BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ THỊ QUỲNH VÂN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH : LL VÀ PPDH BỘ MÔN GD CHÍNH TRỊ MÃ SỐ: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: TS Đinh Thế Định NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, nhận động viên, giúp đỡ quý báu nhiều đơn vị, cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục Chính trị, phịng Đào tạo Sau đại học, tồn thể thầy giáo, giáo Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt cho tơi kiến thức lý luận trị quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập Tôi xin trân trọng cảm ơn sâu sắc đến TS Đinh Thế Định, Trưởng khoa Giáo dục Chính trị - Trường Đại học Vinh trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu, phịng Đào tạo, phịng Cơng tác Học sinh Sinh viên, bạn đồng nghiệp, em sinh viên trường Đại học Y Khoa Vinh, gia đình bạn bè động viên tạo điều kiện cho trình học tập hồn thành luận văn Nghệ An, tháng 10 năm 2014 Tác giả Ngô Thị Quỳnh Vân BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBGV CBYT CLB CT HSSV CNH, HĐH ĐHYK ĐH, CĐ HS – SV KTYH KTTT QĐ THCN THYT TN UBND : : : : : : : : : : : : : : : : Ban giám hiệu Cán giảng viên Cán y tế Câu lạc Công tác học sinh sinh viên Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đại học Y khoa Đại học, Cao đẳng Học sinh - sinh viên Kỹ thuật Y học Kinh tế thị trường Quyết định Trung học chuyên nghiệp Trung học y tế Thanh niên Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong lịch sử Y học Việt Nam, bậc thầy cho y đức quan trọng khơng y thuật Kế thừa truyền thống đạo đức nghề nghiệp bậc tiền bối trước, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc trau dồi đạo đức nghề nghiệp Người nhiều lần gửi thư trực tiếp gặp, thăm sở y tế, bày tỏ quan điểm Đảng Nhà nước phẩm chất người thầy thuốc Người tặng cán bộ, nhân viên ngành Y danh hiệu: “Thầy thuốc mẹ hiền” Trong thư gửi Hội nghị Cán Y tế tổ chức Hà Nội ngày 27 tháng năm 1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết rằng: "Người bệnh phó thác tính mệnh họ nơi cơ, Chính phủ phó thác cho cơ, việc chữa bệnh tật giữ gìn sức khoẻ cho đồng bào Đó nhiệm vụ vẻ vang" Đó vừa lời răn dạy, vừa nhắc nhở CBYT làm việc phải có phẩm chất, phải tâm huyết tậm tâm với nghề Các sở giáo dục chuyên ngành Y khoa không nơi đào tạo tay nghề y - bác sĩ có lực chun mơn mà cịn nơi trang bị cho đội ngũ phẩm chất cao quý người thầy thuốc Bởi SV ngành y khơng trí thức tương lai mà cịn y - bác sĩ, điều dưỡng tương lai Vì SV ngành y, giỏi chuyên mơn chưa đủ, cịn cần phải có y đức sáng, sạch, tận tâm với nghề, với người bệnh Do đó, hầu hết trường đào tạo chuyên ngành Y khoa nước, vấn đề y đức, đạo đức nghề nghiệp quan tâm đưa vào giảng dạy bước đầu đạt thành đáng ghi nhận như: SV đạt kết cao học tập ngày nhiều; chấp hành nội quy, quy chế nhà trường, chấp hành pháp luật Nhà nước tốt hơn, SV có yêu nghề, say mê học tập hơn… Ngày nay, với phát triển công nghệ, khoa học kĩ thuật… giúp Y học có bước tiến đáng kể Tuy nhiên phát triển xã hội tạo ảnh hưởng không nhỏ nhân cách, phẩm chất phận đội ngũ y, bác sỹ lĩnh vực Sự tha hoá chất, thiếu tận tâm với nghề gây nên hậu không nhỏ ảnh hưởng đến người dân xã hội Do đó, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Y khoa nước Bên cạnh việc đào tạo đội ngũ hệ trẻ có kiến thức chun mơn giỏi, tay nghề cao vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp ưu tiên hàng đầu để đào tạo hệ trẻ vừa hồng vừa chuyên cho đất nước, nguồn nhân lực có chất lượng, phát huy lực nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh nói "Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức vơ dụng" Đối với trường Đại học Y nước nói chung Đại học Y Khoa Vinh nói riêng, vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV đưa vào giảng dạy môn học bắt buộc Trong q trình giảng dạy cịn tồn số hạn chế, nhiên gặt hái nhiều thành định Hơn nữa, giai đoạn nay, vấn đề y đức mang tính cấp thiết xã hội quan tâm Trong mối quan hệ đó, để bước nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Y, tác giả chọn đề tài “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Y Khoa Vinh giai đoạn nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục đạo đức nghề nghiệp bậc lương y đề cập đến từ lâu Điển hình người thầy thuốc tiếng, tâm huyết tận tâm với nghề, Hải Thượng Lãn Ông cho rằng: Suy nghĩ thật sâu xa hiểu thầy thuốc bảo vệ tính mạng cho người, sống chết tay nắm, họa chết tay giữ Thế đâu kiến thức khơng đầy đủ, đức hạnh khơng trọn vẹn, tâm hồn không rộng lớn, hành vi khơng thận trọng mà dám liều lĩnh học địi nghề cao quý Trong lịch sử y học Việt Nam, bậc thầy cho y đức quan trọng khơng y thuật Cùng với tư tưởng cịn có lương y Tuệ Tĩnh (thế kỷ XIV) Từ bao đời nay, giới y học Việt Nam nhân dân cơng nhận Tuệ Tĩnh có cơng lao to lớn việc xây dựng quan điểm y học độc lập , tự chủ, sát với y học Việt Nam Ông quan niệm "Nam dược trị nam nhân", tức nói mối quan hệ mật thiết người môi trường sống xung quanh Đồng thời ông phê phán tư tưởng dị đoan người tin vào phù mà không tin thuốc Cũng Hải Thượng Lãn Ơng, ơng ln nhắc nhở người ý nguyên nhân gây bệnh, tìm biện pháp phịng bệnh kịp thời Các ơng khơng bậc danh y mà nhà tư tưởng lớn y đức Kế thừa truyền thống đạo đức nghề nghiệp bậc tiền bối trước, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc trau dồi đạo đức nghề nghiệp Người nhiều lần gửi thư trực tiếp gặp, thăm sở y tế, bày tỏ quan điểm Đảng Nhà nước phẩm chất người thầy thuốc Người tặng cán bộ, nhân viên ngành y danh hiệu “Thầy thuốc mẹ hiền” Cũng thư gửi Hội nghị cán Y tế tháng năm 1955, Người dặn "Cán cần phải thương yêu, chăm sóc người bệnh anh em ruột thịt mình, coi họ đau đớn đau đớn" Đó vừa lời răn dạy, vừa nhắc nhở CBYT làm việc phải có phẩm chất, phải tâm huyết tận tâm với nghề, phải yêu thương, chăm sóc bệnh nhân Trong Di chúc Người viết: "Đảng ta đảng cầm quyền Mỗi cán đảng viên phải thật thấm nhuần đạo đức cách mạng, phải thật cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Phải giữ gìn Đảng ta thật sạch, xứng đáng người lãnh đạo, người đầy tớ thật trung thành nhân dân" Vấn đề đạo đức nghề nghiệp năm gần vấn đề xã hội quan tâm, thời gian vừa qua đạo đức nghề nghiệp lĩnh vực y tế vấn đề xúc, có nhiều tiêu cực, tác động trực tiếp đến tính mạng người Vì vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp lĩnh vực trọng quan tâm Liên quan đến vấn đề giá trị đạo đức nghề nghiệp tiêu biểu cơng trình nghiên cứu tác giả: PGS.TS Nguyễn Xuân Uẩn - ĐHQG Hà Nội: "Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên Đại học sư phạm phục vụ nghiệp CNH, HĐH” Cơng trình đề xuất giải pháp cụ thể nhằm xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa PGS,TS Bùi Minh Hiền: giảng viên trường ĐHQG Hà Nội có cơng trình nghiên cứu: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường ĐHQG Hà Nội” nêu thực trạng đạo đức đề xuất số giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho SV trường ĐHQG Hà Nội Ngày 21/12/2012, Viện nghiên cứu giáo dục - Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tổ chức hội thảo khoa học Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng, Đại học Việt Nam, hội thảo thu hút nhiều nhà nghiên cứu, nhà khoa học, nhiều học giả tham gia với tham luận có ý nghĩa lý luận lẫn thực tiễn, tham luận phân tích tương đối tồn diện giáo dục đạo đức cho SV TS Nguyễn Tĩnh Gia, Tạp chí nghiên cứu lý luận, 2/1997, Sự tác động hai mặt chế thị trường đạo đức người cán quản lý; TS Hoàng Trung, Tạp chí Triết học số 5/1998, Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức kinh tế thị trường; TS Mai Xuân Hợi, Tạp chí Triết học số 3/2001, Giá trị đạo đức biểu đời sống xã hội; Luận án Tiến sĩ Triết học Trần Sĩ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay; GS.TS Thái Duy Tuyên, Tạp chí Triết học số 5/1995, Sự biến đổi định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường; PGS.TS Nguyễn Đình Tường, Tạp chí Triết học, số 6/2002, Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục; Mạc Văn Trang (chủ biên), Đề tài