Đang tải... (xem toàn văn)
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC oOo I THÔNG TIN CÁ NHÂN: 1. Họ và tên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên 2. Ngày tháng năm sinh: 17061985 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: Ấp Phương Lâm 1, Phú Lâm, Tân Phú, Đồng Nai 5. Điện thoại: Cơ quan: 0613.608642 Di động: 0974514286 6. Email: ntnquyen1760yahoo.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Đoàn Kết II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Trình độ chuyên môn: Cử nhân Năm nhận bằng: 2007 Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Hóa học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy Hóa học Số năm kinh nghiệm: 7 năm Sáng kiến kinh nghiệm trong các năm gần đây: Vận dụng phương pháp bảo toàn khối lượng trong giải bài tập hóa học Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết luyện tập môn Hóa
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT -oOo Mã số: …………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BẰNG ĐỒ THỊ VÀ HÌNH VẼ PHẦN PHI KIM Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Quyên Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Có đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Năm học 2014 -2015 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC -oOo I- THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên Ngày tháng năm sinh: 17-06-1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp Phương Lâm 1, Phú Lâm, Tân Phú, Đồng Nai Điện thoại: Cơ quan: 0613.608642 Email: ntnquyen1760@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Đồn Kết Di động: 0974514286 II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Trình độ chun mơn: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Hóa học III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy Hóa học - Số năm kinh nghiệm: năm - Sáng kiến kinh nghiệm năm gần đây: Vận dụng phương pháp bảo tồn khối lượng giải tập hóa học Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết luyện tập mơn Hóa Tên đề tài XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BẰNG ĐỒ THỊ VÀ HÌNH VẼ PHẦN PHI KIM A MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong nhiều năm gần đây, tập Hóa học trắc nghiệm khách quan khai thác mạnh mẽ ưu điểm mà mang lại lớn như: kiểm tra nhiều nội dung kiến thức khoảng thời gian hình thức tự luận; dễ dàng liên hệ, kết nối lý thuyết thực tế hơn; hạn chế tình trạng học tủ, tình trạng quay cóp, sử dụng tài liệu kiểm tra thi cử Thơng qua hình thức trắc nghiệm rèn luyện nhạy bén, phát triển tư cho học sinh cách tối ưu thơng qua việc tìm tịi hình thức giải nhanh nhất… Thực tế tập trắc nghiệm khách quan đa số xây dựng theo hướng khai thác từ trọng tâm lý thuyết dạng tập tính tốn chương trình học Các loại tập có ưu điểm giúp học sinh củng cố lý thuyết vững tìm phương pháp giải tối ưu nhất, lại chưa cho thấy vấn đề thực nghiệm- điểm quan trọng, đặc thù mơn Hóa học Với việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hướng người học làm