Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI…...……………………………………….………………… 1 II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ……………………………………… 3 1. Cơ sở lí luận: ……………………………………………………...….……………… 3 1. Cơ sở thực tiễn: ……………………………..……………………….……………… 4 III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP 8 1. Tổ chức thực hiện:………………………….…………........……….…………......... 8 2. Các giải pháp:………………………………………………….…………............. 9 IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI…..………………..………….....….……………....... 16 V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ..….…………...... 19 1. Kết luận…………………………………………………….………………….…......... 19 2 Kiến nghị………………………………………………………………………..…....... 20 3. Khả năng áp dụng……………………………………….………………….…........ 20 V. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ………….………………….…....... 21 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn nghị luận nói chung và nghị luận xã hội nói riêng là loại văn trong đó người viết (người nói) trình bày ý kiến của mình bằng cách dùng lí luận bao gồm cả lí lẽ và dẫn chứng để làm rõ một vấn đề thuộc về chân lí nhằm làm cho người đọc người nghe hiểu, tin đồng tình với những ý kiến của mình, và hành động theo những điều mà mình đã đề xuất. Trong những năm gần đây, trong các kỳ thi Tốt nghiệp THPT và Đại học, Cao đẳng và kể cả thi chọn học sinh giỏi, phần câu hỏi nghị luận xã hội có một vị trí hết sức quan trọng. Câu hỏi nghị luận xã hội vừa là cơ sở để đánh giá chất lượng của đề thi, vừa là câu hỏi chiếm tỉ lệ điểm tương đối cao (từ 3 đến 4 điểm trong thang điểm 10) góp phần làm nên thành công của bài thi. Câu hỏi nghị luận xã hội là phần mà thí sinh thích nhất, bởi nó không bị gò bó, luôn đem đến sự mới mẻ, sáng tạo cho thí sinh. Tuy nhiên, hiện nay nhiều học sinh rất ngại và lười viết văn nói chung và càng lười hơn khi viết phần mở bài, nên khi làm bài văn nghị luận xã hội, thường lúng túng và mắc nhiều lỗi, thậm chí không biết viết. Điều này tất yếu dẫn đến kết quả các bài làm chất lượng không cao, điểm thấp. Vấn đề đặt ra là, làm thế nào để viết được một bài văn nghị luận xã hội thành công? Thật ra, để làm được một bài văn nghị luận xã hội thành công cần rất nhiều yếu tố như: kinh nghiệm tìm hiểu đề, lập dàn ý, vốn sống, kinh nghiệm sống và khả năng diễn đạt. Trong đó, mở bài vừa đúng, vừa hay là yêu cầu đầu tiên và cũng có ý nghĩa nhất. Bởi vì, mở bài có một vị trí quan trọng trong cả bài viết, nó góp phần tạo ấn tượng, sự hứng thú cho người đọc. Vì vậy, không phải ngẫu nhiên mà Macxim Gorki đã từng kết luận: “Khó hơn cả là phần mở đầu, cụ thể là câu đầu, cũng như trong âm nhạc, nó chi phối giọng điệu của tác phẩm và người ta thường tìm nó rất lâu”. Thực ra, hiện nay có nhiều bài viết, sách mẫu, sách hướng dẫn về cách làm bài văn nghị luận xã hội, tuy nhiên không có một tài liệu nào tập trung tháo gỡ khó khăn, giúp học sinh viết mở bài hiệu quả. Học sinh khi viết mở bài cho bài văn nghị luận xã hội luôn mất nhiều thời gian, mắc phải nhiều lỗi về diễn dạt và trình bày. Trong thời gian dạy học sinh làm văn nghị luận xã hội, tôi nhận thấy giáo viên cần phải hình thành kỹ năng viết mở bài cho học sinh. Khi học sinh thành thạo kỹ năng chắc chắn các em sẽ viết được mở bài tốt hơn, hay hơn, hấp dẫn hơn, giúp học sinh có hứng thú học hơn. Với kinh nghiệm giảng dạy và sự học hỏi từ nhiều nguồn khác nhau nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phần nghị luận xã hội nói riêng và dạy học Ngữ Văn nói chung khiến tôi trăn trở, suy ngẫm, tìm tòi để đưa ra một hướng dạy học giúp học sinh nâng cao hiệu quả khi làm văn nghị luận xã hội. Đó cũng chính là những lý do để tôi lựa chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh cách viết mở bài cho đề văn nghị luận xã hội ”
MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI… ……………………………………….………………… II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ……………………………………… Cơ sở lí luận: …………………………………………………… ….……………… Cơ sở thực tiễn: …………………………… ……………………….……………… 3 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP Tổ chức thực hiện:………………………….………… ……….………… Các giải pháp:………………………………………………….………… IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI… ……………… ………… ….…………… 16 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ….………… 19 Kết luận…………………………………………………….………………….… Kiến nghị……………………………………………………………………… … Khả áp dụng……………………………………….………………….… V DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ………….………………….… 19 20 20 21 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn nghị luận nói chung nghị luận xã hội nói riêng loại văn người viết (người nói) trình bày ý kiến cách dùng lí luận bao gồm lí lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề thuộc chân lí nhằm làm cho người đọc người nghe hiểu, tin đồng tình với ý kiến mình, hành động theo điều mà đề xuất Trong năm gần đây, kỳ thi Tốt nghiệp THPT Đại học, Cao đẳng kể thi chọn học sinh giỏi, phần câu hỏi nghị luận xã hội có vị trí quan trọng Câu hỏi nghị luận xã hội vừa sở để đánh giá chất lượng đề thi, vừa câu hỏi chiếm tỉ lệ điểm tương đối cao (từ đến điểm thang điểm 10) góp phần làm nên thành cơng thi Câu hỏi nghị luận xã hội phần mà thí sinh thích nhất, khơng bị gị bó, ln đem đến mẻ, sáng tạo cho thí sinh Tuy nhiên, nhiều học sinh ngại lười viết văn nói chung lười viết phần mở bài, nên làm văn nghị luận xã hội, thường lúng túng mắc nhiều lỗi, chí khơng biết viết Điều tất yếu dẫn đến kết làm chất lượng không cao, điểm thấp Vấn đề đặt là, làm để viết văn nghị luận xã hội thành công? Thật ra, để làm văn nghị luận xã hội thành công cần nhiều yếu tố như: kinh nghiệm tìm hiểu đề, lập dàn ý, vốn sống, kinh nghiệm sống khả diễn đạt Trong đó, mở vừa đúng, vừa yêu cầu có ý nghĩa Bởi vì, mở có vị trí quan trọng viết, góp phần tạo ấn tượng, hứng thú cho người đọc Vì vậy, ngẫu nhiên mà Macxim Gorki kết luận: “Khó phần mở đầu, cụ thể câu đầu, âm nhạc, chi phối giọng điệu tác phẩm người ta thường tìm lâu” Thực ra, có nhiều viết, sách mẫu, sách hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội, nhiên khơng có tài liệu tập trung tháo gỡ khó khăn, giúp học sinh viết mở hiệu Học sinh viết mở cho văn nghị luận xã hội nhiều thời gian, mắc phải nhiều lỗi diễn dạt trình bày Trong thời gian dạy học sinh làm văn nghị luận xã hội, nhận thấy giáo viên cần phải hình thành kỹ viết mở cho học sinh Khi học sinh thành thạo kỹ chắn em viết mở tốt hơn, hay hơn, hấp dẫn hơn, giúp học sinh có hứng thú học Với kinh nghiệm giảng dạy học hỏi từ nhiều nguồn khác nhằm nâng cao hiệu dạy học phần nghị luận xã hội nói riêng dạy học Ngữ Văn nói chung khiến tơi trăn trở, suy ngẫm, tìm tịi để đưa hướng dạy học giúp học sinh nâng cao hiệu làm văn nghị luận xã hội Đó lý để tơi lựa chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh cách viết mở cho đề văn nghị luận xã hội ” II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Cơ sở lí luận: Mục tiêu dạy học khơng giúp học sinh nắm nội dung kiến thức mà phải hình thành cho học sinh kỹ vận dụng vào thực tiễn với dạng tập cụ thể Việc vận dụng đòi hỏi phù hợp với yêu cầu dạng đề, phù hợp với tính chất kỳ thi Nếu kỳ thi tốt nghiệp trước yêu cầu học sinh với kiến thức kỹ kỳ thi tốt nghiệp tới đòi hỏi học sinh phải vận dụng thành thục kỹ để viết văn nghị luận xã hội không đầy đủ luận điểm, dẫn chứng, lí lẽ mà cịn hay, hấp dẫn, lôi người đọc Nghị luận xã hội thực chất đưa dẫn chứng, lí lẽ để bàn luận, đánh giá vấn đề xã hội thông qua hệ thống luận điểm Những câu hỏi nghị luận xã hội đề thi giúp học sinh có hội thể đầy đủ quan niệm, suy nghĩ, nhận thức học sinh vấn đề xã hội Trong kỳ thi gần đây, dạng đề văn nghị luận xã hội ngày khó hơn, đa dạng Đề thi mang tính tổng hợp khơng cịn tách biệt nghị luận tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý Câu hỏi nghị luận xã hội đa dạng Khi làm phải phụ thuộc vào cách nhìn nhận học sinh vấn đề xã hội Trước vấn đề, học sinh có cách tiếp cận khơng giống Vì thế, việc dẫn dắt học sinh vào vấn đề khác Trong làm văn nghị luận xã hội, phần mở có vai trị quan trọng góp phần làm nên thành công cho văn Phần mở vừa làm sở cho phần thân bài, vừa tạo tâm thế, gợi cảm hứng cho người đọc Phần mở phải đạt yêu cầu, nêu vấn đề cách ngắn gọn, định hướng cách giải vấn đề đặt đề Tuy nhiên, thang điểm, phần mở thường chiếm số điểm không nhiều trình chấm, mở đảm bảo yêu cầu đúng, đủ, hay có tầm quan trọng định Để mở hay, hấp dẫn người đọc, địi hỏi mở phải có tính sáng tạo Mỗi dạng đề văn nghị luận xã hội thường có cách mở phù hợp Từ yêu cầu, tính chất kỳ thi đòi hỏi học sinh