BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG QUỲNH PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG QUỲNH PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. MAI VĂN TRINH Nghệ An - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã nhận được sự quan tâm, khích lệ, từ quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè và người thân, tôi xin chân thành cảm ơn: - Phó Giáo sư - Tiến sĩ Mai Văn Trinh đã tận tình chỉ dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành luận văn. - Ban Giám đốc Sở Giáo Dục và Đào tạo Tỉnh Nghệ An, các Phòng - Ban trực thuộc Sở, Ban Giám hiệu các trường THPT Thành phố Vinh đã cung cấp số liệu, thông tin liên quan đến đề tài. - Hội đồng quản trị Trường THPT Nguyễn Trãi cùng tất cả bạn bè, đồng nghiệp, người thân trong gia đình đã động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất, giúp đỡ tôi hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu và làm đề tài này. Nghệ An, tháng 3 năm 2014 Tác giả Dương Quỳnh Phương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Đóng góp của luận văn 5 8. Cấu trúc của luận văn 5 NỘI DUNG: Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài công lập 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.1. Khái niệm về trường THPT ngoài công lập 9 1.2.2. Khái niệm về đạo đức 11 1.2.3. Khái niệm về giáo dục đạo đức 14 1.2.4. Khái niệm về giải pháp 16 1.2.5. Khái niệm về giải pháp quản lý giáo dục đạo đức 16 1.2.6. Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 16 1.3. Một số vấn đề về giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 17 1.3.1. Ý nghĩa, nhiệm vụ của giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 17 1.3.2. Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 18 1.3.3. Các yếu tố chi phối công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài công lập 21 1.4. Một số vấn đề về quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 29 1.4.1. Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức 29 1.4.2. Nội dung quản lý giáo dục đạo đức học sinh 30 1.4.3. Phương pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh 31 Tiểu kết chương 1 32 Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài Công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 34 2.1. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, Kinh tế Xã hội và Giáo dục của Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 34 2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 34 2.1.2. Truyền thống lịch sử văn hóa 2.2. Khái quát về ngành Giáo dục – Đào tạo Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 37 2.3. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 41 2.3.1. Thực trạng chung về đạo đức học sinh THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 41 2.3.2. Nguyên nhân những hạn chế về đạo đức và giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 51 2.4.1. Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học các bộ môn văn hóa 58 2.4.2. Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp 59 2.4.3. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thông qua các tổ chức đoàn thể 61 2.4.4. Phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức học sinh của gia đình – nhà trường – xã hội 61 2.4.5. Nguyên nhân 67 Tiểu kết Chương 2 70 Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 71 3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích 71 3.1.2. Đảm bảo tính khoa học và thực tiễn 71 3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi 72 3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện 72 3.2. Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 72 3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên, các tổ chức đoàn thể, học sinh, phụ huynh học sinh về vai trò của giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.2. Bồi dưỡng và phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 76 3.2.3. Tăng cường quản lý nội dung giáo dục đạo đức thông qua các môn học văn hóa 78 3.2.4. Tăng cường hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 80 3.2.5. Tăng cường vai trò giáo dục của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 84 3.2.6. Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội 86 3.2.7. Mối quan hệ giữa các giải pháp 88 3.3. Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp 90 Tiểu kết Chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 1. Kết luận 95 2. Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 102 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban Giám Hiệu CBQL: Cán bộ quản lý CBQLGD: Cán bộ quản lý giáo dục CB-GV: Cán bộ - Giáo viên CB-GV-NV: Cán bộ - Giáo viên - Nhân viên CMHS: Cha mẹ học sinh GDCD: Giáo dục công dân GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GDNGLL: Giáo dục ngoài giờ lên lớp GV: Giáo viên GVBM : Giáo viên bộ môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS: Học sinh NXB: Nhà xuất bản PHHS: Phụ huynh học sinh PCGD: Phổ cập giáo dục QLGD: Quản lý giáo dục QLGD ĐĐ: Quản lý giáo dục đạo đức THPT NCL: Trung học phổ thông ngoài Công lập THPT: Trung học phổ thông TNCS HCM: Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh UBND: Ủy ban Nhân dân XHH: Xã hội hóa XHH GD: Xã hội hóa giáo dục XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ''Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách, là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người, vì vậy bất cứ ở quốc gia nào, thời đại nào việc giáo dục đạo đức cho thế hệ đang lớn lên cũng là trung tâm chú ý của các nhà lãnh đạo và các thành viên xã hội.'' [12] Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII đã chỉ rõ: "Mục tiêu chủ yếu là thực hiện giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học. Hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, nhân cách, khả năng tư duy sáng tạo và năng lực thực hành." [16] Nhiệm vụ của ngành Giáo dục - Đào tạo là phải chú trọng đào tạo nguồn lực con người cho xã hội với nhân cách phát triển toàn diện. Giáo dục đạo đức, giáo dục văn hóa là hai nhiệm vụ trọng tâm để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Do ảnh hưởng bởi mặt trái của kinh tế thị trường và xu thế toàn cầu hoá một bộ phận học sinh, sinh viên ít quan tâm đến tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất chính trị đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, thiếu ước mơ, hoài bão vì tương lai của bản thân và đất nước, có biểu hiện suy thoái về đạo đức, chạy theo lối sống thực dụng. Những năm qua Giáo dục - Đào tạo nói chung, Giáo dục phổ thông nói riêng