Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIẾP CẬN BÀI THƠ VỘI VÀNG CỦA XUÂN DIỆU TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai Lan Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục …………………………  - Phương pháp dạy học môn: Ngữ văn…  - Lĩnh vực khác: . Có đính kèm:  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác NĂM HỌC 2014 - 2015 Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ MAI LAN Ngày tháng năm sinh: 20 - 05- 1976 Giới tính: nữ Địa chỉ: 32/ K1 - KP 1- P Long Bình Tân- TP.Biên Hồ – T Đồng Nai Điện thoại quan: 061.3834289 - ĐTDĐ: 0932.789.899 Fax: 0613.931.753 E-mail: mailan@nhc.edu.vn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Ngữ văn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị : Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2012 - Chuyên ngành đào tạo: Văn học Việt Nam III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm: 17 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Kinh nghiệm giảng dạy số văn thơ trữ tình chương trình Ngữ Văn lớp12 + Kinh nghiệm giảng dạy số truyện ngắn Việt Nam đại theo đặc trưng thể loại chương trình Ngữ văn lớp 11 + Hướng dẫn học sinh tiếp cận văn “Vợ chồng A Phủ” - Tơ Hồi qua phương pháp vấn đáp - đàm thoại gợi tìm + Hướng dẫn học sinh tiếp cận văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu qua phương thức nêu vấn đề + Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ “Vội vàng” Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIẾP CẬN BÀI THƠ VỘI VÀNG CỦA XUÂN DIỆU TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 Ở TRƯỜNG THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có thể nói, mơn Ngữ văn mơn học có tác dụng khơi gợi rung cảm, cảm xúc thẩm mĩ lòng người học giáo viên khơng có cách tổ chức học tập tốt, môn học trở thành môn học buồn chán, nặng nề, làm nguội lạnh nhạy bén tư duy, xúc cảm người học, làm mai khả diễn đạt cảm nhận tác phẩm văn chương học sinh Chính thế, việc vận dụng, thực phương pháp phù hợp vào dạy học, đặc biệt tác phẩm thơ yêu cầu cần thiết môn Ngữ văn Trong chương trình Ngữ văn lớp 11, phong trào Thơ 1932 – 1945 gồm thơ đặc sắc Đây thôn Vĩ Dạ- Hàn Mặc Tử, Tràng giang – Huy Cận, Vội vàng – Xuân Diệu tác phẩm độc đáo nội dung nghệ thuật, có nhiều điểm lạ cách cảm nhận sống, cách biểu người Đặc biệt Vội vàng thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Như vậy, dựa vào đặc trưng thể thơ tự để giảng dạy Vội vàng giúp học sinh cảm nhận thơ theo hướng mới, tiết học sinh động hiệu Xuất phát từ lí qua thực tế dự đồng nghiệp giảng dạy, chọn đề tài Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ “Vội vàng” Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT Từ đó, tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc giảng dạy văn thơ nói chung thơ Vội vàng nói riêng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường THPT II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lí luận Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ giai đoạn 1930 - 1945 Thơ Xuân Diệu tơi trữ tình, khao khát giao cảm với đời thể quan điểm mẻ độc đáo vẻ đẹp người sống trần nên Xuân Diệu nhà thơ nhà thơ – Hồi Thanh Chính điều góp phần nâng cao khẳng định vị trí Xuân Diệu thi đàn văn học Việt Nam kỉ XX Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 Trong thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Xuân Diệu Vội vàng, Tương tư chiều, Khi chiều giăng lưới, Thở than Vội vàng thơ để lại ấn tượng sâu sắc đưa vào giảng dạy trường THPT- chương trình Ngữ văn lớp 11- ban nâng cao Bài thơ sáng tác năm 1938, in tập Thơ thơ, bộc lộ trái tim sôi sục, cặp mắt háo hức xanh non, khẳng định người, tuổi trẻ, tình u, lấy làm chuẩn mực cho đẹp Hình tượng thơ mẻ tới mức táo bạo, ứ tràn cảm giác, nhịp thơ hăm hở, cuống quýt, lối viết câu đại, vắt dòng thoải mái Với Xuân Diệu, dường tất sống trần gian đời thường đầy chất thơ thành thơ Vì có khơng cơng trình nghiên cứu thơ nói riêng phong cách sáng tác Xuân Diệu nói