cách mở tương ứng Cơ sở thực tiễn: a Thực trạng thời lượng Trong phân phối chương trình Ngữ văn nay, phần làm văn nghị luận xã hội xếp với thời lượng tương đối (chỉ từ đến tiết học) Chỉ vài tiết học, giáo viên không đủ thời gian để hướng dẫn cho nhiều đối tượng học sinh cách đầy đủ, chi tiết Học sinh khơng có nhiều thời gian để rèn luyện kỹ làm qua việc vận dụng vào tập cụ thể Hiện nay, dạy học, phần lớn giáo viên ý đến việc rèn luyện kỹ viết mở học sinh Chính thế, viết mở học sinh thường lúng túng, thiếu kỹ làm văn nghị luận xã hội đem đến mẻ, sáng tạo chí trở nên nhàm chắn cho người đọc Trong kỳ thi, làm nghị luận xã hội học sinh thường lúng túng chọn cách mở dẫn đến nhiều thời gian để viết mở (thực tế nhiều học sinh phải từ 15 đến 20 phút viết phẩn mở bài) Điều cho thấy, học sinh vừa thiếu kỹ phân tích đề, tìm hiểu đề vừa khơng có kỹ diễn đạt, trình bày viết, trước hết kỹ viết phần mở Để mở hay, học sinh cần trang bị kiến thức kỹ viết nhiều cách mở bàif khác Đề văn nghị luận xã hội có nhiều hình thức khác Chính thế, kiểu mở đa dạng Tuy nhiên, thực tế, mở đề văn xã hội theo yêu cầu định Hiện nay, đa số học sinh lựa chọn cách mở trực tiếp Cách mở đơn giản, dễ vận dụng học sinh mắc nhiều lỗi Thực ra, với đề văn nghị luận xã hội mở theo nhiều cách khác Mỗi cách đáp ứng yêu cầu định tính chất kỳ thi, đồng thời học sinh có khả riêng lựa chọn mở b Thực trạng khả viết mở văn nghị luận xã hội học sinh Đề văn nghị luận xã hội đem đến thay đổi lớn cách nhìn nhận, trình đổi dạy học Ngữ văn Những làm văn nghị luận xã hội hay học sinh góp phần tạo nên sống dư luận tích cực đổi dạy học Ngữ văn đời sống Nhiều văn nghị luận xã hội cho ta thấy cách nhìn, cách nghĩ mở mẻ với nhiều sáng tạo phần mở Trên phương tiện thông tin đại chúng, viết hay với cách mở sáng tạo kích thích hứng thú cho học sinh Trái lại, thực tế nhiều năm chấm thi trực tiếp dạy học, ôn luyện cho học sinh thi học sinh giỏi, thi Đại học - Cao đẳng, nhận thấy, phần mở làm văn nghị luận xã hội học sinh tồn nhiều hạn chế Nhiều học sinh mở Thực ra, trình học, học sinh phần lớn chưa ý mở cho đúng, cho hay Một số lỗi thường gặp học sinh viết mở cho đề văn nghị luận xã hội: - Nhiều học sinh làm khơng có khơng có mở bài, khơng giới thiệu u cầu đề Hay nói xác hơn, học sinh không xác định bố cục viết nên làm không phân biệt mở hay thân Vì vậy, học sinh làm trực tiếp giải vấn đề mà thiếu phần đặt vấn đề Nhiều học sinh chép lại y nguyên yêu cầu đề để thay cho phần mở - Mở không nêu vấn đề đặt đề Khi thiếu kỹ làm văn nghị luận xã hội, học sinh khơng biết phân tích đề, xác định trọng tâm u cầu đề Chính vậy, mở không giới thiệu yêu cầu đề Nếu mở không giới thiệu yêu cầu không đảm bảo yêu cầu phần mở đồng thời viết diễn đạt lan man, thiếu luận điểm để làm rõ vấn đề đặt - Mở dài dịng, khơng nêu giới hạn, phạm vi vấn đề cần nghị luận Viết mở dài dòng khiến thời gian, cạn kiệt ý tưởng cho phần thân Mở dài dòng gây nhàm chán cho người đọc đồng thời dẫn đến xa đề, lạc đề phần thân - Mở việc dẫn dắt ngôn từ sáo rỗng, gượng ép Khi học sinh không hiểu yêu cầu đề bài, khơng phân tích đề thường “bịa ra” mở để dẫn dắt vấn đề Điều gây cho người đọc cảm giác mơ hồ, khó chịu giả tạo c Nguyên nhân dẫn đến hạn chế viết mở văn nghị luận xã hội Những hạn chế học sinh viết mở cho văn nghị luận xã hội xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau: - Nguyên nhân xuất phát từ đặc điểm, yêu cầu phần mở bài: Mở phần khó văn nghị luận xã hội Học sinh viết mở đạt yêu cầu không giới thiệu vấn đề mà phải làm tiền đề cho phần thân bài, tạo tâm tiếp nhận cho người đọc đồng thời phải có tính sáng tạo, mẻ để hấp dẫn, lôi người đọc Viết mở đồng nghĩa với học sinh nhận thức yêu cầu đề, biết cách phân tích đề có định hướng viết thân kết Vì vậy, mở phần đầu làm văn nghị luận xã hội mở chi phối đến yếu tố khác trình làm văn nghị luận xã hội - Nguyên nhân xuất phát từ học sinh: Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế học sinh viết phần mở bài: + Học sinh không nắm vững lý thuyết làm văn nghị luận xã hội Trước hết lý thuyết viết mở Trong trình học, kiến thức viết mở cho văn nghị luận xã hội không tách riêng học cụ thể Trong chương trình Ngữ văn THCS, học lý thuyết Viết mở kết cho văn nghị luận Trong chương trình Ngữ văn THPT học thực hành: Rèn