quen nhiều với thực nghiệm việc cho người học tiếp xúc với loại tập đị thị hình vẽ quan trọng Điều giúp cho người học hiểu chất biến đổi chất, cách tổng hợp chúng phịng thí nghiệm hay công nghiệp cần dụng cụ, hóa chất Hoặc hình dung lý thuyết khó thơng qua hình vẽ đồ thị Với loại tập này, tính đặc thù mơn Hóa Học thể rõ Vì vậy, việc đưa thêm loại tập trắc nghiệm khách quan dùng đồ thị hình vẽ việc làm cần thiết Từ thực tế tơi chọn đề tài: “ Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan đồ thị hình vẽ phần phi kim” để trình bày với mục đích trao đổi kinh nghiệm mong muốn nhận quan tâm, đóng góp ý kiến q thầy để đề tài hồn thiện II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tuyển chọn, xây dựng tập trắc nghiệm khách quan đồ thị hình vẽ nhằm làm phong phú thêm hệ thống tập góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học hố học phổ thơng III- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Bài tập Hóa học phổ thơng Phạm vi nghiên cứu: Phần phi kim chương trình hóa học phổ thơng : chương halogen, oxi – lưu huỳnh ( lớp 10); chương nitơ photpho, chương cacbon – silic ( lớp 11) IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Đọc, nghiên cứu, sưu tầm từ nguồn tài liệu Xây dựng thiết kế - Kinh nghiệm giảng dạy cá nhân học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I- CƠ SỞ LÝ LUẬN 1/ Khái niệm tập Hoá học “Bài tập nhiệm vụ mà người giải cần phải thực Trong có kiện yêu cầu cần tìm” Trong sách giáo khoa tài liệu tham khảo phổ thông nay, thuật ngữ “bài tập” chủ yếu sử dụng theo quan niệm: Bài tập bao gồm câu hỏi tốn, mà hồn thành chúng học sinh vừa nắm vừa hoàn thiện tri thức hay kỹ đó, cách trả lời miệng, trả lời viết kèm theo thực nghiệm 2/ Phân loại tập hóa học Hiện có nhiều cách phân loại tập hoá học dựa sở khác nhau: a Dựa vào mức độ kiến thức: (cơ bản, nâng cao) b Dựa vào hình thái hoạt động học sinh: (lý thuyết, thực nghiệm) c Dựa vào mục đích dạy học: (nghiên cứu tài liệu mới, ơn tập, luyện tập, kiểm tra) d Dựa vào cách tiến hành trả lời: (trắc nghiệm khách quan, tự luận) e Dựa vào kỹ năng, phương pháp giải tập: (lập cơng thức, phương pháp bảo tồn: khối lượng, electron, ngun tố ) f Dựa vào loại kiến thức chương trình: (cấu tạo ngun tử, bảng tuần hồn , phản ứng oxi hóa khử, tốc độ phản ứng cân hóa học) g Dựa vào đặc điểm tập: - Bài tập định tính: (giải thích tượng, nhận biết, điều chế, tách hỗn hợp ) - Bài tập định lượng: (có lượng dư, giải trị số trung bình, giải đồ thị ) 3/ Vai trị hình ảnh việc ghi nhớ kiến thức Trí nhớ đóng vai trị quan trọng đời sống người Khơng có mà lại khơng cần có trí nhớ Có thể nói, trí nhớ người trực tiếp định chất lượng làm việc học tập người Trí nhớ người làm vệc theo hình ảnh Chúng ta có khuynh hướng nhớ hình ảnh nhớ từ Hình ảnh tâm trí người rõ ràng, sống động nhớ hình ảnh kiện có liên quan nhiêu Do đó, phải biết cách chuyển kiến thức thành hình ảnh để lưu vào não cách dễ dàng Việc khai thác kiến thức thơng qua hình ảnh, đồ thị giúp học sinh rèn luyện khả ghi nhớ, khả