nghiên cứu khoa học Viện nghiên cứu phát triển giáo dục-Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên; Đỗ Tuyết Bảo (2001) Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay; PGS.TS Võ Xuân Đàn "Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường phổ thơng, điều kiện góp phần tạo lập tảng đạo đức niên TP Hồ Chí Minh phát triển bền vững" Xung quanh vấn đề đạo đức nghề nghiệp thu hút nhiều học viên cao học nghiên cứu, lựa chọn vấn đề cụ thể làm đề tài luận văn tốt nghiệp, kể luận văn tiêu biểu như: Hoàng Kim Oanh (2007) "Vấn đề giáo dục y đức cho sinh viên ngành y Thành phố Hà Nội nay", Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Võ Minh Hiếu (2010) "Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh trường Trung cấp Y tế Đồng Nai", Luận văn Thạc sĩ, Đại học Vinh; Đặng Thị Bích Hạnh (2013) "Một số giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh", Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Vinh; Nguyễn Trung Dũng (2009) "Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên truờng Cao đẳng Y tế Nghệ An", Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Vinh; Phan Hữu Trang (2012) "Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh trường Trung cấp Việt - Anh tỉnh Nghệ An", Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Vinh Ngồi cịn có nhiều cơng trình nghiên cứu khác có liên quan Mỗi cơng trình nghiên cứu có mục đích riêng đề cập đến khía cạnh khác vấn đề đạo đức, hay đạo đức nghề nghiệp Và cơng trình nghiên cứu có giải pháp nhằm tạo hiểu cao việc nâng cao giá trị đạo đức cho học sinh - sinh viên Như thấy cơng trình nghiên cứu nêu đề cập đến mặt, khía cạnh nhiều góc độ khác Hiện chưa có cơng trình nghiên cứu cách đầy đủ, chuyên sâu có hệ thống Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Y Khoa Vinh giai đoạn Tuy nhiên, cơng trình tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả có kế thừa, phát triển để hồn thành tốt luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng chất lượng giáo dục toàn diện cho SV trường ĐHYK Vinh giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV trường ĐHYK Vinh - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV trường ĐHYK Vinh giai đoạn - Đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV trường ĐHYK Vinh giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Đề tài thực sở giới quan phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam vấn đề nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Ngồi ra, tác giả cịn kế thừa thành tựu cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài công bố 4.2 Phương pháp nghiên cứu 10 Ngoài việc sử dụng phương pháp luận khoa học Mác – Lênin, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu khác như: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận gồm có: + Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu + Phương pháp khái qt hố nhận định độc lập - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài gồm có: + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia + Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên giai đoạn Tác giả tiến hành khảo sát, điều tra 500 SV ngành Bác sỹ Đa khoa, Cử nhân Điều dưỡng, Cao đẳng Dược, Cao đẳng Điều dưỡng, Cao đẳng Kỹ thuật Y học 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV trường ĐHYK Vinh giai đoạn Giả thuyết khoa học Việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV, giúp SV nhận thức đắn hành vi, chất nghề nghiệp Từ trang bị cho em phẩm chất đạo đức cao quý người thầy thuốc, làm cho em thêm yêu ngành, yêu nghề, có trách nhiệm tâm huyết với nghề, phát huy 86 Để làm tốt giải pháp nhà trường cần phải làm cho em nhận thức đắn tầm quan trọng trình tự tu dưỡng, tự rèn luyện để trở thành người thầy thuốc, biến trình giáo dục, rèn luyện thành trình tự giáo dục, tự rèn luyện Muốn nhà trường phải nêu cao vai trị trách nhiệm phịng CTCT HSSV, Đồn trường GVCN Đây phận có ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phẩm chất đạo đức SV Các phận có nhiệm vụ trang bị cho