chung Trong “Nhà thơ Việt Nam đại”- cơng trình tập thể, tác giả Mã Giang Lân, Nguyễn Văn Long đánh giá Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu giai đoạn phát triển mạnh mẽ rực rỡ phong trào Thơ Trong “Thơ bước thăng trầm” - Lê Đình Kỵ thể tâm hồn nồng nàn, nồng nhiệt Xuân Diệu rõ đặc sắc nghệ thuật ông Luận văn thạc sĩ “Hướng dạy học thơ “Vội vàng” Xuân Diệu” Trương Văn Thắng… Sau tổng hợp tìm hiểu, phân tích tơi nhận thấy cần thấy có định hướng cụ thể để người giáo viên có phương pháp giảng dạy thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Vội vàng nói riêng thể loại thơ tự nói chung chương trình THPT Với khn khổ sáng kiến kinh nghiệm, xin chia sẻ hướng tiếp cận thơ Vội vàng theo đặc trưng thể loại giúp giáo viên rèn luyện cho HS kĩ tìm hiểu thể loại văn học đại: thơ trữ tình viết theo thể thơ tự - thể thơ chiếm ưu dòng văn học Việt Nam đại Cơ sở thực tiễn Bài thơ Vội vàng Xuân Diệu nằm chương trình Ngữ văn THPT lớp 11, ban bản, giảng dạy vào tuần 23 - thuộc tiết 75- 76 Qua khảo sát thực tế tiết dạy đồng nghiệp nơi công tác số trường bạn nhận thấy: thơ hay để truyền lửa cho HS để em cảm hay đẹp hồn thơ Xuân Diệu điều không dễ nên việc giảng dạy GV tiếp nhận thơ HS nhiều lúng túng nên tồn số mặt sau: - Về phía giáo viên Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 + Chưa hướng dẫn cách đọc tích cực cho học sinh + Bản thân số giáo viên lúng túng vốn kiến thức hạn chế thể loại thơ trữ tình viết theo thể thơ tự + Một số giáo viên áp đặt ý kiến chủ quan cho tác phẩm, có giáo viên cho Vội vàng thơ nói hưởng thụ người tình yêu, tác giả kêu gọi người hiến dâng, sống cho tình yêu + Giáo viên nặng thuyết giảng, khả gợi mở chưa tốt nên chưa tạo khơng khí học tập tích cực để giúp em chủ động khám phá, phát huy lực đọc – hiểu thơ trữ tình - Về phía học sinh + Đọc thơ rời rạc, chưa bắt nhịp điệu tâm trạng, cảm xúc mà tác giả gửi gắm chữ nghĩa + Chưa hiểu rõ đặc trưng số thể loại mới, đặc biệt với thể loại thơ tự Vội vàng + Một số học sinh chưa tự giác tìm hiểu hay đẹp thơ, chưa chủ động lĩnh hội tác phẩm Từ việc tìm hiểu thực trạng dạy học Ngữ văn trường THPT nói chung nơi thân cơng tác nói riêng, tơi xin trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy thơ Vội Vàng - Xuân Diệu đồng nghiệp để hướng dẫn học sinh hứng thú tiếp cận thơ thể loại thơ trữ tình đại nói chung thơ Xuân Diệu nói riêng III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Trước hết, người giáo viên cần thấy giá trị thơ Vội vàng, bốn thơ tự (Tương tư chiều, Khi chiều giăng lưới, Thở than, Vội vàng) hoi Xuân Diệu Vội vàng thơ có cách tân độc đáo thể thơ tự thể cảm xúc thi ca triết lý nhân sinh Xuân Diệu đời Muốn vậy, người giáo viên trước tiên phải nắm bắt nét thơ tự Khái niệm đặc điểm thơ tự 1.1.Khái niệm thơ tự Trong “Thơ ca Việt Nam- hình thức thể loại- NXB Khoa học xã hội, 1971, tác giả Bùi Văn Nguyên Hà Minh Đức cho rằng: “Khi nói đến thơ tự do, Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 thường muốn nói đến thể thơ không tuân theo quy tắc cách luật thể thơ Đường, thơ lục bát…” Theo Mã Giang Lân “thơ tự chủ yếu nói đến cấu trúc, hình dáng nó, số chữ câu khơng hạn định chữ đến 10 chữ, nhiều Số câu khổ thơ không hạn định, 1câu đến nhiều câu Và gieo vần linh động, tự do, có khơng nhiều, có nhịp.” 1.2 Một số đặc điểm thơ tự Thơ tự xuất phong trào Thơ khơng đổi nội dung, phần hồn thơ, mà đổi hình thức, phần xác thơ Vậy nên thơ tự phần Thơ mới, khơng tự cảm xúc, mà tự hình thức thơ - Về ngơn ngữ: đặc trưng ngôn ngữ thơ tự không kho từ vựng mà chủ yếu cách kết hợp từ, cấu trúc ngữ pháp mẻ tạo nên độ căng cảm xúc - Về cấu trúc: thơ tự khơng khép kín thơ cổ mà thường cấu trúc mở Hiện tượng thể việc chia thơ thành nhiều khổ thơ, khái niệm câu thơ dòng thơ bị phá vỡ Một câu thơ tự có khơng đủ ý câu thơ cách luật, để hiểu câu thơ ta phải đọc câu thơ Đó kiểu câu thơ vắt dòng - Về nhịp điệu: vẻ riêng thơ tự nhịp điệu hình thức bên ngồi, mà cịn nhịp điệu bên Nhịp điệu