phân tích, phát triển tư tốt Đồng thời qua thể nét đặc trưng của mơn Hóa học thực nghiệm II- THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1/ Thuận lợi Điều kiện sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ, điều giúp giáo viên tổ chức nhiều hoạt động học tập đa dạng phong phú Lí luận học đôi với thực hành ngày phát huy Việc đổi phương pháp dạy học với nội dung chương trình sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đầu tư tốt cho dạy 2/ Khó khăn - Nguồn tài liệu tham khảo chưa thật phong phú - Khả thực nghiệm học sinh hạn chế Nhiều học sinh tỏ chưa nhạy với việc phân tích hình vẽ, đồ thị, khơng thích thú với dạng tập III- GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Xây d ng h th ng câu h i theo b n m c 1/ Câu h i m c bi t nh n th c Câu 1: Hình vẽ mơ tả tượng iot ( chọn nhận định xác nhất)? A Sự ngưng tụ B Sự kết tinh C Sự thăng hoa D Sự hóa lỏng Câu 2: Một nguyên tố halogen điều chế từ rong biển, dùng nhiều dạng cồn sát trùng y tế, có màu sắc trạng thái hình vẽ Ngun tố là: A Flo B Clo C Brom D Iot Câu 3: Khí X thí nghiệm điều chế sau là: A Cl2 B O2 C H2 D C2H2 Câu 4: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế clo phịng thí nghiêm sau: Dd HCl đặc (1) Eclen để thu khí Clo dd NaCl dd H2SO4 đặc Hóa chất dung bình cầu (1) là: A.MnO2 B.KMnO4 C.KClO3 D.Cả hóa chất Câu 5: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế Cl2 từ MnO2 dung dịch HCl Khí Cl2 sinh thường có lẫn nước hidroclorua Để thu khí Cl khơ bình (1) bình (2) đựng A dung dịch NaOH dung dịch H2SO4 đặc B dung dịch H2SO4 đặc dung dịch NaCl C dung dịch H2SO4 đặc dung dịch AgNO3 D dung dịch NaCl dung dịch H2SO4 đặc Câu 6: Cho hình vẽ sau mơ tả q trình điều chế ơxi phịng thí nghiệm: Tên dụng cụ hóa chất theo thứ tự 1, 2, 3, hình vẽ cho là: A.1:KClO3 ; 2:ống dẫn khi; 3: đèn cồn; 4: khí Oxi B.1:KClO3 ; 2:đèn cồn; 3:ống dẫn khí; 4: khí Oxi C.1:khí Oxi; 2: đèn cồn; 3:ống dẫn khí; 4:KClO3 D.1.KClO3; 2: ống nghiệm; 3:đèn cồn; 4:khí ox Câu 7: Oxi có vai trò định sống người động vật Mỗi người ngày cần từ 20- 30 m khơng khí để thở Hàng năm nước giới sản xuất hàng chục triệu oxi để đáp ứng nhu cầu cho ngành công nghiệp Những ứng dụng oxi biểu diễn dựa biểu đồ (hình bên) Lĩnh vực tương ứng với phần biểu đồ màu xanh dương (55%) là: A Cơng nghiệp hóa chất B Luyện thép C Y khoa D Hàn cắt kim loại Câu 8: Quan sát hai hình vẽ mơ tả cấu trúc sau chọn nhận định đúng: (1) (2) A (1) tinh thể lưu huỳnh tà phương, bền nhiệt độ 95,5 0C B (1) tinh thể lưu huỳnh đơn tà, bền nhiệt độ 95,50C C (2) tinh thể lưu huỳnh tà phương, bền nhiệt độ 95,50C D (2) tinh thể lưu huỳnh đơn tà, bền nhiệt độ 95,50C Câu 9: Ở điều kiện thường, phân tử lưu huỳnh gồm có nguyên tử liên kết với thành mạch vòng sau: Liên kết phân tử lưu huỳnh thuộc loại liên kết sau đây? A Liên kết cộng hóa trị có cực B Liên kết cộng hóa trị khơng cực C Liên kết ion D Liên kết phối trí Câu 10: Cho hai hình vẽ mơ tả cách pha lỗng dung dịch H2SO4 đặc sau: H2SO4 H2O H2SO4 H2O (1) (2) A cách (1) đúng, (2) sai