv 1.2.5.3 Đo thị lực gần xxv 1.3.1 Viễn điểm điều tiết xxvi 1.3.2 Cận điểm điều tiết xxvi 1.3.3 Những chế phối hợp điều tiết xxviii iii 1.3.4 Co quắp điều tiết .xxix 1.3.5 Các thuyết chế điều tiết xxx 1.4 THỰC TRẠNG CẬN THỊ TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM xxxiii 1.4.1.Tình hình cận thị Thế giới .xxxiii 1.4.2 Tình hình cận thị Việt Nam xxxiv 1.6 CÁC NGHIÊN CỨU VỀ BÀI TẬP THỂ DỤC MẮT ĐIỀU CHỈNH ĐỘ CẬN THỊ VÀ TĂNG CƯỜNG THỊ LỰC .xxxvi 1.6.1 Nghiên cứu nước xxxvi 1.6.2 Nghiên cứu giới xxxvii Sau Bates nhà khoa học Margaret Darst Corbett Huxey [54] ứng dụng phát triển phương pháp Bates cộng đồng Tuy nhiên thời điểm đó, khoa học cịn quan tâm đến phương pháp sau vài thập niên có số nhà khoa học cho quan niệm nguyên nhân tật khúc xạ Bates chủ yếu căng thẳng trí não quan điểm sai lầm Vì tật khúc xạ khiếm khuyết cấu tạo chức phận khúc xạ mắt giác mạc, thủy tinh thể Trong thời gian khoa học chưa phân định rõ cận thị khúc xạ (cận thị đơn thuần), cận thị trục (cận thị bệnh lý) thêm vào đầu kỷ 20, cận thị cộng đồng chủ yếu cận thị trục (cận thị bệnh lý) nên thử nghiệm phương pháp Bates lên đối tượng cận thị thất bại tập Bates điều chỉnh độ dài trục nhãn cầu mà có tác dụng tăng điều tiết phận khúc xạ Chính mà có nhiều tác giả cho rằng, tập Bates đưa không gọi tập thể dục mắt mà gọi tập thể dục cho não xxxviii Nghiên cứu G Gopinathan (2012) [28] công bố khoa học sức khỏe Mỹ cho thấy, sau tuần thực hành chương trình thể dục mắt Bates Swami Sivananda cho thấy, có cải thiện thị lực đáng kể (độ cận thị giảm 0,75D) .xl Chương : ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU xliv 2.1 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VỊ NGHIÊN CỨU xliv 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu xliv 2.1.2 Phạm vi nghiên cứu xliv 2.1.3 Tiêu chuẩn lựa chọn tiêu chuẩn loại trừ đối tượng thực nghiệm .xliv 2.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU xliv 2.2.1 Phương pháp chọn mẫu xlv iv 2.2.2 Phương pháp điều tra xlv 2.2.3 Phương pháp xác định độ cận thị thị lực .xlv 2.2.4 Phương pháp thực nghiệm xlvi 2.2.5 Phương pháp thống kê xlvi 2.3 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU xlvii 2.4 Phương tiện nghiên cứu xlviii Chương : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN xlix A- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU xlix 3.1 Thực trạng tật khúc xạ cận thị học sinh THCS TP Đồng Hới, Quảng Bình .xlix 3.1.1 Một số nét vùng nghiên cứu .xlix 3.1.2.Thực trạng tật khúc xạ cận thị trường THCS TP Đồng Hới – Tỉnh Quảng Bình l 3.2 Tác dụng phương pháp thể dục mắt mắt bị cận thị lvi 3.2.1 Đặc điểm đối tượng nghiên cứu lvi 3.2.2 Tác dụng tập thể dục mắt lên độ cận thị thị lực học sinh bị cận thị lviii 3.2.2.1 Tác dụng số tập thể dục mắt lên độ cận thị lviii 3.2.2.2 Tác dụng tập thể dục mắt lên thị lực học sinh bị cận thị khúc xạ lxi B BÀN LUẬN lxv 3.3 Bàn luận tỉ lệ cận thị học đường lxv 3.4 Bàn luận tác dụng thể dục mắt lxvii 3.4.1 Tác dụng Phương pháp Bates mắt bị cận thị lxvii 3.4.2 Tác dụng Phương pháp vận động tam liên mắt bị cận thị lxix KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ lxxvi I.KẾT LUẬN lxxvi II.KIẾN NGHỊ lxxvii TÀI LIỆU THAM KHẢO lxxviii v 24.Cooper J, Schulman E, Jamal N (2012), “Current status on the development and treatment of myopia” American Optometric Association lxxx 25.Enck Kanaj (2013), The Lazy Way to Improve Myopia: Reversing Nearsightedness In Just Five Minutes a Day, Kindle Edition lxxx 26.Ewalt R (2004) , The Baltimore Myopia Control Project Journal of the American Optometric Association No 144, p: 121128 lxxx 36.Muller (1842), Vision And Mission, Published by Karman Nidd, The 8th edition lxxxi 37.Orlin Sorensen (2002), Rebuild your vision Better eyesight without glasses, contacts and surgery Publishing Washington Optometric Association lxxxi 38.Peachey, G.T., (2007) Principles of vision therapy In: Press LJ, ed Applied Concepts in Therapy Optometric Extension Program Foundation, Santa Ana, CA, pp: 9-20 .lxxxi 44.Sells, et al (2007), Evaluation of Research on Effects of Visual Training American Journal of Ophthalmology No160 , p: 121128 .lxxxii PHỤ LỤC lxxxiv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTKX Cận thị khúc xạ CTT Cận thị trục vi BN Bệnh nhân BBT Bóng bàn tay D Đi ơp ĐNT Đếm ngón tay HS Học sinh MP Mắt phải MT Mắt trái TH Tiểu học TN Thực nghiệm TKX Tật khúc xạ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TT Trung Tâm WHO Tổ chức Y tế giới DANH MỤC BẢNG I ĐẶT VẤN ĐỀ .ix II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU x III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .xi lxxiii lực mức 5/10-7/10 >7/10 tăng lên; có học sinh loại bỏ cận thị (trong học sinh có độ cận thị