đời sống nhịp điệu cảm xúc thơ tự có tính hịa điệu yếu tố chủ quan yếu tố khách quan - Về mạch suy tưởng: nhờ có trí tưởng tượng phong phú, phóng túng, thơ tự phá vỡ quy phạm thơ cổ điển để hình thành nên quy phạm mới, quy phạm tuân theo mạch cảm xúc, mạch suy tưởng nhà thơ Mạch suy tưởng thơ tự không khơi dậy đề tài rộng rãi, cụ thể thực mà phản ánh thực, khắc họa chiều sâu suy nghĩ, tư nhà thơ, “cảm nhận mối tương giao thầm kín, giao hịa, hơ ứng vật với người” (Lê Đình Kị Thơ bước thăng trầm) - Về trữ tình: tơi nhà thơ phân thân, hóa nhập vào số phận nhân vật sống thực Nhà thơ chuyển hóa cảm xúc thành cảm xúc đối tượng miêu tả Cái thơ tự là không khép khn sáo cũ mà thức tỉnh ý thức cá nhân với nỗi niềm tâm ẩn chứa lịng, đơi thể thơ đời sống thực phong phú Vội vàng thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 2.1 Về ngôn ngữ thơ Ngôn ngữ thơ mang đặc điểm thơ tự do, sử dụng hệ thống từ ngữ sáng tạo động từ mạnh, từ cảm giác, ẩn dụ, so sánh lạ - Các động từ: Tắt nắng, buộc gió, ơm, riết, say, thâu, cắn gợi cảm giác muốn chiếm lĩnh hoàn tồn thiên nhiên mùa xn Tác giả muốn hịa vào thiên nhiên, muốn say sưa thiên nhiên, muốn tận hưởng tuyệt đích, tuyệt đỉnh tình yêu, nhiều tưởng hê, chếnh choáng đầy trực cảm - Các từ cảm giác: chếnh choáng, đầy, no nê Đó từ cảm giác say sưa với tình yêu, say sưa tưởng khơng cịn biết đến giới bên ngồi, hồn tồn chìm đắm vào cảm giác tràn đầy thiên nhiên hào phóng Tác giả tận hưởng đầy đủ cảm giác tình yêu, thiên nhiên mang lại - Bài thơ cịn có hệ thống điệp từ: Tôi muốn (2 lần), khao khát tác giả, niềm mong muốn giữ lại màu sắc, hương thơm đất trời Này (5 lần) để kể “đặc sản” thiên nhiên, phong phú, giàu có, tất xanh non, tươi mới, mơn mởn hấp dẫn Xuân….nghĩa là… , dùng kiểu câu thơ định nghĩa(3 lần), chứng minh cho trôi chảy thời gian, thời gian thời gian tuổi trẻ, thời gian không trở lại, khơng thể níu giữ Ta muốn (4 lần) thể khát khao mãnh liệt, tưởng khơng cưỡng lại nổi, khát khao chiếm lĩnh - Trong cịn có hệ thống từ mang nghĩa ẩn dụ, so sánh mới, lạ Đó từ tính chất: tuần tháng mật, xanh rì, phơ phất, ngon, môi gần, mùi tháng năm Tất mơn mởn đầy sức sống thiên nhiên mời gọi người Nhà thơ tận hưởng sống giác quan, trái tim nồng nhiệt trẻ trung 2.2 Về cấu trúc thơ Bài thơ Vội vàng đan xen thể thơ với Thể thơ chữ, chữ, có câu chữ, có câu đến 10 chữ, tạo tạo nhịp thơ khác đoạn thơ Bốn câu thơ đầu chữ thể ước muốn “tơi”, bên cạnh câu thơ chữ dàn trải viết tranh thiên nhiên- bữa tiệc trần gian Câu thơ chữ Tôi muốn ôm đứng thơ đặc biệt Nó gợi đến cho ta hình ảnh bé Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 nhỏ khát khao ôm trọn trái đất vịng tay Đó tơi tận hưởng Xn Diệu, ham sống mãnh liệt Trong thơ có số câu thơ đặc biệt như: “Tơi sung sướng Nhưng vội vàng nửa.” Câu thơ bị dấu chấm ngắt dòng, gợi cho ta thấy tơi ý thức lịng mình, đan xen hai cảm giác: sung sướng vội vàng, tỏa hụt hẫng Hay câu “Chẳng bao giờ, ôi! Chẳng nữa… Câu thơ lời lên đầy tiếc nuối với từ “ôi”, dấu chấm than ngắt câu thơ Dấu chấm lửng cuối câu thơ làm ta có cảm giác nuối tiếc tác giả trải dài Trong thơ, tác giả có sử dụng kiểu câu thơ định nghĩa mà theo Đặng Anh Đào kiểu câu thơ Xuân Diệu tiếp thu từ thơ ca lãng mạn phương Tây kỉ XIX: Xuân đương tới, nghĩa xuân đương qua, Xuân non, nghĩa xuân già, Mà xuân hết, nghĩa Kiểu câu thơ định nghĩa làm cho thơ đậm chất triết lý thời gian, tuổi trẻ đời người 2.3 Về nhịp điệu thơ Bài thơ làm theo cấu trúc hợp thể Bốn câu thơ đầu viết theo thể thơ chữ, câu thơ chữ thơ làm nên nhịp thơ gấp gáp, đanh, gọn, rắn chắc, tạo nên liền mạch cho thơ Câu thơ chữ nhịp đều, da diết, dàn trải, phù hợp với tâm hồn yêu đời thi nhân khám phá thiên đường nơi trần gian Kiểu câu thơ trùng điệp, câu thơ vắt dòng tạo nhịp điệu nhanh, hối hả, sơi trào Kiểu câu thơ có quan hệ đối lập tạo nên biến tấu đột ngột, khúc gãy tâm trạng Kiểu câu thơ định nghĩa tạo nên giọng điệu đầy triết lý Sự lặp lại từ định, quan hệ từ, hư từ…trong đơn vị