luyện viết mở bài, kết văn nghị luận (trong chương trình Ngữ văn lớp 12) Chính thế, đa số học sinh khơng nắm vững kiến thức lý thuyết Khi vào phòng thi, học sinh đặt bút viết theo cảm tính, nghĩ viết nấy, không chịu để ý đề yêu cầu nghị luận gì, viết chung chung, tràn lan, linh tinh, khơng có chọn lọc Cho nên mở chuyển xuống thân chưa nêu vấn đề đề yêu cầu nghị luận Những mở trở nên mơ hồ, dễ lạc đề, lệch đề, xa trọng tâm yêu cầu đề, chí lan man, lạc đề - Khi làm thi, học sinh có thói quen khơng thực thao tác phân tích đề Khơng phân tích đề, dẫn đến nhiều mở khơng xác định yêu cầu đề, không xác định phạm vi đề đặt Việc khơng phân tích đề làm cho viết học sinh vừa hệ thống luận điểm không rõ ràng, không chặt chẽ vừa làm cho mở lan man Phân tích đề bước việc làm văn nghị luận đồng thời bước quan trọng để viết mở hay Khơng tiến hành thao tác phân tích đề, dẫn đến học sinh trình làm nghĩ đến đâu, viết đến Đây nguyên nhân đa số học sinh gặp phải kể với học sinh học khối để ôn thi ĐH & CĐ, học sinh ôn thi chọn học sinh giỏi + Bên cạnh cịn có ngun nhân: học sinh khơng chịu khó rèn luyện q trình học Chính điều làm cho học sinh không thành thạo viết mở Ngay với học sinh giỏi, việc tự viết để rèn luyện hồn thiện kỹ Học sinh phần lớn chờ giáo viên đọc chép, ý thức tự mày mị, tìm kiếm Chính vậy, để ôn thi học sinh phải học thuộc cách viết giáo viên viết theo văn mẫu sách tham khảo - Nguyên nhân xuất phát từ giáo viên: Hạn chế viết mở cho đề văn Nghị luận xã hội xuất phát từ phương pháp dạy học giáo viên: Trong trình dạy học, giáo viên tập trung hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý, xây dựng hệ thống luận điểm Giáo viên khơng dành thời gian hình thành kỹ viết mở cho học sinh Bên cạnh đó, số giáo viên lại chủ yếu tập trung vào việc cung cấp kiến thức mặt lý thuyết, ý rèn luyện kỹ thực hành Vì vậy, tiết học lớp, học sinh có hội rèn luyện kỹ viết mở III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP Tổ chức thực Thực hành bước quan trọng việc làm văn nói chung làm văn nghị luận xã hội nói riêng Thông qua thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ tư cách tìm hiểu đề, lập dàn ý trình thành lập văn Một văn nghị luận xã hội hay cần nhiều kỹ song mở kỹ quan trọng cho thấy người viết xác định trúng vấn đề, tạo tâm cho người đọc tiếp nhận viết Mục đích phần mở giới thiệu dẫn dắt vào vấn đề nghị luận đồng thời gây hứng thú cho người đọc, lôi ý người đọc vấn đề cần nghị luận Đó hai bước khơng thể thiếu phần mở a Tìm hiểu đề Muốn viết mở tốt, trước đề giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh đọc kĩ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng đề tự đặt câu hỏi: - Vấn đề đặt gì? - Vấn đề nghị luận tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống - Cần sử dụng thao tác để nghị luận b Viết mở Mở cho đề văn nghị luận có nhiều cách khác nhau, văn nghị luận xã hội việc lựa chọn cách viết mở đa dạng Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh khẳng định: “Các cách mở khác chủ yếu phần dẫn dắt Phần nêu vấn đề phần giới hạn vấn đề thường không thay đổi, viết mở theo kiểu phải nêu phần Nói gọn lại, thay đổi phần dẫn dắt ta có mở mới” Trong đề tài này, xuất phát từ kinh nghiệm kết dạy học, lựa chọn cách mở bản, dễ dàng vận dụng vào dạy học với nhiều đối tượng học sinh khác Đó là: Mở trực tiếp, mở gián tiếp mở theo hướng phản đề Mỗi cách mở có ưu điểm hạn chế tùy thuộc vào khả vận dụng yêu cầu đề để vận dụng Có hai cách mở chủ yếu sau đây: Các giải pháp a Mở trực tiếp: Mở trực tiếp cách mở thẳng vào vấn đề mà yêu cầu đề đặt Cách mở không yêu cầu cao học sinh Đây dạng mở tương đối dễ Học sinh dễ vận dụng vào trình làm Ngay đối tượng học sinh trung bình dễ dàng vận dụng hướng mở trực tiếp Mở trực tiếp cách mở học sinh lựa chọn nhiều Mở theo hướng trực tiếp thường ngắn gọn, dễ dẫn dắt vào yêu cầu đề Học sinh trực tiếp giới thiệu vấn đề nghị luận Cách mở không bị xa đề, lạc đề Mặt khác, mở trực tiếp không bị nhiều thời gian Mở trực tiếp hạn chế tính sáng tạo, không tạo hứng thú mẻ cho người đọc Tuy nhiên, trước hướng dẫn học sinh viết theo cách khác, giáo viên cần rèn luyện học sinh thành thạo cách viết mở theo hướng trực tiếp Cách viết mở theo hướng trực tiếp tiền đề cho cách viết mở khác với yêu cầu cao hơn, khó Hướng