SV phương pháp, cách thức kinh nghiệm trình tự tu dưỡng, tự rèn luyện, đồng thời phận theo dõi, giúp đỡ, uốn nắn SV kịp thời Bên cạnh nhà trường cần phải cải tiến nội dung, hình thức, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích, đẩy mạnh hoạt động VHVN, TDTT cho SV tham gia sinh hoạt, phòng chống tệ nạn xã hội, đặc biệt tệ nạn ma túy có xu hướng công học đường 3.2.5 Nâng cao giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Y Khoa Vinh giai đoạn Hiện nay, địa bàn tỉnh Nghệ An, trường ĐHYK Vinh sở lớn đào tạo đội ngũ CBYT lớn nhất, có quy mơ chịu quản lý UBND tỉnh Nghệ An Mặc dù nhà trường nâng cấp từ tảng cũ trường Cao đẳng Y tế Nghệ An, nay, sau năm đào tạo bậc ĐH, nhà trường gặt hái nhiều thành cơng Khóa học ĐH chuẩn bị trường, cung cấp lượng lớn cán Điều dưỡng cho ngành y tế tỉnh nhà Để đảm bảo chất lượng dạy học, năm qua nhà trường áp dụng nhiều biện pháp tích cực nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ nghiệp y tế Tuy nhiên bên cạnh vấn đề đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cần quan tâm đầu tư Vì quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành có vai trị lớn giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhà trường Trước hết, để đào tạo nguồn CBYT có tay nghề giỏi, chun mơn giỏi cần có đội ngũ giảng viên giỏi, có trình độ, chun mơn cao, có tâm huyết với 87 nghề, say mê nghề nghiệp Hiện nay, đội ngũ CBGV nhà trường tương đối trẻ, nhiều CBGV trình học nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nên chưa tạo gần gũi với SV, chưa nắm bắt dược tình hình đời sống học tập em Tuy nhiên đội ngũ CBGV trẻ lợi nhà trường Các CBGV đầy nhiệt huyết, ln có tinh thần trau dồi kiến thức chuyên môn ngành kiến thức xã hội Vì nhà trường cần phải tạo điều kiện để cán giảng viên trường phát huy tối đa lực Thứ hai, sở vật chất nhà trường q trình hồn thiện nên nhiều thiết bị dụng cụ phục vụ cho q trình thực hành cịn thiếu thốn Đối với đặc thù ngành y, thực hành nhiều em có nhiều kinh nghiệm, áp dụng tối đa kiến thức lý thuyết vào mơ hình thực hành Vì nhà trường cần quan tâm trọng đầu tư vào thiết bị, mơ hình giải phẫu thực hành để tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập Thứ ba, cần tăng cường hoạt động giao lưu thầy - trò, trò trị để em thầy thêm hiểu chia sẻ với kiến thức học tập kiến thức sống Môi trường ĐH giúp em trưởng thành nhà trường nơi thay gia đình dẫn dắt em, tạo cho em hành trang chuẩn bị bước vào sống Thứ tư, thường xuyên tổ chức hoạt động tình nguyện giúp em có cảm thơng chia sẻ với hồn cảnh khó khăn xã hội, hình thành cho em lịng u thương người, từ em nhận thức giá trị cao đẹp nghề thầy thuốc, làm cho em thêm yêu ngành, yêu nghề, có tâm với nghề nghiệp chọn Đồng thời Đồn TN, Hội SV nhà trường cần thường xuyên tổ chức thi học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giúp em có quan điểm rõ ràng mặt trái xã hội, từ hình thành nhân cách tốt em, dẫn dắt em trở thành CBYT giỏi chun mơn, hết lịng người bệnh, người CBYT nghĩa 88 Kết luận chương Giáo dục đạo đức nghề nghiệp vấn đề then chốt giai đoạn nhằm đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực có lực giỏi, phẩm chất tốt Nhà trường môi trường đóng vai trị chủ yếu cơng tác giáo dục đạo 89 đức nghề nghiệp giúp cho SV hồn thiện nhân cách thân cịn ngồi ghế nhà trường Việc bồi đắp tố chất người niềm vinh dự lớn lao, vừa trách nhiệm nặng nề cho cán giảng viên nhà trường Để hồn thành tốt nhiệm vụ địi hỏi tập thể nhà trường phải có chương trình kế hoạch đổi nhận thức từ Ban lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giảng viên đến em SV Tất hoạt động nhà trường hướng đến việc hoàn thành mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Bản thân SV phải tự nỗ lực phấn đấu trình học tập trường ngồi xã hội lực thân Nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp SV trường ĐHYK Vinh xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế cần thực đồng giải pháp: Nâng cao nhận thức vai trò đạo đức nghề nghiệp sinh viên nhà trường; giáo dục đạo đức