câu thơ, đoạn thơ nốt luyến âm nhạc, để kết nối âm thanh, tiết tấu từ, câu thơ, đoạn thơ Những động từ mạnh điểm nhấn tập trung cường độ, cao độ, sức mạnh tư tưởng cảm xúc sôi trào khát vọng chiếm lĩnh đời nhà thơ 2.4 Mạch suy tưởng thơ “Vội vàng” yêu đời thể qua si mê, cuồng nhiệt triết lý nhân sinh mẻ chưa thấy Như vậy, mạch suy tưởng thơ mạch suy tưởng Xuân Diệu ham sống, ham tận hưởng sống, ham sống mà Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 Xuân Diệu suy tư thời gian khơng trở lại, phải sống gấp, sống vội vàng, sống cho sống 2.5 Cái tơi trữ tình thơ Cái tơi Xn Diệu Vội vàng, trước hết đầy quyền sức mạnh hành động chiếm lĩnh sống, muốn chế ngự vũ trụ để níu giữ tuổi trẻ, níu giữ đẹp đời người Đó cịn tơi thi nhân nhạy cảm với bước thời gian, nhận thức trơi chảy thời gian Cái tơi cịn triết lý sống Con người cần sống nhanh, sống hết mình, khơng nên lãng phí thời gian tuổi trẻ đâu có “thắm” lại hai lần “Vội vàng” tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Diệu, thơ mang đặc điểm thể thơ tự rõ nét Vì việc dạy –học thơ theo đặc điểm thơ tự mang lại hiệu định Hướng dẫn học sinh tiếp cận, khai thác thơ Vội vàng Để giúp HS cảm nhận hết hay thơ, GV cần nhấn mạnh “Vội vàng” thơ trữ tình viết theo thể thơ tự do, đồng thời cung cấp cho HS hiểu biết đặc trưng thi pháp thơ tự Những đơn vị kiến thức giúp em hiểu kết cấu thơ, ngơn ngữ, nhịp điệu, hình tượng thơ, từ em hình thành lực, kĩ cần thiết để tiếp nhận tác phẩm Trên sở hiểu biết thân lượng kiến thức GV cung cấp, HS cần khám phá kết cấu thơ Khi khám phá kết cấu đó, HS phân tích kết cấu nội thơ Trước hết, GV giúp HS tìm hiểu nét chung tác giả Xuân Diệu Sau đó, GV giúp HS tìm hiểu bố cục thơ theo mạch cảm xúc -GV: Theo mạch cảm xúc, em chia thơ thành phần? Trong câu hỏi này, HS đưa ý kiến khác GV giúp HS thảo luận đưa định hướng: theo mạch cảm xúc thay đổi giọng điệu đọc thơ, chia thơ thành phần: + 13 câu đầu: Tình yêu trần tha thiết + 16 câu tiếp: Nỗi băn khoăn trước thời gian đời + 10 câu lại: Khát khao tận hưởng sắc đời - GV: Em phân đoạn thơ theo cảm xúc tác giả, em thấy cảm xúc tác giả thay đổi đoạn thơ trên? Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 → Từ mong muốn níu giữ, đến vui sướng, băn khoăn, lo âu đến thảng cuối lửa bùng cháy mãnh liệt Sau học sinh tìm kết cấu nội thơ, GV giúp HS chiếm lĩnh thơ cách phân tích kết cấu nội GV giúp HS phân tích cảm quan nghệ thuật nhà thơ Cảm quan nghệ thuật cảm nhận nhà thơ sống, người, thời đại, không gian, thời gian… - Cảm quan nghệ thuật Xuân Diệu thơ cảm quan thời gian, mùa xuân, tuổi trẻ Đó thời gian không trở lại: “Xuân đương tới nghĩa xuân đương qua/ Xuân non nghĩa xuân già” Thời gian cảm quan Xuân Diệu thời gian đo tuổi trẻ: “Mà xuân hết nghĩa mất/ Không cho dài thời trẻ nhân gian” Đây nét độc đáo thơ Xuân Diệu so với thơ ca cổ - Vậy “tôi” Xuân Diệu thể trước trôi chảy thời gian, tuổi trẻ? → Cái “tôi” Xuân Diệu xuất từ đầu thơ Đó “tơi” táo bạo, khơng chút rụt rè, giấu giếm Cái tơi thể thứ ước muốn kì lạ: muốn “tắt nắng”, “buộc gió” Với xuất “tôi”, người không nhỏ bé, rợn ngợp trước thiên nhiên muốn khẳng định mình, muốn giành giật đời với tạo hóa thể ước muốn mãnh liệt Từ đó, đoạn thơ sau, ta thấy “tôi” băn khoăn, nuối tiếc trước dòng chảy phũ phàng thời gian, làm cho xuân “già” đi, lấy sức trẻ tuổi xuân, mà tuổi trẻ hết đồng nghĩa với chết Đây quan niệm mẻ theo quan niệm cổ xưa thời gian tuần hồn nên người sống chậm chạp tuân theo dòng chảy thời gian Trước trôi chảy thời gian, “tôi” lại có cách sống chạy đua với thời gian, sống gấp gáp, tranh thủ phút giây tuổi trẻ Cách sống gấp gáp Xuân Diệu thể qua đoạn thơ cuối: Mau thôi! Mùa chưa ngả chiều hôm, Ta muốn ôm Cả sống bắt đầu mơn mởn; Ta muốn riết mây đưa gió lượn, Ta muốn say cánh bướm với tình yêu, Ta muốn thâu hôn nhiều Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 Và non nước, cây, cỏ rạng, Cho chếnh choáng mùi thơm, cho đầy ánh sáng Cho no nê sắc thời