dẫn học sinh cách viết mở trực tiếp: - Xác định trọng tâm yêu cầu đề Đây thao tác quan trong việc phân tích đề Yêu cầu đề thường nằm phần giới hạn đề Trọng tâm đề có vai trị then chốt cách mở trực tiếp - Từ yêu cầu trọng tâm đề, học sinh phải đưa hiểu biết, đánh giá ảnh hưởng, tầm quan trọng vấn đề đặt - Cuối cùng, dẫn dắt vào yêu cầu đề Với cách mở trực tiếp, đưa nhận định vấn đề từ phần mở Tuy nhiên, dẫn dăt phải ngắn gọn Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: Đề 1: Bình luận câu tục ngữ: Trăm hay không tay quen Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định trọng tâm yêu cầu đề: khẳng định tầm quan trọng thực hành thực tế sống - Ảnh hưởng, tầm quan trọng vấn đề: thời đại ngày cần nhiều người giỏi nghề, thực hành lí thuyết - Đưa nhận định vấn đề để dẫn dắt vào yêu cầu đề Viết mở : Học sinh viết đơn giản sau: Bàn mối quan hệ tri hành, lí thuyết thực hành, tục ngữ có câu: Trăm hay khơng tay quen Nhận định câu tục ngữ có hồn tồn hay khơng ? Ví dụ 2: Đề 2: Khi bàn lối sống thực dụng, có ý kiến cho rằng: “sống thực dụng làm cho người ta ngày trở nên toan tính, ti tiện, coi trọng giá trị vật chất giá trị khác sống” Ý kiến khác lại khẳng định:“Không phải lối sống thực dụng lúc xấu Nếu sống mơi trường tồn người thực dụng mà thân khơng cuối bị đào thải thôi” Anh chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ hai ý kiến Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Lối sống thực dụng 10 - Ảnh hưởng, tầm quan trọng vấn đề đặt ra: phổ biến sống nay, để lại hậu nghiêm trọng - Đưa nhận định vấn đề để dẫn dắt vào yêu cầu đề Viết mở : Thực dụng lối sống phổ biến xã hội Lối sống thức dụng gây nên ảnh hưởng không nhỏ đến giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Tuy nhiên, bàn lối sống thực dụng, lại có quan điểm trái ngược Có ý kiến cho rằng: “sống thực dụng làm cho người ta ngày trở nên toan tính, ti tiện, coi trọng giá trị vật chất giá trị khác sống” Ý kiến khác lại khẳng định: “Không phải lối sống thực dụng lúc xấu Nếu sống môi trường tồn người thực dụng mà thân khơng cuối bị đào thải thơi” (Trích từ làm học sinh) Trước tình trạng người nhà bệnh nhân hành bác sĩ bệnh viện hiên nay, trang báo điện tử Dantri.com.vn, bạn đọc có tên Lê Chân Nhân viết: “Nơi mà lòng nhân đạo đức tụt hậu lo ngại cịn lớn tụt hậu kinh tế” Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày quan điểm anh / chị ý kiến Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Sự tụt hậu lòng nhân đạo đức - Ảnh hưởng, tầm quan trọng vấn đề đặt ra: Đó mối lo ngại lớn sống - Đưa nhận định vấn đề để dẫn dắt vào yêu cầu đề Viết mở : Những thành tựu kì diệu kỹ thuật cơng nghệ làm nên thay đổi mạnh mẽ nhiều mặt đời sống Nhưng, sống đại người phải đối mặt với nhiều nguy cơ, thử thách Trong có nguy tụt hậu kinh tế, xuống dốc đạo đức, lòng yêu thương, tình nhân Nguy tụt hậu 11 lịng nhân ái, đạo đức thể qua tình trạng người nhà bệnh nhân hành bác sĩ Trước tình trạng đó, báo điện tử Dantri.com Lê Chân Nhân đưa nhận định: “Nơi mà lòng nhân đạo đức tụt hậu lo ngại lớn tụt hậu kinh tế” (Trích từ làm học sinh) b Mở gián tiếp: Mở gián tiếp cách người viết từ vấn đề khác có liên quan để bắt cầu giới thiệu vấn đề nghị luận Khi mở gián tiếp thường bắt đầu cách trích dẫn ý kiến, câu chuyện, lối sống, cách ứng xử, làm sở đề dẫn dắt vào yêu cầu đề đặt Mở gián tiếp tạo cho viết có chất văn chương, sáng tạo hơn, đem đến sáng tạo mẻ, bất ngờ cho người đọc Tuy nhiên, cách mở gián tiếp với học sinh không thành thạo kỹ dễ lan man, dài dòng, sa đà vào vấn đề khác dẫn đến xa đề lạc đề Học sinh không chủ động viết mở trích dẫn vịng vo, dài dịng, thời gian Do cần đọc thật kĩ đề bài, gạch chân từ ngữ quan trọng để xác định cho trúng vấn đề nghị luận Hướng dẫn học sinh cách viết mở gián tiếp: Để mở gián tiếp, dạy học sinh cần hình thành cho học sinh kỹ qua bước sau: - Đọc phân tích yêu cầu đề Từ đặt yêu cầu bàn luận vấn đề của sống: Cách sống, cách ứng xử, thái độ sống, quan niệm sống, - Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến, cách ứng xử để dẫn dắt, khẳng định vấn đề Khi lựa chọn cần phải đặt mối quan hệ tường dồng, gần gũi mặt ý nghĩa - Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Dẫn dắt cần bộc lộ cách đánh giá người viết thơng tin đưa Bài tập vận dụng: * Mở theo