nghề nghiệp thơng qua hoạt động Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội SV, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao; phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội việc nâng cao giá trị đạo đức nghề nghiệp cho SV; coi trọng giáo dục y đức, thực hành quy tắc ứng xử cho SV Các giải pháp tiền đề, tạo điều kiện thuận lợi để thực giái pháp khác Mỗi giải pháp có uu nhược điểm riêng nhà trường cần phải lưu ý kết hợp giải pháp trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV C KẾT LUẬN Giáo dục nhiệm vụ hàng đầu lâu dài Đảng Nhà nước ta Cùng với nghiệp phát triển giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng có vai trị quan trọng đời sống xã hội Đạo đức đạo đức 90 nghề nghiệp nội dung giáo dục quan trọng q trình hồn thiện nhân cách, phẩm chất, đạo đức người, gốc rễ để người sống có tình thương trách nhiệm gia đình xã hội Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV giáo dục ý thức, tinh thần, thái độ, tình cảm, hành vi phục vụ bệnh nhân theo phương châm Lương y từ mẫu Trong giai đoạn nay, vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Y có vai trị vơ quan trọng q trình đào tạo nguồn nhân lực Y tế tương lai đất nước Cùng với phát triển xã hội ảnh hưởng việc giáo dục đạo đức cần tránh lối sống thực dụng, ích kỉ, hẹp hòi, lý tưởng nghề nghiệp mờ nhạt, đề cao giá trị vật chất Sự xuống cấp đạo đức nghề nghiệp phận CBYT ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách SV ngành Y Vì vậy, gia đoạn công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV nghành Y trở nên cấp thiết hết Việc thực tốt công tác đạo đức nghề nghiệp cho SV, góp phần đẩy lùi biểu suy thối, tiêu cực đạo đức nói chung, đạo đức nghề nghiệp nói riêng, xây dựng mơi trường SV sạch, lành mạnh, góp phần hình thành đạo đức nhân cách tốt cho hệ trẻ, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phẩm chát trí tuệ cho đất nước Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV trường ĐHYK Vinh đạt kết định, Đó nỗ lực không ngừng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn phẩm chất cho SV Nhà trường thực nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV thông qua việc tổ chức hoạt động với hình thức tổ chức phong phú, đa dạng, tác động mạnh mẽ đễn nhận thức, tư tưởng, tình cảm em, hình thành em kiến thức, kỹ nghề nghiệp nững phẩm chất đạo đức cần có người thầy thuốc trường Tuy nhiên bên cạnh hoạt động rèn luyện, tu dưỡng đạo đức SV số hạn chế như: nhiều 91 SV nhận thức chưa đúng, chưa sâu sắc chuẩn mực đạo đức, chưa xác định vai trò rèn luyện đạo đức cấu trúc nhân cách Các em trọng vào công tác học tập trau dồi phẩm chất đạo đức Nhà trường chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa giúp em nhận thức tầm quan trọng đạo đức nghề nghiệp ngành Y Do cần phải trọng để phát huy tác dụng nội dung kết hợp đồng nội dung, tạo trí với lực lượng tham gia giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nói chung giáo dục dạo đức nghề nghiệp nói riêng Đối với SV, đa số em nhận thức tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức người thầy thuốc Các em có nhìn rõ ràng nghề đạo đức nghề nghiệp Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường phòng ban cần phải ý để phát huy đạo đức nghề nghiệp cho SV Đối với phận SV chưa nhận thức có thái độ không đạo đức nghề Y nhà trường cần phải quan tâm đưa biện pháp phù hợp nhằm giúp em nhận thức đắn, để em trở thành người thầy thuốc vừa có đức vừa có tài Nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp SV trường ĐHYK Vinh xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế cần thực đồng giải pháp: Nâng cao nhận thức vai trò đạo đức nghề nghiệp sinh viên nhà trường; giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội SV, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao; phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội việc nâng cao giá trị đạo đức nghề nghiệp cho SV; coi trọng giáo dục y đức, thực hành quy tắc ứng xử cho SV Các giải pháp tiền đề, tạo điều kiện thuận lợi