tươi; - Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi! Điệu sống gấp Xuân Diệu biểu qua hệ thống động từ mạnh: ôm, riết, say, thâu, hôn, cắn… kết hợp việc điệp lại từ “ta muốn” làm cho giọng thơ sơi nổi, hào hứng GV giúp HS phân tích kĩ động từ, từ cảm giác mạnh, điệp từ đoạn thơ để làm lên nhịp sống “tôi’’ Xuân Diệu trước trôi chảy thời gian “tôi’’ thơ Xuân Diệu “tơi’’ lớn lao, tầm vóc sánh ngang tầm vũ trụ không nhỏ bé, an phận “tơi’’ thơ cổ Đến đây, GV cần phân tích cho HS thấy thay đổi nhịp điệu thơ theo mạch cảm xúc nhà thơ Nhịp điệu thơ chi phối cách đọc thơ Nếu đọc thơ theo nhịp, HS cảm hay, đẹp thơ - câu thơ đầu, đọc với giọng nhanh vừa phải, chất giọng khỏe khoắn, nhấn mạnh vào từ: muốn, tắt, buộc, đừng(chữ đừng kéo dài chút tạo cảm giác muốn níu giữ), đọc liền mạch khơng ngắt nhịp - Từ câu đến câu 13, đọc với giọng hào hứng, say mê, tự tin, khẳng định tràn đầy niềm lạc quan yêu đời Nhấn mạnh từ “này đây” để thấy đầy đủ, phong phú bất tận vẻ đẹp sống, tình yêu mời chào, ngắt nhịp 3/5 Riêng hai câu thơ cuối cần ý: câu thơ “Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa” bị gãy dịng dấu chấm, vậy, vế đầu đọc hào hứng, vế sau hạ giọng tạo trạng thái hụt hẫng - Từ câu 14 đến câu 29, giọng chậm, buồn, pha chút nuối tiếc Nhấn mạnh từ “Nghĩa là”, “ nhưng”, “tiếc”, “bâng khuâng”, “hờn”- cách ngắt nhịp 3/5 - Đoạn cuối thơ, giọng sôi nổi, nhanh, khỏe, tăng dần theo nhịp điệu hệ thống động từ đoạn thơ Chú ý cách ngắt nhịp thơ không Như vậy, nhịp điệu thơ phần hệ thống từ ngữ chi phối Khi phân tích thơ, GV ý phân tích cho HS giá trị việc sử dụng từ ngữ bài: hệ thống từ lặp đi, lặp lại; hệ thống động từ mạnh; hệ thống từ cảm giác; hệ thống từ sức sống thiên nhiên tươi tốt… tất sử dụng đặc biệt mẻ, mà từ Xuân Diệu xuất hiện, thấy cách diễn đạt Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 Để có tiết dạy thành công, người GV phải chuẩn bị mặt phương pháp kiến thức Cụ thể thơ Vội vàng, cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi tìm, câu hỏi nêu vấn đề để HS thảo luận lớp, chuẩn bị kiến thức thể thơ tự do…Có vậy, người GV thúc đẩy học sinh nắm bắt vấn đề cách tự giác, tích cực, chủ động chiếm lĩnh tác phẩm Đặc biệt sau tiết học, em hiểu thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Xuân Diệu qua thơ Vội vàng nói riêng Thơ nói chung, hiểu tâm hồn khát khao giao cảm với đời, say mê rạo rực với đời nhà thơ nhà Thơ Từ bồi dưỡng nhận thức HS ý nghĩa sống biết quý trọng sống sống có ý nghĩa IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau áp dụng đề tài Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ “Vội vàng” Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT số lớp thuộc khối 11 đơn vị giảng dạy, nhận thấy có hiệu định Về phía GV, giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS Đồng thời, rèn luyện kỹ đọc- hiểu văn thơ trữ tình viết theo thể thơ tự GV Chủ động định hướng cho học sinh tiếp cận, khai thác chi tiết, phân tích, cắt nghĩa rõ ràng, tơ đậm chủ đề thơ làm bật vẻ đẹp tâm hồn tư tưởng mẻ, nhân văn Xuân Diệu Điều đó, khơng giúp HS nắm kiến thức, rèn luyện kỹ mà giúp HS có cảm nhận cá nhân tác phẩm, dễ tác động đến cảm xúc văn chương tâm hồn HS, đem đến hiệu tốt cho học Về phía HS, lớp học hào hứng trước vấn đề GV nêu ra, có câu HS trả lời với nhiều ý kiến khác nhau, thể cách tư độc lập trình tìm hiểu tiếp cận thể loại thơ trữ tình đại qua bút pháp nghệ thuật thơ Tính tích cực HS phát huy tối đa, HS tự phát biểu ý kiến trình bày cảm nhận riêng mang màu sác cá nhân rõ nét Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ Vội vàng- Xuân Diệu theo hướng mà đề tài đề cập, GV tạo cho lớp học khơng khí đối thoại, tranh luận, trao đổi trực tiếp nhận thức Từ đó, HS hiểu đúng, hiểu sâu thơ khiến học thêm say sưa, hứng thú… Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 Kết kiểm tra: Chúng tổ chức kiểm tra đề bài, triển khai đáp án thơ Vội vàng - Xuân Diệu số lớp khối 11 hình thức tự luận nhằm mục đích đánh giá kết học tập sau đọc - hiểu tiếp cận phương thức khai thác cho thơ Đối chiếu kết lớp trước áp dụng đề tài sau áp dụng, có biến chuyển tích cực, kết đạt cụ thể sau: Trước áp dụng đề tài Tỉ lệ Lớp dạy Sĩ số lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 11a1 40 (0.0%) (22,5%) 17 (42,5%) 11(27,5%) 3(7,5%) 11a3 41 (4,9%) 13 (31,7%) 14 (34,1%) 10(24,4%) 2(4,9%) 11a6 42 3(7,2%) 14 (33,3%) 19 (45,2%) 4(0,5%) 2(4,8%) 11a4 41 (9,76%) 19 (46,4%) 11 (26,8%) 6(14,6%) 1(2,44%) Sau áp dụng đề tài Tỉ lệ Lớp dạy Sĩ số lớp Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình 11a1 40 (7,5%) 15 (37,5%) 20 (50%) (5,0%) (0%) 11a3 41 (9,79%) 16 (39,0%) 18 (43,9%) (7,31%) (0%) 11a6 42 (16,7%) 19 (45,2%) 13(30,9%) (7,2%) (0%) 11a4 41 (19,5%) 21(51,2%) 11(26,8%) (2,5%) (0%) V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Từ vấn đề trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm qua việc tìm hiểu thơ Vội vàng- Xuân Diệu lớp 11 trường THPT, nhận thấy phương pháp hướng dẫn học sinh tiếp cận tác phẩm có hiệu giúp học sinh hứng thú phát huy khả sáng tạo, tìm điểm nhấn thơ, đặc biệt thể loại thơ trữ tình đại viết theo thể thơ tự Từ đó, giúp học sinh hệ thống kiến thức, vận dụng vào kiểm tra, thi Vì thế, với vai trò định hướng, người giáo viên giảng dạy phải chủ động vận dụng linh hoạt, khéo léo, đổi phương pháp giảng dạy để tạo Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 nên sức hút đối thơ Vội vàng- Xn Diệu nói riêng mơn Ngữ văn nói chung tạo bước đệm tốt để HS tiếp cận số thơ tự lớp 12 Tây Tiến - Quang Dũng, Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm, Đàn ghi ta Lor - ca – Thanh Thảo… Đề tài Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ “Vội vàng” Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT đúc kết kinh nghiệm trình giảng dạy, dự đồng nghiệp thân Tuy nhiên, ý kiến cá nhân nên thực đề tài khó tránh khỏi hạn chế định Vì vậy, tơi mong nhận ý kiến đóng góp trao đổi quý thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng thực tiễn hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn 12, NXB Giáo dục, 2010 Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 Xuân Diệu, Công việc làm thơ - NXB Văn học, 1984 Phan Cự Đệ, Phong trào thơ - NXB Khoa học xã hội, tái bản, H, 1994 Lê Quang Hưng, Thế giới nghệ thuật thơ Xuân Diệu thời kì trước Cách mạng tháng Tám 1945 - NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2002 Mã Giang Lân, Xn Diệu, lời bình - NXB Văn hóa - thông tin, 1999 Lưu Khánh Thơ, Xuân Diệu, tác giả, tác phẩm - NXB Giáo dục, 1998 Hoài Thanh, Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam - NXB Văn học, 2003 Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy - học văn - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội,1998 Đặng Anh Đào, Văn học Pháp gặp gỡ với văn học Việt Nam 1930 - 1945 - Tạp chí văn học , số 7, 1997 VII PHỤ LỤC Thiết kế giáo án thực nghiệm Tiết 75-76 Đọc Văn Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 VỘI VÀNG Xuân Diệu A Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận lòng ham sống bồng bột, mãnh liệt quan niệm nhân sinh, thẩm mĩ mẻ Xuân Diêu; - Thấy kết hợp hài mạch cảm xúc dồi mạch triết luận sâu sắc thơ sáng tạo hình thức thể B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Niềm khát khao giao cảm với đời quan niệm nhân sinh, thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu - Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám Kĩ - Đọc - hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích thơ C Tiến trình dạy Ổn định lớp Kiểm tra Nội dung Hoạt động GV HS Tiết HĐ1: Trước cho HS tìm hiểu phần tiểu dẫn nên gợi ý, tái cho HS phong trào Thơ - GV hỏi: Phong trào Thơ xuất năm nào? Kể tên số tác giả thơ mà em biết? - GV giới thiệu thêm quê hương, gia đình Xuân Diệu HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm, bố cục thơ - GV yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn khái quát nét tác giả, tác phẩm - HS tìm hiểu, phát biểu cá nhân - GV giới thiệu thêm phong cách nghệ thuật thơ XD, vị trí vai trị thơ Vội vàng thơ XD trước cách mạng Thơ nói chung Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn Tác giả: Sgk/21 - Xuân Diệu nhà thơ nhà thơ – Hoài Thanh - Xuân Diệu nhà thơ tình yêu, mùa xuân tuổi trẻ - Sự nghiệp sáng tác phong phú, đa dạng Tác phẩm - Xuất xứ: Trích tập “Thơ thơ” (1938) - Nêu xuất xứ xác định thể loại - Thể loại: Thơ trữ tình viết theo thể thơ tự thơ? Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm - GV hướng dẫn HS cách đọc thơ + câu đầu: giọng nhanh vừa phải, không ngắt nhịp + câu tiếp: Sung sướng, hân hoan + 18 câu tiếp: băn khoăn, nuối tiếc + 10 câu lại: nồng nàn, gấp gáp - GV đọc mẫu đoạn, sau cho HS đọc tiếp thơ GV biết ngâm thơ ngâm cho HS nghe - Cho học sinh thảo luận phân chia bố cục thơ + Theo mạch cảm xúc, em chia thơ thành phần?Nêu nội dung phần? HĐ3: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn - GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa nhan đề + Cảm nhận em nhan đề thơVội vàng? - GV liên hệ với quan niệm sống XD - Tác giả sử dụng hình ảnh, chi tiết thủ pháp nghệ thuật để biểu đạt ước muốn thân? - GV hỏi, gợi mở, dẫn dắt HS trả lời  GV chốt ý: ước muốn phi lí niềm khát khao hồn tồn có lí - GV y/c HS đọc từ câu 5→9 trả lời câu hỏi? + Những hình ảnh, sắc màu, âm Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh 2014- 2015 - Bố cục: + 13 câu đầu: Tình yêu trần tha thiết +16 câu tiếp: Nỗi băn khoăn trước thời gian đời +10 câu lại: Khát khao tận hưởng sắc đời II Đọc hiểu văn Ý nghĩa nhan đề - Vội vàng: trạng thái hối hả,gấp gáp chạy đua với thời gian - Với Xuân Diệu, vội vàng lẽ sống cách sống thi nhân Tình yêu trần tha thiết: câu 113 - Câu 1→ 4: - Tôi muốn: điệp ngữ →khát khao mãnh liệt - Tắt nắng, buộc gió: thay quyền tạo hố lưu giữ Đẹp - Cho, đừng: điệp từ →sắc thái van nài, khẩn khoản Bốn câu thơ ngũ ngôn ngắn gọn, khẳng định, giãi bày cô nén cảm xúc ý tưởng thi nhân, có giá trị tuyên ngôn sống XD - Câu 5→ 11: + Câu thơ kéo dài mở rộng + Điệp từ : Này đây, + Hình ảnh tươi non, trẻ trung, xuân sắc, Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm đoạn thơ có đặc điểm chung gì? + Câu thơ theo em mẻ đại nhất? Vì sao? + Cảm nhận em đọc đoạn thơ này? - GV khái quát ý cho HS - Hai câu cuối đoạn đoạn thơ thể tâm trạng, quan niệm sống Xuân Diệu nào? GV gợi ý cho HS liên hệ thực tế Từ quan niệm tình yêu sống XD, rút cách ứng xử cho sống tại? Học sinh suy nghĩ trả lời GV chốt ý: Tuổi trẻ khơng nên hồi niệm q khứ không nên chạy theo viển vông, phù phiếm; cần trân trọng đẹp hữu quanh ta - Nêu nghệ thuật đoạn thơ? Tiết 2014- 2015 tình tứ: ong bướm - tuần tháng mật; hoa đồng nội xanh rì; - cành tơ phơ phất; yến anh – khúc tình si; ánh sáng – chớp hàng mi; thần vui gõ cửa - Tháng giêng ngon cặp môi gần: so sánh mẻ, độc đáo táo bạoGợi cảm giác liên tưởng tình u đơi lứa, hạnh phúc tuổi trẻ  Mùa xn khơng cịn ý nghĩa trừu tượng thời gian mà trở thành biểu tượng cho tuổi trẻ, hạnh phúc, tình yêu - Câu 12→ 13: + Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa Nhịp: 3/5, dấu chấm dòng: Nốt lặng, tạo đối lập trạng thái cảm xúc + Tôi không chờ nắng hạ hoài xuân: Quan niệm thời gian chảy trôi, không trở lại  Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống  NT đoạn thơ: Liệt kê, so sánh, liên tưởng độc đáo… thể niềm khát khao hạnh phúc tình yêu đời tha thiết thi nhân HĐ1: hướng dẫn HS tìm hiểu nỗi băn khoăn trước thời gian đời nhà Nỗi băn khoăn trước thời gian thơ đời: câu 1429 - Điệp ngữ “nghĩa là” sử dụng với - Cấu trúc nghĩa là: kiểu câu định nghĩa, mục đích gì? nhấn mạnh ý thơ, thể nhận thức sâu - Từ “xuân” tác giả sử dụng sắc với nghĩa gì? -Xuân: mùa xuân, tuổi xuân, đời người - Tới – qua, Non – già, Hết – mất, Rộng – - Nhận xét cách lập luận: thời gian, tuổi chật, Xuân tuần hoàn - tuổi trẻ chẳng hai Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm trẻ, hạnh phúc nhà thơ? 2014- 2015 lần… Còn trời đất - chẳng cịn tơi → Tương phản, trái nghĩa: Khẳng định quy luật sống - thời gian lấy tất Tuổi trẻ thước đo: thời gian, tình yêu, hạnh phúc, đẹp - Sự chuyển đổi cảm giác mùi tháng năm, vị chia phơi gợi cảm nhận nơi người - Tháng năm – rớm vị chia phôi đọc? → Sự bâng khuâng, tiếc nuối ám ảnh vạn - HS phát biểu vật Sự sống, mùa xuân nhuốm màu ảm - GV định hướng, chốt ý đạm, chia lìa, xa cách  Nỗi lo lắng bâng khuâng trước tuần * GV định hướng cho HS tìm hiểu mở hồn thời gian tuổi trẻ rộng: - Nguyên nhân khiến XD có cảm nhận có phần ảm đạm này?  