C Cả (1) (2) B Cách (2) đúng, (1) sai D Cả (1) (2) sai Câu 11: Hình ảnh sau gợi nhớ đến phương trình hóa học nào? A NH3 + O2 → NO + H2O B N2 + 2O2 → 2NO2 C N2 + O2 ⇔ 2NO Câu 12: Thí nghiệm chứng tỏ điều gì? D 2N2 + 5O2 → 2N2O5 A Photpho đỏ bền photpho trắng B Photpho trắng dễ cháy photpho đỏ nên bền C Photpho trắng có tượng thăng hoa D Photpho đỏ có tính phát quang Câu 13: Đặt hai mẩu photpho trắng photpho đỏ lên sắt tiến hành nung nóng sắt đèn cồn hình vẽ: Sau thời gian, tượng quan sát là: A Photpho đỏ bốc khói trước B Photpho trắng biến đổi thành photpho đỏ bốc khói C Photpho trắng bốc khói trước D Hai mẩu photpho khơng nóng chảy mà thăng hoa lúc Câu 14: Trong cơng nghiệp khí CO sản xuất lò gas ( hình vẽ) cách thổi khơng khí qua than nung đỏ Hỗn hợp khí thu gọi khí lị ga ( khí than khơ) Thành phần chủ yếu khí lị ga gồm: A CO (44%), CO2, H2, N2… B CO (25%), CO2, N2… C CO2 ( 60%), CO, N2… D CO2 (25%), CO, N2, H2… Câu 15: Cho hình vẽ bên minh họa việc điều chế khí Y phịng thí nghiệm Khí Y khí A CH4 B N2 C NH3 D H2 Câu 16: Cấu trúc hai dạng thù hình quan trọng photpho thể qua hình sau: Có nhận định sau, số nhận định chưa xác là: (1) Photpho trắng có cấu trúc mạng tinh thể phân tử P4 nên bền photpho đỏ (2) Photpho đỏ có cấu polime nên khó nóng chảy bền photpho trắng (3) Photpho trắng đỏ khơng tan nước (4) Do có cấu trúc tinh thể phân tử P4 cấu trúc polime nên photpho đỏ trắng trơ mặt hóa học A B 2/ Câu h i m c C D hi u Câu 1: Thực hai thí nghiệm hình bên Phương trình phản ứng xảy bình phản ứng là: t (1) 2Na + Cl2 ắắ 2NaCl đ oC t (2) Na + Cl2 ắắ NaCl2 đ oC t (3) Fe + Cl2 ắắ FeCl2 đ oC t (4)2 Fe + 3Cl2 ắắ 2FeCl3 đ oC A v B C D Câu 2: Khí hidro clorua chất khí tan nhiều nước tạo thành dung dịch axit clohdric Trong thí nghiệm thử tính tan khí hidroclorua nước, có tượng nước phun mạnh vào bình chứa khí hình vẽ mơ tả Ngun nhân gây nên tượng là: A.Do khí HCl tác dụng với nước kéo nước vào bình B.Do HCl tan mạnh làm giảm áp suất bình C.Do bình chứa khí HCl ban đầu khơng có nước D.Tất nguyên nhân NaCl (r) + Câu 3: Cho hình vẽ mơ tả q trình điều chế dung dịch HCl phịng thí nghiệm: H2SO4(đ) Phải dùng NaCl rắn, H2SO4 đặc phải đun nóng vì: A.Khí HCl tạo có khả tan nước mạnh B.Đun nóng để khí HCl khỏi dung dịch C.Để phản ứng xảy dễ dàng D.Cả đáp án Câu 4: Cho hình vẽ bên: Cho biết phản ứng xảy bình cầu bình eclen là: (1) SO2 + Br2 + 2H2O → 2HBr + H2SO4 dd H2SO4 đặc (2) Na2SO3 + H2SO4 → Na2SO4 + SO2 + H2O (3) 2SO2 + O2 → 2SO3 (4) Na2SO3 + Br2 + H2O → Na2SO4 + 2HBr (5) H2SO4 + Br2 → HBr + SO2 + H2O A B C dd Br2 Na2SO3 tt D 2, Câu 5: Cho vào ống nghiệm khô vài tinh thể KMnO 4, nhỏ tiếp vào ống vài giọt dung dịch HCl đậm đặc Đậy ống nghiệm nút cao su có đính băng giấy màu ẩm Hiện tượng quan sát ống nghiệm là: Giấy màu ẩm A Mảnh giấy màu bị chuyển qua màu đỏ Cl2 sinh có tính axit B M nh gi y b m t màu khí Cl2 m có tính t y màu C M nh gi y hóa màu xanh có mơi tr n g bazo D Khơng có hi n t n g Khí Cl2 KMnO4 + dd HCl đặc Câu 6: Cho phản ứng lưu huỳnh với