để thực giái pháp khác Mỗi giải pháp có uu nhược điểm riêng nhà trường cần phải lưu ý kết hợp giải pháp trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV 92 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi Chính Phủ, QĐ 201/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê 93 duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (2002), NXB Giáo dục, Hà Nội Chỉ thị 03/CT-TW, Bộ Chính trị, Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 2011 GS.TS Nguyễn Trọng Chuẩn, TS Hồ Sỹ Quý, TS Phạm Văn Đức (2001), Tìm hiểu văn hóa truyền thống q trình Cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội G Bandzeladze, Đạo đức học, NXB Giáo dục năm 1985 GS.TS Nguyễn Trọng Chuẩn, GS.TS Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên) (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trung Dũng (2009), Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế 10 Nghệ An - Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, tháng 5/1969 Đảng Cộng sản Việt Nam (1976), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc 11 lần thứ IV, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc 12 lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Nghị số 2, Ban chấp hành 13 Trung ương khóa X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc 14 lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Dương Tự Đàm (2002), Định hướng giá trị cho niên, sinh viên thời kỳ Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB Thanh 15 niên, Hà Nộ Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác giáo dục trị cho sinh viên 16 Việt Nam nay, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đổi mới, nâng cao lực vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục xu Việt Nam hội nhập 17 quốc tế (2007), NXB Lao động xã hội TS Nguyễn Tĩnh Gia (Tạp chí nghiên cứu lý luận, 2/1997), Sự tác động hai mặt chế thị trường đạo đức người cán quản lý 94 18 Giáo trình Đạo đức học (2000), Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí 19 20 Minh, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Giáo trình Mỹ học Mác - Lênin, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 Giáo dục đạo đức cho sinh viên giai đoạn nay, Kỷ yếu Hội 21 22 23 24 25 26 27 28 29 thảo Khoa học Việt - Trung, trường Đại học Vinh Giáo trình Tâm lý học - Y đức, trường ĐHYK Vinh năm 2011 Giáo trình Tâm lý Giáo dục Điều dưỡng, NXB Y học 2005 Nguyễn Thiện Giáp, Từ vựng học Tiếng Việt, NXB GD Hồ Chí Minh Tồn tập, tập (2000), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Hồ Chí Minh Tồn tập, tập (2000), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Hồ Chí Minh Tồn tập, tập (2000), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Hồ Chí Minh Tồn tập, tập (2000), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Lê Văn Hồng (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB GD PGS.TS Bùi Minh Hiền, Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu 30 giáo dục đạo đức cho sinh viên trường ĐHQG Hà Nội Võ Minh Hiếu (2010) "Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh trường Trung cấp Y tế Đồng Nai", Luận văn Thạc 31 sĩ, Đại học Vinh Martin Hergdergger (1976), Cá tính ảo ảnh Hơlơnunu, Khoa báo chí 32 Hawai Nguyễn Chí Mỳ, Nguyễn Thế Kiệt (1998), Sự biến đổi thang giá trị đạo2đức xã hội ta việc nâng cao phẩm chất đạo đức 33 34 cán bộ, Tạp chí Cộng sản Nghị Quyết 02-NQ/HNTW ngày 24 tháng 12 năm 1996 Hoàng Kim Oanh (2007), Vấn đề giáo dục Y đức cho sinh viên ngành Y Thành phố Hà Nội nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện 35 Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Trần Sĩ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án 36 Tiến sĩ Triết học Nguyễn Văn Phúc (2001), Vấn đề xây dựng đạo đức nghề nghiệp 37 kinh tế thị trường nước ta nay, Tạp chí Triết học số Đỗ Nguyên Phương, Y tế Việt Nam trình đổi mới, 1999, NXB Y học, HN 95 38 39 Quản lý bệnh viện - Bộ Y tế, NXB Y học 2001 Quyết định 50/2007/QĐ-BGDĐT cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp, ngày 29 40 41 