kiểu diễn dịch: 12 Là cách mờ mà dẫn dắt vào đề theo kiểu diễn dịch, người viết phải nêu ý kiến khái quát hơn, bao trùm vấn đề đặt đề thu hẹp lại dần sau bắt vào vấn đề đề Ví dụ 1: Đề 1: Sống cho đâu nhận riêng ( Tố Hữu – Một khúc ca) Anh (chị) có suy nghĩ ý kiến trên? - Xác định trọng tâm yêu cầu đề: sống phải biết cống hiến, hy sinh - Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến: ý kiến Tố Hữu, nhân vật lịch sử - Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Viết mở “Đời người sống có lần” (N Ơxtơrơpxki) Vâng, Con người sơng có đời Sống lần đời trăm năm Ôi sống đáng quý biết bao! Dược sống đáng quý với người – “cây sậy biết tư duy” (Pascal) – vấn đề không sống mà sống cho đáng sống, sống cho đẹp, cho xứng đáng người Đó nỗi băn khoăn chung muốn sống xứng đáng người Nhà thơ Tố Hữu tự hỏi: “Ôi sống đẹp bạn ?” sau nhà thơ tự trả lời: “Sống cho đâu nhận riêng mình” (Một khúc ca) * Mở theo kiểu quy nạp Là kiểu lập luận ngược lại so với kiểu diễn dịch, nghĩa ta phải lập luận từ ý, việc cụ thể, riêng lẻ, đặc thù, nhỏ ý, việc đặt luận đề đề mở rộng dần tổng hợp khái quát lên để bắt sang luận đề Ví dụ Đề 1: Bình luận câu tục ngữ: Tốt gỗ tốt nước sơn Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định trọng tâm yêu cầu đề: khẳng định tầm quan trọng giá trị bên 13 - Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến, : từ nhận định vài tượng sống - Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Viết mở : Trong sống, thường phải đứng trước lựa chọn: chọn người, chọn vật…Chúng ta thường gặp tình khó định khơng thiếu cảnh: người đẹp mà kém, người giỏi lại khơng đẹp, vật đẹp vật lại khơng bền, vật bền vật lại không đẹp…Đối với trường hợp dân gian ta có lời khuyên “Tốt gỗ tốt nước sơn” Ví dụ 2: Đề 2: Matin Luther King nói: "Trong giới này, khơng xót xa hành động lời nói người xấu mà cịn im lặng đáng sợ người tốt" Anh (chị) có suy nghĩ ý kiến trên? Các bước tiến hành viết mở - Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Sự tim lặng người tốt - Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến, : Câu chuyện anh niên bị móc ví xe bt - Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Viết mở Cách không lâu, cư dân mạng truyền tay đoạn clip bến xe buýt Hà Nội Nhân vật clip niên gầy gị, gương mặt vơ khắc khổ, bị kẻ gian lấy cắp ví Dẫu rằng, ví khơng có tiền mà có giấy phép lái xe, thảm thiết nhìn xung quanh van nài kẻ trộm: “Cho em xin…không có tiền đâu, có lái xe thơi…” Vậy mà trước hồn cảnh khơng dám lên tiếng, khơng hỏi han hay có ý giúp đỡ người niên tội nghiệp Câu chuyện để lại cho nhiều người cách sống thái độ ứng xử người xã hội Quả thật, tượng Martin Luther King nhậ xét: “Trong giới này, chúng 14 ta không xót xa trước lời nói hành động kẻ xấu mà cịn im lặng đến đáng sợ người tốt.” Ví dụ 2: Đề 3: “Con người bình đẳng, khơng phải sinh mà đức hạnh tạo nên khác biệt” (Voltaire) Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Vai trò đức hạnh làm nên khác biệt người - Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến, : câu chuyện Nick người giàu nghị lực khát vọng để làm nên điều kỳ diệu sống - Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Viết mở bài: Nếu gục ngã sau lần thất bại, nghĩ đời khơng cơng ln gặp phải khó khăn, thử thách Nhưng lần nghe Nick Vujicic diễn giả ta hiểu đời ln bình đẳng với người Nick trở thành người kỳ diệu giới bở anh có thể khiếm khuyết lại có trái tim lành lạnh Với Nick, điều quan trọng đứng từ bỏ khát vọng, yêu thương biết tha thứ với người Nick đến với người tất trái tim, với anh: “tơi khơng có tay để chạm vào tay người khác tơi có trái tim để chạm vào trái tim người khác” Trái tim Nick thắp lên lửa khát vọng cho người vượt lên số phận Từ nghị lực phi thường mình, từ trái tim cảm Nick ta nhận rằng: “Con người bình đẳng, sinh mà đức hạnh tạo nên khác biệt” (Voltaire) (Trích từ làm học sinh) Ví dụ 4: 15 Đề 4: Có ý kiến cho rằng: “Thời gian vàng, phải biết quý trọng phút giây” Ý kiến khác lại cho rằng: “Thời gian không quan trọng, điều quan trọng cách người sử dụng thời gian thân mình” Anh chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) bày tỏ quan niệm hai ý kiến Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Cách sử dụng thời gian - Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến, : từ câu chuyện chim sê - Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Viết mở bài: Những chim non lượm lặt thóc rơi vãi cánh đồng rộng lớn để chuẩn bị nguồn thức ăn cho mùa đơng, số có hai chim gần sẻ nâu sẻ vàng Sẻ nâu cần mẫn từ sáng sớm mong thu nhặt nhiều thứ ngược lại, sẻ vàng nhởn nhơ ln nghĩ cịn nhiều thời gian Nhưng mùa động năm đến sớm dự định, tuyết phủ trắng cánh đồng đàn chim tổ Sẽ vàng khơng sống sót qua thiếu lương thực Câu chuyện chim làm ta nghĩ đến quan niệm khác cách sử dụng thời gian Phải chăng: “Thời gian vàng, phải biết quý trọng phút giây” hay “Thời gian không quan trọng, điều quan trọng cách người sử dụng thời gian thân mình” (Trích từ làm học sinh) c Mở theo hướng phản đề: Mở theo hướng phản đề hay gọi mở theo hướng biện luận phản bác từ vấn đề trái ngược Mở phản đề thực chất hình thức mở gián tiếp Tuy nhiên, mở phản đề lại xuất phát từ việc, cách ứng xử trái ngược với vấn đề đặt Từ lập luận để dẫn dắt vào yêu cầu đề 16 Cách mở địi hỏi tính sáng tạo cao Mở theo hướng phản đề lôi cuốn, hấp dẫn, gợi tò mò cho người đọc Mở theo hướng phản đề phát triển cao cách mở gián tiếp Vì vậy, làm mở theo hướng phản đề yêu cầu học sinh phải nắm vững hình thức mở gián tiếp Cách mở này, từ đầu học sinh bộc lộ rõ quan điểm, cách đánh giá vấn đề đặt Tuy nhiên, mở thường khó, học sinh không nắm vững vấn đề đặt dễ dẫn đến mở lan man, xa yêu cầu đề Hướng dẫn học sinh cách viết mở theo hướng phản đề: - Xác định yêu cầu đề Mở theo hướng phản đề cần thiết phải xác định yêu cầu đề Việc xác đnhị yêu cầu đề giúp học sinh lựa chọn câu chuyện, việc, cách ứng xử trái ngược - Lựa chọn vấn đề đối lập trái ngược: Trong sống tồn hai mặt trái ngược Để đánh giá sai, phải trái, tôt xấu phải xuất phát từ cách nhìn nhận người - Lập luận để đặt lại vấn đề theo yêu cầu đề Sau đưa vấn đề trái ngược, học sinh phải đưa nhận định mình, thái dộ, cách nhìn vấn đề đề Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: (Mở trực tiếp) - Trong lúc chờ đợi xe linh cữu qua, nhóm phóng viên VTV bất ngờ lao đứng chắn hết trước mặt nhân dân, tỏ thái độ thơ lỗ, thiếu văn hóa với người dân đứng xếp hàng phía đằng sau, cịn hiên ngang đứng đường đưa điện thoại tạo dáng, chụp ảnh - Trong dòng bạn trẻ lễ viếng Đại tướng Võ Nguyên Giáp Nhà văn hóa Thanh niên: Nguyễn Xuân Nguyên - Anh niên cụt hai tay, mắt rưng rưng, quỳ di ảnh Đại tướng Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày quan điểm anh / chị hai hình ảnh Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định yêu cầu đề bài: Cách ứng xử giới trẻ 17 - Lựa chọn vấn đề đối lập trái ngược, khẳng định vấn đề sống - Lập luận để đặt lại vấn đề theo yêu cầu đề Viết mở : Khi bà Tưng người mẫu Ngọc Trinh đăng đàn báo chí quan niệm sống mình: “u khơng có tiền cạp đất mà ăn à”, “tơi cần đại gia, người giàu có đến với mình”,… có nhiều ý kiến lên án quan niệm sống thực dụng giới trẻ Thế nhưng, phận giới trẻ khơng có sống thực dụng mà vơ cảm, thơ lỗ, thiếu văn hóa Hai hình ảnh trái ngược nhóm phóng viên VTV anh niên cụt tay Nguyễn Xuân Nguyên đám tang Đại tưỡng Võ Nguyên Giáp khiến ta phải suy nghĩ cách ứng xử giới trẻ (Trích từ làm học sinh) Ví dụ 2: Đề 2: Hãy viết văn trình bày quan điểm anh (chị) chất thành công Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định yêu cầu đề bài: Quan điểm thành công - Lựa chọn vấn đề đối lập trái ngược, khẳng định vấn đề sống: Sự hồn hảo cơng việc, thành đạt để có sống giàu sang, - Lập luận để đặt lại vấn đề theo yêu cầu đề Viết mở : Đã bạn tự hỏi thành cơng mà bao kẻ bỏ đời theo đuổi? Phải kết hồn hảo cơng việc, xác đến chi tiết? Hay cách nói khác từ thành đạt, nghĩa có sống giàu sang, người nể phục? Vậy bạn dành chút thời gian để lặng suy ngẫm Cuộc sống cho bạn có người đạt thành cơng theo cách giản dị đến bất ngờ.