Hidro hình vẽ sau, ống nghiệm để tạo H2, ống nghiệm thứ dùng để nhận biết sản phẩm ống Hãy cho biết tượng quan sát ống nghiệm là: S A.Có kết tủa đen PbS B.Dung dịch chuyển sang màu vàng S tan vào nước C.Có kết tủa trắng PbS D.Có kết tủa trắng dung dịch vàng xuất Zn + HCl dd Pb(NO3)2 Câu 7: Cho thí nghiệm sau: Hiện tượng xảy thí nghiệm bên là: dd HCl đặc A.Có khí màu vàng sinh ra, đồng thời có kết tủa B.Chỉ có khí màu vàng MnO2 C.Chất rắn MnO2 tan dần D.Cả B C Câu 8: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Z từ dung dịch X chất rắn Y: Dung dịch X Khí Z Khí Z Dung dịch X Chất rắn Y H2O Hình vẽ minh họa cho phản ứng sau ? t A CuO (rắn) + CO (khí) Cu + CO2 → t B NaOH + NH4Cl (rắn) NH3 + NaCl + H2O → t C Zn + H2SO4 (loãng) ZnSO4 + H2 → t D K2SO3 (rắn) + H2SO4 K2SO4 + SO2 + H2O → Câu 9: Cho hình vẽ cách thu khí dời nước sau: Hình vẽ bên áp dụng để thu khí khí sau đây? A CO2 , O2, N2, H2 B NH3, HCl, CO2, SO2, Cl2 C H2, N2, O2, CO2, HCl, H2S D NH3, O2, N2, HCl, CO2 Câu 10: Cho hình vẽ thu khí sau: Những khí số khí H2, N2, NH3 ,O2, Cl2, CO2,HCl, SO2, H2S thu theo cách trên? A H2, NH3, N2, HCl, CO2 B H2, N2, NH3, CO2 C O2, Cl2, H2S, SO2, CO2, HCl 3/ Câu h i m c v n d n g th p D Tất khí Câu 1: Thực điện phân dung dịch NaCl theo sơ đồ bên Các phản ứng xảy trình thực là: dien (1) 2NaCl ¾¾phan ® 2Na + Cl2 ¾¾ dien (2) 2NaCl + H2O ¾¾ phan ¾ ¾ ¾ NaOH + Cl2 + H2 ắ dung dich đ (3) 2NaOH + Cl2 NaCl + NaClO + H2O (4) H2 + Cl2 → 2HCl A (2) B (2) (4) C (2) (3) D (1) Câu 2: Cho Hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng Thí nghiệm sau: Dd HCl đặc MnO2 Eclen để thu khí Clo dd NaCl dd H2SO4 đặc Phát biểu sau khơng đúng: A.Dung dịch H2SO4 đặc có vai trị hút nước, thay H2SO4 CaO B.Khí Clo thu bình eclen khí Clo khơ C.Có thể thay MnO2 KMnO4 KClO3 D.Không thể thay dung dịch HCl dung dịch NaCl Câu 3: Quan sát sơ đồ thí nghiệm Phát biểu sau khơng nói q trình điều chế HNO3? A.Bản chất trình điều chế HNO3 phản ứng trao đổi ion B.HNO3 sinh bình cầu dạng nên cần làm lạnh để ngưng tụ C.Quá trình phản ứng trình thuận nghịch, chiều thuận chiều thu nhiệt D.Do HNO3 có phân tử khối nặng khơng khí nên thiết kế ống dẫn hướng xuống Câu 4: Tiến hành thí nghiệm hình vẽ Đóng khóa K cho đèn neon sáng sục từ từ khí CO2 vào nước vơi dư CO2 Hỏi độ sáng bóng đèn neon thay đổi nào? Nước vôi (Ca(OH)2) A Mờ dần sáng dần lên C Sáng dần lên B Mờ dần sau tắt hẳn D Mờ dần sau cháy mờ mờ Câu 5: Cho từ từ khí CO2 vào dung dịch chứa a mol Ca(OH) Đồ thị biểu diễn số mol muối Ca(HCO3)2 theo số mol CO2 ? A hình B B hình D C hình C D hình A Câu 6: Cho từ từ khí SO2 vào dung dịch chứa a mol Ca(OH) Đồ thị biểu diễn số mol muối CaSO3 theo số mol SO2 ? Mol CaSO3 A Mol SO2 Mol CaSO3 C Mol CaSO3 Mol SO2 B Mol CaSO3 Mol SO2 D Mol SO2 Câu 7: X dung dịch chứa NaOH 0,15 mol Ba(OH) Sục từ từ CO2 vào X, lượng kết tủa tạo thành mô tả đồ thị đây: Số mol NaOH ban đầu A 0,15 B 0,3 C 0,4 D 0,2 Câu 8: Sục CO2 vào dung dịch hỗn hợp gồm Ca(OH)2 KOH ta quan sát tượng theo đồ thị hình bên (số liệu tính