42 tháng năm 2007 Quyết định 2088/QĐ-BYT Quy định Y Đức ngày 06 tháng 11 năm 1996 Thư gửi Hội nghị Cán Y tế tháng năm 1955 Nguyễn Anh Tuân (2004), Nghiên cứu, xây dựng khái niệm đạo đức nghề nghiệp nghề dạy học, Thông tin khoa học trường Đại học 43 Hùng Vương số 02 Văn Tùng (1997), Tìm hiểu Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 44 niên, NXB Thanh niên PGS.TS Nguyễn Đình Tường, Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp 45 46 47 48 khắc phục, Tạp chí Triết học, số 6/2002 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục (2005), NXB Lao động Hà Nội Từ điển Việt Nam 2002, Nhà xuất Viện ngôn ngữ học Hà Nội Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học 2011, NXB giáo dục Phan Hữu Trang (2012) "Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh trường Trung cấp Việt - Anh tỉnh Nghệ An", Luận 49 văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Vinh TS Hoàng Trung, Tạp chí Triết học số 5/1998, Tư tưởng đạo đức Hồ Chí 50 Minh vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức kinh tế thị trường PGS.TS Nguyễn Xuân Uẩn, Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên Đại học Sư phạm phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa, Đại học Quốc gia Hà Nội 96 F PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH Ý kiến Anh/Chị mức độ thực nội quy nhà trường thân? 1) Đi học đầy đủ, 2) Chấp hành nghiêm túc kiểm tra, thi cử 3) Mang thẻ đến trường 4) Thực nghĩa vụ đóng học phí đầy đủ, quy định 5) Mặc đồng phục quy định 6) Tư cách hòa nhã, ăn nói lịch 7) Lễ phép với thầy giáo 8) Giữ gìn, bảo vệ sở vật chất nhà trường 9) Chấp hành tốt nội quy nơi cư trú 10) Khơng sử dụng chất gây nghiện, kích thích Động mà Anh/Chị lựa chọn làm hồ sơ xét tuyển vào trường gì? 1) Tự nguyện 2) Theo bạn bè 97 3) Do gia đình 4) Xu xã hội 5) Lý khác Thái độ Anh/ Chị ngành/nghề học 1) Rất yêu nghề 2) Yêu nghề 3) Không yêu nghề 4) Khơng có ý kiến Nhận thức Anh/chị tầm quan trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp 1) Quan trọng 2) Bình thường 3) Khơng quan trọng Anh/ chị đánh phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần có sinh viên 1) Lòng yêu nghề, phẩm chất đạo đức tốt 2) Kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ giỏi 3) Năng lực, niềm tin nghề nghiệp 4) Tôn trọng nhân cách người 5) Lý tưởng nghề nghiệp 6) Ý thức học tập, tự bồi dưỡng 7) Trình độ văn hóa 8) Trách nhiệm với công việc 9) Tin yêu tôn trọng đồng nghiệp 10) Tinh thần sẵn sàng phục vụ nghiệp Y tế 11) Tác phong, lề lối làm việc 12 Lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh 13) Tham gia xây dựng tập thể 98 Là CBGV nhà trường, theo quý Thầy/Cô, mức độ quan tâm Ban lãnh đạo, CBGV nhà trường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nào? 1) Rất quan tâm 2) Quan tâm 3) Bình thường 4) Khơng quan tâm Theo Anh/ Chị, nội dung giáo dục đạo đức cần thiết sinh viên là: 1) Giáo dục lòng yêu nghề 2) Giáo dục ý thức học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ 3) Giáo dục tình u thương, tơn trọng người 4) Giáo dục ý thức tự giác, tu dưỡng đạo đức 5) Giáo dục ý thức rèn luyện tay nghề 6) Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống 7) Giáo dục tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng nhận cơng tác vùng khó khăn 8) Giáo dục phẩm chất trung thực, thật thà, đoàn kết 9) Giáo dục tính độc lập, sáng tạo cơng việc 10) Giáo dục ý thức kỷ luật Anh/Chị đánh cần thiết tự tu dưỡng, tự rèn luyện thân? 1) Rất cần thiết 2) Cần thiết 3) Không cần thiết 99 ... công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Y Khoa 2.2.1 Kết đạt công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Y Khoa Vinh đoạn Trường ĐHYK Vinh thức... lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Y Khoa Vinh giai đoạn 12 B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA. .. sở lý luận việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Y Khoa Vinh Chương 2: Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên trường Đại học Y Khoa Vinh Chương 3: Phương