(Trích từ làm học sinh) Ví dụ 3: (Mở gián tiếp) 18 Các bước tiến hành viết mở bài: - Xác định yêu cầu đề bài: Cách sử dụng thời gian - Lựa chọn vấn đề đối lập trái ngược, khẳng định vấn đề sống: Lời nói họi quan trọng - Lập luận để đặt lại vấn đề theo yêu cầu đề Viết mở bài: Khi trả lời cho câu hỏi: với người thứ quan trọng có nhiều quan niệm khác Có người cho rằng: tiền bạc quan trọng có tiền bạc có tất Có người lại cho sức khỏe quan trọng có sức khỏe có tiền bạc Thực ra, thời gian thứ quan trọng Thời gian đời vơ tận thời người thứ lấy lại “Thời gian vàng, phải biết quý trọng phút, giây” có ý kiến trái ngược: “Thời gian khơng quan trọng, điều quan trọng cách người sử dụng thời gian thân mình” (Trích từ làm học sinh) IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tôi tiến hành dạy học thể nghiệm lớp khối 12 có chất lượng ngang - Với lớp 12A (Sĩ số 36): sau vận dụng hướng dẫn học sinh cách viết mở - Với lớp 12B3 (Sĩ số 36): không vận dụng hướng dẫn học sinh cách viết mở Để đánh giá kết dạy học thể nghiệm, sử dụng đề kiểm tra cho thời gian làm 15 phút sau: Kết thu được: Lớp 12A 12b3 Điểm Tỉ lệ 0,1 % 2,8 11,1 Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ Từ đến 10 11 % 27,8 30,6 từ đến 22 20 % 61,1 55,6 trở lên % 8,3 2,8 19 * Nhận xét: Kết dược khảo sát qua liên tục học kì cùa lớp kết cho tương tự Ở tốp điểm giỏi lớp có hướng dẫn có kết cao so với lớp chưa hướng dẫn Thử nghiệm tiến hành lớp 10 với mức độ đề dễ cho kết tương tự Kết viết nâng lên đáng kể so với trước hướng dẫn V Đề xuất, khuyến nghị, khả áp dụng Đề xuất Để nâng cao hiệu làm văn nghị luận xã hội phải kết hợp nhiều yếu tố khác nhau, từ xây dựng hệ thống luận điểm, lựa chọn dẫn chứng, sử dụng thao tác lập luận, viết đoạn văn, mở hay, hấp dẫn có vai trị quan trọng Có nhiều cách khác để viết mở Mỗi cách mở có ưu điểm hạn chế định Lựa chọn cách mở phù hợp góp phần khơng nhỏ đến thành công viết Một mở cho đề văn nghị luận xã hội đáp ứng tiêu chí: - đủ - khơng dễ dàng, dạy học để hình thành kỹ cho học sinh lại khó khăn Trong cách cách mở vận dụng vào dạy học cho nhiều đối tượng học sinh khác nhau, đáp ứng yêu cầu khác kỳ thi Mỗi cách mở có ưu điểm, hạn chế yêu cầu riêng có mối quan hệ chặt chẽ với Để viết mở gián tiếp hay, học sinh phải nắm vững cách mở trực tiếp; để viết mở theo hướng phản đề có tính sáng tạo cao học sinh phải biết cách viết mở theo hướng gián tiếp Từ mở trực tiếp đến mở gián tiếp, đến mở theo hướng phản đề có tăng dần độ khó, tính sáng tạo Vì vậy, giáo viên phải tùy thuộc vào đối tượng học sinh, tính chất kỳ thi để lựa chọn dạy học rèn luyện cách mở phù hợp Khuyến nghị Việc lựa chọn cách mở dạy học, giáo viên phải nắm đặc điểm đối tượng học sinh, tính chất kỳ thi để mang lại hiệu cao Để 20 học sinh viết văn nghị luận xã hội hay, sáng tạo, cần kết hợp hình thành kỹ khác cho học sinh xây dựng luận điểm, sử dụng dẫn chứng, rút học, Việc sử dụng dạng mở khác trình dạy học cho học sinh cần phải linh hoạt, điều quan trọng từ kỹ học sinh có được, em sáng tạo mở hay, cách mở Khơng nên gị bó khả sáng tạo học sinh Khả áp dụng Trong trình dạy học tiết làm văn, giáo viên khơng hình thành cho học sinh kỹ viết phần mở đề văn nghị luận xã hội mà cần thiết kỹ mở cho đề văn nghị luận văn học Với thời lượng dạy học lớp, giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn hình thành kỹ viết phần mở cho học sinh Vì vậy, dạy học cách viết mở phải vận dụng thường xuyên thời gian dạy khối, dạy ôn thi tốt nghiệp, dạy học luyện tập thao tác luận, đặc biệt tiết trả Trước vấn đề tưởng đơn giản vào thực tế dạy học lại gặp nhiều khó khăn Trên trăn trở tâm huyết thân thực tiễn dạy học chắn nhiều hạn chế mong trao đổi đồng nghiệp 21 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Muốn viết văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh (chủ biên) NXB Giáo Dục, 1994 Mẹo luật viết văn hay Vũ Quốc Anh, Nguyễ Quang Cương, Hà Bình Trị, Trường Đại học sư phạm Quy Nhơn, 1990 Làm Văn 10, 11, 12 – Trần Thanh Đạm (chủ biên) NXB Giáo Dục, 1990, 1991, 1992 Làm Văn 10 – Đỗ Hữu Châu (chủ biên) NXB Giáo Dục, 1990 Rèn luyện kĩ năn làm văn nghị luận – Bảo Quyến, NXB Giáo Dục 2003 22 ... thành cho học sinh kỹ viết phần mở đề văn nghị luận xã hội mà cần thiết kỹ mở cho đề văn nghị luận văn học Với thời lượng dạy học lớp, giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn hình thành kỹ viết. .. ra” mở để dẫn dắt vấn đề Điều gây cho người đọc cảm giác mơ hồ, khó chịu giả tạo c Nguyên nhân dẫn đến hạn chế viết mở văn nghị luận xã hội Những hạn chế học sinh viết mở cho văn nghị luận xã hội. .. dạy học, ôn luyện cho học sinh thi học sinh giỏi, thi Đại học - Cao đẳng, nhận thấy, phần mở làm văn nghị luận xã hội học sinh tồn nhiều hạn chế Nhiều học sinh mở Thực ra, trình học, học sinh