theo đơn vị mol) Giá trị x là: A 0,12 B 0,11 C 0,13 D 0,10 Câu 9: Đồ thị sau biểu diễn thí nghiệm đây? Số mol kết tủa Số mol X A Sục từ từ đến dư khí NH3 vào dung dịch AlCl3 B Sục từ từ đến dư khí NH3 vào dung dịch ZnCl2 C Sục từ từ đến dư khí CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 D Nhỏ từ từ đến dư dung dịch NaOH vào dung dịch ZnCl 4/ Câu h i m c v n d n g cao Câu 1: Hịa tan hồn tồn 11,2 gam CaO H 2O thu dung dịch A Sục khí CO vào dung dịch A, qua q trình khảo sát người ta lập đồ thị phản ứng sau: Khối lượng kết tủa x 15x Số mol CO2 Giá trị x là: A 0,04 B 0,05 C 0,025 D 0,2 Câu 2: Khi sục từ từ đến dư khí CO vào cốc đựng dung dịch Ca(OH) 2, kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị sau: Số mol CaCO3 a 0,3 1,0 Số mol CO2 Dựa vào đồ thị trên, lượng CO sục vào dung dịch 0,85 mol lượng kết tủa xuất tương ứng A 0,15 mol B 0,45 mol C 0,35 mol D 0,50 mol Câu 3: Khi sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch có chứa 0,1 mol NaOH, x mol KOH y mol Ba(OH)2 Kết thí nghiệm thu biểu diễn đồ thị sau: Số mol BaCO3 0,6 0,2 Số mol CO2 1,6 Giá trị x, y, z là: A 0,6; 0,4 1,5 B 0,3; 0,3 1,2 C 0,2; 0,6 1,25 D 0,3; 0,6 1,4 Câu Khi sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch hỗn hợp gồm a mol NaOH b mol Ca(OH) 2, kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị sau: 0,5 n↓CaCO3 0,5 nCO2 1,4 Tỉ lệ a : b là: A : B : C : D : Câu Khi sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch hỗn hợp gồm a mol NaOH b mol Ca(OH) 2, kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị sau: Số mol CaCO3 0,3 Tỉ lệ a : b là: A :3 0,3 B : 1,1 Số mol CO2 C : D : Số mol Câukết tủa Z cho từ từ đến dư chất X phản ứng với lượng chất Y Kết thí nghiệm Khi biểu diễn đồ thị sau: Số mol Y Có thí nghiệm có kết biểu diễn đồ thị nêu trên? Nhỏ từ từ đến dư dung dịch HCl vào dung dịch NaAlO2 Nhỏ từ từ đến dư dung dịch NaOH vào dung dịch ZnCl Nhỏ từ từ đến dư dung dịch NaOH vào dung dịch AlCl Sục từ từ đến dư khí CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 Nhỏ từ từ đến dư dung dịch HCl vào dung dịch Na2ZnO2 Nhỏ từ từ đến dư dung dịch HCl vào dung dịch hỗn hợp gồm NaAlO NaOH Sục từ từ đến dư khí CO2 vào dung dịch NaAlO2 Nhỏ từ từ đến dư nước NH3 vào dung dịch AlCl3 A B C D Câu 7: Nhỏ từ từ đến dư KOH vào dung dịch hỗn hợp gồm a mol HCl x mol ZnSO4 ta quan sát tượng theo đồ thị hình bên (số liệu tính theo đơn vị mol) Giá trị x (mol) là: A 0,4 B 0,6 C 0,7 D 0,65 Câu : Nhỏ từ từ dung dịch HCl vào 100ml dung dịch hỗn hợp chứa NaOH 1,2M NaAlO2 0,8M Lượng kết tủa biến thiên theo đồ thị hình vẽ sau : (mol) nAl(OH) x 1,2x Giá trị y : A 0,348 y B 0,426 nHCl (mol) C 0,288 D 0,368 Câu : Hịa tan hồn tồn 25,3 gam hỗn hợp A gồm Na, BaO, Al nước dư thu 8,96 lít (đktc) khí H2.Và dung dịch B, người ta nhỏ từ từ dung dịch HCl vào B thấy lượng kết n↓ tủa biến thiên theo đồ thị hình vẽ bên (đơn vị : mol) 0,1 0,7 Số mol HCl Phần trăm khối lượng O A x Giá trị x gần với A.5% B.6% C.7% D.8 C- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Bài