Cảm nhận XD có phần tiêu cực xuất phát từ thức tỉnh sâu sắc tơi cá nhân, tồn có ý nghĩa cá nhân đời, nâng niu, trân trọng giây phút sống tháng năm tuổi trẻ HĐ 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu thái độ sống vội vàng thi nhân Khát khao tận hưởng sắc đời: 10 câu cịn lại - Tìm thủ pháp nghệ thuật mà nhà thơ sử dụng đoạn? Nêu ý nghĩa, tác - Mau thôi! Mùa chưa ngả chiều hôm: Chạy đua với thời gian, hối để tận hưởng dụng nghệ thuật ấy? - Ta muốn: Điệp ngữ - Ôm, riết, say, thâu, cắn: động từ mạnh - Chuếnh choáng, đầy, no nê: tính từ mức độ - Cho, và: điệp, lặp câu →cảm xúc dâng trào - Tôi → ta: khát vọng có tính phổ qt, hồ nhập cá thể với đời sống chung - Cảm nhận thái độ sống nhà thơ? - Nghệ thuật vắt dòng với từ và: Sự mê say vồ vập trước cảnh đẹp, tình đẹp NT tăng tiến, nhịp thơ gấp gáp, kiểu câu * GV định hướng mở rộng cầu khiến: Cái khát khao sống đến - Sống vội vàng, cần phải hiểu cuồng nhiệt khẳng định lẽ sống vội vàng để tận hưởng sống để đạt giá trị tích cực? Sống vội vàng, cuống qt khơng có nghĩa ích kỷ, tầm thường, mà cách Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 sống biết cống hiến, biết hưởng thụ Quan niệm nhân sinh thi sĩ HĐ3: Hướng dẫn HS tổng kết - Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? - HS trả lời III Tổng kết Nghệ thuật - GV khái quát vấn đề - Giọng điệu linh hoạt - Kết hợp hài hoà mạch cảm xúc lí luận - Cách tân táo bạo: Cấu tứ, ngôn từ, biện pháp so sánh, điệp từ… hình ảnh thơ - Từ nội dung học trình bày nội táo bạo, độc đáo Ý nghĩa văn dung ý nghĩa văn bản? Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẩm - HS nêu ý kiến mĩ mẻ Xuân Diệu, người nghệ sĩ GV chốt ý niềm khát khao giao cảm với đời D Củng cố- dặn dò: - Vội vàng bộc lộ trái tim sôi sục, cặp mắt háo hức xanh non, khẳng định người, tuổi trẻ tất mang thở nồng nàn Xuân Diệu- nhà thơ nhà thơ - Đọc thêm “ Tỏa nhị Kiều”, “Nguyệt cầm”, “Đây mùa thu tới”, “Thơ duyên” để hiểu thêm Xuân Diệu - Chuẩn bị mới: Tràng giang - Huy Cận E Rút kinh nghiệm- bổ sung Biên Hòa, Ngày 09 tháng 05 năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Mai Lan SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Tổ Ngữ văn Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày 20 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2014 – 2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ “Vội vàng” Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Mai Lan Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn…  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc Khá  Đạt  Không xếp loại  NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh 2014- 2015 Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh 2014- 2015 Trang 23 ... Nguyễn Thị Mai Lan - THPT Nguyễn Hữu Cảnh Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014- 2015 HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIẾP CẬN BÀI THƠ VỘI VÀNG CỦA XUÂN DIỆU TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 Ở TRƯỜNG THPT I LÝ DO CHỌN... NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2014 – 2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ ? ?Vội vàng? ?? Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT Họ tên tác giả... tìm + Hướng dẫn học sinh tiếp cận văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu qua phương thức nêu vấn đề + Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ ? ?Vội vàng? ?? Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT Nguyễn