đã có nhiều đóng góp to lớn trong việc chăm lo giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng con người. Thật vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của nhà trường nói riêng, của gia đình và xã hội nói chung. Như chúng ta đã biết đạo đức là yếu tố chi phối hoạt động và giao lưu của con người suốt thời gian tồn tại và phát triển của từng cá nhân dù diễn ra trong hoàn cảnh và điều kiện sống nào. 1 Hiện nay, toàn Đảng, toàn dân ta đang tiếp tục thực hiện Cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh". Sau 4 năm triển khai cuộc vận động chúng ta đã đạt được nhiều kết quả quan trọng, nhất là trong nhận thức, tạo cho chúng ta niềm tin và quyết tâm khắc phục những hạn chế, khuyết điểm chủ quan để nâng cao hiệu quả việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác trong những năm tới, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển nhanh, lành mạnh và bền vững. Cùng với toàn xã hội, ngành giáo dục và đào tạo đang triển khai cuộc vận động "Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo", phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Đây là một dịp tốt để những người làm công tác giáo dục tự rèn luyện bản thân mình, đồng thời tìm tòi những giải pháp khả thi để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho HS. Tình hình đạo đức HS ở các trường Trung học phổ thông ngoài công lập (THPT NCL) Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An nhìn chung là tốt, không có những vi phạm lớn xảy ra. Đa số học sinh (HS) chăm lo học tập, kỷ luật, các trường đi vào nề nếp ổn định. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận HS chưa ngoan, chưa xác định được động cơ, thái độ học tập đúng đắn, chưa nghiêm túc chấp hành pháp luật, ngày càng có nhiều HS có những hành vi lệch chuẩn về đạo đức. Trong lúc các tệ nạn ngoài xã hội càng ngày càng có những diễn tiến không tốt, nạn thanh thiếu niên bạo hành trong học đường, sử dụng và truyền bá văn hóa phẩm độc hại, sử dụng các chất gây nghiện, sống không có lý tưởng cao đẹp, … gây tác động xấu đến môi trường giáo dục. Việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) HS ở các trường đều có những kết quả nhất định. Tuy vậy, khi thực hiện các biện pháp giáo dục và hình thành nhân cách cho HS, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà 2 [...]... 2: Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh ở các trường THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An - Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Thời kỳ... Văn Trung với đề tài luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục: “ Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong việc tổ chức GDĐĐ cho học sinh ở các trường THPT huyện Châu Thành, Đồng Tháp” năm 2006 - Lê Quang Tuấn với đề tài luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Một số giải pháp công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh” năm 2008 9 - Một số biện pháp. .. rõ thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho các trường THPT NCL Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An - Đề xuất được một số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS các trường THPT NCL Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh các trường THPT ngoài công lập - Chương... ở Thành phố Vinh (thời điểm năm học 2012 - 2013) thì chưa được nghiên cứu Do đó nghiên cứu đề tài này là một vấn đề hết sức cần thiết nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT NCL Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Khái niệm về Trường Trung học phổ thông ngoài công lập Trường phổ thông ngoài công lập (Dân lập, tư thục) là cơ sở giáo dục phổ thông. .. hướng của chủ thế quản lý lên các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu GDĐĐ Như vậy, quản lý GDĐĐ là hoạt động điều 17 hành việc GDĐĐ để đạo đức vừa là yêu cầu vừa là mục tiêu của nền Giáo dục 1.3 Một số vấn đề về giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT 1.3.1 Ý nghĩa, nhiệm vụ của giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.3.1.1 Ý nghĩa của giáo dục đạo đức cho học. .. được một số giải pháp quản lý hoạt động GDĐĐ có tính khoa học, tính khả thi và thực hiện đồng bộ các giải pháp đó thì sẽ nâng cao chất GDĐĐ cho HS ở các trường THPT NCL Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Tìm hiểu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT 5.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý GDĐĐ trong các trường THPT NCL Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 4 5.3...3 trường đôi lúc chưa thật sự hợp tác chặt chẽ, hình thức vận dụng chưa phong phú, việc giáo dục HS chưa ngoan đôi khi cứng nhắc mang tính hành chính, nguyên tắc, chưa có chiều sâu Từ các lý do nêu trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu là: Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh của các trường THPT Ngoài công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An. ” 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất một số giải. .. Đề xuất một số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ ở các trường THPT NCL Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 5.4 Khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích tổng hợp, khái quát hoá các tài liệu nhằm xác lập cơ sở lý luận của đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động giáo dục và hành vi của HS... giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS ở các trường THPT NCL Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác GDĐĐ cho HS ở trường THPT NCL 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý GDĐĐ cho HS ở trường THPT NCL Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất được một. .. quan trọng nhất là tạo lập được những thói quen hành vi đạo đức [22] GDĐĐ trong trường Phổ thông là một bộ phận của quá trình giáo dục tổng thể, có quan hệ biện chứng với các quá trình bộ phận khác như giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục hướng nghiệp… giúp cho HS hình thành và phát triển nhân cách toàn diện 1.3.1.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh . BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG QUỲNH PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ. về đạo đức học sinh THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 41 2.3.2. Nguyên nhân những hạn chế về đạo đức và giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ. quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh THPT ngoài công lập Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP 1.1.