tập trắc nghiệm khách quan hình ảnh phát huy tốt khả phân tích, tư học sinh Kích thích học sinh ghi nhớ cách sâu sắc qua hình ảnh từ lý tính, hóa tính từ thí nghiệm điều chế, ứng dụng Đồng thời qua thể nét đặc trưng mơn Hóa học thực nghiệm Một số đề xuất: -Tiếp tục xây dựng tập sử dụng đồ thị hình vẽ thành hệ thống đa dạng loại bài, kiểu nhờ phần mềm hỗ trợ -Trong giảng dạy cần tăng cường sử dụng phương tiện trực quan thí nghiệm hóa học để học sinh quen dần với kiểu trắc nghiệm -Ứng dụng giảng dạy kiểm tra đánh giá học sinh, cuối chương, cuối kì, thực hành… -Mở rộng phạm vi áp dụng nhà trường phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Hóa học 10,11 NXB Giáo dục, năm 2007 2/ “Chinh phục lý thuyết Hóa đề thi quốc gia” – tác giả Đỗ Thị Hiền, Trần Văn Đông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2014 3/ “Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn Hóa học”, NXB Giáo dục 4/ Tài liệu internet ( đề thi thử THPT trường) MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .Trang II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang III- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .Trang IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang B NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN 1/ Khái niệm tập Hóa học .Trang 2/ Phân loại tập hóa học Trang 3/ Vai trị hình ảnh việc ghi nhớ kiến thức Trang II- THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ TÀI 1/ Thuận lợi Trang 2/ Khó khăn Trang III- GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1/ Câu hỏi mức độ biết Trang 2/ Câu hỏi mức độ hiểu Trang 3/ Câu hỏi mức độ vận dụng thấp Trang11 4/ Câu hỏi mức độ vận dụng thấp Trang13 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Trang16 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: Trường THPT Đoàn Kết Độc lập – Tự – Hạnh Phúc Tân Phú ngày tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 - Tên sáng kiến kinh nghiệm: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BẰNG ĐỒ THỊ VÀ HÌNH VẼ PHẦN PHI KIM - Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Quyên Chức vụ: giáo viên - Đơn vị: Tổ Hóa- Trường THPT Đoàn Kết - Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: Tính mới: - Có giải pháp hồn tồn mới: - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có: Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... năm 2015 PHI? ??U NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 - Tên sáng kiến kinh nghiệm: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BẰNG ĐỒ THỊ VÀ HÌNH VẼ PHẦN PHI KIM - Họ... luyện tập mơn Hóa Tên đề tài XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BẰNG ĐỒ THỊ VÀ HÌNH VẼ PHẦN PHI KIM A MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong nhiều năm gần đây, tập Hóa học trắc nghiệm khách. .. tơi chọn đề tài: “ Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan đồ thị hình vẽ phần phi kim? ?? để trình bày với mục đích trao đổi kinh nghiệm mong muốn nhận quan tâm, đóng góp ý kiến q thầy để đề